EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

TÍTULO: “Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 20357-“Cesar Vallejo Mendoza”
1.2. Grado : 5to y 6to de primaria
1.3. Sección : v ciclo
1.4. Director : Juan Ventocilla Rojas
1.5. Docente : Lic.Juan Avila Muñoz
1.6. Situación/eje : Descubrimiento e innovación.
1.7. Áreas : Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Personal Social.
II. DURACIÓN: 3 Semanas (Del 09 de agosto al 27 de agosto de 2021).

III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen
ante los fenómenos naturales y cómo mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la comunidad.
IV. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado de Acora en Puno. Mientras
caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:
Raúl: Mamá, no te olvides de comprar chuño para la sopa y fresas para el postre.
Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos dos importantes alimentos.
Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos.
Ana: Casero, por favor, medio kilo de chuño.
Carlos: Claro, casera. ¿Chuño negro o blanco?
Ana: Negro, por favor.
Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.
Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas.
Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay fresas porque no hay pase en la carretera.
Ana: ¡Uy! ¿Qué habrá pasado? ¿Un huaico quizá?
Graciela: Han dicho que fue un aluvión.

V.Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí el chuño.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si continuaran los huaicos y no llegaran el chuño, las fresas u otros alimentos?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para
procurar el bienestar de nuestra familia y comunidad?
 AREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
CIENCIA Y
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
TECNOLOGÍA
Tierra y universo.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
TUTORIA Construye su identidad.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR(ES) Justicia y solidaridad
Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan a su
comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los
habitantes.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR(ES) Respeto a la identidad cultural
Los estudiantes respetan las prácticas ancestrales (técnicas agrícolas) como tecnologías que
pueden hacer frente a los fenómenos naturales de su comunidad.

VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ACTIVIDADE
INSTR
ÁR ESTANDARES DE S DE EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
COMPETENCIA UMENT
EA APRENDIZAJE APRENDIZAJ APREDNIZAJE EVALUACIÓN
O
E
 Gestiona Gestiona responsablemente 1.1 Conoce el  Identifica la  Identifica las características de Lista de
responsablemente el espacio y ambiente al espacio peruano relación entre las los espacios geográficos donde cotejos
el espacio y el realizar frecuentemente a partir de sus características del se producen la fresa y el chuño
ambiente. actividades para su cuidado viajeros, la fresa espacio geográfico considerando el mapa de
 Comprende las y al disminuir los factores y el chuño.
relaciones entre los
y los cultivos o peligros naturales y los pisos
elementos
de vulnerabilidad frente al 1.4 El espacio de productos altitudinales del Perú.
naturales y cambio climático y a los tu comunidad: alimenticios.  Explica el impacto que tienen
sociales. riesgos de desastres en su una  Explica de qué los fenómenos naturales
 Maneja fuentes de escuela. Utiliza distintas oportunidad manera impactan ocurridos en su comunidad a
información para fuentes y herramientas para conocerla y los fenómenos partir de sus causas y efectos.
comprender el cartográficas y prevenir. naturales en la  Utiliza un esquema para
espacio geográfico socioculturales para ubicar 2.1 Un espacio comunidad. identificar la organización del
y el ambiente. elementos en el espacio que desafía la  Explica las espacio geográfico en una
 Genera acciones geográfico y el ambiente, y creatividad del innovaciones que comunidad incaica
para conservar el compara estos espacios a ser humano
ambiente local y
hacen frente a considerando la utilidad de los
diferentes escalas peruano. desafíos suelos, la disposición de las
global.
considerando la acción de 2.3 provocados por viviendas, entre otros.
PERSONAL SOCIAL

los actores sociales. Explica Ecoinnovacione fenómenos  Identifica técnicas empleadas

las problemáticas s frente a los naturales. por las sociedades andinas para
ambientales y territoriales a desafíos  Identifica los contrarrestar el impacto de los
partir de sus causas, naturales en conocimientos de fenómenos naturales.
consecuencias y sus nuestra cultura nuestra cultura  Identifica los peligros y
manifestaciones a diversas andina a lo largo andina que todavía vulnerabilidades frente a los
escalas. del tiempo. se siguen riesgos de su comunidad
3.1 Los peligros utilizando. considerando el tipo de
y  Identifica los vulnerabilidad, así como los
vulnerabilidades peligros y factores y riesgos asociados a
de mi vulnerabilidad de ella.
comunidad. su comunidad.  Propone acciones para
3.2. Propongo
 Propone acciones disminuir los factores de
acciones para
para reducir o vulnerabilidad y riesgos que
reducir los
mitigar los riesgos presenta su comunidad frente a
riesgos ante los
frente a los los fenómenos naturales a partir
fenómenos
fenómenos de la ubicación y las
naturales de mi
naturales en mi características del peligro
comunidad.
comunidad. identificado.
 Propone un plan familiar para
casos de emergencia frente a los
fenómenos naturales y
disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgo.
 Explica el mundo Explica, con base en 1.3 Conocemos  Reconoce como se  Explica, con base científica, Lista de
físico basándose evidencia con respaldo cómo se producen los cómo se producen los cotejos
en conocimientos científico, las relaciones producen los fenómenos fenómenos naturales y cuál es
sobre los seres entre: propiedades o fenómenos naturales. su relación con los cambios en
vivos, materia y
funciones macroscópicas de naturales y sus  Explica de qué el ambiente.
energía,
biodiversidad, los cuerpos, materiales o consecuencias. manera se pueden  Explica, con base científica, de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y universo. seres vivos con su 1.5 aprovechar los qué manera se pueden
 Comprende y usa estructura y movimiento Aprovechamos fenómenos aprovechar los fenómenos
conocimientos microscópico; la los fenómenos naturales para naturales en la conservación de
sobre los seres reproducción sexual con la naturales en la solucionar alimentos de su región.
vivos, materia y diversidad genética; los conservación de problemas de  Explica, con base científica, cuál
energía, ecosistemas con la alimentos. alimentación en la es el impacto que tienen los
biodiversidad, diversidad de especies; el 2.2 Conocemos comunidad. fenómenos naturales en los
Tierra y universo. relieve con la actividad los efectos de los  Investiga efectos cultivos agrícolas.
 Evalúa las interna de la Tierra. fenómenos tienen las heladas
implicancias del Relaciona el descubrimiento naturales en los
saber y del en los cultivos
científico o la innovación cultivos. agrícola.
quehacer científico
y tecnológico. tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber
científico.
 Indaga mediante Indaga las causas o describe 3.3- Conocemos  Expone las Formula preguntas acerca de las Lista de
métodos científicos un objeto o fenómeno que el impacto de la conclusiones variables que influyen en un hecho, cotejo
para construir sus identifica para formular contaminación en obtenidas en el fenómeno u objeto natural o
preguntas e hipótesis en las nuestra vida experimento del tecnológico. Plantea hipótesis que
conocimientos que relaciona las variables que familiar. Cochinillo. expresan la relación causa-efecto y
intervienen y que se pueden 3.4- determina las variables involucradas
observar. Propone estrategias Organizamos sus en el experimento del Cochinillo.
para observar o generar una ideas para que
situación controlada en la cual expongan sus
registra evidencias de cómo conclusiones
una variable independiente sobre lo
afecta a otra dependiente. aprendido.
Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y los
contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica
sus conclusiones y
procedimientos.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos 1.2 Causas y  Reconoce las causas  Obtiene información sobre las Lista de
de textos en su con varios elementos efectos de los y efectos de los causas y consecuencias de los cotejos
lengua materna. complejos en su estructura y fenómenos fenómenos fenómenos naturales en textos
COMUNICACIÓN

 Obtiene con vocabulario variado. naturales. naturales. explicativos a partir de identificar

información del Obtiene información e integra  Propone estrategias los conectores de relaciones causa-
texto escrito. datos que están en distintas  3.5- para inferir efecto.
 Infiere e interpreta partes del texto. Realiza Infiere la informacion o el  Deduce características implícitas
información del inferencias locales a partir de informaci significado de de personajes, seres, objetos,
texto. información explícita e ón de un algunas palabras o hechos y lugares, y determina el
 Reflexiona y evalúa implícita. Interpreta el texto texto frases. significado de palabras, según el
la forma, el considerando información explicativ contexto, y de expresiones con
contenido y relevante y complementaria o. sentido figurado.
contexto del texto. para construir su sentido
global.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos 2.4 ¿Cómo  Redacta un texto  Redacta un texto explicativo sobre Lista de
tipos de textos en de forma reflexiva. Adecúa su redacto mis explicativo. las causas y consecuencias de algún cotejos.
su lengua texto al destinatario, propósito explicaciones?  Elabora y difunde su fenómeno natural que sucede en su
materna. y el registro, a partir de su 3.3 Escribimos y propuesta de comunidad considerando al
 Adecúa el texto a la experiencia previa y de algunas difundimos acciones. destinatario, el asunto, el propósito
situación fuentes de información nuestra propuesta del texto y su estructura
comunicativa. complementarias. Organiza y de acción. (introducción, desarrollo y
 Organiza y desarrolla lógicamente las conclusiones).
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema y las  Escribe su propuesta de acciones
de forma coherente estructuras en párrafos. para aprovechar y mitigar los
y cohesionada. Establece relaciones entre efectos y riesgos de los fenómenos
 Utiliza ideas a través del uso adecuado naturales considerando el uso de
convenciones del de algunos tipos de conectores los recursos textuales y
lenguaje escrito de y de referentes; emplea gramaticales, como la coherencia y
forma pertinente. vocabulario variado. la cohesión, así como la siguiente
 Reflexiona y evalúa estructura: título, introducción y
la forma, el propuestas.
contenido y
contexto del texto
escrito
 Resuelve Resuelve problemas en los 2.5 Nos  Ubiqué lugares y  Describe, utilizando un croquis, Lista de
problemas de que modela las ubicamos y tracé las zonas seguras de su cotejos.
de forma, características y la desplazamos de desplazamientos comunidad y traza el
movimiento y ubicación de objetos del manera segura hacia zonas desplazamiento que deben
localización.
entorno a formas para ponernos a seguras de mi realizar las personas para
 Modela objetos con
formas
bidimensionales y salvo. comunidad para ponerse a salvo de los
geométricas y sus tridimensionales, sus ponerme a salvo, fenómenos naturales.
transformaciones. propiedades, su ampliación, con el uso de un  Realiza traslaciones, empleando
 Comunica su reducción o rotación. croquis. coordenadas, para reubicar
comprensión sobre Describe y clasifica prismas construcciones (vivienda,
las formas y rectos, cuadriláteros, iglesia, escuela, estadio y
relaciones triángulos, círculos, por sus andenes) hacia zonas seguras
geométricas. elementos: vértices, lados, con el fin de mitigar los posibles
 Usa estrategias y caras, ángulos, y por sus riesgos ante un fenómeno
MATEMÁTICA

procedimientos propiedades; usando natural.

para orientarse en lenguaje geométrico.
el espacio.  Justifica su propuesta para
Realiza giros en cuartos y trasladar construcciones ante
 Argumenta medias vueltas,
afirmaciones sobre un fenómeno natural utilizando
traslaciones, ampliación y los ejes de un plano cartesiano y
relaciones
geométricas. reducción de formas señalando las coordenadas de
bidimensionales, en el reubicación.
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en
planos. Emplea
procedimientos e
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la
unidad de medida
convencional apropiada y
realizando conversiones.
 Resuelve Resuelve problemas 1.6 Fenómenos  Interpreta, a partir  Interpreta gráficos de barras Lista de
problemas de relacionados con temas de naturales de un gráfico de comparativas sobre las causas y cotejos.
Gestión de datos e estudio, en los que reconoce extremos barras los efectos de los fenómenos
incertidumbre. variables cualitativas o afectan comparativas, las naturales en viviendas y cultivos
 Representa datos cuantitativas discretas, viviendas y
con gráficos y
causas y los efectos en el Perú.
medidas
recolecta datos a través de cultivos en el de los fenómenos  Elabora conclusiones y
estadísticas o encuestas y de diversas Perú. naturales. predicciones con base en la
probabilísticas. fuentes de información. información obtenida del
 Comunica su Selecciona tablas de doble análisis de datos de gráficos de
comprensión de los entrada, gráficos de barras barras dobles.
conceptos dobles y gráficos de líneas,  Justifica sus decisiones a partir
estadísticos y seleccionando el más de la información obtenida en
probabilísticos. adecuado para representar gráficos de barras dobles, así
 Usa estrategias y los datos. Usa el significado como de las conclusiones y
procedimientos de la moda para interpretar
para recopilar y
predicciones que realiza.
información contenida en
procesar datos.
gráficos y en diversas
 Sustenta fuentes de información.
conclusiones o
Realiza experimentos
decisiones con
base en la aleatorios, reconoce sus
información posibles resultados y
obtenida. expresa la probabilidad de
un evento relacionando el
número de casos favorables
y el total de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en
el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.

DIMENSIÓN/
TUTO

HABILIDADES, ACTIVIDAD/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RÍA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
VALORES Y DESCRIPCIÓN (PRODUCTO DIARIO)
ACTITUDES
 NOS QUEREMOS,  ¡Yo me cuido!  Reconoceré los comportamientos que  Identifica cómo los comportamientos
NOS CUIDAMOS afectan mi bienestar físico, emocional y afectan el bienestar físico, emocional y
 Cuidamos nuestro social. social de las personas.
bienestar físico y  ¡Decido lo mejor  Reconoceré cómo tomar decisiones a  Reconoce las decisiones que tomas
emocional tomando para mí! favor de mi bienestar. podrían afectar tu bienestar.
decisiones adecuadas.  ¡Propongo y  Propondré actividades para  Elabora propuestas de
transformo! mi bienestar, el de mi familia y el cambio que favorezcan tu bienestar
de mi comunidad. y analiza cómo estas, también,
favorecen a tu familia y a tu
comunidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACI

(PRODUCTOS)
 Revisamos si logramos aprender y  Revisa y reflexiona sobre sus logros y  Ficha de reflexión de sus aprendizajes.
ÓN

cumplir nuestro reto en la experiencia dificultades para cumplir el reto de la

de aprendizaje. experiencia de aprendizaje y se
compromete a seguir aprendiendo.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Conozco el espacio peruano a partir de Cómo nos adaptamos frente a los fenómenos Elaboro mi propuesta de
sus viajeros, la fresa y el chuño. naturales y mejoramos nuestro bienestar. acciones para adaptarnos a los
fenómenos naturales y mejorar
nuestro bienestar.
1.1 Conoce el espacio peruano a partir de 2.1 Un espacio que desafía la creatividad del 3.1 Los peligros y
sus viajeros, la fresa y el chuño. (PS) ser humano peruano. (PS) vulnerabilidades de mi
Los estudiantes explicarán cuál es la relación Observarán una imagen de una comunidad de la comunidad. (PS)
que existe entre las características del espacio cultura inca donde se señala la aplicación de Observarán una cartilla informativa
geográfico peruano con la producción y el algunos conocimientos ancestrales que tendrán que sobre los peligros causados por la
traslado de dos productos alimenticios. Para identificar para elaborar una lista sobre estos. acción de la naturaleza, identificarán
esto, observarán un mapa de los peligros Luego, definirán el conocimiento ancestral que más cuáles de ellos son comunes en su
naturales del Perú con la intención de les llamó la atención y explicarán su utilidad. De comunidad y determinarán qué
determinar las regiones más y menos expuestas esta forma, identificarán cómo estas prácticas acciones realizan para
a ellos. Luego, conocerán algunas características contribuyen a reducir los riesgos que ocasiona un contrarrestarlos. Luego, se
de dichas regiones según el piso altitudinal fenómeno natural y cuál es el impacto en el informarán sobre los diversos tipos
donde se encuentran. Con esta información, bienestar de la población. Finalmente, responderán de vulnerabilidad (económica, física,
explicarán cuáles son las características de las esta pregunta: En la actualidad, ¿cuáles son las social y educativa) y establecerán, en
regiones dónde se producen la fresa y el chuño, innovaciones que hacen frente a los desafíos una tabla, acciones para reducirlas.
los fenómenos naturales que enfrentan estos provocados por fenómenos naturales? Finalmente, luego de comprender
productos y la ruta que recorren hasta llegar a 2.2 Conocemos los efectos de los que las vulnerabilidades se
las distintas regiones donde viven los fenómenos naturales en los cultivos. (CyT) relacionan con las condiciones y los
estudiantes. Leerán el caso de una comunidad de Ayacucho factores de un lugar, conversarán con
1.2 Causas y efectos de los donde se narra cómo los fenómenos naturales un familiar sobre las vulnerabilidades
fenómenos naturales. (COM) afectan algunos cultivos agrícolas. A partir de este de su comunidad a fin de reflexionar
A partir de la lectura de un diálogo que caso, darán explicaciones iniciales a la pregunta de sobre cómo podrían afrontarlas.
sostienen dos personas sobre el problema de las indagación “¿Qué efectos tienen las heladas en los 3.2 Propongo acciones
heladas en una comunidad, comprenderán que cultivos agrícolas?”. Luego, elaborarán un plan de para reducir los riesgos ante los
un suceso puede ser catalogado como causa acción y lo aplicarán para determinar qué pasa con fenómenos naturales de mi
(principio de algo) o como consecuencia (el las plantas. Para complementar su indagación, comunidad. (PS)
resultado). Luego, leerán una lista de conectores elaborarán un invernadero casero. De este modo, Leerán dos historias sobre algunas
que permiten reconocer las relaciones de causa- contrastarán sus planteamientos iniciales con los propuestas para reducir o mitigar los
efecto con el fin de identificar dichas relaciones resultados obtenidos en la experimentación y con la riesgos frente a los fenómenos
en un texto sobre las heladas. Después, listarán información de los textos leídos a fin de explicar los naturales en su comunidad y, a partir
los fenómenos naturales que acontecieron en su efectos que tienen las heladas en los cultivos de ello, comprenderán de qué trata la
localidad (y que identificaron previamente) agrícolas. gestión de riesgos. Asimismo,
señalando las causas y consecuencias de dicho 2.3 Ecoinnovaciones frente a los desafíos elaborarán un esquema en el que
fenómeno. naturales en nuestra cultura andina a lo describirán un fenómeno natural que
1.3 Conocemos cómo se producen largo del tiempo. (PS) enfrenta su comunidad considerando
los fenómenos naturales y sus Leerán dos casos, uno sobre el empleo de los waru el riesgo identificado, la manera de
consecuencias. (CyT) waru y otro sobre las amunas. Así, podrán prevenirlo, qué hacer ante una
Leerán el caso de Luna, quien desea saber más responder cómo la aplicación de estas tecnologías emergencia y cómo paliar los daños
sobre las heladas. A partir de este caso, paliaba el impacto de determinados fenómenos (rehabilitación). Finalmente,
brindarán sus explicaciones iniciales a la naturales. Luego, revisarán el recurso “¡Grandes elaborarán un mural en el que
pregunta de investigación “¿Por qué se desafíos naturales, grandes ideas peruanas!”. Con la destaquen las zonas de riesgo de su
producen las heladas y qué consecuencias información obtenida, explicarán qué comunidad y propondrán
traen?”. Para responderla, elaborarán y conocimientos de nuestra cultura andina se siguen recomendaciones para prevenir
aplicarán un plan de acción de modo que utilizando en la actualidad y si se aplican en su daños materiales y humanos.
puedan orientarse en la búsqueda, organización comunidad. 3.3 Escribimos y difundimos
y análisis de la información. Así, contrastarán 2.4 ¿Cómo redacto mis explicaciones? nuestra propuesta de acción.
sus planteamientos iniciales con los obtenidos (COM) (COM)
en su indagación a fin de explicar por qué se Recordarán las principales características del texto Planificarán la redacción de sus
producen las heladas y qué consecuencias traen. explicativo y los procesos para la planificación de su propuestas. Para empezar,
1.4 El espacio de tu comunidad: redacción. De esta manera, elaborarán un texto determinarán cuál es la intención
una oportunidad para conocerla y explicativo sobre cómo ocurre un fenómeno natural comunicativa, la situación
prevenir. (PS) y cómo se puede aprovechar, o sobre una forma de comunicativa y los destinatarios.
Realizarán una entrevista a sus familiares sobre solucionar alguna dificultad generada por un Luego, redactarán sus propuestas
los fenómenos naturales ocurridos en su fenómeno de este tipo. considerando una estructura (título,
comunidad y las consecuencias de dichos 2.5 Nos ubicamos y desplazamos de introducción, propuestas para
fenómenos. Luego, leerán el texto “El chuño, manera segura para ponernos a salvo. (MAT) aprovechar los fenómenos naturales y
cambios y continuidades”, en el cual Observarán una imagen (croquis) sobre cómo están para mitigarlos). Finalmente,
identificarán los fenómenos naturales y organizadas las viviendas, la escuela, la iglesia, el presentarán su propuesta de acciones
desarrollarán un análisis a partir de un esquema estadio, los andenes, etc., en el espacio territorial de para responder a una problemática de
con preguntas. Finalmente, explicarán los la localidad de Chunchumarca. Luego, identificarán su comunidad.
impactos positivos y negativos de los fenómenos las viviendas con mayor riesgo y determinarán la
naturales en su comunidad. ruta más corta para llegar a la plaza de Armas.
1.5 Aprovechamos los fenómenos Después, reorganizarán los espacios de dicha
naturales en la conservación de localidad para mitigar los efectos que ocasionan los
alimentos. (CyT) huaicos. Con este fin, emplearán coordenadas para
Leerán la experiencia de Raúl sobre cómo señalar la reubicación de estos espacios a zonas más
aprovecha la temporada de heladas para seguras.
elaborar el chuño. Luego, brindarán
explicaciones iniciales a la pregunta de
investigación, elaborarán y aplicarán un plan de
acción para realizar un experimento sobre la
deshidratación de los alimentos. De este modo,
contrastarán sus planteamientos iniciales con
los resultados obtenidos en la experimentación
a fin de explicar de qué manera se pueden
aprovechar los fenómenos naturales para
solucionar problemas de alimentación en la
comunidad.
1.6 Fenómenos naturales extremos
afectan viviendas y cultivos en el Perú.
(MAT)
Observarán dos gráficos de barras
dobles sobre el impacto que ocasionan las bajas
temperaturas en las viviendas y los cultivos de
las regiones del país. Para ello, los analizarán
tomando en cuenta la información brindada
(título, ejes, número de viviendas o cultivos
afectados, entre otros), realizarán predicciones e
interpretarán los datos para construir sus
conclusiones.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 09/08 MARTES 10/08 MIÉRCOLES JUEVES 12/08 VIERNES 13/08

11/08
PERSONAL COMUNICACIÓN CIENCIA Y PERSONAL CIENCIA Y
SOCIAL Causas y efectos de TECNOLOGÍA SOCIAL TECNOLOGÍA
Conoce el espacio los fenómenos Conocemos cómo El espacio de tu Aprovechamos los
peruano a partir de naturales. se producen los comunidad: una fenómenos
sus viajeros, la fenómenos oportunidad para naturales en la
fresa y el chuño. naturales y sus conocerla y conservación de
consecuencias. prevenir. alimentos.
MATEMÁTICA
Fenómenos
naturales extremos
afectan viviendas y
cultivos en el Perú.

LUNES 12/07 MARTES 13/07 MIÉRCOLES JUEVES 15/07 VIERNES 16/07

14/07
PERSONAL CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
SOCIAL TECNOLOGÍA Ecoinnovaciones ¿Cómo redacto mis Nos ubicamos y
Un espacio que Conocemos frente a los desafíos explicaciones? desplazamos de
desafía la los efectos de los naturales en manera segura
creatividad del ser fenómenos nuestra cultura para ponernos a
humano peruano. naturales en los andina a lo largo salvo.
cultivos. del tiempo. TUTORÍA
¡Yo me cuido!
 LUNES 19/07 MARTES 20/07 MIÉRCOLES JUEVES 22/07 VIERNES 23/07
21/07
PERSONAL PERSONAL COMUNICACIÓN MATEAPRENDIENDO TUTORÍA
SOCIAL SOCIAL Escribimos y Encontramos ¡Decido lo mejor
Los peligros y Propongo acciones difundimos información para mí!
vulnerabilidades de para reducir los nuestra propuesta importante para
mi comunidad. riesgos ante los de acción. tomar decisiones en
fenómenos familia
naturales de mi
comunidad.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo Nacional de Educación Básica – CNEB 2017. MINEDU
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje,
 Experiencias de aprendizaje-Aprendo en casa.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.

XI. OBSERVACIONES.

Primavera, 09 de agosto del 2021.

COORDINADOR V°B° DIRECTOR