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    Adaptación Curricular Discalculia

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    Marisel D. Segales
    El documento habla sobre la discalculia, una dificultad de aprendizaje en el área de las matemáticas similar a la dislexia en lectura. Describe que las dificultades varían entre estudiantes y pueden incluir problemas con operaciones como multiplicación o división. Luego, presenta un formato para documentar adaptaciones curriculares para un estudiante con discalculia, incluyendo estrategias como vincular las matemáticas con la vida real, apoyar el aprendizaje multisensorial, y otorgar más tiempo para completar trabajos y p

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    Adaptación Curricular Discalculia

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    Marisel D. Segales
    487 vistas2 páginas
    El documento habla sobre la discalculia, una dificultad de aprendizaje en el área de las matemáticas similar a la dislexia en lectura. Describe que las dificultades varían entre estudiantes y pueden incluir problemas con operaciones como multiplicación o división. Luego, presenta un formato para documentar adaptaciones curriculares para un estudiante con discalculia, incluyendo estrategias como vincular las matemáticas con la vida real, apoyar el aprendizaje multisensorial, y otorgar más tiempo para completar trabajos y p

    Título original

    ADAPTACIÓN CURRICULAR DISCALCULIA

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    DOCUMENTO DE ADAPTACIONES CURRICULARES

    NEE DISCALCULIA
    La discalculia es a las matemáticas lo que la dislexia a la lectoescritura; es el término general que se emplea
    para describir una dificultad de aprendizaje propia del área de las matemáticas. Las dificultades varían
    significativamente de un alumno a otro, pues mientras que algunos pueden multiplicar pero no dividir o
    viceversa, otros están en capacidad de llevar a cabo operaciones matemáticas complejas pero les resulta difícil
    realizar restas sencillas. Puede parecer que los avances que se logren en un día se olviden en el siguiente. Las
    dificultades no siempre se reflejan en las capacidades cognitivas de los alumnos, por lo que estos pueden
    mostrar puntos fuertes en otras áreas.

    DATOS INFORMATIVOS
    Estudiante:
    Tutor/responsable:
    Nivel: Grado: Gestión:
    Responsable Comisión Técnica Pedagógica:
    Director de Unidad Educativa:
    Marque con una x las estrategias que va a realizar:
    Tipo de adecuación Estrategias
     Vincular las matemáticas con la vida real.
     Apoyar el aprendizaje multisensorial: hacer que el alumno escriba, explique lo
    PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

    que escribió y vuelva a explicarlo.


     Suministrar transcripciones impresas de la clase para que el alumno no tenga
    que tomar apuntes.
     Enseñar los temas por adelantado como preparación para el nuevo
    aprendizaje.
     Ofrecer sesiones de práctica después de la clase para consolidar el aprendizaje.
     Proporcionar materiales de práctica cuando sea necesario.
     Hacer comentarios de inmediato para que los errores de registro y
    decodificación no interfieran con el aprendizaje de las matemáticas.
     Revisar los trabajos del alumno para detectar errores de registro y
    decodificación.
     Prestar atención a la organización y la presentación del trabajo escrito que se
    proporciona a los alumnos en notas impresas, pizarras, etc., para que sea
    sencillo y ordenado.
     Hacer comentarios de inmediato para que los errores de registro y
    decodificación no interfieran con el aprendizaje de las matemáticas.
     Revisar los trabajos del alumno para detectar errores de registro y
    FORMA DE RESPUESTA

    decodificación.
     Prestar atención a la organización y la presentación del trabajo escrito que se
    proporciona a los alumnos en notas impresas, pizarras, etc., para que sea
    sencillo y ordenado.
     Asegurarse de que las tareas de evaluación se centren en el tema propuesto y
    no estén recargadas de cálculos, tipos de letra y cifras que puedan distraer.
    Evitar el uso de cualquier elemento superfluo.
     Otorgar tiempo adicional para completar el trabajo.
     Proporcionar papel de borrador.
     Mostrar paciencia y comprensión cuando se presenten altibajos en el
    aprendizaje
     Ubicar al alumno cerca de alumnos que presenten un buen rendimiento en el
    área de matemáticas.
     Ubicar al alumno cerca del profesor.
    ENTORNO

     Siempre debe estar ubicado adelante y lejos de factores distractores, como


    ventanas o puertas.
     Prestar atención a la organización de la sala, de manera que él pueda
    organizarse espacialmente en ella, utilizando conceptos básicos como
    izquierda-derecha, adelante-atrás, arriba-abajo.
     Ofrecer sesiones de práctica después de la clase para consolidar el aprendizaje.
    HORAR
    TIEMP

     Otorgar tiempo adicional para completar el trabajo.


    OY

    IO

     Otorgar tiempo adicional para la ejecución de pruebas

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