1) El documento describe varios trastornos de conducta como el TDAH, el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Disocial. 2) Explica los síntomas, causas, diagnóstico y tratamiento del TDAH, que incluye medicación y terapias cognitivo-conductuales. 3) Señala que estos trastornos pueden interferir en el rendimiento académico y las relaciones sociales.
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1) El documento describe varios trastornos de conducta como el TDAH, el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Disocial. 2) Explica los síntomas, causas, diagnóstico y tratamiento del TDAH, que incluye medicación y terapias cognitivo-conductuales. 3) Señala que estos trastornos pueden interferir en el rendimiento académico y las relaciones sociales.
Título original
Transtornos por Déficit de Atención e Hiperactividad
1) El documento describe varios trastornos de conducta como el TDAH, el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Disocial. 2) Explica los síntomas, causas, diagnóstico y tratamiento del TDAH, que incluye medicación y terapias cognitivo-conductuales. 3) Señala que estos trastornos pueden interferir en el rendimiento académico y las relaciones sociales.
1) El documento describe varios trastornos de conducta como el TDAH, el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Disocial. 2) Explica los síntomas, causas, diagnóstico y tratamiento del TDAH, que incluye medicación y terapias cognitivo-conductuales. 3) Señala que estos trastornos pueden interferir en el rendimiento académico y las relaciones sociales.
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INTRODUCCIÓN
El hombre desde que nace es un individuo, pero aún no es una personalidad.
La personalidad no es algo dado al hombre, sino que se forma y se desarrolla como un reflejo individual del conjunto de relaciones sociales y de las condiciones históricas sociales de vida. El hombre nace como individuo y sólo mediante un proceso de desarrollo condicionado histórico socialmente, gracias a la actividad, en el proceso de comunicación con los demás deviene la personalidad. Se reconoce personalidad aquel individuo que ha alcanzado un determinado nivel de desarrollo psíquico, es decir, aunque toda personalidad es un individuo no todo individuo es una personalidad.
La personalidad significa que no solo adaptarse al medio y actuar sobre él, sino también influir de manera activa sobre el medio, transformándolo y en la misma medida influir sobre sí mismo transformándolo. Es decir ser personalidad significa haber aprendido a actuar, a conducirse con respeto hacia los demás de manera apropiada al desarrollo histórico-social alcanzado por la humanidad. Es por esto que podemos decir en modo de resumen que la personalidad no es más que un sistema de formaciones psicológicas de di3wsstintos grados de complejidad que constituyen el nivel regulador superior de la actividad del individuo.
El siguiente trabajo investigativo tiene como objetivo valorar los trastornos de la
conducta y dentro de este la hiperactividad. Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad ¿Qué es y sus síntomas? Es un trastorno que se caracteriza principalmente por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una alteración de la función ejecutiva, término que engloba muchas capacidades (atención, memoria, etc.) necesarias para realizar tareas fundamentales en el funcionamiento cotidiano como: atender, planificar y organizar los distintos pasos para conseguir un objetivo, reflexionar sobre las posibles consecuencias antes de hacer o decir algo, inhibir la respuesta inadecuada y cambiarla por otra más apropiada, etc. Es el trastorno mental más frecuente en edad escolar (6-12 años), y de los más frecuentes en la adolescencia.
Los síntomas de inatención son:
1. No prestar atención a los detalles (por ejemplo, a los signos en las operaciones matemáticas, a los enunciados de los ejercicios o a la ortografía) lo que provoca que se comentan errores por descuido o por no fijarse bien (como ponerse la camiseta al revés o equivocarse en tareas que realmente sabe hacer).
2. Dificultades para mantener la atención, por lo que sobreviene el cansancio o
aburrimiento en una actividad o juego al poco tiempo, cambiando frecuentemente de actividad.
3. Dificultades para completar actividades, dejando las tareas o los dibujos a
medias si alguien no lo supervisa.
4. Dificultades para organizarse y planificarse: por ejemplo, comienza la hoja
de problemas por el ejercicio 5, o la deja para el último minuto y al final no le da tiempo a terminarla.
5. Evitar tareas que requieren esfuerzo mental, como los deberes, puzles o sudokus 6. Perder cosas, como el material escolar, jerséis o juguetes.
7. Distraerse con facilidad: mientras el profesor da la lección piensa en el
recreo, al oír un ruido corre a ver qué es, con frecuencia padres y profesores dicen que “está en su mundo”, o que “se le va el santo al cielo”.
8. Olvidarse de encargos o actividades: por ejemplo, olvida llevar los deberes a
clase o traer a casa el libro del examen que tiene al día siguiente, u olvida para qué fue a su habitación.
9. Parecer que no escucha cuando se le habla directamente y hay que
repetirle las cosas varias veces.
La hiperactividad consiste en:
1. Moverse continuamente en su asiento 2. Levantarse en situaciones en las que debería permanecer sentado 3. Correr todo el tiempo, o subirse a alturas . 4. Hacer un ruido excesivo 5. Hablar excesivamente La impulsividad consiste en: 1. Responder y actuar sin pensar 2. Dificultad para esperar su turno 3. Interrumpir.
Las causas En la actualidad se desconoce la causa exacta del TDAH, pero se ha estudiado que se debe a un cúmulo de factores (causa multifactorial). Los estudios indican que el 70-80% de la causa es genética. También se han estudiado otros factores como posibles causas del TDAH tales como que durante el embarazo la madre experimente estrés extremo, tabaquismo activo o ingestión de alcohol, lesiones cerebrales por traumatismos craneoencefálicos, etc. Algo que debe quedar bien claro es que El TDAH NO es culpa de los padres, de los profesores o del niño que lo padece. ¿Cuándo se detecta?
Generalmente el TDAH se detecta en edad escolar (6-12 años), cuando los
niños muestran los síntomas. Sin embargo, puede diagnosticarse antes (en edad preescolar) o después (en la adolescencia o la edad adulta).
Un niño con TDAH en edad preescolar puede manifestar los siguientes
comportamientos:
1. Pegar a sus compañeros.
2. Tener una curiosidad insaciable.
3. Excesiva actividad, cayéndose o golpeándose con frecuencia (y haciéndose
heridas, esguinces, fracturas…).
4. No acatar las normas.
5. Tener un juego vigoroso y “bruto”.
6. Presentar inquietud psicomotora (siempre en movimiento).
7. Parecer torpe (derrama y se le caen cosas, no por torpeza motora sino por impulsividad y por hacer las cosas “al tun-tun”).
8. Ser insistente y demandante con padres, profesores y compañeros de clase.
9. Tener rabietas si no se cumplen sus deseos.
Un adolescente con TDAH se puede manifestar por los siguientes
comportamientos:
1. Hiperactividad fina (sensación de intranquilidad interna, movimiento
incesante de pierna, tiene siempre algo en la mano).
2. Los profesores se suelen quejar de que sus trabajos son “sucios” y
“desorganizados” y de que no trabaja.
3. Su rendimiento es menor a su capacidad, principalmente porque no se
esfuerza (evita el esfuerzo mental), no revisa posibles fallos (entrega los exámenes rápido, cuanto antes mejor) y escribe lo mínimo “para salir del paso”. 4. En clase necesita que alguien le apoye y le anime a seguir, no puede trabajar porque deja las tareas a medias.
5. Tiende a cambiar de amistades con frecuencia, y no tiene un grupo cercano.
6. Llegan a presentar problemas de conducta: faltas de respeto a profesores,
actitud retadora y desafiante, incumplimiento de normas, etc.
7. Suelen involucrarse en conductas de riesgo como abuso de alcohol, nicotina
o cannabis.
8. A veces también presentan síntomas depresivos (tristeza, autoestima baja,
apatía, desmotivación) y síntomas de ansiedad.
El TDAH puede interferir en el funcionamiento cotidiano
1- El rendimiento académico
2- En la capacidad para relacionarse con iguales y con adultos.
3- Dinámica familiar y escolar.
¿Cómo se diagnostica?
El diagnóstico de TDAH lo puede realizar un especialista en psiquiatría,
pediatría, neuropediatría o psicología que esté formado en esta patología. Cuando se trata de un caso complicado es conveniente que un psiquiatra infantil determine si los síntomas se deben a un TDAH o a otra enfermedad psiquiátrica, o a una combinación de ambos.
¿Cómo se trata?
En la actualidad no hay un tratamiento que cure el TDAH. Pero existen
tratamientos que disminuyen o incluso hacen desaparecer los síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad, lo que mejora el funcionamiento en casa y en el colegio, las relaciones con compañeros y aumenta el rendimiento escolar.
Una vez confirmado el diagnóstico, la actuación siguiente consiste en:
1. Proporcionar información a padres y profesores sobre el TDAH (psicoeducación).
2. Entrenamiento a padres y a profesores en el manejo conductual de los
síntomas.
3. Apoyo académico.
4. Medicación.
¿Qué tratamiento psicológico se utiliza?
Las terapias psicológicas que han demostrado ser más eficaces son las denominadas cognitivo-conductuales. Las cognitivas las realiza el terapeuta sobre el niño y la familia. Las conductuales las pueden realizar los terapeutas, familiares o educadores con un entrenamiento adecuado. En el apartado VI de esta guía se pueden consultar algunas de las técnicas conductuales y cognitivas más útiles. También se utiliza la intervención psicosocial, en el contexto familiar, escolar y con el propio niño. Entre otras medidas, incluye:
- Contexto familiar - Contexto escolar - Intervención con el niño
Trastorno Negativista Desafiante
¿Qué es?
Es un patrón de comportamiento desafiante hacia las figuras de autoridad,
junto con discusiones, negativa a cumplir sus responsabilidades y enfados con otros niños o con los adultos. Además, para considerar su diagnóstico, estas conductas tienen que crear dificultades en varios contextos (por ejemplo, en casa y en el colegio) durante al menos 6 meses. Su frecuencia estimada se encuentra entre el 3 y el 8 %. La edad de aparición se encuentra sobre los 8-10 años, aunque se puede observar en edades más tempranas. Síntomas Los síntomas conllevan un comportamiento hostil, desafiante y negativista dirigido habitualmente hacia las figuras de autoridad.
Trastorno Disocial Es el trastorno del comportamiento más grave. Se puede definir como situaciones en las que aparece un patrón de comportamiento antisocial que vulnera derechos de las otras personas, así como normas de convivencia o reglas socialmente aceptadas para su edad, siendo estos comportamientos inmanejables por personas cercanas, lo que provoca un deterioro progresivo y significativo en el ámbito interpersonal, relacional y laboral. Su frecuencia estimada se encuentra entre el 1 y el 3%. Y la edad de aparición se sitúa en la preadolescencia y adolescencia.
Síntomas
La presencia de conductas persistentes y recurrentes no adaptadas a las
normas sociales de su edad y que viola los derechos de los demás. Se pueden producir agresiones a personas y animales.
Prevención de los Trastornos del Comportamiento
No existe una sola medida que pueda prevenir todos los trastornos del comportamiento; y hay factores causales que no se pueden prevenir (por ejemplo, el sexo o la edad) por lo que no existe la prevención total. Hay dos medidas muy importantes que se pueden y se deben tomar: la atención precoz a los síntomas, y la inclusión de la familia y la escuela en el tratamiento. Conclusión Los trastornos del comportamiento son una de las causas más frecuentes de consulta en los servicios especializados de salud mental infantil y juvenil. En las unidades de pediatría, se considera el motivo de consulta no orgánico más frecuente. También, son una de las causas más importantes de consumo de recursos y utilización de dispositivos dependientes de los servicios sociales.
Los trastornos del comportamiento están suscitando un interés creciente en
pediatría debido a su elevada frecuencia y a la importancia del diagnóstico precoz. Además de los síntomas conductuales, implica disfunción en alguna de las áreas contextuales del niño: escolar, familiar y social. Aunque existen muchas circunstancias que pueden producir conductas disruptivas, en la presente revisión solo se consideran las que se articulan en torno a los diagnósticos establecidos en las clasificaciones internacionales de los trastornos mentales
