Taller de Elaboración

de Tesina

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núcleo
temático
dos
(Edición 2018)
Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina
Rosario 532, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina
http://www.iupfa.edu.ar

Autor:
Comas, Guillermina
Mora, Belén

Coordinador Pedagógico:
Travieso, Mauro

Diseño gráfico:
Gastou, Daniela
Definición del problema de investigación
1. Introducción...............................................................................................4
2. Construyendo un punto de partida: cómo transformar una pregunta de interés
personal y profesional en el problema de investigación de la tesina de grado......5
3. Del tema al problema...................................................................................3
4. La transformación de un tema de interés en un problema de investigación
científica......................................................................................................7
5. La importancia de la revisión bibliográfica en la definición del problema de
investigación de la tesina................................................................................9
6. Cómo formular el tema a partir de preguntas...............................................10
7. Bibliografía Consultada..............................................................................12

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1. Introducción
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En la Unidad anterior se estableció la diferencia entre dos tipos de documentos
fundamentales para la acreditación del grado: el anteproyecto de tesina y la tesina. Se
esbozaron las características y componentes de cada uno, como también, los principales
criterios de evaluación en el marco del IUPFA.

La tesina es un tipo de trabajo monográfico que tiene por objetivo la reflexión crítica de
aspectos vinculados al quehacer profesional. En otras palabras, se trata de la elaboración
de un conocimiento nuevo vinculado a una praxis. Por ello, deviene importante hacer un
paréntesis y recuperar algunas cuestiones conceptuales clave que hacen a la noción de
práctica profesional para luego avanzar sobre las herramientas metodológicas necesarias
para la elaboración del problema de investigación.

Carvalho Mesquita Ayres (2008) en su trabajo “Para comprender el sentido práctico de

las acciones de salud: contribuciones de la Hermenéutica Filosófica” recupera algunas
concepciones de Aristóteles para pensar sobre la praxis en el campo de la salud. Siempre
es recomendable observar la forma en que se plantean los problemas en otros campos
para pensar el nuestro.

En aquel trabajo destaca la distinción que realiza Aristóteles respecto de tres grandes
dimensiones del conocimiento vinculadas a racionalidades diferentes: la teoría, la
técnica y la praxis. La primera de ellas vinculada al conocimiento de los universales. El
conocimiento de las identidades y las relaciones perennes. Hoy podría pensarse, por
ejemplo, en La Ley de Gravedad. La segunda que denomina poiesis, la actividad de
producción de instrumentos, el hacer o fabricar. Este es el saber vinculado a la técnica;
es decir, a un conjunto de saberes que pueden ser repetidos, reproducidos, enseñados.
Saberes que crean objetos en el mundo. Por último, identifica un tercer tipo de saber
denominado phronesis o sabiduría práctica un saber vinculado con la contingencia
– que no por ello desprecia la universalidad-. Las diversas contingencias con las que
continuamente nos confrontamos en nuestras experiencias cotidianas, un saber que
intenta comprender nuestras acciones en un determinado campo de intervención. Un
saber vinculado con el contexto. Se trata de la esfera racional de la praxis. Este autor,
realiza un excelente trabajo a fin de comprender el sentido práctico de las acciones en el
campo de la salud. En este sentido sostiene, “nadie negara que cualquier acción de salud
tenga un sentido eminentemente instrumental. Con los saberes e instrumentos técnicos
que disponemos, construimos descripciones objetivas sobre nuestro cuerpo, nuestra mente,
nuestro medio, nuestros modos de vida, e intervenimos sobre tales objetos con vistas al
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alcance de determinados estados, condiciones o situaciones deseadas. Pero está claro que
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tales construcciones objetivas, las formas de intervenir no son naturales.” (2008: Pág. ,63).
Nosotros intervenimos en cada una de nuestras profesiones con un saber informado,
contextualizado históricamente, socialmente, institucionalmente.

Entonces, ¿Por qué resulta relevante reparar en este aspecto? Porque el trabajo de
investigación debe poder tomar distancia de la praxis, la cual se encuentra vinculada
a un horizonte de expectativas histórico, social e institucionalmente determinado. Esta
distancia analítica es crucial para poder producir conocimiento crítico. Reexaminar
los saberes prácticos permite arrojar luz para repensar los regímenes de validez y los
territorios de aplicación de los conocimientos en el campo de la seguridad: ¿Cómo
aprehender y trabajar racionalmente los aspectos éticos, morales políticos, subjetivos,
indisociablemente involucrados en la comprensión de la realidad y en las decisiones que
orientan cotidianamente nuestra práctica y estructuran este campo? En este sentido,
comprender las dimensiones que atraviesan nuestra praxis profesional resulta clave a
fin de poder construir una distancia analítica respecto de los objetos de estudio que nos
propongamos analizar. 1

Este Segundo Núcleo Temático estará abocado a lo que, sin dudas, constituye el aspecto
central de todo proceso de investigación científica y cuyo planteo es imprescindible para
el inicio de cualquier tesina o tesis, nos referimos a la “construcción del problema de
investigación” o, como lo denominan algunos autores a “la pregunta de investigación”. Tal
como indicamos en el índice, en este apartado trabajaremos sobre el proceso intelectual
que llevaremos a cabo para transformar algún aspecto de nuestro mundo cotidiano en un
problema de investigación científica.

2. Construyendo un punto de partida: cómo transformar una pregunta de interés

personal y profesional en el problema de investigación de la tesina de grado
El punto de partida es la selección del tema de interés sobre el que se elaborará la tesina.
La tesina debe proporcionar interés y satisfacción a quien la realiza. Nadie puede
tener curiosidad sobre cuestiones que no le interesan o que cree poco relevantes. Por eso,
un paso esencial es que cada uno de ustedes haga un análisis sobre aquellos temas que
fueron llamando su atención o despertaron su curiosidad durante la cursada, los cuales
pueden coincidir o no con los temas que los preocupan dentro de su quehacer cotidiano
1
laboral. Sería ideal que puedan retomar trabajos previos desarrollados en el marco de las Si quiere profundizar sobre esta
problemática les sugerimos revisar la
prácticas profesionales y en la asignatura de Metodología de la Investigación.
Unidad 3 de la asignatura Prácticas
Profesionales I.
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Ahora bien, abordar un tema de investigación no es lo mismo que hablar con un amigo
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o compañero de trabajo sobre algo que nos interesa o nos preocupa. Precisamente,
transformar un tema en causa de una investigación científica significa alejarnos de las
ideas que tenemos sobre el mismo, como del modo en que lo pensamos desde nuestro
sentido común y nuestra práctica profesional. Tengan presente que cada uno de ustedes es
un profesional en el campo de la seguridad ciudadana y que, como tal, debe aportar una
mirada formada, no una mirada que reproduzca los discursos y visiones que aparecen más
comúnmente entre quienes no trabajan en este ámbito o no han estudiado al respecto.

Si volvemos a los pasos vinculados a la elaboración de una tesis (los cuales enumeramos
en la unidad anterior) veremos que, tal como menciona Nacuzzi (2010), lo primero
es “Localizar un tema-problema y definir unos objetivos específicos”. ¿Cómo localizar el
tema de interés sobre el que deberán trabajar para demostrar que están en condiciones
de recibirse de Licenciados en Seguridad Ciudadana?

Nacuzzi menciona algunas indicaciones a seguir para que la elección del tema de
investigación no se transforme en una quimera:

1. que el tema corresponda a los intereses del estudiante.

2. que las fuentes sean accesibles
3. que las fuentes sean manejables (al alcance del estudiante)
4. que el plan metodológico esté al alcance
5. que no requiera el manejo de disciplinas en las que no está entrenado
6. Ser de utilidad para la comunidad científica y la comunidad en general
7. Ser un problema científico: es decir que requiera una investigación científica para
solucionarlo, que tenga objetivos claramente definidos y que presente alguna
novedad (que no plantee cuestiones ya resueltas) o que al menos propongan un
enfoque nuevo sobre un tema ya conocido. Ya vamos a profundizar en ello.

Desde la cátedra se sugiere recortar el tema al análisis a un aspecto particular de una

política pública en seguridad a fin de de volver el tema aprehensible y factible de desarrollar
la tesina en los tiempos institucionales previstos. Por ejemplo, si la propuesta fuera
analizar la reforma policial llevada a cabo por León Arslanian en la Provincia de Buenos
Aires cuando era Ministro de Seguridad, podríamos acotar a analizar la transformación
del sistema de de formación profesional del personal. Si preocupa la violencia de género,
podría estudiarse de qué forma la sanción de la Ley Nacional de Violencia contra la mujer 1
Se encontrará dentro de la sección de
(Ley 26. 485) cuyo objetivo es proteger, prevenir, sancionar y erradicar la violencia de bibliografía obligatoria de la Unidad
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género, implicó transformaciones y el desarrollo de dispositivos para hacer valer este
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derecho en las fuerzas de seguridad federales.

3. Del tema al problema

Definir el tema y el problema en una tesina constituye uno de los momentos más
difíciles. Puede suceder que nos interesen varios de los temas abordados en la cursada
o bien de nuestra práctica profesional. Vale hacer una aclaración a fin de comenzar a
acotar el campo de posibilidades: no todos los problemas son científicos, no tanto por
su naturaleza sino por el modo en que van a ser abordados para resolverlos. Para que
un tema se vuelva susceptible de la realización de una investigación científica debe
ser transformado en un problema de investigación. Es decir, requiere de la aplicación
de un método sistemático de investigación. Comencemos señalando las principales
diferencias entre un tema de interés y un problema de investigación:

Tema Problema
Foco de interés o una situación o fenómeno Duda o dificultad que no puede
que se desea conocer más, que despertó resolverse automáticamente, es decir,
curiosidad (puede ser por motivos sin mediación programada que es la
extra académicos) Puede ser amplio y investigación científica o tecnológica.
representar varios campos disciplinares.

Retomando el ejemplo anterior sobre la violencia de género, e imaginando que el tema

es las intervenciones del Estado en la problemática de la violencia de género a partir de
la sanción de la Ley 26.485, el problema podría ser qué dispositivos específicos (centros
de toma de denuncias, de atención a la víctima, de protección de derechos, protocolos
de actuación) se desarrollaron en el campo de la seguridad y particularmente en
el ámbito de las fuerzas federales para intervenir sobre la problemática y cómo fue
su impacto en la labor policial. De esta forma, se estaría acotando el problema de
investigación.

4. La transformación de un tema de interés en un problema de investigación

científica
Nacuzzi (2010) menciona tres acciones principales para definir un problema de investigación
científica: acotar, es decir delimitar la extensión; recortar es decir disminuir su magnitud
y especificar: fijar o determinar el tema de modo preciso. En otras palabras: acotando,
recortando y especificando se irá definiendo nuestro problema y, simultáneamente, va
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tomando forma el objeto de estudio. Una cuestión importante es que en el marco de
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cualquier investigación científica, el objeto de estudio, es decir aquel aspecto o fenómeno
sobre el que se va a realizar la investigación, deberá estar claramente definido no solo
para quién será su investigador, sino para todo aquel que lo escuche. Esto quiere decir
que debe ser comunicable. Es decir que otras personas deberán comprender qué es lo
que cada uno va a estudiar, por lo tanto el objeto de sus investigaciones no podrá ser
ambiguo y deberá ser claramente formulado. Lamentablemente, esto no se logra en el
primer intento. A medida que se leen otras investigaciones y que se va teniendo más claro
aquello sobre lo que se va a investigar concretamente, se va ajustando y clarificando el
problema de investigación y por lo tanto el objeto de estudio de la misma.

Para Nacuzzi, así como para otros autores, un tema se transforma en un problema cuando
es necesaria una investigación para solucionarlo.

A continuación se desarrollará a partir de qué procedimientos se conforma un problema

de investigación.

Resulta fundamental bajar el nivel de generalidad de aquello que se propone investigar.

Un buen modo de lograr esto es seleccionar un único aspecto del tema que despierta
nuestra curiosidad. Un ejemplo ayudará a la comprensión de esta idea: si se aborda el
tema “la inseguridad” como ustedes saben, no es lo mismo si la inseguridad es concebida
a partir de hechos de victimización real o bajo la percepción de “sensación”. Del mismo
modo, su tratamiento no es igual si hablamos de una ciudad capital, o del el interior del
país o de otros países, como podrían ser por ejemplo, México y Colombia que están sujetos
a problemáticas sociales y políticas diferentes a las de la Argentina actual. También estas
dimensiones podrían variar respecto del impacto mediático, la participación ciudadana o
bien las estrategias de prevención implementadas por el Estado.

Estos ejemplos muestran que cada uno deberá recortar del tema que interesa algún
aspecto o dimensión.

Otro ejemplo. Tomando el tema “Medios de comunicación y seguridad en Argentina”,

lo primero que surge es que un tema muy amplio y, tal como está formulado, de difícil
abordaje en el marco de una tesis de licenciatura. Ahora bien, para transformarlo en
un problema de investigación, primero habrá que saber qué es lo que específicamente
el investigador se quiere preguntar sobre los medios de comunicación y la seguridad.
En este sentido, no será lo mismo una pregunta sobre el modo en que los medios de
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comunicación definen y tratan la problemática de la inseguridad, que una pregunta
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orientada a comprender si existe alguna relación entre el espacio otorgado a la publicidad
de los sistemas de seguridad privada dentro los medios de comunicación y el aumento de
la contratación de este tipo de servicios. Ambas preguntas presentan aspectos diferentes
de un mismo tema que puede ser definido como “Medios de comunicación y Seguridad”.
Del mismo modo, no será lo mismo plantear estos interrogantes dentro de la televisión
que en la radio o en la prensa gráfica.

En la ilustración siguiente se intenta representar el proceso a través del cual cada uno deberá
transformar un tema elegido en un problema de investigación para la tesina de grado.

Acciones vinculadas a la transformación de un tema de interés en un problema de investigación

Tema de interés Problema de Investigación

¿Cómo se genera este pasaje? Explicitando algún aspecto o dimensión particular que
interese del problema. Si el tema fuera “Medios de comunicación y seguridad”, como se
señaló anteriormente, podría ser cómo algunos medios de comunicación- por ejemplo
la televisión- abordan la problemática de violencia de género vinculada a la clase social
de las víctimas. De esta forma, el tema se empieza a acotar definiendo dimensiones de
análisis del mismo.

La fecha entre “tema” y “problema” ilustra la definición del problema de investigación como
un proceso dinámico que implica un ejercicio de intervención sobre el tema original. Esa
intervención sucede cuando ese tema original se va acotando a partir de la explicitación de
más datos. De esta manera, se van identificando otros aspectos constitutivos de aquello que
se quiere estudiar y a partir de ahí surgen nuevas preguntas, las cuales posiblemente no
serán las mismas que las que se plantearon en la curiosidad inicial.

La tarea de convertir el tema de interés en un problema de investigación implica una

revisión bibliográfica respecto de las diversas dimensiones que constituyen la temática.

5. La importancia de la revisión bibliográfica en la definición del problema

de investigación de la tesina
Inténtese pensar un área que despierte su interés personal en el campo de la seguridad
ciudadana. Pregúntese: ¿sobre qué quiero hacer mi tesina? ¿Qué tema será el que me lleve
a integrar todos los conocimientos aprendidos? ¡Ese es un paso esencial, pero atención no
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alcanza por sí mismo!
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Una vez que se ha identificado el campo de interés, deberá recurrirse a lecturas sobre
el tema. Es decir, después de la selección del tema deberá comenzarse una búsqueda
bibliográfica. Hay que consultar lo que otros han escrito sobre esa cuestión, ya que
ayudará a:
• Conocer el tema más a fondo
• Plantear las primeras preguntas con originalidad
• Identificar qué aspectos de ese tema están más o menos estudiados

También en necesario tener en cuenta que esa búsqueda permitirá saber si lo que quiere
investigarse es viable (posible), a la vez que dará material que servirá como base para
saber qué aspectos ofrece el tema que lo hacen “investigable”. Por eso, se insiste en la
importancia de la búsqueda bibliográfica para la acotación/delimitación del problema
de investigación. En simultáneo a estas búsquedas bibliográficas, una vez que hayan
seleccionado el tema o área de interés, el investigador comienza a formular preguntas.

6. Cómo formular el tema a partir de preguntas

Comenzar a plantear el tema como pregunta es, junto con la revisión bibliográfica, empezar
a transformarlo en problema. La pregunta problema es la que guía la investigación.
Cabe señalar que, la pregunta problema no se define de una vez y para siempre, se irá
modificando con el desarrollo de la investigación. El avance de conocimiento respecto de
la temática nos permitirá elaborar preguntas cada vez más interesantes.

Véase un ejemplo:

Tema: El rol de los medios de comunicación en las definiciones y percepciones de inseguridad

de los habitantes de la Ciudad de Buenos Aires.
Pregunta: ¿Cuál es el rol que desempeñan los medios de comunicación en las definiciones y
percepciones sobre la inseguridad de los habitantes de la Ciudad de Buenos Aires?

El siguiente paso es pensar y plantear interrogantes que se derivan de esa pregunta

principal. Las preguntas derivadas con aquellas encabezadas por palabras tales como:
cuándo, cuál, qué, quién, para qué. Formular este tipo de preguntas, es decir encabezadas
por estas proposiciones, nos ayuda a conocer el contexto del problema, esto no solo es
importante en el marco de las argumentaciones del estudio que nos proponemos realizar,

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sino que además nos ayuda a poder distinguir y diferenciar aquello que es central al
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problema de investigación y aquello que, aunque constituye parte del mismo, no estará
en nuestro foco de interés.

Así como estás preguntas remiten a contextos, hay otro tipo de interrogantes cuya respuesta
está asociada a la descripción y explicación de procesos: por qué, para qué, cómo.

Preguntas que ayudarán a definir el Preguntas que ayudarán a identificar

contexto de mi tema de investigación: procesos asociados al fenómeno a
cuando, cómo, cuáles, qué, quién, para estudiar: por qué, para qué, cómo, de qué
qué. forma, cuáles son las causas.

En esta Unidad se comenzará a trabajar las herramientas metodológicas necesarias para

la definición de un problema de investigación, a partir de la elección de un tema de interés
vinculado a su práctica profesional, la búsqueda bibliográfica, su especificación y recorte
y su transformación en una pregunta de investigación. Además se analizarán algunos
ejemplos concretos y pasos a tener en cuenta.

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7. Bibliografía consultada
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• BABBIE, E.: Capítulo 4 “El diseño de la investigación” en Manual para la práctica de la
investigación social. Bilbao. International Thompson Editores. 2000.
• CARAVALHO MESQUITA AYRES, R: “Para comprender el sentido práctico de las acciones
de salud: contribuciones de la Hermenéutica Filosofica.” En: Salud Colectiva, Buenos
Aires, mayo – agosto 2008.
• HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO; FERNÁNDEZ COLLADO, CARLOS; BAPTISTA LUCIO,
PILAR: Capítulo 2 “Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y
justificación del estudio” en Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, México 1997
• MENDICOA, Gloria Edel. Cap II “Los puntos de partida para investigar” en Sobre tesis
y tesistas: lecciones de enseñanza-aprendizaje. Ciudad de Buenos Aires. Espacio
Editorial, 2003
• NACUZZI, Lidia. Capítulo I “¿Qué es una tesis?” y Capítulo II “El tema y el problema”
(primera parte) en Principios básicos de entrenamiento en la investigación: la tesis
de licenciatura. Ciudad de Buenos Aires. Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras.
Universidad de Buenos Aires. 2010.
• NACUZZI, Lidia Cap. II “El tema y el problema” en Principios básicos de
entrenamiento en la investigación: la tesis de licenciatura. Ciudad de Buenos Aires.
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. 2010
• RAGIN, Charles C.; DE SETIÉN RAVINA, Carlos Morales. Capítulo II: “Los fines de la
investigación social” en La construcción de la investigación social: introducción a los
métodos y su diversidad.

Documentos y archivos consultados:

• Cómo hacer la tesina del Ciclo Definitivo. Presentación digital de la cátedra.
• Plan de estudios carrera Ciclo de Licenciatura en Seguridad Ciudadana. Instituto
Universitario de la Policía Federal Argentina. Disponible en http://www.universidad-
policial.edu.ar/pdf/Ciclo_segu.pdf.
• Reglamento de Trabajos finales, Trabajos finales integradores, Tesinas y Tesis. Instituto
Universitario de la Policía Federal (IUPFA).
• Wynarczyk, Hilario: El trabajo de tesis. Orientaciones técnicas, especialmente para las
áreas de las ciencias de la Administración y Sociales. Documento editado por Técnica
Administrativa. Disponible en http://www.fcq.unc.edu.ar/sites/default/files/biblioteca/
El_trabajo_de_tesis.pdf
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