EXPRESIÓN ESCRITA:

Ortografí a:

-La sílaba: casos especiales de división silábica.

- La tilde diacrítica: “mi”, “mí”; “de”, “dé”; “tu”, “tú”; “el”, “él”, etc.

- Uso de mayúscula: en nombres de instituciones y de cargos importantes,

abreviaturas de diferentes tratamientos, atributos divinos, fechas importantes y
números romanos.

Reglas:

Empleo de letras:

- B: sufijo verbal aba del pretérito imperfecto de indicativo de verbos de la

primera conjugación; formas del pretérito imperfecto de indicativo de “ir”;
prefijos _bi, _ bis y_ biz; terminaciones bunda_, bundo_, y bilidad_.

- V: adjetivos terminados en ivo, _iva y _voro.

- C: terminaciones _ción, ancia y –encia.

- Z: sufijos sustantivos_ ez, eza.

- S: terminación _sión y sufijos gentilicios _es y _ense.

- H: palabras que empiezan por los diptongos hie, hue.

Liceo Ing. Manuel Benavidez R.

Profesora: Ana Yancy Solano Acuña
Nivel: Octavo año
Tiempo: Veinte lecciones
Curso lectivo: 2016
Justificación
En Costa Rica a pesar del esfuerzo que emprenden los docentes por
enseñar una buena escritura, la mayor parte de la población aun cuando
termina sus estudios primarios, secundarios y en el peor de los casos,
superiores, no posee un buen dominio de la escritura, constante que se puede
apreciar no solo en escritos informales, sino que saltan a la vista en vallas
publicitarias, medios de comunicación escrita, redes sociales, entre otros.

La buena escritura si bien es cierto, en mayor medida, la dominan

estudiosos de la lengua, debe ser también un tema importante de manejar por
cualquier hablante de la lengua española, ya que no basta solo con decir que
se domina el registro oral cuando se presentan grandes problemas en el
dominio del registro escrito, ya que muchas veces también es reflejo de cómo
el hablante utiliza la oralidad.

Una buena expresión escrita permitirá al estudiante no sólo

desenvolverse profesionalmente, también le ayudará a desenvolverse de una
mejor manera en cualquier ámbito que se encuentre, pues demostrará un buen
dominio de su lengua y ayudará a conservar el idioma correctamente,
transmitiendo a los demás la necesidad de manejar la lengua de forma
adecuada.

Descripción de la unidad didáctica

En el programa de estudios del MEP, propiamente a nivel de octavo año
se presenta como contenido de importancia para el estudio del español, la
expresión escrita, específicamente ortografía. En cuanto a esta unidad
didáctica, no solo toma como base el programa propuesto por dicha institución,
sino que también se centra en la observación de una problemática, el nulo o
poco manejo que se da de este tema.

Para el ejercicio de esta unidad didáctica será necesario hacer un

diagnóstico del conocimiento del tema a los estudiantes, quienes deberán estar
anuentes a realizar los ejercicios de valoración.

Objetivo general
 Concientizar al estudiantado de la importancia que tiene una buena
ortografía.
  Explicar paso a paso los diferentes conceptos y procesos que llevan a
tener una buena ortografía.

Objetivos específicos
 Realizar un diagnóstico acerca del manejo del tema de ortografía.
 Explicar la importancia de una buena ortografía.
 Exponer de manera clara y concisa conceptos como: la sílaba, la tilde
diacrítica, uso de las mayúsculas y el empleo de las letras b, v, c, s, z, h.
 Poner en ejercicio los conceptos planteados de manera que se
manifieste en el estudiantado el entendimiento de los mismos.

Contenidos
a. Conceptuales
 Definir el concepto ortografía y la relevancia que tiene el buen manejo de
esta.
 Detallar los conceptos sílaba y tilde diacrítica.
 Especificar el uso de las mayúsculas.
 Puntualizar en el empleo correcto de las letras b, v, c, s, z y h.
 Relacionar los conceptos anteriores para un uso correcto de la
ortografía.
b. Procedimientos
 Realizar un diagnóstico que muestre el conocimiento o desconocimiento
del tema.
 Elaborar material conceptual pertinente y de fácil entendimiento para
que el estudiante adquiera los conceptos por aprender.
 Realizar en conjunto, docente-alumnos, los ejercicios pertinentes que
permitan poner en práctica los conceptos aprendidos.
 Motivar el aprendizaje cooperativo mediante dinámicas, juegos, para que
el educando logre a través de este una mayor independencia al
aprender.

c. Actitudes
 Compromiso con el aprendizaje
 Respeto por las normas de la escritura del español
 Voluntad para ejercer cada ejercicio y llevarlo a la vida diaria.
  Empeño por superar cada problema que se presente al aprender.
 Actitud cooperativa para ayudarse entre compañeros en el proceso de
aprendizaje.

Orientaciones metodológicas
a. Experiencias de aprendizaje
Debido al poco manejo del tema se deberá empezar por explicar desde un
inicio los conceptos, para que los estudiantes puedan desempeñarse en las
clases de la mejor manera, ya que sus actitudes demuestran que en cuanto al
proceso de aprendizaje de la ortografía, la mayor parte de los alumnos no
tienen buen dominio de la ortografía, sea por falta de empeño en aprender o
porque las clases recibidas con anterioridad no fueron dadas de forma
adecuada.

b. Actividades
Como primer actividad, se buscará realizar un diagnóstico que determine
los vacíos que se presentan en el dominio del tema, luego de eso, la docente
procederá de acuerdo a esto, explicar con detenimiento punto por punto el
tema a tratar, al término de la explicación de cada concepto procederá a
entregar a los estudiantes unas prácticas, que pondrán en evidencia si se
comprendió o no los términos explicados.
Para reforzar aún más, la docente dará indicaciones para que los
estudiantes formen grupos y realicen ciertos ejercicios de manera cooperativa,
donde ella solo les dirigirá en las instrucciones a seguir pero serán ellos
quienes tendrán que poner a término lo solicitado, de manera que su
aprendizaje no solo sea conductista, sino, que puedan así mismos y con ayuda
de sus compañeros adquirir sus conocimientos.
Al término de las lecciones, el estudiantado estará en capacidad de no solo
identificar en textos formales e informales el correcto de la ortografía, además,
demostrará mediante una redacción de tema libre que deberá entregar de
manera individual, que los conocimientos fueron realmente comprendidos.
Técnicas, métodos y estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Utilización de la pizarra, explicaciones expositivas, información obtenida
de los diferentes libros de texto teórico que ayuden a reforzar lo expuesto por la
docente, prácticas para una mejor comprensión de la materia, fichas, afiches
que ejemplifiquen los diferentes conceptos, trabajos en grupo, trabajo
individual, estos con el objetivo de obtener en el estudiante trabajo cooperativo
y una mayor independencia en el desenvolvimiento de su aprendizaje.

Distribución temporal
El temario de expresión escrita, específicamente, ortografía y el empleo
de las letras ocupará un espacio temporal de 20 lecciones. Las cuales se
utilizaran de la siguiente manera: una lección para conceptos, otra para
ejercicios, así, se emplearán 10 lecciones para teoría y 10 lecciones para
práctica.

Recursos y materiales curriculares

Los recursos y materiales a utilizar son la pizarra, dibujos, fichas,
cartulinas, lápices de color, marcadores, fotocopias con los ejercicios.

Evaluación

Para evaluar la temática propuesta se evaluará 10% trabajo cotidiano y 10%

trabajo extra clase.

El cotejo del trabajo cotidiano y trabajo extra clase será así:

Excelente Muy bueno Bueno En proceso Por mejorar

5 4 3 2 1
El alumno El alumno El alumno El alumno El alumno no
comprende en comprende en comprende comprende en comprende del
su totalidad los su mayor parte medianamente parte los todo los
conceptos de los conceptos los conceptos conceptos de conceptos de
sílaba y de sílaba y de sílaba y sílaba y sílaba y
división división división división división
silábica, tilde silábica, tilde silábica, tilde silábica, tilde silábica, tilde
diacrítica, uso diacrítica, uso diacrítica, uso diacrítica, uso diacrítica, uso
de mayúsculas de mayúsculas de mayúsculas de mayúsculas de mayúsculas
y el empleo de y el empleo de y el empleo de y el empleo de y el empleo de
las letras: b, v, las letras: b, v, las letras: b, v, las letras: b, v, las letras: b, v,
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