NOMBRE: AMERICO HUANCA GUTIERREZ

DOCENTE : VICTOR PAYE

AREA: EDUCACION FISICA
SEMESTRE:II
TEMA: TRABAJO DE INVESTIGACION . OBJETO DE ESTUDIO DE LA
EDUCACION FISICA CONDUCTA , ACCIONES MOTRICES
El Eje Objeto de Estudio de la Educación Física
En cuanto al objeto formal o de estudio de la educación física, luego de
todo un tránsito de debate en la actualidad es aceptable que lo constituye
el ser humano en movimiento y las implicaciones educativas, psíquicas,
afectivas y sociales creadas a partir de esa aptitud y actitud. Desde
Cagigal, tal objeto de estudio fue categóricamente establecido como: “El
objeto formal está constituido, en definitiva, por el ser que aprende, por la
naturaleza de sus acciones motrices, por el repertorio de sus conductas
motrices, que son manifestación de su personalidad”. (Citado por
González Muñoz, 1998)

Tal objeto de estudio aporta las categorías fundamentales siguientes: a)

un sujeto actuante: el ser humano, b) una acción especifica: aprendizaje, y
c) un medio específico: el movimiento o ya sea el ejercicio físico, la
actividad física y/o la motricidad. Tales categorías lo que delimitan es que
toda teoría o acción educativa que se deslindan de las mismas, alude a
procesos que no corresponden a la educación física.

Si bien algunas de las anteriores categorías también son propias de otras

modalidades educativas, como lo son el sujeto actuante y la acción
específica, dado que las diversas modalidades son dirigidas al ser humano
con el propósito de generar aprendizaje; no todas vinculan tales
elementos a un medio específico como lo es a través de la experiencia y la
conducta motora. De forma tal, que es la categoría del medio específico,
esto es, el movimiento, la que ejerce la pauta diversificadora en cuanto a
otros objetos de estudio de las demás modalidades pedagógicas.

Tal categoría definitoria del objeto de estudio, como lo es el movimiento o

el ejercicio físico, se caracteriza porque en la connotación pedagógica de
la educación física opera siempre desde el enfoque de un medio o como
vía de acceso o herramienta para llegar a la persona en sus procesos de
educación y desarrollo motriz. Desde el momento que el movimiento o
ejercicio físico trasciende tal enfoque, y se constituye en un fin por sí
mismo, se aleja de la noción pedagógica.
Ante lo anterior, cabe resaltar que la significatividad que se le otorga al
movimiento, opera únicamente para efectos de objeto de estudio,
integrado alas otras categorías de dicho objeto –ser humano y
aprendizaje-. Esto es, que el movimiento o ejercicio físico, por si solo no
comporta objeto de estudio, en contrario a algunas posturas teóricas que
identificando el movimiento como atributo corporal asumen a la
educación física como una mera enseñanza de movimientos.

El objeto de estudio que ha guiado a la pedagogía de la educación

físicaimplica entonces al ser humano en movimiento en proceso de
aprendizaje y un contexto determinado, en donde la conducta motriz se
asume como el comportamiento implicado equivalente a la internalización
o subjetivización del mismo y la acción motriz como la praxis
contextualizada de tal comportamiento equivalente a la funcionalidad
dessubjetivizada.
Caracterización del objeto de estudio de la educación física:
• En el objeto de estudio de la educación física, el movimiento como uno
de sus elementos, no predomina en el sentido de un mero aprendizaje de
movimientos, desde lo corpóreo y desde un punto de vista externo, sino
que considera sobretodo el aspecto interno de la conducta motriz en
cuanto a la acción intencional y a la producción de significado.
• El movimiento es pues una parte del objeto de estudio que se inserta
como el agente que facilita el acceso a la globalidad del desarrollo del ser
humano. De forma tal que el movimiento opera en la construcción del
objeto de estudio como el elemento que define al medio y/o la vía motriz
para la complementariedad de la acción educativa integral y significativa.
• La actividad motriz solo cabe asumirse dentro del objeto de estudio de la
educación física, vinculada a una persona que aprende con miras a una
ulterior habituación a un estilo de vida.
• La activación de la persona en sentido corporal con intencionalidad
educativa y sus implicaciones de orden social y valórico, equivalen a la
visión integral del constructo para el objeto de estudio en el campo
pedagógico de la educación física.
• Más allá del dominio de habilidades y destrezas motrices o capacidades
orgánico-funcionales, el objeto de estudio en la pedagogía de la educación
física, guía su acción formativa en función de reflexión, significado y acción
consciente, en donde prevalece el sujeto implícito en cuanto a sus
posibilidades y capacidad de hacer.
• Del objeto de estudio de la educación física, se deriva la finalidad
pedagógica de la misma dirigida al desarrollo, mejoramiento y habituación
de las posibilidades y capacidades de movimiento de la persona
interiorizada de significados sociales derivados de la interrelación cultural
mediada simbólicamente.
• El objeto de estudio de la pedagogía de la educación física normaliza en
toda teoría o propuesta pedagógica, ya sea la finalidad o enunciado de los
mismos, adaptando y orientándolos en función de la premisa de un
proceso centrado en la persona en relación motriz de enseñanza
aprendizaje en estrecha dependencia con los diversos factores históricos-
culturales y de desarrollo en general.
• El objeto de estudio de la educación física proporciona el sendero por el
cual transita su misión pedagógica, y a su vez marca y contrasta la
adaptación y aplicación ante las influencias de diversas teorías
pedagógicas provenientes de otros entornos pedagógicos y por lo tanto
no surgidos en el contexto y lógica educativa originarios de la educación
física. De suerte que la adopción mecánica de categorías teóricas
especialmente de paradigmas educativos cognotivistas, sin la adecuación
y mediación del objeto de estudio específico, en correspondencia a un
proceso de aprendizaje y desarrollo de la capacidad de movimiento del ser
humano en continua interacción con las condiciones sociales, que son
mutables, y la base biológica del comportamiento humano, solo vendría a
constituir una enajenación in fraganti tanto de la finalidad pedagógica
como epistemológica de la educación física.

El eje objeto de aprendizaje de la Educación Física

Definido el objeto de estudio de la educación física, y abonando éste en el
terreno de la orientación epistemológica, queda por definir la orientación
estrictamente relativa al ámbito pedagógico, la cual demanda dar
respuesta fundamentalmente a dos interrogantes recurrentes: la primera
en función de definir sobre si ¿es aprendida la educación física? debate
devenido por una parte de la tradición inicial instructivista, y por otra de la
tendencia a reconocer en la disciplina una mera práctica identificada en el
activismo de la clase. Tal debate ha sido agotado en buena medida por el
influjo del objeto de estudio que ha presidido la ruta definitoria, y el cual,
tal como se apuntó anteriormente, delimita la práctica en stricto sensu a
procesos de aprendizaje. En consecuencia, toda ejercitación, o actividad
físico/motriz en ausencia de la connotación de aprendizaje se sitúa
también al margen del objeto de estudio y de suyo del objeto de
aprendizaje de la educación física.
Con ello, se da respuesta a la primera interrogante, en consecuencia, la
educación física si es y debe de ser aprendida, agotándose al tiempo las
concepciones instructivas y de adiestramiento en los procesos de
educación física. Seguidamente, el debate se centra en el qué, y gira en
torno a la segunda interrogante: ¿qué es lo que se aprende en educación
física? y cuya discusión ha venido derivando en una diversidad de
alternativas de aprendizaje, que han ido desde aprender deporte,
ejercitarse, desarrollarse corporalmente, aprender jugando, aprender a
utilizar el tiempo libre, aprender habilidades, aprender a moverse con
eficacia, o bien que aprender es igual a adquirir los objetivos previamente
determinados, entre muchas otras opciones.

Es así como las corrientes de aprendizaje significativo, aprendizaje social,

aprendizaje contextualizado, y más recientemente aprendizaje por
competencias, entre otras, han aportado suficiente fundamentación para
ir despejando la ruta en dirección a definir el objeto de aprendizaje en
educación física. Al influjo de tales tendencias educativas, se ha ido
formando lo que puede considerarse como un consenso institucional –
difícil de encontrar en los debates educativos- y que ha ido perfilando lo
que debe de aprenderse así como en donde debe centrarse el esfuerzo de
enseñanza de la acción educativa de nuestra disciplina.
De tal consenso puede deducirse que ha privado la visión que el
aprendizaje adquirido debe girar alrededor de un logro de desempeño o
de una adquisición aprendida capaz de continuarse a lo largo de la vida y
de incidir más allá de la escuela, en la calidad de bienestar general del ser
humano.

El Objeto de Aprendizaje a la luz de las corrientes internacionales:

Desde el enfoque del contexto de la comunidad académica internacional,
se ha iniciado a definir el objeto de aprendizaje de la educación física,
como el fomento, estímulo o formación del hábito o afición por practicar
ejercicio o actividad física permanentemente en la vida. Actualmente tal
visión es compartida, confirmada y ampliada por el consenso institucional
contenido en los más prestigiosos foros, entidades y tratadistas
internacionales de la educación física, entre ellos:
• El Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educación Física
(ICSSPE/Berlín/1999) donde tal objeto de aprendizaje se identifica como:
“el desarrollo de patrones de intereses en la actividad física, los cuales son
esenciales para un desarrollo deseable y construyen los fundamentos para
un estilo de vida saludable en la edad adulta”.
• La Federación Internacional de Educación Física (FIEP/2000), que
reconoce al objeto de aprendizaje como la: “creación de estímulos de vida
que encorporen el uso de variadas formas de actividades físicas”.
• La 1ª. Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados por la Educación Física y los Deportes (UNESCO/1976), que
identificó al objeto de aprendizaje como: “...la función de ofrecer, entre
las opciones posibles, el conocimiento necesario para las prácticas
corporales y deportivas, como actividades de ocio activo a lo largo de sus
vidas”.
• La Asociación Europea de la Educación Física (Ghent, 1997), que describe
tal objeto de aprendizaje como: “un interés a lo largo de la vida para un
compromiso y afinidad para las actividades físicas”.
• La Carta Internacional de Educación Física y Deporte (UNESCO/1978),
que describe al objeto de aprendizaje como: “...el enriquecimiento en el
nivel
Análisis situacional:
Del análisis de todas estas posiciones se deriva, la concesión prioritaria a
la adquisición del hábito de la ejercitación física como el objeto de
aprendizaje de 13 la educación física, pero desde el convencimiento que
para lograrlo no es suficiente con habituar a los alumnos a la práctica
continuada de actividades físicas, sino que es necesario vincular esa
práctica a una escala de actitudes, valores y normas, y en un contexto
histórico-cultural dado, que la hagan perdurable en el transcurso de sus
vidas como parte de su proyecto personal. Precisando el objeto de
aprendizaje de la pedagogía de la educación física, se llega a definir qué se
entiende por aprendizaje: la relación de procesos de adquisición y
desarrollo de experiencias motrices del sujeto, que interrelacionados
socioculturalmente permiten reproducir el entramado cultural del hábito
de la actividad física permanente en la vida.