INDUGRAF Calle Don Bosco 152 A – Teléf.

282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: I AM GOING TO THE LAB

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
1. Se comunica oralmente en inglés - Deduce información y señala - Reconoce los
como lengua extranjera. características de personas, elementos que se usan
1.2. Infiere e interpreta información de objetos, lugares y hechos; el en un laboratorio,
textos orales. significado de palabras, frases y describen su
expresiones de estructura simple experimiento y
según el contexto (wh-questions - completan frases
Inglés how much, which one, when, what, usando el condicional
where, why; comparative and if.
superlative adjectives; simple - Lista de cotejo
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future
with be going to; connectors -
because)
2. Lee diversos tipos de textos - Deduce relaciones lógicas (adición,
escritos en inglés como lengua contraste, secuencia, semejanza-
extranjera. diferencia y causa) y relaciones
2.2. Infiere e interpreta información jerárquicas (idea principal) en
del texto escrito. textos escritos en inglés. Señala
características de personas,
objetos, lugares y hechos, a partir
de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

derechos, por encima de cualquier diferencia

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VI-AGOSTO 1
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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Pedir los elementos para el experimento con - Lámina de Ilustración, un vaso, agua, cuerdas, lápiz,
anticipación sal.
- Copiar el vocabulario en un papelote y preparar la
lámina de ilustración.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- El docente ingresa al salón y saluda en inglés a los estudiantes.

- Se escribe el nombre de la sesión junto a esta imagen y responden a las preguntas:

- Responden a las preguntas ¿De qué crees que trata la sesión? ¿Qué imagen observas? ¿Dónde se utilizan los
tubos de ensayo?
- Se propicia el conflicto cognitivo a través de las preguntas:
- ¿Cómo menciono los elementos de laboratorio en inglés? ¿Para qué me sirve?
- Se comparte el propósito de la sesión: Hoy aprendemos los elementos de laboratorio en inglés.
- Acordamos las normas de convivencia:
Respetar cuando el compañero participa
Mantener limpio el salón de clases.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

- Se retoma el propósito de la sesión y se les muestra una lámina de ilustración (Anexo 1)

- Observamos con atención la imagen y comenzamos a identificar los elementos que se usan el laboratorio
Vocabulary
Experiments are fun
- Atom: átomo
- Light bulb: bombilla de luz
- Microscope: microscopio
- Chemicals: químicos
- Magnet: imán
- Thermomether: termómetro
- Test tubes: tubos de ensayo
- Se repite las palabras las veces necesarias en voz alta junto a los estudiantes para que capten la correcta
pronunciación.
- Se les indica a los estudiantes que realizaremos un experimento de laboratorio, se arma su propio laboratorio con los
siguientes elementos
- A cup = Un vaso
- Water = Agua
- Salta = sal
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VI-AGOSTO 2
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- Pencil = lápiz
- string = cuerda
- Experiment
- Les pedimos que completen las indicaciones para el experimento con las siguientes palabras, sólo muestra las
palabras en inglés.

Form disappear add evaporate attach

Formar desaparecer aumentar evaporar adjuntar

1. -------------------- some salt to a glass of water

2. The salt will ------------------
3. ---------------------- the pieces of string to the pencil and -------------- them in the glass of water.
4. The water will -------------------- and crystals will --------------- form on the string.
- Chemical reaction
- Se les entrega una relación de frases dónde deberán unir la reacción, explícales que usaremos la palabra “if”. El uso
del condicional significa que una acción depende de otra. Los condicionales se utilizan para hablar sobre situaciones
reales o irreales. En general, las frases condicionales llevan la palabra “if” (si)
If you mix bicarbonate of soda and vinegar, It dissolves (se disuelve)
If you cool water to 0 degrees, Bubbles appear (aparecen burbujas)
If sugar falls into water, It rusts. (se mohece)
If metal stays in water long, You get burned. (provocas un incendio)
If you touch fire, It freezes. (se congela)
- Se monitorea la actividad y luego se pide voluntarios para leer las oraciones completas.
- Por último se invita los estudiantes compartir sus experimentos con todos sus compañeros.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Dialogamos sobre lo realizado en clase y responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha servido la sesión de
hoy? ¿Me gustó la sesión de hoy?
- Se evalúa con una lista de cotejo
- Indica a los niños y a las niñas aprender el vocabulario

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VI-AGOSTO 3
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SESION 1 (Anexo 1)
Ficha de Trabajo

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VI-AGOSTO 4
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SESION 1 (Anexo 2)
Lista de Cotejo

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

Participa activamente de la sesión

Nro. Apellidos y
Nombres del

Forma oraciones utilizando el

identificando el condicional if
Reconoce el vocabulario de

Comprende y desarrolla el
Alumno

ejercicio de reacciones
vocabulario
laboratorio

10

11

12

13

14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: I HAD A GREAT DAY

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
Inglés 3.Escribe diversos tipos de textos en Produce textos escritos en inglés en torno Forma y escribe
inglés como lengua extranjera. a un tema con coherencia, cohesión y oraciones en pasado
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus con el verbo “had”
forma coherente y cohesionada. ideas para establecer relaciones lógicas usando expresiones
(adición, contraste, secuencia, semejanza- en pasado.
diferencia y causa); amplía información de Comprende un texto
forma pertinente con vocabulario corto.
apropiado (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y trabajos, Rúbrica de
obligaciones en el trabajo, feriados y festi- evaluación
vidades, actividades de entretenimiento).

Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque Inclusivo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Fotocopia la lectura y la ficha de actividad según el - Ficha de actividad, lectura, útiles de escritorio,
número de estudiantes papelote.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- El docente saluda afectuosamente a los estudiantes en inglés

- Se coloca el nombre de las sesión “I had a great day” y responden a las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata la sesión? ¿Qué significa el título?
- Se recogen los saberes previos con las interrogantes ¿Qué significa el verbo have? Y el conflicto cognitivo se genera
preguntando ¿Cómo se usa el verbo have/has en pasado?
- Se presenta el propósito de la sesión

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VI-AGOSTO 6
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- “Escribimos oraciones usando el verbo tener en pasado”
- Se acuerda la norma de convivencia del día
“Mantener en orden el salón de clases”
“Cuidar el material educativo”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

- Indícales que trabajaremos el verbo have / has (tener) en pasado

- Pídeles que observen la conjugación del verbo y explícales que se utiliza had para todos los pronombres
- Ejemplo
 She had a cat (Ella tuvo un gato)
 I had a red car last year (Yo tuve un auto rojo el año pasado)
- Had = Pasado de have y has
que significa tener (posesión)

- Se muestra expresiones temporales del pasado para que complementen las oraciones.
- Yesterday = ayer
- the other day = el otro día
- last week: la semana pasada
- last month = el mes pasado
- last year = el año pasado

- Muéstrales los siguientes objetos y pídeles que formen oraciones usando el “had” y las expresiones del tiempo
pasado.

- Ejemplo:
 He had a red ruler (él tuvo una regla roja)
 She had a new blackboard the last year (Ella tuvo una pizarra el año pasado)
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VI-AGOSTO 7
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- Se monitorea la actividad y les pides que creen más oraciones similares al ejercicio practicado.
- Se les entrega una copia con una lectura y la imagen, les pedimos que observen detenidamente la imagen y les
preguntamos ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué título le pondrías en inglés a la imagen?
- Indícales que vamos a leer el texto en voz alta, terminando la lectura pedimos que voluntariamente nos indiquen que
hemos comprendido los estudiantes participan voluntariamente.
- Se les entrega una copia de la lectura (Anexo 1)
- Resuelven una ficha de actividad (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Se elige a algunos estudiantes para que comenten que les pareció la sesión de hoy
- Todos responden a las preguntas: ¿Qué te gusto más de la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las
resolviste?

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VI-AGOSTO 8
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SESION 2 (Anexo 1)
Sam and Amy had a great time yesterday. They were on the beach with their family and their friends. Dad fixed the boat.
Ben and Sam jumped into the sea. It was cold! Amy and Meg. There was a crab and a starfish.
Their lunch was delicious. There were burgers and salad. There was a big chocolate cake
It was sunny and hot yesterday. They had a good day on the beach.
(Sam y Amy tuvieron un grandioso día ayer. Ellos estuvieron en la playa con su familia y con sus amigos, Dad arregló el
bote. Ben y Sam saltaron dentro del mar. Está muy frio!! Amy y Meg miró en el agua que formaba una piscina entre las
rocas. Había un cangrejo y una estrella de mar.
Ellos almorzaron delicioso. Tuvieron un gran día en la playa.)

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VI-AGOSTO 9
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SESION 2 (Anexo 2)

FICHA DE ACTIVIDAD

Name: ------------------------------------------------------------

 Look at the pictures and write sentences with had and the past expressions.

 Mira los cuadros y escribe oraciones usando el had y las expresiones en pasado.

1. --------------------------------------------------------------------

2. --------------------------------------------------------------------

3. --------------------------------------------------------------------

4. --------------------------------------------------------------------

5. --------------------------------------------------------------------

6. --------------------------------------------------------------------

7. --------------------------------------------------------------------

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SESION 2 (Anexo 3)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje

Evaluación
5p 3p 1p

Construye
oraciones en
pasado con had

Comprende un
texto corto en
pasado.

Organiza
adecuadamente
sus ideas

Desarrolla
correctamente las
actividades
propuestas

Puntaje obtenido en la sesión

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VI-AGOSTO 11
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: HOW OFTEN?

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
3. Escribe diversos tipos de textos en - Emplea algunas convenciones del - Forma oraciones
inglés como lengua extranjera. lenguaje escrito, como recursos ubicando
ortográficos y gramaticales simples correctamente el
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje y algunos de mediana complejidad, adverbio de frecuencia
escrito de forma pertinente. que dan claridad al tema (wh-ques- - Responde a preguntas
tions - how much, which one, when, usando los adverbios
Inglés what, where, why; comparative and de frecuencia.
superlative adjectives; simple
- Lista de Cotejo
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to; pre-
positions of time -in, on; future with
be going to; connectors - because).

Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque de Derechos - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Prepara la lámina de ilustración y el material - Lámina de ilustración, material audiovisual, útiles de
audiovisual escritorio.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
- Se les indica que observaran un video, se les pide que presenten atención.
- https://www.youtube.com/watch?v=VpESOerMY7I
- Responden a las preguntas: ¿De qué trata el video que observamos?
- ¿Con qué frecuencia estudias inglés? Dialogamos con las respuestas
- Se presenta el conflicto cognitivo mediante las interrogantes:

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VI-AGOSTO 12
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- ¿Cómo describes la frecuencia de tu rutina diaria en inglés? ¿Cómo preguntas sobre la frecuencia de alguna
actividad?
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Utilizamos adverbios de frecuencia para señalar nuestra rutina.”
- Proponemos normas de convivencia:
Participar activamente de la sesión
Respetar la opinión de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

- Se les muestra una tarjeta con la formación de las oraciones que se le incluye un adverbio de frecuencia. El
adverbio de frecuencia se coloca después del pronombre.

Pronombre+Adverbio de frecuencia+Verbo Principal+Complemento

- Ejemplo:
I always make the bed in the morning. (Yo siempre tiendo mi cama en las mañanas.)
- Presentamos a los estudiantes un vocabulario con los siguiente adverbios de frecuencia
Always = siempre
Usually = usualmente
Often = A menudo
Sometimes = algunas veces
Hardly ever = raras veces
Never = nunca
- Se repite el vocabulario las veces necesarias para que los estudiantes capten la pronunciación correcta.
- Se les pide que formen oraciones de su rutina colocando un adverbio de frecuencia con el siguiente vocabulario.
Deberán recortar la imagen y formar la oración (Anexo 1)
- Por ejemplo:
 I usually study english on Sundays.
- Monitores la actividad y se brinda apoyo especial a quien lo requiera.
- Ahora explícales que formularemos preguntas haciendo uso del How often
- Diles que para formular preguntas se usa la frase How often
-
- How often….? (¿Cuán a menudo….?)
-
- Por ejemplo:
- How often do you visit your grandmother? (¿Cuán a menudo visitas a tu abuela?)
- How often do you eat vegetables?(¿Cuán a menudo come vegetales?)

- Deberán responder a las siguientes preguntas

Por ejemplo:
How of the do you play soccer?
I never play soccer.

- How often do you wash you cloth?

I ---------------------------

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VI-AGOSTO 13
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How often do you read a book?

I ----------------------------

How often do you take a bus?

I -----------------------------

How often do you play computer games?

I -----------------------------

- Se pide a los estudiantes que se junten en parejas y uno leerá las preguntas y el otro estudiante, comparte sus
respuestas. Se corrigen los posibles errores.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Se responden las preguntas ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.

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VI-AGOSTO 14
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SESION 3
LAMINA DE ILUSTRACIÓN (ANEXO 1)

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VI-AGOSTO 15
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SESION 3 (Anexo 2)
LISTA DE COTEJO

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Responde a preguntas usando

correctamente el adverbio de

los adverbios de frecuencia.

Reconoce los adverbios de

Participa activamente de la
Forma oraciones ubicando
Nro. Apellidos y frecuencia.

frecuencia.
Nombres del

sesión
Alumno

10

11

12

13

14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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VI-AGOSTO 16