Act 2 La Corriente Pedagógica Fenomenológico-Existencial y Sus Aplicaciones en La Actualidad.

ALUMNO:
MATRICULA:
GRUPO:
C104
MATERIA:
HISTORIA DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS II
DOCENTE ASESOR DE LA MATERIA:

Maria Del Rosario Sanchez Romero
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 :
La corriente pedagógica fenomenológico-existencial y sus aplicaciones en la
actualidad.
Objetivo
Identificar las características más relevantes del pensamiento pedagógico
fenomenológico-existencialista y su aplicación actual en la educación a partir de
un ensayo.
Introducción
Para realizar este ensayo pedagógico fenomenológico-existencialista,

primeramente se abordó una revisión del contexto histórico, con el fin de conocer
quiénes fueron los autores que precedieron esta teoría, sus propuestas y de qué
manera las aplicaron. Una vez finalizada esta parte elegí un autor con el que me
identifique con sus propuestas a la educación.
El objetivo de la fenomenología es describir la íntima relación que se presenta

entre la existencia del hombre y su experiencia de vida; por lo tanto, existe la
necesidad de entender que el pensamiento para ser crítico no debe ser una
reproducción de lo que hay, ni una simple justificación de las condiciones de
existencia actuales, sino que ha de descubrir las deficiencias y superarlas.
Janusz Korczak
(Korczak, cómo amar a un niño)
Korcrak, cuyo verdadero nombre era Henryk Goldsamit se le conocia como el

“renovador de la educación”, fue un psiquiatra especializado en problemas de la
infancia, escritor, Janusz Korczak luchó toda su vida apasionadamente por
defender a la infancia como algo general y abstracto sino a los niños oprimidos,
pobres y desheredados. Quiso siempre que los niños que se le confiaban llegasen
a ser ante todo seres humanos (Tomkiewicz, 1979). Argumentaba y de igual
manera no toleraba que se considerase a cada niño como a un adulto potencial o
en miniatura, sino como a un ser en sí. Si bien es cierto cada niño ya es una
persona como tal, es por ello que deben ser tratados con respeto ya que tambien
son seres pensantes, ellos pueden aprender y de igual forma contribuir en el
medio en el que se desenvuelven, por lo que que deben ser instruidos con las
herramientas necesarias y correspondientes para desarrollarse y aportar a la
sociedad. Intercedió en la creación de escuelas en donde los infantes pudieran
sentirse a gusto, dónde recibieran una enseñanza útil y en dónde los niños
tuvieran un ambiente armonioso con todos, además de tomar en cuenta a las
diferentes instituciones sociales para que la educación del niño o sea el mejor, al
igual inculcó el respeto por el trabajo, que es parte esencial en la educación del
niño o más que nadad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
Korczak subrayó la necesidad de crear un sistema global de educación mediante

la cooperación de la escuela, la familia y las diversas instituciones sociales. Este
triángulo de educación debería continuar prevaleciendo en la actualidad, es muy
triste saber que muchos niños y docentes no cuentan con el apoyo de los padres
de familia. Korczak pensó que un grupo de niños solo puede funcionar bien si se le
brindan las condiciones adecuadas en la vida cotidiana; es decir, se requiere
atender los locales, la dieta, las oportunidades de reposo y la higiene. No se
puede entregar educación integral y de calidad si los refuerzos pertinentes no se
establecen en el hogar. Para que un niño logre el desarrollo necesario debe de
contar con diferentes factores,como por ejemplo; apoyo de sus familiares, salud,
educación brindaba por el docente y una institución educativa que lo respalde.
De igual manera hace mención sobre la necesidad de introducir nuevos métodos
de enseñanza que ayuden a entender el conocimiento trasmitido, el cual debe de
ser claro y preciso para un buen entendimiento. Una de las ideas centrales de la
pedagogía de Korczak era proporcionar a los niños, en la medida de lo posible,
una atmósfera educativa propicia en el hogar.
Conclusión
Como docentes no basta con llegar a un salón de clases e impartir una materia,
debemos ser empaticos con cada uno de nuestros alumnos, debemos recordar
que cada persona que tenemos en fente es un mundo distinto y que todos
necesitan de nosotros como docentes, amigoss, psicologos, etc. Debemos
comprometernos con cada uno de ellos y darles las herramientas necesarias para
su crecimiento integral. Dejar que se desenvuelvan, que exploren sus
conocimientos y habilidades. Korczak decí que los niños llegan a ser lo que las
instituciones hacen de ellos. Esa es nuestra responsabilidad, hacer felices a los
niños en el marco de una institución dada no ha dejado de ser una tarea de los
docentes y de las instituciones educativas. No basta con tener un provecto
pedagógico extraordinario, aun cuando sea el mejor del mundo, es necesario
involugrarnos en todo aspecto.
Bibliografía
Tomkiewicz, S. M. (1979). El Correo de la UNESCO: una ventana abierta sobre el mundo,
XXXII,. Obtenido de www.unesco.org:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000044522_spa
El pensamiento pedagógico fenomenológico – existencialista. (s. f.). HISTORIA DE LAS

TEORÍAS PEDAGÓGICAS II. Recuperado 21 de abril del 2023, de
https://lic.ieu.edu.mx/pluginfile.php/348820/mod_resource/content/1/
HDLTPII_Apunte_B2.pdf

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Korcrak, cuyo verdadero nombre era Henryk Goldsamit se le conocia como el

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