Organizador Visual - Cap. Vii Del Cneb

CAP.
VII
1
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en
diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
B
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
L C NE
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
DE
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre
hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.
2 3
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa?
Se evalúan las competencias, los niveles cada A nivel de estudiante:
vez más complejos de uso pertinente y Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar
conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
combinado de las capacidades, tomando de
Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar
referente los estándares de aprendizaje porque lo que hacen, lo que saben y lo que no.
describen el desarrollo de una competencia y A nivel de docente:
definen qué se espera logren todos los Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las
Básica. diferentes necesidades de los estudiantes.
4 ¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje

de las competencias?
Para llevar a cabo este proceso en el aula por parte de los profesores se brindan las siguientes
orientaciones:
1. Comprender la competencia por evaluar 5. Valorar el desempeño actual de cada

estudiante a partir del análisis de evidencias
2. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
3. Utilizar criterios de evaluación para construir 6. Retroalimentar a los estudiantes para
instrumentos ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado
y ajustar la enseñanza a las necesidades
4. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser identificadas
evaluados y los criterios de evaluación
5
¿Cómo se usa la calificación con fines de
promoción?
La calificación con fines de promoción se puede realizar por
periodo de aprendizaje (bimestres, trimestres o anual).
Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia
recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo
6 Relación entre evaluación de aula conclusiones

y evaluación nacional 7
Las conclusiones descriptivas son el resultado de un
Tanto la evaluación de aula como la evaluación juicio docente realizado basado en el desempeño
nacional, sean censales o muestrales, evalúan demostrado por el estudiante, en las diversas
situaciones significativas planteadas por el docente.
las competencias del Currículo Nacional de la Dichas conclusiones deben explicar el progreso del
Educación Básica tomando como referencia a los estudiante en un período determinado con respecto
estándares de aprendizaje. Además, tienen como al nivel esperado de la competencia (estándares de
aprendizaje), señalando avances, dificultades y
propósito principal brindar información útil para recomendaciones para superarlos. En ese sentido,
la toma de decisiones a nivel de aula, de escuela no son notas aisladas, ni promedios, ni frases
sueltas, ni un adjetivo calificativo
y de sistema educativo.
8 9
Finalmente es importante señalar
Los formatos de los instrumentos de la
que la evaluación de los
evaluación nacional no deben ser usados estudiantes debe tener un
para reemplazar las evaluaciones de aula ni carácter comprehensivo e
preparar a los estudiantes para rendir dichas integral, ello quiere decir que el
INTEGRANTES: evaluaciones. Más bien, los informes de los juicio sobre el progreso de los
David Quejias Pedraza estudiantes será más adecuado
resultados de estas evaluaciones deben servir
Karen Roxana Quispe Cachi y pertinente si se basa en varios
para la reflexión y planificación de las tipos de fuentes de evidencia
Edmar Solis Ugarte
Lizeth Taracaya Chilo actividades de aprendizaje. recolectada en diversas
Mary A. Ucharina Romero situaciones a lo largo del tiempo.

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