Linea de Tiempo Ed Diferencial

Línea de tiempo: Historia de la educación especial en Chile
Línea de tiempo:
Historia de la educación especial en Chile
Técnico en educación diferencial

Introducción a la educación diferencial
Concepción, 03 de Mayo de 2023
INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 1

Contextualización
A través de su historia, la educación especial en Chile, ha hecho progresos

importantes en el sistema escolar y aunque, aún falta para asegurar la total
inclusión de las personas con necesidades educativas, se han logrado grandes
avances con tal, de darle oportunidades igualitarias a todos los niños, jóvenes y
adultos que presenten alguna dificultad a la hora de comenzar su escolaridad.
El ministerio de educación nacional, ha puesto a disposición de la

comunidad escolar recursos de carácter humano, tecnológico y pedagógico a
todos quienes tengan necesidades educativas transitorias o específicas, dándole
así, la posibilidad de avanzar en los contenidos y aprendizajes del curriculum
nacional.
“En la actualidad más de 7.000 establecimientos educacionales imparten

apoyos especializados a más de 500.000 estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE) de carácter transitorio y permanente, asociadas o no a
discapacidad.” (Educación Especial, Ministerio de educación, s/f)

Línea de Tiempo de la Historia de la Educación Especial en Chile
Los antecedentes de la educación especial en Chile, cuentan con una larga

historia, que comienza a registrarse desde el año 1852, cuando por primera vez,
se fundó en la ciudad de Santiago, la primera escuela especial para niños con
discapacidad auditiva en América Latina. Este hecho, sería un hito, que marcaría
un antes y un después, porque a partir de ahí, comienza la educación especial
como tal en Chile.
Setenta y cinco años más tarde, en 1927, las escuelas de pedagogía, en
esos años llamadas “Escuelas Normalistas”, comienzan a dictar la asignatura
electiva de “pedagogía terapéutica”, que tenía la finalidad de mejorar la atención
de los estudiantes con problemas de aprendizaje, principalmente a quienes
presentaran algún tipo de deficiencia mental. Es así, como dentro de la docencia,
se comienzan a formular respuestas resolutivas a las problemáticas que ciertos
alumnos presentaban a la hora de aprender.
Al año siguiente, en 1928, se crea la reforma educacional, la cual trae
consigo la primera escuela especial para niños con deficiencia mental. Es gracias
a esta reforma, que este tipo de escuelas empiezan a ser parte del sistema
educacional regular chileno.

En 1947, nace La Sociedad Pro Ayuda del Niño Lisiado, hoy conocido
internacionalmente como Instituto Teletón, donde su
principal misión es “atender a niños, niñas y jóvenes
que presentan alguna condición de discapacidad
motora, de origen neuro-músculo-esquelético, hasta
los 20 años de edad, cuando sea de origen congénito
y hasta los 24 años, cuando sea de origen adquirido.
Entre las principales patologías que se atienden en
Teletón se encuentran: Parálisis Cerebral, Lesiones
Medulares, Deficiencias Congénitas y Amputaciones, Enfermedades
Neuromusculares, Artritis Idiopática Juvenil, Artrogriposis Múltiple, Osteogénesis
Imperfecta, Parálisis Braquial Obstétrica y Daño Cerebral Adquirido.” (Fundación
Teletón, s/f)
Durante los años 50’, hubo profesionales como, el doctor Ricardo Olea y el
profesor Juan Sandoval, que hicieron grandes aportes al tema en cuestión, pues
gracias a sus intervenciones, el ministerio de educación nacional impulsó una
política específica que le dio la oportunidad a un grupo mucho más amplio de
personas con deficiencia mental de integrarse a la educación de manera
mejorada.
Gracias a las investigaciones y profesionales intervinientes, se logra
respaldar la educación especial a mediados de la década de los 60’, creándose
carreras en el área que permitiesen dar énfasis y totalidad atención a las
necesidades educativas de quienes lo requieran. Además de la carrera que otorga
conocimientos específicos acerca de la deficiencia mental, se crearon grupos y
comisiones con el fin de estudiar, investigar, proponer y dar soluciones reales.
El presidente Eduardo Frei Montalva, motivado por las

acciones ya dispuestas, convoca a profesionales en 1965,
para crear un plan de trabajo, que fuera capaz de entregar
herramientas adecuadas a los docentes, por medio de

diversos recursos, inclusive legales; los cuales se transparentaron en un proyecto

de ley que tuviera como objetivo entregar protección integral y completa a la
población con discapacidad.
Dicho esto, en 1964 se fortalece la educación especial, con la creación de

postítulos dirigidos a los profesores, enfocados cien por ciento al estudio de este
tipo de discapacidades de aprendizaje y se crea la formación de especialistas en
Deficiencia Mental. Gracias a los resultados
positivos de estas nuevas
especializaciones, se crea en 1966, el
postítulo en Audición y Lenguaje, y en
1970, el postítulo de Trastornos de la
Visión; estas ramas fueron dispuestas por
el ministerio de educación por medio de becas para los docentes que las
obtuvieran.
A partir de 1974, se impulsa de gran manera el

desarrollo de la educación especial, donde el catedrático Luis
Bravo, expuso las problemáticas existentes de la educación
especial a las autoridades de turno, quienes dispusieron el
Centro de Perfeccionamiento, experimentación e
investigaciones pedagógicas (CPEIP), para realizar un seminario sobre la
educación especial y algunas instituciones privadas, que se ligaron al estado,
crearon escuelas especiales, entregando mayor cobertura en el país. Gracias a la
intervención del profesor Bravo, se dieron situaciones favorables a la educación,
por lo que se aprobó el decreto exento n°185, creándose así, la comisión n°18.
En 1975, se crearon los Centros de Diagnóstico Psicopedagógico, los que

se dieron principalmente a fortalecer los
hospitales infantiles que contaran con
servicios de psiquiatría y neurología, por
lo tanto, estos centros aportaron en el

avance investigativo en el área médica a la hora de estudiar los trastornos que

impactan en el desarrollo y el aprendizaje. De esta forma, se comenzó a
complementar la educación en las escuelas, con los tratamientos psicológicos,
que aportaran positivamente a solucionar las problemáticas con las que
enfrentaban los docentes en el aula, reconociendo y/o diagnosticando trastornos
de aprendizaje, mientras en 1976, se publica el primer programa de estudios
oficial referente esta discapacidad, a nivel nacional.
Dos años más tarde, en 1978, se publica el informe Warnock, el cual

dictamina los fines de la educación, que plantea el aseguramiento de los recursos
necesarios para responder a las necesidades educativas de toda la comunidad de
alumnos discapacitados. El informe en sí, consiste básicamente en resolver las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado aumentando el
conocimiento de su entorno, proporcionándole herramientas para lograr su
independencia, autosuficiencia y comprensión sobre los contenidos que el informe
plantea que sean entendidos, aprendidos y superados.
Durante la década de los 80’, se empieza a dictar gran parte de los decretos
sobre las necesidades educativas especiales, los cuales aprueban planes y
programas por medio de equipos de trabajo, que hacen estudios sobre y para la
educación especial. En 1983,
empieza a visualizarse un cambio
en el enfoque de la educación
especial y diferencial.

Avanzando hacia el año 1990, se adopta el proyecto de integración escolar y se

emite una reforma educacional que permite mayor calidad y equidad en la
educación, llamada Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) n°18.962,
que más adelante y durante el primer gobierno de Michelle Bachelet, sería
modificada y no derogada, como se demandó en las calles, por la Ley General de
Educación (LGE). Cuatro años más tarde, en 1994, se dicta la ley n°19.284, que
valida los derechos y deberes de las y los discapacitados, incluyéndolos a la
sociedad.
El 20 de septiembre de 1999, se dictan los decretos supremos de
educación n°374 y n°375, que regulan la creación de aulas hospitalarias,
obteniendo así, la subvención escolar. En tanto, en el año 2002, se empieza a
regular por medio del decreto 1300 exento, los estudios y planes para los
estudiantes que presentes trastornos específicos del lenguaje.
Durante el año 2009, se promulgó el decreto supremo n°170, el cual
reglamenta la ley n°20.201. Busca responder a una serie de necesidades al
interior del sistema educativo, fijando normas para determinar aquellos estudiantes
con necesidades educativas especiales (NEE), que se beneficiarán de la
subvención para la educación especial, este decreto regula cada uno de los
requisitos necesarios, disponiendo de todos los instrumentos necesarios a los
profesionales pertinentes para identificar y diagnosticar las necesidades del
alumnado.
Al año siguiente, en 2010, se pone en vigencia la ley n°20.422, la cual
otorga a las personas con discapacidad su total inclusión social, igualando los
derechos con el resto de las personas no discapacitadas, por lo que se elimina
así, todo tipo de discriminación que pudiesen sufrir en base a la discapacidad que

presenten.
Más contemporáneo a la actualidad, durante el año 2015, se promulga otro

de los decretos importantes para la educación especial/diferencial, este es el
decreto n°83, el cual habla claramente de la diversificación de la enseñanza, la
cual, según indica la Biblioteca general del Mineduc; “Aprueba criterios y
orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades
educativas especiales de Educación Parvularia y Educación Básica”.
Linkografía
Contextualización: https://escolar.mineduc.cl/educacion-especial/

Creación primer instituto teletón:

https://www.teleton.cl/preguntas-frecuentes/#:~:text=La%20Telet%C3%B3n
%20proporciona%20a%20sus%20usuarios,su%20familia%20y%20a%20la
%20comunidad.&text=La%20Telet%C3%B3n%20proporciona%20a,y%20a%20la
%20comunidad.&text=proporciona%20a%20sus%20usuarios,su%20familia%20y
%20a
Historia de la educación especial en Chile: https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/201304151210180.doc_Antecedentes_Ed_Espe
cial.pdf#:~:text=ANTECEDENTES%20HIST%C3%93RICOS%20DE%20LA
%20EDUCACI%C3%93N%20ESPECIAL%20EN%20CHILE.,se%20inicia%20la
%20Educaci%C3%B3n%20Especial%20en%20el%20pa%C3%ADs.

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El ministerio de educación nacional, ha puesto a disposición de la

“En la actualidad más de 7.000 establecimientos educacionales imparten

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diversos recursos, inclusive legales; los cuales se transparentaron en un proyecto

Dicho esto, en 1964 se fortalece la educación especial, con la creación de

A partir de 1974, se impulsa de gran manera el

En 1975, se crearon los Centros de Diagnóstico Psicopedagógico, los que

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avance investigativo en el área médica a la hora de estudiar los trastornos que

Dos años más tarde, en 1978, se publica el informe Warnock, el cual

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Avanzando hacia el año 1990, se adopta el proyecto de integración escolar y se

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