UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE -CUNOR-

PROFESOTADO EN ENSEÑANZA MEDIA CON ORIENTACION EN
MEDIO AMBIENTE.

INTEGRANTES: CARNÉ
MAXIMILIANO CAAL QUIB 201942695
MERLYN YULISA QUINILLO CAHUEC 201943490
CESAR AMILCAR MACZ CAAL 201942479
CHARLY OBRAYAN GUTIERREZ 201940074
ANTONY MISAEL VALDEZ JOM 201942722

ESTRATEGIAS Y
METODOLOGIAS

COBAN A.V. 2020

 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE
RECURSOS DIDACTICOS:

Se debe considerar:
Eficiencia didáctica: es la funcionalidad que logra como medio facilitador del
aprendizaje.
Objetivo inherente al material: cada material al ser creado debe tener un propósito
el cual al ser identificado puede ser un aleado al momento de una propuesta
didáctica.
Es importante que el rol del educador mediara entre el niño y el material para el
logro del aprendizaje esperado.
Grado de autonomía que ofrece al niño: Cuando el material es didáctico el
propósito para el cual fue diseñado es tan evidente que le permite un grado mayor
de autonomía. en cambio, cuando es un recurso didáctico en una primera
instancia el educador deberá mediar hasta lograr la creciente autonomía del niño
en su manejo. Existen materiales que ofrecen la opción de trabajo individual, otros
en cambio permiten integrar a otros al trabajo.

Criterios para la selección de materiales didácticos:

1) Lúdico: Son aquellos que reúnen medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje. suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas.

EJEMPLO DE
JUEGOS LUDICOS:

- Domino
- Juego de
mesa
- Juegos al
aire libre.
 2) Tener una presentación atractiva para los niños.
Motiva el aprendizaje y guarda relación con las experiencias previas de los
alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

3) Material abierto:
Son materiales tan sencillos, como elementos reciclados, domésticos o
naturales. Con estos materiales los niños jugarán sin necesidad de que se les de
unas instrucciones de uso, y emprenderán de manera espontánea su propia
exploración sensorial, juego simbólico o proyecto, según la edad que tengan.
 4) No toxico:
 Existen elementos tóxicos en los materiales lúdicos y educativos utilizados
en la infancia. Debe realizarse adecuado control de calidad. Realizar
revisión sobre la toxicidad, para prevenir los potenciales riesgos. Buscar
materiales diseñados para ser utilizados por niños pequeños que exploran
el mundo poniéndose los objetos en la boca. 

5) Poseer el tamaño apropiado:

un material didáctico que sea resistente y duradero, sin dejar de ser manejable. El
material debe ser adecuado al grado de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
con quienes se ah de trabajar, esta adecuación debe hacerse a la edad,
inteligencia y experiencia de los niños. Si el material es muy difícil de manejar,
emplear y comprender obstaculizara la enseñanza y si por el contrario es muy
pequeño no despertara ningún interés en los niños.

Otros:
 Ofrecer seguridad. Vale decir, no presentara aristas cortantes ni peligro de
toxicidad.
 Permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes.
 Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos
 Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares
 Poseer pertinencia cultural
 METO
DOS Y
ESTR
ATEGI
AS
1) MÉTODO DEL "APRENDIZAJE COOPERATIVO:"
El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un
grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase
en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan
conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y
profundizar en su propio aprendizaje.
¿En qué se fundamenta?
 En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales
existentes en cualquier grupo.
 En considerar los valores de socialización e integración como
eficazmente educativos.
 En el aprendizaje por desequilibración.
 En la teoría del conflicto socio cognitivo.
 En el incremento del rendimiento académico.

¿En qué se distingue del trabajo en grupo clásico?

 En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales
existentes en cualquier grupo.
  En considerar los valores de socialización e integración como
eficazmente educativos.
 En el aprendizaje por desequilibración.
 En la teoría del conflicto socio cognitivo.
 En el incremento del rendimiento académico.

Funciones básicas para la cooperación

 Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

 Decidir cómo se hace y qué va a hacer cada cual.
 Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.
 Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en
función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio
grupo.
 Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas
o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien
ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo.
 Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios
establecidos con anterioridad

Situaciones indicadas para el trabajo cooperativo.

Entre otras situaciones, aquellas que requieren:
 En la composición de los pequeños grupos.
 En la organización de la tarea y de las actividades.
 En la distribución de la tarea.
 En la implicación de todos los participantes.
 En el grado de control mutuo y en las exigencias mutuas.
 Ventajas del Aprendizaje cooperativo.
Tanto las evidencias de la práctica como la validación de los estudios que se han
hecho, nos informan de que el aprendizaje cooperativo es una metodología que
aporta una mejora significativa del aprendizaje de todos los alumnos que se
implican en él, en términos de:
 Motivación por la tarea
 Actitudes de implicación y de iniciativa
 Grado de comprensión de lo que se hace i del porqué se hace
 Volumen de trabajo realizado
 Calidad del mismo
  Grado de dominio de procedimientos y conceptos
 Relación social en el aprendizaje

1.1) ESTRATEGIA "TRABAJO EN EQUIPO"

El trabajo en equipo estimula la creatividad, suma talentos, aumenta la motivación
y satisfacción de los colaboradores.
Una empresa debe preparar el terreno para que se dé un ambiente positivo entre
los miembros de equipo, que favorezca la comunicación, compromiso y confianza
haciendo que el fluya de la mejor manera. Además, es importante elegir un equipo
que sea capaz de tomar iniciativa en el desarrollo de estrategias y mejoras.
1. Elegir un equipo adecuado y diverso
Cada persona posee distintas fortalezas y debilidades, por lo mismo, un equipo se
debería conformar por colaboradores que se complementen.
Para la asignación de tareas se tomará en cuenta no solo las habilidades, también
los rasgos del temperamento. Con un equipo diverso cada integrante aporta ideas,
habilidades, experiencias y conocimientos que abarcan un espectro muy amplio,
favoreciendo una toma de decisiones más rica.
2. Promover un ambiente de colaboración
El equipo debe visualizarse como un todo, olvidarse de protagonismos y trabajar
en pro de objetivos comunes. Para fomentar el trabajo conjunto se deben
establecer principios que los identifiquen como unidad.
Tener reglas muy claras desde un principio que se refieran a las responsabilidades
y derechos de cada individuo dentro del equipo, sus funciones y tareas, tiempos
de entrega, metodología del trabajo, etc.
3. Mantener una comunicación abierta con el equipo
La comunicación y retroalimentación es esencial para alcanzar cualquier objetivo.
Se debe llevar un registro e informar a todos los miembros sobre los avances
diarios.
Con las nuevas tecnologías resulta muy sencillo tener una comunicación ágil para
informar en tiempo real cualquier asunto que requiera de atención inmediata:
modificaciones al proyecto, detección de fallas, imprevistos, conflictos internos,
incluso felicitaciones por un buen resultado.
4. Generar confianza

La confianza se irá generando con el tiempo, conforme se desarrollen proyectos y

se cumplan metas. En un principio es importante motivar al equipo a confiar en las
capacidades de los demás, dando la oportunidad a todos los integrantes de
realizar su trabajo y participar.
Lo más valioso que puede desarrollar un equipo y que favorece como ninguna otra
cosa la productividad es la confianza y el respeto.
5. Fomentar el sentido de pertenencia
El sentido de pertenencia es esencial para lograr un compromiso real con el
proyecto, tomando los éxitos de la empresa como suyos.

Los colaboradores logran un sentido de identidad cuando se sienten satisfechos

porque su trabajo es valorado. Un equipo fiel trabaja con interés, responsabilidad
y, por consiguiente, aumenta la productividad laboral.
No solo los éxitos son compartidos, también los fracasos, lo que eleva el nivel de
satisfacción general y disminuye el estrés.
Cuando un equipo no funciona correctamente, es porque algún punto de los antes
mencionados está fallando. Entonces, es momento de detenerse y analizar en
dónde se ubica el problema: falta comunicación, distribución de roles inadecuado,
no se ha creado un sentimiento de compromiso lo suficientemente fuerte.
Se debe estar atento ante cualquier señal de conflicto, generar un diagnóstico y
definir un plan de acción que solucione el problema .

2)
METODO
"SILABICO"
El método silábico es un método sintético, es decir, parte de pequeñas
unidades y poco a poco va abordando unidades más complejas. Utiliza las sílabas
como las unidades individuales básicas, yendo más allá de los sonidos
individuales de las letras.
Cuando hablamos, no pronunciamos los sonidos de cada letra de forma aislada.
Lo hacemos pronunciando de forma silábica, es decir, emitiendo combinaciones
de dos o más sonidos. Es por ello que este método parte de la sílaba como unidad
de aprendizaje de la lectoescritura, dado que es la unidad pronunciable más
pequeña.
Mientras que los otros sistemas de enseñanza de la lectura se centran de forma
aislada o bien en la grafía (como se escribe la letra), o bien sólo en el fonema (su
pronunciación), el método silábico permite combinar estos dos
aspectos, enseñando a cómo pronunciar sílabas y poco a poco enseñando cómo
utilizarlas para formar palabras y frases.

2.2) ESTRATEGIA "EL DELETREO"

El objetivo que deletrear es pronunciar separadamente las letras que
conforman una palabra y luego la palabra entera. Este acto permite mejorar el
vocabulario, aprender nuevos conceptos y desarrollar un uso adecuado del
idioma.
Paso 1: Las vocales se comienzan a instruir haciendo hincapié en la escritura y
lectura.
Paso 2: Al enseñar las consonantes, se debe respetar su pronunciación, luego se
forman palabras para que esto no intervenga con el aprendizaje.

Paso 3: Las consonantes se combinan con las vocales formando silabas directas
de esta manera: la, le, li, lo, lu, entre otras.
Paso 4: Una vez obtenidas varias silabas, se construyen palabras y después
oraciones.
Paso 5: Después se combinan las consonantes con las vocales formando silabas
de la manera inversa: an, en, in, on, un construyendo nuevas palabras y oraciones
Paso 6: Posteriormente se pasa al diptongo, silabas mixtas, triptongo y por ultimo
a las letras complejas.
Paso 7: Una vez que ya se deletrea se pasa con facilidad a lectura automática,
expresiva y mecánica.

3) M
É
T
O
D
O

"APRENDIZAJE BASADO
EN COMPETENCIA"

El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación

que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje
deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se
refiere principalmente a la progresión del estudiante a través de planes
de estudio a su propio ritmo, profundidad, etc. Como han demostrado
las competencias, los estudiantes continúan progresando.
Una característica clave del aprendizaje basado en competencias es su enfoque
en el dominio. En otros modelos de aprendizaje, los estudiantes están expuestos a
contenidos, ya sea habilidades o conceptos con el tiempo, y el éxito se mide de
forma sumativa. En un sistema de aprendizaje basado en la competencia, a los
estudiantes no se les permite continuar hasta que hayan demostrado dominio de
las competencias identificadas (es decir, el resultado de aprendizaje debe ser
demostrada). De esta manera, el aprendizaje basado en competencias está
estrechamente ligada a la maestría de aprendizaje.
 3.1) ESTRATEGIA "EL PORTAFOLIO"
El portafolio es una estrategia que permite visualizar el progreso o
desarrollo del alumno a través de los registros acumulados y los
comentarios acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los
aprendizajes, facilitando al mismo tiempo la autoevaluación del alumno y la
evaluación de proceso realizada por el profesor.
El portafolio o carpeta consiste en un archivador que incluye todo lo que
hace el alumno, tales como: apuntes o notas de clases, trabajos de
investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas,
resúmenes, pruebas escritas, tareas desarrolladas, comentarios de
progreso del alumno realizado por el profesor, los cuales son ordenados
según determinados criterios o características de las actividades de
aprendizaje.
Portafolios de trabajo: es una colección de trabajos orientada por objetivos
de aprendizaje. Su propósito es ser el depósito del trabajo de los
estudiantes. Ayuda a diagnosticar necesidades, evidencia los puntos
fuertes y débiles en el alcance de los objetivos y da pautas para diseñar la
enseñanza futura.
Portafolios de presentación. Se exhiben los mejores trabajos y su propósito
es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno.
Estos portafolios suelen estar dirigidos a personas importantes o que toman
decisiones. Se pueden incluir videos, trabajos, escritos, proyectos y
testimonios
Portafolios de evaluación diagnóstica: su finalidad es documentar lo que ha
aprendido el alumno en relación con objetivos curriculares específicos. Este
tipo de portafolios abarcan desde un periodo de clases, una unidad y hasta
un año entero, puede estar dedicados a uno o más temas.
Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus progresos
OBJETIVOS Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los
primeros resultados, Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en
relación al curso. Desarrollar la capacidad para localizar información, para
formular, analizar y resolver problemas
 Ofrece información amplia sobre el aprendizaje Tiene un carácter
cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo
de la tarea.  Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y
con otros profesores.  Promociona la autonomía del estudiante y el
pensamiento crítico reflexivo que, por una parte. Tiene un gran componente
motivador y de estímulo ya que los resultados conseguidos se van
comprobando rápidamente…pero con esfuerzo y dedicación. Cuenta desde
el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. 
El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. Excesivo gasto de tiempo
por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos
claves o no se establecen mecanismos de control. Implica un alto nivel de
autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a)
informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y
actitudinal o formativo) b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas
conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) c)
documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.).

Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos

realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo
en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de
compañeros. Fase 3. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria por
los procesos reflexivos de la realidad (Comunidad), con sus puntos débiles y los
fuertes para apoyar en la definición de una propuesta de mejoramiento. Fase 4.
Publicación del portafolio o proyección En esta fase se trata de organizar las
evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el
pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en
constante evolución.

4) MÉTODO "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS"

Con la llegada de las nuevas tecnologías a los colegios, han surgido tanto nuevas
metodologías de enseñanza como nuevas versiones de metodologías ya
existentes, ahora revisada para las generaciones digitales. Una de las más
utilizadas en clase actualmente es el aprendizaje basado en proyecto (ABP).
Eb su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir conocimientos y
competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a
problemas de la vida real.
Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y abstracto
tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de retener
conocimiento por parte del alumnado, así como la oportunidad de desarrollar
competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la
elaboración o la resolución de problemas.

5) CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

es muy importante alcanzar algunos criterios que pueden ser
considerados al momento de seleccionar materiales educativos que
existen en el mercado o en el propio centro educativo.
 Ser durable y resistente
 Tener una presentación atractiva para los jóvenes.
Los materiales, herramientas e insumos para el proyecto:
palas, picos, barreta, machete, hilo, metro, estacas y plantas
con las que se va a reforestar.
5.1) ESTRATEGIA DEL "TRABAJO DE CAMPO"
En este caso se toma un rol participativo y reforestar espacios que ameriten para
contrarrestar el daño que se ha generado con la creación de áreas urbanas;
motivación a través de charlas, talleres y ponencias que faciliten la actualización
docente, en cuanto al tema ambiental. Mediante este proyecto el estudiante tome
conciencia sobre el medio ambiente que a pesar de los esfuerzos que se ha hecho
para conservar y proteger la naturaleza, el ser humano lo sigue dañando
constantemente, es por ello que este proyecto sirve para que los jóvenes hagan
una investigación sobre el problema.