PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Relación entre estrés y Síndrome de Burnout académico, en educación virtual por

Covid -19, en estudiantes de 5to ciclo de medicina de una universidad privada en
Trujillo, octubre 2022

AUTORES:

● Amaya Ogoña Eliz Jasmin (0000-0002-7904-7949)

● Castañeda Castillo, Diana Carolina (0000-0001-8539-2688)
● Cabrera Quintana Carlos Marcelo (0000-0002-2054-2435)
● Pérez de la Cruz, Vieri German (0000-0001-5777-7919)
● Torres Diaz, Flavia Nicole (0000-0001-8279-2395)

ASESOR:

Dr. Diestra Palacios Julio Eduardo (0000-0003-3275-3552)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Salud Integral Humana

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN RSU:

Promoción de la Salud, Nutrición y Salud Alimentario

LÍNEA DE ODS:

Salud y Bienestar

TRUJILLO — PERÚ

2022
 INDICE:

I. INTRODUCCION..................................................................................................3
II. MARCO TEORICO...............................................................................................5
III. METODOLOGIA..................................................................................................9
3.1. Tipo y diseño de investigación.................................................................9
3.2 . Variables y operacionalización..............................................................10
3.3. Población y muestra...............................................................................10
Tipo de muestreo...................................................................................11
Criterios de inclusión..............................................................................11
Criterios de exclusión.............................................................................12
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección, validez y confiabilidad..........12
3.5 Procedimiento de recolección de datos..................................................14
3.5. Método de análisis.................................................................................16
3.6 Aspectos Éticos......................................................................................17
IV.RESULTADOS...................................................................................................18
V.DISCUSION.........................................................................................................18
VI.CONCLUSIONES...............................................................................................18
VII.RECOMENDACIONES.....................................................................................18
VIII.BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................18

FALTA NUMERACIÓN DE PÁGINAS

I. INTRODUCCION INTERLINEADO : 1,5
El 11 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud clasificó la
segunda ola de Covid-19 luego de que se propagó simultáneamente a más
de 100 países en todo el mundo. El 16 de marzo de 2020, el expresidente
republicano peruano Martín Vizcarra declaró el estado de emergencia na-
cional y ordenó el distanciamiento social y las medidas de distanciamiento
social. Marcó el principio y el final de la vida de muchos peruanos. Esto ha
creado un cambio dramático para los estudiantes universitarios que pueden
crear una nueva normalidad con educación virtual y provocar cambios en la
interacción social. Estrés y agotamiento emocional. El estrés puede causar
fácilmente fatiga. (Kruz, G., 2021)
El síndrome de Burnout es causado por niveles de estrés crónico y bajo
rendimiento de los estudiantes; también tiene dificultades particulares en
algunas áreas de estudio, tanto en el hogar como en el ámbito profesional,
al tratar directamente con grupos de personal que pueden depender mucho
de los pacientes. (Cruz, G., 2021)

 El autor Gil-Monte (2021) lo define como “un síndrome de sobrecarga de

estrés laboral crónico, que se suma además a los sentimientos de inactivi-
dad y actitudes hacia los usuarios que desempeñan el puesto de trabajo,
manifestándose cansancio o cansancio físico y agotamiento emocional”.
Ha sido conceptualizado como una forma imprecisa de manejar el estrés
crónico, teniendo los siguientes indicadores: deterioro de la personalidad,
desgaste emocional y deterioro del desempeño personal, deterioro profe-
sional en el tratamiento de los usuarios. 

En diciembre de 2019, apareció una gran cantidad de pacientes con neu-

monía de causa desconocida en Wuhan, China. El 7 de enero se reveló el
conocimiento del agente de choque SARS-CoV-2, un virus de ARN mono-
catenario llamado COVID-19. Unos meses después de que comenzara el
brote, el 11 de marzo de 2020, la OMS dijo que el número de casos de
SARS-CoV-2 en 125 países de todo el mundo había aumentado a más de
130.000. El surgimiento del virus peruano se confirmó el 6 de marzo de
2020 y a las dos semanas del mismo mes se inició el brote, provocando
cambios en la vida de todos los peruanos, especialmente de los trabajado-
res y estudiantes de la región. medicamento

Durante la pandemia actual del 2020, las complicaciones del Covid-19

abruman a los estudiantes de medicina y aumentan el riesgo de infección y
exceso de trabajo, provocando fatiga física y mental. Las horas extraordi-
narias pueden conducir a un mayor agotamiento físico, mental y emocional.
Recuerda que esto tiene consecuencias en el ámbito profesional y familiar.
Las investigaciones muestran que alrededor del 87 % de los estudiantes a
veces sienten sueño en clase, el 85 % a veces tienen dificultad para con-
centrarse en clase y el 70 % cree que estudiar les provoca fatiga emocio-
nal. Según el estudio, al menos uno de cada estudiante presentó algún tipo
de síntoma, un estado de estrés físico y emocional relacionado con las ne-
cesidades, mientras estuvo aislado de la COVID-19. el mundo académico.
    "Luz Alexandra Montoya, licenciada de la Universidad Nacional de Co-
lombia manifiesta que la enfermedad comienza de manera insidiosa con
dolores de cabeza, insomnio, gastritis, ansiedad excesiva, mal humor, y
puede complicarse con pérdida de interés y falta de voluntad para hablar
con los demás"
  “Las dificultades se simplifican de tal manera que el estudiante ni siquiera
se da cuenta, hasta que se deprime profundamente y tiene más complica-
ciones; Por eso es muy relevante reconocer las señales de alerta y actuar
antes ante los problemas empeoren”, explica el académico.
    El Minedu decretó de manera pública, aplazar suspender la apertura del
nuevo ciclo escolar y las actividades docentes en las universidades públi-
cas y privadas, que podrán comenzar las clases a partir del 30 de marzo
del presente año. También decretó la suspensión, hasta el 30 de marzo, de
los servicios de educación superior públicos y privados. Estas medidas es-
tán contenidas en las Resoluciones Viceministeriales 081-2020 y 080-2020,
emitidas hoy respectivamente, las cuales también aprueban disposiciones
y lineamientos para la prevención, manejo y vigilancia del coronavirus (CO-
VID-19)-19) en estas instalaciones.   De igual forma, de conformidad con el
Decreto Ni 079-2020 del viceministro, el Minedu ha suspendido oficialmen-
te el servicio estudiantil que brindan las instituciones educativas básicas de
gestión privada a nivel nacional hasta el 29 de marzo, se anunció ayer.
Problema general ¿Cómo determinar la relación entre el estrés académico
y el síndrome de burnout académico en estudiantes de 5 ciclos de la carre-
ra de Medicina de la Universidad Privada de Trujillo?

En su justificación práctica va a permitir a los investigados realizar un tra-

bajo de campo, con la aplicación de un instrumento con los estudiantes de
5to ciclo de medicina de una universidad privada en Trujillo-2022.
En su justificación social todo esto va a ayudar a implementar estrategias
que puedan ayudar en estudiantes de 5to ciclo de medicina teniendo mayor
eficacia e integral Todo ello, conlleva a plantear el siguiente Objetivos ge-
nerales Determinar la relación entre el estrés académico y el síndrome de
burnout académico en estudiantes de 5to ciclo de medicina de una univer-
sidad privada en Trujillo 2022. Así mismo, se plantea los siguientes Objeti-
vos Específicos Determinar la relación entre dimensiones estresantes, sín-
tomas y estrategias de afrontamiento del estrés académico y desgaste aca-
démico durante el distanciamiento social obligatorio y clases virtuales en
quinto ciclo de una universidad privada por la pandemia del Covid-19 Estu-
diantes de Medicina en Trujillo 2022.· Estimaciones de estrés académico y
desgaste académico  durante el distanciamiento social obligatorio y clases
virtuales por la pandemia del Covid-19
 entre estudiantes de medicina de quinto ciclo de una universidad privada
de Trujillo en 2022. Cuantificación del estrés académico y el agotamiento
en los estudiantes durante el distanciamiento social obligatorio y las clases
virtuales durante la pandemia de COVID-19 del 5 to ciclo de medicina de
una universidad privada en Trujillo 2022 · Medición del grado de estrés
académico asociado a características piloto de distanciamiento social obli-
 gatorio y clases virtuales por la pandemia del Covid-19 en una universidad
privada de Trujillo, 2022. 

II. MARCO TEORICO

 A nivel Internacional, se han considerado lo siguientes trabajos de investi-

gación 

Estrada, E., Gallegos, N., and Mamani, H. (Colombia, 2020) realizaron un artículo
de investigación titulado “Burnout Académico en estudiantes universitarios perua-
nos”. Donde el objetivo de estudio fue describir el Burnout Académico de los estu-
diantes universitarios.  La muestra de estudio fue de 452. Los resultados de los
estudios de pregrado muestran que el dominante, promedio de Salud mental,
56,8% para hombres y 43,1% para mujeres. comprobado, existe una correlación
negativa significativa entre el agotamiento y el bienestar psicología.

Marenco, A., Suárez, Y. and Palace, J. (EE. UU, 2017) tesis de maestría: Burnout
académico y síntomas relacionados con problemas de salud mental en universita-
rios colombianos se analizó el compromiso de las Dimensiones del agotamiento
académico, es decir, Problemas de salud mental en la Universidad Pública de Co-
lumbus. Valorado una muestra de 204 estudiantes sometidos a Maslach burnout
Inventory de Encuesta de Estudiantes e Inventario de Síntomas los resultados son
reveladores Los síntomas aumentan con el agotamiento, el cinismo y la ineficacia.
con relación a los problemas de salud mental.

Barraza Ester. (México, 2017) tesis de licenciatura: “Estrés Académico y Burnout

estudiantil. Análisis de su relación en alumnos de licenciatura en la ciudad de Du -
rango del país de México”. El objetivo general de este estudio fue determinar la
naturaleza de la relación que existe entre el estrés académico y el burnout que se
manifiesta en estudiantes universitarios. Las encuestas estudiantiles como el In-
ventario SISCO de Estrés Académico y la Escala Unidimensional de Agotamiento
Estudiantil han servido como herramientas. La muestra estuvo conformada por
243 estudiantes de la Universidad Normal de Durango, México. Y los resultados
obtenidos muestran una asociación estadísticamente significativa, lo que tiende a
reforzar el concepto de BA como producto del estrés académico repetido y soste-
nido.

Sousa, Milena et al. (Brasil, 2020), tesis de graduación: “Correlación de las dimen-
siones de agotamiento con las características demográficas y de salud de estu-
diantes de medicina”, Brasil tuvo como objetivo asociar el agotamiento con facto-
res sociodemográficos en estudiantes de medicina de universidades del noreste
de Brasil. Se realizó un estudio descriptivo transversal con enfoque cuantitativo.
Entrevistar a 138 estudiantes matriculados regularmente de 18 años o más con 1
a 5 años de vida laboral, utilizando el Maslacher Burnout Inventory Student Sur-
vey, utilizando una muestra no probabilística por simplicidad Hizo. Para los datos
estadísticos se utilizaron las correlaciones SPSS de Biserial y Pearson. La pobla-
ción femenina de 18 a 24 años (83,3%) (58,7%) y la población femenina soltera
(96,4%) fueron mayores. El estudio encontró altos niveles de fatiga emocional y
eficiencia académica, y bajos niveles de cinismo. Sin embargo, a medida que
avanzaba el ciclo, aumentaba el cansancio emocional y el cinismo de los estu-
diantes, lo que repercutía en un menor rendimiento académico (p<0,05). Los auto-
res concluyeron que el riesgo de agotamiento aumentaba a medida que avanzaba
el ciclo presentando síndrome de burnout.

Ortiz, Shirley et al. (Ecuador, 2020) tesis de maestría: “Estudio sobre la incidencia
del síndrome de burnout en los niveles de bajo desempeño académico de estu-
diantes universitarios”, el objetivo fue determinar la prevalencia de burnout en es-
tudiantes de medicina de bajo rendimiento de la Universidad Católica de Santiago
de Guayaquil (Ecuador). Se realizó un estudio descriptivo, relacional y cuantitati -
vo. La muestra fue seleccionada por muestreo no probabilístico proporcional, in-
volucrando a 74 estudiantes matriculados en el V ciclo, y recolección de datos
para el inventario de prueba Maslach Burnout Inventory (MBI) y variables sociode-
mográficas (edad, sexo, pareja) y variables académicas (grado actual)., duración
de los estudios extracurriculares). Con una edad promedio de 21 años, se en-
contró que el 57% de las mujeres tenían más casos de agotamiento que el 43%
de los hombres. Para las variables que predisponen al aumento de casos de bur -
nout, el 65% (p<0,001) se encontraban en los 2 años previos al internado. Se con-
cluyó que los estudiantes de medicina con más de 7 horas diarias de actividad ex -
tracurricular (31%) y bajas calificaciones entre 7 y 7,99 (12% y 19%, respectiva-
mente) tenían una alta prevalencia de burnout.

 A nivel Nacional, se han considerado los siguientes trabajos de investigación.

Gutiérrez Alexander (Perú, Lima, 2021) tesis de bachiller: “Prevalencia del síndro-
me de Burnout en estudiantes de la EAP odontología de la universidad Norbet
Wiener durante la pandemia Covid-19”. El objetivo fue determinar la prevalencia
del síndrome de Burnout en estudiantes de la EAP de odontología de la universi-
dad Norbert Wiener durante la pandemia covid-19, para ello se desarrolló el estu -
dio a 130 estudiantes de la EAP de odontología de los últimos tres ciclos. La in-
vestigación es básica, de enfoque cualitativo de tipo Aplicada, prospectivo de cor-
te transversal, descriptivo y diseño no experimental. Respecto a la variable Preva-
lencia del síndrome de burnout en estudiantes de la EAP odontología de la univer -
sidad Norbert Wiener durante la pandemia covid-19, se presentó un nivel alto de
prevalencia del síndrome con el 63.1%. Respecto a la dimensión Cansancio Emo-
cional, los resultados arrojaron que existe un nivel de prevalencia alto con el
72.3%. Respecto a la dimensión Despersonalización, en la presente investigación
se determinó que el 49.3% presentó un nivel de prevalencia media. Respecto a la
dimensión Realización Personal en la presente investigación se determinó que el
51.5% presenta un nivel de prevalencia alto. Existe una alta prevalencia del sín-
drome de Burnout en los estudiantes de la EAP de odontología de la universidad
Norbert Wiener, en especial en las dimensiones Cansancio Emocional y Realiza-
ción Personal, mientras que en la dimensión Despersonalización la prevalencia
mostró un comportamiento medio.

Lecca Dayana y Carlos Gustavo (Perú, Lima, 2022) tesis de titulación: “Factores
asociados al síndrome de burnout en estudiantes de medicina de 1º al 6º año de
la Universidad Ricardo Palma durante la pandemia por COVID-19 septiembre-di-
ciembre del 2020”, el objetivo fue determinar los factores asociados al síndrome
de burnout en estudiantes del 1º al 6º año de la Facultad de Medicina Humana de
la universidad Ricardo Palma en el contexto por COVID-19 septiembre diciembre
2020. Se realizó un estudio de tipo analítico de corte transversal. La recolección
de datos se realizó mediante una encuesta donde se incluyó el inventario MBI-
URP MSS, así como datos generales personales, académicos y sociodemográfi-
cos. Una vez recopilada la información, se registró la base de datos en Excel
2013 para posteriormente ingresarlos SPSS versión 25 y Stata 15. La prevalencia
de síndrome de burnout fue de 40.28%. El síndrome de burnout estuvo asociado
con trabajar (RP= 1.32; IC 95%=1.021-1.706), estar casado (RP= 1.66; IC
95%=1.013-2.708), retirarse de la universidad (RP= 1.96; IC 95%= 1.535-2.496) ,
dormir <7 h (RP= 1.39; IC 95%= 1.085-1.787) , beber (RP= 1.57; IC 95%= 1.173-
2.096) , fumar (RP= 1.32; IC 95%= 1.012-1.731), tener un familiar/ amigo que se
enfermó por COVID 19 (RP= 2.68; IC 95%= 1.501-4.793) o falleció por ello.(RP=
1.36; IC 95%= 1.099-1.678). Este síndrome se asocia con aquellos que son no
adolescentes, trabajan, son casados, están en etapa clínica, repiten, se retiraron
de la universidad, duermen <7 h, beben, fuman, tuvieron algún familiar/amigo en-
fermo o fallecido por COVID-19.

Chávez Carlos y García Carlos (Perú, Lambayeque, 2022) tesis de titulación:

“Burnout en estudiantes del 5to y 6to año de medicina humana en Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo, educación virtual 2020”, el objetivo fue determinar la
presencia del Síndrome de Burnout en estudiantes del 5to y 6to año de medicina
humana de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo durante su educación virtual
en el año 2020.  Estudio descriptivo de tipo observacional y de corte transversal.;
se aplicó a 121 estudiantes de medicina humana del 5to y 6to año de la UNPRG,
se recolectó información mediante una encuesta y la Escala Unidimensional de
Burnout Estudiantil. La frecuencia del síndrome de burnout fue de 55.3% (n=67),
de éste grupo, los más afectados fueron: el sexo masculino con un 67.2%, la edad
entre 18 – 25 años con un 71.6%, el estado civil soltero con un 92.5%, la proce-
dencia urbana con un 91%, el 5to año de estudio con un 50.7%, los que estudia -
ron entre 66 – 100 horas semanales con un 56.7%, aquellos que con mayor fre-
cuencia utilizaron la laptop para sus clases con un 79.1%, aquellos que durmieron
menos de 7 horas diarias con un 91% y los que refirieron una buena conectividad
a internet con un 58.2%. Se demostró la presencia del síndrome de burnout en los
estudiantes de la facultad de medicina humana del 5to y 6to año de la UNPRG
durante su educación virtual en el año 2020, con una frecuencia del 55.3%
(n=67), el mayor número de estudiantes presentó un nivel leve (66 estudiantes)
seguido del moderado (1 estudiante) y por último ningún estudiante presentó un
nivel de burnout profundo.

Mendoza Aracely (Perú, Tacna, 2021) tesis de grado: “Relación entre el Estrés
Académico y Síndrome de Burnout Académico, en educación no presencial por
pandemia COVID -19, en estudiantes de Tecnología Médica de la Universidad Pri-
vada de Tacna, 2020”, el objetivo fue determinar la relación entre el Estrés Acadé-
mico y el Síndrome de Burnout Académico en estudiantes de Tecnología Médica
de la Universidad Privada de Tacna. 2020. Estudio observacional, transversal,
prospectivo y analítico. La muestra estuvo conformada por 108 estudiantes de la
carrera profesional de Tecnología Médica, Para recoger los datos se aplicó el in-
ventario de SISCO y Maslach Iventory Student Survey (MBI-SS) para analizar las
variables de Estrés Académico y Síndrome de Burnout Académico respectiva-
mente. Los estudiantes de Tecnología Médica mostraron una media de Estrés
Académico de 133.7 (estrés académico moderado) y una media de Síndrome de
Burnout Académico de 43.69 (tendencia de Burnout Académico). El análisis de la
relación entre las dos variables de estudio y utilizando el test de correlación de
Pearson (p=0.00) demostraron correlación estadística entre el Estrés Académico y
el Síndrome de Burnout Académico, con un grado de correlación (R=0.549) que
se interpreta como directa y moderada. Se concluye que las variables de estudio
si muestran una correlación estadísticamente significativa (p=0.00), con un grado
de correlación directa, positiva y moderara en los estudiantes de Tecnología Médi-
ca de la Universidad Privada de Tacna en el año 2020.

 A nivel local, se han considerado los siguientes trabajos de investigación.

Hemeryth J. (Trujillo, 2021), tesis de graduación Síndrome de “Burnout en estu-

diantes de Estomatología bajo modalidad no presencial de la Universidad Privada
Antenor Orrego - Trujillo, septiembre 2020” el objetivo fue determinar los niveles
de Síndrome de Burnout en estudiantes de Estomatología bajo modalidad no pre-
sencial de la Universidad Privada Antenor Orrego – Trujillo, septiembre 2020..Se
realizó un estudio descriptivo transversal con enfoque cuantitativo. Al entrevistar
139 estudiantes de los diferentes ciclos, la prevalente fue el nivel moderado, con
un 61.2% (85 casos); mientras que los niveles bajo y alto alcanzaron un 19.4%
(27 casos) respectivamente. Se obtuvo al final que la edad y el sexo no es un de-
terminante en los niveles de síndrome de Burnout, esto debido a que se presentó
en nivel moderado en ambos sexos 

Roció V. (Trujillo, 2022), tesis de titulación “Síndrome de Burnout en estudiantes

de enfermería de una universidad estatal de Trujillo, según el
nivel de formación académica, 2020”, el objetivo es determinar las diferencias en
el síndrome de burnout entre los estudiantes de enfermería de una universidad
estatal de la ciudad de Trujillo, según el nivel de formación académica. Se realizó
un estudio tipo de investigación sustantiva de diseño descriptivo - comparativo,
transversal con enfoque cuantitativo. Al entrevistar 279 estudiantes universitarios
de enfermería, el 62.9% de estudiantes de formación académica final presentó un
nivel de Síndrome de Burnout de moderado a profundo, frente al 22.9% de estu-
diantes de formación académica inicial que presentaron este nivel. En conclusión,
se demostró que el Síndrome de Burnout en los estudiantes en la formación aca -
démica final se encuentra en un mayor rango de promedio, a comparación con el
rango promedio de los estudiantes de formación académica inicial que fue menor.

Ángel S. (Trujillo, 2019), tesis de titulación “Estrategias de afrontamiento y síndro-

me de burnout en estudiantes universitarios adultos que trabajan de una universi-
dad de Trujillo”, el objetivo es determinar la relación entre las estrategias de afron -
tamiento y el síndrome de burnout en estudiantes adultos que trabajan de una uni-
versidad de Trujillo.  Se realizó un estudio tipo no experimental, de corte transver-
sal de diseño descriptivo correlacional. Al entrevistar a 240 estudiantes del prime-
ro a sexto ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas, el nivel predominante en
las dimensiones de Síndrome de Burnout: Agotamiento Emocional y Realización
Personal, es el nivel medio con porcentajes respectivos de 41.2%, y 43.2%; mien-
tras que en la dimensión despersonalización predomina el nivel bajo con el 42.6%
de estudiantes que presentaron este nivel. Hay también un nivel alto en las di-
mensiones Agotamiento emocional y despersonalización se identifica al 22.3% y
un 40.5% se presentó en la dimensión Realización personal. En conclusión, se
planeó estrategias para afrontar el síndrome de burnout, las cuales, las estrate-
gias de afrontamiento desentendimiento mental, de afrontamiento focalizar y libe-
rar emociones o de reinterpretación positiva obtuvieron una correlaciona de forma
significativa directa mediana en los estudiantes universitarios adultos que traba-
jan. 

Definición de términos 

Estrés: Según Sierra: (2003) El concepto de estrés se originó en el siglo

XVI y se refiere a la dificultad, la experiencia negativa o el sufrimiento. Te-
niendo esto en cuenta, el estrés puede ser una señal de alarma, un estímu-
lo que incita a la acción, una respuesta necesaria para la supervivencia,
una respuesta que puede ser acorde con las demandas del entorno, inade-
cuada o excesiva.
Estrés Académico: Según Berrio García (2011) El 69% de los estudiantes
se consideró vulnerable al estrés. Los estudiantes universitarios enfrentan
situaciones académicas difíciles; perciben la necesidad de equilibrar sus
recursos disponibles.
Síndrome de Burnout: Saborío Morales (2015) Los estados incontrolables
de agotamiento físico, mental y cognitivo asociados con la modernización y
el aumento del estrés pueden conducir a cambios en la personalidad y la
autoestima. Puede aparecer en cualquier tipo de obra.
Agotamiento emocional: Castillo Ramírez (2001) Esta dimensión se con-
vierte en un componente central del burnout, que caracteriza un estado de
exigencia excesiva y una sensación de vacío de recursos emocionales y fí-
sicos. La principal causa de este agotamiento son los conflictos personales
y la sobrecarga de trabajo en el trabajo.
Eficacia académica: Pircar (2019) Evalúa la percepción del estudiante so-
bre la competencia en sus estudios

III. METODOLOGIA

3.1. Tipo y diseño de investigación

Tipo de investigación

 Observación,
 Lateral, con medida
 Mediciones prospectivas con fines de investigación.
 Analítico, con múltiples variables

Describe porque es cuantitativa

 La investigación es cuantitativa porque podemos medir un
fenómeno que se cuantifica numéricamente y cuyos
parámetros se estudian en una población. Estos números
pueden ser resultados descriptivos o comparativos, o se
puede requerir un análisis estadístico de ciertos parámetros
que se están estudiando.

3.2 . Variables y operacionalización LA OPERACIONALIZACIÓN ESTÁ

INCOMPLETA, FALTA DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y DEFINICIÓN
OPERACIONAL

VARIABLES DE
CARACTERIZACIÓ
N
DIMENSIONES INDICADOR CATEGORÍA ESCAL
A

I. Estresores IV. Invent V. [47 – Intervalo

Estrés Académico II. Síntomas ario SISCO 109]: Estrés
III. Estrategia de estrés leve [110 –
s de Académico 172]: Estrés
afrontamiento moderado
VI. [173 –
235]: Estrés
severo

VII. Agotamien X. Invent XI. [14-32]: XIV.

Síndrome de to emocional ory Maslach Ausencia de XV.
Burnout Académico VIII. Cinismo Burnout – Burnout. XVI.
IX. Eficacia Student XII. [14-32]: XVII. In
académica Survey (MBI- Tendencia de tervalo
SS) Burnout.
 XIII. [52-
70]: Presencia
de Burnout.

Variables
sociodemográficas XVIII. XIX. sexo XX. Masculi XXII. N
no ormal
XXI. Femeni
no

Carrera Medicina Normal

Año Quinto ciclo Ordinal

académico

3.3. Población y muestra

población:

Definimos a nuestra población como los estudiantes de 5° ciclo de la

Facultad de Medicina Humana de la Universidad Privada de Trujillo que
ingresan al segundo semestre de octubre – 2022, un total de 452
estudiantes.

Muestra:
Nuestro tamaño de muestra se determinó utilizando el sitio web Sample
Size Calculator para el análisis de estudios transversales. trabajo de
Aracelia miriam mendoza ticon “relación entre el estrés y síndrome de
burnout académico, en educación no presencial por pandemia COVID -19,
en estudiantes de tecnología médica de la universidad privada de Tacna,

2020” con un gran margen de error del 10% y niveles de confianza del
95%. ; tamaño total de la muestra 80 estudiantes.

Tipo de muestreo

Se realizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. La

encuesta enviada mediante un enlace a representantes anuales a
través de hojas de cálculo de Google Este estudio arrojó un total
 de 80 estudios. Además, las muestras fueron seleccionadas en
base a los siguientes criterios:

Criterios de inclusión

Estudiantes del 5to ciclo de la facultad de medicina Humana en la

Universidad privada de Trujillo matriculados en el semestre II – 2022.

Estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Privada

de Trujillo, aquellos que aceptan participar en el estudio.

Criterios de exclusión

Estudiantes de una Universidad Privada de Trujillo de la carrera de

Medicina DE CICLOS DIFERENTES del primer ciclo hasta el cuarto
ciclo y desde el sexto ciclo así adelante.

Todos los estudiantes DE MEDICINA de otras universidades que

estén estudiando la carrera de medicina en otras Universidades
Privadas o públicas de Trujillo.

ESTUDIANTES DE MEDICINA QUE NO QUIERAN PARTICIPAR

 Todos los estudiantes de la misma carrera que no correspondan a la
misma filial de donde se realizará la muestra.

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección, validez y confiabilidad

El instrumento MBI-URPMSS cumple con los requisitos de confiabilidad y

validez: basado en el Maslach Burnout Questionnaire - Survey for Students
(MBISS). Representa el alfa global de Cronbach = 0,794, el agotamiento
emocional (α = 0,855), el escepticismo (α = 0,623) y el rendimiento
académico (α = 0,744). La herramienta, desarrollada y verificada por sus
propiedades psicométricas, se considera útil y confiable para los
estudiantes de medicina de la Universidad Ricardo Palma, mostrando una
estructura factorial consistente y congruente en su interior para determinar
la extensión del síndrome de burnout.

TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

El estrés académico en estudiantes de medicina de una universidad

privada de Trujillo se midió con el inventario SISCO-SV de Barraza, que
Rubén et al. adaptado al contexto del COVID-19. 2020, que realizó un
estudio sobre los niveles sexuales y no experimentales de una encuesta
muestral a 80 estudiantes de diferentes universidades de Trujillo, Perú. La
herramienta consta de 20 ítems divididos en tres dimensiones: estresores,
síntomas y estrategias de afrontamiento con 15 preguntas en cada
dimensión y seis opciones de respuesta en escala Likert: nada (0), casi
nunca (1), rara vez (2) . , a veces (3), casi siempre (4), y siempre (5), esta
adaptación tiene valores de contenido general y específico con coeficientes
armónicos de Aiken V superiores a 0,75 y alfas de Cronbach internos
consistentes > 0,88. Los resultados obtenidos muestran que la herramienta
es precisa y confiable en relación con la crisis del Covid-19 (35)..

El SBA se midió utilizando la versión colombiana de la Encuesta de

Inventario de Agotamiento Estudiantil de Maslach (MBI-SS), realizada por
Hederich y Caballero 2016. El instrumento ha sido adaptado y validado
para las condiciones reales de una universidad peruana. Estudiantes de la
Universidad Cesar Vallejo, donde se realizó un estudio no experimental
descriptivo y transversal con estudiantes de diferentes universidades de
Lima, Perú.

El cuestionario anterior consta de 14 preguntas agrupadas por 3

parámetros, a saber: agotamiento emocional con 5 ítems; evaluar
experiencias o sentimientos de agotamiento físico, mental y emocional, así
como sentimientos de incapacidad para realizar ciertas actividades
educativas. Duda 3 puntos, evalúa la actitud negativa de los estudiantes
hacia el aprendizaje, manifestada en autocrítica, decaimiento, pérdida de
interés, importancia y valor de la ciencia. Finalmente, los resultados de
aprendizaje de 6 puntos evalúan las percepciones de los estudiantes sobre
la capacidad académica en una escala de Likert con cinco opciones (1 =
nunca, 2 = muchas veces, 3 = a veces, 4 = casi siempre, siempre y 5). =
siempre). Esta adaptación obtuvo estimaciones del nivel de confianza para
la consistencia interna utilizando los algoritmos Alfa y Omega de
Cronbach.Con agotamiento emocional se obtiene α y ω = 0,8; Además, se
observaron los valores de α y ω = 0.7 en escepticismo y eficiencia. Este
cuestionario tiene propiedades psicométricas que lo convierten en una
herramienta útil, relevante y confiable para identificar SBA en los
estudiantes. De igual manera, se recopiló información sobre las
características de los sujetos de estudio, como género, especialidad y año
de estudio, mediante los mismos cuestionarios utilizados para determinar el
estrés académico en la escuela de los estudiantes matriculados en el 2° -
2022 semestre de la Facultad de Medicina. de la universidad privada
Trujillo.

3.5 Procedimiento de recolección de datos

Se acordó con los estudiantes admitidos en el 2020 - II semestre,

entre primero y cuarto año de la Escuela de Medicina Profesional de
la Universidad Particular de Trujillo, la presentación de los
cuestionarios de manera virtual: Inventario de Estrés El estudio
SISCO y el Inventario de Burnout de Maslach - Encuesta a
Estudiantes (MBI-SS), también fueron informados sobre los objetivos
del estudio, procedimientos, criterios de inclusión y exclusión para
realizar esta investigación.

a) Inventario SISCO de estrés académico

Escala que mide el grado de estrés académico en estudiantes de

Médica de la Universidad Privada de Trujillo, que tiene 20 ítems, los

cuales se evaluarán en la escala de Likert de la siguiente manera:

El inventario SISCO tiene en cuenta 3 dimensiones con sus

respectivas posiciones como se muestra:

La dimensión de agotamiento emocional se relaciona con los ítems

1, 2, 3, 4 ,5,6,7,8,9.

Dimensión síntomas o reacciones, asociado a los ítems: 10, 11, 12,

13, 14 y 15.

Dimensión estrategias de afrontamiento, asociado a los ítems:

16,17,18,19,20.

Los valores de referencia según sus dimensiones están

discriminados según se indica:

Escala SISCO de Estrés académico:

b) Inventory Maslach Burnout – Student Survey (MBI-SS) Escala que
mide el grado de Síndrome de Burnout académico, en estudiantes
de Médica de la Universidad Privada de Trujillo, Consta de 14 ítems
en 03 dimensiones y se calificará en una escala de Likert de la
siguiente manera:

La Encuesta de Burnout de Maslach - Encuesta de Estudiantes

(MBI-SS) tiene en cuenta 3 dimensiones con sus respectivas
posiciones como se muestra:

La dimensión de agotamiento emocional se relaciona con los ítems

1, 2, 3, 4 y 5.

La dimensión de escepticismo con la que se relacionan los ítems 6,

7, 8 y 9.

Una medida del rendimiento del aprendizaje está relacionada con los
ítems 10, 11, 12, 13 y 14.
 Los valores de control varían según su tamaño de la siguiente
manera:

Escala MASLACH BURNOUT INVENTORY (MBI)

Tanto los datos del Inventario SISCO de estrés académico como los
de Inventory Maslach Burnout – Student Survey (MBI-SS), serán
alimentados en la base de datos del programa estadístico.

3.5. Método de análisis

Los datos que se tomaron en consideración son: el grado de estrés

académico, clasificación en la escala Burnout académico, sexo,
especialidad y año académico, en los estudiantes matriculados que
cursa entre el primer y cuarto año de estudio de la Escuela
Profesional de Médica de la Universidad Privada de Trujillo En el año
2020-II, sobre la base de los datos obtenidos, comenzamos a
calcular los niveles de estrés de aprendizaje y síndrome de
agotamiento del aprendizaje, y luego los combinamos; La
recopilación de datos se adaptará al propósito del estudio a través
de un formato de registro estructurado.
Para el procesamiento de los datos se procesaron en el siguiente
orden:

1. Los datos generales se ingresaron en un programa informático de

procesamiento de texto (Word).

2. Se elaboró una base de datos digital en un programa de hoja de

cálculo (Excel).

3. Para el análisis estadístico de los datos se utilizó el programa

estadístico

IBM SPSS Statistics V25.0, a partir del cual se obtuvieron

estadísticos descriptivos (media, error estándar de la media y límites
inferior y superior con intervalos de confianza del 95%) para el estrés
académico y el síndrome de burnout por aprendizaje. Se utilizó la
prueba estadística de correlación de rangos de Pearson para
determinar la correlación y el grado de correlación. De igual forma, el
estadístico del Factor de Tukey, ANOVA, ha sido utilizado
previamente para determinar diferencias en las características de la
población estudiada. cuatro Para el diseño de los gráficos y tablas se
utilizó un programa de hoja de cálculo (Excel) adaptado para fines
 de investigación, se explicó el grado de correlación con el coeficiente
de correlación según la siguiente escala:

3.6 Aspectos Éticos

a) Compromiso

Me comprometo a respetar la veracidad, confiabilidad y la

confidencialidad de los resultados de los participantes en el estudio:
“Relación entre estrés y Síndrome de Burnout académico, en
educación virtual jóvenes universitarios del 5to ciclo de medicina de
una universidad privada en Trujillo, octubre 2022”

b) Consentimiento informado y resultados

No se requirió el diligenciamiento del Inventario de Estrés

Académico SISCO y el inventario de Burnout de Maslach - Encuesta
Estudiantil (MBI-SS), pero se obtuvo el consentimiento de los
estudiantes matriculados en el quinto año de la Facultad de Medicina
Profesional de la Universidad Particular de Trujillo. en 2020.

IV. RESULTADOS
V. DISCUSION
VI. CONCLUSIONES
VII. RECOMENDACIONES
VIII. BIBLIOGRAFÍA

Diaz, F. y Carolina, I. (2016). La investigación sobre el síndrome de burnout en

Latinoamérica entre 2000 y el 2010. Psicología del Caribe.
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v33n1/v33n1a09.pd
Marenco A., Suárez Y. y Palacio J. (2017). Burnout académico y síntomas
relacionados con problemas de salud mental en universitarios colombianos.
https://www.redalyc.org/pdf/2972/297254053003.pdf

Ortíz SLL(2020). Estudio sobre la incidencia del síndrome de burnout en los

niveles de bajo desempeño académico de estudiantes universitarios. Sinerg Educ
http://sinergiaseducativas.mx/index.php/revista/article/view/110

Hemeryth J. (2021). UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD

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TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE CIRUJANO DENTISTA
[Internet]. [citado el 25 de septiembre del 2022]. Disponible en:
https://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/20.500.12759/7873/1/REP_JORGE.HEMERYTH
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Vidal Escobal R del P. (2022). UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA [Internet]. Disponible en:
http://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/20.500.12759/8482/1/REP_PSIC_ROCIO.VIDAL
_S%c3%8dNDROME.BURNOUT.ESTUDIANTES.ENFERMER
%c3%8dA.UNIVERSIDAD.ESTATAL.TRUJILLO.NIVEL.FORMACI%c3%93N.ACAD
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Abel Á, Montenegro S.(2019). FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

[Internet]. [citado el 25 de septiembre del 2022]. Disponible en:
https://repositorio.upn.edu.pe/bitstream/handle/11537/22514/Salinas%20Montenegro
%20Angel%20Abel.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Anexo
TIENEN QUE PARAFRASEAR, ESTÁ EL TURNITIN MUY ALTO.

IX.