Sesion 02 MATEMATICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INST. DE EDUC. SUP. PED. PÚBLICO : “BENIGNO AYALA ESQUIVEL”

1.2. AREA PRINCIPAL : PERSONAL SOCIAL
.3. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.N°38842/Mx-M DE PILLPICANCHA
1.4. GRADO Y SECCION : 1º y 2° “U”
1.5. TEMPORALIZACIÓN : 95 Min – MIERCOLES 07 DE JUNIO DEL 2023
1.6 DIRECTOR : M. CESAR HUAMANI CHAUCA
1.7 DOCENTE FORMADOR : Lic. ORLIDA SABINA ASTORIMA QUICHUA
1.8. DOCENTE PRACTICANTE : MARITZA SULCA LLIUYA
1.9. DOCENTE DE AULA : ALFREDO LUZA CHAUCA
TÍTULO DE LA SESIÓN:
CONOCEMOS EL MILLAR EN EL TABLERO POSICIONAL
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Competencia: “Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas  Lista de cotejo
cantidad” y lenguaje numérico (números, signos y representaciones de
capacidades: expresiones verbales) su comprensión lectura y escritura de
•Traduce cantidades a expresiones de la decena como nueva unidad en el números naturales
numéricas. sistema de numeración decimal y el hasta la unidad de
•Comunica su comprensión sobre los valor posicional de una cifra en millar usando el Tablero
números y las operaciones. números de hasta dos cifras. de Valor Posicional
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque búsqueda de
Superación Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
la excelencia personal representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE PLANIFICAR LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD? ACTIVIDAD?
 Organizamos papelotes
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Dibujo en cortina
 Copias A4, A3, papelotes.
 Fotocopia dicho imagen para cada uno de los estudiantes.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Materiales del entorno para dar ejemplo.
Tiempo: 95 Min
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se iniciará con el saludo cordial. luego se continuará con la sesión y dando las indicaciones
y haciendo recordar la clase anterior.
 La maestra realiza una motivación con una canción.
 Después se plantea los siguientes interrogantes para recoger los saberes previos de los
estudiantes: Para ello se pegará en la pizarra un imagen de valor posicional.
 SABERES PREVIOS
 ¿Qué observamos en la pizarra?
INICIO
 ¿De qué nos habla imagen?
 ¿Alguien sabe o han escucho por ahí hablar sobre que es valor posicional?
(10 in)
 ¿Qué número encontramos en la unidad de millar, centena, decena, unidad?
 ¿Qué queremos saber?
 ¿Con qué operación podemos encontrar el resultado?
 ¿Qué vamos aprender hoy?
 ¿Qué número encontramos en la unidad de millar?
 ¿Cómo escribimos los números?
 ¿Cómo podemos representar dichas cantidades con números?
se invita a los estudiantes vivenciar la situación manipulado con materiales concretos.
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy conoceremos la
unidad de millar en nuestro tablero posicional”
 De igual forma se comunica el criterio de evaluación y la evidencia de aprendizaje
 Luego se acuerda las normas que debemos tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
 Respetar las opiniones de los demás.

 Alzar la mano para poder participar.
DESARROLLO
(70 Min) FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.
Pegamos en la pizarra un papelote con la siguiente situación problemática.
Julia conto 1246 número de carpetas que hay en la
escuela de pillpicancha.
 ¿Cuál será el número de carpetas que hay en el colegio? ¿De qué trata la situación?
¿Cuántas carpetas habrá en el colegio? ¿Cómo lo podemos representar esa cantidad? Etc
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos

diferenciar?, ¿Qué debemos hacer para diferenciar mejor? ¿Cuál de ellos tiene mayor
numero? ¿Cuál de ellos tiene menos numero? etc.
 Luego se utilizará materiales didácticos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

En grupo buscan la solución planteando cómo representarían el número en el tablero posicional
 Ejecutan la estrategia elegida
 Cada grupo explica cómo formó la cantidad.
Representan el número 1246 en el tablero de valor posicional y luego ubican el número
 Acompañamos a los niños para resolver algunas dudas. Para ello le preguntamos ¿Qué estamos
haciendo? ¿Cómo llegaremos al resultado? ¿Quién ahorrara más monedas? etc.
REPRESENTACIÓN:
Facilita la comprensión mediante preguntas. Por ejemplo:
 ¿De qué hemos hablado?,
 ¿Qué actividad hemos desarrollado?
REFLEXION FORMALIZACION:
Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
 ¿Qué te pareció más interesante o importante de la actividad desarrollada hoy?
¿Qué dificultades tuviste en la actividad? ¿Cómo superaste? ¿En qué actividades
nos puede Servir? ¿Qué aprendiste hoy? Etc.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiésemos?
CIERRE
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
(10 Min)
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. y realizar las siguientes actividades dejadas por el
maestra:
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿En qué aspectos debo mejorar en

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
la próxima Actividad?
--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
………………………………… ….…………………………………..……
Docente en formación Docente responsable de práctica
LISTA DE COTEJO
Capacidades:
“Resuelve problemas de cantidad”
Capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 ¿Participa en los diálogos de manera activa?

 ¿Muestra lo aprendido con el uso de las estrategias?
 ¿Desarrolla las estrategias en la vida cotidiana?
Desempeños de la competencia
Resuelve problemas 42 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
Nombres y apellidos de los estudiantes diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
Comentarios
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Escala de valoración
Siempre A veces No lo hace No observado
PRIMER GRADO
1. Calderón Cuadros Romina Yasuri
2. Garamendi Huallnca Dana Naomi
3. Vega Garamendi Rubí Alexandra
SEGUNDO GRADO
1. Cuadros Ramos Deysi Nicol
2. Salvatierra Gómez Iván
3. Vega Figueroa Eveluz Siomara

ACTIVIDAD PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE TABLERO POSICIONAL

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.1. INST. DE EDUC. SUP. PED. PÚBLICO : “BENIGNO AYALA ESQUIVEL”

CONOCEMOS EL MILLAR EN EL TABLERO POSICIONAL

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

 Respetar las opiniones de los demás.

 Se promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos

 Luego se utilizará materiales didácticos.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Representan el número 1246 en el tablero de valor posicional y luego ubican el número

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

 ¿Participa en los diálogos de manera activa?

1. Calderón Cuadros Romina Yasuri

2. Garamendi Huallnca Dana Naomi

3. Vega Garamendi Rubí Alexandra

1. Cuadros Ramos Deysi Nicol

2. Salvatierra Gómez Iván

3. Vega Figueroa Eveluz Siomara

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