Tarea 3 – Teorías del Aprendizaje – Cognitiva, Conductual y Aprendizaje Significativo

Estudiantes:

Gisela López Pacheco – CC:

Gustavo Adolfo Meza Cervantes - CC: 1065833277

Tutora:

Magda Beatriz Vergara

Grupo: 403006_73

Universidad Nacional Abierta y a Distancias UNAD.

Curso: Aprendizaje

09/07/2023

1
 INTRODUCCION

En el presente trabajo se desarrollará, tres principales temas, basados en la teoría del

aprendizaje como son el Cognitivismo, Conductual y Aprendizaje Significativo. Exponiendo en

cada una de ellas sus ideas principales, Conceptos y características que se describen a

continuación.

La teoría cognitiva es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un

individuo o animal producto del estudio y la experiencia. Consiste en el aprendizaje basado en la

experiencia y el procesamiento que hacemos con esta información. El cerebro recibe esta

información, cada día, a través de los sentidos, el razonamiento, la relación con el entorno y la

memoria, un proceso que dura toda la vida. Dicha información es procesada o entendida por cada

individuo de manera distinta.

La teoría cognitiva conductual, describe la capacidad que tiene la cognición para predecir

el patrón de comportamiento de un individuo.

El modelo conductual establece que los individuos forman conceptos propios que afectan

su conducta. Estos conceptos pueden ser negativos o positivos y pueden ser determinados por el

entorno de quien formula estos mismos.

El Aprendizaje Significativo: Es la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 en un

contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de

enseñanza/ aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba

que se aprende aquello que se descubre.

2
 OBJETIVOS

Generales:

El objetivo de este trabajo de aprendizaje son los resultados que se pretenden lograr a

través de un proceso de enseñanza, por lo general este curso de aprendizaje busca que

expresemos en forma de conocimientos, habilidades y conductas de formas aprendidas en los

estudiantes debemos entender.

Específicos:

 Realizar las lecturas correspondientes para la organización de la matriz.

 Identificar las teorías del aprendizaje.

 Ideas principales de la teoría del aprendizaje y características.

 Realizar presentación en prezzi con la información recolectada.

3
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORICOS IDEAS CONCEPTO CARACTERISTICAS

PRINCIPALES

COGNITIVA *Estudió los Basada en los *El conocimiento para el

mecanismos procesos mediante los cognitivismo es

Jean Piaget
básicos del cuales el hombre funcional, por medio de

1896-1980 desarrollo adquiere los el se pueden desarrollar

cognitivo, conocimientos. Se planes y fijar metas.

llamada Teoría preocupa del estudio

*Se enfoca en los
Jerome Bruner:
Genética. de procesos tales
procesos mentales del
Aprendizaje por
como lenguaje,
*Piaget creía que aprendizaje y como estos
descubrimiento.
percepción, memoria,
los niños creaban se guardan en la
David Ausubel: razonamiento y
su conocimiento memoria.
resolución de
Aprendizaje cuando sus
problema. *Las diferentes
Significativo predisposiciones
condiciones ambientales
biológicas Toda persona actúa de
Robert Gagné: forman parte del proceso
interactúan con acuerdo a su nivel de
de aprendizaje.
Niveles de su experiencia, desarrollo y

Aprendizaje siendo la conocimiento. La *Las explicaciones,

construcción teoría del desarrollo ejemplos y

Howard

4
 Gardner: entonces, un cognitivo de Jean demostraciones forman

mecanismo de Piaget es una de las una guía para un

Inteligencias
interacción entre mas importantes. adecuado aprendizaje.
Múltiples.
la herencia y la Divide el desarrollo
*El conocimiento debe
Lev Vygotsky experiencia que cognitivo en etapas
ser significativo.
produce caracterizadas por la
Desarrollo
conocimiento posesión de
Cognitivo
(Inhelder y estructuras lógicas
mediante
Sinclair, 1969, en cualitativamente
interacción social.
Brained, 2003). diferentes, que dan
Erick Erickson:
cuenta de ciertas
La teoría de
La sociedad capacidades e
desarrollo
moldea el imponen
intelectual
desarrollo del ser determinadas
generaron una
humano. restricciones en los
revolución en la
niños.
educación. Fue

una teoría

psicológica con

un fuerte impacto

CONDUCTUAL teoría conductista el aprendizaje se Se basan los estudios a

trabaja a partir de las partir de estas

Watson, John
conductas medidas y

5
Broadus (1878- observables, estas son características.

1958) evaluadas mediante

Las interacciones que
respuestas producidas
creador del preceden al
por un estímulo ya sea
conductismo comportamiento, tales
interno o externo,
como el ciclo de la
para que estas
atención o los procesos
respuestas sean
preceptúales.
modificadas depende

del reforzamiento Los cambios en el

negativo y/o positivo comportamiento, y la

hacia el sujeto de obtención de

estudio. habilidades.

El efecto del

comportamiento con los

técnicas de los métodos

de los incentivos y

castigos.

Los resultados que ejerce

sobre la conducta sobre

el estrés prolongado y las

carencias intensas y
teoría del

- Esta es un

6
 condicionamient modelo de persistente

o clásico o estimulo-
- EL E-R fue
llamado también respuesta o se
demostrado con
condicionamient aprende ´por
animales
o pavloviano asociación (E-
exactamente
R)
peroos, por
PAVLOV, IVAN
- Es decir que
estimulo que le
(1849-1936) toda situación
producía una
en donde las
medicico y campana y la
acciones se
químico, respuesta era la
reflejan,
fisiologo, ganador salivación de los
tieenden a
de premio novel perros.
responder a
en 1904 - Otra ejemplo de
estímulos
condicionamiento
-formulo la ley condicionados.
clásico en el
del reflejo
aprendizajes, es
condicional
el sonido del

timbre del

colegio, dando

como repuesta

que se cambia de
teoría del materia, descanso
- Esta teoría
condicionamient o final de las

7
 o instrumental- dice que todos clases.

operante los animales - En lo educativo

incluido el ser por ejemplo del

humano refuerzo positivo

resuelven los es cuando te dan

problemas o una estrellita por

aprenden por cada acción

Edward medio del buena que hace o

Thorndike ensayo y error. cada ejercicio

(1874-1949) es decir que el realizado.

aprendizaje - Y el refuerzo
psicólogo
por medio el negativo es

sujeto cuando el

posiblemente estudiante no
B. F. Skinner
tiene mayor presenta la tarea

(1904-1990) probabilidad obtiene una mala

de repetir las nota o se queda

psicólogo
formas de mas tiempo en el

conducta que salón de clases

conduce a sin salir al recreo.

consecuencia

positiva que

tiene menos

8
 probabilidades

de repetir que

lleven a las

negativas.

APRENDIZAJE El verdadero la teoría de la la . los nuevos

SIGNIFICATIV conocimiento asimilación de conocimientos se

O solo se puede dar Ausubel, permite adhieren en forma

cuando los conocer el pilar sustantiva en la

David Ausubel
nuevos fundamental del estructura cognitiva

(1918-2008) contenidos tienen aprendizaje

- Este se desarrolla
una nueva significativo, es decir
psicologo en 2 ejes
aportación del de como los
constructivista elemnetales, la
conocimiento ya conocimiento nuevos
interacción con
obtenido. se integran a los
otros y la
antiguos.
es decir , que los actividad

nuevos que no es aprendizaje constructiva.

aprendizajes significativo? - Esta conecta el

coexisten con los nuevo

-todo el aprendizaje
ya aprendidos conocimiento con
que es pasivo, ósea
el ya adquirido
teoría sobre la que no es
previamente
asimilación del intencionada y no
- Esta se logra dar

9
conocimiento relaciona con ningún conciente y

otro conocimiento por deliberadamente

ejemplo el por el alumno,

aprendizaje ose que este

memoristico. conocimiento es

por voluntad
los tipos de
propia.
aprendizaje
- Este aprendizaje
significativo son los
significativo es
siguientes:
capaz de lograr

-aprendizajes de conocimiento

representaciones: es avanzados que

cuando la persona requiere una

significado otorgando intensa actividad

al aprendizaje con por parte del

símbolos conectando alumno.

o asociando la parte

concreta y objetiva de

la realidad.

- aprendizaje de

conceptos este

aprendizaje es

parecido al de

10
 representaciones se

apoyan y encajan

entre ellos, pero tiene

la diferencia en que

este se relaciona a una

idea abstracta.

-aprendizaje de

proposiciones: esta

surge de la

combinación de la

lógica de los

conceptos, esta es mas

compleja ya que esta

construye aprendizaje

con mayor dificultad,

científicas, filosóficas,

matemáticas, esta es

de manera voluntaria

y exige mas esfuerzo.

11
 Conclusión

Los tipos de aprendizaje dependiendo de su escuela, dando como resultados diferentes teorías

que tratan de explicar de como nace el aprendizaje y como se obtiene y como se desarrolla en el

individuo, el cognitivismo vemos que el aprendizaje es una construcción diaria, que se da por la

interacción con los objetos, quieres decir que la obtención del conocimiento es por medio de los

sentidos, la obtención de esto es estando en el ambiente, y la manipulación de los kinestésico,

visual, y auditivo.

En cambio en la parte conductual, vemos que hay un estimulo y respuesta, un condicionamiento

clásico u operante donde se habla que toda acción tiene una respuesta, y que esta puede ser

negativo o positivo según el refuerzo.

Por parte del aprendizaje significativo, nos dice que este hace que el conocimiento nuevo

adquirido se relaciona con el ya obtenido y que este debe de estar relacionado y dando una

mayor grado de complejidad, que él no aprendizaje significativo es aquel conocimiento pasivo,

que se obtiene sin conciencia previa, o por el repetitivo proceso diario, ósea que no tiene ninguna

conexión con otros conocimientos, este conocimiento significativo es consiente y que el alumno

lo obtiene voluntariamente y que es de provecho para el, ósea que este se puede llegar a convertir

en un conocimiento complejo que requiere mayor desgasto.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas

Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 83 a la
111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. https://resolver-
ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO
%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

 Bernal, A. (2022). OVI El Aprendizaje Significativo.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/51578

 González Cabanach, R., Fernández Suárez, A. P., Cuevas González, L. M., & Valle, A.

(1998). Las estrategias de aprendizaje. Características básicas y su relevancia en el

contexto escolar.

 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual

del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad

Católica de Chile. Recuperado de:

https://resolver-ebscohostcom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO

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13
 Por, D. (s/f). TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Cloudfront.net. Recuperado el 26 de

diciembre de 2022, de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/36648472/Aprendizaje_significativo-

libre.pdf?1424109393=&response-content-disposition=inline%3B+filename

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