Los Animales

CUNA JARDIN N°235 “SANTA ROSA”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
AÑO
NUESTROS AMIGOS LOS
ANIMALES
NOMBRE
2022
DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I. 235 “Santa Rosa”
 UGEL Coronel Portillo
 SECCIÓN Gatitos EDAD 4 Años -
Mañana
 DIRECTORA Katy Carmen Mesías Crespín
 SUB DIRECTORA Julia Ramírez Da Silva
 DOCENTE Kriss Katherine Góngora Arcentales
 DURACIÓN Del 07 al 18 de noviembre aproximadamente.
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Al identificar la necesidad de que los niños desarrollen sus capacidades investigativas, realicé un
sondeo previo en el aula, en donde los niños y niñas por medio de una votación conjunta decidieron
el proyecto a realizar. Se evidenció el interés especial que demuestran los niños por los animales y
disfrutan al interactuar con ellos. En tal sentido en este proyecto abordaremos diversas situaciones
de aprendizaje, que les permitan profundizar sobre cómo son los animales, cuál es su
comportamiento, qué necesidades tienen, etc.
Los niños se encuentran en una etapa en la que casi todo les genera asombro y curiosidad; esta es
una oportunidad para que desarrollen su pensamiento. Por ello, en base a su interés por los
animales, movilizaré competencias investigativas, comunicativas y creativas.
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Expresa sus necesidades  Participa durante la  Se expresa
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da cuenta asamblea en la espontáneamente a partir
LENGUA MATERNA de sus experiencias al interactuar planificación del proyecto a de sus conocimientos
 Obtiene información del con personas de su entorno través del diálogo. previos, con el propósito de
texto oral. familiar, escolar y local. Utiliza interactuar con uno o más
 Infiere e interpreta palabras de uso frecuente, Participa en situaciones de interlocutores conocidos de
información del texto sonrisas, miradas, señas, gestos, diálogo sobre lo que sabe una situación comunicativa.
oral. movimientos corporales y de las mascotas.
 Adecúa, organiza y diversos volúmenes de voz según
desarrolla el texto de su interlocutor y propósito,  Desarrolla sus ideas en Desarrolla sus ideas en
forma coherente y informar pedir, convencer o relación al proyecto que torno a temas de su interés.
cohesionada. agradecer. han desarrollado: Nuestros
 Utiliza recursos no amigos los animales.
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESTÁNDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe por propia iniciativa y a Presenta su cuento creado,  Escribe un cuento sobre los
DE TEXTOS EN SU LENGUA su manera sobre lo que le comentando lo que animales, según su nivel de
MATERNA interesa. Utiliza trazos, grafismos escribió. escritura, utilizando trazos,
 Adecúa el texto a la u otras formas para expresar sus grafismos y otras formas
situación comunicativa. ideas y emociones a través de para expresar sus ideas.
 Organiza y desarrolla las una nota, para relatar una
ideas de forma vivencia o un cuento.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que expresan su  Participa en las acciones de  Evalúa situaciones de
MÉTODOS CIENTÍFICOS curiosidad sobre los objetos, prevención consideradas riesgo y propone acciones
PARA CONSTRUIR SUS seres vivos, hechos o fenómenos en el Plan de Gestión de para disminuir la
CONOCIMIENTOS que acontecen en su ambiente; Riesgo de Desastre (PGRD) vulnerabilidad frente a los
 Problematiza y, al responder, da a conocer lo de su I.E.: Lluvias desastres.
situaciones para hacer que sabe acerca de ellos. torrenciales e
indagación. inundaciones.
 Diseña estrategias para  Obtiene información sobre las
hacer indagación. características de los objetos, Busca información en los Explora diversos textos para
 Genera y registra datos seres vivos o fenómenos textos sobre los animales investigar sobre los
o información. naturales que observa y/o salvajes y establece relación animales salvajes,
 Analiza datos e explora, y establece relaciones entre ellos. Registra mencionando sus
información. entre ellos. Registra la mediante sus dibujos la características y registrando
 Evalúa y comunica el información de diferentes formas información. a través de dibujos la
proceso y resultado de (dibujos, fotos, modelados). información obtenida.
su indagación.
 Compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o Brinda sus supuestos del Brinda sus hipótesis
hecho de interés, con la nacimiento de los animales proponiendo alternativas e
información obtenida contrastando su respuesta ideas o procedimientos
posteriormente. inicial con la información para comprobarlas o
recibida. refutarlas.
ÁREA MATEMÁTICA
ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los  Encuentra la casa de cada  Identifica dónde viven los
CANTIDAD objetos de su entorno según sus animal. Recorta los diversos animales y los
 Traduce cantidades a características perceptuales al animales y los pega en el ubica en el lugar que
expresiones numéricas. comparar y agrupar aquellos lugar que les corresponde. corresponde.
 Comunica su objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos
números y las elementos sueltos.
operaciones.
 Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo, en Selecciona siluetas de Cuenta de manera
procedimientos de situaciones cotidianas en las que animales regionales, los espontánea cantidades de
estimación y cálculo. requiere contar, empleando cuenta de manera animales regionales y
material concreto o su propio espontánea y representa la representa la cantidad
cuerpo. cantidad dibujando palotes. dibujando palotes.
ÁREA PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
Construye su identidad, Participa por iniciativa propia del  Conoce a Noé como  Conoce a los personajes de
como persona humana, cuidado de la Creación en el lugar hombre bueno y obediente la historia de la Salvación
amada por Dios, digna, en donde se encuentra. a Dios. admirando la acción de
libre y trascendente, Dios en sus vidas.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno.
3. ENFOQUE TRANSVERSAL:
 AMBIENTAL: Docente y los estudiantes muestran aprecio y cuidado por toda forma de vida.
4. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

 Cuaderno de campo.
5. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Actividad Actividad Día 1 Religión Actividad Día 2 Actividad Día 3
“NOS PREPARAMOS “PLANIFICAMOS EL “LA MISIÓN DE NOÉ” “INVESTIGAMOS “’¿CÓMO NACEN LOS
PARA ENFRENTAR LAS PROYECTO CON LAS SOBRE LOS ANIMALES ANIMALES?”
LLUVIAS NIÑAS Y NIÑOS” SALVAJES”
TORRENCIALES E
INUNDACIONES”
TALLERES
MÚSICA PLAN LECTOR GRÁFICO PLÁSTICO PSICOMOTRICIDAD Actividad Física
“JUGAMOS CON EL “LA TÉCNICA DEL “’JUGANDO MUNDO”
SONIDO DE LOS GRANAULADO”
INSTRUMENTOS”
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Actividad Día 4 Actividad Día 5 Actividad Día 6 Actividad Día 7 Actividad Día 8
“CONOCEMOS DÓNDE “CONVERSAMOS SOBRE “PRODUCIMOS “REPRESENTAMOS “EVALUAMOS EL
VIVEN LOS ANIMALES” LOS ANIMALES QUE NUESTROS CUENTOS CANTIDADES DE PROYECTO”
VIVEN CON NOSOTROS” SOBRE LOS ANIMALES
ANIMALES” REGIONALES”
TALLERES
MÚSICA PLAN LECTOR GRÁFICO PLÁSTICO PSICOMOTRICIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
FECHA: LUNES 07 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD
“NOS PREPARAMOS PARA ENFRENTAR LAS LLUVIAS TORRENCIALES E
INUNDACIONES”
1. DATOS GENERALES:
 DIRECTORA : Mag. Katy Carmen Mesías Crespín
 SUB DIRECTORA : Julia Ramírez Da Silva
 PROFESORA : Kriss Katherine Góngora Arcentales
 EDAD : 4 años – Gatitos
COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Evalúa situaciones de riesgo y propone  Participa en las acciones de prevención
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS acciones para disminuir la consideradas en el Plan de Gestión de
CONOCIMIENTOS vulnerabilidad frente a los desastres. Riesgo de Desastre (PGRD) de su I.E.:
 Problematiza situaciones para hacer Lluvias torrenciales e inundaciones.
indagación. MATERIALES
 Diseña estrategias para hacer  Videos.
indagación.  Láminas.
 Genera y registra datos o  Capotas
 Botas.
información.
 Paraguas.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
FICHA DE EVALUACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
3. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

RUTINA DE Recepción de niños, niñas, padres de familia.
ENTRADA Actividades permanentes de entrada: Carteles del
aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
 Control del clima.
 Normas de Convivencia.
 Recomendación sobre el lavado de manos.
 RECOMENDACIONES DE PREVENCIÓN FRENTE AL COVID 19
INICIO  Iniciamos la actividad mostrándoles a los niños y niñas videos sobre la última Video 60”
lluvia torrencial e inundaciones que afectaron nuestra ciudad. Laptop
 Luego de observar el video, la maestra hace a los niños las siguientes

interrogantes: Diálogo
¿Qué hemos observado en los videos?, ¿Qué pasó con los techos de las casas? interrogativo
¿Por qué se inundó la ciudad?, ¿Qué pasó cuando el agua entró a las casas?
¿Qué hicieron las personas para protegerse?, ¿Cómo la pasaron en tu casa?
 La maestra explica a los niños que hoy vamos a participar en el simulacro de

lluvias torrenciales e inundaciones que se realizará con la participación de
todos en el Jardín para estar preparados ante posibles acontecimientos
suscitados en nuestra ciudad días atrás.
 Establecemos lo acuerdos a respetar durante el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO  La maestra les presenta imágenes, y a través de un mapa conceptual conocen Láminas
cómo se produce una inundación y sus consecuencias. Capotas
Botas
Paraguas
 A través de esto, se genera situaciones de diálogo con los niños sobre qué
podemos hacer en caso de una inundación.
 Para participar en un simulacro de lluvias torrenciales e inundaciones

debemos tener en cuenta algunas acciones de prevención, haciendo uso de
tarjetas las mencionamos:
 Rutas de evacuación.
 Tener un botiquín implementado.
 Lugar destinado en caso de emergencia para evitar la dispersión.
 Se organizan para participar en el simulacro de lluvias torrenciales e

inundaciones. La maestra simula el sonido de la lluvia con globos inflados
conteniendo semillas de arroz anunciando que está lloviendo mucho y pronto
se inundará, entonces procedemos a:
 Ponernos las capotas y las botas.
 Apagar los ventiladores y los fluorescentes.
 Nos dirigimos al lugar de evacuación.
CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada:

¿Qué sucedió hoy en el Jardín? Diálogo
¿Qué debemos hacer ante una lluvia torrencial e inundación? interrogativo
¿Qué debemos tener a la mano?
RUTINA DE Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, Jabón 30 m.

REFRIGERIO socializándose con su entorno y respetando los protocolos de Agua
bioseguridad. Loncheras
TALLER DE MÚSICA
“JUGAMOS CON EL SONIDO DE LOS INSTRUMENTOS”
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora los elementos básicos de los Toca libremente instrumentos musicales
LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte como el sonido, al creando sonidos libres y dibuja los
 Explora y experimenta los lenguajes tocar de manera libre instrumentos instrumentos que tocó.
del arte. musicales. MATERIALES
 Aplica procesos creativos.  Instrumentos musicales.
 Socializa sus procesos y proyectos.  Aros grandes.
 Papel bond, lápices de colores.
CUADERNO DE CAMPO

INICIO  ASAMBLEA: Sala de música 60”
- Nos dirigimos en forma ordenada a la sala de música.
- Hacemos el reconocimiento de nuestra sala de música.
- Luego, sentados en semicírculo, conversamos con los niños y niñas sobre la

actividad a realizar: JUGAR ESCUCHANDO EL SONIDO DE INSTRUMENTOS
MUSICALES.
- Recordamos las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un

clima afectivo favorable.
DESARROLLO  EXPLORACIÓN:
- Las niñas y los niños observan, manipulan, tocan y escuchan el sonido de los Instrumentos
diferentes instrumentos musicales (maracas, pandereta, triángulo, entre musicales
otros).
 EXPRESIVIDAD MUSICAL:
- Colocamos dos aros y dentro de cada uno un instrumento musical.
- Uno de los niños/as se sienta en una silla de espaldas y le tapamos los ojos con
un pañuelo.
- Recordamos a todos que deben estar en absoluto silencio para que puedan
reconocer el instrumento que va a sonar.
- Otro compañero(a) sale al frente y toca los instrumentos musicales, el niño(a)
que está con los ojos tapados deberá adivinar de qué instrumento musical se
trata.
- Así van saliendo todos los niños y vamos combinando los instrumentos.
 EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:

- De regreso al aula, les proponemos dibujar lo que más les gustó de la actividad
realizada.
CIERRE  VERBALIZACIÓN:
- Para cerrar la actividad, dialogamos con los niños sobre la actividad realizada: Diálogo
¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué instrumentos musicales identificaron el sonido? interrogativo
¿Les resultó fácil adivinar el sonido de los instrumentos musicales?, ¿Por qué?
¿Todos participaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué otra actividad musical les
gustaría realizar?
ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos
Pedagógicos
1er Planificación Los niños deciden en qué sector jugar. Sectores del
aula
Organización Los niños deciden con quién jugar, cómo jugar, a qué jugar, etc.
Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles.
2do Desarrollo del Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
juego imaginación. La maestra acompaña y da soporte.
3er Socialización Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y quiénes
jugaron, durante el momento.
Representación En forma grupal o individual dibujan, pintan, modelan, etc. lo que
hicieron en el juego.
Metacognición Pedimos a los niños responder algunas preguntas:
¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?
¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
Orden A través de una canción o una estrategia se logra que los niños
guarden el material y ordenen los sectores.
RUTINA DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

SALIDA  Ordenan el aula.
 Entonan cantos de repertorio y de despedida.

 Oran agradeciendo a DIOS por el día, y por tener una familia.
 Despedida.
FECHA: MARTES 08 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD N° 01
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS”
1. DATOS GENERALES:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Se expresa espontáneamente a partir  Participa durante la asamblea en la
MATERNA de sus conocimientos previos, con el planificación del proyecto a través
 Obtiene información del texto oral. propósito de interactuar con uno o del diálogo.
 Infiere e interpreta información del texto más interlocutores conocidos de una MATERIALES
oral. situación comunicativa.  Papelotes.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de  Plumones.
forma coherente y cohesionada.  Papel bond.
 Lápices de colores.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
CUADERNO DE CAMPO

aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
 RECOMENDACIONES DE PREVENCIÓN FRENTE AL COVID 19.
INICIO 1. SENSIBILIZACIÓN: 60”

(Se hace el enganche motivador a los niños para que se interesen e involucren
en el tema).
 Se realiza la narración del cuento: “LA CIUDAD EN LA QUE NO HABÍA
PERROS NI GATOS”. Recursos
“Había una vez una ciudad en la que vivían miles de perros y gatos. Había orales y
tantos que triplicaban a la población de personas de la ciudad. A la gente gestuales
no le gustaba mucho que hubiera tantos animales, porque hacían mucho
ruido y tenían la ciudad muy sucia.
Un día, de repente, de la ciudad desaparecieron todos los perros y los
gatos. Nadie sabía que había pasado, pero como la gente se sintió aliviada
nadie investigó qué había pasado. A los pocos días, en la ciudad empezaron
a suceder extraños acontecimientos. Aumentaron los robos, los ataques de
animales salvajes que venían de las chacras cercanas y poco a poco las
ratas empezaron a invadir las calles, las casas y las alcantarillas.
Cuando todo parecía perdido, llegó a la ciudad una señora con un perro y un
gato. Estaba de paso y pidió alojamiento en un hotel. Aunque le avisaron de
que podía encontrar ratas y que el lugar no era seguro, ella decidió
quedarse de todas formas.
-¡Mi perro y mi gato cuidan de mí, no se preocupe” – dijo la señora.
En los días siguientes, el perro y el gato se dedicaron a limpiar de ratas el
hotel y ahuyentar a ladrones y a alimañas. ¡Se lo pasaron en grande esos
dos!
Mientras tanto al alcalde de la ciudad le llegaron noticias de lo que estaban
haciendo estos animales.
-¡Claro! ¡Eso es! ¡Esto no pasaba cuando la ciudad estaba llena de perros y
gatos! – concluyó el alcalde.
El alcalde fue a ver a la señora y le ofreció una gran suma de dinero por
sus animales.
-Los trataremos bien, su trabajo será hacer lo mismo que han hecho en
este hotel, pero en toda la ciudad. – explicó el alcalde.
La señora, extrañada, preguntó porque no tenían perros y gatos en la
ciudad, si tanta falta les hacían.
-Un día, sin más, desaparecieron. – dijo el alcalde.
-Pero ¿Y no saben por qué? – preguntó la señora.
-Admito que no les tratábamos del todo bien y que no valorábamos su
trabajo…- dijo el alcalde. – Seguramente se fueron buscando un sitio donde
pudieran vivir tranquilos.
-¿Y sabiendo eso quiere que yo deje a mis amigos con usted? – gritó la
señora.
El alcalde no sabía qué hacer, la señora tenía razón, pero las cosas habían
cambiado y ahora sabían que necesitaban a esos animales.
-Tengo una idea mejor. – dijo la señora. La ciudad es muy grande para que
solo dos animales la limpien. Consiga un lugar para cobijar más animales y le
traeré más perros y gatos para que protejan la ciudad. Al alcalde le
pareció buena idea y así lo hizo.
Unos días más tarde, el viejo polideportivo arrasado por maleantes y
bestias se convirtió en un gran refugio para peros y gatos. La señora llegó
con varios cientos de animales que la seguían y se acomodaron en sus
nuevas instalaciones. Decenas de voluntarios se organizaron para atender a
los animales. La gente les llevaba comida y muchos animales fueron

adoptados por familias que se comprometieron a tratarlos bien.
En pocas semanas, la ciudad se libró de ladrones y seres indeseables que
estaban destrozando todo lo que quedaba.
La ciudad recuperó su esplendor y como los animales estaban bien tratados
y cuidados en sus nuevas instalaciones ya había gente que se ocupaba de
ellos, el lugar se convirtió en un auténtico paraíso para todos.
Y colorín, colorado este cuento se ha acabado.
 Dialogamos:
¿De qué se trató el cuento?, ¿Quiénes abandonaron la ciudad?, ¿Por qué?
¿Qué sucedió en la ciudad al no haber perros y gatos?
¿Quién eliminó las ratas?
¿Qué le pidió el alcalde a la señora?, ¿Qué le respondió ella?
¿A quiénes trajo luego?, ¿Qué hicieron los perros y gatos que trajo?
¿Cómo vivieron finalmente los animales y la gente?
¿Ustedes tienen mascotas en casa?, ¿Cómo los tratan?
 Niños y niñas ya escuchamos lo importante que es querer y tratar bien a los

animales. Es por ello que el día de hoy iniciaremos con el proyecto sobre LOS
ANIMALES, tal como ustedes querían.
DESARROLLO NEGOCIACIÓN:
 Las niñas y los niños dan su opinión, ellos proponen qué actividades podemos Papelote
realizar para el proyecto de los animales, la maestra anota todas las opiniones Plumones
en un papelógrafo:
¿QUÉ QUEREMOS ¿QÉ QUEREMOS

¿QUÉ SABEMOS?
SABER? HACER?
CIERRE  Luego, pedimos a los niños que observen el papelote -con la negociación del
proyecto- leemos todo lo que se escribió y se comprometen a colaborar en el
desarrollo del proyecto escribiendo su nombre –según su nivel de escritura- o
dibujando una carita feliz en el papelote.

PLAN LECTOR
“LECTURA POR PLACER”

INICIO  ASAMBLEA: Biblioteca 45”
- Nos dirigimos en forma ordenada a la biblioteca institucional. institucional
actividad a realizar: LECTURA POR PLACER, en donde cada niño/a tendrá la
posibilidad de “leer” el texto de su preferencia.
- Establecemos las normas dentro de la biblioteca, lo que nos permitirá trabajar

en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO  REALIZAMOS LA LECTURA POR PLACER:
- Las niñas y los niños eligen el texto de su preferencia para “leer”.
- Luego, en común acuerdo eligen un texto que les gustaría que sea leído por la
maestra.
- La maestra lee a los niños el cuento elegido por ellos, modulando la voz,
realizando gesticulaciones y utilizando diversos volúmenes en su voz.
- Al finalizar la lectura, la maestra realiza a los niños preguntas LITERALES,
INFERENCIALES y CRITERIALES:
¿Cuál es el título de la lectura?
¿Qué personajes encontraron en la lectura?
¿Qué les sucedió?
¿Qué hubiera pasado si……?
¿Qué harías tú para …..?
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?, ¿Por qué? interrogativo
¿Todos participaron?, ¿Cómo se sintieron?

Pedagógicos
aula

 Despedida.
FECHA: MIÉRCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RELIGIÓN
“LA MISIÓN DE NOÉ”
1. DATOS GENERALES:

Construye su identidad como persona  Conoce a los personajes de la historia  Conoce a Noé como hombre bueno y
humana, amada por Dios, digna, libre de la Salvación admirando la acción de obediente a Dios.
y trascendente, comprendiendo la Dios en sus vidas.
MATERIALES
doctrina de su propia religión, abierto
 Biblia.
al diálogo con las que le son cercanas.  Láminas.
 Conoce a Dios y asume su identidad  Lápices de colores.
religiosa y espiritual como persona  Ficha impresa.
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
CUADERNO DE CAMPO

aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
INICIO VER 60”

 Iniciamos la actividad con una oración de agradecimiento a Papito Dios por
cuidarnos y protegernos.
 Luego, realizamos la dinámica: Encontramos el par de cada animal. Después de
haber realizado la actividad, les preguntamos:
¿Qué personaje bíblico juntó a los animales por parejas?
¿Qué construyó Noé?, ¿Cómo lo hizo y por qué? Diálogo
¿Cuál era el deseo de Papito Dios? interrogativo
 La maestra comunica a los niños el propósito de la actividad: Niños y niñas hoy

conoceremos la historia del ARCA DE NOÉ Y LA MISIÓN QUE DIOS LE
ENCOMENDÓ.
DESARROLLO JUZGAR
 ACLAMACIÓN:
 Presentamos la Biblia y entonamos la canción:
“ES LA HORA”
Es la hora, es la hora, es la hora de escuchar
un relato de la Biblia, ¿Qué nos dirá?
Que los niños y las niñas, presten mucha atención
a ponerse en silencio, que vamos a reflexionar.
 TEXTO BÍBLICO:
 Narramos a los niños y niñas la historia con la lectura del texto bíblico (Génesis
6, 9-14).
Hace mucho, pero mucho tiempo, Dios se encontraba muy triste porque la maldad en todo Biblia
el mundo era muy grande. Dios había decido destruir toda la tierra, a los seres humanos y a
todos los animales. Pero entonces apareció Noé, el único hombre bueno, sincero y que Lámina
amaba a Dios.
Un día Dios le dijo: ¡Noé, el mundo está lleno de violencia y de maldad, por esto he
decidido destruirlo. Vendrán lluvias muy fuertes que inundarán todo el lugar, pero tú,
debes construir un arca de madera para salvar a tu familia y a los animales que hay en la
tierra. Debes entrar tú, tu esposa y tus hijos, además debes tomar una pareja de cada
especie animal para que vivan durante el diluvio. No olvides llevar suficiente comida para
todos.
Entonces Noé, sin hacer preguntas le dijo a Dios: ¡Así lo haré! y se puso a trabajar de
inmediato en la construcción del arca exactamente como Dios le había dicho.
Los amigos de Noé se empezaron a burlar, pues decían que estaba loco por hacer un barco
gigante en medio del desierto, sabiendo que nunca iba a llover tan fuerte como para
inundar la tierra. A pesar de esto, Noé terminó de construir el arca, y Dios le dijo: ¡Se
acabó el tiempo y pronto empezará a llover, entra ahora al arca!
Noé obedeció como siempre lo hacía, y entrando todos al arca se cerró la puerta.
Pasaron muchos días en los que la lluvia nunca dejó de caer y poco a poco la tierra se
volvió un gran océano sin ningún lugar donde poder caminar.
Es palabra de Dios
 ¡Es hora de dialogar!

¿De qué trató esta historia de la biblia?
¿Qué mandó Papito Dios a construir a Noé?, ¿Por qué?
¿Quiénes entrarían en el arca?
¿Qué hubiera pasado si la gente no se hubiera portado tan mal en aquel
entonces?, ¿Crees que Dios hubiera destruido la tierra?, ¿Por qué?
¿Cómo debemos portarnos ante los ojos de Dios Padre?
 La maestra concluye diciendo a los niños:

Noé nos enseña la importancia de la obediencia a la Palabra de Dios Padre.
 Con el acompañamiento de su maestra, elabora una bonita manualidad sobre

el arca de Noé.
 Expone su trabajo.
Ficha de
aplicación
Lápices de
colores
CIERRE ACTUAR
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué nos enseña Noé?
¿Cómo te sentiste?, ¿Tú, obedeces a tus padres?
COMPROMISO:
“Me comprometo a ser obediente como Noé”.
CELEBRACIÓN: Alabamos a Jesús con una canción.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“CREA CON HUELLAS”

CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea huellas libremente dibujando  Crea huellas libremente dibujando figuras
LENGUAJES ARTÍSTICOS figuras que se imagine. que se imagine.
 Explora y experimenta los lenguajes MATERIALES
del arte.  Libro del Minedu Pág. 51.
 Aplica procesos creativos.  Lápices de colores, plumones.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CUADERNO DE CAMPO

INICIO  ASAMBLEA: 60”
- Reunidos en asamblea, se acuerdan los cuidados que debemos tener al
realizar el trabajo.
- Comentamos la actividad a realizar: Niños y niñas hoy se divertirán creando
huellas divertidas.
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Entregamos a cada equipo los materiales que usaremos para que los niños y
niñas los manipulen y observen.
- Dialogamos sobre las normas de buen comportamiento.
DESARROLLO  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Libro del

- Reciben las orientaciones para realizar el trabajo. Minedu pág.
- Escucha atentamente las indicaciones de la maestra. 51
- Se pone a disposición de cada niño y niña la ficha de material impreso para
que empiecen a crear de manera creativa sus huellas.
- Exponen sus trabajos en un mural.
- Expone su trabajando comentando lo que hizo: Diálogo
¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales utilizaron? interrogativo
¿Cómo se sintieron?, ¿Todos lo hicieron con alegría?, ¿Por qué?

Pedagógicos
aula


 Despedida.
FECHA: JUEVES 10 DE NOVIEMBRE DEL 2022
ACTIVIDAD N° 02
“INVESTIGAMOS SOBRE LOS ANIMALES SALVAJES”
1. DATOS GENERALES:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Explora diversos textos para  Busca información en los textos
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS investigar sobre los animales salvajes, sobre los animales salvajes y
 Problematiza situaciones para hacer mencionando sus características y establece relación entre ellos.
indagación. registrando a través de dibujos la Registra mediante sus dibujos la
 Diseña estrategias para hacer indagación. información obtenida. información.
 Genera y registra datos o información. MATERIALES
 Analiza datos e información.  Cuento.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado  Plumones.
de su indagación.  Papel bond.
CUADERNO DE CAMPO

aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
INICIO  Iniciamos la actividad mencionando a los niños el propósito de la actividad: 60”

Niños y niñas el día de hoy buscaremos en diversos textos información sobre
los animales salvajes.
 Luego, la maestra presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde Cuento

podrán observar dos escenas:
 La primera escena: Moisés observa una imagen donde están los animales
de granja.
 Segunda escena: Moisés observa otra imagen donde hay muchos animales
salvajes que se comen entre ellos o corren de sus depredadores. Estaba
asombrado y se pregunta ¿Por qué estos animales se comen entre ellos y
los de la primera imagen no?
 Dialogamos para rescatar los saberes previos:

¿Quiénes eran los personajes del cuento?, ¿Qué observó Moisés?
¿Por qué estaba pensativo?, ¿Han visto estos animales antes?, ¿Dónde?
Nos pueden explicar Diálogo
¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes? interrogativo
DESARROLLO  La maestra escucha las propuestas de los niños sobre dónde podrán buscar Textos de la
información de los animales salvajes. biblioteca
 Luego, les comunica que se dirigirán a la biblioteca del aula y revisarán los sobre
textos para buscar información sobre los animales salvajes. animales
 Para ello, recordamos los acuerdos de la biblioteca y nos organizamos en salvajes
grupos de 4, luego los niños se desplazan por grupos cogen los textos, los
llevan a un espacio donde puedan observarlos.
 La maestra va acompañando a los niños y niñas preguntando:
¿Qué observas?, ¿Dónde estarán los animales salvajes?
¿Qué estarán haciendo?, etc.
 Luego de revisar los textos, nos ubicamos en asamblea y los niños y niñas
explican a sus compañeros lo que observaron de los animales salvajes.
 La maestra consolida la información mediante un organizador visual porque se
les llama salvajes.
 Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
CIERRE  Al culminar la actividad la maestra formula las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron durante la actividad?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“BOTA Y REBOTA LA PELOTA”
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera Se integra a los demás niños y niñas al
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU autónoma combinando habilidades realizar diversos movimientos
MOTRICIDAD motrices básicas, en los que expresa sus coordinados y utilizando diversos
 Comprende su cuerpo. emociones- explorando las posibilidades materiales, dibuja lo que más le gustó del
 Se expresa corporalmente. de su cuerpo con relación al espacio, el juego.
tiempo, la superficie y los objetos. MATERIALES
 Pelotas, sábana.
CUADERNO DE CAMPO
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO  Nos dirigimos en forma ordenada al aula de psicomotricidad.

• Invitamos a todos los estudiantes a participar en el juego.
• Establecemos los acuerdos a respetar durante el desarrollo del juego.
DESARROLLO • Presentamos la actividad para que sepan qué desarrollarán. Les decimos que Aula de
van a jugar con todos sus compañeros y maestra y juntos descubrirán los juegos psicomotricidad
que pueden realizar empleando una pelota. Pelotas
• Conversamos: “¿Qué pueden hacer con la Sábana
pelota? ¿Qué juegos con la pelota les gustaría
realizar? ¿Qué juego podrían realizar para que
participen todas y todos?”.
• Establecen turnos para que puedan
mencionar sus propuestas de juego. Les
explicamos por qué es importante escuchar las
opiniones de los demás.
• Cuando todos terminen de dar sus ideas, será
el momento de elegir juntos el juego.
• Pueden elegir realizando una votación o un sorteo.
• Una vez elegido el juego, determinamos qué otros materiales, además de la
pelota, necesitarán, así como el rol que cumplirá cada uno, formar equipos si la
actividad lo requiere, y mencionar las reglas del juego.
• Probamos varias opciones de juego o repetir las que más les guste.
CIERRE Terminado el juego, conversamos con las niñas y los niños sobre cómo se han
sentido, qué es lo que más les ha gustado o no de la experiencia vivida. Este es un
buen momento para fortalecer el vínculo entre los integrantes del aula.
• Luego, los invitamos a dibujar lo que más les gustó de la actividad. Para ello, Papel de reúso
colocamos a su disposición los lápices de colores y papel de reúso. Lápices de
colores
• Después de terminar el dibujo, les preguntamos: “¿Quieres contarme qué es lo
que has dibujado?”. Si la niña o niño quiere compartir su dibujo, no olviden
anotarlo al reverso de la hoja. Si no desea hacerlo, no la/lo forzamos.
• Valoramos su participación y disposición en el juego. Les mostramos todo
nuestro afecto.

Pedagógicos
aula

 Despedida.
FECHA: VIERNES 11 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD N° 03
“¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES”
1. DATOS GENERALES:

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Brinda sus hipótesis proponiendo Brinda sus supuestos del nacimiento
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS alternativas e ideas o procedimientos de los animales contrastando su
 Problematiza situaciones para hacer para comprobarlas o refutarlas. respuesta inicial con la información
indagación. recibida.
 Diseña estrategias para hacer indagación. MATERIALES
 Genera y registra datos o información.  Cuento.
 Analiza datos e información.  Plumones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado  Papel bond.
de su indagación.
CUADERNO DE CAMPO

aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
INICIO  Iniciamos la actividad mencionando a los niños el propósito de la actividad: 60”

Niños y niñas el día de hoy descubriremos cómo nacen los animales.
 Luego, la maestra presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde

podrán observar dos escenas:
 La primera escena: Thiago observa cómo nacen los pollitos. Cuento
 Segunda escena: Thiago está muy pensativo en el jardín observando a la
gata que está barrigona, y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su
huevo para tener gatitos?
 Dialogamos para rescatar los saberes previos:

¿Quiénes fueron los personajes del cuento?
¿Qué observó Thiago en la primera escena? Diálogo
¿Por qué la gata estaba barrigona? interrogativo
¿Alguien ha visto cómo nacen los animales? Cuéntennos su experiencia
¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?
DESARROLLO  La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a cómo creen que Láminas
nacen los animales.
¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
 Luego, la maestra presenta un sobre con láminas para que los niños, por
equipos, observen y comenten (nacimiento del pollo, gato, tortuga), después
de un rato se guardan las imágenes.
 La maestra explica a través de un organizador visual como nacen los animales:
animales
vivíparos ovíparos
 Se explica a los estudiantes sobre los diferentes tipos de animales y cómo

nacen
 Finalmente, los niños y niñas arrastran a los animales en el cuadro donde les Ficha de
corresponde según su forma de nacer (vivíparos u ovíparos). aplicación
 Exponen sus trabajos en un mural. Plumones

¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron durante la actividad?

ACTIVIDAD FÍSICA
JUGANDO
MUNDO

Pedagógicos
aula


 Despedida.
FECHA: LUNES 14 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD N° 04
“CONOCEMOS DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES”
1. DATOS GENERALES:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Identifica dónde viven los diversos Encuentra la casa de cada animal.
 Traduce cantidades a expresiones animales y los ubica en el lugar que Recorta los animales y los pega en el
numéricas. corresponde. lugar que les corresponde.
 Comunica su comprensión sobre los MATERIALES
números y las operaciones.  Láminas.
 Usa estrategias y procedimientos de  Tarjetas de animales.
estimación y cálculo.  Papelotes.
 Ficha de aplicación.
CUADERNO DE CAMPO

aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.

INICIO  La maestra muestra a los niños láminas de lugares donde viven los animales Láminas Del 60”
(paisajes del campo, el mar, el río, el bosque, etc.), luego les presenta hábitad de los
diferentes animales que habitan en cada uno de los paisajes, y les dice: Niños animales
no sé dónde viven estos animales, no sé cuáles viven en el mar, en el río, en el
campo o en el bosque; y les pregunta: ¿Ustedes saben?, ¿Quieren averiguarlo?
 Dialogamos mediante interrogantes:

¿Saben en dónde viven estos animales?
¿Dónde vivirá el mono, el tiburón, la hormiga, etc.? Diálogo
¿Qué podemos hacer para saber dónde viven?, etc. interrogativo
La maestra escucha y toma nota de sus respuestas.
 Luego, da a conocer a los niños el propósito de la actividad: HOY
IDENTIFICAREMOS DÓNDE VIVEN LOS DIVERSOS ANIMALES Y LOS UBICARÁN
EN LAS LÁMINAS SEGÚN CORRESPONDA.
 Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO  La maestra coloca en diferentes lugares del patio las láminas de los lugares Láminas
donde viven los animales (paisajes de un campo, el mar, río, bosque, etc.).
Invita a los niños a jugar “CALABAZA, CALABAZA cada animalito a su casa”.
Consiste en que cada uno elige ser un animal (pez, ave, animal salvaje, etc.) y
se desplaza por todo el patio imitando su voz y movimientos. La maestra
acompaña sus movimientos con el sonido de la pandereta. Cuando deja de
tocar la pandereta dice en voz alta: “Calabaza, calabaza, cada animalito a su
casa”. En ese momento, los niños observan los paisajes y se desplazan al lugar
que les corresponde.
 Conforme se van colocando los animales la maestra muestra su imagen y, se

les realiza algunas preguntas a los niños: ¿Cómo es?, ¿Cuántas patas tiene?,
¿De qué color es?, ¿Cómo se transporta?, etc.
 De regreso al aula, por equipos de trabajo: Se les entrega una lámina y siluetas
de los animales, para que observen, dialoguen y coloquen los animales que Ficha de
habitan en la imagen de la lámina, dejando fuera los que no pertenecen al aplicación
habitad. Una vez colocadas todas las siluetas de los animales en el espacio que Siluetas de
les corresponde, colocamos los trabajos con los animales en las paredes del animales
aula para que los niños y padres de familia puedan apreciar el trabajo
realizado.

¿Qué hicimos hoy?, ¿Dónde colocamos los animales? Diálogo
¿De dónde son estos animales? interrogativo
¿Cómo se sintieron al realizar esta actividad?

TALLER DE MÚSICA
“ENTONAMOS EL VILLANCICO NAVIDAD ROCK”
CREA PROYECTOS DESDE LOS Entona un villancico navideño Entona un villancico navideño
LENGUAJES ARTÍSTICOS demostrando entusiasmo. demostrando entusiasmo.
del arte.  Papelógrafo conteniendo la letra de la
 Aplica procesos creativos. canción.
 Socializa sus procesos y proyectos.  Teclado.
CUADERNO DE CAMPO

INICIO ASAMBLEA: 60”
 Sentados en semicírculo, conversamos con los niños con mucho entusiasmo Sala de música
sobre la actividad a realizar: NIÑOS Y NIÑAS EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS
UN HERMOSO VILLANCICO NAVIDEÑO TITULADO “NAVIDAD ROCK”, porque
ya se acerca la fiesta de la navidad.
 Recordamos las normas de convivencia.
EXPLORACIÓN:
 Los niños exploran al escuchar la pista musical de la canción.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MUSICAL:

 Presentamos la letra de la canción en un papelote: Papelógrafo
NAVIDAD ROCK conteniendo
la letra del
Navidad, navidad, navidad rock
villancico
quiere cantar, mi corazón Teclado
ya se respira la felicidad Pista musical
ya la fiesta va a comenzar.

un cascabel, una canción
bailando y saltando
hay celebración en la navidad.
Ha llegado el momento
vamos a festejar
es el tiempo esperado
Salta de alegría, levanta tus pies

gira como un reloj
sacude la cabeza, girando al revés
es la navidad rock….
 Iniciamos el diálogo mediante preguntas:

¿Qué creen que estará escrito?, ¿De qué nos hablará?
 La maestra les enseña la canción:

 La maestra canta la canción pronunciando y entonando la canción.
 Primero ella canta sola y los niños la escuchan.
 Lee la canción y los niños lo repiten acompañados de la pista.
 Cantan en grupo total la canción con ayuda de la maestra.
CIERRE CIERRE:
 Dialogamos: Diálogo
¿Cuál es el título de la canción? interrogativo
¿Cómo se sintieron cantándola?
¿Todos participaron?

Pedagógicos
aula


 Despedida.
FECHA: MARTES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD N° 05
“CONVERSAMOS SOBRE LOS ANIMALES QUE VIVEN CON NOSOTROS”
1. DATOS GENERALES:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se expresa espontáneamente a partir Participa en situaciones de diálogo
MATERNA de sus conocimientos previos, con el sobre lo que sabe de las mascotas.
 Obtiene información del texto oral. propósito de interactuar con uno o
MATERIALES
 Infiere e interpreta información del texto más interlocutores conocidos de una  Láminas.
oral. situación comunicativa.  Esquela.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de  Papelotes.
forma coherente y cohesionada.  Papel bond.
 Utiliza recursos no verbales y  Lápices de colores.
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
CUADERNO DE CAMPO


aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
INICIO  Iniciamos la actividad contando a los niños la historia de: 60”

NUESTRO AMIGO EL PERRO
El perrito Churrete recuerda que, cuando era un cachorrito y se cantaban Recursos
villancicos, lo llevaron a una bonita casa, lo adornaron como un regalo y lo orales y
pusieron con otros juguetes al lado del árbol de Navidad. A la medianoche se lo gestuales
regalaron a una niña que quedó encantada con Churrete. Pasaron lindos
momentos juntos, pero Churrete creció y ya no era un cachorrito. Entonces,
una noche oscura, lo sacaron a pasear y lo dejaron abandonado en un lugar que
Churrete jamás había visto. Ahora Churrete vive con otros perros tristes, que
como él, fueron abandonados por sus dueños. Una mañana que hacía un poquito
de sol y Churrete dormía, lo despertó la voz de una niña que decía “Y estarás
con nosotros siempre, porque, ¿sabes Churrete? Tú no eres un capricho, ni un
juguete, eres un ser vivo y sobre todo eres el mejor de los amigos.
 Dialogamos sobre la historia escuchada:

¿ Cuál fue el título del cuento?, ¿Quién era el personaje principal?
¿Qué le pasó a Churrete cuando era un cachorrito? Diálogo
¿Qué le sucedió al crecer? interrogativo
¿Cómo se sintió Churrete cuando lo abandonaron?, ¿Por qué?
Y ustedes ¿Cómo tratan a sus mascotas?, ¿Estará bien abandonarlos?
 Luego, la canción “PELUCHÍN, CHÍN, CHÍN” de la Chilindrina.
DESARROLLO  Mostramos a los niños, generando expectativa, imágenes de diversas Láminas

mascotas: perro, gato, conejo, hámster, etc.
 Mencionan algunas de sus características.

 Dialogamos: ¿Quiénes son?, ¿De qué se alimentan?
¿Cómo los bañan?, ¿Cómo debemos cuidarlos?
 La maestra comenta a los niños para concientizarlos sobre el cuidado a los

animales: A todos nos hace mucha ilusión que nos regalen una mascota. ¡Están
tan bonitos cuando son pequeños! A veces, cuando se hacen grandes ya no
nos gustan tanto y poco a poco los vamos olvidando y hasta los abandonamos.
Los tratamos igual que a algunos juguetes, que primero nos hacen mucha
ilusión y luego, ya no nos interesan. Pero una mascota no es un juguete, él
siente y sufre y necesita de nuestro cariño y cuidado.
 Decidimos entre todos elaborar las normas del CUIDADO DE LAS MASCOTAS.
Los niños nos dictan qué hacer para cuidar y proteger a las mascotas, Papelotes
escribimos en un papelote sus aportaciones: Plumones
 Darle de comer todos los días.

 Bañarlos.
 No pegarles.
 Llevar a vacunarlos.
 Los niños y niñas decoran el papelote con las normas del cuidado animal con
dibujos de los animales, con signos y grafías.
 También, llevan a casa a casa una esquela sobre el CUIDADO ANIMAL para
compartirlo con su familia.
Esquela
CIERRE  Concluimos la actividad comentando: Ahora que sabemos cómo debemos

cuidar a nuestras mascotas ¿Qué podríamos hacer para que nuestras familias Diálogo
sepan lo que hemos aprendido? La maestra toma nota de sus respuestas para interrogativo
implementar lo que es factible.
 Evaluamos con los niños el cumplimiento de los acuerdos previstos para el
desarrollo de la actividad.

PLAN LECTOR
“LECTURA POR PLACER”

INICIO  ASAMBLEA: Biblioteca 45”
- Nos dirigimos en forma ordenada a la biblioteca institucional. institucional
actividad a realizar: LECTURA POR PLACER, en donde cada niño/a tendrá la

posibilidad de “leer” el texto de su preferencia.
- Establecemos las normas dentro de la biblioteca, lo que nos permitirá trabajar

en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO  REALIZAMOS LA LECTURA POR PLACER:
- Las niñas y los niños eligen el texto de su preferencia para “leer”.
- Luego, en común acuerdo eligen un texto que les gustaría que sea leído por la
maestra.
- La maestra lee a los niños el cuento elegido por ellos, modulando la voz,
realizando gesticulaciones y utilizando diversos volúmenes en su voz.
- Al finalizar la lectura, la maestra realiza a los niños preguntas LITERALES,
INFERENCIALES y CRITERIALES:
¿Cuál es el título de la lectura?
¿Qué personajes encontraron en la lectura?
¿Qué les sucedió?
¿Qué hubiera pasado si……?
¿Qué harías tú para …..?
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?, ¿Por qué? interrogativo
¿Todos participaron?, ¿Cómo se sintieron?

Pedagógicos
aula

 Despedida.
FECHA: MIÉRCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2022

ACTIVIDAD N° 06
“PRODUCIMOS NUESTROS CUENTOS SOBRE LOS ANIMALES”
1. DATOS GENERALES:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Escribe un cuento sobre los animales, Presenta su cuento creado,
LENGUA MATERNA según su nivel de escritura, utilizando comentando lo que escribió.
 Adecúa el texto a la situación trazos, grafismos y otras formas para
MATERIALES
comunicativa. expresar sus ideas.
 Papelotes.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Plumones.
coherente y cohesionada.  Fichas impresas con la estructura
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito del cuento.
de forma pertinente.  Lápices de colores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Diversas imágenes.
y contexto del texto escrito.
CUADERNO DE CAMPO


aula
 Saludo.
 Oración.
 Calendario.
INICIO  Reunidos en asamblea, la maestra comienza la actividad mencionando a los 60”

niños que les contará un cuento sobre un niño y su mascota. Les mencionamos
que los cuentos tienen un autor, es decir, alguien quien lo escribió, este
cuento fue escrito por Graciela Repún y Elena Adida. Los niños observan y
escuchan muy atentos la narración del cuento:
“TENGO UNA MASCOTA”
“Julián era un niño muy inquieto, que un día se le ocurrió pedirle a sus papis que quería
tener una mascota. Y pensó, una hormiga, pero nooo, si es muy chiquitita se me puede Recursos
perder. Pensó, un hipopótamo, hay pero cómo hago para bañarlo, va ocupar todo el bañero. orales y
Ya sé, ya sé voy a tener un chancho de mascota. Uyyy nooo, qué apestoso, no, no un gestuales
chancho no. Un perrito, eso quiero un perrito. No, no dijeron los papás porque los perritos
pueden morderte los zapatos, pueden ensuciar la casa, hacer pipí por cualquier lado, no, no,
no, no un perrito no. Bueno, Julián se quedó un poco triste pero se fue a dormir.
La sorpresa fue, que al día siguiente, la mamá, porque sabía que Julián quería tanto una
mascota, le trajo un perrito, hermoso, chiquitito, peludo, blanco y negro.
Y si, Julián se puso muy contento cuando lo vio, pero la mamá le había dicho, tienes que
cuidarlo, jugar con él, no vaya ser que después te olvides del perrito, y quién lo cuida.
Bueno, Julián dijo, si mami, si, lo voy a cuidar.
Los primeros días lo cuidó, jugó mucho con él, pero después, se empezó a olvidar, empezó
a volver a jugar con el play, empezó a volver a dibujar, a hacer otras cosas, dejó un poquito
de lado a su perrito, y no se dio cuenta que se escapó, había quedado la puerta abierta
cuando la mamá fue a hacer las compras y se escapó.
Uy se puso tan triste Julián, que le dijo, uy mami hay que ir a buscarlo.
Todos los vecinos del barrio empezaron a buscar al perrito. ¿Pelusa dónde estás?, ¿Pelusa
dónde estás? Hasta que un vecino lo encontró y lo trajo de nuevo a su casa, estaba cerquita,
no se había ido muy lejos. Julián aprendió la lección y desde ese día se comprometió a
cuidar siempre de su perrito.
Y colorín, colorado este cuento se ha acabado.
 Luego, abrimos un espacio de intercambio para que los niños puedan

compartir sus comentarios y expresar sus emociones acerca del mensaje y los
personajes que tiene este cuento, Les ayudamos con preguntas:
¿Cuál es el título del cuento?, ¿Qué otro título le podrían poner?
¿Quién era el autor?, ¿Quién era el protagonista del cuento?
¿Qué le pidió Julián a sus papás de mascota?, ¿Qué le dijeron sus papás?
¿Qué hizo Julián al principio con su mascota?, ¿Qué pasó luego?
¿Estuvo correcta la actitud de Julián para con su perrito?
¿Ustedes tienen una mascota?, ¿Qué hacen con él/ella?
¿Qué consejo le dirías a Julián para cuidar a su mascota?
Los escuchamos con atención. Luego les preguntamos:
¿Niños, qué les parece si cada uno de ustedes crea su propio cuento sobre sus
mascotas?, ¿Saben cómo se crea un cuento?, ¿Alguna vez crearon uno?
¿Podemos crear un cuento?, ¿Qué necesitamos?
 La maestra comunica a los niños que ahora les toca a ellos crear su propio
cuento sobre sus mascotas, escribiendo y dibujando según sus posibilidades. Diálogo
interrogativo
 Establecemos los acuerdos a tener en cuenta durante el desarrollo de la

actividad.
DESARROLLO PLANIFICACIÓN:
 La maestra manifiesta qué, para crear un cuento, primero debemos planificar.
Entonces, les hace algunas preguntas:
¿Sobre qué vamos a crear nuestro cuento?, ¿Quiénes lo leerán?
TEXTUALIZACIÓN:
 Les decimos a los niños: “Ahora es la hora de crear un cuento”, para ello les
dice que deben hacer volar su imaginación recordando todas las escenas que
se les venga a la mente que pasan o pasaron junto a sus abuelitos. Lo
escribirán utilizando trazos, grafías, dibujos.
 Colocamos en la pizarra un papelote con la estructura del cuento.
Papelote con
TÍTULO
-------------------------------------- la estructura
del cuento
Plumones
HABÍA UNA VEZ ………
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
 Les mencionamos que todos los cuentos tienen un TÍTULO, y les damos el
ejemplo de algún título de un cuento clásico, y uno o varios autores.
 Luego, les preguntamos, con qué frase empieza un cuento: Había una vez… y
con qué frase termina: Y colorín colorado este cuento se ha terminado. Les
mencionamos que los cuentos tienen un inicio y un final.
 Los encargados de repartir los materiales: Entregan a cada niño(a) fichas
impresas con la estructura del cuento, para que, cada uno pueda crear su
propio cuento. La maestra acompaña este momento con diversas preguntas Fichas
para que los niños puedan ir creando sus cuentos. impresas con
la estructura
del cuento
REVISIÓN:
 Los niños mencionan a la maestra lo que escribieron y la maestra lo va
escribiendo con letras convencionales.
 Invitamos a los niños que así lo deseen salir al frente y contar a los demás su
cuento.
CIERRE  Concluimos la actividad comentando: Ahora que sabemos cómo debemos

cuidar a nuestras mascotas ¿Qué podríamos hacer para que nuestras familias Diálogo
sepan lo que hemos aprendido? La maestra toma nota de sus respuestas para interrogativo
implementar lo que es factible.
 Evaluamos con los niños el cumplimiento de los acuerdos previstos para el
desarrollo de la actividad.

TALLER DE MÚSICA
“ENTONAMOS EL VILLANCICO NAVIDAD ROCK”
CREA PROYECTOS DESDE LOS Entona un villancico navideño Entona un villancico navideño
LENGUAJES ARTÍSTICOS demostrando entusiasmo. demostrando entusiasmo.
del arte.  Papelógrafo conteniendo la letra de la
 Aplica procesos creativos. canción.
 Socializa sus procesos y proyectos.  Teclado.
CUADERNO DE CAMPO

INICIO ASAMBLEA: 60”
 Sentados en semicírculo, conversamos con los niños con mucho entusiasmo Sala de música
sobre la actividad a realizar: NIÑOS Y NIÑAS EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS
UN HERMOSO VILLANCICO NAVIDEÑO TITULADO “NAVIDAD ROCK”, porque
ya se acerca la fiesta de la navidad.
 Recordamos las normas de convivencia.
EXPLORACIÓN:
 Los niños exploran al escuchar la pista musical de la canción.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MUSICAL:

 Presentamos la letra de la canción en un papelote: Papelógrafo
NAVIDAD ROCK conteniendo
la letra del
villancico
quiere cantar, mi corazón Teclado

ya se respira la felicidad Pista musical

un cascabel, una canción
bailando y saltando
hay celebración en la navidad.
Ha llegado el momento
vamos a festejar
es el tiempo esperado
Salta de alegría, levanta tus pies

gira como un reloj
sacude la cabeza, girando al revés
es la navidad rock….
 Iniciamos el diálogo mediante preguntas:

¿Qué creen que estará escrito?, ¿De qué nos hablará?
 La maestra les enseña la canción:

 La maestra canta la canción pronunciando y entonando la canción.
 Primero ella canta sola y los niños la escuchan.
 Lee la canción y los niños lo repiten acompañados de la pista.
 Cantan en grupo total la canción con ayuda de la maestra.
CIERRE CIERRE:
 Dialogamos: Diálogo
¿Cuál es el título de la canción? interrogativo
¿Cómo se sintieron cantándola?
¿Todos participaron?

Pedagógicos
aula


 Despedida.

Los Animales

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CUNA JARDIN N°235 “SANTA ROSA”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ÁREA PERSONAL SOCIAL

4. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

MÚSICA PLAN LECTOR GRÁFICO PLÁSTICO PSICOMOTRICIDAD GRÁFICO PLÁSTICO

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

FECHA: LUNES 07 DE NOVIEMBRE DEL 2022

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

 RECOMENDACIONES DE PREVENCIÓN FRENTE AL COVID 19

 Luego de observar el video, la maestra hace a los niños las siguientes

 La maestra explica a los niños que hoy vamos a participar en el simulacro de

 Establecemos lo acuerdos a respetar durante el desarrollo de la actividad.

 Para participar en un simulacro de lluvias torrenciales e inundaciones

 Se organizan para participar en el simulacro de lluvias torrenciales e

CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada:

¿Qué debemos tener a la mano?

RUTINA DE Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, Jabón 30 m.

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

- Luego, sentados en semicírculo, conversamos con los niños y niñas sobre la

- Recordamos las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un

 EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

 Entonan cantos de repertorio y de despedida.

FECHA: MARTES 08 DE NOVIEMBRE DEL 2022

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

 RECOMENDACIONES DE PREVENCIÓN FRENTE AL COVID 19.

INICIO 1. SENSIBILIZACIÓN: 60”

los animales. La gente les llevaba comida y muchos animales fueron

 Niños y niñas ya escuchamos lo importante que es querer y tratar bien a los

¿QUÉ QUEREMOS ¿QÉ QUEREMOS

RUTINA DE Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, Jabón 30 m.

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

- Establecemos las normas dentro de la biblioteca, lo que nos permitirá trabajar

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

guarden el material y ordenen los sectores.

RUTINA DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

FECHA: MIÉRCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2022

COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

 RECOMENDACIONES DE PREVENCIÓN FRENTE AL COVID 19.

INICIO VER 60”

 La maestra comunica a los niños el propósito de la actividad: Niños y niñas hoy

 ¡Es hora de dialogar!

¿Cómo debemos portarnos ante los ojos de Dios Padre?

 La maestra concluye diciendo a los niños:

 Con el acompañamiento de su maestra, elabora una bonita manualidad sobre

CELEBRACIÓN: Alabamos a Jesús con una canción.

RUTINA DE Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, Jabón 30 m.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

DESARROLLO  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Libro del

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES