“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

QUINTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIVA EL PERÚ

 2. LUGAR : APV VIVA EL PERÚ-SANTIAGO

 3. TURNO : MAÑANA

 4. DIRECTOR : ELMER CUSIYUPANQUI TECSY

SUBDIRECTOR : NANDO UMERES HUAMAN

5. PROFESOR(A) :

5TO A : ELIZABETH PANCORBO DURAND

5TO B : NEMESIO MENDOZA RAMIREZ

 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

 7. CICLO : V
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II.DIAGNÓSTICO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

La evaluación diagnóstica es un instrumento muy importante que ayuda a conocer el estado de los aprendizajes de nuestros
estudiantes, con este propósito en las aulas de Quinto Grado A y B se ha aplicado a los estudiantes la evaluación diagnóstica
compuesta por las pruebas de lectura, escritura, matemática, ciencia y tecnología y personal social. Luego de hacer un análisis
pedagógico de los resultados obtenidos de dichas pruebas, además de revisar otras evidencias como las carpetas de recuperación y
las actas con las notas del año 2022, se obtuvo información útil para realizar la planificación curricular del presente año escolar
2023 con el fin de garantizar la continuidad de los aprendizajes y generar compromisos tanto de los docentes, los estudiantes y
sus familia quienes asumen el reto de ir mejorando y consolidando aprendizajes durante este año. El diagnóstico nos muestra que
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes están referidas a: Organizar y desarrollar sus ideas en torno a un tema para
comunicarlos oralmente realizando preguntas y contribuciones relevantes durante el intercambio con otras personas; obtener
información explícita e implícita de distintos tipos de textos, realizando inferencias y reflexiones sobre aspectos variados del
texto; escribir diversos tipos de textos organizando y desarrollando ideas en torno a un tema, haciendo uso adecuado de algunos
tipos de conectores y referentes y utilizando recursos ortográficos; emplear diversas estrategias para para operar con números
naturales, fracciones, decimales, porcentajes, así como para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura;
emplear recursos y estrategias para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; emplear procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas, así como para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos; resolver problemas relacionados con temas de estudio, reconociendo variables
cualitativas o cuantitativas y elaborar predicciones, decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida, explicar la
relación entre propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos, la reproducción sexual, los
ecosistemas y la actividad interna de la Tierra, con sustento científico; diseñar y construir soluciones tecnológicas luego de
identificar las causas que generan los problemas tecnológicos, explicando los procedimientos, conocimientos y limitaciones de la
solución tecnológica; indagar las causas, describir objetos o fenómenos para formular preguntas e hipótesis relacionando las
variables que intervienen; explicar las causas y consecuencias de sus emociones y utilizar estrategias para regularlas, protegerse
de situaciones que ponen en riesgo su integridad, realizar acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de personas vulnerables y la defensa de sus derechos; construir interpretaciones históricas en las que explica los procesos
históricos peruanos, ordenándolos cronológicamente y describiendo algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos
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en ellos; emplear distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y en ambiente;
gestionar responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de diciembre

Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de diciembre

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IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

FERIADOS 2023

MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
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V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL QUINTO GRADO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES BÁSICOS
CAPACIDAD
Se comunica Se comunica oralmente mediante -Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
oralmente en su diversos tipos de textos; infiere el que incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario con sinónimos.
lengua materna. tema, propósito, hechos y -Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral: - Distinguiendo
información relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
• Obtiene conclusiones a partir de información
información.
información del explícita, e interpreta la intención
Estableciendo conclusiones sobre lo comprendido del texto.
texto oral. del interlocutor en discursos que
-Deduce relaciones lógicas causa-efecto, semejanza – diferencia, etc. entre las
• Infiere e contienen ironías. Se expresa
ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo.
interpreta adecuándose a situaciones
-Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes,
información del comunicativas formales e
animales, objetos, hechos y lugares.
texto oral. informales. Organiza y desarrolla
-Determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con
sus ideas en torno a un tema y las
• Adecúa, sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
relaciona mediante el uso de
organiza y .Explica las intenciones de sus interlocutores considerando:
conectores y algunos referentes, así
desarrolla las .Recursos verbales, no verbales (expresiones faciales, gestos corporales), y
como de un vocabulario variado y
ideas de forma paraverbales (la entonación, las pausas, etc.).
pertinente. Usa recursos no
coherente y . Los puntos de vista y las motivaciones de personas, figuras retóricas (por
verbales y paraverbales para
cohesionada. ejemplo, la hipérbole, la ironía).
enfatizar lo que dice. Reflexiona y
• Utiliza . Algunas características del tipo textual y género discursivo.
evalúa los textos escuchados a
recursos no -Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
partir de sus conocimientos y el
verbales y comunicativo y algunas características del género discursivo (literario, publicitario,
contexto sociocultural. En un
paraverbales de social, académico, etc.).
intercambio, hace preguntas y
forma -Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada,
contribuciones relevantes que
estratégica. ordenando las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información
responden a las ideas y puntos de
• Interactúa vista de otros, enriqueciendo el o mantener el hilo temático.
-Establece relaciones lógicas de causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
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estratégicament tema tratado. de algunos referentes y conectores.

e con distintos -Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
interlocutores. campos del saber.
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice, para transmitir
• Reflexiona y
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
evalúa la forma,
suspenso y el entretenimiento.
el contenido y -Participa en conversaciones alternando los roles de hablante y oyente, recurriendo
contexto del a sus saberes previos y aportando nueva información para argumentar, explicar y
texto oral. complementar las ideas expuestas.
-Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, justificando su posición sobre
lo que dice el texto oral.
-Evalúa la adecuación de textos orales: - A la situación comunicativa, - La
coherencia de ideas y la cohesión entre ellas. La utilidad de recursos verbales, no
verbales y para verbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de textos con - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
tipos de textos varios elementos complejos en su distintas partes del texto oral como el título, subtítulo, inicio, final, etc.
en su lengua estructura y con vocabulario - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares,
materna. variado. Obtiene información e y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
• Obtiene integra datos que están en sentido figurado.
información distintas partes del texto. Realiza - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito como intencionalidad,
del texto inferencias locales a partir de tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia, enseñanza y propósito, a
partir de información relevante explícita e implícita.
escrito. información explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como subtítulos,
• Infiere e Interpreta el texto considerando
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
interpreta información relevante y
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
información complementaria para construir su
- Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
del texto. sentido global. Reflexiona sobre personajes, las comparaciones e hipérboles para interpretar el sentido global del
• Reflexiona y aspectos variados del texto a texto.
evalúa la partir de su conocimiento y - Explica el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
forma, el experiencia. Evalúa el uso del sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto.
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contenido y lenguaje, la intención de los - Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos
contexto del recursos textuales y el efecto del recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a
texto texto en el lector a partir de su partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
conocimiento y del contexto - Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo con
sociocultural. sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos.
- Sustenta su posición sobre los textos para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJES BÁSICOS

APRENDIZAJE
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando:
tipos de textos forma reflexiva. Adecúa su texto al .El propósito comunicativo.
en su lengua destinatario, propósito y el registro, .El tipo textual.
materna. a partir de su experiencia previa y de .El formato y el soporte.
algunas fuentes de información .Mantiene el registro formal e informal, adaptándose a los destinatarios.
 Adecúa el
complementarias. Organiza y -Escribe textos de forma coherente y cohesionada:
texto a la
desarrolla lógicamente las ideas en . Ordenando sus ideas en torno a un tema.
situación
torno a un tema y las estructura en .Jerarquizando en subtemas de acuerdo a párrafos y las desarrolla para ampliar la
comunicativa.
párrafos. Establece relaciones entre información.
 Organiza y
ideas a través del uso adecuado de -Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste,
desarrolla las
algunos tipos de conectores y de a través de algunos referentes y conectores, incorporando de forma pertinente
ideas de forma
referentes; emplea vocabulario vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
coherente y
variado. Utiliza recursos -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
cohesionada.
ortográficos para separar separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
 Utiliza expresiones, ideas y párrafos con la recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
convenciones intención de darle claridad y sentido -Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
del lenguaje a su texto. Reflexiona y evalúa de caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o
escrito de manera permanente la coherencia y versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
forma cohesión de las ideas en el texto que -Evalúa de manera permanente el texto:
pertinente. escribe, así como el uso del lenguaje . Para determinar si se ajusta a la situación comunicativa.
para argumentar o reforzar sentidos . Si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre
Reflexiona y y producir efectos en el lector según las ideas.
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evalúa la forma, la situación comunicativa. .Si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
el contenido y -Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
contexto del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
texto escrito. -Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
-Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS

CAPACIDAD
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a una o -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
de cantidad más acciones de comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, de
 Traduce repetir o repartir cantidades, partir y adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y
repartir una cantidad en partes de adición y sustracción con decimales.
cantidades a
iguales; las traduce a expresiones -Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o
expresiones
aditivas, multiplicativas y la una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones
numéricas potenciación cuadrada y cúbica; así numéricas de fracciones de adición, sustracción y multiplicación de
 Comunica su como a expresiones de adición, estas.
comprensión sobre sustracción y multiplicación con -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
los números y las fracciones y decimales (hasta el comprensión el valor posicional de un dígito en números de hasta seis
operaciones centésimo). Expresa su comprensión cifras, así como del valor posicional de decimales hasta el décimo.
 Usa estrategias y del sistema de numeración decimal con -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
procedimientos de números naturales hasta seis cifras, de comprensión las operaciones de adición y sustracción con números
estimación y divisores y múltiplos, y del valor decimales y fracciones.
cálculo posicional de los números decimales -Resuelve operaciones de adición y sustracción de decimales y
hasta los centésimos; con lenguaje fracciones.
 Argumenta
numérico y representaciones diversas. -Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo, uso de
afirmaciones
Representa de diversas formas su la reversibilidad de las operaciones con números naturales,
sobre las comprensión de la noción de fracción descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
relaciones como operador y como cociente, así fracciones, redondeo de expresiones decimales.
numéricas y las como las equivalencias entre decimales, -Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
operaciones. fracciones o porcentajes usuales. tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales expresadas
Selecciona y emplea estrategias con naturales, fracciones y decimales). Usa multiplicaciones o
diversas, el cálculo mental o escrito divisiones con múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer
para operar con números naturales, conversiones de unidades de masa y tiempo.
fracciones, decimales y porcentajes de -Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
manera exacta o aproximada; así como números naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones
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para hacer conversiones de unidades inversas entre operaciones, las cuales justifica.
de medida de masa, tiempo y -Realiza afirmaciones entre números naturales, decimales y
temperatura, y medir de manera fracciones, así como relaciones inversas entre operaciones.
exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJES BÁSICOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas Resuelve problemas de equivalencias, -Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
de regularidad, regularidades o relaciones de cambio equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
equivalencia y entre dos magnitudes o entre magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a
cambio” expresiones; traduciéndolas a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
• Traduce datos y ecuaciones que combinan las cuatro -Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
condiciones a operaciones, a expresiones de transforma en un patrón de repetición que combine un criterio
expresiones desigualdad o a relaciones de geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual o en un
patrón aditivo de segundo orden.
algebraicas y gráficas. proporcionalidad directa, y patrones
-Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
• Comunica su de repetición que combinan criterios
comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden,
comprensión sobre las geométricos y cuya regla de formación
así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la
relaciones algebraicas. se asocia a la posición de sus
proporcionalidad como un cambio constante.
• Usa estrategias y elementos. Expresa su comprensión del
-Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades
procedimientos para término general de un patrón, las de la igualdad para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación,
encontrar condiciones de desigualdad expresadas para hallar la regla de formación de un patrón.
equivalencias y reglas con los signos > así como de la relación -Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan
generales. proporcional como un cambio un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo,
• Argumenta constante; usando lenguaje matemático justifica sus procesos de resolución.
afirmaciones sobre y diversas representaciones. Emplea
relaciones de cambio y recursos, estrategias y propiedades de
equivalencia. las igualdades para resolver ecuaciones
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o hallar valores que cumplen una

condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas Resuelve problemas de los que modela -Establece relaciones entre las características de objetos reales o
de forma, movimiento las características y la ubicación de imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
y localización objetos del entorno a formas (cuadriláteros) y sus elementos, su perímetro y medidas de la
superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus
bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos y su capacidad.
 Modela objetos propiedades, su ampliación, reducción o
-Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
con formas rotación. Describe y clasifica prismas objetos, personas y lugares cercanos, las expresa en un croquis
geométricas y rectos, cuadriláteros, triángulos, teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
sus círculos, por sus elementos: vértices, -Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con
transformacion lados, caras, ángulos, y por sus las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
es. propiedades; usando lenguaje -Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas
 Comunica su geométrico. Realiza giros en cuartos y rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
comprensión medias vueltas, traslaciones, paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
-Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, la medida de
sobre las ampliación y reducción de formas
longitud; medida de capacidad de los recipientes y la medida de la
formas y bidimensionales, en el plano cartesiano.
superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado y
relaciones Describe recorridos y ubicaciones en recubrimiento de espacio, y su conservación.
geométricas. planos. Emplea procedimientos e -Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o
 Usa instrumentos para ampliar, reducir, personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo,
estrategias y girar y construir formas; así como para calles o avenidas. Describe los cambios de tamaño de los objetos
procedimientos estimar o medir la longitud, superficie mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
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y capacidad de los objetos, plana en el plano cartesiano.

seleccionando la unidad de medida -Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de
convencional apropiada y realizando composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, para hacer
conversiones. Explica sus afirmaciones
trazos en el plano cartesiano. Emplea recursos e instrumentos de
para orientarse sobre relaciones entre elementos de dibujo. Usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
en el espacio. las formas geométricas y sus atributos aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro,
 Argumenta medibles, con ejemplos concretos y kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en
afirmaciones propiedades. litros y en decimales); Realiza conversiones de unidades de longitud
sobre mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar
relaciones objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o
geométricas. convencional de instrumentos de medición.
-Plantea afirmaciones en relación entre los objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos con base en su exploración o visualización
y explica el proceso seguido.
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas Resuelve problemas relacionados con -Representa las características de una población en estudio, las que
de gestión de datos e temas de estudio, en los que asocia a variables cualitativas (color de ojos: pardos, negros; profesión:
incertidumbre reconoce variables cualitativas o profesor, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (número de
cuantitativas discretas, recolecta hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) como el
 Representa datos datos a través de encuestas y de comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas
con gráficos y diversas fuentes de información. verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad)
medidas Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras con escala (múltiplos de 10), la moda (valores que se
estadísticas o gráficos de barras dobles y gráficos repiten) como la mayor frecuencia y la media aritmética (valor que
probabilísticas. de líneas, seleccionando el más resulta de dividir la sumatoria de un conjunto de datos sobre el número
 Comunica su adecuado para representar los datos. total de datos) como punto de equilibrio.
comprensión de los Usa el significado de la moda para -Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
conceptos interpretar información contenida en media aritmética como punto de equilibrio, así como todos los posibles
gráficos y en diversas fuentes de resultados de la ocurrencia, usa las nociones “seguro”, “más probable” y
estadísticos y
información. Realiza experimentos “menos probable”.
probabilísticos.
aleatorios, reconoce sus posibles -Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
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resultados y expresa la probabilidad pictogramas de frecuencias con equivalencias para Interpretar la

 Usa estrategias y de un evento relacionando el número información del mismo conjunto de datos contenidos.
procedimientos para de casos favorables y el total de -Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
recopilar y procesar casos posibles. Elabora y justifica preguntas emplea procedimientos y recursos los procesa y organiza en
predicciones, decisiones y listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
datos.
conclusiones, basándose en la describirlos y analizarlos.
 Sustenta
información obtenida en el análisis de -Selecciona y emplea procedimiento y recursos como el recuento, en
conclusiones o
datos o en la probabilidad de un diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
decisiones con base
evento. aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia
en la información y todos los posibles resultados.
obtenida. -Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos o si la
posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Explica sus
decisiones y conclusiones.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares APRENDIZAJES BÁSICOS
Capacidades
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Indaga las causas o describe un objeto -Formula preguntas de indagación sobre hechos, fenómenos u objetos
Indaga mediante o fenómeno que identifica para naturales o tecnológicos que explora relacionando las variables independientes
métodos científicos formular preguntas e hipótesis en las y dependientes de causa efecto.
para construir que relaciona las variables que - Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
conocimientos. intervienen y que se pueden observar. variables involucradas.
 Problematiza Propone estrategias para observar o
-Elabora el Plan de indagación donde describe las acciones y los
situaciones generar una situación controlada en la
procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores
para hacer cual registra evidencias de cómo una
relacionados con el problema de su indagación. (causa – efecto) Selecciona
indagación. variable independiente afecta a otra
materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten
 Diseña dependiente. Establece relaciones
estrategias entre los datos, los interpreta y los comprobar la respuesta.
para hacer contrasta con información confiable. -Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre la
indagación. Evalúa y comunica sus conclusiones y causa y efecto al llevar a cabo el plan que propuso para responder a la
 Genera y procedimientos. pregunta de indagación Usa unidades de medida convencionales; registra los
registra datos datos y los representa en organizadores para comprobar sus hipótesis.
e información. -Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
 Analiza datos obtenidos, la información científica que posee y los compara con la respuesta
e información. que propuso, así como con la información científica que posee.
 Evalúa y -Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
comunica el
conocimientos científicos, así como explica el procedimiento, los logros y las
proceso y
dificultades que tuvo durante su desarrollo. (Menciona las fuentes y autores).
resultados de
Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar
su indagación.
sus hipótesis. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
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Explica el mundo Explica, con base en evidencia con -Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas.
físico basándose en respaldo científico, las relaciones -Relaciona los cambios en el equilibrio (estático, dinámico), la posición y la
conocimientos sobre entre: forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos (inercia, dinámica,
los seres vivos, acción –reacción.
- propiedades o funciones
materia y energía, -Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas
macroscópicas de los cuerpos,
biodiversidad, cumplen funciones básicas (nutrición, relación y reproducción).
materiales o seres vivos con su
Tierra y universo. -Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
estructura y movimiento microscópico;
 Comprende -Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por
- la reproducción sexual con la
conocimientos componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
diversidad genética;
sobre los -Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
- los ecosistemas con la diversidad de
seres vivos, -Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
especies;
materia y resultado del avance científico para resolver problemas.
- el relieve con la actividad interna de -Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con
energía,
la Tierra. base en fuentes documentadas con respaldo científico.
biodiversidad,
Tierra y Relaciona el descubrimiento científico
universo. o la innovación tecnológica con sus
 Usa los impactos.
conocimientos Justifica su posición frente a
sobre los situaciones controversiales sobre el
seres vivos, uso de la tecnología y el saber
materia y científico.
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico.
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Diseña y construye Diseña y construye soluciones -Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa
soluciones tecnológicas al identificar las causas de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales;
tecnológicas para que generan problemas tecnológicos y asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
resolver problemas propone alternativas de solución con construirla.
de su entorno base en conocimientos científicos. -Diseño el prototipo de solución tecnológica con dibujos, modelado y textos;
Representa una de ellas incluyendo sus
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma,
 Determina partes o etapas, a través de esquemas
estructura y función.
una o dibujos estructurados. Establece
-Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
alternativa de características de forma, estructura y
físicas.
solución función y explica el procedimiento, los
tecnológica. recursos de implementación; los -Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias,
ejecuta usando herramientas y así como medidas de ecoeficiencia.
 Diseña la materiales seleccionados; verifica el -Construye el prototipo de solución tecnológica manipulando los materiales,
alternativa de funcionamiento de la solución instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
solución tecnológica detectando imprecisiones y seguridad. Usa unidades de medida convencionales.
tecnológica. realiza ajustes para mejorarlo. Explica -Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y
el procedimiento, conocimiento realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos establecidos.
científico aplicado y limitaciones de la -Comprueba el funcionamiento de la solución tecnológica cumple con los
solución tecnológica. Evalúa su requerimientos establecidos.
 Implementa y funcionamiento a través de pruebas
-Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
valida la considerando los requerimientos
alternativa de conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
establecidos y propone mejoras.
solución superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Infiere impactos de la solución
tecnológica tecnológica.

 Evalúa y
comunica el
funcionamient
o y los
impactos de
su alternativa
de solución
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PERSONAL SOCIAL

Competencias /
Estándares APRENDIZAJES BÁSICOS/DESEMPEÑOS
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye su identidad al tomar -Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
conciencia de los aspectos que lo limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con
hacen único, cuando se reconoce a sí relación a su familia.
mismo a partir de sus características -Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y
personales, sus capacidades y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
Construye su limitaciones reconociendo el papel de
-Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica
identidad las familias en la formación de dichas
estrategias de autorregulación.
 Se valora a sí características. Aprecia su
-Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir
mismo. pertenencia cultural a un país
de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los
 Autorregula diverso. Explica las causas y
principios éticos.
sus consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. -Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro;
emociones.
Manifiesta su punto de vista frente a rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas,
 Reflexiona y
situaciones de conflicto moral, en lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
argumenta
función de cómo estas le afectan a él institución educativa y en su familia.
éticamente.
 Vive su o a los demás. Examina sus acciones -Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
sexualidad de en situaciones de conflicto moral que conductas para evitarlas o protegerse.
manera se presentan en la vida cotidiana y se
integral y plantea comportamientos que tomen
responsable en cuenta principios éticos. Establece
de acuerdo relaciones de igualdad entre hombres
con su etapa y mujeres, y explica su importancia.
de desarrollo Crea vínculos afectivos positivos y se
y madurez. sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en relación a
su sexualidad.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Convive y participa Convive y participa democráticamente -Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
democráticamente cuando se relaciona con los demás, propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
en la búsqueda del respetando las diferencias, los conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
bien común. derechos de cada uno, cumpliendo y -Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse
 Interactúa evaluando sus deberes. Se interesa con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus
con todas las por relacionarse con personas de costumbres.
personas. culturas distintas y conocer sus
-Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
 Construye costumbres. Construye y evalúa
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
normas y normas de convivencia tomando en
asume -Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los
cuenta sus derechos. Maneja
acuerdos y conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los
conflictos utilizando el diálogo y la
leyes. mismos derechos y por falta de control de las emociones.
mediación con base en criterios de
 Maneja igualdad o equidad. Propone, planifica -Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
conflictos de y realiza acciones colectivas públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
manera orientadas al bien común, la personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
constructiva. solidaridad, la protección de las basándose en fuentes.
 Delibera personas vulnerables y la defensa de
sobre asuntos sus derechos. Delibera sobre asuntos
públicos. de interés público con argumentos
 Participa en basados en fuentes y toma en cuenta
acciones que la opinión de los demás.
promueven el
bienestar
común.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye Construye interpretaciones - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato
interpretaciones históricas en las que explica, de hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros
históricas manera general, procesos históricos estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
 Interpreta peruanos, empleando algunas - Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
críticamente categorías temporales. Identifica las acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de
fuentes causas inmediatas y lejanas que Independencia del Perú.
diversas. desencadenaron dichos procesos, así
- Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia
 Comprende el como las consecuencias
nacional y distingue qué las caracteriza.
tiempo
cuyos efectos se ven de inmediato o
histórico. - Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la
a largo plazo. Ordena
 Elabora sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
cronológicamente procesos históricos
explicaciones - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras
peruanos y describe algunos cambios,
sobre que se originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso
permanencias y simultaneidades
procesos de Independencia del Perú.
producidos en ellos. Utiliza
históricos. - Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la
información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Gestiona Gestiona responsablemente el -Describe y explica las relaciones que se establecen entre los elementos
responsablemente el espacio y ambiente al realizar naturales y sociales de su espacio geográfico local y regional (toma en cuenta
espacio y el frecuentemente actividades para su un área natural protegida, población y actividad económica que desarrolla).
ambiente. cuidado y al disminuir los factores de -Identifica los elementos cartográficos de planos y mapas que le permitan
vulnerabilidad frente al cambio obtener información sobre los elementos del espacio geográfico y del
 Comprende climático y a los riesgos de desastres ambiente local, región y país.
las relaciones en su escuela. Utiliza distintas
-Identifica y explica la problemática ambiental (la deforestación, la
entre los fuentes y herramientas
contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, como el caos
elementos cartográficas y socioculturales para
en el transporte) a nivel local y regional.
naturales y ubicar elementos en el espacio
sociales. -Identifica y explica situaciones de vulnerabilidad ante desastres naturales
geográfico y el ambiente, y compara
 Maneja en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para
estos espacios a diferentes escalas
fuentes de reducirlos o adaptarse a ellos.
considerando la acción de los actores
información sociales. Explica las problemáticas -Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables (manejo y
para ambientales y territoriales a partir uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación del ecosistema
comprender el de sus causas, consecuencias y sus más, transporte, entre otros).
espacio manifestaciones a diversas escalas.
geográfico y
el ambiente.
 Genera
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.
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Gestiona Gestiona responsablemente los -Explica cómo las empresas y el Estado cumplen roles económicos para el
responsablemente recursos económicos al utilizar el desarrollo sostenible de la sociedad.
los recursos dinero y otros recursos como -Explica la importancia de cumplir el pago de impuestos y de las deudas
económicos consumidor informado y al realizar adquiridas para mejorar los bienes y servicios.
 Comprende acciones de ahorro, inversión y cuidado -Explica la importancia de la publicidad y su influencia en la decisión de las
las relaciones de ellos. Explica el papel de la personas.
entre los publicidad frente a las decisiones de -Elabora un presupuesto personal y familiar para promover la cultura del
elementos del consumo y en la planificación de los ahorro en su familia.
sistema presupuestos personales y familiares, -Representa diversas maneras la promoción de un producto que conoce y cómo
económico y así como la importancia de cumplir con influye en su toma de decisiones de consumo.
financiero. el pago de impuestos, tributos y deudas -Explica que el uso inadecuado del dinero afecta el bienestar individual y
 Toma como medio para el bienestar común. familiar.
decisiones Explica los roles que cumplen las -Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del
económicas y empresas y el Estado respecto a la consumidor, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
financieras. satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las
personas.

ARTE Y CULTURA

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica -Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que
crítica manifestaciones artístico-culturales al observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
manifestaciones interpretar las cualidades expresivas transmiten.
artístico-culturales. de los elementos del arte, la -Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-
 Percibe estructura y los medios utilizados en culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar,
manifestacion una manifestación artístico-cultural y entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
es artístico- explica cómo transmite mensajes, ideas valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante
culturales. y sentimientos. Investiga los contextos explica qué representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
 Contextualiza donde se originan manifestaciones realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
manifestacion artístico-culturales tradicionales y -Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación
es artístico- contemporáneas e identifica cómo los artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus
culturales. cambios, las tradiciones, las creencias puntos de vista sobre ella.
 Reflexiona y los valores revelan la manera en que
creativa y una determinada persona o sociedad ha
críticamente vivido.
sobre Genera hipótesis sobre el significado y
manifestacion las diversas intenciones que puede
es artístico- tener una manifestación creada en
culturales. contextos históricos y culturales
diferentes.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Crea proyectos -Crea proyectos artísticos individuales -Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
desde los lenguajes o colaborativos explorando formas teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
artísticos. alternativas de combinar y usar propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
elementos, medios, materiales y técnicas con fines expresivos y comunicativos.
 Explora y técnicas artísticas y tecnologías para -Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales
experimenta la resolución de problemas creativos.
y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
los lenguajes Genera ideas investigando una variedad
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
del arte. de fuentes y manipulando los elementos
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
 Aplica de los diversos lenguajes de las artes
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre
procesos (danza, música, teatro, artes visuales)
creativos. para evaluar cuáles se ajustan mejor a Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido representados
 Evalúa y sus intenciones. Planifica y produce los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera
comunica sus trabajos que comunican ideas y dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
procesos y experiencias personales y sociales e una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para
proyectos incorpora influencias de su propia elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que ha
comunidad y de otras culturas. elegido.
Registra sus procesos, identifica los -Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de
aspectos esenciales de sus trabajos y diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico
los va modificando para mejorarlos. y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o
Planifica los espacios de presentación
presentaciones.
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye su - Comprende el amor de Dios desde la - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
identidad como creación respetando la dignidad y la - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
persona humana, libertad de la persona humana. Explica respetándose a sí mismo y a los demás
amada por Dios, la acción de Dios presente en el Plan de - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
digna, libre y Salvación. Demuestra su amor a Dios y respeto por la vida humana.
trascendente, al prójimo participando en su -Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
comprendiendo la comunidad y realizando obras de identidad como hijo de Dios.
doctrina de su caridad que le ayudan en su
propia religión, crecimiento personal y espiritual.
abierto al diálogo Fomenta una convivencia cristiana
con las que le son basada en el diálogo, el respeto, la
más cercanas. tolerancia y el amor fraterno
 Conoce a Dios fortaleciendo su identidad como hijo
y asume su de Dios.
identidad
religiosa y
espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y
valora las
manifestacion
es religiosas
de su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Expresa coherencia entre lo que cree, -Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
Asume la dice y hace en su compromiso personal coherencia.
experiencia del a la luz de textos bíblicos. Comprende -Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
encuentro personal su dimensión religiosa, espiritual y comportamiento al interactuar con los demás.
y comunitario con trascendente que le permita asumir -Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y
Dios en su proyecto cambios de comportamiento en
fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
de vida en diversos contextos a la luz del
-Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
coherencia con su Evangelio. Interioriza la presencia de
alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
creencia religiosa. Dios viviendo el encuentro personal y
 Transforma comunitario, para colaborar en la
su entorno construcción de una comunidad de fe
desde el guiada por las enseñanzas de
encuentro Jesucristo. Asume su rol protagónico
personal y mediante actitudes concretas a imagen
comunitario de Jesucristo y colabora en el cambio
con Dios y que necesita la sociedad.
desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemen
te en razón
de su fe
según los
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

TRIMESTR N° DE ENFOQUE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

E UNIDAD TRANSVERSAL UNIDAD
Unidad -Enfoque ambiental RETORNAMOS A 3 semanas -Elaboración de Al iniciar un nuevo grado, los estudiantes de quinto -Cuadernos
-Enfoque de CLASES PARA normas de grado A de la I. E VIVA EL PERÚ, retornan llenos de trabajo
0 de expectativas de lo que aprenderán este año
orientación al bien COMPARTIR convivencia. de
escolar 2023, con quiénes trabajarán y cómo
común. EXPERIENCIAS -Elaboración de matemática y
trabajarán; de igual forma, ellos reconocen que el
-Enfoque inclusivo Y LO QUE cartilla para el comunicación.
desarrollo del año escolar 2022 ha requerido de un
o de atención a la APRENDIMOS cuidado de la salud. gran compromiso por parte de los docentes, padres -Fichas de
diversidad. -Redacción del de familia y principalmente de los educandos trabajo.
compromiso de los quienes asumieron el reto de seguir aprendiendo, -Materiales
estudiantes. por lo que ahora es muy importante diagnosticar a audiovisuales
-Conformación de la través de diversos medios y recursos aspectos , videos.
pedagógicos y socioemocionales que permitan
Junta Directiva de -Cañón
elaborar una planificación curricular adecuada
Padres de familia y multimedia,
durante el presente año escolar.
estudiantes. laptop.
-Materiales
Primer Unidad -Enfoque ambiental FORTALECEMOS 4 semanas -Elaboración del La escuela es un ente de socialización que nos
permite un proceso de integración a la vida, concretos
-Enfoque de NUESTROS cuadro de
Trimestre 1 la participación en la vida ciudadana y en estructurado
orientación al bien APRENDIZAJES responsabilidades.
diversas actividades que permitan a los s y no
común. Y MEJORAMOS -Elaboración de
estudiantes el desarrollo de competencias estructurado
-Enfoque inclusivo NUESTRA carteles en contra
personales acorde con sus cambios y s.
o de atención a la CONVIVENCIA de la discriminación. crecimiento; para aprender a ser mejor cada
-Materiales
diversidad. ESCOLAR. -Elaboración de día y a convivir en armonía. Por lo que en la
didácticos:
compromisos para la presente unidad nos planteamos los
siguientes retos: ¿Cómo expresamos Base Diez,
mejora de los
nuestras experiencias? ¿Cómo estamos ábacos,
aprendizajes.
cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es geoplano,
-Elaboración de
la comunicación asertiva? ¿Cómo nos regletas de
conclusiones sobre
reconciliamos con Dios y nuestro prójimo? colores.
lo aprendido. ¿Qué acciones pueden fortalecer la
-Materiales
convivencia escolar?, ¿Qué habilidades
digitales,
sociales debemos practicar dentro y fuera
del aula? fichas ,
lecturas.
Unidad -Enfoque de VALORAMOS Y 4 semanas -Elaboración de La familia es considerada como es considerada -Libros de
textos expositivos como la célula fundamental de la sociedad,
2 derechos. CUIDAMOS A consulta de
de los derechos dl actualmente por diversos motivos ocurren una
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

-Enfoque de NUESTRA niño. serie de problemas que desintegran estos lazos la biblioteca
-Declamación de familiares y los estudiantes de Quinto Grado no de aula y la
orientación al FAMILIA
poesías. son ajenos a esta situación, ellos son conscientes biblioteca
bien común. de que deben fortalecer los lazos familiares
-Entonación de del colegio.
-Enfoque de inculcando y demostrando el respeto y
canciones.
igualdad de agradecimiento a Mamá por su labor abnegada,
-Participación en practicando el cuidado y protección de los
género. debates. miembros de la familia como parte de la
-Redacción de comunidad educativa. Para ello se plantean os
compromisos de siguientes desafíos: ¿Cuáles son los valores que
superación. se deben practicar en la familia? ¿Por qué es
importante para una persona pertenecer a una
familia? ¿Cómo podemos reconocer el esfuerzo
que realiza día a día nuestra madre como miembro
de nuestra comunidad educativa y de la sociedad?
¿Qué debemos hacer para poder exigir nuestros
derechos como miembros activos de la sociedad?

Unidad -Enfoque INDAGAMOS 4 -Expresión de Las niñas y los niños de quinto grado dela I.E. Viva
3 intercultural. SOBRE LAS semanas diversos textos el Perú, manifiestan no tener conocimientos muy
-Enfoque inclusivo COSTUMBRES Y orales (leyendas, claros respecto a ciertas costumbres y tradiciones
propias de nuestra localidad, lo cual, se hace
o de atención a la TRADICIONES recetas, canciones,
evidente cuando participan en las actuaciones y en
diversidad. DE NUESTRA etcétera).
los eventos
-Enfoque de LOCALIDAD -Redacción de culturales que se realizan dentro y fuera de la
orientación al bien textos escritos escuela. En este contexto, es importante que los
común. como: leyendas, estudiantes conozcan y se apropien de esta
mitos, cuentos, diversidad cultural expresada en textos orales
recetas y canciones. (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se
encuentra también en manifestaciones
-Elaboración de una
como la gastronomía, la artesanía y los sitios
galería sobre las
arqueológicos que forman parte de nuestra historia.
costumbres y Así podrán valorar, cuidar y respetar su
tradiciones de cultura y la de los otros, de modo que sea posible
nuestra localidad. una adecuada convivencia.
Ante esto, se plantean las las siguientes
interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene
mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos
hacer para conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?
Unidad -Enfoque FORTALECEMOS 4 -Redacción de un Los estudiantes de Quinto Grado de la I. E. Viva el
intercultural. NUESTRA semanas texto informativo Perú, son conscientes que nuestro país milenario
Segundo 4 referido a los cuenta con un bagaje histórico y cultural muy
-Enfoque inclusivo IDENTIDAD
trimestre símbolos patrios, importante; en consecuencia existen diversos
o de atención a la CULTURAL Y
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

diversidad. NACIONAL. danzas, música, museos y centros arqueológicos que evidencian

-Enfoque de gastronomía de las nuestro legado histórico heredado de nuestros
orientación al bien regiones del Perú. antepasados, así como la música, la danza, el idioma,
las festividades como el Inti Raymi, la gastronomía,
común.
- Elaboración una el respeto a los símbolos patrios. etc. que forman
línea de tiempo con parte de nuestra diversidad cultural. Frente a este
los personajes de la contexto se plantean las siguientes interrogantes:
¿cuál es la causa de la falta de identidad con
historia que
nuestra cultura?, ¿cómo podemos lograr ser
aportaron y
ciudadanos identificados y comprometidos con
lucharon para nuestra cultura?, ¿Cuáles son los hechos más
independizar significativos de nuestro pasado histórico?. De esta
nuestro Perú manera la presente experiencia nos motiva a
reflexionar sobre la necesidad de potenciar nuestra
identidad, movilizando aprendizajes que permitan
conocer, difundir y revalorar la existencia de
nuestro legado histórico y cultural.

Unidad - Enfoque PROMOVEMOS 4 -Elaboración de un Los estudiantes de Quinto Grado de primaria de la

5 ambiental ACCIONES PARA semanas tríptico con I. E. Viva el Perú, tienen conocimiento que nuestro
-Enfoque CUIDAR Y recomendaciones, país cuenta con una gran diversidad biológica que se
PROTEGER LA propuestas y refleja en las distintas especies, recursos genéticos
orientación al bien
BIODIVERSIDAD reflexiones para y ecosistemas que posee, por ello, somos
común.
. conservar nuestra reconocidos mundialmente como uno de los países
biodiversidad. megadiversos del planeta; Sin embargo, debido al
-Redacción de calentamiento global, la sobreexplotación,
conclusiones sobre destrucción o contaminación de muchas especies se
la importancia de la encuentran amenazadas o en riesgo de extinción,
conservación de la afectando a todos, frente a esa situación nos
biodiversidad. planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué
-Representación acciones podemos proponer para conservar y
numérica sobre las promover el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué
temperaturas en relación hay entre calentamiento global y pérdida de
distintas zonas la biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la
geográficas de extinción de las diversas especies en los últimos
nuestro país. años? ¿Por qué es importante la conservación de la
-Elaboración de biodiversidad? ¿Cuáles son las formas prácticas
bolsas de papel como para contribuir a la conservación de la
alternativa al uso de biodiversidad?
bolsas plásticas,
para la conservación
de la biodiversidad.

Unidad -Enfoque ambiental PARTICIPAMOS 4 semanas -Redacción de Las niñas y los niños de quinto grado dela I.E. Viva
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

6 -Enfoque EN CAMPAÑAS hábitos y actitudes el Perú, en las unidades de aprendizaje anteriores,

orientación al bien PARA que promuevan el lograron conocer tanto sus propias características,
común. PROMOVER EL cuidado y la emociones, cualidades, preferencias, talentos como
las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una
-Enfoque búsqueda CUIDADO DE conservación de los
mejor integración y participación entre pares
de la excelencia. NUESTRO espacios donde
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
AMBIENTE. viven. y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio
-Planteamiento de observar en el desenvolvimiento de los estudiantes
actividades algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora
orientadas a la del desayuno escolar y del recreo. Es común que en
reducción del estos momentos, muchos de ellos no muestren los
comportamientos esperados y arrojen diversos
consumo de objetos
residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos
que generan
productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en
residuos sólidos los espacios públicos de su I. E., como patio,
(como bolsas y pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su
envases. mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o
-Reutilización bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder
terminan contaminando estos espacios y afectan la
creativa de
conservación de su salud. Frente a esta situación, se
materiales de
plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
desecho. mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los
residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud?
Tercer Unidad -Enfoque de MEJORAMOSNU -Redacción textos Los estudiantes de Quinto Grado de la I.E. Viva el
ESTROS sobre los beneficios Perú, en las horas de receso consumen alimentos no
trimestre 7 derechos. 4 semanas
HÁBITOS de una alimentación saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo
-Enfoque ALIMENTICIOS. saludable, utilizando
cual no ayuda a formar hábitos alimenticios
saludables, teniendo en cuenta que la riqueza
orientación al la mayúscula y punto
alimenticia de nuestro país es muy amplia debido a la
bien común. final. diversidad de suelos fértiles en todas las regiones,
-Elaboración de es importante que los estudiantes cuenten con una
-Enfoque
encuestas: variedad de alimentos nutritivos producto de
ambiental. “alimentos de mi nuestra biodiversidad. Ante esta situación nos
preferencia” planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos
conocer los beneficios de una alimentación
-Descripción de los
saludable, a partir del consumo de los alimentos
diferentes grupos
nutritivos que ofrece la biodiversidad en nuestra
de alimentos comunidad para el cuidado de la salud? ¿qué relación
nutritivos. existe entre la salud y la nutrición?¿cómo debe ser
una alimentación saludable?
Unidad -Enfoque de CUIDAMOS 4 semanas -Participación en una Durante el presente año escolar una cantidad
derechos. NUESTRA asamblea para considerable de estudiantes de Quinto Grado de la
8 I.E. Viva el Perú presentan ciertas afecciones
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

-Enfoque búsqueda SALUD identificar las estomacales y respiratorias, lo que genera

de la excelencia. enfermedades que inconvenientes, pero también preocupación, puesto
-Enfoque les aquejan con que, muchos gérmenes rodean la escuela, además
existen situaciones particulares que favorecen su
ambiental. mayor frecuencia.
aparición, cómo por ejemplo cuando el clima varía y
-Indagación en
se siente más frío, alguien se enferma y pronto
distintos medios todos los estudiantes están estornudando, tosiendo
informativos sobre y teniendo secreción nasal. Esto origina que en la
los hábitos de mayoría de casos, los estudiantes se vean obligados
higiene para el a tomar descanso en casa y en consecuencia no
cuidado de la salud. participen de las actividades escolares. Por ello, es
necesario que las niñas y los niños identifiquen y
-Redacción de
desarrollen hábitos de cuidado personal que
“loncheras
impacten positivamente en su salud. Ante esta
saludables” situación los estudiantes los siguientes plantean los
-Elaboración de una siguientes retos: ¿por qué nos enfermamos?, ¿qué
carta de compromiso debemos hacer para tener una vida saludable?,
para cuidar su salud. ¿cómo podemos dar a conocer lo que hemos
aprendido? ¿por qué se realizan las campañas de
-Invitación a los
salud?, ¿cómo impacta una campaña de salud en la
especialistas de la
familia y la salud pública?
Posta Médica para
las orientaciones de
cómo mantenerse
saludables.
Unidad -Enfoque ambiental 4 semanas -Producción de Los estudiantes de Quinto Grado de primaria de la
-Enfoque textos instructivos I.E. Viva el Perú han aprendido cómo el espacio en el
9 IDENTIFICAMO
que viven ha ido cambiando por las diversas
orientación al bien y argumentativos.
S LOS actividades que realizan las personas y que, algunas
común. -Reciclaje de
RECURSOS de éstas van causando graves problemas
materiales.
NATURALES Y ambientales. Por ello, desde la escuela y el aula es
-Diseñar urgente promover el conocimiento de los recursos
PROPONEMOS
alternativas para la naturales que están siendo contaminados, con la
ACCIONES PARA
el aprovechamiento finalidad de indagar sobre ellos y fomentar su
SU CUIDADO
de los recursos conservación.
naturales. En este contexto, la presente unidad plantea como
retos las siguientes interrogantes: ¿Qué recursos
naturales encontramos en nuestra localidad?, ¿cómo
se usaban y se usan estos recursos?, ¿qué
actividades realizadas por el hombre causan daño a
estos recursos? ¿cómo podemos contribuir al
cuidado de estos recursos?, ¿qué podemos hacer
con los materiales que ya no utilizamos?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Unidad -Enfoque NOS 3 semanas -Elaboración de Los estudiantes de Quinto Grado de la I.E. Viva el
PREPARAMOS tarjetas navideñas. Perú durante el año se han esforzado por alcanzar
10 inclusivo o de aprendizajes importantes lo cual les permitió
PARA RECIBIR -Participación en
atención a la CON AMOR Y concursos de
culminar adecuadamente el grado. Es
imprescindible tomar en cuenta que una de las
diversidad. PAZ LA villancicos.
fiestas más esperadas por las niñas y niños del aula
-Enfoque NAVIDAD -Elaboración de es “la navidad”, pero esta celebración muchas
adornos navideños. veces es confundida por un actividad comercial
ambiental.
-Elaboración de donde se compran todo tipo de regalos y juegos
-Enfoque trabajos manuales pirotécnicos sin medir las consecuencias que estas
orientación al para armar el conlleva (daños a sí mismos, al planeta y los
animales), por lo tanto, es necesario que los
bien común. nacimiento de Jesús.
estudiantes comprendan el verdadero significado
-Participación en un
de la navidad, fiesta en la cual nos preparamos para
compartir navideño. recibir a Jesús en nuestros corazones y sobre todo
compartir y solidarizarnos con los que menos tienen.
Esta situación conlleva al planteamiento de los
siguientes retos: ¿Cuál será el verdadero
significado de la navidad? ¿Es correcto utilizar
juegos pirotécnicos en navidad? ¿Cuál es la historia
de la navidad? ¿Cómo celebran la navidad en tu
familia y localidad? ¿Qué debemos hacer para
mejorar la convivencia durante las fiestas
navideñas?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U 0 U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U 11

Obtiene información del
x x x x x x x x x x x
texto oral
Infiere e interpreta
información del texto x x x x x x x x x x x
SE oral
COMUNICA Adecua, organiza y
ORALMENTE desarrolla las ideas de
x x x x x x x x x x x
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no
verbales y para verbales x x x x x x x x x x x
de forma estratégica
COMUNICACIÓN

Interactúa
estratégicamente con x x x x x x x x x x x
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y x x x x x x x x x x x
contexto del texto oral.
LEE Obtiene información del
x x x x x x x x x x x
DIVERSOS texto escrito
TIPOS DE Infiere e interpreta
x x x x x x x x x x x
TEXTOS información del texto.
ESCRITOS Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y x x x x x x x x x x x
contexto del texto.
ESCRIBE Adecua el texto a la
x x x x x x x x x x x
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las
x x x x x x x x x x x x
TEXTOS ideas de forma
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de x x x x x x x x x x x x
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
x x x x x x x x x x x x
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U U9 U10 U11
A 8

Traduce cantidades a x x x x x x x x x x x
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su comprensión x x x x x x x x x x x

PROBLEMAS sobre los números y las
DE operaciones
CANTIDAD Usa estrategias y x x x x x x x x x x x
procedimientos de
MATEMÁTICA

estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones x x x x x x x x x x x
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones algebraicas
PROBLEMAS y gráficas.
DE
REGULARIDA Comunica su comprensión x x x x x x x x
D, sobre las relaciones
EQUIVALENC algebraicas
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

IA Y CAMBIO Usa estrategias y x x x x x x x

procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
Argumenta afirmaciones x x x x x x x x x
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE Representa datos con x x x x x x x x
PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUM Comunica la comprensión x x x x x x
BRE de los conceptos
estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y x x x x x x x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x x x x x x x
decisiones con base en la
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x x x x x
PROBLEMAS formas geométricas y sus
DE FORMA, transformaciones.
MOVIMIENT Comunica su comprensión x x x x x
O Y sobre las formas y
LOCALIZACIÓ relaciones geométricas.
N Usa estrategias y x x x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones x x x x x x
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

sobre relaciones
geométricas

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11

A
INDAGA Problematiza situaciones x x x x x x x x x x x
MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para x x x x x x x x x x x
CIENTÍFICOS, hacer indagación.
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos e x x x x x x x x x x
SUS información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos o x x x x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x x x x x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

proceso y resultados de
su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa x x x x x x x x x x x
MUNDO conocimientos sobre los
FÍSICO, seres vivos, materia y
BASADO EN energía, biodiversidad,
CONOCIMIEN Tierra y universo.
TO
CIENTÍFICOS
Evalúa las implicancias del x x x x x x x x x
SOBRE LOS
saber y del quehacer
SERES
científico y tecnológico.
VIVOS,MATE
RIA
ENERGIA,BIO
DIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

DISEÑA Y Determina una x x x x x x x x x x x

CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGIC Diseña alternativas de x x x x x x x x x x
AS PARA solución tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida x x x x x x x x x x
PROBLEMAS alternativas de solución
DE SU tecnológica.
ENTORNO. Evalúa y comunica el x x x x x x x x x x
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
NC tecnológica.
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11

CONSTRUYE Se valora así mismo. x x x x x

SU
PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD Autorregula sus x x x x x

emociones

Reflexiona y argumenta x x x x x
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x
manera plena y
responsable
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

CONVIVE Y Interactúa con todas las x x x x x x x x x

PARTICIPA personas.
DEMOCRATIC Construye normas y x x x x x x x x x
AMENTE EN asume acuerdos y leyes
LA Maneja conflictos de x x x x x x x x
BUSQUEDA manera constructiva
DEL BIEN Delibera sobre asuntos x x x x x x x x x x
COMUN públicos

Participa en acciones que x x x x x x x x x x

promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fufuentes x x x x
INTERPRETAC
IONES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo x x x x
histórico
Elabora explicaciones x x
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones x x x x
RESPONSABL entre los elementos
EMENTE EL naturales y sociales
ESPACIO Y EL Maneja fuentes de x x x x
AMBIENTE información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente

Genera acciones para x x x

conservar el ambiente
local y global
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

GESTIONA Comprende las relaciones x x x x x x

RESPONSABL entre los elementos del
EMENTE LOS sistema económico y
RECURSOS financiero.
ECONÓMICOS

Toma decisiones x x
económicas y financieras.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su x x x x x x x x x x x

IDENTIDAD
E identidad religiosa y
COMO PERSONA
D HUMANA,
espiritual como persona
U AMADA POR digna, libre y
C DIOS, DIGNA, trascendente.
A LIBRE Y
TRASCENDENTE,
C
COMPRENDIEND
I O LA DOCTRINA
Ó DE SU PROPIA Cultiva y valora las x x x x x x x x x x x
N RELIGIÓN, manifestaciones
ABIERTO AL
religiosas de su entorno
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE argumentando su fe de
SON CERCANAS. manera comprensible y
respetuosa.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

R ASUME LA Transforma su entorno x x x x x x x x x x

E EXPERIENCIA desde el encuentro
L DEL personal y comunitario
I ENCUENTRO con Dios y desde la fe
G PERSONAL Y que profesa.
I COMUNITARI
O O CON DIOS
S EN SU
A PROYECTO DE
VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA. Actúa coherentemente x x x x x x x x x x
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

APRECIA DE Percibe manifestaciones x x x x x x x x x x

MANERA artístico -culturales
CRÍTICA Contextualiza las x x x x x x x x x x
ARTE Y CULTURA

MANIFESTAC manifestaciones
IONES artístico- culturales
ARTÍSTICO Reflexiona creativa y x x x x x x x x x x
CULTURALES críticamente sobre
manifestaciones
artísticas- culturales.
CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes del arte
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

DESDE LOS Aplica procesos de x x x x x x x x x x x

LENGUAJES creativos.
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus x x x x x x x x x x x
procesos y proyectos.
.
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
A

SE Personaliza entornos x x x x x x x x x x x
DESENVUELV virtuales
T E EN LOS
ENTORNOS Gestiona información del x x x x x x x x x x
I VIRTUALES entorno virtual.
C GENERADOS
Interactúa en entornos x x x x x x x x x x
POR LAS TIC
virtuales.

Crea objetos virtuales en x x x x x x x x x x

diversos formatos.

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

A

G GESTIONA Define metas de x x x x x x x x x x x

E SU aprendizaje.
S APRENDIZAJ
Organiza acciones x x x x x x x x x x x
T E DE MANERA
estratégicas para
I AUTÓNOMA
alcanzar sus metas de
Ó
aprendizaje.
N
Monitorea y ajusta su x x x x x x x x x x
desempeño durante el
A.
proceso de aprendizaje.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U 7 U U9 U10 U11
8
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

x x
ENFOQUE INTERCULTURAL

x x
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x x

DIVERSIDAD
x x x x x x x x x x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x x x

x x x
ENFOQUE DE DERECHOS

x x
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

X X X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR – GOBIERNO REGIONAL DE CUSCO
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática 2022
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de Comunicación y Matemática 5°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 RM_N°_474-2022-MINEDU. Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
Basica-2023.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019.
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
 GOBIERNO REGIONAL CUSCO (2022) Programa Regional de Emergencia por el refuerzo escolar-APRENDIZAJES BASICOS/PRIMARIA.

I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-m-
n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.

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SUB-DIRECTOR DOCENTES DE QUINTO GRADO