ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR.

TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

1. Campo de Experiencias para el Desarrollo Corporal y Motriz

Las primeras manifestaciones corporales del/la bebé inauguran lo que se comprende como el
diálogo tónico, es decir, el proceso en el que el cuerpo de la madre, o quien ejerce la función
materna, y el cuerpo del/la niño/a intercambian constantemente posturas. En estas escenas,
el/la niño/a busca el placer en los brazos de su madre.

Propósitos

● Favorecer vínculos afectivos básicos de apego, posibilitadores del desarrollo de la

autonomía y la confianza.

● Promover lazos de sostén con las familias, que permitan un intercambio de las prácticas de
crianza.

● Explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo, y el control progresivo del
movimiento en relación con las actividades en las que esté implicado.

● Ofrecer situaciones privilegiadas donde el/la docente y el/la niño/a se vinculen a través del
contacto corporal, la mirada, la palabra, el sonido, el arte.

● Propiciar experiencias que inviten a la expresión espontánea, a la exploración y

experimentación a partir de las posibilidades con el cuerpo.

● Promover vivencias que permitan desarrollar habilidades motoras, situaciones de

movimiento, de expresión y de comunicación corporal.

● Propiciar el disfrute y placer en las experiencias sonoras y musicales.

EJES SABERES

La tonicidad corporal

• Descubrimiento de la comunicación tónico-emocional, fluctuación tónica, vinculado a las

emociones.

• Exploración y reconocimiento del propio cuerpo y de los otros, a través de juegos corporales
y rutinas de alimentación, descanso e higiene.

• Vinculación afectiva con adultos y pares a través de la expresión de emociones.

• Exploración del propio cuerpo, a través de las sensaciones.

• Diferenciación y complejización de las primeras sensaciones.

• Iniciación en la expresión de alegría, enojo, sorpresa, vocalizaciones, sonrisa, miradas, en

las interacciones sociales entre los/as niños/as y el adulto.
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

• Reconocimiento de las necesidades del cuerpo. Control de esfínteres. Hambre. Sueño.

Higiene.

Fluctuación tónica

• Conocimiento y relación con el propio cuerpo y sus movimientos.

• Exploración de los movimientos que el cuerpo construye y los movimientos espontáneos.

• Iniciación en los desplazamientos sorteando obstáculos.

• Reconocimiento de los cambios del cuerpo en reposo y en actividad.

• Experimentación del pasaje de la actividad motora hacia el sueño.

• Exploración de movimientos globales y movimientos segmentarios.

• Confianza en las propias posibilidades de acción.

• Control e inhibición en desplazamiento.

El cuerpo en el espacio

• Experimentación de diferentes posturas y gestos.

• Experimentación y exploración con distintos objetos en diversos espacios, superficies y

planos.

• Control e inhibición en los desplazamientos.

• Desarrollo progresivo de autonomía en los diferentes espacios institucionales.

• Reconocimiento y experimentación con objetos y sus propiedades.

Manifestaciones corporales

• Exploración de sus posibilidades de expresión mediante gestos, en situaciones con pares y

adultos.

• Experimentación del descubrimiento en el contacto con diferentes texturas.

• Experimentación de sensaciones partiendo de la envoltura sonora hacia la percepción de un

mundo sonoro.

• Producción de gestos y sonidos con valor simbólico. Exploración oral y juegos sonoros:
balbuceos, gorjeos,gritos.
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

• Observación y exploración de su entorno inmediato, objetos, materiales y sus cualidades

(olores, colores, sabores, sonidos, texturas).

• Utilización de los sentidos en la exploración de objetos y espacios.

• Resolución de diferentes situaciones que impliquen desplazarse en formas como gatear,

caminar, deslizar, en la observación de los diferentes puntos de apoyo.

2. Campo de Experiencias de Juego

Juegos de crianza: Son las actividades lúdicas corporales que se comparten durante la
crianza. Dan nacimiento a lo que denominó juegos corporales. Implican esencialmente tomar
y poner el cuerpo como objeto y motor del jugar. La mirada, la escucha, la sonrisa, el contacto
corporal, el rostro, la voz, la actitud postural.

Juegos de sostén: Representan simulacros de vuelos o de caídas, mecimientos y giros. La

pérdida de la referencia táctil es el elemento dominante junto con la afirmación de la
confianza en el cuerpo que sostiene. Es en esta repetición del mismo juego donde se evidencia
el regreso sano y salvo a los brazos del cuerpo adulto/protector. Algunos de ellos son: “El
avioncito”, “Bolsa de papa”, “Sillita de oro” y también “Ico ico caballito”.

Juegos de ocultamiento: Durante estos juegos los cuerpos se distancian, se pierden de vista,
para luego volver a aparecer. Tienen como elemento dominante la pérdida de la referencia
visual. Se repite la pérdida y el encuentro. Algunos pueden ser: “La sabanita” “¿Dónde está...?
¡Acá está!”, “El escondite”

Juegos de persecución: Se inician cuando un adulto advierte/amenaza lúdicamente al niño/a

con intención de atraparlo/a, comerlo/a, pero esta situación es ficticia. Al jugar con el/la niño/
a, el adulto debe poder identificarse, encontrar obstáculos en su marcha para que el/la niño/a
logre tomar distancia, y la persecución continúe. Cuando lo/la atrapa, el juego termina.
Algunos ejemplos: “Te agarro, te como”, “El oso dormilón”, “La pilladita”, “Huevo podrido”,
“Pato ganso”, “¿Lobo está?” y “El quemado”.

● Juegos de manipulación/juegos con objetos: En ellos se ofrece al/a niño/a variados objetos
que permitirán diversas acciones exploratorias, a la vez que exigirá una forma particular de
manipularlos. A partir de simples exploraciones de los objetos, como sacudir, transportar,
apilar, trasvasar, tapar/destapar, chupar y golpear, se constituye un juego al repetirse un
formato lúdico, que se adentra en la ficción. “La cesta de los tesoros/sonidos”, que se
organiza a través de un conjunto de objetos diversos que favorecen la exploración y se
presentan en un canasto. Otras alternativas son las mesas de agua o de arena.

● Juegos simbólicos: Surgen de la iniciativa de los/as niños/as y abordan interacciones con

pares y adultos a partir de la imitación de gestos, sonidos, movimientos y acciones. Son los
juegos del “como si fuéramos…superhéroes, animales, monstruos”, entre otros. Cuando los
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

niños y niñas pueden organizar temporal y espacialmente secuencias o cuadros dramáticos,

aparecen entonces los juegos de dramatización.

● Juegos de dramatización: Se organizan a partir de la reestructuración de situaciones sociales

que los/as niños/as conocen. Se asumen diferentes tareas relacionados con escenas de la vida
cotidiana. Se trata de ofrecer escenarios de juegos representativos, alternativos, que
propongan o sugieran un tema, en los cuales niños y niñas participan eligiendo el rol, el
espacio, las temáticas, los/as compañeros/as de juego, y aportando también su propia decisión
de jugar. Por ejemplo: la veterinaria, el almacén, el consultorio médico, el sembradío, la
granja, la peluquería.

● Juegos reglados: Contienen un conjunto específico de reglas o instrucciones que determinan

el desarrollo del mismo. El juego existe “independientemente” del jugador/a o del sentido que
éste/a quiera atribuirle; para este formato las reglas sostienen la acción. Cambiar las reglas es
cambiar el juego porque esas reglas son el juego mismo.

En los niños pequeños, los juegos con reglas suponen un momento particular en su proceso de
desarrollo evolutivo y sociocultural. Para jugar juegos con reglas se necesita la compañía del
adulto o un par más competente. En el aprendizaje de los mismos es frecuente que las reglas
se “reinterpreten” para hacer posible el juego, adaptándolas y dando lugar progresivamente a
mayores niveles de complejidad hasta llegar a jugar tal y como las mismas reglas lo
establecen.

● Juegos de construcción: Promueven la combinación y manipulación de diferentes materiales

con el propósito de armar, crear diferentes objetos y escenarios de juego. Implican mover,
girar, apilar, alinear. Las construcciones que puedan realizar los/as niños/as dependerán en
gran medida del material que se utilice para construir.

Propósitos

● Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales niños y niñas puedan conocerse
a sí mismos/as, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez
más independientes.

● Favorecer el desarrollo gradual de la propia iniciativa en la elección de actividades lúdicas

que permitan construir progresivamente la autonomía de los niños y las niñas.

● Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten aprender, complejizar y/o enriquecer

una diversidad de juegos.

● Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos que permitan la creación de

múltiples escenarios lúdicos.
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

● Promover la creatividad y la expresión a partir de múltiples propuestas que permitan

desplegar sus posibilidades lúdicas.

● Generar espacios de juego compartido entre niños, niñas y familias.

EJES SABERES

Con adultos y pares:“¿jugamos?”

● Interacción con otros a través de juegos y acciones como: taparse, aparecer-desaparecer,

arrastrar-transportar, desplazarse por el espacio total y/o lugares sectorizados.

● Participación en un mismo espacio de juego, con el grupo de pares y el/la docente, que
permita el desarrollo de incipientes intercambios entre ellos.

● Fomento de la autonomía desde la propia elección de objetos, materiales lúdicos, juegos,

juguetes y espacios de juego.

● Iniciación en juegos de imitación de sonidos, gestos y/o acciones producidos por el/la
docente y la familia.

● Iniciación en juegos con movimientos del propio cuerpo de manera autónoma, o con el
sostén del adulto (movimientos modelados, imitación y repetición, acompañados de frases,
rimas, poemas tradicionales, nanas).

● Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas,
brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.

Una gran variedad de juegos

●Participación y disfrute de diferentes tipos de juego.

● Participación en simulacros de vuelos, caídas, mecimientos y giros, persecuciones y

ocultamientos/encuentros (juegos de crianza).

● Manipulación de diferentes objetos, materiales y texturas utilizando las manos y explorando

sus características.

● Iniciación en la construcción de pequeñas secuencias narrativas en juegos del “como si”.

● Juegos a partir de la exploración con objetos y juguetes de la vida cotidiana y de la

naturaleza.

● Complejización progresiva de la acción simbólica mediante la dramatización de escenas

cotidianas.

● Construcción de diversas formas espaciales explorando materiales variados.

 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

● Armado de diversos espacios de juego, con elementos de uso convencional/no

convencional, conformando diferentes escenarios lúdicos que enriquezcan el juego.

Campo de Experiencias para la Comunicación y la Expresión

Propósitos

● Favorecer el desarrollo progresivo de los diferentes lenguajes que posibiliten ampliar y

mejorar las habilidades, capacidades y actitudes comunicativas y expresivas.

● Favorecer la adquisición de formatos comunicativos expresivos que permitan

continuar,ampliar y enriquecer los conocimientos, para desenvolverse e interactuar con los
otros y el medio.

● Promover la expresión y comunicación de ideas, inquietudes, emociones, sentimientos,

conviviendo, compartiendo y vivenciando lo propio: la cultura, la lengua, la historia, las
costumbres y tradiciones.

● Desarrollar el uso social del lenguaje y la escucha atenta a través de formas particulares de
diálogos, favoreciendo la autonomía y la construcción de la identidad.

● Habilitar espacios y condiciones para la exploración, y producciones artísticas variadas que

potencien la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la creatividad.

● Promover diferentes posibilidades de comunicación a través de dispositivos y recursos

digitales, promoviendo la confianza y la seguridad de su uso.

EJES SABERES

El encuentro con los/las otros/as a través de la palabra, los gestos y el cuerpo

● Iniciación en la comunicación sonora, oral, gestual y corporal de necesidades, emociones y

sentimientos: llanto, gorjeos, palabras, frases, oraciones simples en interacción con los otros y
con el ambiente.

● Reconocimiento e imitación de formas comunicativas básicas, empleando onomatopeyas

relacionadas con el ambiente familiar y natural.

● Iniciación en conversaciones que permitan el acercamiento al universo de las palabras.

● Iniciación en la comunicación con el adulto y con los pares a través de formatos lúdicos.

● Iniciación en la literatura y contacto con los portadores de texto (imágenes, sonidos y

texturas).

● Participación en la escucha de textos variados.

● Exploración y disfrute de libros de textos diversos: cuentos, revistas, diarios, folletos.

La expresión a partir de diferentes lenguajes

 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

● Expresión de sensaciones y necesidades a través de movimientos kinestésicos: relajación,

rodamiento, caída, balanceo, bailes espontáneos.

● Expresión de sensaciones y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos: música,

plástica y expresión corporal.

● Participación en juegos vocales, nanas, juegos con poesías y juegos tradicionales.

● Expresión y producción musical con objetos sonoros.

● Participación y aprendizaje de canciones sencillas.

● Imitación de gestos y movimientos producidos con el cuerpo y el rostro.

● Desarrollo del lenguaje gestual como forma de relacionarse afectivamente con los otros.

● Iniciación en la producción de movimientos sonoros y del ritmo.

● Iniciación en la exploración, manipulación y ejecución de materiales sonoros e instrumentos

musicales.

● Exploración de características y posibilidades expresivas de todo tipo de material: témperas,

arcillas, crayón, plastilina.

● Conocimiento del uso de diferentes herramientas grafoplásticas: pinceles, brochas, rodillos,

esponjas.

● Reconocimiento de las TIC como elementos distintivos e integrados en la realidad de la

vida cotidiana, hogar, escuela y comunidad.

Campo de Experiencias para la Indagación del Ambiente

Propósitos

● Promover la indagación del ambiente desde un abordaje interdisciplinar enriqueciendo y

complejizando las representaciones del mismo.

● Ofrecer experiencias de aprendizaje variadas y placenteras, en recursos y actividades, que

amplíen la mirada sobre las características y propiedades de los materiales, de los objetos y
los procesos de transformación.

● Promover el desarrollo de capacidades y la apropiación de determinados saberes necesarios

para que puedan participar e integrarse en su medio socio-natural.

● Promover actitudes de valoración y preservación del ambiente, generando la curiosidad,

interés y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno.
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”
● Promover prácticas vinculadas al desarrollo de conocimientos matemáticos, relacionadas al
uso del número, el espacio, el tiempo y la medida en contextos del ambiente y en juegos
didácticos.

EJES SABERES

Los objetos y espacios del entorno

● Exploración y conocimiento del ambiente.

● Exploración del ambiente a través de recorridos por diferentes espacios.

● Observación y exploración de las características y propiedades de los objetos a través de los

sentidos: tamaños, formas, colores, texturas, densidades.

● Localización progresiva de objetos visibles en el espacio de la sala y en otros sectores.

● Exploración y manipulación de objetos para diferentes usos: pintar, juntar, amasar.

● Reconocimiento de la relación entre los objetos: meter, poner adentro, sacar, sacudir.

● Iniciación en las experiencias de temporalidad y distancias a partir de la acción.

● Iniciación en la representación del espacio a través de su exploración.

● Iniciación en el uso de diferentes utensilios y herramientas de modo convencional en los

contextos cotidianos.

Los seres vivos. Alimentación y cuidados

● Iniciación en el conocimiento y enunciación de las partes externas del cuerpo (cabeza,

brazos, piernas, manos, pies).

● Iniciación en el conocimiento de las emociones propias y de los otros.

● Iniciación en el conocimiento de pautas y hábitos alimenticios saludables.

● Iniciación en el conocimiento y denominación de alimentos.

● Uso de la prensión palmar en distintas acciones: agarrar, sujetar, tirar, introducir, sacar,
apretar.

● Iniciación en el reconocimiento de los animales y las plantas de entornos diversos:

características y comportamientos.

● Iniciación en el conocimiento de las necesidades y cuidados de plantas y animales.

● Iniciación en el cuidado del ambiente cercano.

● Exploración de la naturaleza a través de actividades al aire libre.

● Indagación de diferentes contextos de uso de los números.

 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”
Campo de Experiencias para la Construcción de la Identidad

Propósitos

● Promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas como sujetos de derecho y
como miembros activos de la comunidad a la que pertenecen, fortaleciendo la autoestima y
autoconocimiento para reconocer a los `otros ́ con sus potencialidades y derechos.

● Favorecer la construcción de identidad y ciudadanía de los niños y niñas como sujeto

transformador de sí mismo y de la realidad social y cultural desde una perspectiva
intercultural.

● Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción de la identidad de

los/as niños/as en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus
culturas, sus lenguajes, sus historias personales.

● Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los
principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el reconocimiento
y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el respeto a los derechos
de los demás.

● Promover el desarrollo de la autonomía vinculado con la toma de decisiones y el trabajo

reflexivo desde una perspectiva de género.

● Promover vínculos con las familias y la comunidad a través de espacios de participación

activa, fortaleciendo la construcción de proyectos educativos que garanticen el
reconocimiento y la inclusión de la primera infancia.

● Desarrollar la expresión y comunicación de diversos lenguajes de los niños y niñas,

posibilitando el acceso al conocimiento y recreando las prácticas culturales desde la
diversidad.

● Favorecer un abanico de experiencias centradas en el juego a partir de las cuales puedan los
niños y niñas expresar sus ideas y representaciones acerca de la diversidad cultural de la que
son parte.

EJES SABERES

Autonomía, autoestima y confianza en sí mismo, pares y adultos.

● Construcción de un vínculo con otro significativo, seguro y confiable a través de apoyos

vinculares; la piel, la mirada, la palabra.

● Reconocimiento y expresión de sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y el

reconocimiento por los sentimientos, emociones y necesidades de los otros y las otras.

● Construcción paulatina para la resolución de tareas sencillas de la cotidianeidad o de

exploración; tomar utensilios, buscar un objeto, ordenar.
 ESCUELA DE CONFIGURACIONES DE APOYO Nº 4 “DR. TEOVALDO BURGOS”
Dom. Colón esq. Esperanza de Yecora B° M: Moreno
“2023- AÑO DEL 40° ANIVERSARIO DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA”
● Construcción paulatina en la adquisición de seguridad para separarse transitoria y
progresivamente de los adultos que lo atienden.

● Adquisición de pautas, hábitos y normas para la convivencia e interrelación con el/la otro/a.

● Adquisición de actitudes como la ayuda y la solidaridad con los/as otros/as.

● Desarrollo de actitudes para promover el manejo de la tolerancia ante situaciones de

frustración.

● Iniciación en el reconocimiento y expresión de situaciones que generen malestar,

incomodidad, angustia, tristeza.

Identidad individual y socio-cultural

● Descubrimiento de sí mismo a través de la exploración sensorio motriz de su cuerpo y de

los otros, diferenciando gradualmente a las personas que conforman su entorno inmediato.

● Iniciación en el desarrollo del sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia identitaria

plural: la sala, el jardín, el patio.

● Iniciación en el reconocimiento de los integrantes de las familias.

● Iniciación en el conocimiento de eventos sociales y culturales de las comunidades y sus

familias.

● Iniciación en el desarrollo de actitudes de escucha, del uso de la palabra, la toma de

decisiones, la expresión de necesidades.

Enseñar con y en la diversidad

● Iniciación y progresiva adquisición en el reconocimiento de las diferencias y características

de los pares y adultos que lo rodean.

● Iniciación en la observación, escucha y expresión de diferentes puntos de vista, intereses y

gustos.

● Iniciación en el conocimiento de diversas expresiones culturales propias de la comunidad a

la que pertenecen: lenguaje, celebraciones, relatos, música, danzas.

● La habilidad de compartir experiencias y la elaboración de estrategias mediadas por

entornos digitales para la resolución de problemas en colaboración con sus pares, en un marco
de respeto y valoración de la diversidad.