Trabajo TPA PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Trabajo Practico Experimental
“Teorías del Aprendizaje”
Alumna: Gennina Davila Rojas
Loja-Ecuador
TEMA
Teorías del Aprendizaje
INTRODUCCIÓN
Las teorías del aprendizaje son el conjunto de conocimiento obtenidos a partir de hipótesis que
han sido determinadas científicamente sobre el desarrollo del aprendizaje por la cual pasa el ser
humano, este conjunto de conocimientos logrados a través de la experimentación y de la
observación tratan desde diversas perspectivas epistemológicas proveer una definición explicita
sobre el aprendizaje, que según Robbins, es cualquier cambio de conducta, relativamente
imborrable, y se muestra como resultado de una experiencias. El conocer sobre estas teorías por
parte de los profesionales de la educación es de vital importancia para que estos puedan efectuar
acciones que permitan un proceso más completo y así lograr el aprendizaje significativo en los
alumnos y los aprendices en general. La forma en la que los seres humanos adquieren
información y la utilizan para un fin en específico han cambiado, las fuentes son amplias, desde
la aplicación de nuevas tecnologías como el internet y sus derivados, los estudiantes han
adquirido una herramienta de aprendizaje invaluable que ya hubiéramos deseado tener en épocas
anteriores, sin embargo, se considera muy importante el rol que se le da al profesor en el
paradigma cognitivo, de ser un agente que lleve a la práctica las enseñanzas y que no sea un
simple depositador de información sobre los alumnos, que sea un conocedor absoluto de su
materia siendo capaz de transmitir de forma creativa y entendible a sus educandos, para lograr
eficazmente los aprendizajes. Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje son tan
variados como las mismas variantes que afectan el proceso de transmisión del conocimiento.
Dependiendo de ciertas capacidades y aspectos mentales del estudiante, este tomará la
información de forma diferente a sus compañeros. Por ello, se hace importante que el profesional
en educación conozca estas afecciones tanto como le sea posible.
DESARROLLO
Se considera muy importante el rol que se le da al profesor en el paradigma cognitivo, de ser un

agente que lleve a la práctica las enseñanzas y que no sea un simple depositador de información
sobre los alumnos, que sea un conocedor absoluto de su materia siendo capaz de transmitir de
forma creativa y entendible a sus educandos, para lograr eficazmente los aprendizajes. Las
teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo la persona es capaz de adquirir conocimientos
tanto desde el punto de vista biológico como social o cultural, estudiando incluso la influencia de
las emociones en el proceso. Estas teorías son la base para elaborar métodos pedagógicos de
estudio. No fue hasta el siglo XX que comenzaron a elaborarse las primeras teorías del
aprendizaje desde un punto de vista moderno. Por supuesto, no existe una única visión sobre el
tema y existen tesis muy diferentes algunas de las cuales se complementan y otras que entran en
total contradicción. En el momento actual se está revisando todo lo que hasta ahora se
consideraba cierto del aprendizaje y conectivismo está suponiendo la última revolución en este
campo al poner sobre la mesa el papel de Internet y las nuevas tecnologías en la educación
actual.
Procesos de aprendizaje conductual
Según una sinopsis de la información del libro de Paul Saettler, el conductismo realmente tiene
un impacto en la tecnología educativa hasta la década de los años 60, cuando el conductismo
comenzaba a perder popularidad en el interés de los psicólogos americanos. Seattler identifica
seis áreas que mostraron el impacto del conductismo en la tecnología educacional de los Estados
Unidos: el movimiento de objetivos conductistas, la fase de la máquina de enseñanza, el
movimiento de la instrucción programada, la aproximación de la instrucción individualizada, el
aprendizaje asistido por computadora y la aproximación del concepto de sistema para la
instrucción.
Según B. F. Skinner (2019), en vez de utilizar el reflejo como la unidad básica de análisis para
estudiar el aprendizaje postulaba que, en la mayoría de los casos, tanto la conducta animal como
la humana, están controladas por los eventos que preceden y siguen a la conducta. Las
principales ideas del conductismo moderno fueron establecidas por el detallado análisis que
realizó sobre cómo los eventos antecedentes y consecuentes afectan a la conducta.
Las principales ideas del conductismo moderno fueron establecidas por el detallado análisis que
realizó sobre cómo los eventos antecedentes y consecuentes afectan a la conducta. En general,
los antecedentes nos dicen lo que tenemos que hacer, sirviendo como claves para elicitar las
conductas, mientras que los consecuentes refuerzan o debilitan nuestras conductas.
Procesos de aprendizaje cognitive
El cognitivismo (1955) está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta.
Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de
la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el
aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen
en relación con la proximidad con otras personas, reconocen la importancia de reforzar, pero
resaltan su papel como elemento retroalimentador para la corrección de las respuestas y sobre su
función como un motivador.
El aprendizaje observacional: la teoría cognitivo social de Bandura Desde el aprendizaje social

se considera que el hombre no se encuentra exclusivamente dirigido por influencias ambientales
en forma de recompensa o castigos. Creen que las personas aprenden a partir de observaciones e
imitaciones de las conductas de otros individuos. Existen dos formas principales de aprendizaje
por medio de la observación:
 Condicionamiento vicario, que ocurre cuando vemos a otros ser recompensados o

castigados por sus acciones particulares y entonces incrementamos o disminuimos la
conducta como si nosotros mismos hubiésemos recibido la consecuencia.
 En el aprendizaje observacional, el observador imita la conducta de un modelo, aunque el
modelo no reciba reforzamiento o castigo mientras el observador está presente.
En la enseñanza, esta forma de aprendizaje es fundamental, ya que el profesor puede funcionar

como modelo, por ejemplo, al exteriorizar las estrategias mentales que utiliza en la resolución de
un problema.
La Teoría del Aprendizaje de David Ausubel, la teoría del aprendizaje significativo comprende al
verdadero conocimiento que la persona adquiere mediante distintos medios, y que toma en
consideración nuevos métodos de enseñanzas que establecen un solo significado respecto al tema
tratado. Por ello este conocimiento se ve reconfigurado por ambos conocimientos el nuevo y el
viejo formando así una nueva información asimilada que hace que los conocimientos previos
sean más estables y completos. Con este se integra la teoría de la asimilación, la cual permite
entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo el’’ como los nuevos conocimientos
se integran en los viejos’’ pero este también comparte una contradicción la cual da a hincapié en
el olvido del conocimiento establecido y completo a un conjunto de informaciones
cualitativamente diferente este es llamado por Ausubel como ‘’asimilación obliteradora”
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como
su organización.
Teoría del Aprendizaje de Piaget, según Piaget lo importante es el desarrollo de la inteligencia, el

distingue tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social. También dividió las
etapas de desarrollo del niño en cuatro, la primera es la sensorio motriz que se da en niños de 0 a
2 años, la segunda es la pre-operacional que se da en niños de 2 a 7 años, la tercera es las
operaciones concretas que se da en niños de 7 a 11 años y por último es la operación formal que
se da en niños de 12 a 15, cabe recalcar que todas estas teorías hablan sobre el comportamiento
que deben de adaptar los niños dentro de esa edad. De este modo, la teoría de aprendizaje de
Piaget solamente puede ganar un poder transformador si se colocan a los niños y adolescentes en
la condición de sujetos activos del aprendizaje y por esto en situaciones de auténticos
investigadores. Sin embargo, la teoría de aprendizaje de Piaget es incompatible con la teoría y
práctica educativa tradicional, pues en esta praxis el sujeto desaparece en cuanto polo activo del
conocimiento, como desaparece la creación y la innovación.
Teoría del aprendizaje de Vigotsky, en su teoría Vygotsky se basa principalmente en el

aprendizaje socio-cultural, ya que el considera que el medio social es crucial para el aprendizaje
del niño, el papel que cumple el lenguaje en esta teoría es fundamental para el desarrollo del
pensamiento del estudiante. Vygotsky en su esquema teórico usa formas integradas como
aprendizaje, desarrollo psicológico, educación y cultura y a esto lo llamaba ¨la nueva psicología¨.
Uno del aspecto más interesante de la teoría de Vygotsky era que él decía que los niños nacían
con habilidades como la atención, sensación, percepción y memoria para facilitar su adaptación.
Sin embargo, el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración
influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay
requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. Esta compleja relación hace
referencia a la categoría “Zona de Desarrollo Próximo”, definida por este psicólogo como “la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz”.
Teorías del aprendizaje por descubrimiento Según Bruner, Jerome Bruner desarrolló en la década
de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por
descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno
adquiera los conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a
través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad. En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un
recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio
aprendizaje. De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones
problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de
la asignatura. Estructura se refiere a las ideas fundamentales, relaciones o patrones de las
materias; esto es, a la información esencial. Los hechos específicos y los detalles no son parte de
la estructura. Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases puede tener lugar
inductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar de los detalles y los ejemplos hacia la
formulación de un principio general. En el aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta
ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la
estructura del material.
CONCLUSION
Son diversas las teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano y tratan de explicar
cómo el individuo tiene acceso al conocimiento. El objetivo de las teorías del aprendizaje es
estudiar la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de
conceptos, estas teorías del aprendizaje han tenido durante este último siglo un gran auge, esto
debido a los avances de la tecnología y de las teorías instruccionales que han tratado de
sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Hablar de teorías del aprendizaje, nos conduce a definir qué se entiende por aprendizaje en sí. En
sentido amplio el aprendizaje hace referencia a un proceso a través del cual se adquieren
conocimientos. Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas o modificar
respuestas anteriores. Entendido así el aprendizaje es comprensión. Cuando un sujeto aprende,
no sólo recibe información, sino que trata de adaptarla a experiencias posteriores, con el objeto
de profundizar y enriquecer sus conocimientos, aptitudes y comportamientos.
Así, lo que se aprende permite alcanzar un cierto dominio sobre el tema y puede acrecentarse a
través de experiencias apropiadas que lo pongan en práctica. Este proceso de retención y
aplicación posterior, favorece los aprendizajes futuros.
Cabe mencionar que cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo
explica con diferentes conceptos, para unos será un cambio de conducta o de comportamiento;
para otro será una nueva forma de adaptarse; otros, en fin, lo explican como una vivencia
personal, interna. En realidad los seres humanos estamos constantemente aprendiendo, en
diferentes formas, ocupando diversas estrategias para lograr aprendizajes. El hecho que esto
suceda así es producto de determinadas condiciones externas y características propias de cada ser
humano.
BIBLIOGRAFIA
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10).
Bruner, J. (2011). Aprendizaje por descubrimiento. NYE U: Iberia.

Dongo, A. (2008). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis
educativa. Revista de investigación en psicología, 11(1), 167-181.
Narvaez, J. M. (2008). La teoría del aprendizaje y desarrollo de Vigotsky. Revista de innovación

pedagógica y curricular.
Piaget, J., & Vigotsky, L. (2008). Teorías del aprendizaje. El niño: Desarrollo y Proceso

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