UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FILIAL CAJAMARCA
COORDINACIÓN DE POSGRADO

SILABO DE TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

I. DATOS GENERALES:
1.1 ESCUELA : Posgrado
1.2 MENCIÓN DE LA MAESTRÍA : Maestría en Docencia Universitaria y Gestión
Educativa
1.3 CRÉDITOS : 04
1.4 PRERREQUISITOS : Ninguno
1.5 EXTENSIÓN HORARIA : 40 horas pedagógicas
1.5.1 Teoría : 20 horas
1.5.2 Práctica : 20 horas
1.6 DURACIÓN : 4 semanas
1.6.1 Inicio : 05 de octubre de 2019
1.6.2 Término : 13 de octubre de 2019
1.7 LUGAR : Cajamarca
1.8 DOCENTE : Mg. Luis Orlando Aliaga Rabanal
luisaliagarabanal@gmail.com

I. MISION Y VISION DE LA FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

MISION VISION
Somos una Facultad educación superior de Ser una Facultad líder a nivel nacional en la
calidad, que forma profesionales de educación formación de profesionales de la educación y en
competentes y de alto nivel académico, que la generación de conocimiento científico orientado
promueve la investigación educativa y que al desarrollo económico, social y cultural; basado
participa activamente en el desarrollo regional y en valores e identificado con su entorno y
nacional. consciente de la preservación del medio
ambiente.

II. FUNDAMENTACIÓN:

La asignatura de Teoría y Diseño curricular contribuye al desarrollo del perfil profesional del Magíster
en Docencia Universitaria y Gestión Educativa, proporcionando información sobre el currículo de una
carrera, el proceso de elaboración o actualización y la puesta en práctica desde una asignatura.

Los contenidos se desarrollan en torno a capacidades. En la metodología de trabajo se emplearán

estrategias de aprendizaje y dinámicas participativas, las que propiciarán el aprendizaje significativo,
colaborativo y estratégico en trabajos en equipo dentro y fuera del aula. Cada participante construirá
su propio conocimiento sobre el currículo de una carrera profesional. La evaluación es permanente,
se promueve la investigación y la propuesta de cambios en su entorno laboral.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES

“Potenciando la Investigación Científica y la Innovación “

IV. VALORES:

Responsabilidad, respeto al medio ambiente, justicia, solidaridad, la actitud crítica constructiva y

adaptación al cambio.

V. COMPETENCIA:

Explica los fundamentos teóricos, componentes, procedimientos de elaboración y criterios de

valoración del currículo de una carrera profesional o de cualquier nivel del Sistema Educativo,
valorando su rol docente en la operacionalización del modelo educativo.

1
VI. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA:

6.1. PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA:

A. Denominación: VALORANDO LATEORÍA CURRICULAR

B. Capacidades:

1. Discrimina los tipos de currículo, elaborando su concepto de currículo, identificando su

concepción teórica, aplica su creatividad y valora su participación en el trabajo en equipo.
2. Identifica las referencias contextuales actuales, los fundamentos teóricos que sustentan,
los diferentes modelos curriculares; asumiendo un compromiso de cambio.

C. Contenidos:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Introducción. Encuadre del Opina sobre tema de lectura Participa con entusiasmo
curso. Diagnóstico. motivadora. Responde prueba de en la negociación
entrada. Analiza el sílabo, interviene en pedagógica del curso.
TEORÍA CURRICULAR: negociación pedagógica. Dice sus
1. El Currículo. expectativas.
Conceptualización. 1. En equipos analiza los conceptos de Demuestra respeto por la
Tipos de currículo. currículo, elabora su concepto. opinión de los demás.
Caracteriza los tipos de currículo, con
2. Referencias contextuales y creatividad. Explica conclusiones en
tendencias actuales de técnica del museo.
desarrollo. 2. Participa en la técnica de la rejilla
Fundamentos teóricos del para identificar las referencias
Currículo. contextuales, los fundamentos teóricos Asume una actitud crítica
Modelos curriculares. del currículo y los modelos curriculares. constructiva durante el
Características. Caracteriza el currículo del modelo trabajo en clase
constructivista.
PRÁCTICA: Trabajo extra clase.

6.2. SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA:

A. Denominación: COMPRENDEMOS EL DISEÑO Y LA ESTRUCTURA DE UN CURRÍCULO.

B. Capacidades
3. Explica el proceso de elaboración del diseño de un currículo, teniendo en cuenta para el
diseño o rediseño del currículo de su carrera profesional.
4. Describe la estructura de un currículo, valorando el perfil profesional y el plan de estudios de
un modelo curricular paradigmático que responda a la realidad educativa actual, de una
carrera profesional.

C. Contenidos:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. Explica el proceso de elaboración del
EL DISEÑO CURRICULAR: currículo, en un gráfico. Demuestra
1. Proceso de elaboración del 2. Usando un diseño, describe la responsabilidad
currículo. Elementos, estructura de un currículo durante la explicación
sujetos, procesos y niveles. relacionado a su especialidad. de su trabajo.
2. Estructura del currículo. 3. En técnica de rompecabezas, describe
3. El perfil profesional. Tipos, el proceso para elaborar o evaluar el
exigencias, proceso de perfil profesional de una carrera.
elaboración. Características. Propone la actualización de un perfil.
4. El plan de estudios. 4. Explica el proceso de elaboración del
Características. Malla plan de estudios en pequeño grupo, la
curricular. Proceso de malla curricular y la organización del
elaboración plan de estudio de una carrera.
Propone su actualización
PRÁCTICA:
Recoge información sobre el perfil de
una carrera y el plan de estudios.

2
6.3 TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA:

A. Denominación: APRENDEMOS A RELACIONAR EL PERFIL CON EL PLAN DE

ESTUDIOS Y EL SÍLABO O PROGRAMACIÓN.

B. Capacidades

5. Analiza un currículo y establece la coherencia entre perfil, plan de estudios, carta curricular y
sílabo de una asignatura a su cargo, hace propuesta de cambio, con creatividad.
6. Analiza el silabo de una asignatura, identificando su estructura y las capacidades que
desarrolla, mencionando el vínculo con el perfil profesional y relaciona con la realidad de su
entorno laboral.

C. Contenidos:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. Análisis de un currículo 1. Explica la coherencia entre perfil,
Coherencia entre perfil, plan plan de estudios, sumilla, carta Manifiesta interés de
de estudios, sumilla, carta curricular y sílabo, a partir del superación y de trabajo
curricular y sílabo. análisis del material bibliográfico, en equipo.
2. El sílabo de una asignatura. en grupos.
3. Evaluación del currículo y 2. Elabora un sílabo, utiliza una
acreditación. estructura y las capacidades.
- Indicadores e instrumentos 3. Selecciona los estándares del
para evaluar el currículo. modelo de calidad para evaluar
una parte del currículo, de acuerdo
a la selección de indicadores

6.4. CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA:

A. Denominación: VALORAMOS EL PROCESO DE EVALUACION Y ACREDITACION

CURRICULAR

B. Capacidades

7. Explica el proceso de evaluación del currículo, identificando indicadores, variables e instrumentos.

8. Establece la diferencia entre evaluación y acreditación. Identifica los criterios e indicadores de
evaluación de un currículo de una carrera profesional y hace propuestas de cambio.

C. Contenidos

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

10. Acreditación curricular. 12. Elabora una lista de cotejo para Demuestra puntualidad
Relación entre evaluación evaluar una parte del currículo, de en la asistencia y
curricular y acreditación. acuerdo a la selección de participación.
Modelo de calidad: IPEBA y indicadores
CONEAU. Expone el trabajo de fin del curso.
11.Aplicación del curso en En forma individual, responde
trabajo de investigación. encuesta final.

VII. METODOLOGIA:

1. Exposición del docente. Trabajo individual. Talleres de trabajo con técnicas participativas.
Sustentación de conclusiones en plenaria. Consolidación del tema.
2. Método Participativo.- Explicación del docente, trabajo individual, trabajo grupal, práctica
de metacognición
3. Técnicas Participativas.- Rejilla, pequeño grupo de discusión, lluvia de ideas, el museo,
rompecabezas, aprendizaje basado en problemas, método de situaciones, juego de roles,
confrontación de ideas, foro.
4. El taller pedagógico. Lectura, organización de la Información. Plenaria, consolidación del
docente.
3
 5. Método de Investigación científica: Identificación del problema, variables, revisión
bibliográfica, recopilación de información, análisis y procesamiento de datos, presentación de
resultados y conclusiones.
6. Aprendizaje Basado en problemas. Plantear el problema, clarificar términos y conceptos,
definir el problema, analizar el problema, hacer resumen, mencionar las capacidades a
desarrollar, estudio auto dirigido y sesión de colectivización y síntesis (analizan y organizan
la información, sintetizan, aplican a nuevas situaciones).
7. Estudio de casos
8. El Portafolio.

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS:

8.1 Humanos: Participantes, docente, directores de carreras profesionales a nivel superior y

directores de instituciones educativas.

8.2 Materiales:

- El libro básico de consulta. Material bibliográfico complementario.

- Currículo de carreras profesionales o el nivel educativo.
- Separatas, programas de multimedia, etc .

IX. EVALUACIÓN:

9.1 Diagnóstica: de saberes previos.

9.2 Formativa: En cada clase se evaluará:
Responsabilidad, puntualidad 4 puntos.
Participación con originalidad y creatividad 4 puntos
Prácticas en equipo 6 puntos
Trabajo extra clase 6 puntos
AUTOEVALUACION: durante el curso y al concluir.
9.3 Sumativa:
Trabajo final escrito 10 puntos.
Exposición y Sustentación 10 puntos.
La nota final del curso se obtendrá al promediar la evaluación formativa con la sumativa.
9.4 Requisitos de aprobación
. Asistencia al 70% de las clases. Presentación y sustentación oportuna de todas las
tareas desarrolladas en forma individual y grupal.

9.5 Matriz de evaluación

CAPACIDAD INDICADORES INTRUMENTO

1. Discrimina los conceptos de currículo y los clasifica, en Lista de cotejo
cuadros de doble entrada
Describe los tipos de currículo, en gráficos. Guía de observación.
2. Explica las referencias contextuales actuales, en mapa Guía de observación.
conceptual, demostrando solidaridad

Explica los fundamentos teóricos que sustentan, en . Guía de

paneles, respetando los puntos de vista. observación.

Describe los diferentes modelos curriculares en . Guía de

exposiciones de equipo; asumiendo un compromiso de observación.
cambio
3. Explica el proceso de elaboración del diseño de un .Registro de
currículo, en un gráfico. evaluación.
4. Describe la estructura de un currículo, utilizando un diseño . Guía de
curricular de una carrera. observación.
Describe el perfil de la carrera de su especialidad, Lista de cotejo.
ejemplificando con una carrera.
Explica la organización y proceso de elaboración de un ..Registro de
4
 plan de estudios de una carrera profesional, utilizando un evaluación.
plan de estudios de una carrera.
5. Establece la coherencia entre perfil, plan de estudios y . Guía de
sílabo en una matriz de coherencia. observación.
6. Elabora un silabo de una asignatura, de acuerdo a un Lista de cotejo.
esquema, proponiendo cambios
7. Explica el proceso de evaluación del currículo utilizando .Registro de
una matriz. evaluación.
8. Diferencia entre evaluación y acreditación, mencionando . Lista de cotejo.
los indicadores de evaluación de un currículo de una
carrera profesional, en un cuadro comparativo.

9.6. DESCRIPCION DE TRABAJOS.

MODALIDAD DESCRIPCIÓN TÉCNICAS

EVALUACIÓN . Responsabilidad y puntualidad.
EN CADA . Participa con originalidad y creatividad. Observación
CLASE. . Presenta de trabajo en equipo. directa.
(Individual
grupal)
TRABAJO . Tema: currículo real y oculto.
EXTRACLASE . Extensión: dos páginas A-4. Trabajo
(Individual) . Letra Arial, N° 12, a 1 1/2 espacio. escrito.
. Organización y originalidad.
Aplica contenidos en trabajo escrito.
TRABAJO . Tema: del Banco de temas u otro de interés.
FINAL DE . Extensión: 10 páginas .
CURSO . Letra Arial, N° 12 a 1 1/2 espacio.
Estructura: Introducción, problema, objetivos, organización de los Trabajo
(En parejas) contenidos, propuesta de cambio, conclusiones, recomendaciones, escrito.
bibliografía y anexos (éstos no se cuenta las páginas).
. Incluye citas o referencias, según la bibliografía.
. Presenta contenido original y sin errores ortográficos.
Fecha de entrega: última sesión de trabajo.

SUSTENTACIÓN:
. Uso del tiempo- 10 minutos.
. Uso de material de apoyo.
. Dominio de contenidos y aplicación del curso. .Exposición
Claridad y fluidez al exponer.
Participación en debate: argumentación y defensa.

X. BIBLIOGRAFÍA:

1. Álvarez de Zayas, C. y Gonzáles P. Otmara (2001). Naturaleza y

visión histórica del currículo, Currículo: diseño, práctica y evaluación.
http://www.fachse.edu.pe/informacion/libros/currículo1.pdf.
2. CAMILLONI (1991) Alternativas para el Régimen Académico.
En REVISTA IGLU N° 1, Buenos Aires.
3. CUEVA V, William (2001) Teoría y Diseño Curricular.
Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo.
4. CENTRO INTERUNIVERSITARIO DE DESARROLLO – CINDA
(2009). Currículo por competencias universitario. Santiago de Chile.
5. GONZÁLEZ P., Miriam y otros (2003). Currículum y Formación
Profesional. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior
(CEPES). Universidad de La Habana. La Habana.
6. HERNÁNDEZ DÍAZ, Adela (2004). Perfil Profesional. En Revista
Pedagógica Universitaria. Vol.2 N°1. CEPES. Universidad de La Habana. Disponible en
http://169.158.24.166/texts/dp/1894/dfp_2_1.htm.

5
 7. HERNÁNDEZ F., Herminia (2003). Diseño de Planes y
Programas de Estudio. En Revista Pedagógica Universitaria. Vol.2 N°1 Centro de Estudios
para el Perfeccionamiento de la Educación Superior, CEPES. Universidad de La Habana.
8. HERNÁNDEZ F., Herminia y HERNÁNDEZ D., Adela (2004).
Referencias Contextuales del Currículum. En Revista Pedagógica Universitaria. Vol.9 N°2.
Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior. Universidad de La
Habana.
9. NAVARRO P., Elsa y PERALTA M., Alicia (2000). Currículo por
Competencia y Modelos Pedagógicos. Lima - Perú.
10. OYAGUE V., Manuel y otros (2001). Adaptación, Actualización y
Modernización del Currículo. En Modernización para la acreditación. Primera edición.
Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria. Lima.
11. PANSZA, Margarita. (1997) Pedagogía y Currículo. Ediciones
Gernika 5ta. Edición. México.
12. Posner, George ( 2000) Análisis de currículo. Mc Graw Hill,
Docente de Siglo XXI Bogotá.
13. Planeamiento Curricular en la Enseñanza Superior Colectivo de
Autores. Universidad de la Habana. CEPES. Dpto. Pedagogía y Psicología, 1992.
14. PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio (2012). Las competencias en la
docencia universitaria, preguntas frecuentes. PEARSON EDUCACIÓN, México.
15. ROMÁN P., Martiniano y DÍEZ L., Eloísa (2000). El currículum
como desarrollo de procesos cognitivos y afectivos. En Revista Enfoques Educacionales
Vol. 2 N° 2 1999-2000. Departamento de Educación Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Chile.
16. ROMÁN P., Martiniano (2003). Diseño Curricular de Aula como
Modelo de Aprendizaje - Enseñanza. Ediciones Bruño. Lima.
17. ROMÁN P., Martiniano (2004). Refundación de la escuela desde
el Aula. Ediciones Libro Amigo. Lima.
18. Sanz C., Teresa (2003). Currículum y Formación Profesional.
En Revista Pedagógica Universitaria. Vol.2 N°1 Centro de Estudios para el Perfeccionamiento
de la Educación Superior, CEPES. La Habana.
19. Universidad San Pedro (1915). Modelo Educativo.
20. VARGAS JIMÉNEZ, Antonio. Fundamentos y Principios para la
Elaboración del Currículo. Dirección de Formación de Profesionales M.E.S.
21. Velázquez F. Ángel y Nérida Rey (2005) Gestión Curricular y
Educación Universitaria.
Universidad San Martín de Porres. Lima.

BANCO DE TEMAS PARA EL TRABAJO FINAL DEL CURSO

1. Diagnóstico del Plan de Estudios de una carrera y la necesidad de cambio del sílabo.

2. Fundamentación curricular para el cumplimiento de una competencia del Perfil Profesional: Indicar
como está en el currículo si es proyecto y/o proceso.

3. Fundamentación de una parte del Plan de Estudios en función del Perfil Profesional dado. Ej. En el
Plan de Licenciado de Ingeniero civil, analizar desde el Perfil si concuerda los cursos asignados y la
propuesta de cambio en el diseño.

4. Diseño de un Perfil Profesional, condicionantes a tener en cuenta: Tomar el punto de partida en

cualquier currículo. ¿Tipo de hombre?. ¿Habilidades profesionales?. ¿Pasos…?

5. Revisar la proporción de lo laboral y la investigación en el plan de estudios de una carrera. Plantear

la propuesta de cambio.

6. Plantear la actualización de un perfil profesional con la inclusión de la Nueva Tecnología de la

Información.

7. Plantear la actualización de un sílabo en base a un perfil profesional con la inclusión de la Nueva

Tecnología de la Información, como estrategias de enseñanza y aprendizaje.

8. Plantear la actualización de un sílabo en base a un perfil profesional con la inclusión de la

Metodología de la Investigación Científica, como estrategias de enseñanza y aprendizaje.

6
9. Transversalidad en el diseño de un Plan de Estudios: ¿Al finalizar el primer año o ciclo qué se ha
logrado? ¿Qué habilidades de formación profesional se ha alcanzado?¿Cómo plantear la práctica de
valores como transversalidad? .

10. Incorporación de lo laboral en una carrera profesional y cómo se desarrolla en el sílabo.

EDUCACION BASICA REGULAR:

1. ¿En nuestra I. E. Contextualizamos el Currículo Nacional? Cómo, cuál es el proceso que seguimos?
Cuáles son los documentos producidos. Al elaborar las sesiones de aprendizaje, qué documentos
consultamos.
2. Cuál es la relación entre el perfil del egresado de mi nivel, el plan de estudios y la programación.
Cuál es mi rol como docente, cómo me relaciono con la comunidad.
3. Conocemos el proyecto educativo nacional, el proyecto educativo regional, el proyecto educativo
local y cómo lo utilizamos en nuestra programación curricular y en la tarea educativa.
4. Cuáles son los proyectos innovadores en la institución educativa.
5. Se desarrolla la investigación científica en la IE se evidencia en la programación curricular. Cómo
aplico en mi nivel educativo.
6. Existe relación entre la programación curricular, el desarrollo de capacidades, cómo y cuando se
planifica la evaluación del logro de capacidades.