Sesiones Del 3-7 de Julio Recuperado

UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás.

Título: Cómo éramos antes y cómo somos ahora
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 Directora : Mesias Vargas, Gladis
1.3 Subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1° A
1.5 CICLO : III
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : lunes 03 de julio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
2.COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Personal social

Competencia / Capacidad CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
• Obtiene información -Ordena cronológicamente las -Elabora su álbum Lista de cotejo.
sobre sí mismo o sobre etapas de su vida desde que personal, a partir
diversos hechos cotidianos nació hasta ahora. de realizar una
del pasado, a partir del secuencia
testimonio oral de dos o histórica de su
más personas, y de objetos vida personal y de
en desuso, fotografías, describir cómo
etc. era antes y cómo
• Ordena hechos o es ahora tanto su
acciones de su vida aspecto físico
cotidiana usando como su
expresiones que hagan personalidad
referencia al paso del (habilidades).
tiempo: ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al inicio, al
final; mucho tiempo, poco
tiempo
3.SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Recordamos el nombre de la Unidad 4: Soy único y valoro a los demás.
•Dialogamos para rescatar los saberes previos
¿Dónde podemos ver cómo éramos antes?
-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy organizarán una secuencia

de hechos que los ayudará a comprender cómo eran antes y cómo son ahora”.
Comunicamos el criterio de evaluación
Ordena cronológicamente las etapas de su vida desde que nació hasta ahora.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
-Invitamos a los estudiantes a leer el caso de Tito
-Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:

☺ ¿Qué le hizo recordar a Tito cómo era hace dos años?
☺ ¿Qué cambio principal observó en su foto?
☺¿Tito será el mismo que hace dos años?
☺¿Qué puede hacer Tito para ver todos los cambios que tuvo desde que nació?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
-Se les solicita a los estudiantes observar las imágenes y ordenarlas de acuerdo a las etapas de
crecimiento
- ¿Dónde podríamos ordenar las etapas de nuestra vida hasta la actualidad?
¿Para qué nos serviría?
- ¿Nuestras fotos nos brindarán información de nosotros?
-Leemos con los estudiantes lo siguiente:
-Invitamos a nuestros estudiantes a desarrollar la ficha.

-Pedimos a los estudiantes que dibujen como eran hace 3 años y que se dibujen como son ahora
(acompañar al dibujo con el juguete favorito de esa época)
Acuerdo y toma de decisiones

-Después de realizar su dibujo los estudiantes responden
☺ ¿Tengo los mismos gustos que hace 3 años?
☺ ¿Ocurrieron cambios físicos en mi cuerpo?, ¿cuáles fueron?
☺¿Qué necesito para organizar las etapas de mi vida?
- Los estudiantes elaboran un álbum de fotografías con una breve reseña desde que nacieron hasta la
actualidad.
cierre
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo se han sentido
en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades
realizaron para comprender el trabajo propuesto?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Nº Criterios de evaluación
-Ordena cronológicamente las etapas de su vida desde que nació
Nombres y Apellidos de los estudiantes
hasta ahora.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1 AGUILAR CASTRO, NADIA SARAY
2 ALANYA ESTELA, ANDRES LIONEL
3 ARHUIRE CHAMBI,ANDREE ALEJANDRA
4 BALLESTEROS PAZ, ALEJANDRO DAVID
5 BARRERA SHERON, Ximena Jazmin
6 BUENO DOMINGUEZ, Yaylen Anyhelia
7 CARRILLO SALDAÑA, Juan Diego
8 CASTAÑEDA RIVERA, Gabriel Jesus
9 CHACON VENTOCILLA, Thomas Brayan
10 CHAVARRIA MAMANI , BRENDA SHIOMARA
11 CUELLAR SANCHEZ, Maria Jose
12 DAMIAN MARTINEZ, Samir Didier Alain
13 ESPINOZA SALAS, ESTRELLA MARIA
14 ESTELA BUSTAMANTE, Snayder Zmith
15 ESTELA RAMIREZ, Edwin Kenyi
16 ESTRADA ROJAS, Sami Isabeth
17 HUARANCAY PAIMA, Eymi Danae
18 HUARANCAY PAIMA, Jhon Evans
19 LUNA LAURANTE BRIHAN JHOSEP
20 MEDER CURINUQUI, Camila Beatriz
21 MENDOZA MURO, Angie Lisbeth
22 PORRAS MAMANI, SEBASTIAN GEOVANNY
23 QUISPE ALFARO, JUAN MANUEL
24 RIMACHI QUIÑONES, LEYDI LUANA
25 SANCHEZ CONSUELO, BRIANA YANIRA
26 SOBRADO ALEJANDRIA, Khiara Itzel
27 TURPO MONSALVE, Runy David
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29 URURI BRIANA
------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 1° A
FICHA
1. Completamos:
☺El __________________________________________ nací; yo era un _________________________que
(tu fecha de nacimiento)
necesitaba muchos cuidados.
♥Luego aprendí a caminar, correr y saltar porque estaba creciendo; ya no era un bebé y me convertí en
un __________________________________________
Cuando crezca más y termine de estudiar seré un ____________________________________.
♦Después trabajaré porque seré ___________________________________________y formaré mi familia.
◘ Pasará el tiempo y tendré canas y me convertiré en un ___________________.
2. Leemos el caso de Tito
Completa de acuerdo a lo leído

☺ ¿Qué le hizo recordar a Tito cómo era hace dos años?
Ver una ----------------------------------------

☺¿Tito será el mismo que hace dos años?
-----------------------------------------------------------------------
☺¿Qué puede hacer Tito para ver todos los cambios que tuvo desde que nació?
Puede ----------------- ------------------ --------------------------

3. Observa las imágenes y ordenarlas de acuerdo a las etapas de
crecimiento
4. Dibujar como eran hace 3 años y como son ahora (acompañar al dibujo
con el juguete favorito de esa época)
5. Respondemos:
☺ ¿Ocurrieron cambios físicos en mi cuerpo?, ¿cuáles fueron?
--------------------------- cambió en mi la ------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
Actividad
Elaboran un álbum de fotografías con una breve reseña desde que nacieron hasta la actualidad.
UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás.
Título: La Iglesia
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : miércoles 05 de julio
1.8 Área : Religión
AREA Religión
Competencia / Capacidad ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con

Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su

conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
-Descubre el amor de -Conoce la historia -Reflexionar Lista de
Dios con diversas de la iglesia católica acerca del cotejo.
acciones en su familia, -Expresa el significado de la
institución educativa y significado de la iglesia y asumir
entorno. iglesia. compromisos para
-Explica cuál es la convivir en
misión de la iglesia armonía en la
-Asume compromiso iglesia
para convivir en
armonía en la iglesia
INICIO:
•Realizamos las actividades permanentes (saludo, oración y los 10 minutos de
actividad física)
• Con todos se les incentiva con una frase: “yo soy valiente, inteligente y
amoroso”
• Se invita observar algunas imágenes para luego responder las preguntas
siguientes:
- ¿De qué se trata las imágenes?

- ¿De qué estará explicando Jesús a los niños?
- ¿Qué será la iglesia?
- A continuación, damos a conocer el propósito: Hoy aprenderemos a explicar con
tus propias palabras el significado de la iglesia.
Luego les mencionamos los criterios de evaluación:
-Conoce la historia de la iglesia católica
-Expresa el significado de la iglesia.
-Explica cuál es la misión de la iglesia
-Asume compromiso para convivir en armonía en la iglesia
VER
• Se indica a los niños y niñas que en equipos de trabajo respondan la pregunta:
¿Qué es la iglesia?
• La docente acompaña a cada grupo para que puedan responder la pregunta.

• Un niño o niña expresa la conclusión de la pregunta
• Se invita a los niños y niñas a escuchar una explicación de que es la iglesia
¿QUÉ ES LA IGLESIA?
La IGLESIA es el grupo de todas las personas del mundo que están BAUTIZADAS y que CREEN en Cristo
yen sus enseñanzas.
La Iglesia la formamos que creemos y hemos aceptado a Jesús.
- ¡Así!, si tú estás bautizado y crees en Jesús y en todo lo que Él nos enseñó, entonces eres ¡PARTE DE LA
IGLESIA! CRISTO FUNDÓ LA IGLESIA PARA SALVARNOS
¿Y para qué la fundó?
- Cristo nos dejó la Iglesia para que cuando Él ya no estuviera en el mundo, ella nos dijera qué es lo que
debemos hacer para llegar al cielo. La Iglesia es quien nos muestra el camino a la salvación.
¿Cómo empezó la iglesia?
Jesús escogió a doce hombres para que le siguieran, aprendieran de El y después fueran a otros lados a
decirles a los demás hombres lo que El les había enseñado. A estos hombres los llamo APÓSTOLES, que
quiere decir "Enviados". Los doce apóstoles fueron los primeros que empezaron la IGLESIA
Cuando Jesús subió al cielo, los apóstoles se fueron a diferentes pueblos para enseñar a la gente el Evangelio,
o sea, todo lo que Jesús les había dicho, y así cada vez más personas iban creyendo en Jesús. Así fue como
empezó a haber cada vez más y más cristianos.
Jesús escogió a uno de sus doce apóstoles llamado PEDRO y le dijo que él sería el jefe de su Iglesia. Después
Pedro dejó a otro jefe y asi al pasar de los años siempre hubo UN jefe de toda la IGLESIA. Este jefe se
llama "EL PAPA". En nuestros días el PAPA BENEDICTO XVI es nuestro jefe.
JUZGAR
• Responden a preguntas intercambiando ideas
o ¿Quién es la iglesia?
o ¿Cómo se originó la iglesia?
o ¿A quién dejó como jefe Jesús en la iglesia?
o ¿En dónde se reúnen los cristianos?
o ¿Para qué nos dejó Jesús la iglesia?
ACTUAR
• Dialogan acerca de cómo debemos actuar los miembros de la iglesia.
Actuar
Proponen compromisos concretos para una convivencia armoniosa en la iglesia
Mi compromiso
Me comprometo a ---------------------------------------------------------------------------------
Y tratar -------------------------------------------- a los miembros de la iglesia.

-Realizamos una oración pidiendo a Dios su ayuda ser un miembro de la iglesia ejemplar.
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Conoce la historia de la iglesia católica

-Expresa el significado de la iglesia.
-Explica cuál es la misión de la iglesia
-Asume compromiso para convivir en armonía en la iglesia
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
28
VILCHEZ QUISPE EMI
29
URURI BARTAREN , BRIANA DANNA
------------------------------------ --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

FICHA
1. Relaciona según corresponda.
IGLESIA: La casa de Dios. IGLESIA: La familia de los

cristianos.
2. ¿Qué cosas podemos hacer en la iglesia cuando vamos a estar un ratito con Dios? Marca.
Cantamos Tirarnos al suelo Oramos Escuchamos la Palabra de

Dios
3. Elige y completa:
iglesia - sinagoga Comer- orar
• Los cristianos se reúnen en la --------------------------------------------------- para --------------------------------------------------
4. Escribe V (verdadero) o F (falso)

___ La iglesia es la casa de Dios.
___ Dios solo está en la iglesia.
___ Los niños no pueden entrar en la iglesia.
___ Las catedrales y las ermitas son iglesias.
___ La iglesia es el templo de los cristianos.
___ La iglesia es el lugar donde vivió Jesús.
___ La iglesia es la familia de los cristianos.
5. Ordena las letras y escribe.
6. Cambio los números por las letras y descubre la palabra

•
Ficha
UNIDAD 4
Soy único y valoro a los demás
Título: Me cuido de los peligros
DATOS INFORMATIVOS:

1.5 CICLO : III
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : lunes 03 de julio
1.8 Área : TUTORIA
INICIO.
-Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida al nuevo nivel que ingresan y a una nueva semana
de recordar los aprendizajes alcanzados.
- Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria que uno de los
integrantes de los grupos realice la oración.
I. ANTES.
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

Personal. Formativa Tutoria grupal
PROPOSITO: Hoy aprenderemos a identificar algunas situaciones o acciones de algunas personas que te pueden
poner en peligro; y reconocer quiénes te brindan seguridad.
¿Qué buscamos?
Que los niños aprendan a identificar algunas situaciones o acciones de algunas personas que te pueden poner en
peligro; y reconocer quiénes te brindan seguridad
II. DURANTE. SESIÓN

MOMENTOS
Apertura. -Después de las actividades permanentes y la activación física, el docente tutor pide a los
estudiantes.
-Escuchan una historia A un desconocido digo NO
https://www.youtube.com/watch?v=Vq5yRpbnEtg
Responden las preguntas

- ¿Qué te pareció la historia?
- ¿Alguna vez les sucedió algo parecido?
- ¿Cómo te proteges de los peligros?
Contenido o A continuación pedimos escuchar la historia:
desarrollo.
Un día Pablo, un niño de siete años, estaba jugando con su perrito Colita en la
puerta de su casa. De pronto, se le acercó una señora y le dijo:
Responden a preguntas
-¿Será seguro para Pablo ir con esa señora? ¿Por qué?
-¿Crees que le debe contar a alguien lo qué le paso? ¿A quién? ¿Por qué?
Se menciona lo siguiente:
Todas y todos contamos con familiares u otras personas

con las que nos sentimos protegidas y protegidos; pero
también hay en nuestro entorno personas conocidas o
desconocidas que se pueden acercar para pedirnos
algo que nos puede poner en peligro.
Leen las situaciones y marca con X en “Digo sí” o “Digo no”, según crees que te ponen o
no en riesgo y explica por qué.
No hay respuestas “buenas” o “malas”; lo que debemos considerar es si las situaciones
afectan o no nuestra seguridad e integridad personal.
¿Estas situaciones me ponen en peligro?
Situación Digo si Digo no ¿Por qué?
Mi mamá me acompaña
al parque
Me pierdo en el
mercado
Salgo de mi casa, sin

permiso, a jugar con
mis primas y primos
Un familiar me pide
que vaya a su casa y no
le diga a mi mamá
Escuchan la lectura de los siguientes mensajes
Cuando nos sentimos en peligro Si un adulto presiona a una niña o a un

o experimentamos temor niño a hacer algo que le incomoda. ¡NO
frente a algo, debemos acudir es su culpa!
a una persona de nuestra Es importante que ella o él sepa que el
confianza para que nos único responsable es la persona que le
mintió, que le hizo alago que le causa
proteja.
miedo, temor o incomodidad.
Aunque estemos con nuestras o nuestros familiares siempre

debemos prestar atención a nuestras emociones para pedir
ayuda si lo necesitamos.
• Proponen acciones para cuidarse de los peligros a los que están expuestos, los niños
y niñas dictan y la docente lo escribe: ejemplo
-Pedir ayuda a las personas cercanas.
-No hablar con personas extrañas.
-Alejándonos de los extraños.
-No separándonos del grupo con el que estamos
-Pidiendo ayuda si sentimos miedo, etc.
Cierre. METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
------------------------------------- --------------------------------------------
Ficha
Completamos:
¿Estas situaciones me ponen en peligro?
Situación Digo si Digo no ¿Por qué?
Mi mamá me acompaña al
parque
Me pierdo en el mercado
Salgo de mi casa, sin

permiso, a jugar con mis
primas y primos
Un familiar me pide que

vaya a su casa y no le
diga a mi mamá
Un día Pablo, un niño de siete años, estaba jugando con su perrito Colita en la puerta de su casa. De
pronto, se le acercó una señora y le dijo:
Responden a preguntas
-¿Será seguro para Pablo ir con esa señora? ¿Por
qué?
-¿Crees que le debe contar a alguien lo qué le paso?
¿A quién? ¿Por qué?
UNIDAD 4
Título: Escribimos un texto descriptivo ¿Cómo soy?
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 4 de julio
1.8 Área : Comunicación
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Evaluación
- Escribir textos cortos y -Relaciona sus ideas para - Escribe un texto Lista de cotejo.
sencillos como tarjetas para escribir un afiche al descriptivo sobre sí
celebraciones, notas, mensajes, ambiente. mismo.
rimas, listas, etc. -Escribe sus
características físicas,
gustos y cualidades.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

Los invitamos a escuchar el texto siguiente:
- Después que escuchar sus respuestas preguntamos:

• ¿Qué menciona el texto?
• ¿Cuáles son las características físicas de Manuel?
• ¿Cuáles son sus cualidades?
DESARROLLO
Mencionamos que los acrósticos son: hoy escribimos un texto descriptivo sobre nuestras caracteristicas
físicas, cualidades y gustos.
Leemos a los estudiantes los criterios de evaluación:
-Relacionar sus ideas para escribir un texto descriptivo.
-Escribir sobre las características fisicas y cualidades de cada uno.
Con los estudiantes se propone las normas de convivencia.
ANTES DE LA LECTURA ESCRIBIR
-Leemos caracteristicas físicas
Rosita es una niña alta de piel trigueña, ojos grandes, nariz

pequeña, labios gruesos y cabello con rizos. Rosita come
saludable por eso es delgada.
Leemos las cualidades y gustos de Rosita:
Rosita es muy alegre, respetuosa, responsable, ella es muy

querida porque es muy amable con todos. Sus abuelos la quieren
mucho porque es cariñosa, le agrada pintar y cantar.
Planificación
-Solicitamos a los estudiantes a responder en forma oral lo siguiente:
• ¿Qué escribiremos? • ¿Cuál será el tema de mi afiche? • ¿Quiénes leerán nuestro escrito?
- ¿A quién estará dirigido?

-¿Cuál es el propósito?, para que se hará el afiche
-¿Cuál será el mensaje?
Textualización:
-Les proporcionamos una ficha para que completen el texto
Revisión:
-Revisamos por grupo las palabras que colocaron para completar su descripción
-Los estudiantes en forma voluntaria leen su descripción
CIERRE
Recordamos las acciones que nos ayudan a cuidar la salud de nuestra familia.
Preguntamos a los estudiantes:
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo lo superaron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nombres y Apellidos de los estudiantes -Relaciona sus ideas para escribir un afiche al
ambiente.
-Escribe sus características físicas, gustos y
cualidades.
Lo logré Necesito
ayuda
28 VILCHEZ QUISPE, EMI
29 URURI BRIANA
30 VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

UNIDAD 4
Título: TITO EL MONITO
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 04 de julio (PLAN LECTOR)
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evaluación
- Identifica información que se •Obtiene información de -Relaciona las palabras Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del un texto corto. con las imágenes
texto de acuerdo con su nivel de •Infiere e interpreta - Responde a las
apropiación de la lecto-escritura. información del texto preguntas de la lectura
-Escribe textos usando palabras descriptivo. de acuerdo a su nivel de
de acuerdo a lo que quiera •Escribe de acuerdo al escritura.
transmitir nivel literal que lee.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

-Preguntamos: ¿Qué nombre tienen las imágenes que observamos
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto descriptivo”

Cominicamos los criterios de evaluación
• Obtiene información de un texto corto.
• Infiere e interpreta información del texto descriptivo.
•Escribe de acuerdo al nivel literal que lee.
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA:
-Les pedimos que escuchen el título del texto y observen la imagen
-Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :
- ¿Qué pasará en esta historia?

- ¿Cuál será el personaje principal?
- ¿Qué mencionarán de cada animal que observas?
-¿Qué clase de texto será?
DURANTE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes escuchar el texto, LUEGO leemos las palabras subrayadas
DESPUÉS LA LECTURA:
CIERRE
Nombres y Apellidos de los estudiantes •Obtiene información de un texto corto.

•Infiere e interpreta información del texto.
•Escribe palabras y oraciones referidas al texto
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Experiencia de aprendizaje 4:
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Resto para llegar a la meta de terminar el colegio
DATOS INFORMATIVOS:
1.3 subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : martes 04 julio 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Realiza afirmaciones sobre los Realiza afirmaciones sobre los resultados Resuelve
que podría obtener al sumar o restar y las sustraccion Escala de
resultados que podría obtener
explica con apoyo de material concreto. es quitando valoración
al sumar o restar y las explica
Asimismo, explica los pasos que siguió en la objetos.
con apoyo de material concreto. resolución de un problema.
3. SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
• Saluda a los estudiantes, recuerda con ellos los derechos del niño (10 minutos de actividad física).
• Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre su conocimiento acerca de los años
en los que tienen que estar en el colegio.
• Pegamos rectángulos de cartulina con la cantidad de años que pasan el colegio.
PRIMARIA
SECUNDARIA
1° 2” 3° 4° 5° 6°
1° 2” 3° 4° 5°
Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a saber cuantos años nos faltan para terminar
el colegio”.
• Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia para un mejor desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

- Pedimos a los estudiantes que se sienten en sus mesas y les entregamos un rectángulo de
cartulina, que representará el tablero posicional. Pedimos que coloquen el signo “+” y sumen la
cantidad de años que pasaran en Primaria y Secundaria.
- Preguntamos ¿Cuántos años son en total?
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
- Seleccionamos 10 estudiantes que representen para que nos digan cuantos años resulto la suma.
- Contamos verificando que hayan respondido correctamente.
- Pedimos que cada niño tome en cuenta que este es su primer año por ello sólo deberá marcar un año.
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
- Pedimos que se unan en parejas y entregamos un tablero posicional, pedimos que coloquen el signo menos y
resten ambas cantidades.
- Representamos la suma 11 - 1
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.

- Explicamos gráficamente para una mejor comprensión.
- De ser necesario entregamos a los estudiantes dos tablas que representen su progreso en Primaria y
Secundaria.
- Mostramos otros problemas en que los estudiantes deban restar.
FORMALIZACIÓN
- Por ejemplo, planteamos la situación: “Sí en el aula hay 20 niños, pero 8 aun no llegan ¿Cuántos hay ahora?
- Entregamos sus tableros para que resuelvan la operación.
- Separamos a los niños en grupos de 6 y les entregamos 20 chapitas.
- Proponemos diversos problemas y pedimos que vayan quitando según se indican los números de cada problema.
REFLEXIONO.
- Comentamos sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas, tales como: ¿Cuántos años nos
faltan para terminar el colegio? ¿Cómo lo supimos?
- Escribimos los resultados finales en la pizarra.
- Resuelven fichas aplicativas.
CIERRE
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció difícil y por
qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas preguntas como estas:
¿Qué aprendieron hoy sobre su meta de terminar el colegio? ¿Consideras que es importante terminar el colegio?
¿Por qué?
CRITERIOS:
Realiza afirmaciones sobre los

resultados que podría obtener al sumar o
N APELLIDOS Y NOMBRES
restar y las explica con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.
I P L
29 URURI BRIANA
31
“Soy único y valoro a los demás”
Título: Represento el número de mi edad
DATOS INFORMATIVOS:
1.4 Grado y Sección : 1º A
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : viernes 07 de julio
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidad
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Desempeño / Meta Criterio Evidencia Inst.
Evaluació
n
- Recopila datos Recopila datos mediante preguntas sencillas y Rellenan tablas Lista de
mediante el empleo de procedimientos y recursos haciendo uso del cotejo
tablas de frecuencia (material concreto y otros); los procesa y conteo.
simple (conteo simple) organiza en listas de datos o tablas de
para describirlos. frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
- Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, (10 minutos de actividad física).
- Le recuerdo la sesión anterior.
- Mencionamos que el día de hoy haremos una encuesta y aprenderemos a llenar tablas de doble entrada.
- Les comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar el número de nuestra edad”
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Se menciona que para realizar este procedimiento usaremos una tabla.
NOMBRE DEL CONTEO CANTIDAD

ESTUDIANTE
(Ponemos una rayita según la edad)
MARÍA
MERCEDES
JOSE ANIBAL
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
Al terminar de completar con las rayitas escribimos el total según la edad.
Comentamos los resultados de la tabla de conteo.
Contamos finalmente los resultados de las tablas de conteo. Por ejemplo:
6 años: 12 niños
7 años: 8 niños
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
Recordamos lo realizado y proponemos otras situaciones de conteo, por ejemplo, el problema de nuestro libro del
MED de la página 77.
- Contamos según la imagen y completamos la tabla.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
• Presentamos ahora un nuevo problema, ¿Qué pasaría si cada

uno de nosotros tendrías 3 años más? Entregamos las tablas
de doble entrada a cada niño y pedimos que añadan 3 rayitas y
completen escribiendo la cantidad.
• Observamos el proceso de su resolución y sus respuestas.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
• Entregamos los cuadernillos y resolvemos el cuadernillo del
MED con el apoyo de la pizarra (página 78).
• Monitoreamos las actividades realizadas por los estudiantes.
• Pedimos que algunos de ellos nos expliquen el criterio que nos expliquen brevemente como lo están
resolviendo.
CIERRE
• Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron? ¿para que servirán las tablas de conteo? ¿En qué otro caso las utilizaría?
• Pedimos que los niños se agrupen entre niños y niñas y representen en una tabla de doble entrada la
cantidad de niños y niñas que hay en el salón.
• Felicitamos por el esfuerzo realizado.
CRITERIOS:
Recopila datos mediante preguntas

sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material
N APELLIDOS Y NOMBRES
concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
I P L
29 URURI BRIANA
31
“Soy único y valoro a los demás.”
Título: “Descubrimos la música a través del sentido de la
audición – vista”
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : 5 de junio
1.8 Área : Ciencia y tecnología
AREA Ciencia y tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Evaluación
-Describe las características y -Conoce el órgano del Resuelven ficha de Lista de cotejo.
necesidades de los seres vivos. sentido auditivo y la aplicación.
Ejemplo: El estudiante describe manera cómo percibimos
qué necesitan los seres vivos los sonidos.
para vivir: alimentos, oxígeno, -Explica cómo percibimos
etc. los sonidos.
INICIO:
• Se Invita a entonar una canción tradicional del Perú.
PIO PIO
Ese pollito que tú me regalaste
Ese pollito que tú me regalaste
Pío, pío, pío, pío; triste me dice
Pío, pío, pío, pío; en mi corral.
Pío, pío, pío, pío; yo le consuelo

Y le prometo que le traeré pollitos
Pío, pío, pío, pío; gracias me dice
Por prometerme la felicidad.
(Repetir 4 veces)
Cuando sea gallo grandecito

Premiaré igual yo tus afectos
Cantando todas las mañanitas
La armonía de mi ki, ki, ri, ki …
Javier Unsihuay y Farino Brazo
Cuando terminen de cantar, responden preguntas ¿de qué trata la canción que han cantado?, ¿qué parte
de su cuerpo les ha permitido escuchar la canción cantada?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Conocer el órgano del sentido auditivo y la manera de cómo

percibimos los sonidos
Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO:
• Se plantea la pregunta a explicar :
¿Cómo perciben los sonidos las personas?, ¿percibimos todos

los sonidos de la misma manera?, ¿qué parte de su cuerpo
han utilizado para percibir los sonidos?
Planteamiento de hipótesis
Responden a las preguntas en forma grupal y anotan sus respuestas en papelotes.
¿Qué objetos ¿Cómo perciben el sonido? ¿Con qué parte de su

producen el sonido? ¿Lo huelen, lo ven, lo cuerpo perciben el sonido?
escuchan, lo tocan o lo
saborean?
Cuando hayan terminado, socializan con todos los grupos. Cuando el primer grupo haya terminado,
pregunta a toda la clase si está de acuerdo con sus respuestas. Si hay respuestas diferentes, se pide al
grupo o grupos que las han dado que pasen al frente y las presenten
Haz hincapié en que no necesariamente todos tenemos que pensar igual y que debemos respetar las
diferencias de ideas.
Elaboración del plan de acción
Responden a las preguntas:

¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que han dado a la pregunta-problema son las
adecuadas?
Se anota las respuestas de los niños y niñas
Recojo de datos y análisis
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se entrega a cada grupo una caja con diferentes objetos: botella, copa o vaso de vidrio, cuchara de metal,
cuchara de madera, un tambor de juguete, dos conchitas o similares (peines de plástico), una flauta, un
charango o cualquier objeto con el cual puedan reproducir sonidos.
Se entrega a cada grupo una ficha para que respondan a las preguntas.

saborean?
Ejemplo de registro

saborean?
Vaso de vidrio + cuchara Se escucha Oídos

de metal
Vaso de vidrio + cuchara Oídos

de madera
Tambor
Charango
Flauta
Conchitas o peines…
Leen información
¿CÓMO PERCIBIMOS LOS SONIDOS?

Nos informamos y descubrimos
El sentido de la audición nos permite escuchar y
diferenciar todos los sonidos.
Los órganos de este sentido son los oídos.
Visualizan el video El sonido

https://www.youtube.com/watch?v=mGhVe5wqfXs
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

A partir de la información leída, de la visualización del video y de la clasificación de objetos, responden las
preguntas
¿Qué relación tienen los resultados obtenidos de la actividad y la información presentada en el texto con
nuestras respuestas iniciales?, ¿rechaza o acepta nuestras respuestas?
Comparan las respuestas iniciales
¿Cómo perciben los sonidos las personas?, ¿todos los sonidos los percibimos de la misma manera? y
¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?
Se concluye con estás ideas.
Los oídos son los que nos permiten percibir los sonidos.
Audición: A través del oído puedo escuchar los diferentes sonidos que existen en la naturaleza
Existen alrededor de nosotros sonidos que pueden ser débiles o fuertes. Señala que hay además en el
medio ambiente sonidos agradables y otros desagradables que se conocen como ruidos.
Evaluación y comunicación
Observan la imagen donde se encuentran las partes del oído y competan sus nombres
1. Pinta de amarillo el oído externos y de rosado el oído medio.
2. Escribe el nombre de las partes del oído que faltan.
3. Marca con azul el recorrido que sigue el sonido.
CIERRE:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Qué aprendiste sobre el sentido auditivo?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Conoce el órgano del sentido auditivo y
la manera cómo percibimos los
Sonidos.
Explica cómo percibimos los sonidos.

FICHAS
¿Qué produce sonidos agradables? Marca la respuesta
Colores las cosas que puedes oír

Observa y colorea los objetos que producen sonidos agradables
Une con el oído los dibujos de elementos que requieren el uso de la audición
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Conoce el Explica cómo
órgano del percibimos los
sentido sonidos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes auditivo y la
manera cómo
percibimos los
sonidos
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace

29 URURI BRIANA

UNIDAD 4
Título: Soy único y especial (lectura)
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : III
1.7 Fecha : viernes 7 de julio
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evaluación
- Identifica información que se •Obtiene información de -Relaciona las palabras Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del un texto corto. con las imágenes
texto de acuerdo con su nivel de •Infiere e interpreta - Responde a las
apropiación de la lecto-escritura. información del texto preguntas de la lectura
-Escribe textos usando palabras descriptivo. de acuerdo a su nivel de
de acuerdo a lo que quiera •Escribe de acuerdo al escritura.
transmitir nivel literal que lee.
INICIO:
•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, realizamos las actividades permanentes durante 10 minutos .
-Pedimos a los estudiantes observar lo siguiente y mencionar lo que ven:
- Luego le damos la ficha
Quién es la persona que has encontrado? ¿Cómo es? ¿Está contenta?

Describe.
DESARROLLO
Mencionamos el propósito de la clase:“Hoy Leeremos un texto descriptivo”

Cominicamos los criterios de evaluación
• Obtiene información de un texto corto.
• Infiere e interpreta información del texto descriptivo.
•Escribe de acuerdo al nivel literal que lee.
A continuación los invitamos a proponer las normas de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA:
-Les pedimos que escuchen el título del texto y observen la imagen
Soy único y especial
-Después de observar la image y escuchar el título los estudiantes responden :
¿Dónde están los niños?

¿Por qué estarán parados frente a un espejo?
¿Qué están haciendo los niños?
¿De qué otra forma pueden observarse los niños?
DURANTE LA LECTURA:
-Pedimos a los estudiantes escuchar el texto,
Se les formula preguntas

¿De quiénes se hablan en la lectura?
¿Qué parte de su cuerpo le gusta a Tito?
¿Qué parte de su cuerpo le gusta a Rosa?
¿Quién tiene defectos?
DESPUÉS LA LECTURA:
Se paran frente a un espejo y se observan.
Comentamos:
¿Te pareces a papá?
¿Te pareces a mamá?
¿O a algún familiar?
Completan una tabla
Realizan su autorretrato utilizando plastilina.

Se dibujan y exponen sus trabajos.
CIERRE
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
Nombres y Apellidos de los estudiantes
comunicativo de la lectura soy único y especial.
Lo logré Necesito
ayuda
29 URURI BRIANA
VELASQUEZ TILLCA JHARED DASTING
------------------------------------- --------------------------------------------
SARA RAZA YGLESIAS

Sesiones Del 3-7 de Julio Recuperado

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UNIDAD 4

Soy único y valoro a los demás.

AREA Personal social

¿Dónde podemos ver cómo éramos antes?

-A continuación, damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy organizarán una secuencia

-Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:

-Invitamos a nuestros estudiantes a desarrollar la ficha.

Acuerdo y toma de decisiones

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

☺El __________________________________________ nací; yo era un _________________________que

(tu fecha de nacimiento)

necesitaba muchos cuidados.

Cuando crezca más y termine de estudiar seré un ____________________________________.

♦Después trabajaré porque seré ___________________________________________y formaré mi familia.

◘ Pasará el tiempo y tendré canas y me convertiré en un ___________________.

2. Leemos el caso de Tito

Completa de acuerdo a lo leído

Ver una ----------------------------------------

Puede ----------------- ------------------ --------------------------

--------------------------- cambió en mi la ------------------------------------------

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con

• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

- ¿De qué se trata las imágenes?

• La docente acompaña a cada grupo para que puedan responder la pregunta.

Y tratar -------------------------------------------- a los miembros de la iglesia.

Nombres y Apellidos de los estudiantes -Conoce la historia de la iglesia católica

SARA RAZA YGLESIAS

IGLESIA: La casa de Dios. IGLESIA: La familia de los

Cantamos Tirarnos al suelo Oramos Escuchamos la Palabra de

• Los cristianos se reúnen en la --------------------------------------------------- para --------------------------------------------------

4. Escribe V (verdadero) o F (falso)

5. Ordena las letras y escribe.

6. Cambio los números por las letras y descubre la palabra

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

II. DURANTE. SESIÓN

Responden las preguntas

Todas y todos contamos con familiares u otras personas

Salgo de mi casa, sin

Cuando nos sentimos en peligro Si un adulto presiona a una niña o a un

Aunque estemos con nuestras o nuestros familiares siempre

Salgo de mi casa, sin

Un familiar me pide que

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

- Después que escuchar sus respuestas preguntamos:

Rosita es una niña alta de piel trigueña, ojos grandes, nariz

Leemos las cualidades y gustos de Rosita:

Rosita es muy alegre, respetuosa, responsable, ella es muy

- ¿A quién estará dirigido?

-¿Cuál será el mensaje?

-Los estudiantes en forma voluntaria leen su descripción

SARA RAZA YGLESIAS

Desempeño/meta Criterio Evidencia Inst.

•Les damos la bienvenida a nuestras estudiantes, les preguntamos

☺El __________________ nací; yo era un _que