Diagnostico Grupal 2

DIAGNOSTICO GRUPAL 2°A
El grupo de segundo grado, grupo A, está integrado por 29 alumnos de los cuales 15 son niñas y
14 niños, entre las edades de 6 y 7 años.
Al inicio del ciclo escolar se realizó un diagnóstico en el que se pudo identificar las fortalezas y
áreas de oportunidad en el grupo, las cuales se muestran a continuación:
 Áreas de oportunidad:
1 alumno no ha consolidado la lecto-escritura y 9 están trabajando en la mejora de su proceso.
En la asignatura de español muestran rezago en redacción en cuanto a signos de puntuación y uso

de mayúsculas en nombres propios.
En el área de matemáticas los aspectos a mejorar son las operaciones básicas (sumas y restas) y
la resolución de problemas.
 Fortalezas:
Les gusta y saben trabajar en equipo.
Trabajan material didáctico.
Les gusta las matemáticas.
La mayoría tiene buena comprensión lectora y les agrada la lectura de cuentos.
Se aplicó la evaluación diagnostica MEJOREDU que evalúa Español, Matemáticas y Formación

Cívica y Ética en la cual obtuvimos los siguientes datos:
 Resultados de la evaluación de lectura:
Reactivos con mayor número de error.
Integrar información y realizar inferencias.
29) Los alumnos tienen dificultad para atender un texto que es escuchado: el alumno no consigue
poner atención a la lectura en voz alta que realiza un alumno experto. Se distrae con facilidad,
consigue retener solo algunos fragmentos de información de manera aislada y no logra construir
una imagen mental del contenido del texto. Por ello no consiguen integrar la información y
establecer relaciones entre los diferentes sucesos de la narración.
16) Los alumnos muestran dificultad al interpretar erróneamente el contenido del texto: la
integración de la información y las relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto
son incorrectas. Por ello, el alumno tiene dificultad en recuperar las ideas centrales de un párrafo
breve ya que relaciona segmentos de información de manera equivocada, o bien, retoma un
referente y lo complementa con sus propios intereses y experiencias previas.
Analizar la estructura de los textos.
26)Leer parcialmente el texto: el alumno solo accede al contenido de alguna sección del texto para
atender el aspecto señalado en la pregunta. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de toda
la lectura y establece relaciones incorrectas, por ejemplo, entre una estrofa y la palabra que
completa la rima.
23)Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para identificar
que el contenido que se presenta entre paréntesis en una obra teatral, hace referencia a las
acciones o emociones que enmarcan el dialogo de los personajes. Por ello, el desconocimiento de
las características, de este recurso provoca que el alumno confunda la información o no la vincule
con los personajes.
Localizar y extraer información.
10) desconocer el sentido de pistas textuales; el alumno anticipa el contenido de una sección del
texto sin relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. En este sentido,
no reconoce los títulos como marcas textuales que hacen referencia al contenido del apartado o
libro. Por ejemplo, no establece alguna relación entre la temática sugerida, en el titulo y la
información integrada en esa sección.
Fluidez lectora.
15 y 19) Dificultad para establecer similitudes sonoro-graficas: el alumno no ah consolidado la

construcción del lenguaje oral al leguaje escrito. Por ello, desconoce que las palabras están
compuestas por silabas y que estas, a su vez, pueden compartir sonidos que son representados
por fonemas comunes. En este caso, el alumno no identifica que los fonemas representados por
una grafía ( principio alfabético) pueden aparecer en un orden distinto para dar lugar a una nueva
palabra. En consecuencia, cuando se le solicita formar una palabra con letras de otra, es frecuente
que seleccione algunas que tienen similitudes graficas con la palabra, pero que también incorporan
letras diferentes.
 Resultados de la evaluación de Matemáticas:
Reactivos con mayor número de error.
Número, algebra y variación.
1) Sucesor del número. Este error se manifiesta cuando el estudiante no identifica la regularidad y
considera que el término faltante es el sucesor al numero anterior. El termino anterior es 23, por lo
tanto, el termino faltante es el sucesor del 23, es decir 24.
14) Error en las tablas de restar. Se equivocan en los resultados de la tabla al restar.
10) Errores del olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente.
Forma, espacio y medida.
22)Conservación del peso. Este error se muestra cuando el estudiante considera que el peso de un
objeto cambia cuando se le somete a deformaciones o a fraccionamiento.
15) Conservación de la capacidad. La forma y posición que los objetos son factores determinantes
en la percepción sensorial de los niños, por ello no logran relacionar las características de los
recipientes físicos como son su forma y tamaño para identificar que son equivalentes.
17) Conservación de la longitud y superficie. Sucede cuando la forma y posición que presentan los
objetos son factores en la determinación en la percepción sensorial de los niños, por ello relacionan
la longitud y superficie de un objeto con su aspecto y posición. Si no se mantienen todos los
atributos consideran que no son equivalentes. Si las figuras cambian de posición en la
configuración geométrica consideran que no es equivalente a la figura.
Análisis de datos.
30) Errores de lectura de información suceden cuando los estudiantes no leen la información
adecuada.
 Resultados de la evaluación de Formación Cívica y Ética:
Reactivos con mayor numero de error.
Identidad, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
6)No reconoce las consecuencias que derivan de una decisión: El estudiante elige una opción en la
que no se reconocen las consecuencias de decisiones individuales por comunicación no efectiva
hacia un grupo de pertenencia.
4) Elige una opción que se requiere apoyo de un adulto para tomar una decisión: El estudiante
elige una opción en la que se establece que la decisión sobre su integridad física solo le compete a
un adulto y, especialista; es decir, la decisión sobre que vacuna recibir, solo puede ser tomada por
un medico en conjunto con el tutor del niño.
9)Acepta opiniones que no coinciden con la propia. El estudiante elige una opción en la que otorga
su derecho a la libre expresión de sus emociones, ideas, necesidades ni intereses, por lo que
asume la opinión de otras personas aun cuando son contrarias o distintas a su persona.
Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
10) No considera la posibilidad de estar a disgusto con una tradición. El estudiante elige una opción
en la que mas allá de expresar la posibilidad de no estar de acuerdo con la forma en que se
celebran las tradiciones de su comunidad, se consideran modificar las circunstancias de las
personas o animales que están siendo afectados.
5) Confunde entre responsabilidad y tradición. El estudiante elige una opción en la que desconoce
la diferencia entre tradición y responsabilidad ya que ambas las mira como acciones a las que se
siente obligado a participar como seria la responsabilidad que emana de su participación en
actividades escolares.
15)Atribuye un beneficio inmediato de su pertenencia a un grupo social: El estudiante elige una

opción en la que asume la pertenencia a un grupo social como una forma de obtener beneficios
personales a corto plazo que le garanticen la evasión de momentos desagradables como la
posibilidad de aburrirse.
Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.
19)Asume reglas definidas de manera externa. El estudiante elige una opción en la que se cumple
con reglas que ayuda a tener estructura en el desarrollo y cumplimiento de sus actividades
escolares, pero no reconocen la importancia de la inclusión y participación para la convivencia.
13)Identifica la sanción como una consecuencia pertinente. El estudiante elige una opción en la
que se identifica a la sanción o castigo como una consecuencia lógica de no cumplir los acuerdos
establecidos por el grupo, lo cual asume que el castigo es algo normal para quien no cumple una
norma y elimina otras alternativas como dialogar, invitar o exponer la situación.
De igual manera se les aplicó la evaluación de SISAT, la cual arrojó los siguientes datos:
Cálculo mental:
5 alumnos requieren apoyo para lograr los aprendizajes básicos.

9 alumnos están en proceso de mejora de los aprendizajes.
14 alumnos han consolidado los aprendizajes esperados.
Lecto-escritura:
3 alumnos se encuentran en el grupo de principiante (Leen sílabas y algunas palabras con ayuda).
15 alumnos se encuentran en el grupo elemental (Leen enunciados e historia).
10 alumnos se encuentran el grupo básico (Logran la comprensión 1 y 2).

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1 alumno no ha consolidado la lecto-escritura y 9 están trabajando en la mejora de su proceso.

En la asignatura de español muestran rezago en redacción en cuanto a signos de puntuación y uso

Les gusta y saben trabajar en equipo.

Trabajan material didáctico.

Les gusta las matemáticas.

La mayoría tiene buena comprensión lectora y les agrada la lectura de cuentos.

Se aplicó la evaluación diagnostica MEJOREDU que evalúa Español, Matemáticas y Formación

 Resultados de la evaluación de lectura:

Reactivos con mayor número de error.

Integrar información y realizar inferencias.

Analizar la estructura de los textos.

Localizar y extraer información.

15 y 19) Dificultad para establecer similitudes sonoro-graficas: el alumno no ah consolidado la

Reactivos con mayor número de error.

Número, algebra y variación.

10) Errores del olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente.

Forma, espacio y medida.

 Resultados de la evaluación de Formación Cívica y Ética:

Reactivos con mayor numero de error.

Identidad, ejercicio de la libertad y derechos humanos.

Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.

15)Atribuye un beneficio inmediato de su pertenencia a un grupo social: El estudiante elige una

Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.

5 alumnos requieren apoyo para lograr los aprendizajes básicos.

14 alumnos han consolidado los aprendizajes esperados.

15 alumnos se encuentran en el grupo elemental (Leen enunciados e historia).

10 alumnos se encuentran el grupo básico (Logran la comprensión 1 y 2).

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