EL ABUELO Y EL NIETO 

    

     Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le
temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y
dejaba caer la sopa en al mantel. Su hijo y su esposa estaban muy disgustados con
él, hasta que, por último, lo dejaron en un rincón del cuarto, donde le llevaban la
comida en un plato viejo de barro. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con
tristeza hacia la mesa.

     Un día se cayó al suelo y se le cayó el plato que apenas podía sostener en sus
temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a
responder y bajó la cabeza suspirando. Entonces le compraron un plato de madera,
en el que le dieron de comer de allí en adelante.

      Algunos días después vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos pedazos
de madera que había en el suelo.

      -    ¿Qué haces?  - preguntó su padre.

      -   Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá cuando   seáis viejos.

      El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se
echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos,
siendo tratado con la mayor amabilidad.  
  Comprueba si has comprendido
1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento?

2. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él?

Porque dejaba

3. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal?

Para que no

4. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo?

5. ¿Dónde comía el abuelo?

6. ¿Por qué lloraba con tristeza? Lo dejaron

7. ¿Cómo es el abuelo?

8. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón?

Porque estaban

9. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él?

10. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con este cuento.
    INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA-2023
I.-DATOS GENERALES
I.E: 32028 SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: CUARTO GRADO
DOCENTE: REYNA MELANIA ARRATEA MORALES
DIRECTOR: WELINGTON INOCENTE CIPRIANO

II. GRADO , ESTUDIANTES MATRICULADOS,  AREAS,COMPETENCIAS  EVALUADAS 

Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON  LA EVALUACIÓN  DIAGNÓSTICA.

GRADO Y N° DE AREA N° DE N° DE
SECCION ESTUDIANTES EVALUADA ESTUDIANTES ESTUDIANTES
MATRICULADOS QUE QUE NO
RINDIERON LA RINDIERON LA
PRUEBA PRUEBA
4° 10 MATEMATICA 09 1

LECTURA 09 1

ESCRITURA 09 1

TOTAL 10

III.-      ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE

LECTURA

CAPACIDADES RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS.

CUANTITAVOS
Obtiene EJEMPLO Identifica información explícita que se
información del 36% se encuentra encuentra en distintas partes del texto.
texto escrito. en el nivel inicio Distingue información de otra próxima y
54 % se semejante, en la que selecciona datos
encuentra en el específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho
nivel de desarrollo en una noticia), en diversos tipos de textos de
“proceso” estructura simple, con algunos elementos
10 % se complejos (por ejemplo, sin referentes
encuentran en el próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
nivel logrado con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Infiere e interpreta EJEMPLO Deduce características implícitas de
información del 36% se encuentra personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. en el nivel inicio determina el significado de palabras según el
54 % se contexto y hace comparaciones; asimismo,
 encuentra en el deduce el tema y el destinatario. Establece
nivel de desarrollo relaciones lógicas de causa-efecto,
“proceso” semejanza-diferencia y enseñanza y propósito
10 % se a partir de la información explícita e implícita
encuentran en el relevante del texto.
nivel logrado
Reflexiona y evalúa 36% se encuentra Opina acerca del contenido del texto,
la forma, el en el nivel inicio explica el sentido de algunos recursos
contenido y el 54 % se textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
contexto del texto encuentra en el etc.) y justifica sus preferencias cuando
nivel de desarrollo elige o recomienda textos a partir de su
“proceso” experiencia, necesidades e intereses, con
10 % se
el fin de reflexionar sobre los textos que
encuentran en el
nivel logrado lee.

IV.          ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE

MATEMATICA

COMPETENCIA RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS.

EVALUADA CUANTITATIVOS.

Resuelve problema de EJEMPLO EJEMPLO

cantidad 36% se encuentra . "Emplea estrategias y procedimientos
en el nivel inicio como los siguientes:
54 % se encuentra  • Estrategias heurísticas.
en el nivel de  • Estrategias de cálculo mental, como
desarrollo descomposiciones aditivas y
“proceso” multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
10 % se multiplicación y división por 10, completar
encuentran en el a la centena más cercana y
nivel logrado aproximaciones.
 • Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad."
Resuelve problema de EJEMPLO EJEMPLO
regularidad 36% se encuentra Los estudiantes evidencian fortalezas en
equivalencia y cambio en el nivel inicio lo
54 % se encuentra referido a Establecer relaciones entre los
en el nivel de datos que se repiten (objetos, colores,
desarrollo diseños, sonidos o movimientos) o entre
“proceso” cantidades que aumentan o disminuyen
10 % se regularmente, y los transforma en
encuentran en el patrones de repetición (con criterios
nivel logrado perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras).
Resuelve problemas EJEMPLO EJEMPLO
de forma 36% se encuentra Los estudiantes evidencian fortalezas en
movimiento y en el nivel inicio lo
localización. 54 % se encuentra Referente a establecer relaciones entre
 en el nivel de los datos de ubicación y recorrido de los
desarrollo objetos y personas del entorno, y los
“proceso” expresa en un gráfico, teniendo a los
10 % se objetos fijos como puntos de referencia;
encuentran en el asimismo, considera el eje de simetría de
nivel logrado un objeto o una figura.
Resuelve problemas EJEMPLO EJEMPLO
de gestión datos  36% se encuentra Los estudiantes evidencian fortalezas en
e incertidumbre en el nivel inicio lo
54 % se encuentra Referido Recopila datos mediante
en el nivel de encuestas sencillas o entrevistas cortas
desarrollo con preguntas adecuadas empleando
“proceso” procedimientos y recursos; los procesa y
10 % se organiza en listas de datos o tablas de
encuentran en el frecuencia simple, para describirlos y
nivel logrado analizarlos.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE

ESCRITURA.
CAPACIDADES  RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
CUANTITATIVOS.

Adecua el texto a la  EJEMPLO Adecúa el texto a la situación

situación comunicativa 36% se encuentra en comunicativa considerando el propósito
el nivel inicio comunicativo, el destinatario y las
54 % se encuentra características más comunes del tipo
en el nivel de textual. Distingue el registro formal del
desarrollo “proceso” informal; para ello, recurre a su
10 % se encuentran experiencia y a algunas fuentes de
en el nivel logrado información complementaria.
Organiza y desarrolla EJEMPLO Escribe textos de forma coherente y
las ideas de forma 36% se encuentra en cohesionada. Ordena las ideas en torno
coherente y el nivel inicio a un tema y las desarrolla para ampliar la
cohesionada 54 % se encuentra información, sin contradicciones,
en el nivel de reiteraciones innecesarias o digresiones.
desarrollo “proceso” Establece relaciones entre las ideas,
10 % se encuentran como causa-efecto y secuencia, a través
en el nivel logrado de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.

Utiliza convenciones EJEMPLO Utiliza recursos gramaticales y

del lenguaje escrito de 36% se encuentra en ortográficos (por ejemplo, el punto
forma pertinente. el nivel inicio seguido y las comas enumerativas) que
54 % se encuentra contribuyen a dar sentido a su texto, e
en el nivel de incorpora algunos recursos textuales
desarrollo “proceso” (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
10 % se encuentran reforzar dicho sentido. Emplea
en el nivel logrado comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
 escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.

v.-ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA

SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A CRONOGRAMA RESPONSABLE INSTRUMENTO
LOGRAR ESTRATEGIA S S DE LA
INICI TERMIN EVALUCIÓN
POR  S O O
CAPACIDADES DEL PLAN.
Y ACCIONES
A APLICAR
Obtiene Aplicar las 24 de 22 de Docentes de EJEMPLO:
información del fichas del abril diciembr grado. (mencionar el
texto escrito. Al refuerzo e instrumento
concluir el escolar. con que será
4tobimestre Desarrollo y evaluado el
lograremos que el aplicación de plan de
50% de los niños las fichas de mejora)
estén en nivel refuerzo
logrado y el 50% escolar en el
en proceso horario
establecido
de acuerdo a
las
necesidades
y
aprendizajes
de los
estudiantes
Infiere e interpreta Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
información del fichas del abril diciembr grado.
texto refuerzo e
AL concluir el escolar.
4tobimestre Desarrollo y
lograremos que el aplicación de
50% de los niños las fichas de
estén en nivel refuerzo
logrado y el 50% escolar en el
en proceso horario
establecido
de acuerdo a
las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Reflexiona y Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
evalaua la forma,el fichas del abril diciembr grado.
contenido y el refuerzo e
contexto del texto. escolar.
Al concluir el Desarrollo y
4tobimestre aplicación 
lograremos que el de las fichas
50% de los niños de refuerzo
estén en nivel escolar en el
logrado y el 50% horario
en proceso establecido
de acuerdo a
las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes

ACTIVIDADES PARA   LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA

SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR CRONOGRAMA RESPONSABL INSTRUMENT

POR  ESTRATEGI INICI TERMIN ES OS DE LA
COMPETENCIA. AS O O EVALAUCIÓN
Y ACCIONES DEL PLAN
A APLICAR
Resuelve problema Aplicar las 24 de 22 de Docentes de EJEMPLO:
de cantidad. fichas del abril diciembr grado. (mencionar el
AL concluir el refuerzo e instrumento
4tobimestre escolar. con que será
lograremos que el Desarrollo y evaluado el
50% de los niños aplicación  plan de
estén en nivel de las fichas mejora)
logrado y el 50% en de refuerzo
proceso escolar en el
horario
establecido
de acuerdo
a las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Resuelve problema Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
de regularidad fichas del abril diciembr grado.
equivalencia y cambio refuerzo e
AL concluir el escolar.
4tobimestre Desarrollo y
lograremos que el
aplicación 
50% de los niños
estén en nivel logrado
de las fichas
y el 50% en proceso de refuerzo
escolar en el
horario
establecido
de acuerdo
 a las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Resuelve problemas Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
de gestión datos  e fichas del abril diciembr grado.
incertidumbre refuerzo e
AL concluir el escolar.
4tobimestre Desarrollo y
lograremos que el
aplicación 
50% de los niños
estén en nivel logrado de las fichas
y el 50% en proceso de refuerzo
escolar en el
horario
establecido
de acuerdo
a las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Resuelve problemas Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
de gestión datos  e fichas del abril diciembr grado.
incertidumbre” refuerzo e
AL concluir el escolar.
4tobimestre Desarrollo y
lograremos que el aplicación 
50% de los niños de las fichas
estén en nivel de refuerzo
logrado y el 50% en escolar en el
proceso horario
establecido
de acuerdo
a las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes

ACTIVIDADES PARA   LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A CRONOGRAMA RESPONSABL INSTRUMENT
LOGRAR POR  ESTRATEGI INICI TERMIN ES OS DE LA
CAPACIDAD. AS O O EVALAUCIÓN
 Y ACCIONES DEL PLAN
Adecua el texto a Aplicar las 24 de 22 de Docentes de EJEMPLO:
la  fichas del abril diciembr grado. (mencionar el
situación refuerzo e instrumento
comunicativa. escolar. con que será
Al concluir el Desarrollo y evaluado el
4tobimestre
aplicación  de plan de
lograremos que el
50% de los niños
las fichas de mejora)
estén en nivel refuerzo
logrado y el 50% enescolar en el
proceso horario
establecido
de acuerdo a
las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Organiza y Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
desarrolla las fichas del abril diciembr grado.
ideas de forma refuerzo e.
coherente y escolar.
cohesionada. Desarrollo y
Al concluir el aplicación  de
4tobimestre las fichas de
lograremos que el refuerzo
50% de los niños escolar en el
estén en nivel horario
logrado y el 50% establecido
en proceso de acuerdo a
las
necesidades
e
aprendizajes
de los
estudiantes
Utiliza Aplicar las 24 de 22 de Docentes de
convenciones del fichas del abril diciembr grado.
lenguaje escrito refuerzo e
de forma escolar.
pertinente. Desarrollo y
Al concluir el aplicación  de
4tobimestre las fichas de
lograremos que el refuerzo
50% de los niños escolar en el
estén en nivel horario
logrado y el 50% establecido
en proceso de acuerdo a
las
necesidades
e
aprendizajes
 de los
estudiantes

VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO

PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO APELLIDO LECTUR NIVEL DE MATEMATIC NIVEL DE ESCRITUR NIVEL

Y SY A  LOGRO A LOGRO A DE
SECCIO NOMBRES LOGR
N O
4° LOGRAD PROCES INICI
O O O

VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y

docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que
requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades
programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias
priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a
los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con
el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras
propuestas, en función a las actividades y competencias
implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a
contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de acuerdo
a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las
características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus
familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades.
PADRES DE -Apoyar a sus hijos en las actividades.
FAMILIA

-------------------------------------------------                  ------------------------------------------------

            ------------------------------------------
                  Firma docente                             
                          Firma docente                                                 V°B° del directivo