Neuropsicología Infantil

1- ¿Cuál es el objetivo de la neuropsicología?

El objetivo de la neuropsicología es el estudio de la organización cerebral de

la actividad cognitiva conductual, así como el análisis de sus alteraciones en
caso de patología cerebral.

2- ¿Que estudia la Neuropsicología infantil?

La neuropsicología infantil estudia las relaciones entre el cerebro y la

conducta/ cognición dentro del contexto dinámico de un cerebro en
desarrollo.

3- ¿Cuáles son las tres dimensiones del conocimiento propuestas que

algunos autores consideren incluirse en el análisis de los procesos
cognitivos/comportamentales y sus relaciones con el sistema
nervioso, estudiado por la neuropsicología infantil?

Algunos autores proponen proponen que el análisis de los procesos

cognitivos y comportamentales y su relación con el sistema nervioso en la
neuropsicología infantil debe incluir tres dimensiones del conocimiento, Estas
dimensiones son las siguientes:

1- Función: se refiere a la descripción de los procesos cognitivos y

comportamentales, como la atención, la memoria, el lenguaje, la
percepción, el razonamiento y la toma de decisiones, entre otros.
2- Estructura: se refiere a la descripción de los componentes neurales y
anatómicos del cerebro que están involucrados en las funciones
cognitivas y comportamentales. Esta dimensión incluye el estudio de la
arquitectura cerebral, la organización de las áreas cerebrales
especificas que están involucradas en las funciones cognitivas y
comportamentales.
3- Desarrollo: se refiere al estudio de cómo las funciones cognitivas y
comportamentales cambian a lo largo del tiempo en el contexto del
desarrollo infantil. Esta dimensión incluye el estudio de cómo los
 procesos cognitivos y comportamentales emergen, se estabilizan y
cambian a lo largo del tiempo, así como la identificación de los factores
que influyen en estos cambios, como la experiencia, la educación y los
trastornos neurológicos o psicológicos.

4- ¿Describe la dimensión neurológica?

La dimensión neurológica es una de las tres dimensiones del conocimiento

propuestas en el análisis de los procesos cognitivo y comportamentales en la
neuropsicología infantil, junto con la dimensión de función y la dimensión de
desarrollo. La dimensión neurológica se refiere a la descripción de los
componentes neurales y anatómicos del cerebro que están involucrados en
las funciones cognitivas y comportamentales.

En otras palabras, la dimensión neurológica se enfoca en el estudio de la

arquitectura cerebral, la organización de las redes neuronales y la
identificación de las áreas cerebrales específicas que están involucradas en
las funciones cognitivas y comportamentales. Esta dimensión es crucial para
comprender como el cerebro procesa la información y como se relaciona con
la conducta y la cognición.

La dimensión neurológica se basa en la investigación y el conocimiento de la

neuroanatomía, la neurofisiología, la neuroquímica y otras disciplinas
relacionadas con la estructura y la función del sistema nervioso. Los
neuropsicologos infantiles utilizan técnicas de imagen cerebral, como la
resonancia magnética funcional (FMRI) y la electroencefalografía (EEG) para
estudiar la actividad cerebral durante el desempeño cognitivo y
comportamental en los niños. La información obtenida de estas técnicas
permite a los neuropsicologos infantiles identificar áreas cerebrales
específicas involucradas en las funciones cognitivas y comportamentales y
comprender como se relacionan entre sí.
 5- ¿En qué consiste la dimensión cognitiva?

La dimensión cognitiva se refiere a la capacidad de procesar información,

pensar, razonar, y resolver problemas. Esta dimensión se relaciona con el
funcionamiento intelectual y cognitivo de una persona.

6- Cuál es la visión de la dimensión psicosocial?

La dimensión psicosocial se refiere a la interacción entre el individuo y su

entorno social, incluyendo aspectos como la personalidad, las emociones, las
relaciones interpersonales, el desarrollo social y la adaptación al entorno.

7- ¿Cuál es el planteamiento de Rourke en 1989?

El planteamiento de Rourke en 1989, se refiere a un modelo de evaluación

neuropsicológica que considera la dimensión cognitiva y psicosocial de una
persona. Rourke propuso que, al evaluar el funcionamiento cognitivo de una
persona, es importante considerar la influencia de factores psicosociales,
como la motivación, la cultura y las experiencias de vid, en el rendimiento
cognitivo, además, Rourke enfatizo la importancia de evaluar múltiples áreas
cognitivas y no solo la inteligencia global, para poder entender mejor el
funcionamiento cognitivo de una persona.

8- ¿Quien propuso uno de los primeros modelos aplicables a la

neuropsicología, en su descripción del trastorno no verbal de
desarrollo?

El modelo del trastorno no verbal de desarrollo fue propuesto por la

neuropsicologa canadiense Dorothy Bishop en 1989. Su modelo incluye la
descripción de las características de la comunicación no verbal y otros
aspectos cognitivos asociados con este trastorno.
 9- ¿Cuál es la diferencia entre neuropsicología infantil clínica y
neuropsicología infantil experimental?

La neuropsicología infantil clínica se enfoca en la evaluación, diagnostico y

tratamiento de los trastornos neuropsicológicos en niños y adolecentes. Los
neuropsicologos clínicos trabajan con pacientes que han sufrido lesiones
cerebrales o enfermedades neurodegenerativas, así como aquellos que
presentan trastornos del aprendizaje, del comportamiento o del desarrollo
cognitivo.

Por otro lado, la neuropsicología experimental se centra en el estudio de las

bases neurales de la cognición y del comportamiento humano en personas
sanas mediante técnicas experimentales y neuroimagen. Los neuropsicologos
experimentales realizan estudios sobre temas como la memoria, la atención,
el lenguaje, la percepción y la emoción para comprender mejor como
funcionan estos procesos cognitivos en el cerebro humano.

10-¿Que propone Karl Wernicke en 1874?

Karl Wernicke propuso en 1874 la existencia de un área específica del

cerebro dedicada a la comprensión del lenguaje, que hoy en día se denomina
área de wernicke. Esta área se encuentra en la región temporal superior
izquierda del cerebro y es responsable de la comprensión de los significados
de las palabras y la integración de la información lingüística. La teoría de
wernicke se baso en sus observaciones de pacientes con trastornos del
lenguaje, que presentaban lesiones en la región temporal del cerebro. Su
trabajo fue fundamental para el desarrollo del campo de la neuropsicología y
la comprensión de la neurología del lenguaje.
 11-¿Cual es el término que reemplazo al de la ceguera psíquica?

El termino que reemplazo al de la ceguera psíquica es el de agnosia visual.

La agnosia visual es un trastorno neuropsicológico en el cual el paciente es
incapaz de reconocer o identificar objetos visuales, aunque su capacidad
visual esté intacta. En otras palabras, una persona con agnosia visual puede
ver un objeto, pero no puede identificar ni nombrar lo que ve. Este término
Se considera más preciso y neutral que el término antiguo ceguera psíquica,
el cual había caído en desuso debido a que se había percibido como ofensivo
para las personas con discapacidades visuales.

12-¿En qué situaciones es utilizado el término Agnosia?

El término Agnosia se utiliza en neurología para referirse a la incapacidad

para reconocer y comprender estímulos sensoriales específicos, como
objetos, rostros, sonidos o palabras, a pesar de que los sentidos involucrados
en la percepción estén intactos.

13-¿A quién se le atribuye el concepto de Apraxia?

El concepto de apraxia se atribuye al neurólogo alemán Hugo Liepmann,

quien acuño a principios del siglo XX.

14-¿A qué se refiere el término apraxia?

El termino apraxia se refiere a la incapacidad para realizar movimientos

voluntarios coordinados, a pesar de que la persona tiene la intención de
hacerlos y posee la fuerza y la sensibilidad necesarias para realizarlos.
 15-¿Qué propuso Orton?

El Psiquiatra estadounidense William Orton propuso la teoría de que la

dislexia estaba relacionada con una disfunción cerebral mínima, es decir, una
disfunción neurológica leve que afectaba la capacidad de procesamiento
cognitivo. También propuso la terapia de orientación visual para tratar la
dislexia.

16-¿A qué se refiere el término problemas de aprendizaje que utiliza

Samuel Kirk en 1962?

El termino problemas de aprendizaje utilizado por Samuel Kirk en 1962 se

refiere a las dificultades que algunos estudiantes tienen para adquirir
habilidades académicas básicas, como la lectura, la escritura y el cálculo. Kirk
definió estos problemas como dificultades específicas del aprendizaje y
argumento que no se debían a un retardo intelectual o a problemas
emocionales o ambientales.

17- Cual es la diferencia entre retardo mental exógeno y retardo

mental endógeno?

El termino retardo mental exógeno ya no se utiliza en la actualidad.

Anteriormente se utilizaba para referirse a un retraso en el desarrollo
intelectual que se debía a factores ambientales, como la falta de estimulación
cognitiva adecuada o la desnutrición. El termino retardo mental endógeno se
utilizaba para referirse a un retraso en el desarrollo intelectual que se debía a
factores biológicos, como anomalías cromosómicas o lesiones cerebrales.
Actualmente, el término utilizado es discapacidad intelectual, y se considera
que puede tener múltiples causas, tanto genéticas como ambientales, y que
puede variar en su gravedad y manifestaciones clínicas.
 18-¿Menciona algunas diferencias entre la evaluación
neuropsicológica del niño y la evaluación neuropsicológica del adulto.

Una diferencia importante entre la evaluación neuropsicológica del niño y

del adulto es que en la evaluación infantil se requiere una mayor adaptación
a las características del desarrollo cognitivo y emocional del niño, así como
sus habilidades lingüísticas y motoras en desarrollo. Además, en la evaluación
infantil se utilizan pruebas y técnicas especificas para evaluar áreas como el
desarrollo cognitivo, el lenguaje, la atención, la memoria y el funcionamiento
ejecutivo, que pueden diferir de las pruebas utilizadas en la evaluación
infantil se requiere la participación activa y la cooperación del niño, lo que
puede ser más difícil de obtener que en la evaluación de adultos.

19-¿Qué incluyen los problemas específicos de aprendizaje?

Los problemas específicos de aprendizaje incluyen dificultades en la lectura

(dislexia), la escritura (digrafía) y el cálculo (discalculia) que no se deben a
discapacidades intelectuales, problemas emocionales o ambientales.

20-¿Cuáles son los dos momentos ligados a la plasticidad cerebral

en la población infantil?

Los dos momentos ligados a la plasticidad cerebral en la población infantil

son la etapa prenatal y los primeros años de vida. Durante estos periodos, el
cerebro es especialmente sensible a la influencia del medio ambiente y la
estimulación adecuada puede tener un impacto significativo en el desarrollo
cognitivo y emocional del niño.
 21-¿Cuáles serian algunas características que siempre deben ser
consideradas en los instrumentos clínicos que se utilizan de la
neuropsicología infantil?

Algunas características que siempre deben ser consideradas en los

instrumentos clínicos utilizados en la neuropsicología infantil son: su validez y
fiabilidad en la población infantil, su capacidad para evaluar múltiples áreas
cognitivas y emocionales, su adaptabilidad a las características del desarrollo
cognitivo y emocional del niño, y su capacidad para proporcionar información
relevante para la planificación de intervenciones especificas.

22-¿Quién es el neuropsicólogo infantil?

El neuropsicólogo infantil es un profesional que se especializa en la

evaluación y tratamiento de trastornos neuropsicológicos en niños. Este
profesional tiene formación en psicología y neuropsicología, y utiliza técnicas
de evaluación y tratamiento especificas para la población infantil.

23-¿Cuáles son los contextos en los que puede trabajar un

neuropsicólogo infantil?

Un neuropsicólogo infantil puede trabajar en una variedad de contextos,

entre los que se incluyen:

-Hospitales y clínicas especializadas en el tratamiento de enfermedades

neurológicas y trastornos del desarrollo del niño.

-Escuelas y centros de educación especial, donde pueden colaborar en la

evaluación y tratamiento de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

-Centros de investigación y laboratorios, donde puede investigar sobre

diferentes aspectos de la neuropsicología infantil y desarrollar nuevas
herramientas diagnósticas y tratamientos.
- Consulta privada, donde puede ofrecer servicios de evaluación, diagnóstico
y tratamiento de trastornos neuropsicológicos en niños y adolecentes.

-Organismos gubernamentales, donde puede trabajar en el desarrollo de

políticas públicas para la atención de trastornos neurológicos en la población
infantil.

En cualquiera de estos contextos, el neuropsicólogo infantil trabaja con el

objetivo de evaluar, diagnosticar y tratar trastornos del desarrollo, del
aprendizaje y del comportamiento en niños, con el fin de mejorar su calidad
de vida y favorecer su integración social y educativa.

24-¿Cuál es la principal diferencia entre la neuropsicología del adulto

y la neuropsicología del niño?

La principal diferencia diferencia entre la neuropsicología del adulto y la

neuropsicología del niño es que el desarrollo cerebral de los niños y
adolecentes aun no está completo, lo que significa que sus funciones
cognitivas están en constante evolución y cambio. Por lo tanto, el
neuropsicólogo infantil debe tener en cuenta los procesos de desarrollo
normales cuando evalúa las funciones cognitivas del niño y, a menudo, utiliza
diferentes herramientas y estrategias de evaluación en comparación con la
neuropsicología del adulto. Además, los trastornos neuropsicológicos que
afectan a los niños pueden ser diferentes a los que afectan a los adultos y
pueden tener diferentes impactos en el desarrollo cognitivo y emocional del
niño. En resumen, la principal diferencia radica en el hecho de que la
neuropsicología infantil se centra en la evaluación y tratamiento de
trastornos neuropsicológicos en niños y adolecentes, considerando su
desarrollo evolutivo y sus particularidades.