Elmer - Módulo Lenguaje - 4º Grado.

“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Marzo 2013
LENGUAJE
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 - 02 CUARTO GRADO
DEFINICIONES LINGÜÍSTICAS
DEFINICIONES LINGÜÍSTICAS
• La lingüística es el estudio científico del lenguaje. Se denomina científico a un estudio cuando se funda sobre la
observación y el análisis de los hechos. La lingüística no intenta dar patrones sobre cómo debemos emplear el lenguaje,
sino, por el contrario, busca describir y explicar cómo funciona.
• El lenguaje es la facultad humana que permite a los hombres la simbolización y expresión de lo que piensan o sienten. Es
una facultad universal.
El lenguaje es creación del hombre. Es un sistema de signos cuya finalidad primordial es la comunicación humana.
Desde un punto de vista genérico, el lenguaje es toda forma de expresión de los pensamientos. Incluye, por lo tanto, a lo
verbal, lo mímico, lo gráfico, lo musical, lo icónico, lo cromático, etc. Desde un punto de vista específico, el lenguaje se
refiere a lo articulado. Este lenguaje articulado es el objeto de estudio de la lingüística.
• La lengua es una manifestación del lenguaje.

La lengua es el sistema de signos arbitrarios que permite a una comunidad interrelacionarse.
Es un sistema convencional de signos fónicos y gráficos.
• El habla es la realización, la materialización de la lengua. Es el uso personal de la lengua.

Entre lengua y habla hay una relación bilateral. Según Ferdinand de Saussure: "La lengua es necesaria para que el habla
sea inteligible y produzca todos sus efectos; pero el habla es necesaria para que la lengua se establezca".
Se concluye, entonces, que existe una dicotomía entre lengua y habla, que se puede plasmar en el siguiente cuadro:
• El dialecto es un conjunto de variaciones en el uso de una lengua, debido a factores geográficos. Estos cambios se
producen en el nivel semántico, morfológico, sintáctico y prosódico.
Por ejemplo: Ven, churre (niño, en Piura)
• El sociolecto es la variedad lingüística de carácter social. Está relacionado, por lo tanto, con los niveles de la lengua, con
los registros lingüísticos y las lenguas especiales. Cada sociolecto es marca de una determinada clase social, cultural o
generacional.
Los niveles de la lengua determinan diversos usos de la lengua:
• Jerga profesional.- Es un tipo de lengua abierta. Cuenta con un vocabulario especializado de acuerdo con la actividad
desarrollada: Medicina, Derecho, Contabilidad, Lingüística, etc. Se le denomina también argot.
Por ejemplo: El abogado apeló ante la Corte Suprema.
• Replana.- Es la jerga del hampa. Es usada por grupos marginales como delincuentes, prostitutas, drogadictos, etc. La
finalidad de este uso lingüístico es mantener en secreto las actividades ilícitas. Es, por lo anterior, un tipo de lengua
cerrada.
Por ejemplo: Dame una luca para la marimba.
(un nuevo sol) (marihuana)
• Idioma.- Es un término político. Es la lengua oficial de un país.

Por ejemplo en Perú: español, quechua
Brasil: portugués
NIVELES DE LA LENGUA
A. N. SUPERESTÁNDAR
Se refiere específicamente a la lengua literaria, con mensajes muy elaborados e incluso difíciles de entender para el
común de las personas.
B. N. ESTÁNDAR
Se clasifica, a su vez, en culta y coloquial.

B.1 Lengua culta.- Su uso refleja un nivel académico superior; se manifiesta en los seminarios, conferencias, en los
diarios, obras científicas, etc.
B.2 Lengua coloquial.- Se usa en ambientes familiares y amicales; es la lengua que usamos cotidianamente.
C. N. SUBESTÁNDAR
Se clasifica a su vez en popular y vulgar.

C.1 Lengua popular.- Se caracteriza por el empleo de palabras y expresiones con errores garrafales ( endenantes,
haiga, dijistes ...) y por la pobreza lexical de sus usuarios.
C.2. Lengua vulgar.- Se caracteriza por el empleo de voces groseras, incluso de replana o jerga del hampa.
El castellano de Babel
Avatares en Nueva York
Decía Oscar Wilde que Inglaterra y los Estados Unidos eran dos países divididos por el mismo idioma. Los hispanohablantes
de Nueva York pueden seguir ese destino si la común lengua sigue corrompiéndose.
Por Camilo Torres
Desde Nueva York
Yo creía saber castellano hasta que llegué a Nueva

York. Centro de un diálogo trasatlántico, esta ciudad
escucha y produce todas las formas que nuestra lengua
adopta en el globo; de manera simplista: el español
hablado en la Península, el de Sudamérica, el caribeño y el
spanglish. Cada una de estas regiones, habrá observado el
lector, comprende a su vez variaciones definidas. Nadie
confundiría el castellano de Paraguay con el ecuatoriano,
pero aquí uno descubre que son menos diferentes de lo
que nos parecen vistos desde Lima.
La población latinoamericana en los Estados Unidos
crece notoriamente. No extraña que las múltiples formas
de su lengua sean tema de interés académico e incluso de
conversación cotidiana. En julio del 2004 había 41,3 El léxico es igualmente separatista. Entre mis amigos
millones de hispanos en Norteamérica, cifra histórica caribeños, nadie entendía por qué llamaba "paraguas" a un
pues por primera vez este grupo sociocultural superó en instrumento que obviamente es una "sombrilla", ni que me
cantidad a la población negra de 39,2 millones. Desde negara a comer un alarmante "chivo con maduros", que
luego, frente a esta masa de inmigrantes que cada día más tarde resultó ser un plato de cabrito con plátanos.
aumenta más, que han traído la bachata y adoran a J. Lo, Las peores confusiones, sin embargo, sufren cuando una
la primera respuesta de los norteamericanos blancos y misma palabra tiene significados opuestos. Un amigo
negros es el desconcierto: ¿qué idioma hablan los latinos y limeño casi pierde su empleo cuando respondió a su jefe
por qué les cuesta tanto entenderse entre ellos? que haría "ahorita" lo que le ordenaban; para el
dominicano que administraba la empresa estaba claro que
DIVISIONES "ahorita" significaba "más tarde, cuando me dé la gana".
Mi primera sorpresa fue la revelación cruel de que, para EN LA ACADEMIA

mucha gente, yo era exactamente igual a un argentino.
Algunos intelectuales del Caribe, víctimas de un fervoroso Estoy en una clase de anotación de textos literarios. El
patriotismo, han encontrado que la mejor manera de profesor nos pide señalar todas las expresiones dignas de
"afirmar su identidad" -perdóneseme el cliché- es explicación que encontremos en un poema del siglo XVII.
oponiéndola a los símbolos de la opresiva y pedante Menciono que hoy no usamos "no solo es bella pero
Patagonia. Es decir, Sudamérica. Porque entre ellos todos también bonita" y el profesor replica que él sí habla así y
los nacidos al sur de Venezuela somos una misma vaina: que le parece una expresión de uso ordinario. Yo digo que
"patagónicos". Lo cierto es que la pronunciación y el lo correcto es: "No solo sino también". A mi lado, Miguel
vocabulario caribeños desconciertan a los sudamericanos Martínez, de Valladolid, quien es capaz de emascularse
y de manera natural estos terminan por sentir una antes de contradecir a un profesor, dice que no sabe cuál
insospechada afinidad con los españoles, un poco menos es la lección corriente, y el resto de la clase enmudece.
incomprensibles. Portorriqueños y dominicanos tienden a Nuestro profesor ha reemplazado el "sino" castellano por
la sustitución de la "r" por la "l", de modo que en boca de el inglés but.
las secretarias mi apellido se convierte en "Toles" y mi Ese mismo día, una profesora presentó a un
país es el "Pelú". (Ello es menos sorprendente si tenemos conferencista diciendo: "Quiero introducirles al profesor
en cuenta que hasta el siglo XVII el castellano seguía X". Y nos lo introdujo, es decir, nos lo presentó (en inglés
confundiendo ambas letras y Cervantes escribía "almario" to introduce). Más tarde recibí un e-mail de una
por "armario"). estudiante de doctorado de Harvard: "Mi amiga Rocío
Silva Santisteban me ha pedido que difumine esta carta
de las escritoras peruanas".
La futura profesora de Harvard cree con inocencia que "difuminar un mensaje" equivale a "difundirlo".
Por la noche, llego a mi casa con la sensación de que el idioma, como en el Ulises de Joyce, está en pleno delirio. Todos
cometemos errores de mayor o menor calibre.
Del colegio a la Mes: Abril 2013
Uno tiende a pensar, no obstante, que los profesionales de
la literatura o de su estudio están a salvo de Hace una semana, mientras iba en el metro, oí a dos
interferencias tan flagrantes. No es así. chicas hablando un idioma de fonemas exóticos que creí
identificar como árabe. Como tengo tres estudiantes
SPANGLISH musulmanes, me sentí interesado y presté más atención
para observar su vestimenta y el lenguaje de sus gestos.
Un fenómeno más complejo es el spanglish. La antropóloga Entonces descubrí que eran portorriqueñas y conversaban
catalana Ana Huertos no supo qué responder cuando el en español.
dueño de su departamento le advirtió seriamente que "no
vacune la carpeta" y pasaron varios días hasta que EL DOMINICAL
entendió que el pedido era que no aspirase (to vacuum) la
alfombra (carpet). Se trata de la babélica castellanización
de vocablos ingleses, a veces parecidos, a palabras
castellanas pero que, como en el ejemplo, tienen un
significado diferente.
"call me back (devuélveme la llamada) se ha

convertido en llámame p’atrás"
La gente compra "groserías" (groceries: comestibles) y

maneja "trocas" (truck: camión). Igual destino sufren los
verbos: un gasfitero advierte a su cliente que "el rufo
(roof: tejado) está liqueando (leak: gotear)". En su pasión
por la literalidad, el spanglish ha convertido la cotidiana
expresión call me back ("devuélveme la llamada") en el
asombroso "llámame p’atrás". Hijo de los inmigrantes ACTIVIDAD
latinos, el spanglish tiene al menos dos variedades que se
distinguen claramente; en Los Ángeles y Texas predomina I. Coloca V (verdadero) o F (falso) según corresponda:
el creado por los descendientes de inmigrantes
mexicanos mientras que en la costa oeste se usa el 1. El habla es la variación geográfica de una lengua.
spanglish dominicano. .......................................
2. La lengua coloquial es llamada también familiar.
Toda lengua aspira a la dignidad literaria, lo que de algún
modo garantiza su supervivencia. Hoy pocas personas ..........................................
hablan latín, pero sabemos que mientras se conserve la 3. La lengua es un acto momentáneo.
poesía erótica de Catulo siempre habrá gente que ..........................................................
emprenda el arduo aprendizaje de su idioma. El spanglish
4. El dialecto es una variante social de la lengua.
comparte esa ambición y ahora es común que los concursos
literarios para hispanohablantes en Estados Unidos lo ............................................
incorporen como lengua literaria: "Los cuentos -leemos en 5. La lengua se materializa en el habla.
las bases- pueden estar redactados en castellano, inglés o
........................................................
spanglish". Como ignorancia abarca todos los ámbitos del
saber, desconozco si ya hay alguna obra literaria de 6. El habla es un acto individual.
relieve en esta nueva lengua pero es posible que al menos ..................................................................
haya algún best-seller.
7. El lenguaje es una facultad exclusivamente humana.
Enseño castellano -o lo que yo retrógradamente llamo
castellano- en una universidad del Bronx y cada semestre ...................................
mi primer problema es justificarme ante mis alumnos por 8. El nivel estándar corresponde a la lengua literaria.
no usar el español que oyen en sus barrios. ¿Por qué, me ...................................
pregunta Michelle Ramos -estudiante portorriqueña-
9. La replana es un tipo de lengua abierta.
aprender las conjugaciones de los verbos? ¿Por qué decir
"ellos aman" o "tú amas" si la gente normal prefiere usar ...................................................
"ello ama" y "tú ama"? ¿Por qué el difícil "me gusta jugar" 10. El estudio científico del lenguaje es abordado por la
cuando todos saben que la forma correcta y sensata es
lingüística.
"yo gusto jugar"? Le doy varias razones. Las discutimos.
De todos mis argumentos, el único que parece convencerla
II.Responde las siguientes preguntas:
es que si no hace lo que le digo le voy a poner un cero del
tamaño de su boca.
1. ¿Qué es el dialecto? ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ ___
___________________________________________
___ ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ ___
___________________________________________
_____ 7. ¿Qué es el sociolecto?
2. Escribe 3 formas dialectales del castellano e indica la ___________________________________________

zona a la que pertenecen. ___________________________________________
___
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
____ ___________________________________________
___
___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Qué es la replana?
____
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___
____
___________________________________________
3. ¿Qué caracteriza a la lengua popular? ___________________________________________
___
___________________________________________
___________________________________________ 9. Menciona 3 características de la lengua.
___
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___
___
___________________________________________
4. ¿En qué situaciones se emplea la lengua culta? ___________________________________________
_____
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___ ___________________________________________
___
___________________________________________
___________________________________________
___ 10. Menciona 3 características del habla que se
contrapongan a las tres que mencionaste de la lengua.
5. ¿Qué se entiende por lengua abierta?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___
___
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___
___
___________________________________________
6. ¿Qué se entiende por lengua cerrada?
___________________________________________
___
III. Trabaja en grupo y brinda ejemplos de los niveles ___________________________________________
de la lengua. ___________________________________________
___
1. N. Superestándar
___________________________________________
- Lengua literaria: ___________________________________________
___________________________________________ ___
________________________________
2. Menciona palabras o frases del spanglish con su
___________________________________________ respectivo significado y origen.
___________________________________________ Ejemplo:
_
VACUNAR (aspirar; del inglés to vacuum).
2. N. Estándar
- Lengua culta: •___________________________________

___________________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________
•___________________________________
___________________________________________ ___________________________________
___________________________________________ ___________
- Lengua coloquial:
___________________________________________ •___________________________________
____________________________ ___________________________________
___________
___________________________________________
___________________________________________
_ •___________________________________
___________________________________
3. N. Subestándar ___________
- Lengua popular:
___________________________________________ •___________________________________
______________________________ ___________________________________
___________
___________________________________________
___________________________________________ 3. ¿Consideras que el spanglish podría convertirse en
_ lengua? ¿Por qué?
- Lengua vulgar: ___________________________________________

___________________________________________ ___________________________________
_______________________________ _____________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________
_ _____________
4. ¿Por qué crees que algunos afirman que hablar

IV. ACERCA DE LA LECTURA spanglish es degradar el español? ¿Estás de
acuerdo con ellos?
1. Menciona las frases que el autor considera
incorrectas en la traducción del inglés al español: ___________________________________________
___________________________________
_____________
___________________________________________
___________________________________ 6. Variación regional de una lengua.
____________
Rpta.:
___________________________________________ _______________________________________
___________________________________________
____ 7. Variedad lingüística de carácter social.
Rpta.:
_______________________________________
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
8. Fenómeno individual que implica un acto personal.
Rpta.:
1. En tu cuaderno pega recortes de diarios o revistas que _______________________________________
reflejen los diversos niveles de lengua.
9. Manifestación del lenguaje que se concreta
2. Copia en tu cuaderno el artículo de la Constitución mediante el habla.
Peruana que corresponde a nuestro idioma oficial.
Realiza un comentario acerca de este artículo. Rpta.:
_______________________________________
3. Investiga en libros o en internet acerca de Ferdinand
10. Facultad humana que permite la expresión de
de Saussure: breve biografía y aportes a la lingüística.
pensamientos y sentimientos.
Copia dicha información en tu cuaderno.
Rpta.:
_______________________________________
II. Completa el cuadro estableciendo la dicotomía

correspondiente:
TAREA DOMICILIARIA
Leng ua H a b la
• Sistem a •
I. Escribe el término adecuado para cada concepto o
• Fenóm eno social •
característica:
• Fenóm eno psíquico •
1. Lengua oficial de un país.
• Latente •
Rpta.: • Perdurable •
_______________________________________
2. Jerga del hampa.

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N
Rpta.:
_______________________________________
EL SIGNO LINGÜ
3. Nivel que se refiere a la lengua literaria. CARACTERIST
Rpta.:
_______________________________________ LOS SIGNOS
4. Nivel que incluye a la lengua popular y a la vulgar. Los signos son tan valiosos para el ser humano como el
aire y el agua.
Rpta.: Según la Real Academia Española, el signo es un
_______________________________________ objeto, fenómeno o acción material que, por naturaleza o
convención, representa o sustituye a otro.
5. Nivel que incluye a la lengua culta y a la coloquial.
Para la Semiótica, ciencia general de los signos, estos
Rpta.: implican todo aquello, material o inmaterial, que nos evoca
_______________________________________ una idea sobre algo.
Charles Sanders Pierce, semiólogo norteamericano, La arbitrariedad del signo lingüístico explica por qué a
clasificó a los signos en función de las relaciones entre el un mismo significado le corresponden tantos
significante, el significado y el referente. significantes como lenguas haya en el mundo.
sig n ific a d o - Huella de pisada sig n ific a n te

M antienen vínculo físico
INDICIOS - Gotas en superficie de
con el objeto denotado.
vaso • perro  español 
• dog  inglés 
• hund  alem án 
Intentan im itar al referente - Fotografías
SIGNO S ÍCONOS - M apas • alqo  quechua 
u objeto aludido.
- Estatuas • chien  francés 
• cane  italiano 
No responden a relación - Palom a (paz)• cao  portugués 
SÍM BOLOS m aterial ni intentan copiar. - Palabras • otsitsi  asháninca 
Son arbitrarios. - Núm eros
En otras palabras, si hubiera una relación natural

entre los significados y los significantes, se hablaría una
Cabe decir, sin embargo, que son las circunstancias las
sola lengua. Además, la arbitrariedad posibilita la
que permiten decidir cuándo un objeto es indicio, ícono o
evolución de las lenguas. Por último, esta característica
símbolo. Por ejemplo, un dibujo de un inca será indicio si
del signo lingüístico permite la existencia de sinónimos.
nos fijamos en los materiales empleados por el autor.
Será ícono en tanto que intenta representar a los antiguos
C. LINEAL.- El significante está formado por fonemas, los
peruanos. Será símbolo si en un contexto determinado
cuales ocupan un lugar y aparecen sucesivamente en la
representa al Perú o la peruanidad.
cadena sonora:
c-a-s-a - b-o-n-i-t-a
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
D. DOBLEMENTE ARTICULADO.- Los signos lingüísticos
Es un fenómeno lingüístico que por convención social están compuestos por unidades más pequeñas; es
sustituye a un objeto o hecho denominado referente. Está decir, se pueden descomponer. Esta descomposición se
formado por la unión entre un concepto (significado) y una presenta en dos niveles de articulación: la primera
imagen acústica (significante) corresponde a los morfemas (lexicales y gramaticales),
que permiten construir palabras y tienen expresión y
contenido; la segunda corresponde a los fonemas, que
permiten distinguir significados, pero solo poseen
Concepto Significado
expresión.
Im agen acústica Significante Ese cartero tra

/g-a-t-o/
P rim e r a Ese cartero trabaja
a rtic u la c ió n
Louis Hjelmslev dio otro nombre a las dos caras del Es e cart er o trabaj
signo lingüístico: plano de la expresión y plano del
contenido. Segunda
E s e c a r t e r o t r a b a
a rtic u la c ió n
Características del signo lingüístico
E. MUTABLE.- Desde un punto de vista diacrónico (a
A. BIPLÁNICO.- Presenta dos caras o planos que se través del tiempo), los signos pueden cambiar, bien su
corresponden: el significante y el significado. significado, bien su significante. Ello explica la
evolución de las lenguas. Ejemplo: burgués (siglo XII:
B. ARBITRARIO.- La relación entre significante y habitante de un burgo o ciudad); burgués (s. XXI:
significado no es natural, sino convencional, producto acaudalado).
de un acuerdo social.
F. INMUTABLE.- Paradójicamente, desde un punto de 2. ARBITRARIEDAD DEL SIGNO
vista sincrónico (en un determinado momento), los signos
no pueden variar por capricho de alguien. Esto posibilita El carácter arbitrario del signo ha sido reconocido
la comunicación y el entendimiento entre los hablantes. desde la antigüedad -así lo consideran Aristóteles y
Ejemplo: reloj (hoy: instrumento para medir el tiempo); muchos otros estudiosos, como Hobbes, Leibnitz y Hegel,
reloj (la próxima semana: instrumento para medir el por solo citar a algunos-. Saussure por su parte, asigna a
tiempo). este principio un lugar destacado en sus razonamientos.
Veamos, pues, en qué consiste.
Se considera que el signo lingüístico es arbitrario

Hemos visto que, dentro de los signos producidos por
porque entre este y la realidad a la que hace referencia
el hombre, hay unos de naturaleza oral: los signos
no hay relación natural. En otras palabras, no hay razón
lingüísticos. Estos signos, además, son primarios en cuanto
para que a determinado animal se le llame caballo y no de
a que su función esencial es la de establecer la
otra manera: el hecho de que se le nombre así es una
comunicación. Así pues, al hablar utilizamos signos
simple convención de determinada sociedad que usa una
lingüísticos de extensión diversa. Dentro de ellos, los más
lengua específica. Y justamente la existencia de muchas
conocidos son las palabras que, en la tradición
lenguas confirman que los signos no están motivados por la
ortográfica, aparecen separadas por blancos.
realidad. Si así fuera, una misma cosa tendría el mismo
Utilizaremos, pues, las palabras para conocer las
nombre en todas las lenguas del mundo. Sucede
características del signo lingüístico.
precisamente lo contrario: el animal llamado caballo en
1. SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO español tiene otros nombres en otras lenguas; por
ejemplo:
La teoría del signo lingüístico fue desarrollada por
Ferdinand de Saussure, quien lo concibió como la español : caballo
asociación de una imagen acústica o significante y una inglés : horse
imagen mental o significado. Dicho en otros términos, en francés : cheval
el signo están unidas dos partes: una acústica, perceptible alemán : pferd
por los sentidos, y una mental, que es evocada por la ruso : koñ
anterior. De acuerdo con esto, podemos esquematizar un sueco : hest
signo como caballo de la siguiente manera: rumano : cal
latín : equus
griego : ippos
significado: Como podemos ver, los distintos signos ejemplificados

Signo: caballo en nada se parecen a la cosa que nombran, no hay relación
caballo alguna entre ellos y el animal: son arbitrarios o
significante:
inmotivados. Como dice Saussure, lo que un signo une es un
significante y un significado, pero no un nombre y una
cosa.
Significante y significado, como lo señala Saussure, ¿Qué importancia tiene para la comunicación el hecho
están indisolublemente unidos en el signo. De ahí que sea de que el signo sea arbitrario? Para decirlo en términos
difícil concebir, en la lengua materna sobre todo, la de Saussure, la arbitrariedad "pone a la lengua al abrigo
separación metodológica que propone. Para tener una idea de toda tentativa que pueda modificarla. Los hablantes,
más clara de estas dos partes, podemos imaginar ahora aunque fueran más conscientes de lo que son, no podrían
que escuchamos a alguien decir pferd. Si no sabemos discutirla, pues para que una cosa entre en cuestión es
alemán, percibiremos solo el significante - la serie de necesario que se base en una norma razonable [...] En
sonidos o fonemas que componen la palabra-, pero no cuanto a la lengua, sistema de signos arbitrarios, esa base
llegaremos a evocar el significado: esa serie de sonidos falta, y con ella desaparece todo terreno sólido de
solo tiene valor de signo para los que saben alemán. Así, discusión". Si los signos tuvieran una razón de ser, un
pues, al escuchar lenguas desconocidas, nuestro oído motivo, podríamos discutir si conviene un nombre u otro
capta la parte del signo conocida como significante; por para determinado objeto. Tal vez haríamos congresos
eso; si no sabemos náhuatl y escuchamos amo nic mati no para ponernos de acuerdo... y quizá nunca lo
comprenderemos el significado que, en este caso, es "no conseguiríamos. En cambio, como el signo es convencional,
entiendo". En cambio, en nuestra propia lengua emitimos y lo aceptamos sin más por pertenecer a determinada
escuchamos signos completos: unidades compuestas de tradición lingüística y porque todos los individuos de esa
significante y significado . tradición lo han aceptado. Aceptados los signos, podemos
utilizar la lengua para discutir sobre algo distinto de la lengua materna, la manejamos de manera natural y no nos
lengua misma. detenemos a pensar en su organización. Ejemplos de este
tipo son, entre otros, embarcar, "poner algo en un barco",
Sin embargo, planteando el principio de la de en - más barc- más la terminación verbal - ar; y
arbitrariedad del signo, surgen algunas preguntas: ¿no hay potrero, originalmente "lugar donde hay potros", de potr
acaso, motivación en signos de tipo onomatopéyico como más -ero. Pensemos en fin, en la terminación -ista, que
quiquiriqui, que imita el sonido del gallo?, ¿no está tiene el significado de "aficionado, afiliado", y el gran
motivado un signo como psicología, que está formado de número de palabras en que aparece, como capitalista,
psique (alma) y logos (estudio)? comunista, existencialista, bromista o guitarrista.
Trataremos de responder a estas preguntas.
¿Puede decirse en realidad que los signos anteriores
2.1 La onomatopeya están motivados? Para decirlo, basta con analizar sus
No cabe duda de que las onomatopeyas tienen cierta componentes. Tan pronto lo hagamos, descubriremos que
relación con la cosa o el fenómeno que designan. En no hay razón, por ejemplo, para que psique signifique
algunas de ellas, la relación es muy evidente. "alma", logos "estudio", demos "pueblo" o kratos
Así comprenderemos por qué se dice que el gato ronronea, "autoridad". Esto muestra que los signos básicos, los que
el pollo pía o el lobo aúlla: los signos ronronear, piar y forman el signo derivado, son inmotivados. En los signos
aullar están motivados por los sonidos que producen los derivados, aunque se puede hablar de motivación, esta es
respectivos animales. Sin embargo, haber seleccionado de otro tipo: es una motivación producida por las
esos signos implica cierta arbitrariedad, en la medida en posibilidades de combinación de elementos de la lengua o
que no son sino la imitación convencional de ciertos motivación secundaria, en términos de Saussure, y por la
sonidos, imitación que hacemos de acuerdo con las realidad a la que hacen referencia los signos.
costumbres lingüísticas que son propia de nuestra lengua.
Así, en español, el gallo hace quiquiriqui, mientras que para RAÚL ÁVILA en La lengua y los hablantes
los franceses el sonido imitativo es cocoricó y para los
ingleses cacaraldudu. El ruido que produce el estornudo se
interpreta en español como chus, achús o achís; en inglés ACTIVIDA
como shub, kneu, niesen y otros varios. El ladrido del
perro, que parece un sonido tan fácilmente imitable para
cualquier persona, muestra una vez más que esa imitación I. Resuelve las siguientes preguntas:
no deja de tener cierto grado de convención, de acuerdo
con las costumbres lingüísticas de los hablantes. Para este 1. ¿Qué es la Semiótica?
sonido se han recogido bastante onomatopeyas. Veamos
algunas: en quechua se utilizan auk o huan; en holandés, ___________________________________________
waf; en alemán, huelp; en vasco, jau o chau; en persa, jaru, ___________________________________________
jiru o kalb; en inglés, yalp, yelp, bay, bow, bark, y en ______
español, sobre todo guau. Todo esto muestra que la
onomatopeya mantiene en alguna medida el principio de la ___________________________________________
arbitrariedad. ___________________________________________
______
2.2 La derivación
En cuanto a psicología y a otras palabras de ese tipo, 2. ¿Cuáles son los componentes del signo lingüístico según
podría pensarse que hay en ellas una motivación, ya que, en Hjelmslev?
el caso del ejemplo, es evidente que significa "estudio del
alma". Porque psique en griego significa "alma" y logos ___________________________________________
"estudio". Asimismo, nos parecen no convencionales ___________________________________________
palabras como oligarquía, "gobierno de unos pocos", que ______
proviene del griego oligos, "poco" y arje "gobierno":
democracia, "gobierno del pueblo", del griego demos ___________________________________________
"pueblo" y kratos "autoridad"; o amnesia, "ausencia de ___________________________________________
memoria", de la a - privativa griega y mnesis, "recuerdo, ______
memoria". Este fenómeno, llamado de derivación porque
una palabra determinada deriva de otros componentes 3. ¿En función de qué clasificó Pierce a los signos
menores, aparece en otras lenguas. Así, en náhuatl, acalli lingüísticos?
significa "canoa", porque proviene de las raíces atl "agua"
y calli "casa" (literalmente "casa de agua"). Podría ___________________________________________
suponerse que en español no existe ese fenómeno, pero no ___________________________________________
es así. Esa impresión la tenemos porque, como es nuestra ______
___________________________________________
___________________________________________
______
4. ¿Qué es el signo según la RAE?
___________________________________________
___________________________________________
______
___________________________________________ 10. Menciona dos ejemplos de símbolos.

___________________________________________
______ ___________________________________________
___________________________________________
5. ¿Qué es el signo según la Semiótica? ______
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
______ ______
___________________________________________ II.Escribe a qué característica del signo lingüístico se

___________________________________________ refiere cada uno de los siguientes enunciados:
______
1. Relación convencional entre significante y significado:________
6. ¿Qué significa diacronía?
___________________________________________ 2. Los signos lingüísticos se pueden descomponer:_____________

___________________________________________
______ 3. Está relacionado con lo diacrónico:_______________________
___________________________________________ 4. Presenta dos planos que se corresponden:_________________

___________________________________________
_____ 5. Está relacionado con lo sincrónico:_______________________
7. ¿Qué significa sincronía? III. Escribe diez palabras con dos sinónimos para
cada una de ellas:
___________________________________________
___________________________________________ No olvides que la sinonimia es producto de la
______ arbitrariedad del signo lingüístico
___________________________________________
___________________________________________ 1. ___________________ :
______ ___________________
___________________
8. Menciona dos ejemplos de indicios.
2. ___________________ :
___________________________________________ ___________________
___________________________________________ ___________________
______
3. ___________________ :
___________________________________________ ___________________
___________________________________________ ___________________
______
4. ___________________ :
___________________
9. Dibuja dos íconos e indica lo que representan. ___________________
5. ___________________ : ___________________________________________
___________________ ___________________________________________
___________________ ______
6. ___________________ : 2. Escribe las raíces etimológicas, con sus respectivos

___________________ significados, mencionadas en el texto:
___________________
Ejemplo:
7. ___________________ :
___________________ • PSIQUE : alma
___________________
_______________ : __________________
8. ___________________ :
___________________ _______________ : __________________
___________________
_______________ : __________________
9. ___________________ :
___________________ _______________ : __________________
___________________
_______________ : __________________
10. ____________________:
___________________ _______________ : __________________
___________________
IV. En grupo, elabora un ejemplo similar al 3. ¿Por qué se dice que el signo es convencional?
presentado para la doble articulación del signo
lingüístico. ___________________________________________
___________________________________________
______
___________________________________________
___________________________________________
______
___________________________________________
___________________________________________
______
4. Según la arbitrariedad, para un significado pueden

existir diversos significantes. Elabora dos casos
relacionados con lo mencionado.
CASO 1
V. Acerca de la lectura
1. ¿Qué es la onomatopeya? Brinda cinco ejemplos:
___________________________________________
___________________________________________
______
___________________________________________
___________________________________________
______
ACTIVID
I. Menciona y grafica dos ejemplos por cada clase de

signo (indicios, íconos, símbolos).
Español
II. Escribe diferentes ejemplos, a los vistos en clase,
Inglés
sobre cada una de las características del signo lingüístico.
7. _____________
_____________
TAREA DOMICILIARIA
I. Escribe la característica correspondiente del signo

lingüístico.
8. _____________
1. Los signos lingüísticos están compuestos por _____________
unidades más pequeñas.
Rpta.:
_______________________________________ III. La arbitrariedad permite la existencia de
sinónimos. Completa con dos sinónimos:
2. Los fonemas aparecen sucesivamente en la cadena
sonora. 11. Loco
Rpta.: Sinónimos ___________________

_______________________________________ ___________________
3. Los signos no pueden variar por capricho de alguien.

12. Rebelde
Rpta.:
_______________________________________ Sinónimos ___________________
___________________
4. Los signos pueden cambiar a través del tiempo.
Rpta.: 13. Asno

_______________________________________
Sinónimos ___________________
5. La relación entre significante y significado es ___________________
convencional.
Rpta.: 14. Delgado

_______________________________________
Sinónimos ___________________
6. Presenta dos caras o planos que se correspondan. ___________________
Rpta.:
_______________________________________ 15. Divertir
II.La arbitrariedad permite que un mismo significado Sinónimos ___________________

tenga diversos significantes según la lengua usada. ___________________
Completa según el dibujo:
Del colegio a la Mes: Mayo 2013
LENGUAJE.B. RECEPTOR.- Es el que recibe la información

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 CUARTO GRADO
(decodificador).
LA COMUNICACIÓN: C. CÓDIGO.- Es un conjunto más o menos limitado de

DEFINICIÓN Y CLASES signos que entienden y comparten el emisor y el receptor.
OBJETIVO. D. MENSAJE.- Es la informacion que se transmite.

El alumno reconoce los elementos y los tipos de
comunicación en su producción discursiva.
E. CANAL.- Es el medio físico o vía que utiliza el emisor
La palabra comunicación proviene del verbo latino
para hacer llegar el mensaje.
communicare que significa intercambiar, compartir lo que
uno posee. La comunicación es, por lo anterior, un
F. REFERENTE.- Es la realidad aludida en el mensaje.
fenómeno social. Su finalidad es, fundamentalmente,
transmitir información.
La comunicación se clasifica en humana y no humana.

Ahora, completa el modelo de comunicación según
Todos los seres vivos tienen la capacidad de comunicarse,
Román Jakobson:
pero la comunicación humana se diferencia por su
creatividad.
La comunicación humana, a su vez, puede ser verbal y

no verbal. Se entiende como no verbal al uso de señales,
mímica, colores, sonidos. La comunicación verbal emplea un
código lingüístico y puede ser oral o escrito.
L A C O M U N IC A C IÓ N
HUM AN A NO HUM ANA

FACTORES DE PERFECCIONAMIENTO O
DEGRADACIÓN DE LA COMUNICACIÓN
VERBAL NO VERBAL
• CONTEXTO.- Es el entorno social, ambiental o humano
c o lo re s, que condiciona el acto comunicativo. Se puede
s o n id o s , reconocer tres tipos de contexto: situacional,
OR AL E S C R IT A
ade m anes,
m ím ica s, e tc . histórico - social y lingüístico.
• REDUNDANCIA.- Es un factor de perfeccionamiento

de la comunicación, propende a que esta sea eficaz. Se
considera redundancia a la elevación de la voz, la
Elementos de la comunicación
repetición de frases, las letras mayúsculas, el
subrayado, etc.
Los elementos de la comunicación son los siguientes:
• RUIDO.- Es un factor de degradación de la

A. EMISOR.- Es el que envía la información comunicación. Es toda interferencia que afecte la
(encodificador). calidad del proceso: voz imperceptible, sordera,
afecciones bucales o fonéticas, errores en la momento en que lo extrovierte, las saca de sí, ya sea por
escritura, antipatía, mala recepción de imagen el solo hecho de hacer consciente su mundo para él mismo,
televisiva, etc. Se puede hablar de un ruido "blanco" sin otra finalidad (en ocasiones sin proponérselo siquiera
cuando se cubre intencionalmente el rostro de alguien como en el llamado lenguaje interjectivo) o con el
con mosaicos o distorsiones para proteger su identidad
propósito de enviar una especie de señales que contienen
o integridad.
el mensaje de su mundo de experiencias para satisfacer
necesidades internas o externas. En el primer caso, el
TIPOS DE COMUNICACIÓN
hombre Ejm
expresa (ex:fuera.
. • Una Sacar lo percibido) No hay
conversación
DIRECTA Canal natural
• solo manifestarse tal cual es.
otra finalidad,
1. PO R EL CANAL
IND IRECTA Canal artificial Ejm . • Un periódico
•
Sin embargo, al hombre no le basta solo con
expresarse, sino que requiere de la participación de los
Em isor sólo envía y Ejm . • Una conferencia
UNIDIRECCIO NAL
demás. (El hombre
receptor sólo recibe • es un ser sociable por naturaleza).
2. PO R EL PAPEL DEL
EM ISO R Y RECEPTOR Em isor y receptor Aislado Ejm
se ahogaría
. • Una en su propio mundo.
conversación
BIDIRECCIONAL
intercam bian papeles •
Sus únicos recursos serían el monólogo, el soliloquio, la
conciencia de sí, un discurrir íntimo, sin confrontación. Por
PRIVADA Receptor específicoello, seEjmcomunica.
. • Correo electrónico entre am igos
No puede estar el hombre sin
3. PO R LA ID ENTIDAD •
DEL RECEPTOR comunicarse. La incomunicación lo destruye. Siempre
PÚBLICA Receptor m asivo Ejm . • Un m ensaje presidencial
•
necesita a alguien para comunicarse. Alguien presente o
ausente. Cuando niño, sus padres, sus hermanos, sus
LINGÜÍSTICA Código lingüístico abuelos,Ejm . • Una carta
sus •familiares; cuando adolescente, además de
4. POR EL CÓDIGO
EM PLEADO los mencionados, los amigos, los maestros, el sexo
N O LINGÜ ÍSTICA Código no lingüístico Ejm . • Un abrazo
opuesto; cuando
• adulto, de sus compañeros de trabajo, del
hombre común, de la sociedad en general; hasta de un dios
determinado con el que en un momento, de angustia, de
soledad, también dialoga. Y el lenguaje, en todas sus
fases, es el instrumento de comunicación.
LA LENGUA ES COMUNICACIÓN Y
Existen gran variedad de formas para realizar la
CREATIVIDAD
comunicación, como hemos dicho en capítulos anteriores.
Todo hombre puede expresar su propio mundo surgido
Cada una de ellas posee fines específicos y codificaciones
a través de experiencias que ha afrontado del mundo que
características. Pueden ser dibujos como los de tránsito,
le rodea. Y según Carl Gustav Jung, el gran descubridor
como los de los juegos olímpicos; movimientos como los de
del inconsciente colectivo, aun las que no ha vivido, como
la danza, la mímica de los sordomudos, las señales de los
son las del grupo humano que lo ha antecedido o lo
exploradores o de los marineros; sonidos como los de la
sucederá.
música o los de las lenguas. El lenguaje no se reduce como
tradicionalmente se ha creído, o lo han creído muchos
El vivir diariamente aporta a cada individuo múltiples
ignaros, al gramaticalismo de la lengua ni a los
conocimientos; a veces semejantes, en otros distintos; en
preciosismos ridículos de la escritura; es mucho más
ocasiones, impresionantes, en otras intrascendentes; pero
amplio y complejo. Sus posibilidades comunicativas son
siempre, por menos intensa que sea una vida, el hombre
infinitas. En las escuelas sólo se ha practicado siempre
apresa de su medio ambiente natural, social y cultural, una
una faceta intelectualoide del Lenguaje, pero nunca ha
serie de datos, ora vívidos, ora leídos, ora observados,
sido total su tratamiento como medio de la liberación y de
etc. Y su mundo íntimo se llena de la más variada serie de
plenitud educadora. Se ha reducido al gramaticalismo
percepciones, la guarda (memoria) hasta llegar el
dicho anteriormente, a una escasísima práctica de la
lengua oral y de la escrita y a una inútil erudición literaria. es decir, aceptado por el emisor y el receptor, para
Las demás manifestaciones del lenguaje ni se aparecen entender la forma que regula. Código es un conjunto de
reglas elaboradas por un grupo, inconscientemente a
siquiera; muchas son consideradas como "extraescolares"
veces, para uso de ese mismo grupo.
o de diversión (canto, dibujo, música, fotografía,
modelado, etc.). Y se ha perdido lastimeramente las La lengua como una de las manifestaciones del
lenguaje, también sigue el proceso anterior, solo que
posibilidades de una auténtica educación integral,
sustituyendo la nomenclatura por la específica:
creadora y desenajenante para convertir a la escuela, en
una escuela del odio, donde se aprende a no amar la 1. Emisor: Hablante o escritor, según el caso, que
construye enunciados. (Unidades funcionales,
cultura, que es comunicación, y a encerrarse en un
resultado de la combinación jerárquica de elementos
egoísmo destructor. diversos: sintagmas, léxico, morfemas, prosodemas,
tonemas, fonemas, grafemas.)
T O T A L ID A D : L e n g u a je 2. Forma: La lengua como estructura doblemente

articulada con las unidades anteriores.
ESTRU CTURA: publicidad revistas
FR A G M E N T AR IA pintura discos 3. Receptor: Oyente o lector, según el caso, que recibe la
m odelado televisión doble articulación de la lengua y la descifra, capta sus
escultura cinem atografía contenidos, el conjunto de datos o experiencias que le
son transmitidos.
L e ng ua
Jean Dubois, en su Grammaire Structural dice: "El

esquema general de la comunicación supone a la vez un
receptor y un emisor, y dos operaciones complejas, no
Todas estas formas de comunicación, y muchas más, simétricas, que son la codificación y la descodificación.
son estudiadas por una ciencia apenas naciente, ya Las operaciones de Codificación (expresión del locutor)
mencionada también, la Semiótica o Semiología. "La tienen su origen en la ejecución de un cierto programa,
Semiótica estudia todos los procesos culturales como cuya iniciativa regresa al emisor; esto depende de
procesos de comunicación. Es decir, aquellos en los que factores fisiológicos y sicológicos que la Lingüística
entran en juego agentes humanos que se ponen en considera frecuentemente fuera de su dominio. La
contacto sirviéndose de convenciones sociales." experiencia por transmitir supone una doble
estructuración semántica y de código, que puede
En todo Proceso de Comunicación, en general, compararse su realización a los mecanismos de una
intervienen a grandes rasgos, los siguientes factores: máquina electrónica: para el código se supone una
"memoria" que contiene todas las formas integradas en el
1. Un emisor: envía las señales de comunicación momento del funcionamiento y accesibles según su
construidas con los datos que les aporta su memoria de probabilidad (su frecuencia; se necesita más tiempo para
experiencia a través de una codificación de la misma. encontrar una palabra rara); un programa de cálculo
Se le llama también cifrado a esta última. contiene las operaciones (reglas que permiten el acceso a
las unidades contenidas en la "memoria") Cuando se han
2. La forma que adoptan las señales de comunicación hallado esas unidades, se transmiten las instrucciones
según un código convencional de movimientos, o para que se produzcan los gestos motores necesarios para
sonidos, o grabados, etc. su realización. La Descodificación presenta operaciones
inversas, mas no simétricas: las ondas mecánicamente
3. Un receptor (presente o ausente; único o múltiple): recibidas son transformadas en señales y transmitidas al
descifra las señales enviadas. Se le llama a este cerebro, ejecuta procesos de reconocimiento; se puede
momento descodificación o descifrado. imaginar que éstos consisten en la ejecución de un número
determinado de retrocesos para comparar los signos
El emisor es el transmisor de una realidad física, (señales) recibidos con los elementos memorizados más
cultural y social que utiliza mediante un proceso cercanos. Si la forma recibida no es comprendida
onomasiológico (selección de signos) una forma específica totalmente, la laguna es llenada por una interpretación de
(sonora, mímica, gráficos, etc.) para que esa misma analogía."
realidad sea interpretada , comprendida, descifrada a
través de un proceso semasiológico (interpretación de La finalidad de la comunicación lingüística emprendida por
signos) por el receptor que es el destinatario del mensaje el emisor puede ser:
enviado. Todo esto en función de un código convencional,
a. Denotativa
b. Connotativa
Es Denotativa cuando los objetos referentes son

enunciados de la manera más cercana a su realidad. El uso
común de la lengua, el uso científico, son
fundamentalmente denotativos. Por ejemplo, leamos el
brevísimo Corpus:
Comunicación denotativa o directa: se entiende que

como el niño y el árbol son seres vivos, crecerán; esto es,
tienen un ciclo evolutivo.
- ¡Qué calor hace aquí en el Metro! ¿Verdad?
- Sí, es que vamos tan amontonados. Comunicación connotativa: el niño representa la
humanidad futura y el árbol, el símbolo aceptado de la
Cada uno de los enunciados se refiere a un hecho real, anticontaminación en nuestros días, aunque también es un
existente, sin transformarlo en otro sentido. arquetipo del hombre auténtico firme, recto, pleno,
asentado en la tierra, pero con la mirada de cosmos. Por lo
Otro ejemplo de comunicación denotativa, pero ahora tanto, quiere que la humanidad futura no padezca el
en la ciencia, sería: peligro de la polución atmosférica, etc. El árbol se
relaciona con el contenido mítico simbólico, a su vez, de la
"La emoción es una reacción global intensa y breve del experiencia humana:
organismo ante una situación inesperada, acompañada de
un estado efectivo de tonalidad penosa o desagradable." Árbol / vida / potencia / rectitud / hombre.
(Recuérdese: el árbol genealógico, el árbol de la ciencia, el
Esta definición, con un léxico técnico característico, árbol del bien y del mal, el árbol cósmico, la cruz, etc.) (Y
no permite buscar otros contenidos en la comunicación. también: "El que a buen árbol se arrima. .. ", "Árbol que
Los datos son precisos, sin lugar a confusiones. Los crece ..." o asociaciones derivadas: "Al nopal solo van a
mecanismos onomasiológico y semasiológico; codificador y verlo cuando tiene tunas", todo esto del empirismo
descodificador resultan muy concisos. Es así, la lengua popular.)
común, cotidiana, en su función comunicativa directa, sea
coloquial (familiar, comercial, etc.) o científica. Si no se El «niño» también sugiere:
realizara la comunicación de esta manera, se prestaría a
confusiones, malos entendidos, interpretaciones Niño / pureza / inocencia / futuro / esperanza.
incorrectas. La llamada incomunicación del hombre de ¿ignorancia?
nuestros días, obedece en muchos momentos, a la falta de
denotación exacta. ANTONIO DOMÍNGUEZ HIDALGO en Iniciación a las
estructuras lingüísticas
Es connotativa la finalidad de comunicación lingüística,
cuando uno o varios de los elementos de la lengua se
encuentran de tal manera utilizada que proyectan, no sólo
el contenido único aceptado como norma en su estructura
superficial, sino otro o varios más que acrecientan su
variabilidad de mensajes. Así, la lengua poemática (la ACTIVI
empleada en los poemas), en general la literatura (del
cuento, de la leyenda, de la novela, del drama, de la I. Resuelve las siguientes preguntas:
crónica, del ensayo), o la de los carteles publicitarios, 1. ¿Cuál es la finalidad fundamental de la comunicación?
presentan esta intención connotativa. Rpta.:
________________________________________
En un cartel publicitario, como el siguiente, podemos ________________________________________
encontrar: ____
2. ¿A qué se denomina comunicación no verbal?
Rpta.:
________________________________________
________________________________________ ________________________________________
____ ____
3. ¿Qué es el código? II.Reconoce los elementos de la comunicación en los

siguientes casos:
Rpta.: 1. María conversa con Pedro en el parque acerca de lo
________________________________________ que harán en Semana Santa.
________________________________________
____ Emisor:___________________________________________
Receptor:_________________________________________
4. ¿Qué es el referente? Canal:____________________________________________
Mensaje:__________________________________________
Rpta.: Código:___________________________________________
________________________________________ Referente:________________________________________
________________________________________
____
2. Los alumnos de 4to M del colegio Trilce de Madrid
5. ¿Qué es el contexto? leen la novela El Quijote en el aula.
Rpta.: Emisor:___________________________________________
________________________________________ Receptor:_________________________________________
________________________________________ Canal:____________________________________________
____ Mensaje:__________________________________________
Código:___________________________________________
6. ¿Cuántos tipos de contexto se reconocen? Referente:________________________________________
Rpta.: 3. Daniela detiene su automóvil frente a la luz roja del

________________________________________ semáforo.
________________________________________
____ Emisor:___________________________________________
Receptor:_________________________________________
7. ¿A qué se denomina "ruido blanco"? Canal:____________________________________________
Mensaje:__________________________________________
Rpta.:
________________________________________ Código:___________________________________________
________________________________________ Referente:________________________________________
____
4. Javier da cuatro golpecitos a la puerta. Erika sabe que
8. ¿Qué se entiende por "factor de perfeccionamiento de es él y le permite la entrada.
la comunicación"?
Emisor:___________________________________________
Rpta.: Receptor:_________________________________________
________________________________________ Canal:____________________________________________
________________________________________ Mensaje:__________________________________________
____ Código:___________________________________________
Referente:________________________________________
9. ¿Qué se entiende por "factor de degradación de la
comunicación"?
5. Miguel va a la playa y ve una bandera roja.
Rpta.:
________________________________________ Emisor:___________________________________________
________________________________________ Receptor:_________________________________________
____ Canal:____________________________________________
Mensaje:__________________________________________
10. Menciona cuatro ejemplos de ruidos. Código:___________________________________________
Referente:________________________________________
Rpta.:
________________________________________
III. Plantea dos situaciones comunicativas y
determina los elementos: 5. El entrenador da indicaciones a las jugadoras en un
costado del campo de juego.
1.
Emisor: Rpta.:
Receptor: ________________________________________
Canal: ________________________________________
Mensaje: ____
Código:
Referente:
2.
Emisor: 6. Marco lee los requisitos para inscribirse en el
Receptor: concurso de cuento.
Canal:
Mensaje: Rpta.:
Código: ________________________________________
Referente: ________________________________________
IV. Señala los tipos de comunicación en las ____
situaciones siguientes:
7. Soledad, Julia e Yrene observan una escultura.
Ejemplo:
Rpta.:
• María y José hablan por teléfono.
________________________________________
________________________________________
Rpta.: Indirecta, bidireccional, privada, lingüística.
____
.
8. El profesor de Lengua conversa amenamente con sus

alumnos en el aula.
1. Los herederos leen un testamento escrito para ellos
años atrás.
Rpta.:
________________________________________
Rpta.:
________________________________________
________________________________________
____
________________________________________
____
9. El árbitro toca el silbato, saca la tarjeta roja y se la
muestra a uno de los jugadores.
2. Álvaro conversa con un psicólogo en la oficina de este
último.
Rpta.:
________________________________________
Rpta.:
________________________________________
________________________________________
____
________________________________________
____
10. Se anuncia una campaña de vacunación masiva por la
radio.
3. Darío revisa una hoja con imágenes que vio en la caja
de la nueva cocina. (No hay texto en la hoja)
Rpta.:
________________________________________
Rpta.:
________________________________________
________________________________________
____
________________________________________
____
V. En grupo, plantea tres situaciones y determina los

4. El candidato saluda con la mano al público asistente al
tipos de comunicación:
mitin.
1.
Rpta.:
Rpta.:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____
________________________________________ I. En el patio del colegio, Javier le declara su amor a
____ Andrea con las siguientes palabras: “El que te quiere y
te ama, Javier se llama”. Reconoce los elementos de la
2. comunicación en la situación anterior:
Rpta.: 1. Emisor :
________________________________________ _____________________________________
________________________________________
____ 2. Receptor :
_____________________________________
3.
3. Canal :
Rpta.: _____________________________________
________________________________________
________________________________________ 4. Mensaje :
____ _____________________________________
VI. Acerca de la lectura 5. Código :

_____________________________________
1. ¿Cómo se define la semiótica en el texto?
6. Referente :
Rpta.: _____________________________________
________________________________________
________________________________________ II. Durante el examen, el profesor le dice a Anthony:
____ “Mira tu examen”. Los elementos son:
2. ¿Qué es la codificación? 7. Emisor :

_____________________________________
Rpta.:
________________________________________ 8. Receptor :
________________________________________ _____________________________________
__
9. Canal :
3. ¿Qué es la descodificación? _____________________________________
Rpta.: 10. Mensaje :

________________________________________ _____________________________________
________________________________________
____ 11. Código :
_____________________________________
4. Escribe dos ejemplos de DENOTACIÓN.
12. Referente :
Rpta.: ____________________________________
________________________________________
________________________________________ III. Marque la alternativa que corresponda a cada
____ enunciado.
5. Escribe dos ejemplos de CONNOTACIÓN. 13. Es un factor que puede impedir la comunicación:
Rpta.: a) mensaje b) ruido

________________________________________ canal
________________________________________ d) código e) receptor
_____
14. Equivale a la lengua en el proceso de comunicación:
a) código b) mensaje
TAREA DOMICILIARIA.
contexto
d) referente e) Ejemplos: • ¡Qué alegría!
redundancia
•
15. El profesor le indica a Távara que diga una oración
y éste comienza a rezar. El alumno no ha tomado en ________________________________________
cuenta: ____________________________
a) el código b) el C. Función apelativa.- Llamada también conativa,

referente c) el mensaje conminativa o imperativa. Permite influir en el
d) la redundancia e) el receptor para que este realice o no determinada
contexto acción o comportamiento.
16. Elemento de la comunicación que facilita la Ejemplos: • No vengas ese día.

transmisión del mensaje:
•
a) código b) canal
c) referente ________________________________________
d) contexto e) ruido ____________________________
17. Es un ejemplo de comunicación unilateral: D. Función fática.- Llamada también de contacto.

a) una conversación b) un Permite comprobar que el canal funciona normalmente
discurso c) un debate para iniciar, continuar o terminar el acto comunicativo.
Ejemplos: • Buenos días.
•
________________________________________
LAS FUNCIONES DEL____________________________
LENGUAJE.
OBJETIVO. E. Función metalingüística.- Llamada también función
semántica, de glosa o reflexiva. Permite reflexionar
El alumno produce oraciones comprendiendo el acerca del código. Mediante el uso del lenguaje se
valor de las funciones del lenguaje. habla del lenguaje.
Las funciones del lenguaje aluden a los fines que se da Ejemplos: • El sustantivo es el núcleo del
a los signos lingüísticos en el proceso de la comunicación. sujeto
La función preponderante e indiscutible es la
comunicación; sin embargo, se pueden distinguir seis
funciones específicas, según el esquema de Roman
Jakobson. ________________________________________
________________________________________
A. Función referencial.- Llamada también
representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite F. Función poética.- Llamada también estética o
brindar conocimientos, conceptos, información literaria. Permite adornar el mensaje con recursos
objetiva. Está relacionada con el referente. poéticos o fonéticos.
Ejemplos: • El lunes no hay clases. Ejemplos: • "Volverán las oscuras

golondrinas... "
•
•
________________________________________
____________________________ ________________________________________
____________________________
B. Función expresiva.- Llamada también emotiva o
sintomática. Permite la expresión de sentimientos,
emociones, estados de ánimo, etc. del emisor.
Cada función está relacionada con un elemento de la tonalidades afectivas, sin que él mismo participe de ellas
comunicación: (caso del mentiroso, del hipócrita, del actor y del orador
que representan o hablan "en frío", caso del "jefe", etc.) .
REFERENTELuego, F.además,
____________
una función (era la primera, ni tampoco
funcionalmente) de elaboración del pensamiento. Después,
F. ____________ finalmente, una función estética (o poética). Jakobson
CÓ DIGO atribuye incluso al lenguaje una función metalingüística,

por la que el lenguaje sirve para hablar del lenguaje mismo
EM ISO R MENSAJE (cuando decimos: "Napoleón es R

RECEPTO un nombre propio", "Rojo
es un adjetivo calificativo", o bien: "La merluza es un pez",
F. ____________ F. ____________ F. ____________
CANAL etc.). Y finalmente una función fática, gracias a la cual el
lenguaje parece no servir más que para mantener entre
F. ____________
los interlocutores una sensación de contacto acústico
("Aló! . . . ") o de contacto psicológico, de proximidad
agradable en la vacía charla social o la conversación de los
enamorados, que dicen nonadas, por ejemplo.
ENTERATE De cualquier modo que sea la realidad lingüística o
psicológica de algunas, por lo menos, de estas diferentes
Hasta el momento hemos abordado y definido el funciones, todo el mundo está de acuerdo sobre el
lenguaje y la lengua desde el exterior, para distinguirlos siguiente punto: la función comunicativa es la función
sobre todo de lo que no lo era. Hemos puesto entre primaria, original y fundamental del lenguaje, de la cual
paréntesis el hecho capital de que la lengua sirve para todas las demás solo son aspectos o modalidades
algo y hace algo. Hoy se dice corrientemente que el innecesarias. Por otra parte, todo mensaje se compone
lenguaje es un útil, un instrumento de comunicación entre probablemente casi siempre teniendo esto en cuenta, y en
los hombres. Esa simple definición de apariencia la base se encuentra siempre su componente comunicativa,
inofensiva encubre una revolución con respecto a la época aunque predomine ocasionalmente tal o cual aspecto.
(hace cuarenta años e incluso, menos) en la que era
definida casi siempre como "la expresión del
pensamiento", lo cual tendía a encerrar la lingüística en el
estudio de las relaciones entre el lenguaje y el
Las lenguas no calcan la realidad
pensamiento; y a buscar la explicación del funcionamiento
del lenguaje por el funcionamiento del pensamiento, sobre
¿Qué es lo que comunica el lenguaje? La totalidad de la
el que sin duda se sabrían aún menos cosas.
experiencia que tenemos de la realidad no lingüística (al
menos en potencia), en la medida en que nos es común con
Las funciones del lenguaje
los usuarios de nuestra lengua. Al analizar esta
comunicación, la lingüística contemporánea ha descubierto
Una de las conquistas de la lingüística actual es la de
que las lenguas analizan esta realidad no lingüística de
haber percibido, y distinguido cuidadosamente, diferentes
funciones del lenguaje: su función de comunicación modo idéntico, que las lenguas no son un único y mismo
interhumana inmediata, en primer lugar. A continuación calco invariable de una realidad invariable, vista del mismo
una función expresiva (o emotiva, en algunos autores), por modo por todas las lenguas, en una palabra que las lenguas
la cual el hablante manifiesta su afectividad, no son nomenclaturas universales. Saussure empleaba ya
voluntariamente, a través de lo que dice -gracias a la la palabra dividir (découper) en este sentido, y señalaba
manera de hablar, a la entonación, al ritmo de lo que dice. que "esta relación de un cierto número de signos acústicos
Después todavía, según algunos, una función apelativa (o con otras tantas divisiones hechas en la masa del
conativa), distinta de la precedente, por la cual el pensamiento engendra un sistema de valores" (Cours, p.
hablante trata de provocar en su oyente algunas 166). ¿Qué entendía por esto, y qué entendemos después
nosotros mismos? Nada nos parece más objetivo y natural, lingüística determinada. Estos puntos de vista, antes de
más inherente a la realidad física universal, que la división Saussure y antes de la lingüística actual, habían sido
del espectro en sus colores: violeta, añil, azul verde, etc. sostenidos por Guillermo de Humboldt y, más
Estamos persuadidos de que todas las lenguas -reflejos exactamente, por el filósofo E. Cassirer o por el lingüista
de esta realidad en un espíritu humano que nos americano Whorf que llegaban a decir que cada lengua
imaginamos en todas partes idéntico a sí mismo- deben refleja y comporta una Weltanschauung, una visión del
dividir el espectro de este mismo modo mediante sus mundo; que una lengua es un prisma a través del cual sus
denominaciones de los colores. El estudio de las lenguas, usuarios están condenados a ver el mundo; y que nuestra
aun de las vecinas a la nuestra como el galés, nos sacaría visión del mundo está por tanto determinada,
del error. El sango, lengua Ubangui, solo conoce tres predeterminada incluso, por la lengua que hablamos. Estas
colores fundamentales: vulu: blanco; wuko, que designa fórmulas chocantes expresan sin embargo la pura verdad:
todo lo que cubren para nosotros el violeta, el añil, el azul, el hombre de la ciudad que no conoce ni nombra más que
el negro, el gris y el marrón oscuro; y bengmbwa que árboles no ve el mundo a través de las mismas Gestalten
designa el amarillo, el marrón claro, el naranja y el rojo, el que el aldeano que reconoce y distingue la encina, el haya,
bermellón y el dorado. Lo que no impide a la mujer sango el abedul, el castaño, el fresno.
distinguir los colores de todas las telas a las que llama
vuko, lo mismo que las nuestras distinguen todos los GEORGES MOUNIN en La lengua y la realidad no
matices del azul o del verde (jade, prusia, etcétera.). Ni lingüística.
acudir cuando tienen que precisar (como cuando decimos
rojo cereza o marrón tabaco, cereza o tabaco) al recurso
de determinantes o metáforas. Amarillo se dice bé, que
significa maduro; y verde se dice fini que significa en
primer lugar, nuevo, referido a la vegetación. Pero la ACTIVIDA
palabra que designa a los blancos, mbunju no tiene nada I. Responde las siguientes preguntas:
que ver con el adjetivo vulu. Basta, por otra parte,
1. ¿Cuál es la principal función del lenguaje?
practicar una lengua extranjera y estar atentos al
Rpta.:____________________________________________
fenómeno, para descubrir al punto por todas partes
ejemplos de esto: el italiano denomina el amarillo del ________________________________________________
huevo, il rosso dell' uovo, el rojo; e incluso il torlo que no

2. ¿Cómo es llamada también la función apelativa?
hace ninguna referencia al color (palabra por palabra, es Rpta.:____________________________________________
más o menos el rodete del huevo). Y el vino que los
________________________________________________
franceses llaman rouge, el griego y el italiano lo ven negro
(y Lamartine ha escrito: "Le vin est bleu, la nappe est 3. ¿Con qué elemento de la comunicación se relaciona la
sale"). función expresiva?
Rpta.:____________________________________________
Cada lengua es un prisma
________________________________________________
Así presentados, estos ejemplos pueden hacer creer
4. ¿Con qué función se relaciona la denotación?
en excepciones sorprendentes, pero raras. Sin embargo la
lingüística nos muestra a cada instante que cada lengua Rpta.:____________________________________________
corresponde a una reorganización, que puede siempre ser
________________________________________________
particular, de los datos de la experiencia; y que la primera
articulación de esta lengua es precisamente la manera 5. ¿Cómo se llama la función mediante la cual se influye
según la cual se analiza, se ordena y se clasifica la en el receptor?
Rpta.:____________________________________________
experiencia común a todos los miembros de una comunidad
13. ¡Ya! ... ¡Ok!_________________________________________
6. ¿Con qué función está relacionado lo estético? 14. "Cantando" es un gerundio.____________________________

Rpta.:
15. Pinto contento cuando con Tekno pinto.___________________
7. ¿Mediante qué función se puede reflexionar acerca del III. Escribe la palabra adecuada según el
código? concepto:
Rpta.:
1. Medio físico para transmitir el mensaje:
_______________________________
8. ¿Cuál es la función relacionada con el canal? 2. Factor de degradación que perturba la señal:
Rpta.: _______________________________
3. Realidad aludida en el mensaje:

_______________________________
9. ¿Con qué otro nombre se denomina a la función fática?
Rpta.: 4. Función para explicar el funcionamiento del propio
lenguaje: _______________________________
5. Acto de compartir información entre los seres vivos:

10. ¿Con qué elemento de la comunicación se relaciona la _______________________________
función metalingüística?
Rpta.: 6. Función relacionada con el receptor:
_______________________________
7. Código lingüístico:
_______________________________
II. Determina qué función predomina en cada 8. Uso individual de una lengua:
una de las siguientes oraciones: _______________________________
1. ¡Lo siento por ti! 9. Función mediante la cual se da a conocer información

objetiva: _______________________________
2. Prohibido fumar.
10. Función mediante la cual se expresa emociones del
3. Digan "whishky". emisor: _______________________________
4. Eres la luz de mis ojos.
5. El adjetivo modifica al sustantivo. IV. Identifica las funciones que aparecen en los
siguientes enunciados.
6. Sigue ... te copio ...
1. Buenos días, alumnos. Se les informa que el resultado
7. Este año asume un nuevo alcalde. de la evaluación se publicará el sábado.
8. ¿Aló? ¿Me escuchas? Rpta.:

________________________________________
9. Pródigo significa derrochador. ________________________________________
____
10. ¡¿Podrías callarte?!
2. Increíble... Pedro va a pagar.
11. ¡No te soporto!
Rpta.:
12. El Perú no irá al mundial. ________________________________________
________________________________________
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN.
____
3. Escuchen, amigos: "El partido lo ganamos". • Escribe un diálogo que presente todas las funciones
del lenguaje.
Rpta.:
________________________________________ • Averigua en internet acerca de Román Jakobson:
________________________________________ breve biografía y aportes a la lingüística. Anota esa
____ información en tu cuaderno.
4. "Yo también me llamo Perú..."
Rpta.: TAREA DOMICIL

________________________________________
________________________________________
____ I. Escribe qué función predomina en cada una de las
siguientes oraciones:
1. ¡Ay, qué dolor!
1. ¿Qué colores distingue el sango, lengua ubangui, y a Rpta.:
qué espectro se refieren según nuestra concepción? _____________________________________
Rpta.:
2. Estamos en la cuarta semana de clase.
Rpta.:
_____________________________________
3. ¡Ponte de pie inmediatamente!

Rpta.:
2. ¿Qué es la Weltanschauung? ____________________________________
Rpta.:
4. ¡Probando... uno ... dos .. tres.... !
Rpta.:
_____________________________________
3. Menciona tres ejemplos más acerca de lo que conoce el 5. Cuzco es la capital arqueológica de América.
hombre de la ciudad y lo que percibe el campesino. Rpta.:
____________________________________
•__________________________________________
___________________________________________ 6. "Puedo escribir los versos más tristes esta
____ noche..." Rpta.:
____________________________________
•
___________________________________________ 7. La oración que tiene sujeto y predicado es

___________________________________________ bimembre. Rpta.:
_____________________________________
•
___________________________________________ 8. “Pucallpa” significa “tierra roja”.

___________________________________________ Rpta.:
_____________________________________
• La fonética estudia los sonidos lingüísticos producidos
9. ¿Me oyes? ... ya ... ya ... por el hombre. Su unidad de estudio es el fono, el cual
Rpta.: es representado entre corchetes: [mápa], [báse],
____________________________________ [Panamá]
Estudia u
10. ¡Silencio!
Rpta.:
_____________________________________ Fonología Su unida
11. ¡Qué bonito día!

Diferencias Pertenec
entre
Rpta.:
fonología
____________________________________
y
fonética Estudia u
12. Cienciano volvió a ganar.

Rpta.: Fonética Su unida
____________________________________
Pertenec
13. ¡Aló! ¡Hola! .. .
Rpta.:
____________________________________
La fonología estudia a los fonemas desde el punto de vista
de su función distintiva. Por ejemplo, el fonema /b/ se
14. Este colegio es el mejor. diferencia del fonema /p/ por sus rasgos distintivos que
Rpta.: permiten diferenciar sus significados.
_____________________________________
Veamos:
/béso/
15. Querida tía:
Rpta.: /b/ fonema oral,
_____________________________________ oral,
oclusivo, bilabial,
bilabial,
sonoro
Clases de Fonemas
1. Fonemas suprasegmentales
Se denominan así a los rasgos prosódicos, como el

acento y la entonación:
1.1.El acento se refiere a la intensidad articulatoria
que afecta a determinada sílaba de una palabra: café -
FONOLOGÍA Y FONÉTICA I
motivo - máscara. El acento es rasgo distintivo de
significación, como en el siguiente caso:
OBJETIVO. sábana:
El alumno reconoce las diferencias entre fonología y
fonética. ___________________________________________
___________________________________________
• La fonología es parte de la lingüística que estudia los
sonidos "mentales" de una lengua. Su unidad de estudio sabana:
es el fonema, el cual es representado entre barras
oblicuas: /mápa / , /báse / , /panamá/. ___________________________________________
___________________________________________
- Zona o punto de articulación.- Es el lugar donde

1.2. La entonación se refiere a las diferentes toman contacto los órganos que intervienen en la
inflexiones que afectan a toda la frase u producción del sonido. Por ejemplo, si para producir un
oración: "Llegó tarde"; ¿Llegó tarde?; ¡Llegó sonido entran en contacto los dos labios, se crearán
tarde! sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones
de los fonemas /p/, /b/ y /m/.
___________________________________________
___________________________________________ - Modo de articulación.- Es la postura que adoptan los
___ órganos que producen los sonidos. Por ejemplo, si los
órganos cierran total y momentáneamente la salida del
aire, los sonidos serán oclusivos. Ese es el caso de los
___________________________________________ sonidos /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/.
___________________________________________
___ - Actividad de las cuerdas vocales.- Cuando
producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden vibrar
2. Fonemas segmentales o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los
sonidos se llaman sordos; así producimos /p/, /f/, /k/,
Son los fonemas propiamente dichos, es decir, las entre otros. Cuando, por el contrario, las cuerdas
vocales y las consonantes. vocales vibran, se llaman sonoros; esto pasa al
pronunciar /g/, /b/, /d/, entre otros.
2.1 Los fonemas vocálicos
Cuando articulamos los sonidos vocálicos, el aire no

encuentra obstáculos en su salida desde los pulmones al
exterior. Para clasificar estos fonemas, tendremos en
cuenta los siguientes factores:
- Actividad de la cavidad nasal.- Si al producir
- La localización (punto de articulación) sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal, los
Se refiere a la parte de la boca donde se articulan. sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/,
Pueden ser anteriores (/e/ , /i/), medio o central (/a/), o /
posteriores (/o/, /u/). n
/
- La abertura (modo de articulación) ,
Se refiere a la abertura de la boca al pronunciarlos. /
Pueden ser de abertura máxima o abierta (/a/), de ñ
abertura media o semiabiertas (/e/, /o/) y de abertura /
mínima o cerradas (/i/ , /u/). .
Articulación de las vocales

C las if ic ació n de las vo ca le s
A n te rio re s C e n tra l P o s te rio re s
C e rra d a s
S e m ia b ie rta s
A b ie rt a
Si todo el aire pasa por la cavidad bucal, se llaman
orales. De este tipo son /f/, /x/, /s/, entre otros.
2.2 Los fonemas consonánticos Entendemos por fonología la disciplina lingüística que
se ocupa del estudio de la función de los elementos
En la articulación de los sonidos consonánticos siempre fónicos de las lenguas, es decir, que estudia los sonidos
hay un obstáculo más o menos grande que impide salir el desde el punto de vista de su funcionamiento en el
aire desde los pulmones al exterior. Según las lenguaje y de su utilización para formar signos
circunstancias que rodean esta salida del aire, existen lingüísticos.
ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora La fonología, en el sentido en que la hemos definido, es
de clasificarlos: una ciencia reciente. Como este término existía de antes
ENTERATE
con otras acepciones; es fácil la confusión con otras sistema de la lengua, el significante está constituido por
disciplinas análogas que a primera vista parecen tratar el normas que ordenan ese material sonoro. Mientras el
mismo objeto científico. En efecto, mucho antes de los número de las ideas concretas que pueden significarse es
años en que se formularon las doctrinas fonológicas, se indefinido, son limitados en el sistema de la lengua los
usaba fonología como sinónimo de fonética; algunos medios que sirven para expresar esas ideas. Del mismo
autores, sin embargo, las distinguieron en otro sentido del modo, mientras los movimientos articulatorios y sus
que aquí les atribuimos: así, Saussure llama fonología al correspondientes sonidos son infinitos en el habla, las
estudio fonético sincrónico, y reserva el término fonética normas del significante tienen un número limitado de
para el estudio diacrónico de los hechos fónicos. Por ello, unidades en el sistema de la lengua.
se han forjado otros términos, como fonemática o
fonémica, especialmente usados en países de habla Tenemos, pues, en el plano de la expresión dos clases
inglesa. El último es poco acertado idiomáticamente, y en de hechos: de un lado, un número infinitamente variado de
cuanto a fonemática y fonemático será preferible sonidos realizados y perceptibles en el habla; de otro, una
restringirlo a usos de adjetivo al referirse al fonema. serie limitada de reglas abstractas que forman el sistema
Conviene, pues, fijar con precisión el puesto de lo que expresivo de la lengua y sirven de modelo ideal en las
llamamos fonología entre las demás disciplinas lingüísticas. manifestaciones individuales y concretas. Para los
Fonología y Fonética.-Saussure distinguió, hace ya primeros fonólogos, estas dos clases de fenómenos: los
mucho tiempo, los dos aspectos fundamentales del primeros, físicos y fisiológicos; los segundos, inmateriales
lenguaje: el habla (parole), fenómeno concreto e y sociales, no podían ser objeto de una misma disciplina
individual, y la lengua (langue), modelo constante y general científica. Los primeros son la sustancia o materia
de todas las manifestaciones lingüísticas particulares. palpable del significante; los segundos, su forma. La
Mientras el habla es una realidad física que varía de disciplina que se ocupa de los sonidos, de la sustancia del
sujeto a sujeto, la lengua es un sistema abstracto de significante, es la fonética, que no tiene en cuenta la
validez supraindividual. Mayor precisión introduce Coseriu función de lo fónico en el signo lingüístico, pero que sólo
distinguiendo entre hablar concreto, normas sociales e se ocupa de los sonidos usados en el lenguaje. La disciplina
individuales (o características constantes y fijas, pero que se ocupa de las normas que ordenan esa materia
independientes de la función del lenguaje), y sistema sonora, de la forma del significante, es la fonología. La
lingüístico (o característica indispensables para el primera opera con hechos materiales y concretos; la
funcionamiento como tal de una lengua). Si la dualidad segunda, con puras abstracciones, inmateriales y
saussureana se entiende como formales, que constituyen un sistema.
La fonética estudia los elementos fónicos en sí, en su

oposición entre un sistema y su realización, la lengua se realidad de fenómenos físicos y fisiológicos, y se plantea
identifica con el sistema y el habla comprende los demás el problema de cómo tal sonido y tal otro son
aspectos. Si preferimos ver una oposición entre lo pronunciados, y qué efecto acústico producen, pero olvida
abstracto y lo concreto, el habla se reduce al hablar por completo la relación que tiene con una significación
concreto y la lengua será todo lo demás. Oponiendo lo lingüística; puede definirse como la ciencia del plano
social a lo individual, por lengua comprendemos las material de los sonidos del lenguaje humano.
novedades y originalidades expresivas del hablante y por La función del significante es la de evocar un
lengua entendemos todo lo recibido y tradicional; el habla determinado significado, distinguiéndolo de todos los
será estrictamente el hablar concreto y las normas, tanto demás significados. Es una función diferencial. Para
individuales como sociales, y el sistema, como algo cumplirla es necesario que los significantes se diferencien
aprendido que se repite por tradición, constituirán el entre sí, y, por tanto, que los elementos que los
dominio de la lengua. Aquí usaremos lengua refiriéndonos a constituyen se distingan claramente. La materia
lo sistemático, y habla como equivalente al hablar expresiva, los sonidos, debe ser ordenada para este fin
concreto. por la forma del sistema y debe distinguir una serie de
elementos diferenciales de los significantes. Elemento
Por otra parte, todo lo lingüístico tiene dos caras: la diferencial será aquel que en un determinado significante
expresión y el contenido, o según la terminología distingue un determinado significado de entre todos los
saussureana, el significante y el significado, que asociados demás. Para ello el número de estos elementos tiene que
forman el signo lingüístico. En las manifestaciones del ser limitado. La función de los elementos fónicos del
habla, el significado es una mención concreta que tiene lenguaje es, pues, la de distinguir la significación de
sentido en sí misma; en el sistema de la lengua, el las palabras o de las frases y asegurar así la
significado está constituido por normas abstractas de comunicación entre el hablante y su interlocutor.
índole morfológica, sintáctica o lexical, que conforman el La fonología investiga las diferencias fónicas asociadas
terreno de las ideas o significaciones. Igualmente el con diferencias de significación, el comportamiento mutuo
significante, en el habla, es un decurso fónico concreto, de los elementos diferenciales y las reglas según las
de naturaleza física y perceptible por el oído; en el cuales éstos se combinan para formar significantes. El
complejo fónico que estudia el fonetista posee una
enorme cantidad de propiedades acústicas y musculares;
para el fonólogo, la mayor parte de ellas carecen de ___________________________________________
importancia, ya que sólo son esenciales las que tienen ___________________________________________
valor distintivo de significaciones. Los sonidos del ___
fonético no coinciden con las unidades diferenciales del
fonólogo: éste sólo ve en los sonidos las características
que cumplen una función en la lengua. ___________________________________________
Sin embargo, aunque la fonología no deba confundirse ___________________________________________
con la fonética, pues sus respectivos fines son distintos, ____
no puede prescindir de ésta como punto de partida para
poder abstraer de la materia fónica bien descrita las 4. ¿Cuáles son las vocales abiertas?
unidades abstractas de la forma fónica, que son su objeto
propio. No hay que olvidar que aprehendemos la lengua por
los datos que nos ofrece su materialización fónica. ___________________________________________
Gracias a estas señales físicas (articulatorias y ___________________________________________
acústicas) acotamos las entidades abstractas que ____
constituyen el sistema formal de la lengua. Sin aquellas
señales (u otras equivalentes, pero también materiales) no
reconoceríamos ni distinguiríamos estas entidades. Es ___________________________________________
ineludible un puente entre la fonética y la fonología. Son ___________________________________________
puntos de vista diferentes, pero ambas son disciplinas ____
lingüísticas. La fonética no estudia los sonidos en general,
sino los sonidos del lenguaje, esto es, como dice Coseriu, 5. ¿Qué son los fonemas segméntales?
una sustancia fónica formada. Y la fonología estudia no
puras formas, sino formas de sustancia fónica.
EMILIO ALARCO LLORACH en Fonética y Fonología ___________________________________________
___________________________________________
____
ACTIVIDADES.
___________________________________________
I. Resuelve las siguientes preguntas:
___________________________________________
____
1. ¿Qué son el acento y la entonación?
6. ¿Qué son los fonemas suprasegmentales?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____
___________________________________________
_
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____
___________________________________________
____
2. Completa las diferencias entre fonología y fonética.
7. ¿A qué se denomina Modo de articulación?
F o n o lo g ía F o n é t ic a
___________________________________________
________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Cuáles son las vocales cerradas? ___
3. Fonema africados :
8. ¿A qué se denomina Punto de articulación? 
4. Fonemas vibrantes :
___________________________________________ 
___________________________________________
5. Fonemas laterales :

___________________________________________
__________________________________________ 6. Fonemas nasales :

III. Según el punto de articulación, los fonemas son

9. Sabemos que el acento es un rasgo distintivo de los siguientes:
significación. Escribe tres casos que ejemplifiquen lo
mencionado. 1. Fonemas bilabiales :

• _______________________ :
_____________________________________ 2. Fonemas labiodentales:

_______________________ :
_____________________________________ 3. Fonemas dentales :

• _______________________ :
_____________________________________ 4. Fonemas interdentales:

_______________________ :
_____________________________________ 5. Fonemas alveolares :

• _______________________ :
_____________________________________ 6. Fonemas palatales :

_______________________ :
_____________________________________ 7. Fonemas velares :

10. ¿Cuántos fonemas segmentales aparecen en el
castellano? IV. Define los siguientes fonemas:
Ejemplo:
___________________________________________
___________________________________________ |p| oclusivo, bilabial, sordo
____
| b | 
___________________________________________ 
___________________________________________
____ | t | 

II. Según el modo de articulación, los fonemas son los
siguientes: | d | 

1. Fonemas oclusivos :
 | k | 

2. Fonemas fricativos :
 | g | 

| f |  | a | 
 
||  V. Acerca de la lectura
 1. ¿Qué conceptos introduce Coseriu?
|s| 
 ___________________________________________
___________________________________________
|y|  ____

|x|  ___________________________________________
 ___________________________________________
____
|| 
2. ¿Qué significan parole y langue?

___________________________________________
| r |  ___________________________________________
 ____
| | 

___________________________________________
| l |  ___________________________________________
 ____
|  |  3. ¿A qué se refiere la expresión "dualidad saussureana"?


 ___________________________________________
___________________________________________
| m |  ____

| n |  ___________________________________________
 ___________________________________________
 ____
| ñ |  4. ¿Qué estudia la fonética?


___________________________________________
| i |  ___________________________________________
 ____

| u |  ___________________________________________
 ___________________________________________
____
| e | 
 5. ¿Qué investiga la fonología?
| o |  ___________________________________________
 ___________________________________________
____
_________________________________________
_________________________________________
________
TAREA DOMICILIARIA.
I. Escribe los siguientes fonemas consonánticos:
1. palatal, nasal, sonoro

_________________________
2. alveolar, vibrante, sonoro

_________________________
3. bilabial, oclusivo, sonoro

_________________________
4. velar, oclusivo, sordo

_________________________
5. interdental, fricativo, sordo

_________________________
6. alveolar, lateral, sonoro

_________________________
7. palatal, fricativo, sonoro

_________________________
8. dental, oclusivo, sordo

_________________________
9. labiodental, fricativo, sordo

_________________________
10. alveolar, fricativo, sordo

_________________________
II. Describe y escribe cinco fonemas

consonánticos más, diferentes de los anteriores:
1. ______________________________________
________________________
LENGUAJE.
FONOLOGÍA Y FONÉTICA II
Del colegio a la Mes: Junio 2013
OBJETIVO.
El alumno reconoce los fonemas del español.
El componente fonológico
fon em a /p/
sonido [p]
e
La lengua se manifiesta principalmente a través del canal oral. Por esta razón, el componente fonológico de una lengua
comprende tanto la producción física de los sonidos verbales (Fonética), como la representación mental de estos elementos
acústicos (Fonología).
Diferencia entre fonema y fono
Ambos se asemejan porque se relacionan con el aspecto oral de la lengua, pero se diferencian en los siguientes aspectos:
Relación fonema-letra de la lengua española
La escritura de la lengua española se realiza representando el inventario de sus fonemas vocálicos y consonánticos con el
alfabeto latino. Otras lenguas como el chino no representan los fonemas, sino las ideas o conceptos del léxico de su lengua y
dan lugar a una escritura ideográfica.
Lo ideal en la escritura fonológica es que exista una correspondencia uno a uno entre el fonema y la letra; sin embargo, a
pesar de que el castellano se aproxima bastante a este ideal, no logra hacerlo completamente. Por esta razón, los fonemas
que no tienen una relación biunívoca con su representación escrita suelen generar problemas ortográficos.
La relación fonema/letra se complica un poco más por las diferencias dialectales. Este es el caso de dos características
dialectales del castellano de América que lo diferencian del castellano de España: el seseo y el yeísmo. El seseo es la
desaparición del fonema // y su reemplazo por /S/. El yeísmo ocurre por la desaparición del fonema / / y su reemplazo
por el fonema //. Este último fenómeno está muy extendido por toda América, con la única excepción de la zona andina. En
Lima se emplean 22 fonemas, de los 24 que conforman el castellano general. Sin embargo, para mantener la universidad del
alfabeto fonológico mantendremos el de 24.
A continuación, se presenta un cuadro con los fonemas y las letras que no tienen una correspondencia uno a uno:
FONEMAS SEGMENTALES Y SUPRASEGMENTALES
Los sonidos lingüísticos son esencialmente lineales. Esta realidad se refleja en el orden de letras, unas a continuación de
otras, del sistema de escritura alfabético, donde una letra corresponde más o menos a un fonema. Pero hay otros aspectos
de los sonidos, tales como la entonación, la velocidad de pronunciación y otros elementos expresivos del lenguaje que no se
añaden, sino que están sobre los sonidos y que se consideran normalmente como parte del sistema fonético. Ellos no marcan
ninguna diferencia en las palabras mismas y si a veces se llaman fonemas, son fonemas de otro orden distinto. Sin embargo,
algunos de estos elementos hacen que las palabras sean diferentes y deben tratarse como fonemas formadores de palabras.
El acento, por ejemplo, es un fonema en inglés: la palabra contract (contrato) con acento de intensidad en la primera sílaba
es un nombre, mientras que contract (encoger) que tiene el acento en la segunda y la vocal con una articulación más alta es un
verbo; lo mismo sucede en otras lenguas, como en español con hablo/habló. En las palabras inglesas nigh-rate y nitrate no hay
diferencia fonológica y, sin embargo, suenan distintas por su diferente grado de conexión o separación. Hay igualmente un
contraste aparente entre la c de I scream (no aspirada) y la de icecream (aspirada). Pero, en lugar de mezclar el sistema de
consonantes inglesas sonoras y sordas introduciendo la aspiración, es más sencillo introducir el elemento de juntura o "plus
juncture", como escriben muchos lingüistas siguiendo el nombre del signo +. O sea, si hay un "+" delante de la oclusiva, esta se
aspira; si está delante de una s, no se aspira. Esto es lo que se llama la distribución complementaria y ambos tipos de c son
miembros de un mismo fonema.
Los fonemas normales vocálicos y consonánticos se denominan fonemas segmentales porque aparecen segmento a
segmento en una sucesión temporal, mientras que los elementos que suceden simultáneos a los fonemas segmentales como el
acento y la entonación, que no ocupan espacio alguno de tiempo en el habla (ni en el papel cuando se escribe), constituyen los
fonemas suprasegmentales. Por ejemplo, en la despedida "Buenas tardes" los fonemas segmentales son b, u, e, n, a, s, t, a, r,
d, e, s y una entonación ascendente-descendente. Estos elementos son claramente fonológicos -sirven para una función
concreta- como lo demuestra el hecho de que sería una frase diferente, si se dijera con una entonación distinta y con un
énfasis menor.
Las lenguas tonales son una excepción importante; en estas los elementos simultáneos hacen el mismo papel que las
consonantes o las vocales. La palabra china [lan'] 'azul', con tono alto ascendente, es totalmente diferente y no tiene relación
alguna con la palabra [lan°] 'perezoso', de tono bajo descendente (con característica secundaria de una ligera diferencia de
longitud). La estructura musical de una palabra en chino y en las lenguas tonales es tan importante como las vocales y
consonantes porque constituye un fonema segmental, aunque no implique un tiempo adicional y exista simultáneamente y
añadida a la parte sonora de la sílaba.
Un aspecto histórico de los tonos como fonemas radica en que, a menudo, proceden de la manera de articular las
consonantes. En chino el primer tono moderno (alto mantenido) y el segundo tono (alto ascendente) eran el mismo tono en el
chino antiguo. Las sílabas que empezaban con sordas antiguas pertenecen ahora al primer tono y las que empezaban por
sonoras al segundo.
En las lenguas escandinavas modernas existe una diferencia tonal que en sueco corresponde a veces a la presencia o
ausencia de una glotal y en danés (que no tiene tonos), a una distinción consonántica que corresponde, también, a los tonos.
Por tanto, hay razones poderosas para analizar los elementos integradores de las palabras, y entre ellos están los tonos que
son elementos distintos de la entonación expresiva, que deben considerarse como fonemas segmentales.
IVEN REN CHAO en Fonología

I. Resuelve las siguientes preguntas:
1. ¿A qué se denomina alófonos?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué ciencia estudia la representación mental de los sonidos?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se denomina a la realización acústica de un fonema?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se denomina a la unidad mínima de la lengua que permite diferenciar significados?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué representa la escritura ideográfica?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué lengua tiene escritura ideográfica?
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es el seseo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué es el yeísmo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9. ¿A qué se debe el hecho de que en Lima se empleen 22 fonemas?
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué característica dialectal del castellano de América no ocurre en la zona andina?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
II.Escribe diez ejemplos de sustitución mínima (cambio de un fonema por otro):
Ejemplo:
• / lósa / lóka / : losa, loca
1. _________________________ : _________________________
2. _________________________ : _________________________
3. _________________________ : _________________________
4. _________________________ : _________________________
5. _________________________ : _________________________
6. _________________________ : _________________________
7. _________________________ : _________________________
8. _________________________ : _________________________
9. _________________________ : _________________________
10. _________________________ : _________________________
III. Transcribe fonológicamente las siguientes palabras:
1. tóxico: ________________________ 11. casita: ________________________
2. hacha: ________________________ 12. quepí: ________________________
3. guitarra: ________________________ 13. tuvo: ________________________
4. buey: ________________________ 14. tubo: ________________________
5. bueyes: ________________________ 15. pinza: ________________________
6. lluvia: ________________________ 16. proyectil ________________________
7. Josefa: ________________________ 17. ferrícola ________________________
8. zorro: ________________________ 18. agropecuaria ________________________
9. Cecilia: ________________________ 19. tórax ________________________
10. cine: ________________________ 20. sentencia ________________________
IV. En grupo, realiza un inventario de 20 palabras o frases y escríbelas fonológicamente:

Ejemplo:
• ¿Qué dijiste? /¿ké dixíste?/
1. ___________________________ _______________________________
2. ___________________________ _______________________________
3. ___________________________ _______________________________
4. ___________________________ _______________________________
5. ___________________________ _______________________________
6. ___________________________ _______________________________
7. ___________________________ _______________________________
8. ___________________________ _______________________________
9. ___________________________ _______________________________
10. ___________________________ _______________________________
11. ___________________________ _______________________________
12. ___________________________ _______________________________
13. ___________________________ _______________________________
14. ___________________________ _______________________________
15. ___________________________ _______________________________
16. ___________________________ _______________________________
17. ___________________________ _______________________________
18. ___________________________ _______________________________
19. ___________________________ _______________________________
20. ___________________________ _______________________________
1. ¿Qué son los fonemas segmentales?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué son los fonemas suprasegmentales?

_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. En grupo, brinda diez ejemplos de palabras diferenciadas por el acento:

Ejemplo:
• canto : canción
• cantó : pasado de cantar
• domino : verbo presente
• dominó : verbo pasado / juego de mesa
• ________________________ : ________________________
________________________ : ________________________
• ________________________ : ________________________
________________________ : ________________________
• ________________________ : ________________________
________________________ : ________________________
• ________________________ : ________________________
________________________ : ________________________
• ________________________ : ________________________
________________________ : ________________________
4. Brinda tres casos de palabras en inglés, transcríbelas al alfabeto fonológico y escribe el significado castellano.
PALABRA TRANSCRIPCIÓN SIGNIFICADO
* ________________________ : ________________________ ________________________
________________________ : ________________________ ________________________
* ________________________ : ________________________ ________________________
________________________ : ________________________ ________________________
* ________________________ : ________________________ ________________________
______________________ : ________________________ ________________________

I. Precisa la escritura de las siguientes palabras:
Ejemplo: / báka /  vaca
1. / uéko / Rpta.: ____________________
2. / orário / Rpta.: ____________________
3. / sintúra / Rpta.: ____________________
4. / korér / Rpta.: ____________________
5. / ábe / Rpta.: ____________________
6. / xitáno / Rpta.: ____________________
7. / kéna / Rpta.: ____________________
8. / gitára / Rpta.: ____________________
9. / músiko / Rpta.: ____________________
10. / géra / Rpta.: ____________________
11. / áca / Rpta.: ____________________
12. / raón / Rpta.: ____________________
13. / kólera / Rpta.: ____________________
14. / bíktima / Rpta.: ____________________
15. / óla / Rpta.: ____________________
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº CUARTO GRADO

CONCURRENCIA VOCÁLICA
OBJETIVO,
El alumno silabea correctamente las palabras del español.
La concurrencia vocálica se refiere a la sucesión de dos o más vocales dentro de una palabra, lo que puede ocasionar la
existencia de diptongo, hiato o triptongo.
DIPTONGO
Es la unión de dos vocales contiguas en una misma sílaba.

Presenta tres casos o clases:
Primer caso
Diptongo Decreciente: VA + VC
1. ai : _________________________________
DATO 1
2. ei : _________________________________
• Las vocales se clasifican en abiertas (v.a.) y
cerradas (v.c.)
3. oi : _________________________________
v.a. v.c.
4. au : _________________________________
a - e - o i - u
5. eu : _________________________________
6. ou : _________________________________
Segundo caso
Diptongo Creciente: VC + VA
1. ia : _________________________________
2. ie : _________________________________
3. io : _________________________________
DATO 2
4. ua : _________________________________
• En el diptongo, la vocal abierta puede llevar tilde.
5. ue : _________________________________
a - vión des - pués cáus - ti - co
6. uo : _________________________________
Tercer caso
Diptongo homogéneo: VC + VC
DATO 3
• La "y" en posición final de sílaba equivale a la vocal "i",
1. iu : _________________________________ por lo que produce diptongo o triptongo:
2. ui : _________________________________ vi - rrey U - ru - guay
HIATO
Es la separación de dos vocales en diferentes sílabas. Presenta dos clases:
HIATO ACENTUAL
Primer caso
1. aí : _________________________________
2. eí : _________________________________
DATO 4
3. oí : _________________________________
• Si la vocal cerrada "u" no se pronuncia,
4. aú : _________________________________ entonces no se produce diptongo:
5. eú : _________________________________ que - so gui - so
6. oú : _________________________________
Segundo caso
1. ía : _________________________________
2. íe : _________________________________
DATO 5
3. ío : _________________________________
• La secuencia "ui" siempre forma un diptongo,
aunque lleve tilde:
4. úa : _________________________________
con - clui - do ca - suís - ti - ca

5. úe : _________________________________
6. úo : _________________________________
HIATO SIMPLE:
Primer caso
1. aa : _________________________________
DATO 6
2. ae : _________________________________
• La "h" intermedia no impide la formación de
3. ao : _________________________________ diptongos ni de hiatos:
4. ea : _________________________________ prohi - bi - do a - hín - co co - he - te

5. ee : _________________________________
6. eo : _________________________________
7. oa : _________________________________
8. oe : _________________________________
DATO 7
9. oo : _________________________________
• En el caso de hiato simple (VA - VA) puede haber
Segundo caso
tilde:
1. ii : _________________________________
a - é - re - o ca - ó - ti - co
2. uu : _________________________________
TRIPTONGO
Es la pronunciación de tres vocales contiguas en una misma sílaba. Se presenta en un único caso:
Ejemplos:
_____________________________________ _____________________________________
____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
ENTÉRATE
Diptongos
Las vocales se dividen en dos grupos: abiertas (a - e - o) y cerradas (i - u). Esta división se funda en la forma como
disponemos la boca para pronunciarlas: las vocales a - e - o exigen un grado mayor de abertura que las vocales i - u.
Para pronunciar cualquiera de ellas, la boca no solo se abre más o menos sino que también adopta una forma distinta.
Hagamos la experiencia: pronunciemos cuidadosamente estas dos series: a - o - e / u - i
Digamos ahora estos dos sonidos: e - i. Y estos otros: o - u. Los cambios bucales que hay que hacer son menores que para
decir o - i o e-u, y muchísimo menores que para estos cambios: a-o-e. Como puede observarse, tanto las vocales e-i como o-u
están próximas; de aquí que la "o" tienda a convertirse en u y la e en i, en determinados casos semejantes a los que acaban de
exponerse.
Observemos ahora las siguientes palabras: aire, reina, oigo, jaula, deuda, lluvia, nadie, socio, agua, duelo, cuota, ciudad,
cuita. En todas ellas hay dos vocales que se reúnen en una misma sílaba. Y en todas ellas una vocal es abierta (a - o - e) y otra
cerrada (i - u), o las dos son cerradas. La reunión de dos vocales en una misma sílaba se llama diptongo. El diptongo, pues,
tiene lugar: 1) cuando se pronuncian en la misma sílaba una vocal abierta con otra cerrada o viceversa, 2) cuando se
pronuncian en una misma sílaba dos vocales cerradas.
Las vocales abiertas, como hemos visto, nunca forman diptongo entre sí (a - é - re - o). Tampoco dos vocales iguales
pueden pronunciarse en una sílaba, como es evidente: co - o - pe - rar / gol - pe - e.
El hiato
Cuando en una palabra encontramos juntas una vocal abierta con otra cerrada, o dos cerradas, es posible incluirlas en una
sílaba; pero hay veces que esas vocales se pronuncian en sílabas distintas. En esos casos, al escribir, se recurre al empleo de
la tilde. De este modo podemos distinguir palabras como seria y sería, secretaria y secretaría.
Sabemos que las vocales i-a juntas forman diptongo; pero en sería no hay diptongo, sino lo contrario: hiato.
Se dice, pues, que hay hiato cuando dos vocales vecinas se pronuncian en sílabas separadas. Cuando esas vocales pueden
formar diptongo se usa la tilde como un signo que advierte que no lo hay, y se coloca sobre la vocal cerrada (i - u) de la sílaba
fuerte de la palabra.
Veamos:
Diptongos Palabras en que Palabras en que
posibles se produce el diptongo el diptongo no se produce
AI Aire Aída
IA Seria Sería
AU Causa Baúl
UA Agua Garúa
EI Reina Reímos
IE Grieta Engríe
EU Reuma Reúne
UE Duelo Acentúe
OI Oigo Oído
IO Socio Lío
UO Continuo Continúo
OU Bou __________
IU Ciudad __________
UI Ruido __________
Puede advertirse en la anterior serie de palabras que hay algunos lugares por llenar. En el caso de ou y de iu,
sencillamente no hay en español voces en que esas vocales no conformen una sola sílaba. Pero el caso ui es algo especial.
El Diptongo UI
Por razones de orden práctico la Academia de la Lengua ha decidido establecer que la combinación ui debe considerarse,
ortográficamente, como un diptongo.
En realidad, no siempre lo es. Por ejemplo, se pronuncia ins-tru-i-do y no ins-trui-do, flu-i-do y no flui-do. Pero como
ambas vocales (u-i) son cerradas, el que se ponga tilde sobre una de ellas no significaría que deben pronunciarse separadas.
Así, al escribir lingüística, casuística o cuídalo, tildamos la i en todas esas palabras porque son esdrújulas. La tilde allí no
indica hiato, pues no leemos lin-gü-ís-ti-ca, sino lin-güís-ti-ca/ ca-su-ís-ti-ca sino ca-suís-ti-ca / cu-í-da-lo sino cuí-da-lo.
Por no ser admisible que un mismo signo señale en unos casos una cosa (diptongo: cuídalo) y en otros algo diferente (hiato:
fluído) se ha establecido que aún cuando en ciertas palabras las vocales UI se pronuncien separadas, esa separación no se
indica con tilde.
Este no es el único caso en español. La palabra cliente la pronunciamos cli-en-te y no clien-te, pero ese hiato no podemos
señalarlo con tilde, ya que para evitar el diptongo ie, la tilde debería colocarse sobre la i, situación que convertiría al término
en esdrújulo: clí-en-te.
La H intervocálica
Hay palabras como búho, ahínco, prohíbo, en las cuales aparece una h entre dos vocales que pueden formar diptongo. En su
última reforma ortográfica la Academia estableció que la H no señala ausencia de diptongación. Por lo tanto, y tal como se
han escrito más arriba, palabras como búho, ahínco y prohíbo llevan tilde para indicar el hiato de su pronunciación.
La h se considera, pues, como inexistente. Es como si escribiésemos búo, aínco y proíbo, modos de escribir estos en que la
necesidad de la tilde resulta muy fácil de ver.
Triptongos
El triptongo se forma cuando tres vocales se pronuncian en una sílaba. En los triptongos la vocal central es siempre
abierta (a-o-e) y las de los extremos son cerradas (i-u). Ejemplos: aliviáis, guau, miau, apreciés, insinuéis.
Hay veces en que se produce esa concurrencia de vocales y el acento recae sobre una vocal cerrada, en estos casos esa
vocal se tilda: queríais, moriríais, etc. No hay triptongo entonces: que-rí-ais; mo-ri-rí-ais.
Téngase presente que palabras como aliviáis, apreciéis e insinuéis tienen tilde, pero esa tilde es ajena al triptongo desde
que aparece sobre la vocal abierta. La tilde se pone allí por tratarse de palabras agudas terminadas en s.
La tilde indica que no hay diptongo o triptongo sólo cuando se coloca sobre vocal cerrada. Cuando se pone sobre la vocal
abierta obedece a la naturaleza aguda (camión), llana (alféizar), esdrújula (péinalo) o sobresdrujula (óigasele) de la palabra.
ABELARDO OQUENDO en La Acentuación y sus reglas
I. Separa en sílabas las siguientes palabras e indica si hay diptongo, triptongo o hiato:
SILABEO DIPTONGO / HIATO / TRIPTONGO
1. cortaúñas ______________________________________________ _______________________

2. cobardía ______________________________________________ _______________________
3. argüir ______________________________________________ _______________________
4. auscultar ______________________________________________ _______________________
5. buey ______________________________________________ _______________________
6. Belaúnde ______________________________________________ _______________________
7. coherencia ______________________________________________ _______________________
8. sabríais ______________________________________________ _______________________
9. medioevo ______________________________________________ _______________________
10. cigüeña ______________________________________________ _______________________
11. bohemio ______________________________________________ _______________________
12. zanahoria ______________________________________________ _______________________
13. rehusar ______________________________________________ _______________________
14. conciencia ______________________________________________ _______________________
15. cohíbes ______________________________________________ _______________________
16. reaccionario ______________________________________________ _______________________
17. destituible ______________________________________________ _______________________
18. huiríais ______________________________________________ _______________________
19. destruido ______________________________________________ _______________________
20. cohesión ______________________________________________ _______________________
II.Indica el número de diptongos y hiatos en las siguientes oraciones:

D H
1. Los transeúntes caminan con desgano al mediodía………………………………………………………………………………………………………………….
2. Los vehículos, de corroídas carrocerías, despiden humo de sus chimeneas traquetreantes………………………………………
3. El distraído chofer se siente dueño de sus actos…………………………………………………………………………………………………………………
4. El policía de tránsito no tiene ánimo para amonestar ninguna infracción…………………………………………………………………………
5. El chofer, Matías Agüero, sueña que está en la playa con su esposa arequipeña…………………………………………………………..
6. Sueña que el mar licua sus pies, que la arena les ríe a sus vástagos…………………………………………………………………………………
7. Se zambulle en las friísimas ondas del océano; escucha una increíble melodía: son las sirenas………………………………….
8. Ellas le hablan de países bellísimos, de plantíos exóticos, de raíces aromáticas, de etéreos héroes ………………………. ……………….
9. Piensa que es un rey que se reúne con sus súbditos leales y fieles……………………………………………………………………………………
10. Matías escucha griteríos e insultos: había salido de la pista y leía un cartel: "Se prohíbe pisar el césped"…………………………………
III. Indica el número de diptongos y hiatos en los siguientes textos:
Texto 1
La industria automotriz en el país debe canalizarse hacia la producción de medios de transporte colectivo, o sea, hacia la
fabricación de camiones, ómnibus y otros vehículos comerciales. Se lograría, por esta vía, una mayor integración de la
producción nacional y se estimularía el desarrollo de actividades industriales conexas.
N° de diptongos: __________ N° de hiatos: __________
Texto 2
He vuelto a la Universidad de La Plata después de tantos años y se han despertado en mí recuerdos olvidados,
sentimientos que yacían en mi alma. En este colegio y en esta ciudad se echaron las raíces de lo que luego tuvo que ser.
Porque el tiempo transcurrido y las ciudades que recorrí por el mundo no pudieron borrar sus calles arboladas.
Texto 3
Cuando me contacté con el surrealismo ya se vivía de la nostalgia de lo que habían producido sus más grandes
representantes. La necesidad de destruir los mitos de la sociedad burguesa fue el suelo fértil para el demoledor espíritu
de los surrealistas. Pero luego de la bomba atómica, los campos de concentración y sus seis millones de muertos, esos
hombres no supieron cómo reconstruir un mundo en ruinas.
IV. De tu diccionario o de algún libro que hayas traído a clases, extrae diez palabras con diptongo y diez palabras
con hiato.
Diptongo Hiato
1. _____________________________________ 1. ____________________________________
2. _____________________________________ 2. ____________________________________
3. _____________________________________ 3. ____________________________________
4. _____________________________________ 4. ____________________________________
5. _____________________________________ 5. ____________________________________
6. _____________________________________ 6. ____________________________________
7. _____________________________________ 7. ____________________________________
8. _____________________________________ 8. ____________________________________
9. _____________________________________ 9. ____________________________________
10. _____________________________________ 10. ____________________________________
1. Según el autor, ¿cómo debe silabearse incluido, construido, cliente?

Rpta.:____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿En qué se fundamenta la división entre vocales abiertas y vocales cerradas?
Rpta.:____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Por la posición de la tilde, en una palabra podemos hallar diptongo o hiato. Completa el cuadro con palabras relacionadas
con lo mencionado.
D IP T O N G O H IA T O
REHU SÓ REHÚ SO
4. La "h" no impide la formación de diptongo o de hiato.

En la siguiente lista de palabras escribe el fenómeno vocálico que se produce.
PALABRA FENÓMENO VOCÁLICO
- alcohol ______________________________
- rehúsa ______________________________
- bohemio ______________________________
- zanahoria ______________________________
- ahorro ______________________________
- rehusar ______________________________
I. Silabea las siguientes palabras y señala si presentan diptongo, hiato o triptongo:
1. Tendencia Rpta.: ___________________________ ___________________________
2. Situación Rpta.: ___________________________ ___________________________
3. Antiaéreo Rpta.: ___________________________ ___________________________
4. Bacalao Rpta.: ___________________________ ___________________________
5. Reaccionario Rpta.: ___________________________ ___________________________
6. Preocupación Rpta.: ___________________________ ___________________________
7. Pianista Rpta.: ___________________________ ___________________________
8. Zoológico Rpta.: ___________________________ ___________________________
9. Apreciaríais Rpta.: ___________________________ ___________________________
10. Axioma Rpta.: ___________________________ ___________________________
11. Aleonado Rpta.: ___________________________ ___________________________
12. Cohesión Rpta.: ___________________________ ___________________________
13. Creeríais Rpta.: ___________________________ ___________________________
14. Hioides Rpta.: ___________________________ ___________________________
15. Uruguayo Rpta.: ___________________________ __ _________________________
REPASO.
I. Define los siguientes términos:
1. Lingüística ____________________________________________________________________________
2. Lenguaje ___________________________________________________________________________
3. Lengua ____________________________________________________________________________
4. Habla ____________________________________________________________________________
5. Idioma ___________________________________________________________________________
II.Identifica a qué nivel de la lengua corresponden las siguientes expresiones:
1. Nos recibió con una diáfana y una cálida sonrisa. __________________________
2. Mami, pásame mis guantes. __________________________
3. Andó en silencio hacia la puerta. __________________________
4. Hazme la taba hasta mi jato. __________________________
5. "Hoy llega hasta el fondo de mi alma el sol ... " __________________________
III. Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las características del signo lingüístico?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es el significado?
____________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es el significante?
____________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se explica la evolución de las lenguas?
____________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo entiendes la característica de inmutabilidad del signo lingüístico?
____________________________________________________________________________________
IV. Completa los enunciados:

1. La comunicación es ________________________________________________________
2. Los elementos de la comunicación son ______________________________________________________
3. Los tipos de comunicación se clasifican por

___________________ ___________________ ___________________ ________________
V. Identifica la función del lenguaje en los siguientes enunciados:
a. Haz tu tarea. ___________________
b. ¡Qué sorpresa! ___________________
c. Respondió muy bien el examen. ___________________
d. La palabra trilce es bisílaba. ___________________
e. ¿Me copias? ___________________
f. "En el pasadizo nebuloso, cual mágico sueño ..." ___________________
VI. En las siguientes situaciones identifica los elementos de la comunicación:
1. "¡Despierta!, vas a llegar tarde al colegio", dice la mamá a Pepito.
• emisor __________________ • canal __________________
• receptor __________________ • mensaje __________________
• código __________________ • referente __________________
2. En el quiosco de la calle, Andrea lee el titular: "Subirán los sueldos de los maestros".
• emisor __________________ • canal __________________
3. Al ingresar al colegio, el profesor Álvarez dio un apretón de mano al vigilante.
• emisor __________________ • canal __________________

VII. Describe los siguientes fonemas:
1. /p/ _____________________________________________________
2. /t/ _____________________________________________________
3. /k/ _____________________________________________________
4. /b/ _____________________________________________________
5. /d/ _____________________________________________________
6. /g/ _____________________________________________________
7. /l/ _____________________________________________________
8. /f/ _____________________________________________________
9. /y/ _____________________________________________________
10. // _____________________________________________________
11. /s/ _____________________________________________________
12. /f/ _____________________________________________________
13. /ñ/ _____________________________________________________
14. /x/ _____________________________________________________
15. _____________________________________________________
VIII. Transcribe fonológicamente las siguientes palabras:
1. búho ______/________________/_______
2. vaca ______/________________/_______
3. guerra ______/________________/_______
4. Enrique ______/________________/_______
5. ayacuchano ______/________________/_______
6. jefe ______/________________/_______
7. zarzuela ______/________________/_______
8. cielo ______/________________/_______
9. xilófono ______/________________/_______
10. taxi ______/________________/_______
11. página ______/________________/_______
12. girasol ______/________________/_______
13. zapallo ______/________________/_______
14. rieron ______/________________/_______
15. cangrejo ______/________________/_______
IX. Separa las palabras en sílabas y escribe el fenómeno vocálico encontrado:

SILABEO D/T/H
1. Isaías _______________________ _______________________
2. dúo _______________________ _______________________
3. israelíes _______________________ _______________________
4. genealogía _______________________ _______________________
5. marroquíes _______________________ _______________________
6. despreciéis _______________________ _______________________
7. sentenciáis _______________________ _______________________
8. rociáis _______________________ _______________________
9. averigüéis _______________________ _______________________
10. buey _______________________ _______________________
11. peine _______________________ _______________________
12. Deuteronomio _______________________ _______________________
13. odioso _______________________ _______________________
14. europeizado _______________________ _______________________
15. fiasco _______________________ _______________________
16. fraudulento _______________________ _______________________
17. lunahuanense _______________________ _______________________
18. antiinflacionario _______________________ _______________________
19. Nehemías _______________________ _______________________
20. aeropuerto _______________________ _______________________
TAREA DOMICILIARIA
I. Completa:
1. El estudio científico del lenguaje es abordado por la _______________________
2. La lengua literaria pertenece al nivel ________________
3. La jerga del hampa se denomina en el Perú _____________________
4. La lengua oficial de un país se denomina ____________
5. El signo lingüístico está formado por el ______________ y el __________________
6. El signo lingüístico es, a la vez, mutable e ___________
7. El código en la comunicación lingüística es la _________
8. El __________ es un factor de degradación de la comunicación.
9. La comunicación es _____________________ cuando emisor y receptor intercambian papeles.
10. La función metalingüística se relaciona con el _________
11. El acento y la entonación son fonemas _____________
12. La /p/ es un fonema oclusivo, ___________________, sordo.
13. La variedad regional de una lengua se denomina ___________
14. El ____________ es la unidad mínima de la lengua que permite diferenciar significados.
15. El _______________ es la separación de dos vocales en sílabas contiguas.
LENGUAJE.
ACENTUACIÓN GENERAL
EL ACENTO
El acento es la mayor intensidad (fuerza) de una sílaba de la palabra que destaca sobre las otras. No es posible hablar sin
acentos. Toda palabra o grupo de palabras presenta cumbres de intensidad.
Clases de palabras según la ubicación del acento.
CLASE POSICIÓN EJEMPLOS

DE ACENTO
• correr • ___________________
A. Agudas última sílaba • jamás • ___________________

(Oxítonas)
• café • ___________________
• tomate • ___________________
B.Graves penúltima sílaba • ángel • ___________________

(Paroxítonas)
• lápiz • ___________________
C.Esdrújulas • esdrújula • ___________________

(Proparoxítonas)
antepenúltima sílaba • sílaba • ___________________
D. Sobresdrújulas trasantepenúltima o • píntaselo • ___________________

(Preproparoxítonas) antes de la antepenúltima
sílaba • véndesela • ___________________
La tilde es el signo ( ´ ) con el que se representa gráficamente el acento. La tilde es un fenómeno ortográfico
relacionado con la escritura, mientras que el acento es un fenómeno fónico relacionado con los sonidos del lenguaje.
No todas las palabras indican su acentuación con la tilde.
El acento ortográfico o tilde pertenece al ámbito de la escritura.
Reglas generales de acentuación

CLASE REGLA EJEMPLOS
Se tildan cuando • ___________________ • ___________________
Agudasterminan en N, S o • ___________________ • ___________________
vocal. • ___________________ • ___________________
Se tildan cuando • ___________________ • ___________________
Gravesno terminan en • ___________________ • ___________________
N, S o vocal. • ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
Esdrújulas Siempre se tildan. • ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
Sobresdrújulas Siempre se tildan. • ___________________ • ___________________
• ___________ • ___________ • ___________
MonosílabasNo se tildan. • ___________ • ___________ • ___________
• ___________ • ___________ • ___________
• ___________ • ___________ • ___________
DATO 1
• En castellano el acento, además, sirve para distinguir significados (rasgo distintivo de

significación)
canto - cantó , sábana - sabana , tránsito - transito ,
__________________ , __________________ , __________________ ,
DATO 2
• Son graves: paralelogramo, zafiro, táctil
• Es esdrújula: electrólisis
DATO 3
• Las siguientes palabras son graves con diptongo:
- insania
- vesania
DATO 4
• Hay palabras que pueden escribirse con tilde o sin esta, sin cambiar su significado:
afrodisiacoo afrodisíaco
atmosfera o atmósfera
cardiaco o cardíaco
ciclope ocíclope
chofer ochófer
dinamo odínamo
_____________ o _____________
_____________ o _____________
_____________ o _____________
_____________ o ______________
DATO 5
• Las palabras escritas con mayúscula se someten a las reglas generales de tildación.
- PERÚ - PÉREZ - ÁFRICA
DATO 6
• Las palabras castellanizadas y asimiladas se someten a las reglas generales de tildación.
- carné - champán - champú - béisbol
ENTÉRATE
La escritura es un sistema de comunicación que ha Evolución de la escritura

sido utilizado por diversos pueblos desde los más remotos
tiempos de la historia. En términos generales, su finalidad De lo dicho anteriormente se concluye que las
fue desde el comienzo permitir que los hombres dieran a modificaciones producidas en los diferentes tipos de
los signos gráficos, fijados en un espacio material, un escritura a través de la historia obedecen a la evolución
sentido más o menos similar al que les asignó quien los intelectual y cultural de cada sociedad, y, además, a la
produjo. La escritura es, pues, un sistema de comunicación conciencia del dominio de su lengua hablada.
humana que representa la lengua hablada mediante No existe un criterio único de clasificación de los
caracteres gráficos. distintos tipos de escritura conocidos hasta nuestros
La manifestación oral de la lengua es un acto días, pero el criterio histórico propuesto por Marcel
individual, pasajero, momentáneo. La manifestación Cohen se ha hecho ya tradicional y paradigmático frente a
escrita, si bien es individual, se fija en el espacio (el otras interpretaciones. Cohen distingue tres etapas. La
papel, la piedra, etc.) y perdura a través del tiempo. primera está constituida por los pictogramas, escritura
El estudio de la escritura debe tener en cuenta dos figurativa y arcaica que no implica una relación expresa
aspectos independientes: por una parte, un análisis entre el significado representado y un enunciado oral. A
histórico desde sus formas más remotas hasta los este primitivo sistema pictográfico sigue una segunda
sistemas que presenta en la actualidad; por otra parte, la etapa en que aparecen los ideogramas, signos que
escritura debe ser objeto de un estudio lingüístico que representan de manera más o menos simbólica el
reconozca sus leyes de funcionamiento y su relación con la significado de las palabras. Cohen define el ideograma
lengua hablada. como un "signo-cosa", en él cada pequeña imagen
representa una palabra, cada pequeño dibujo se refiere a
Los orígenes de la escritura un objeto determinado. Al ser leído, el signo-cosa se
convierte en "signo-palabra".
Hacia unos 50 000 años antes de nuestra era ha El sistema ideográfico, aunque supone ya la
situado A. Leroi-Gourhan el origen de la escritura, conciencia de la particularidad de la palabra en la cadena
basándose en la existencia de incisiones regularmente hablada, resulta antieconómico porque requiere tantos
espaciadas en piedra o hueso que datan de entonces. No dibujos como objetos deban representarse. Por otra
es fácil comprender en la actualidad el sentido de esas parte, no es adecuado para la expresión de conceptos
primeras huellas trazadas por el hombre paleolítico. abstractos. Por eso, poco a poco comenzaron a utilizarse
Tampoco es posible precisar las motivaciones o junto a los ideogramas los grafemas -representaciones
circunstancias que determinaron la realización de tales gráficas de los fonemas-, y se llegó así a un sistema más
señales, grabadas en la piedra y por eso llamadas económico. Cohen reconoce en la incorporación de los
petroglifos. signos fónicos a la escritura el nacimiento de una tercera
Hace casi 32 000 años aparecieron figuras grabadas o etapa, que es la silábica o alfabética. Este último sistema,
pintadas, que en varias zonas de irradiación cultural se formado por signos fónicos abstractos, puede transmitir
hicieron corrientes hacia el 20 000 a.C. y alcanzaron gran una infinidad de mensajes con un mínimo de signos.
perfeccionamiento técnico unos 50 siglos después (15 000
a.C.). Estos grafismos son llamados comúnmente
pictogramas.
Ahora bien, si hemos de considerar la escritura como
un sistema de signos convencionales que representa un
contenido lingüístico, se advierte que el hombre debió
carecer de ella durante largo tiempo. La escritura
aparece, en un momento dado de la evolución de una
sociedad, como un nuevo sistema de observación y
abstracción, junto a otros sistemas complejos y estables
de intercambio económico y cultural. Dibujo rupestre hallado en Nuevo México. La imagen
Al parecer, la historia de la escritura no es entonces, invertida de jinete y caballo junto a una cabra que
como lo señaló Marcel Cohen, la historia del lenguaje asciende significa "sendero intransitable a caballo".
solamente, sino también la de los sistemas de expresión La imagen, que no puede considerarse escritura
del pensamiento a través de signos materiales. propiamente dicha, carece de intención artística;
predomina en cambio la intención puramente informativa.
(Archivo Hyspamérica)
I. Clasifica las siguientes palabras por la ubicación del acento:
1. basural __________________11. embriaguez

2. público __________________12. entónalo
3. menciónamelo __________________ 13. cáliz __________________
4. rosedal __________________14. paredes
5. mástil __________________15. ademán
6. consola __________________16. apócrifo
7. rectitud __________________17. elíxir
8. egregio __________________18. rectilíneo
9. enrolar __________________19. cáustico
10. cántico __________________20. rígido
II. Coloca tilde a las palabras que creas conveniente:
1. limpiatelo 6. decimo 11. mitico 16. ruinoso
2. ufano 7. portico 12. aereo 17. margen
3. rehen 8. llanten 13. heroe 18. examen
4. dirijalo 9. escoces 14. hamaca 19. amaron

5. inutil 10. musico 15. diafano 20. explosion
III. Coloca tilde a las siguientes oraciones:
1. Se fue y calculo lo ruin de su plan.
2. Con fe volvera aquel prodigo hijo.
3. Publico un articulo y comprobo su responsabilidad.
4. Un feliz dia paso en compañia de todos.
5. El examen estuvo muy dificil para los postulantes.
6. Por ti lo intentara a pesar de su cicatriz.
7. El pelida Aquiles lucho contra Hector.
8. Un incredulo socio solicito una investigacion.
IV. Coloca las tildes que faltan en las siguientes series:
1. oficinas, marmol, oposicion, estatura, exclusivo, contrato
2. director, carta, confeccione, virtud, animico, tesis
3. compra, almacen, azahar, atacar, directriz, analogo
4. feliz, aqui, aclaracion, palidez, jamas, parcial
5. despues, repuesto, practico, logica, certamen, invicto
6. segun, veintidos, arroz, vibora, germen, cesion

7. virrey, piedad, vaiven, pincel, reves, traspie
8. escasez, datil, carcel, cancer, dictamen, niquel
9. album, huespedes, fertil, dolar, azucar, examen
10. almibar, codigo, triangulo, exito, enfasis, optica
V. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos:
1. "Habituados a la ciudad, ignoramos, hombres de esta epoca, todas las formas de la

naturaleza. Somos incapaces de reconocer un arbol, una planta, una flor. Nuestros abuelos, por pobres que fuesen,
tuvieron siempre un jardin o una huerta y aprendieron, sin esfuerzo, los nombres de la vegetacion. Ahora, en
departamentos y hoteles, no vemos sino flores pintadas, naturalezas muertas o esas raquiticas plantas de macetas
que parecen sembradas por peluqueros".
2. La publicidad explota las pautas de comportamiento social-presentes y futuras- de los

niños. Entre las muñecas de ayer y de hoy se dan grandes diferencias tecnologicas, pero las razones basicas de su
exito son las mismas de siempre y, en consecuencia, los argumentos de venta apenas han cambiado. Muchas veces, la
deficiente formacion de los padres o una determinada concepcion de los papeles de varones y niñas conducen a
fomentar la represion de la conducta infantil en uno u otro sentido.
3. Cuando decimos de un joven vigoroso que "esta hecho un Hercules" o hemos visto a tal
persona enfadada y hemos dicho: "Parece una furia"; cuando para resumir los atributos fisicos de una mujer
afirmamos que "es una Venus"; o cuando hablamos de las excelentes cualidades de "anfitrion" que posee un amigo
nuestro, estamos utilizando, probablemente sin ser conscientes de ello, unos nombres que la imaginacion de un
pueblo creo hace muchos años para designar a sus dioses y heroes.
4. Cuando el Imperio Romano cedio, en el siglo V d.C., bajo la presion de los pueblos
denominados genericamente con el termino griego de barbaros, se abrio una larga epoca de confusion, dificultades
materiales y miedo, pero que tambien presencio el continuo progreso de las realidades que llevaron al surgimiento
de los tiempos modernos: la Edad Media.
VI. Coloca las tildes que faltan al siguiente texto, utilizando todos tus conocimientos ortográficos:
Cuando llegue al Peru, me sorprendieron sus maravillas naturales. Es un pais fantastico, en su poco espacio, tiene de todo:
diversidad ecologica, biologica, climatica ... es una maravilla. Es asi como Ferdinand Villiger (Suiza, 1939) cuenta como
queda fascinado por la naturaleza y variedad geográfica de este lejano país cuando llego hace un cuarto de siglo.
Su espiritu aventurero lo llevo a recorrer nuestras diversas playas, los escarpados Andes y los multiples parajes de la
selva. Pero mientras cumplia su labor como docente, descubrio que no habia suficientes estudios geograficos ni una
adecuada bibliografia sobre estas maravillas naturales. Es por eso que sintio el deseo de difundir la geografia peruana
dentro y fuera del pais. Fue asi como hace 25 años nacio el boletin de Lima, organo de difusion cultural y cientifico.
Cuenta Villeger que el objetivo de la revista es dar a conocer este tipo de informacion cientifica a todo el mundo. Asi
como promocionar a autores - peruanos y extranjeros - que quieren publicar sus trabajos y darse a conocer, ya que la
revista se distribuye en mas de 40 paises.

VII. De tu diccionario o de algún libro que hayas traído a clases, extrae cinco palabras agudas y diez palabras graves
con tilde.
AGUDAS GRAVES
• _____________________________________ • _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________ • _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________ • _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________ • _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________ • _____________________________________
• _____________________________________
VIII. Acerca de la lectura
1. ¿Qué son los petroglifos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué son los pictogramas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué son los ideogramas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué son los grafemas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Escribe una canción o poema que recuerdes y reconoce las palabras agudas mediante círculos y las palabras
graves mediante recuadros .
Texto
La escritura es un sistema de comunicacion que ha sido utilizado por diversos pueblos desde los mas remotos tiempos de
la historia.
En terminos generales, su finalidad fue desde el comienzo permitir que los hombres dieran a los signos graficos, fijados
en un espacio material, un sentido mas o menos similar al que les asigno quien los produjo. La escritura es, pues, un sistema de
comunicación humana que representa la lengua hablada mediante caracteres graficos.
La manifestacion oral de la lengua es un acto individual, pasajero, momentaneo. La manifestacion escrita,si bien es
individual, se fija en el espacio y perdura a traves del tiempo.
El estudio de la escritura debe tener en cuenta dos aspectos: por una parte, un analisis historico desde sus formas mas
remotas hasta los sistemas que presenta en la actualidad; por otra parte, la escritura debe ser objeto de un estudio que
reconozca sus leyes del entendimiento.
En el texto anterior hay 15 palabras que deben llevar tilde. Escríbelas a continuación:
1. ______________________________
10. ______________________________
2. ______________________________
11. ______________________________
3. ______________________________
12. ______________________________
4. ______________________________
13. ______________________________
5. ______________________________
14. ______________________________
6. ______________________________
15. ______________________________
7. ______________________________
8. ______________________________
9. ______________________________
Del colegio a la Mes: AGOSTO Setiembre 2013
tildación original.
____________________________
TILDACIÓN ESPECIAL Y DIACRÍTICA

Si se escriben juntos, el compuesto se somete a la
I. Reglas de tildación especial regla general. • ciempiés
1. Tilde por hiato acentual • ____________________________
En un hiato con vocal cerrada (i, u), si esta es tónica, Si se separan con guion, conservan su tilde original.
debe tía, búho político - religioso
llevar tilde. • ____________________________
________________________________
4. Tilde en verbos seguidos por pronombres enclíticos
En el caso de los verbos seguidos de pronombres

enclíticos, se ajustarán a las reglas generales de tildación.
La secuencia de vocales "ui" solo lleva concluí -
cuidado • di + me =
dime (grave)
tilde si lo exige la regla general.
• cayó + se =
________________________________
cayose (grave)
2. Tilde en Adverbios terminados en "mente"

• habla + le =
derivado dederivado de
háblale (esdrújulas)
adjetivo con tilde adjetivo sin tilde
• da + nos + lo =
Llevan tilde si el adjetivo del cual • ágil + mente =

dánoslo (esdrújulas)
ágilmente • feliz + mente = felizmente
• _________ + __________ =
_________________
derivan lleva tilde. • _____________________
• _________ + __________ =
• _____________________
_________________
• _________ + __________ =
_________________
3. Tilde en palabras compuestas
• _________ + __________ =
Ejemplos
_________________
Si los elementos se escriben separadamente, se

NOTA: Los adverbios terminados en -mente son
conserva la • trigésimo tercero los únicos que poseen dos sílabas tónicas.
II. Reglas de tildación diacrítica
Lideres en Educación 4to Grado de Secundaria

62
Se trata de reglas de tildación que permiten
diferenciar adecuadamente los casos de homonimia qué que
gramatical. Es decir, de aquellas que involucran a palabras • El Se
funcionales o relacionales que por su alto grado de quién pron om bres quien pronom bres
aparición en el enunciado pueden causar confusión. interrogativos relativos
cuál cual
Completa la siguiente lista a partir de los ejemplos.
cuánto cuanto
1. él pronombre el artículo que (conjunción)

Él ganó el premio.
11.
2. mí pronombre mi adjetivo cóm o com o • ¿C u

___________________________________
cuán do adverbios cuando adverbios • Él er
interrogativos relativos
dónde donde
3. tú pronombre tu adjetivo
____________________________________ adónde adonde
4. sé verbos saber, ser se pronombre

¡IMPORTANTE!
____________________________________
Escritura y tildación de la palabra "por que"

5. sí pronombre - adv. afirmativo si conjunción
____________________________________ a. Por qué (preposición + pronombre interrogativo)
Aparece en oraciones interrogativas y exclamativas.
6. másadverbio mas conjunción • ¿Por qué lo hiciste?

____________________________________
(pero) • ________________
7. té sustantivo te pronombre b. Porque (conjunción causal)

____________________________________ Aparece en las respuestas y cuando explica el motivo
o razón de algo.
8. dé verbo dar de preposición • Ella no asistió porque estuvo resfriada.

____________________________________
• ________________________________
9. aún adverbio aun conjunción c. Porqué (sustantivo)

____________________________________ Equivale a causa, motivo o razón
(todavía) (incluso, hasta o
siquiera) • No comprendo el porqué de su renuncia.
• __________________________________
• Como se puede ver a continuación, esto no ocurre solo
con monosílabos: d. Por que (preposición y pronombre relativo)
Puede reemplazarse por las formas:
10. por el que, por la que, por los que, por las que.
• Ese fue el motivo por que renunció ayer.
• ____________________________________
ENTÉRATE

63
El acento diacrítico es un recurso ortográfico de la Monosílabos pronombres.- Entre los pronombres,
lengua para distinguir una de otras ciertas palabras arrancamos con los personales yo, tú, él. Yo no tiene
homógrafas (de igual escritura), que mediante el acento pareja diacrítica y por tanto no se acentúa jamás. Tú se
dejarán de ser tales para convertirse solo en homófonas acentúa para diferenciarse del adjetivo posesivo tu.
(de igual sonido). Pero vayamos al grano. Ejemplos: Tú eres linda. ¡Qué hermoso es tu pelo! El
pronombre él lleva acento para diferenciarse del artículo
Monosílabos verbales.- Ningún monosílabo verbal se el. Ejemplos: "Te digo que él fue". "Vi cómo el perro lo
acentúa, excepto dé, sé y sé (de los verbos dar, saber y mordió".
ser). Los demás monosílabos verbales no se acentúan
jamás: fue, dio, vio, das, da, dan, di, doy, vas, va, den, La tripleta pronominal mí, ti, sí ofrece acentuados el
pon, sal, haz, ven. mí y el sí, para diferenciarlos del adjetivo mi y de la
conjunción condicional si. "Para ti, para mí y para sí misma
Monosílabos sustantivos.- Ningún monosílabo sustantivo escribió ella ese poema". Ti no tiene pareja diacrítíca. En
se acentúa, excepto té (bebida aromática) para cambio, escribimos "Mi carro, mi perro" o "Si quieres,
diferenciarse del pronombre de segunda persona te. puedes venir". El adverbio afirmativo sí se acentúa. "Sí,
Ejemplo: Yo te quiero y además quiero té. Otros quiero que vengas".
monosílabos sustantivos son luz, haz, sol, ley, pan, sol,
Dios, tren, voz, dril, vez. Una frase hecha es "Sin ton ni El diacrítico en los pronombres demostrativos
son", cuyos ton y son resultan formas apocopadas de tono

Este fue el caso de los pronombres demostrativos
y sono (arcaísmo de sonido). éste, ése y aquél, que adquirieron el acento para
diferenciarse de este, ese y aquel adjetivos.
Monosílabos adverbiales.- No se acentúan bien, mal,

Ejemplos: "Te digo que este carro es bonito" contra
muy, tan. En cambio, se acentúa más (adverbio de
"Te digo que éste es mi carro". "Creemos que ésa es
cantidad) para diferenciarse de la conjunción adversativa
nuestra lancha" contra "Creemos que esa lancha es
mas (que significa pero). Ejemplos: "Necesitas tener más
nuestra". "Mira a aquéllos en el parque" contra "Mira a
coraje" contra "Se lo dije, mas (pero) no me hizo caso".
aquellos chicos en el parque".
Hay una pareja de monosílabos adverbiales aún-aun que se
diferencian por el acento para distinguirse en el
significado. Aún equivale a todavía, mientras aun tiene el

Después de que esta situación había calado hondo en
valor de hasta, también. Ejemplos: Pepe no ha llegado aún.
los buenos escribientes, la Real Academia Española de la
Contra: Aun en ese caso, debemos hacerlo. El primer
Lengua reflexionó acerca de que no eran absolutamente
ejemplo equivale a "Pepe no ha llegado todavía", mientras
imprescindibles estos acentos diacríticos, porque la
el segundo significa "Hasta en ese caso, debemos hacerlo"
diferencia entre pronombres y adjetivos demostrativos
o "También en ese caso, debemos hacerlo". El adverbio
se daba en que los primeros se encontraban solos (sin
sólo (palabra bisílaba que equivale a solamente) lleva
sustantivo) y los segundos acompañaban
acento, para diferenciarse del adjetivo solo (solitario,
indefectiblemente a un sustantivo.
único, solito). Aquí hay acento diacrítico por contagio de
En consecuencia, la docta corporación, en su Esbozo
los monosílabos.
de Gramática del año 1973, dejó en libertad a los usuarios

64
para usar o no este acento y uno que otro libro se publicó 7. La pareja cuánto-cuanto: ¿Cuánto te costó? No
aceptando esta licencia, como "Confieso que he vivido" de mucho, pero, cuanto me haya costado, lo he pagado
Neruda, por ejemplo. con gusto, porque valía la pena.
Pero, como había libertad de usar o no usar, la 8. La pareja por qué - porque: ¿Por qué no viniste a la
mayoría optó por seguir usando el diacrítico, situación que fiesta? Porque me sentí mal. Disculpa.
se reflejó en la nueva edición del Esbozo del año 78 en
que ya no se tocó el punto.

Borrones de ALFREDO VALLE DEGREGORI
Por ello, aquí en el diario lo seguimos usando y
aconsejamos desde esta columnita seguir haciéndolo,

¡OJO!
hasta que la disposición de la Academia sea clara y
A partir de 1999, la Real Academia Española dispuso que
terminante.
los diacríticos este, ese, aquel (plurales y femeninos) y
solo se tildaran únicamente en caso de ambigüedad. Por
El diacrítico en los pronombres interrogativos y cuestiones de uniformidad, nosotros dejaremos de tildar
exclamativos. estas palabras por ser muy escasas las situaciones de
posible ambigüedad.
Los pronombres interrogativos y exclamativos usan el
diacrítico para diferenciarse de sus respectivos
pronombres relativos o adverbios que no tienen ese valor.
1. La pareja qué y que: El qué interrogativo y I. Coloca las tildes donde convenga (algunas palabras
presentan más de una opción):
exclamativo se acentúa contra el que conjunción y
pronombre relativo que no se acentúa. Ejemplos:

1.bohemio 19. vahido 37.
"¡Qué barbaridad! Nosotros sólo queríamos saber qué
pasaba". Contra: "Te digo que el que me trajo hasta 2.renueva 20. previ 38.
aquí es el Ucayali con su serpentear". (El primer que distribuimos
es conjunción después de los verbos de decir, creer, 3.continua 21. regionales 39.
afirmar. El segundo que pronombre relativo).
2. La pareja quién-quien. "¡Quién lo hubiera dicho!" y 4.continue 22. tambien 40.

"¿Sabes quién ha sido?". Contra: "Quien haya sido que
se manifieste ahora". 5.laud 23. vaho 41. heterogeneo
3. La pareja cuál-cual. "¡Cuál iba a ser! y "¿Cuál de ellos 6.coincidencia 24. enviaron
fue?. Contra "Es aquél del cual te hablé". deletrea
4. La pareja cómo-como: "¡Cómo! Te pregunto que cómo 7.ausencia 25. sabihondo 43.
ha sido". Contra: "Resolver el asunto como tú 8.recluida 26. inmediato 44.
aconsejas". (El como inacentuado es adverbio modal o

9.bancaria 27. buhonero 45.
de comparación).
10. aviacion 28. coherente 46.
5. La pareja dónde-donde: ¿Dónde está? Donde lo
dejaste.
11. salieron 29. caracteres 47.
6. La pareja cuándo-cuando: ¿Cuándo regresas? Cuando
debiendoles
termine el asunto por el cual he ido.
65
12. cohesion 30. vaiven 48.
5.¿Vendra la luz a las nueve?
idoneo
13. reaccion 31. volviais 6.Ya nadie te tiene fe porque eres un mentiroso.
49. atribui 7.¿Venancio fue a la fiesta o se quedo en casa de

14. dieciseis 32. perone Amalia?
50. atribuimos
8.Esto es para ti, amiga mia.
15. aumentar 33. punteria
9.Carmen te vio caminando por la playa.
16. ciempies 34. deseoso
17. preocupacion 35. 10. Te lo pido: di todo lo que sepas.

espontaneamente
18. socioeconomico 36. distribuido IV. Tilda correctamente las siguientes oraciones:
1.Llego tu tio, pero tu no iras.

II. Coloca las tildes que faltan en las siguientes
series: 2.Vino Mariel y trajo esto para mi.
1.navio, pasteleria, oir, anuncio, tenian, grua 3.Siempre pide mas cafe, mas no creo que le guste.
2.indicio, pais, reir, sequia, buho, raices 4.Te tomaron una foto tomando un te con su novio.
3.ganzua, biologia, desvio, parabien, imbuir, oigale 5.Se dice que volveran aunque no se lo que quieren.
4.estudiareis, amabais, puntapie, cuidese, huida, 6.Dice que le de el libro rojo en la casa de Raul.
sustitui
7.Anda, di que si.
5.diocesis, vereis, juicio, archipielago, huesped,
destruir 8.Al pan, pan; al vino, vino.
6.inclui, sabreis, deuda, Sebastian, aprecieis, 9.Me dio el ultimatum tontamente.

menguais
10. Quiso visitarla en Pekin.
7.diferencieis, debiais, deciais, conclui, concluir,
surtais 11. Traera 25 o menos.
8.heroismo, desahucio, sonreir, instruir, comprarian, 12. Tiene 12 o 13 grados centigrados.

vacio
13. Dime por que no tomaste todo tu te.
9.desoir, veiais, dariais, instruir, comprarian
14. Se que todo anda bien entre tu y mi familia.
10. excluir, preambulo, caido, egoismo, ataud, grua
15. ¿Les dijeron cuando vendra Rossana de viaje?
III. Coloca tilde donde corresponda: V. Encierra en un recuadro las palabras agudas que
aparecen en el siguiente texto:
1.Raul fue el mejor de todos.
2.Creo que vio a un hombre muy moreno. Hubo un tiempo en que todo lo que hacía falta era
amor de verdad, vigor físico y cierta gracia literaria

3.Ten fe en que la barba crecera.
para ser un buen periodista. Hoy todavía el periodista
4.Esta detras de ti.
66
___________________________________________
necesita esos recursos, pero ya han dejado de ser
___________________________________________
suficientes. El mundo se ha vuelto tan complicado, el _____
incremento de información disponible tan enorme, que ___________________________________________

___________________________________________
el periodista tiene que ser alguien que investiga y no
____
solo que transmite, un organizador y no solo un
___________________________________________
intérprete, así como alguien que reúne y hace
___________________________________________
accesibles los hechos que él mismo ha colaborado en ____
construir y que ahora colabora en conservar. 4. ¿Para qué se aplica el acento diacrítico en los
La democracia de una nación exige que el periodista pronombres interrogativos y exclamativos?
vele también por los intereses de la sociedad.
___________________________________________
VI. Encierra en un recuadro las palabras graves que ___________________________________________
aparecen en el siguiente texto: _____
___________________________________________
___________________________________________
En Estados Unidos se publicó una novela, no
____
especialmente buena, Generación X, que ha tenido ___________________________________________
___________________________________________
como principal virtud la llamada de atención, tanto a la ____
opinión pública como a la especializada, respecto de ___________________________________________
___________________________________________
algunas características singulares de su juventud ______
actual, los que tienen hoy veintitantos años de edad.
VII. Acerca de la lectura
1. ¿Cuáles son los únicos monosílabos verbales que

se tildan?
___________________________________________
•
___________________________________________
_____
E
2. ¿Cuál es el único monosílabo sustantivo que se
l
tilda?
a
___________________________________________
___________________________________________ b
_____
o
r
3. ¿Cuáles son los únicos monosílabos pronombres
que se tildan? a
___________________________________________
___________________________________________ 1
_____
0

67
o
r t
a i
c l
i d
o a
n c
e i
s ó
u e
e s
p e
r c
e i
s a
e l
t y
n d
c a
a c
s r
o í
s t
d c
e a
a
68
Ejemplos:
___________________________________________
_____________________________________
2. Se escribe con "b" antes de consonante.
Ejemplos:
I. Encierra en un recuadro las palabras que deben ___________________________________________
llevar tilde: _____________________________________
3. Cualquier flexión verbal se escribirá con "b", cuando

1. Aun los mas necios formulan preguntas mas procede de un infinitivo terminado en -bir - buir.
interesantes que tu.
Ejemplos:
2. Dile a Martin que te de lo que te prometio.
__________________________________________
3. Sirvele te a quien te lo pida. (describir)
4. Iba a llegar mas temprano, mas mi vehiculo se

malogro. __________________________________________
(escribir)
5. Si dices que si, tendras que atenerte a las

consecuencias. __________________________________________
(exhibir)
6. "Solo se que nada se" es una frase muy usual.
__________________________________________
7. Tu significas todo para mi y no voy a dejarte.
(recibir)
8. ¿Quien sino el podia resolver este problema?

__________________________________________
9. No se como pudo aprobar el curso avanzado. (distribuir)
10. A quien madruga, Dios, en su infinita sabiduria, lo

__________________________________________
ayuda.
(contribuir)
11. Aun no ha llegado el mas aplicado del salon. Excepto: los provenientes de hervir, servir, vivir y
sus compuestos.
12. Ayer te vi, de nuevo quise quererte, mas me
arrepenti. 4. Se escriben con "b" las formas de los verbos que
terminen en -aber.
Ejemplos:
LENGUAJE___________________________________________
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº_____________________________________
01 CUARTO GRADO
Excepto: precaver
USO DE GRAFÍAS I: B - V - C - S - Z
5. Se escribe con "b" los verbos terminados -aba, -abas,
Uso de la "B - V" -ábamos, -aban del pretérito imperfecto del modo
indicativo de la primera conjugación (terminados en "-
* Uso de la "B" (be, be alta o be larga): ar") y las del verbo "ir".
1. Se escribe siempre con "b" después de m. Ejemplos:

___________________________________________
_____________________________________
69
6. Se escribe con "b" las palabras que tienen la Ejemplos:
terminación -bundo, -bunda y -bilidad. ___________________________________________
_____________________________________
Ejemplos:
___________________________________________ Excepto: el verbo dibujar y sus derivados (dibujamos,
_____________________________________ dibujaríamos)
Excepto: movilidad y civilidad 4. Se escribe siempre con "v" las palabras que empiezan
con el prefijo vice (en vez de).
7. Las voces finalizadas en -ílabo o -ílaba se escriben
con "b". Ejemplos:
___________________________________________
Ejemplos: _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ 5. Se usa "v" en las palabras terminadas en -ívoro, -
ívora, -viro, -vira.
8. Se escribe siempre con "b" las palabras que llevan el Ejemplos:

prefijo bi-, bis- o biz- con el significado de dos o doble. ___________________________________________
_____________________________________
Ejemplos:
___________________________________________ Excepto: víbora
_____________________________________
6. Se escriben siempre con "v" los adjetivos terminados
9. Se escribe con "b" las palabras que comienzan con en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo, -iva.
bien o se componen de bene (bien).
Ejemplos:
Ejemplos: ___________________________________________
___________________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Excepto: árabe con sus compuestos y derivados y los
10. Las palabras que comienzan con bea, abo, abu, se adjetivos procedentes del sustantivo sílaba, como
escriben con "b". bisílabo, tetrasílabo.
Ejemplos: 7. Los presentes del indicativo, subjuntivo e imperativo

___________________________________________ del verbo ir se escriben con "v".
_____________________________________
Ejemplos:
Excepto: avocar, avulsión, avucasta o avutarda ___________________________________________
_____________________________________
* Uso de la "V" (uve, be baja o be corta):
8. Se escribe con "v" en algunos pretéritos terminados
1. Se escribe siempre con "v" después de n, d y b. en -uve y sus derivados.
Ejemplos:
___________________________________________ ___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
2. Al comienzo o en medio de la palabra, se escribe Excepto: hube

siempre con "v" después de -ol.
Ejemplos: 9. Se usa "v" en las formas de los verbos cuyo infinitivo

___________________________________________ termina en -servar.
_____________________________________
Ejemplos:
3. Se escribe con "v" después de di, en principio de la ___________________________________________
palabra. _____________________________________
70
Excepto: desherbar Excepción: vascuence
10. Después de las sílabas lla- , lle-, llo-, llu-. 7. En las palabras que empiezan con des y dis sean o no
prefijos.
Ejemplos:
___________________________________________ Ejemplos:
_____________________________________ ___________________________________________
_____________________________________
Uso de la "S" 8. Los sufijos -esa e -isa.
1. Delante de p o t. Ejemplos:
___________________________________________
Ejemplos: _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________
2. En las palabras que terminan en -sis, -ismo, -ésimo,

-ísimo.
Ejemplos: Uso de la "Z"

___________________________________________
_____________________________________ 1. Las formas irregulares de los verbos terminados en -
cer o -cir.
Excepción: décimo y sus derivados
Ejemplos:
3. En las palabras que empiezan o terminan en esca o
esco. nacer  ________________
_____________  ________________
Ejemplos:
___________________________________________ 2. Los sufijos aumentativos o de golpe -aza, -azo.
_____________________________________
Ejemplos:
4. En las palabras que empiezan con los sonidos trans-, ___________________________________________
tras- o pers-. _____________________________________
Ejemplos: 3. Los sufijos -anza y -azgo.

___________________________________________
_____________________________________ Ejemplos:
___________________________________________
Excepción: trance, percibir y los derivados de ambas _____________________________________
palabras.
Excepto: mansa, cansa, rasgo (a)
5. En las terminaciones -sor, -sura, o -sivo.
4. Los sustantivos abstractos terminados en -ez , -eza,
Ejemplos: -anza.
___________________________________________
_____________________________________ Ejemplos:
___________________________________________
Excepción: nocivo y lascivo _____________________________________
6. En las terminaciones gentilicias -es, -ense, de las 5. Las palabras agudas terminadas en -iz.
palabras que indican origen.
Ejemplos:
Ejemplos: ___________________________________________
___________________________________________ _____________________________________
_____________________________________
71
Excepto: anís, gris y país. [...] el vulgarismo americano tiene manifestaciones de
6. Delante de e o i, la z cambia a c. igual carácter que las del habla popular y rústica española:
Ejemplos: prencipio, dispierto, sospirar, [...] enriedo, [...].

___________________________________________
_____________________________________
El hiato tiende a desaparecer, con las consiguientes
Uso de la "C"
alteraciones de acento y timbre; así se confunden los
1. Los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar.
sufijos -ear y -iar (pasiar, guerriar) lo que genera
Ejemplos:
___________________________________________ ultracorrecciones como desprecear, malicear. Mucho
_____________________________________
arraigo muestran desplazamientos acentuales como páis,
Excepto: ser, toser, coser (costura), asir, anestesiar,
extasiar, ansiar óido, áura ('ahora'), tráido, contráido. En 1720, cuando el
2. Las palabras terminadas en -ciente o -cente. limeño don Pedro de Peralta Barnuevo acentuaba así en los
Ejemplos: versos de su "Rodoguna", tales dislocaciones no disonarían

___________________________________________
_____________________________________ grandemente del lenguaje culto de la metrópoli, que
Excepto: ausente, presente, resiente, presiente, también las admitía. En España hubo después una reacción
disiente, consiente, siente
apoyada por la fuerza de la tradición literaria y se
3. Las palabras terminadas en -ancia, -encia o -acia.
detuvieron o rechazaron las pronunciaciones bául, cái,
Ejemplos:
___________________________________________ máestro, réido, mientras el español vulgar de América
_____________________________________
siguió usando las formas con desplazamiento acentual y
Excepto: ansia, hortensia, Asia, gimnasia,
idiosincrasia dejó que éste afectara también a las del imperfecto
4. Las palabras con los fonemas iniciales cerc y circ. (créia o créiba "creía", húia "huía", cáia "caía", tréiamos
Ejemplos: ['traíamos']); aun entre americanos ilustrados de algunos

___________________________________________
_____________________________________ países se oyen sinéresis tea-tro, gol-pear, que al
peninsular le suenan tiatro, golpiar. Por el contrario, la
norma culta americana rechaza vulgarismos que en España

ENTÉRATE
gozan de indulgencia o no se sienten como tales: la
Vulgarismo y norma culta en España y pronunciación -ao por -ado es demasiado plebeya en
América
México y la Argentina, donde el uso normal evita omitir
la /-d/ y aun la refuerza [...] (desgraciaddo); en la
Argentina, para no suprimir descuidadamente la /-d/ final
en paré, bondá, se llega a decir paret, bondat. La

72
acentuación peninsular grave de amoniáco, policiáco, En italiano y en francés sí hay diferencia y los
hablantes la marcan claramente entre "un bicchiere di

cardiáco, austriáco es inaceptable para oídos cultos
buon vino bianco" (un vaso de buen vino blanco) y "un bon
argentinos, acostumbrados a los esdrújulos amoníaco,
vin blanc" (un buen vino blanco), pero en castellano
policíaco, cardíaco, austríaco. No es exacto hablar de observamos cómo no hay diferencia fonética entre la b y
la v, pues ambas las pronunciamos con un único sonido

mayor o menor vulgarismo a un lado u otro del Océano,
bilabial /b/.
sino de determinadas divergencias de norma dentro de
Y este problema es tan antiguo como la lengua misma.
una norma general común. Tanto en América como en Cuenta Ullman en su "Semántica" cómo los cardenales
alemanes fastidiaban a los españoles en pleno Concilio de

España los dialectalismos y vulgarismos tolerados en la
Trento (1545-1563) con la siguiente frasecita en latín:
conversación no pasan a la escritura de gentes medias, y
"Beati hispani quibus vivere bibere est". (Felices los
menos todavía a la producción literaria, salvo en obras españoles para los cuales vivir es lo mismo que beber). Y
no lo decían porque los españoles bebían mucho, sino

costumbristas o de ambiente popular. Frente al criterio
porque pronunciaban con el mismo sonido bilabial ambos
de libertad y abandono se levanta poderosamente el afán
verbos latinos: (bibere-vivere).
de corrección. En cincuenta años las enseñanzas En consecuencia, es errónea y forzada la
pronunciación de ciertas actrices, cantantes y locutores

gramaticales de Bello lograron aminorar el voseo entre las
de radio y TV y también de algunos animadores, que
clases cultivadas de Chile.
marcan la diferencia fonética como si existiera. A este
defecto se conoce entre los gramáticos y lingüistas como

RAFAEL LAPESA, Historia de la lengua española
ultracorrección o hipercultismo.
La diferencia debe ser marcada en la escritura: ¡ahí
sí! Y, como no existe ninguna regla verbalmente válida, lo
único que puede ayudarnos es nuestra cultura escritural y

ENTÉRATE nuestra memoria visual.
En el problema ortográfico de b y v no hay reglas

Los problemas de la b y la v
verdaderamente tales, porque las palabras se han ido
formando en nuestro idioma en forma casi caprichosa o

Algunas personas, cuando alguien habla de b larga y v
arbitraria, como sucede en el inicio de toda lengua.
chica o de b de burro y v de vaca, corrigen escandalizadas
Sin embargo, algún indicio podemos tener en la
al atrevido y se refieren muy compuestas a la b labial o
terminación latina "bilis" (amabilis, venerabilis, inefabilis,
bilabial y a la v dentilabial o labiodental. Y la gente
possibilis, impossibilis), que ha dado por resultado
sencilla abre tamaños ojos y media boca ante los
nuestros adjetivos amable, venerable, inefable, posible,
supersabios que así se expresan.
imposible, risible, terrible, horrible, punible, verificable,
Lamentamos mucho decirlo, pero en este caso los
demostrable, tratable, creible, increíble, dable, sensible.
supersabios están equivocados, porque en castellano no
Lo común a todos estos adjetivos es el sentido de que
existe el sonido dentilabial o labiodental falsamente
algo puede ser creído (creíble), hecho (factible) amado
atribuido a la v.
(amable), castigado (punible).
73
La misma terminación tenemos en sustantivos y
13. Cuando vuel...as te o...sequiaré cala...azas
adjetivos como doble, sable, cable, mueble, endeble,
y ...erenjenas.
feble, noble, roble, en los cuales no se percibe con tanta
claridad el sentido de la terminación "bilis", pues ya está 14. Una ...í...ora de ...oró a un animal carní...oro.
ese sentido soldado a la palabra. 15. Algunos su...ur...ios ...onaerenses son bellísimos.
De hecho, todos los escribientes sabemos que es muy
16. Estu...e con...ersando con un ...ascuence.
difícil, por no decir imposible, encontrar en castellano la
combinación vl, a no ser en apellidos eslavos como 17. No ...aciló el ...aga...undo en comer su ...ollo.
Pávletich, Pávlovich, etc.

18. Sorprendidos o...ser...aron al reo a...suelto.
Borrones de ALFREDO VALLE DEGREGORI 19. La vida de este longe...o estu...o llena de a...enturas.
20. La la...a del ...olcán se precipita ...a estruendosamente.
21. Se quedó lí...ido al verla ...ociferar.
22. Hallá...ase jugando con el jo...encito ...oli...iano.
23. Por im...uirse a...undantes na...os sil...estres, está con

dolores a...dominales.
I. Completa con b o v:
24. El mozal...ete hacina...a los cadáveres.
1. Me entretu...e leyendo el li...ro El hombre
...icentenario.
II. Completa con "s", "z", "c" o "x":
2. La noticia de ayer fue alentadora: detu...ieron
- cri...i... - e...pera
al ...urdo ladrón de cadá...eres.
- e...co...é...
3. El dinero es la o...sesión de todo a...aro.
- pere...a - tra...nochar
4. Nosotros ...imos cómo ese ...udú llama...a y re...i...ía a - e...uberante
los fallecidos. - e...peji...mo - trán...ito
- e...treñido
5. Recuerda que el ad...er...io modifica al ...er...o y al
adjeti...o.
- qui...o - e...tatua
6. Los re...oltosos siempre se re...elan. - per...pectiva
- lapi...ero - qui...á...
7. La ...encina es ...olátil. - e...carabajo
8. La anciana ...aga...unda hil...ana...a lentamente un o...illo

- compren...ivo
de lana.
III. Forma el grado superlativo de los siguientes

9. Claro que es con...eniente ser a...stemio a ...eces.
adjetivos calificativos y el derivado de los
adjetivos numerales:
10. Los caballos le...anta...an pol...aredas nausea...undas.
- bueno ______________________
11. Esa ru...iecita es muy tra...iesa.
- millón ______________________
12. Se zam...ulló en la ti...ia mar para coger una cor...ina - veinte ______________________
mori...unda. - distraída ______________________
74
- mil ______________________
- cien______________________ - pare...er - te...is
- sencillo ______________________ - to...er

- cen...ura - tradu...ir
- descuidado ______________________
- pa...iente
- diez ______________________
- arrogan...ia - existen...ia
- viejo ______________________
- do...is
IV. Con cada una de las siguientes palabras forma un

derivado que indique origen: - ino...ente - pre...ente
- ignoran...ia
- Londres______________________
- anun...iar - renun...iar
- Nicaragua ______________________
- ausen...ia
- Amazonas ______________________
- Canadá ______________________
- an...ia
- Holanda______________________
- Finlandia ______________________
VII. Construye un derivado que tenga "c" con cada
- Japón ______________________ una de las siguientes palabras:
- Costa Rica ______________________
- torpe ______________________
V. Para cada verbo escribe tres formas conjugadas - noble ______________________
que contengan el sonido s:
- vicio ______________________
- correr - saltar - socio ______________________

- crudo ______________________
___________________ - flor ______________________
___________________
- viejo ______________________
___________________ - rico______________________
___________________ - pobre ______________________
- sucio ______________________
___________________
___________________
VIII. Completa con "s", "c" o "z":
- dormir - descubrir
- simple...a - li...ura
___________________ - pade...er
___________________
___________________ - trave...ura - lombri...

___________________ - esca...e...
- brillante... - de...ir
___________________
- honrade...
___________________
- belle...a - mati...
- esperar
- tibie...a
___________________
IX. Completa las oraciones con una palabra derivada de
___________________ la columna de la izquierda:
___________________ - cabeza  Saltaron los dos juntos para

alcanzar la pelota y se dieron un fuerte
VI. Completa con "c" o "s": ________________.

75
- puño  El boxeador ganó por sus XII. Acerca de la lectura 1
estratégicos ________________.
• De acuerdo con lo leído, corrige las siguientes
- zapato  Perico dio un palabras:
__________________ contra el piso para espantar al
ratón. 1.malicear ___________________
2.prencipio ___________________
- puerta  Salió furioso y tiró un
____________________. 3.dispierto ___________________
4.desprecear ___________________
- bomba  La caída del gordo hizo tanto ruido
que nos pareció un ________________. 5.enriedo ___________________
6.sospirar ___________________
- mar  Ayer subió la marea y hubo un
_________________ contra el muelle. 7.áura ___________________
8.créiba ___________________
X. Completa el siguiente texto conjugando los verbos 9.tiatro ___________________

del recuadro:
10. tréiamos ___________________
• conocer • aborrecer XIII. Acerca de la lectura 2

• merecer
• agradecer • A. Explica el significado de ultracorrección. Menciona
desaparecer • algunos ejemplos.
parecer
___________________________________________
___________________________________________
______
Hace unos días pensaba: "Ojalá
___________________________________________
_________________ a un personaje
___________________________________________
interesante". De pronto ... ______
¿saben lo que ocurrió? Apareció delante de

___________________________________________
mí un ser extrañísimo. Todo lo que yo quería ___________________________________________
______
era que ____________________ tan
rápido como había aparecido. Sin embargo, ___________________________________________

___________________________________________
eso no ocurrió.
______
Muy por el contrario, se me acercó y dijo:
___________________________________________
"Le ___________________ mucho que
___________________________________________
usted esté aquí conmigo". Casi le digo: "Yo lo ______
____________________ y no quiero
___________________________________________
verlo". Pero no dije nada y él continuó: "Creo ___________________________________________
______
que me ____________________ a usted".
Yo lo miré espantada. Entonces él me sonrió

B. ¿Por qué se dice que no existe ninguna regla
y me dijo con cariño: "No
verbalmente válida para el problema ortográfico?
______________________ que me mire
___________________________________________
así, solo quiero ser su amigo".
___________________________________________
______

76
___________________________________________ Regla:
___________________________________________ ________________________________________
______ ________________________________________
_
___________________________________________
___________________________________________ 3. beato - beatitud - Beatriz
______
Regla:
___________________________________________ ________________________________________
___________________________________________ ________________________________________
______ _
___________________________________________ 4. ámbar - cambio - embudo

___________________________________________
______ Regla:
________________________________________
___________________________________________ ________________________________________
___________________________________________ _
______
5. bimestral - bisiesto - bisílabo
Regla:
Ordena los refranes y escríbelos, completando con ________________________________________
"c" o "s". Luego explica el significado de cada refrán: ________________________________________
_
- Aunque la mona ...e vista de ...eda, no ha... al
monje. II.Escribe la regla de las siguientes palabras con V:
- No por mucho madrugar, mona ...e queda.

6. conservan - reservar - preservar
- El hábito de ...us maldade... ...e acuerda.
Regla:
- Camarón que ...e duerme y te diré quién ere... ________________________________________
________________________________________
- Dime con quién anda... amane...e má... temprano. _
- El que ...olo se ríe ...e lo lleva la corriente.

7. carnívoro - herbívoro - frugívoro
Regla:
________________________________________
________________________________________
_
I. Escribe la regla de las siguientes palabras con B:
1. imbuir - distribuir - atribuir 8. vicerrector - vicealmirante - viceministro
Regla: Regla:
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
_ _
2. vababundo - meditabundo - cogitabundo

9. anduve - estuve - entretuve
77
El uso de la "g" y de la "j", antepuestos a las vocales "a",
Regla:
"o", "u" no ofrece dificultad.
________________________________________
________________________________________ Cuando preceden a las vocales "e", "i", es dudoso su
_ empleo, por sonar lo mismo ge, gi que je, ji. Para evitar la
confusión, seguiremos las reglas siguientes:
10. invitación - enviar - invicto

Uso de la "G"
Regla:
________________________________________ 1. Se escribe con "g" el prefijo geo de las palabras
________________________________________ compuestas.
_
Ejemplos:
________________________________________
III. Escribe la regla de las siguientes palabras con s,
____________________________
c, z:
2. Se escribe con "g" la terminación gen de los nombres.

11. hermosísimo - feísimo - graciosísimo
Ejemplos:
Regla: ________________________________________
________________________________________ ____________________________
________________________________________
_ 3. La "g" delante de la "e" y la "i" tiene sonido gutural
fuerte.
12. londinense - rioplatense - rimense

Ejemplos:
Regla: ________________________________________
________________________________________ ____________________________
________________________________________
_ Para obtener ese mismo sonido, pero suave, se coloca
una "u" muda entre la "g" y la "e" o "i".
13. grandazo - portazo - cabezazo Ejemplos:

________________________________________
Regla:
____________________________
________________________________________
________________________________________
_ Cuando se quiere que suene esa "u" intermedia, se
coloca la diéresis sobre la "u".
Ejemplos:
________________________________________
____________________________
4. Se escriben con "g" las terminaciones gélico, genario,

géneo, génico, genio, genito, gesimal, gésimo, gético y
USO DE GRAFÍAS II: femeninos.
sus plurales
J - G - Y - LL - H
Ejemplos:
________________________________________
Uso de la "J - G" ____________________________

78
5. Se escribe con "g" las palabras que incluyan legi, legis
y gest.
Y
Ejemplos:
í
________________________________________
____________________________
El plural de los sustantivos terminados en y conserva

6. Se escribe con "g" las terminaciones gio, gia, gión, la y.
gional, gionario, gioso, gírico.
Ejemplos:
Ejemplos: ___________________________________________
________________________________________ _____________________________
____________________________
2. En las palabras que presentan la sílaba yer y la sílaba

7. Se escribe con "g" las terminaciones ger, gir de los
yec.
infinitivos.
Ejemplos:
Ejemplos: ___________________________________________
________________________________________ _____________________________
____________________________
Excepto: "tejer" y "crujir" y sus compuestos. 3. Después de las sílabas sub-, ad-, dis-.
Uso de la "J" Ejemplos:

___________________________________________
1. Se escribe con "j" la terminación jería. _____________________________
Ejemplos:
4. En las formas de los verbos que, sin tener y (ni ll) en
________________________________________
su infinitivo, llevan el sonido / y /.
____________________________
Ejemplos:
2. Se escriben con "j" los tiempos de los verbos cuyo
infinitivo lleva esa letra: cruje, de crujir. construir 
____________________________
Ejemplos:
________________________________________ distribuir 
____________________________
____________________________
destruir 
3. Se escriben con "j" las formas verbales con sonidos
____________________________
"je", "ji", si los infinitivos correspondientes no llevan
"g" ni "j": distrajimos (de distraer). incluir  ____________________________
Ejemplos:
________________________________________ Uso de la "Ll"
____________________________
1. Las palabras terminadas en -ella, -ello, -illa, -illo.
Ejemplos:
Uso de la "Y" y de la "Ll"
___________________________________________
_____________________________
Uso de la "y"
Excepto: plebeya, plebeyo, epopeya, leguleyo
1. En las palabras terminadas en el sonido "i" no
acentuado. Si este va acentuado se escriben con "í":
2. Los verbos terminados en -illar, -ullar, -ullir.
79
hiedra  yedra
Ejemplos:
___________________________________________ hierba  yerba
_____________________________
hurraca  urraca
Uso de la "H" sabihondo 
1. Se escriben con "h" los prefijos hidr-, hiper-, hipo-. sabiondo
Ejemplos:
___________________________________________
_________________________ ENTÉRATE
2. Se escriben con "h" todas las palabras que empiezan Lingüística y escritura
con el diptongo ue.
Todos los seres humanos normales hablan, pero casi la
Ejemplos:
mitad de los habitantes del globo son iletrados, y el uso
___________________________________________
_________________________ efectivo de la lectura y la escritura es un rasgo de una
pequeña minoría. Y sin embargo, incluso en este último
3. Se escriben con "h" los prefijos hecto, hepta, hexa y
caso, la alfabetización es una adquisición secundaria.
hemi de las palabras compuestas.
Cualquiera que sea la escritura que se emplea, como regla
Ejemplos: se refiere a la palabra hablada. Junto con los invariantes
___________________________________________
comunes al lenguaje oral y escrito, cada uno de los dos
_________________________
sistemas muestra en su constitución y uso cierto número
4. Se escriben con "h" los compuestos y derivados de de peculiaridades pertinentes. En particular, aquellas
palabras que tienen "h", excepto algunos derivados propiedades que dependen de la espacialidad de los textos
de hueso, hueco, huevo, huérfano (osario, oquedad,
escritos los sitúan aparte de la estructura puramente
ovario, orfanato).
temporal de las emisiones orales. El estudio comparativo
Ejemplos: tanto de los patrones verbales como de sus funciones en
___________________________________________
la comunicación social es una tarea urgente que no puede
_________________________
seguirse desatendiendo. Muchas generalizaciones
5. Se escriben con "h" todas las formas de los verbos apresuradas serán abandonadas. Así, por ejemplo, el papel
cuyo infinitivo lleva "h".
de la escolaridad y de la transmisión continua, lejos de
Ejemplos: limitarse al mundo de las letras, queda atestiguado

___________________________________________ igualmente en las tradiciones orales y el arte retórico. La
_________________________ difusión más amplia de la palabra escrita en el pasado
reciente empieza a ser igualada ahora por recursos
6. Estas palabras pueden escribirse de dos maneras:
técnicos que producen mensajes destinados a quien
corresponda, tales como la radio, la televisión y los
alhelí  alelí
instrumentos para grabar el lenguaje hablado.
buhardilla  buardilla
ROMÁN JAKOBSON, Nuevos ensayos de lingüística

desharrapado 
general
desarrapado
harmonía  armonía
ENTÉRATE
harpa  arpa
harpía  arpía
80
Las primeras reformas ortográficas del español
moderno Archivo Hyspamérica
Cuando en 1713 se creó la Real Academia Española, el

sistema gráfico de nuestro idioma presentaba el problema
DATO
de una gran variedad de usos, algunos modernos, otros
anacrónicos, que llevaron a la institución a emprender la E
n
tarea de reforma.
Según lo relata Rafael Lapesa en su Historia de la l
a
lengua española, con la primera gran reforma, formulada
en el prólogo al Diccionario de Autoridades, entre otras t
medidas, se normalizó el uso de b y v. El criterio fue e
r
atenerse a la etimología: "b cuando en latín hay b o p; v c
cuando el latín tiene v; y en palabras de origen dudoso, e
r
preferencia por b; de este modo -explica Lapesa-
a
proscribió cavallo, bever, cantava, boz, bivir, en beneficio
de caballo, beber, cantaba, voz, vivir". e
d
"A lo largo del siglo -continúa el historiador-, se van i
restringiendo los latinismos ph, th, ch en pro de f, t, c, o q c
i
(quimera y no chimera) así como la y de símbolo, lyra en
ó
favor de símbolo, lira, la z helenizante de zelo, la s líquida n
de stoico, sciencia y otros resabios cultos. Y en la octava
d
edición de la ortografía (1815) se consuma la e
modernización: la Academia preceptúa entonces c y no q
l
en cuatro, cuanto, cual, elocuente, frecuente, cuestor;
a
fija el uso de i o y para la semivocal de aire, peine, ley,
O
rey, muy; y reserva la x, como en latín, para el grupo
r
culto /ks/ o [gs] (examen, exención), pero no como grafía t
del fonema /x/ función que es sustituida por la j(caja, o
g
queja, lejos, dejar, en vez de caxa, quexa, lexos, dexar).
r
Así [...] en lo sucesivo el fonema /x/ se representará con j a
ante cualquier vocal, pero respetando la g ante e e i
f
í
cuando lo requiere la etimología (gente, género, tragedia, a
etc.). La perduración de México, Oaxaca, Xalapa, etc. [...]
d
en América, frente a Méjico, Oajaca, Jalapa, usuales en
e
España, se debe a razones históricas tan respetables
l
como complejas".
a
Finalmente, la ortografía, tal como la conocemos hoy,
quedó definitivamente fijada en 1815. Si bien hubo R
e
reformas posteriores, estas se limitaron a casos a
particulares y a la acentuación, y no representaron l
cambios significativos.
A
81
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e
a s
c .
e
n
t
u ENTÉRATE
a
c
El valor simbólico de la escritura
i
ó
¿Es sólo el prestigio o la necesidad de claridad lo que
n
, impulsa a todo hablante a escribir "correctamente" o
"bien"? ¿Es la escritura sólo representación del lenguaje?

l
e Si seguimos las investigaciones de los estudiosos, la
v
respuesta a ambas interrogantes es no. Bertil Malmberg,
e
m en su Teoría de los signos (México, Siglo XXI Editores,
83
1977), explica que, por diferentes razones, "el signo de la
13. No entiendo la ...er...a de abo...ados
letra o la cifra se ha convertido secundariamente en
símbolo para otra cosa distinta de la que normalmente 14. Actuaban con ...estos exa...erados.
representa. En las culturas primitivas aún se le concede

II. Completa las siguientes palabras con "i", "y" o "ll":
un poder especial a la escritura. La persona que puede
- convo...
escribir domina el medio que la rodea. Y en nuestras sub...ugar - le...es
propias sociedades lo escrito tiene mayor valor que el

- pro...ección
acuerdo oral. Con la simbólica firma se certifica la validez donce...a - in...ectar
de un documento. Tiene la misma función que tenían los
emblemas personales o de familia en la Antigüedad, y que - estre...a

fu... - mame...
el sello sigue desempeñando".
- cabe...o
Archivo Hyspamérica au...ar - si...a
- convert...
amari...o - ...erno
I. Coloca "g" o "j" según corresponda: - ...erbero

colmi...o - engu...ir
1. Contrató un a...ente para prote...er al
ca...ero. - dis...unción
cu...es
2. En el extran...ero sintió nostal...ia.
III. Forma la primera persona singular de presente
3. Con mucho cora...e le entabló ...uicio. de indicativo de los siguientes verbos:
4. El vie...ecito sexa...enario presa...ió la - construir  yo

__________________
noticia.
- destruir  yo
5. Fue ...entil al diri...irle dichos elo...ios. __________________
- huir  yo
6. Hubo un force...eo entre
__________________
correli...ionarios.
- atribuir  yo
7. Ho...eaba las pá...inas del libro de __________________
ál...ebra
- incluir  yo
__________________
8. Las here...ías ori...inaron un caos
reli...ioso. IV. Escribe el pretérito indefinido de los siguientes
verbos:
9. En vez de e...ercitarse, preparaba su
pla...io. - caer  __________________
10. Al corre...ir las pruebas no pudo - creer  __________________

transi...ir con los errores.
- leer  __________________
- oír  __________________
11. En el laboratorio ...uardan frá...iles
ca...as. - poseer __________________
12. Resultó un in...eniero intransi...ente. V. Completa, solo si es necesario, los espacios en

blanco con la letra "h":
84
2.
1.En estos ...umbríos valles no abundan las
_________________________________________
de ...esas.
_________________________________________
2.Esos hombres son ...ortodoxos
3.
3.No conozco la historia de los ...eterodoxos
_________________________________________
españoles.
_________________________________________
4.Casi se fractura el ...omóplato.
4.
5.Desembarcó en una hermosa ba...ía.
_________________________________________
6.Nadie puede pro...ibirte hablar con tu _________________________________________

conciencia.
5.
7.Su belleza era muy ex...ótica.
_________________________________________
8.María llevaba un precioso aza...ar. _________________________________________
9.Ojalá cesen las ...ostilidades. 6.
_________________________________________
10. Hay ríquisimas minas de ...ulla aquí.
_________________________________________
11. Creo que vendió todas sus al...ajas.
7.
12. Sin mi almo...ada no puedo dormir.
_________________________________________
13. Los atletas quedaron ex...austos. _________________________________________
14. Lo vi en el ...umbral de la puerta. 8.
_________________________________________
15. Esos palacios tuvieron
jardines ...ornamentales. _________________________________________
16. Era una mujer ...umilde 9.
_________________________________________
17. En los muros incaicos podemos
apreciar ...ornacinas. _________________________________________
18. La ...ebilla de mi correa lleva mis iniciales. 10.
_________________________________________
19. Las ...ormigas se comen mis ...ortalizas.
_________________________________________
20. Nos enseñaron un dibujo de la arteria
a ...orta. 11.
_________________________________________
VI. Dictado
_________________________________________
Escribe correctamente las siguientes frases:
Corrección 12.
_________________________________________
1.
_________________________________________ _________________________________________
13.
_________________________________________
_________________________________________

85
_________________________________________ • Según lo leído, escriba la escritura antigua de:
14.
1. vivir _______________ 7.
_________________________________________ símbolo _______________
_________________________________________ 2. voz _______________ 8.

lira _______________
15. 3. cantaba _______________ 9.

estoico _______________
_________________________________________
4. beber _______________ 10.
_________________________________________
ciencia _______________
16.
5. caballo _______________ 11.
_________________________________________
lejos_______________
_________________________________________
6. quimera _______________ 12.
17. caja_______________
_________________________________________
IX. Acerca de la lectura 3
_________________________________________
• ¿Qué plantea Bertil Malmberg acerca de la escritura?
18.
___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
______
_________________________________________
___________________________________________
19. ___________________________________________
______
_________________________________________
___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
______
20.
___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
______
_________________________________________
• ¿Por qué se caracterizan las personas que pueden

VII.Acerca de la lectura 1
escribir?
• ¿Cuáles son los recursos técnicos que igualan en ___________________________________________

difusión a la palabra escrita? ___________________________________________
______
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
_____
______
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
______ ______
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
______
______
VIII. Acerca de la lectura 2

86
5. convertí - proyección - estrella - subllugar
6. hebilla - ahorta - hormigas - hornanacinas
• Utiliza palabras con j, g, y, ll y h para construir diez

7. unguento - guerra - guiso - águila
oraciones.
8. yerva - hierba - yerba - hervivoro
9. fingir - crugir - alergénico - cinegético
10. cirujía - cirujano - cogí - cojo

I. En cada serie hay palabras mal escritas.
Enciérralas en un recuadro.
11. protejer - regional - legionario - contrajo
1. abijeo - geografía - epopella - distribuye

12. hectómetro - hiperónimo - harpa - exhuberante
2. coger - teger - recoger - cajita

13. harmonía - buhardilla - hosario - alhelí
3. hectolitro - horfanato - hidráulico - herbívoro

14. comegén - origen - gentilicio - gente
4. gestos - exajerados - jerga - frágiles

15. antigüedad - contigüo - sexagenario - vigesimal
LENGUAJE.
PALABRAS HOMÓFONAS
Las palabras homófonas son aquellas que presentan igual pronunciación, parecida escritura y diferentes significados.
• Desarrollemos los principales casos:
B - V
Con b Con v
1. acerbo ____________________________ acervo ____________________________
2. bacilo ____________________________ vacilo ____________________________
3. ¡bah! ____________________________ va ____________________________
4. barón ____________________________ varón ____________________________
5 baya ____________________________ vaya ____________________________
6. bello ____________________________ vello ____________________________

87
7. bobina ____________________________ bovina ____________________________
8. botar ____________________________ votar ____________________________
9. grabar ____________________________ gravar ____________________________
10.sabia ____________________________ savia ____________________________
11.tubo ____________________________ tuvo ____________________________
12.hierba ____________________________ hierva ____________________________
APLICACIÓN
1. Completa con b o con v:
• Es posible que ___aya al concierto de Leuzemia.
• El doctor Koch descubrió el ___acilo de la tuberculosis.
• Los huainos pertenecen al acer___o musical de nuestro pueblo.
• El Perú desarrollará una gran industria bo___ina.
• Ayer se le rompió el tu___o de escape al carro.
• Ya había crecido la hier___a en mi jardín.
• ¡Se ___a el Alianza para campeón!
• Aquella fábula indígena es muy sa___ia.
2. Escribe la palabra que complete el sentido de cada una de las siguientes oraciones:
• barón • Aquel ___________ francés tenía un castillo.
• varón • Mi hermana tiene dos hijos: un ___________ y una mujer.
• bello • Tenía mucho ___________ en los brazos.
• vello • Me regalaron un __________ perrito.
• botar • En el Perú, todas las personas mayores de dieciocho años tienen derecho a ___________.
• votar • Antes de ___________ la basura, debemos envolverla.
• grabar • Quiero ___________ las canciones del grupo de rock "Cadena Perpetua".
• gravar • El Ministro va a ___________ el consumo con un impuesto muy fuerte.
Con h Sin h
ha ____________________________ a ____________________________
habría ____________________________ abría ____________________________

88
hasta ____________________________ asta ____________________________
haya ____________________________ aya ____________________________
hecho ____________________________ echo ____________________________
herrar ____________________________ errar ____________________________
hojear ____________________________ ojear ____________________________
hola ____________________________ ola ____________________________
honda ____________________________ onda ____________________________
hora ____________________________ ora ____________________________
APLICACIÓN
1. Escribe una palabra de cada pareja en los espacios indicados:
• honda - onda • hola - ola • hora - ora

• hecho - echo • hasta - asta • haya - aya
• Una ___________ preocupación • Un ___________ comprobado
• Una ___________ en el estanque • El ___________ de la bandera
• La ___________ de clase • El ___________ del jardín
2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras:
• ha • a • hecho • echo • habría • abría
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Escribe h en los casos que corresponda:
VOY ERRANTE
En esta ciudad extraño mucho ___a la gente sencilla y simpática que te saluda
con un "___ola" sin que ___aya de por medio una estrecha amistad.

89
___a todas ___oras veo ___errar por las calles ___a una ___ola de gente
extraña que solo se detiene ___a ___ojear una revista en un quiosco o ___a
___ojear rápidamente una vitrina. Este ___echo me produce una ___onda
preocupación.
LL - Y
Con ll Con y
desmallar ____________________________ desmayar ____________________________
rallo ____________________________ rayo ____________________________
desolló ____________________________ desoyó ____________________________
rallador ____________________________ rayador ____________________________
arrollo ____________________________ arroyo ____________________________
hulla ____________________________ huya ____________________________
4. Los usos de PORQUE, PORQUÉ, POR QUE y POR QUÉ
5. Escribe porque, por que, porqué o por qué según corresponda:
1. Me pregunta constantemente el ____________________ de mi silencio.

90
2. Quisiera saber ____________________ no me comprendes.
3. Es la persona ____________________ te dejé hace tiempo.
4. Si no comprende es ____________________ no presta atención.
5. Ahora me doy cuenta del ____________________ de tu presencia.
6. Volveremos a vernos ____________________ así lo quiero yo.
7. No pagamos la deuda ____________________ no teníamos dinero.
8. No me explico ____________________ ha bebido tanto.
9. ¿____________________ cree que vendrá mañana?
10. ____________________ no llegué a tiempo, comenzaron la sesión sin mí.
11. No encuentro los motivos ____________________ haces esto.
12. Desconozco el ____________________ de tu respuesta.
13. Debo irme ahora ____________________ ya es muy tarde.
14. Sabía todos los temas ____________________ leía enciclopedias con avidez.
15. Hice muecas graciosas ____________________ se animen y no se aburran.
APLICACIÓN
1. Escribe oraciones con las siguientes palabras. No te olvides de colocar primero los significados:
a. abollar ( )_______________________________________________________________
aboyar ( )_______________________________________________________________
b. callado ( )_______________________________________________________________
cayado ( )_______________________________________________________________
c. fallado ( )_______________________________________________________________
fayado ( )_______________________________________________________________
d. llaga ( )_______________________________________________________________
yaga ( )_______________________________________________________________
e. llanta ( )_______________________________________________________________
yanta ( )_______________________________________________________________
f. olla ( )_______________________________________________________________
hoya ( )_______________________________________________________________
g. pollo ( )_______________________________________________________________
91
poyo ( )_______________________________________________________________
h. pulla ( )_______________________________________________________________
puya ( )_______________________________________________________________
i. gallo ( )_______________________________________________________________
gayo ( )_______________________________________________________________
j. baya ( )_______________________________________________________________
valla ( )_______________________________________________________________
G – J
Con g Con j
agito ____________________________ ajito ____________________________
gira ____________________________ jira ____________________________
vegete ____________________________ vejete ____________________________
ENTÉRATE
Parece que mi artículo anterior dio en el clavo de serias dudas que tenían muchos de mis lectores. Aquí van otros casos.
Agárrese el que pueda.
1. ERRAR - HERRAR: El primer verbo significa a) Vete, Beto, aunque yo no te veto.

equivocarse y el segundo, colocar herrajes. b) Beto dice que ellas tienen derecho de veto.
c) Yo no veto las actividades de Beto.
a) Cualquiera puede errar porque es humano. d) Es un voto y no un veto el que da Beto en el bote.
b) No cualquiera puede herrar, sino solo el herrador.
c) Dijeron que no era posible errar hasta tal punto. 4. SIMA - CIMA: La primera es el abismo. La segunda la
d) Herrar también es humano, pero no herrar al cumbre. Aparte de homófonos son antónimos.
humano.
a) Se asomaron a la honda sima.
2. BOTO - VOTO: Boto, primera persona del presente b) Apenas alcanzaron la cima.
del verbo botar, arrojar. Voto, sustantivo que implica c) Estaban bastante cerca de la cima.
el efecto y el acto de votar, sufragar. d) Allá abajo a sus pies, la sima
a) Yo boto lo que no sirve pero no boto mi voto. 5. OJEAR - HOJEAR: Ojear viene de ojo y se usa
b) Cuántos problemas con el voto. generalmente para indicar el mal de ojo o para dar una
c) Si voto, no boto al bote el voto. ojeada, una mirada rápida, furtiva, de soslayo. Hojear
d) No te boto ni te doy mi voto. viene de hoja y designa la acción de pasar las páginas
u hojas de un periódico o de un libro.
3. BETO - VETO: Beto, contracción familiar de Alberto.
Veto, sustantivo sobre la acción de vetar u oponerse a a) Lo encontraron hojeando el periódico.
algo. b) Lo vieron ojeando a la criadita.
c) Se puso a hojear el libro con fruición.
92
d) Creía que lo podían ojear. a) Yo este año ceso en mi actividad.
6. CASAR - CAZAR: Casar, casarse, acción de contraer b) La jovencita tenía bastante seso.
matrimonio, en el sentido de formar o tomar casa. c) No ceso de decir que ustedes están errados.
Cazar es efectuar una cacería, sea individualmente o d) Compramos en el mercado seso y otras
en grupo. menudencias.
a) Isolina se va a casar con Timoteo. 9. HUYA - HULLA: Huya, subjuntivo del verbo huir.
b) Venancio y Torcuato se van a cazar. Hulla, una forma que adquiere el carbón.
c) Es bueno casar lo hermoso con lo verdadero.
d) Ellos cazan al vuelo las malicias. a) Agárrenla, no dejen que huya.
b) La región era muy rica en hulla.
7. VALLA - VAYA: La primera es sustantivo referido a un c) No es posible que huya de su responsabilidad.
cercado, a una palizada. La segunda es flexión de d) La hulla es un producto carbonífero calórico.
subjuntivo del verbo ir.
10. ACERVO - ACERBO: Acervo, conjunto de cosas,
a) El toro saltó la valla. conglomerado. Acerbo, adjetivo, que significa algo
b) No dejen que se vaya. amargo.
c) No pudo traspasar esa última valla.
d) No vaya usted a hacer eso. a) Todo país debe defender su acervo cultural.
b) La desgracia le produjo un dolor acerbo.
8. CESO - SESO: Ceso del verbo cesar y seso de c) Ese libro es un verdadero acervo de conocimientos.
cerebro. d) Eso ocurre cuando su sufrimiento acerbo los
oprime.
Borrones de ALFREDO VALLE DEGREGORI
I. Elige la palabra adecuada:

8. Era sacerdotisa de Baco, es decir, era una
(ACERBO / ACERVO) ________________.
1. Por su lenguaje ___________________ era 9. Por ser ebria y desvergonzada la consideraban

despreciado. __________________.
2. El miedo que le tenían sus hijos era por su carácter

________________. (VALE / BALE)
3. El ________________ cultural de la ciudad está 10. Recibió un ________________ por su compra.

protegido.
11. Ojalá que la oveja no ________________ en la
4. Recogió todo un ________________ de granos y madrugada.
legumbres.
5. El granjero recogió un ________________ de trigo. (VATE / BATE)
12. ________________ las claras del huevo tal como se

(VACANTE / BACANTE) lo dijo su amigo Jorge, el ________________.
6. Existe una habitación ________________ para (VIGA / BIGA)

alquilar.
13. El soporte principal de la ________________ era
7. El obispado quedó ________________ ante la una extensa ________________ que soportaba todo
muerte del titular. el peso.
93
26.Pudo ________________ su herencia luego de mucho
(CONVINO / COMBINO) tiempo.
14. ________________ con su amigo que vendrían 27.Tuvo que __________ para colocar el poste.
juntos.
(SILVA / SILBA)
15. Yo ________________ los ingredientes según la
receta. 28.Le dedicó una ________________ hermosa.
29.Él ____________ camino a casa.

(VACIA / BACÍA)
(APRENDER / APREHENDER)
16. Necesito una _______________________ limpia y
________________ para guardar el agua. 30.Tienes que ________________ bien los objetos.
17. Durante el robo se llevaron hasta la 31. El _____________ toma tiempo.

________________.
El resultado: una casa ________________. (ASIENDO / HACIENDO)
32.Lo encontraron ________________ sus deberes.

(BACILO / VACILO)
33.Estuvo ______________ su maletín.
18. Nunca ________________ ante una chica bonita.
19. Las armas están formadas por un (ALA / HALA)

_______________ .
34.________________ con fuerza y vencerás.
20. Como biólogo que soy, nunca ________________
ante un ________________ peligroso que tenga que 35.El cóndor tiene una gran ______________ .
analizar.
(AYES / HALLES)
(BASAR / VASAR)
36.Los ________________que dio le salvaron la vida.
21. Para construir ese ________________ se tuvo que
________________ en el modelo que vio en la 37.Ojalá ____________ la respuesta.
revista.
(ATAJO / HATAJO)
(CORBETA / CORVETA)
38.Para llegar temprano y poder comprar el
22. El caballo hizo tal ________________ que el jinete ________________ utilizó un ________________.
cayó.
(HAYA / AYA)
23. Utilizaron una ________________ para llevar al
caballo. 39.Ojalá ________________ una mujer que quiera ser
su ________________.
(GRABAR / GRAVAR)
(HICE /ICE)
24. El gobierno busca _______________ toda
importación. 40.________________ la bandera con solemnidad, por
favor.
25. El grupo RBD busca ___________ su segundo disco.
41. _________________ toda la tarea.
(RECABAR / RECAVAR)
(HIERRO / YERRO)

94
42. El ________________ pudo ser voluntario o 56.Sentado en su ________________ desplumaba al
involuntario. ________________.
43. En esa mina hay abundante ________________.

(PUYA / PULLA)
(OSES / HOCES) 57.Cogió su ________________ y atacó al animal.
44. Compró dos ________________. 58.Hay una gran _______________ en el jardín.
45. No ________________ retarme.

(GALLO / GAYO)
(OJEAR / HOJEAR)
59.Hoy te veo muy ________________.
46. Luego de ________________ el cuaderno se puso a
corregirlo. 60.Un ____________ de pelea es letal.
47. Debes ____________ el libro con cuidado.

(BAYA / VALLA)
(USO / HUSO)
61. Atravesó la ____________________ para robar la
48. Nunca ________________ un ________________ ________________.
en mal estado.
(BARÓN /VARÓN)
(AZAR / ASAR)
62.En la obra teatral tuvo el papel de
49. El hecho de que haya podido _______________ la ________________. medieval.
carne tan exquisitamente fue cuestión del El padre dice: "Si eres ______________, no debes
_______________. llorar".
(ABOYAR / ABOLLAR) (DESOYÓ / DESOLLÓ)
50. Su trabajo era ________________ la red. 63.________________ el consejo del ganadero por lo
que no ________________ correctamente al animal.
51. Al ______________ el auto, pagó los gastos.
(CAYADO / CALLADO) (BASTA / VASTA)
52. Recogió su ________________. 64.La despreciaron por ________________.
53. Permaneció _______________ durante la sesión. 65.Presentó una ________________ monografía.
(FALLADO / FAYADO) 66.Compró una tela ________________.
54. Construyó su _______________________ sin haber 67.La moda de hoy es romper la ________________.
___________________ en las medidas.
(OLLA / HOYA) (BELLO / VELLO)
55. En la ________________ del acantilado encontraron 68.Por su ________________ rostro él la quiere.

una ________________ de origen prehispánico.
69.Todo lo ________________ resulta efímero.
70.Su trabajo era quitarle el ________________ a los

(POLLO / POYO) melocotones.

95
(SABIA / SAVIA) (AZAHAR / AZAR / ASAR)
71. Por ________________ todos la respetaban. 73.Tiene que ________________ a fuego lento.
72. La ________________ circula principalmente en 74.Para el susto, agua de ________________.

primavera.
75.Quiso el ________________ que diera con él.
• Utilizando homófonas completa el texto:
Después de que ____________ al conejo se dirigió a la ____________ del río, donde sentado sobre un ____________
comenzó a preparar la ____________ donde iba a ____________ al animal. Luego, buscó lo necesario para hacer el
____________ que también le serviría para darle abrigo. Este ____________ le permitió luego obtener
____________ que utilizó para dibujar sobre la roca.
Siguiendo su camino, se encontró con un árbol de donde desprendió una ____________ dulcísima, por lo que exclamó:
"¡Ojalá ____________ más de estas!", pero la ____________ que tenía en la rodilla no le permitió subir al árbol.
I. Determina el significado de las siguientes palabras homófonas:
1. BACANTE: _______________________________________________________________________
2. VACANTE: _______________________________________________________________________
3. RECAVAR: _______________________________________________________________________
4. RECABAR: _______________________________________________________________________
5. SILBA: _______________________________________________________________________
6. SILVA: _______________________________________________________________________
7. ATAJO: _______________________________________________________________________
8. HATAJO: _______________________________________________________________________
9. GALLO: _______________________________________________________________________
10. GAYO: _______________________________________________________________________

96
11. BAYA: _______________________________________________________________________
12. VALLA: _______________________________________________________________________
13. HAYA: _______________________________________________________________________
14. AYA: _______________________________________________________________________
15. HALLA: _______________________________________________________________________
PALABRAS JUNTAS Y SEPARADAS
Algunas palabras cambian de significado según se escriban juntas o separadas.
Estudiemos los principales casos para evitar errores en la redacción.
PALABRA DEFINICIÓN O FUNCIÓN EJEMPLO
1. abajo Adverbio de lugar
2. a bajo Preposición + adjetivo
3. debajo Adverbio de lugar
4. de bajo Preposición + adjetivo
5. abordo verbo
6. a bordo Preposición + sustantivo
7. quehacer sustantivo

97
8. que hacer Pronombre relativo + Infinitivo
9. qué hacer Pronombre enfático + Infinitivo
10. haber Verbo
11. a ver Preposición + verbo
12. conque Conjunción
13. con que Preposición + Pronombre
14. con qué Preposición + Pronombre enfático
15. adonde adverbio
16. a donde Preposición + adverbio
17. adónde Adverbio
18. hacer Verbo
19. a ser Preposición + verbo
20. aparte Adverbio de lugar
21. a parte Preposición + sustantivo
22. quienquiera Pronombre
23. quien quiera Pronombre + verbo
24. asimismo Conjunción "también"
25. así mismo Locución conjuntiva "de esta manera"
26. a sí mismo Preposición + pronombre + determinante
27. sinnúmero Sustantivo
28. sin número Preposición + sustantivo
29. también Conjunción

98
30. tan bien Adverbio + adverbio
31. demás Pronombre
32. de más Preposición + adverbio
33. además Conjunción
34. tampoco Conjunción
35. tan poco Adverbio + Adverbio
36. afín Adjetivo
37. a fin Preposición + sustantivo
38. mediodía Sustantivo
39. medio día Adjetivo + sustantivo
40. sinfín Sustantivo
41. sin fin Preposición + sustantivo
42. sino Conjunción
43. si no Condicional + negación
44. sobretodo Sustantivo
45. sobre todo Preposición + determinante
46. entorno Sustantivo
47. en torno Preposición + sustantivo
48. porvenir Sustantivo
49. por venir Preposición + verbo

99
ENTÉRATE
Elio Antonio de Nebrija (1441 - 1522), filólogo y gramático español. Entre sus obras, las Reglas
de ortografía castellana manifiesta su especial preocupación por establecer una normativa
general. Para ello estableció Nebrija los principios básicos de "una sola letra por sonido" y
"cada letra un sonido distinto". Andrés Bello, en su propuesta de reforma ortográfica del
español a mediados del siglo XIX, se basó en tales principios y creó un nuevo abecedario que,
finalmente, no llegó a imponerse.
(Archivo Hyspamérica)
I. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada:
1. SOBRETODO /SOBRE TODO
• ¿Dónde está mi ____________ ?

• Tengan en cuenta la tolerancia y el respeto ____________.
• Debes ayudarla ____________ ahora que está triste.
• Llevaré mi ____________ por si llueve.
• Deben mantener la calma, ____________ lo demás.
• ____________ es importante que lo hayan reconocido.
• Tu ____________ apareció roto.
• Ponte tu ____________ que afuera hace frío.
2. SIN FIN / SINFÍN
• Tuve un ____________ de oportunidades, pero las desaproveché.

• Pensé que era un camino ____________ porque no llegaba a ningún lado.
• Tengo un ____________ de proyectos en la cabeza.
3. SINSABOR / SIN SABOR
• La comida estaba ____________.

• El no conseguir lo que deseaba le dejaba un ____________ .
• Era un ritmo ____________ tropical.
10
0
4. QUIENQUIERA / QUIEN QUIERA
• ____________ que lo intente será premiado.

• ____________ ir de viaje abonará cincuenta soles.
5. ABORDO /A BORDO
• Íbamos ____________ de una vieja lancha.

• ____________ mi carro en la puerta de mi casa.
• ____________ del barco iban muchos turistas.
6. PARABIÉN / PARA BIEN
• Lo hizo ____________ de todos.

• Reciba mi más sincero ____________.
7. QUEHACER / QUE HACER
• Me interesa el ____________ del antropólogo.

• Hay, hermanos, muchísimo ____________ .
• Se involucró en el ____________ político.
8. MEDIODÍA /MEDIO DÍA
• El domingo solo trabajaremos ____________ .

• Hoy almuerzo al ____________.
• ____________ la pasé estudiando.
9. A / HA
• Él va ____________ viajar a Ica.

• Tu padre ____________ hecho mucho por ti.
• No se ____________ olvidado de nosotros.
• Iré ____________ estudiar ____________ otro lugar.
10. HAS/ AS / HAZ
• Dime qué ____________ hecho el domingo.

• Era un ____________ en todo deporte.
• ____________ lo que te mandé, por favor.
11. APARTE / A PARTE
• ____________ de ti, cuento con Juan.

• Se sentó ____________ porque es tímida.
• Llamó ____________ de los alumnos.
12. TAMPOCO /TAN POCO

10
1
• Yo ____________ voy a participar.
• Se veían ____________ que casi no se conocían.
• Ese diamante le costó ____________ .
• Nadie quería verlo, ____________ su madre.
• Nosotros ____________ iremos a la fiesta.
13. ENTORNO / EN TORNO
• Hubo muchas habladurías ____________ a ese asunto.

• El ____________ de esta ciudad es hermoso.
• Discutieron mucho ____________ al tema.
• Creo que el ____________ es apropiado para tu salud.
• ____________ a ese asunto, ya no te preocupes.
14. DEVUELTA / DE VUELTA
• El niño está llorando ____________ .

• La mercadería nos fue ____________ .
• ____________ está haciendo frío.
• Percátate de que la radio sea ____________ en buen estado.
• ____________ caminamos veinte cuadras.
15. PORVENIR / POR VENIR
• Tiene un negro ____________.

• Su ____________ es incierto.
• ____________ a tu casa, casi me atropellan.
• Ya está ____________ papá y no hemos preparado el almuerzo.
• Tu ____________ es prometedor.
16. DEMÁS/ DE MÁS
• Pienso en ti, y lo ____________ está ____________.

• Algunos aceptaron; los ____________ protestaron.
• ____________ está decirte que llegues temprano.
• Esta máquina es por ____________ buena.
• Es por ____________ que hables con él.
17. ACUESTAS / A CUESTAS
• Cuando te ____________ haces mucho ruido.

• Ponte pijama si te ____________ .
• Lleva todos sus problemas ____________ .
• Dibujaron a Atlas llevando el mundo ____________ .
• Si te ____________, apaga la luz.

10
2
18. ACABO / A CABO
• Si ____________ a tiempo, te llevaré al colegio.

• ____________ de ver un fantasma.
• Llevaron todos sus planes ____________ .
• ¿Todas tus amenazas las llevarás ____________ ?
• Ni bien ____________ lo destejo y empiezo otro.
19. APROBAR / A PROBAR
• Vamos ____________ tu sazón.

• Quiso ____________, pero no pudo hacerlo.
20. AHORA / A HORA
• Debes entregarlo ____________ exacta.

• ____________ que ya todo ha terminado entre los dos, me iré.
• ____________ no, otro día con mucho gusto.
• Llegamos ____________ exacta.
1. A VER / HABER
• Lee cuantos libros puede ____________.

• El ____________ comido me permite ser feliz.
• Voy ____________ si está.
• Va ____________ si le dan permiso.
• ____________ vivido tanto tiempo lo hizo feliz.
2. A HACER / A SER
• Quiere llegar ____________ un buen alumno.

• Aún no sé qué voy ____________ con tanto dinero en mi poder.
• Va ____________ su tarea.
• Mañana vamos ____________ lo que estaba pendiente.
3. SINO / SI NO
• No fui yo, ____________ Daniel.

• Nadie lo sabe, ____________ tú.
• ____________ salimos, nos atrapan.
• Te puede dar tuberculosis ____________ te alimentas bien.
• Edipo tuvo un ____________ trágico.
• Siempre le decían que ____________ estudiaba tendría un ____________ incierto; ____________ me crees,
pregúntale.

10
3
4. CONQUE/ CON QUE / CON QUÉ
• ¿ ____________ instrumento lo extrajo?

• La luna está rajada ____________ habrá que cambiarla.
• Dale algo ____________ defenderse.
• Los alumnos ____________ viajaré ya tienen autorización.
• ¿ ____________ no quieres estudiar?
ACERCA DE LA LECTURA
1. ¿Cuál fue el objetivo fundamental de la obra de Nebrija?
Rpta.:________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué ocurrió con la propuesta de Andrés Bello?
Rpta.:________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

10
4
Del colegio a la Mes: Octubre 2013
I. Escribe la opción correcta:
1. SOBRETODO / SOBRE TODO
• Ponte tu _____________ porque el clima está sumamente terrible.
2. SINFÍN / SIN FIN
• No me gustan las historias __________ que me cuenta el abuelo.
3. QUIENQUIERA / QUIEN QUIERA
• Dile a __________ participar que se inscriba pronto.
4. QUEHACER / QUE HACER / QUÉ HACER
• No supo __________ en aquel momento crucial.
5. APARTE / A PARTE.
• ¿Por qué invitas solo __________ de tus amigos?
6. ENTORNO / EN TORNO
• Hoy debemos discutir __________ al viaje de promoción.
7. PORVENIR / POR VENIR
• Nos espera un incierto __________ debido a la crisis económica actual.
8. DEMÁS / DE MÁS
• Creo que tus consejos están __________ porque lo que dices ya lo sabemos.
9. HABER / A VER
• __________ quién tira la primera piedra.
10. SINO / SI NO

105
• No es __________ con entrega total como se logran buenos resultados.
11. CONQUE / CON QUE / CON QUÉ
• ¿__________ tú eres el que molestaba a todos?
12. HACER / A SER
• ¿Qué va __________ de ti cuando crezcas?
13. AHORA / A HORA
• Trata de llegar __________ exacta.
14. ASIMISMO / A SÍ MISMO
• Siempre se alaba __________ porque su ego es inmenso.
LENGUAJE

USO DE MAYÚSCULAS
106
El conjunto de normas que regulan el uso de las letras mayúsculas es establecido por la Real Academia Española (RAE). Sirven
como orientadoras de la atención del lector hacia determinadas palabras dentro del texto.
1° Consideraciones generales.
a) La tilde va sobre las mayúsculas.
Ángel Álvarez es miembro del grupo literario Éxodo.
b) Solo va en mayúscula la primera letra de los dígrafos.

Guillermo Llosa escribe un ensayo sobre don Francisco de Quevedo.
2° ¿Para qué se emplean las letras mayúsculas?

Se emplean para orientar al lector en la ubicación de determinados elementos dentro del escrito. Por ello podemos
agrupar sus usos en cuatro finalidades:
I. PARA UBICAR EL INICIO DE CADA ORACIÓN. SE DA EN FUNCIÓN DE LA PUNTUACIÓN.
1) Después de un punto.
Hoy no iré. Mañana puede que sí.
2) Después de puntos suspensivos cuando se cambia de tema.

No sé si ... Sí, iré.
3) Después de signos de interrogación y exclamación.

¿Dónde está? En la peluquería.
¡Era él! No lo podíamos creer.
4) Después de dos puntos en cartas o citas textuales.

Estimado Sr. Pérez: Le agradeceré...
Pero dijo: "Me quedaré hasta el final".
II.PARA ENFATIZAR UNA FRASE U ORACIÓN SEÑALANDO UN CAMBIO DE ENTONACIÓN.
1) Rótulos, capítulos y acápites de un texto.

Capítulo I LA PREHISTORIA PERUANA, Capítulo II LA HISTORIA PRECOLOMBINA, etc.
2) Dictámenes administrativos.
El Rector, en ejercicio de sus funciones administrativas, RESUELVE:
1. El nombramiento de los profesores ganadores del Concurso Público ...
III. PARA UBICAR Y REMARCAR EL ORIGEN ESPECIAL DE CIERTAS PALABRAS CREADAS A PARTIR DE
ABREVIACIONES.
1) Abreviaturas
El Ing. Luis Pérez y la Srta. Ma. Luisa Inga acudieron a la reunión.
La señorita Inga y el ingeniero Pérez trabajan juntos.
Ciclo Vélez S.A. y Cruz del Sur S.R.Ltda. se aseguraron en la Cía. Pacífico.
El niño obeso pesaba 100 kg
2) Siglas
UNESCO y UNICEF son entidades importantes de la ONU.
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) es una modalidad educativa moderna.

107
3) Símbolos
La composición química de H y O en la fórmula H2O origina el agua.
IV. PARA DETERMINAR LA PRESENCIA DE LOS NOMBRES PROPIOS DE PERSONAS, ANIMALES Y ELEMENTOS
INANIMADOS.
Recuérdese que los nombres propios fueron creados para posibilitar la identificación o discriminación precisa de un
individuo o entidad del resto de miembros de su misma clase. Por ello, se puede hablar de nombres propios de los seres
animados y también de las entidades no animadas o cosas.
A. Uso de las mayúsculas en los nombres propios de personas o en términos sustitutos de estos nombres:
1. Nombres de pila y patronímicos (apellidos)
a) De pila
Llamaron a Ana, Raúl, Fernando, Urpi y Jacqueline.
b) Patronímicos
Los profesores García, Rodríguez, Quintanilla y Mamani dictaron el curso.
José de la Borda Pérez y Felipe Díaz de la Torre son sus representantes.
Citaron a la Srta. De la Torre y al Ing. García.
Los ingresantes son: De la Cruz, Luis; De Souza, Ana; La Torre, José, etc.
En esta calle viven los García Ruíz y los Huamán Vela.
2. Sustitutos de nombres propios
a) Sobrenombres
Miguel de Cervantes Saavedra, el Manco de Lepanto, murió en 1616.
b) Apodos
"Gato Cojo" y "Alambrito" son los pequeños delincuentes del barrio.
c) Seudónimos
Azorín es el seudónimo de José Martínez y Pablo Neruda, de Neftalí Reyes.
d) Alias
El Santo y Toro Salvaje se enfrentarán esta noche.
e) Fórmulas de tratamiento
Acompañado por el Alcalde de Lima, Su Alteza Real, el rey Dn. Juan Carlos de España, visitó a Su Eminencia, el
cardenal Juan Luis Cipriani.
f) Cargos unitarios
Al mediodía, el Rey y el Alcalde almorzaron con el Cardenal en el Palacio Arzobispal.
B. El uso de las mayúsculas en los nombres propios de animales:
a) Reales
Motas, Bandido, Patas y Orejas son algunos nombres raros de mascotas.
b) Míticos
Las criaturas Quimera, Arpía y Minotauro pertenecen a la mitología griega.
c) Ficticios
Garfield y el Gato Félix son mis gatos preferidos en las tiras cómicas.
C. El uso de las mayúsculas en los nombres propios de objetos y entidades no animados:
1. Elementos y entidades sagradas o religiosas

La Biblia es el libro sagrado del cristianismo; el Corán, del islamismo.
108
La Inmaculada y El Salvador interceden ante Él por el perdón de los pecadores del Purgatorio.
Las órdenes religiosas más importantes en la historia de América fueron: Dominica, Jesuita y Franciscana.
2. Topónimos (nombres propios de lugares de origen natural o cultural)

El río Rímac y el río Santa pertenecen a la cuenca del océano Pacífico.
Partimos de El Salvador hacia La Habana.
3. Entidades o Instituciones
La Biblioteca Nacional, el Museo de Arte y el Conservatorio Nacional firmaron un convenio con la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
Acortamientos:
La Biblioteca, el Museo y el Conservatorio brindarán sus ambientes y la Universidad, por su parte, la plana docente
especializada.
4. Cuerpos celestes
La Tierra tiene un solo satélite, la Luna.
5. Signos zodiacales
Cáncer, Aries, Piscis, Libra son cuatro de los doce signos zodiacales.
Ana es aries y yo, libra.
6. Puntos cardinales
La brújula apunta siempre al Norte.
Juan vive al norte de Lima.
7. Las marcas comerciales

La transnacional que produce la Coca Cola compró la marca Inca Kola.
8. Títulos de libros
Los heraldos negros y España, aparta de mí este cáliz son poemarios de César Vallejo.
9. Publicaciones periódicas
Siempre compro La República y El Comercio pero no, El Trome.
10. Documentos legales

El Estatuto de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos reglamenta la aplicación de la Ley Universitaria N°
23733.
11. Cargos administrativos y honorarios en documentos legales

El Rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ... RESUELVE:
nombrar Profesor Emérito al Dr. Alfredo Torero.
12. Ciencias y disciplinas

La Lingüística y la Biología son ciencias con muchas aplicaciones.
13. Principios y valores fundamentales

Son derechos inalienables del hombre la Libertad, la Igualdad y la Justicia.
14. Fechas, épocas y acontecimientos históricos

Luego de la Antigüedad, sobrevino la oscura Edad Media.
15. Festividades y eventos

El V Congreso Nacional de Investigaciones en Filología y Lingüística se realizará en Lima.
16. Denominaciones científicas de animales, plantas y agentes patógenos, y taxonomías

La vicuña (Vicugna vicugna) es el camélido andino con la fibra más fina.
La papa (Solanum tuberosum) pertenece a las Solanáceas.
La Escherichia coli es un germen muy común.
109
3° Cuándo no deben emplearse las mayúsculas:
Aun cuando, en realidad, se trata de nombres propios, existen denominaciones que no deben registrarse con mayúscula:
a. Días de la semana, de los meses y de las estaciones del año

El miércoles 23 de marzo se inició oficialmente el otoño.
b. Idiomas
Es un colegio donde enseñan quechua e inglés.
c. Monedas
El nuevo sol sucedió al inti que, a su vez, reemplazó al sol de oro.
d. Gentilicios (nombre de individuos y colectividades por su origen geográfico)

Los ecuatorianos empataron a los peruanos en el partido de fútbol.
El peruano se caracteriza por su laboriosidad.
ENTÉRATE
Las letras de imprenta
Las normas ortográficas que se aplican en un texto impreso son las mismas, claro está, que deben emplearse en los
manuscritos. La diferencia entre ambas formas de escritura radica principalmente en las distintas convenciones relativas a
los aspectos puramente gráficos de los caracteres.
Un carácter es el tipo de letra, que puede describirse por su figura. En la impresión de libros, revistas, diarios, folletos,
etc., se utilizan los caracteres comunes, que comprenden seis clases de letras, diferenciadas por su figura, cada una con su
aplicación específica.
La letra redonda es apropiada para el texto general de una obra, para nombres de personajes ficticios, comerciales,
de instituciones, de fórmulas químicas, entre otros.
Llamada también bastardilla o itálica, la cursiva tiene una gran variedad de usos, combinada con la redonda,
frecuentemente se la aplica a títulos de publicaciones y nombres de obras de arte, acotaciones, advertencias al lector y, en
general, a letras, palabras o párrafos que se desea señalar especialmente, como también a las voces o locuciones extranjeras
incluidas en el texto: El jugador quedó en offside.
Las redondas y cursivas de trazo más grueso se denominan negrillas o negritas. Suelen aparecer en títulos o subtítulos de
distintos tamaños y para destacar una palabra o frase. No obstante, para lo último es más frecuente la bastardilla o, en
última instancia, el encomillado.
Versal es la letra mayúscula más alta que la minúscula que la sigue, y puede ser redonda o cursiva y blanca (fina) o negrita.
Su nombre procede de la mayúscula con que antiguamente se comenzaban los versos y se la utiliza de acuerdo con las normas
comunes.
Las versalitas, en cambio, son también mayúsculas, pero de igual tamaño que las minúsculas del texto que las incluye: la
palabra CLAVE está en versalitas. No tienen las mismas aplicaciones que las versales; entre sus usos pueden mencionarse.
- Los títulos de obras que se mencionan a sí mismas: "Un MANUAL DEL ALUMNO como el que hoy presentamos".
- La palabra ARTÍCULO en decretos, leyes, estatutos, ordenanzas, etcétera.
- Las firmas de epígrafes, prólogos, artículos.
- Los nombres de los personajes en las obras de teatro y de autores cuando se los cita junto a los títulos de sus obras, y
los de personas incluidos en índices de materias y bibliografías.
- Los números romanos, sobre todo cuando indican siglos o integran el nombre de un monarca o papa.
Además de los caracteres comunes existen los titulares (títulos, encabezamientos, inscripciones, etcétera), los de
escritura, que imitan la letra manuscrita, y los de fantasía o historiados, con adornos de rasgos y figuras.
En la actualidad existen más de tres mil tipos de letras, casi todos derivados de cuatro fundamentales: letra romana
antigua o elzeviriana, romana moderna o de Didor, egipcia, y palo seco o antigua.
ARCHIVO HYSPAMÉRICA

110
I. Escribe oraciones que incluyan mayúsculas según las siguientes especificaciones:
1. Abreviaturas:
• _____________________________________________________________________________________
2. Siglas:
• _____________________________________________________________________________________
3. Símbolos:
• _____________________________________________________________________________________
4. Nombres de pila:
• _____________________________________________________________________________________
5. Patronímicos:
• _____________________________________________________________________________________
6. Sobrenombres:
• _____________________________________________________________________________________
7. Apodos:
• _____________________________________________________________________________________
8. Fórmulas de tratamiento:
• _____________________________________________________________________________________
9. Nombres de animales:
• _____________________________________________________________________________________
10. Topónimos:
• _____________________________________________________________________________________
11. Nombres de entidades:
• _____________________________________________________________________________________
12. Cuerpos celestes:
• _____________________________________________________________________________________
13. Signos zodiacales:
• _____________________________________________________________________________________
14. Marcas comerciales:
• _____________________________________________________________________________________
111
15. Títulos de libros:
• _____________________________________________________________________________________
16. Publicaciones periódicas:
• _____________________________________________________________________________________
17. Ciencias y disciplinas:
• _____________________________________________________________________________________
18. Fechas y acontecimientos importantes:
• _____________________________________________________________________________________
19. Festividades y eventos:
• _____________________________________________________________________________________
20. Denominaciones científicas:
• _____________________________________________________________________________________
II.Elige la opción correcta:
1. La (colada y la tizona /Colada y la Tizona), las famosas espadas del Cid, acaban de ser halladas.
2. El anuncio lo hizo el (sacerdote / Sacerdote) José (de / De) Amenábar.
3. Es imposible ver toda la (vía láctea / Vía Láctea) desde la (tierra / Tierra).
4. Al tocar (tierra / Tierra) el piloto dio gracias al (creador / Creador).
5. El (sutep / Sutep / SUTEP) acaba de firmar un acuerdo con el (ministerio de educación / Ministerio de Educación).
6. Las (sagradas escrituras / Sagradas Escrituras) constituyen una compilación de libros de estilos literarios diversos.
7. En la costa existen numerosas manifestaciones de cultura (prehispánicas, Prehispánicas) como la (cultura / Cultura)
Nasca.
8. Dígame (ud. / Ud.), señor (de Piérola / De Piérola), ¿conoce al (doctor /Doctor) Zevallos?
9. Durante la época (virreinal / Virreinal) florecieron en la (ciudad de los reyes / Ciudad de los Reyes) numerosos
círculos poéticos.
10. Si vamos al (este / Este) encontraremos finalmente la imponente (cordillera de los andes /Cordillera de los Andes),
uno de los accidentes geográficos (sudamericanos /Sudamericanos) más importantes.
III. ACERCA DE LA LECTURA
1. ¿Qué otros nombres recibe la cursiva?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
2. ¿Qué son las versalitas? Brinda un ejemplo.
Rpta.: __________________________________________________________________________________´
3. ¿Qué son las versales? Brinda un ejemplo.
Rpta.: __________________________________________________________________________________

112
• En tu cuaderno, escribe un texto de 15 líneas en el cual apliques las reglas estudiadas en clase.
I. Escribe la opción correcta:
1. ciudad / Ciudad • Miguel Grau es un __________ nacional.
• La __________ de Lima es la capital del Perú. 9. tú / Tú
2. navidad / Navidad • Solo __________ , Señor, eres mi Dios.
• En el Perú se celebra la __________ con bastante 10. no / No

alegría.
• ¿Qué dijiste? __________ puedo escucharte.
3. decano / Decano
11. primavera / Primavera
• El __________ ha anunciado cambios en la
Facultad. • Siempre en __________ eligen a una reina.
4. alcalde / Alcalde 12. no / No
• El __________ Bustamante está realizando una • Juan me dijo que __________ podía venir.
buena labor.
13. congreso / Congreso
5. viernes / Viernes
• El Presidente pidió al __________ facultades
• A casi todos les encanta jugar el __________ . para convocar a su equipo de ministros.
6. escorpio / Escorpio 14. doctor / Doctor
• María es __________ pero tiene buen carácter. • El __________ Almeyda no atenderá hoy.
7. dios / Dios
• El __________ Shiva preside los aspectos

oscuros del espíritu.
8. héroe / Héroe

113
Del colegio a la Mes: Diciembre 2013
UNIDADES SINTÁCTICAS
SINTAXIS
Es parte de la Gramática que estudia las agrupaciones de palabras y las funciones que cumplen estas en los actos
discursivos.
La unidad de estudio de la sintaxis es la frase o sintagma.
SINTAGMA
Es un conjunto de palabras que se combinan y entre las cuales se establecen relaciones. Es todo grupo de palabras
dotadas de sentido. Son la oración, la proposición, la construcción y la locución.
S IN T A G M A
CLASES
OR ACIÓN PROP O SICIÓN CO NSTRUCCIÓN LO CUCIÓ N
• LA ORACIÓN
Es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo y autonomía sintáctica.
Ejemplos:
• Mi colegio REGINA está de aniversario.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• LA PROPOSICIÓN
Es un conjunto de palabras con sentido completo, pero sin autonomía sintáctica. Siempre forman parte de una oración
compuesta.
Ejemplo:
• El libro que compré es muy interesante.
• _______________________________________________________________________________________
114
• _______________________________________________________________________________________
• LA CONSTRUCCIÓN
Es un conjunto de palabras sin intención comunicativa específica, que se organizan alrededor de un núcleo.
Se clasifica en Construcción Nominal (su núcleo es un sustantivo) Construcción Adjetiva (su núcleo es un adjetivo)
Construcción Adverbial (su núcleo es un adverbio).
Ejemplos:
• C. Nominal: un hermoso cuadro _____________________________
• C. Adjetiva: tan amable _____________________________
• C. Adverbial: muy bien _____________________________
• LA LOCUCIÓN
Es una combinación convencional de palabras que cumplen la función de una categoría gramatical.
Ejemplos:
• Loc. Sustantiva: silla de ruedas _____________________________
• Loc. Adverbial: a cántaros _____________________________
• Loc. Verbal: vamos a jugar _____________________________
• Loc. Conjuntiva: sin embargo _____________________________
• Loc. Prepositiva: en base a _____________________________
ENTÉRATE
Las unidades de sentido
El lenguaje se presenta como una sucesión de formas colocadas en cierto orden. Esta cadena se puede dividir en
elementos que forman unidades de sentido. Después de la oración consideramos como unidades de sentido el sintagma y la
palabra.
Ch. Bally define el sintagma como "el producto de una relación de interdependencia gramatical establecida entre dos
signos léxicos que pertenecen a dos categorías que se complementan entre sí. En este sentido se puede decir que todo
sintagma es binario". Los sintagmas pueden expresar una idea de coordinación o de subordinación. Gris oscuro, agridulce,
tierra y cielo, son coordinadas; libro del maestro, alameda, son subordinados: del maestro al libro; el sufijo -eda, a la raíz
alam-.
La palabra es, como en el caso del concepto de oración, sumamente difícil definirla de manera satisfactoria. Desde luego,
no es la unidad mínima de lenguaje, que, según la fonología, es el fonema. El que constituya una unidad fonética no es
definición con otras tónicas.

115
Ullmann considera las palabras como unidades semánticas; o sea, como portadoras de sentido, con lo que elimina de esta
categoría al pronombre, conjunción, etc.
Las palabras constituyen elementos más estables que las oraciones, que pueden ser fruto de la creación individual. Las
palabras, en cambio, no pueden modificarse.
La palabra podemos definirla como un conjunto inseparable de formas con un significado y función concretos dentro de un
texto determinado. Tiene dos valores: designativo y relacionante.
Cuando unas palabras se ponen en relación con otras dentro de un texto, constituyen una unidad de sentido.
La frase se suele confundir por un lado con el sintagma, como conjunto de palabras que forman un sentido y que
constituyen una oración. Otras veces se confunde simplemente con oración, en la terminología francesa y en la propia de la
estilística. Aconsejamos usar sintagmas y oración.
Delimitación de oraciones
El problema de los límites de la oración se ha querido solucionar por distintos conductos.
El primero es el que basa la oración en una unidad de entonación; entonces los límites vendrán marcados por las distintas
inflexiones de la voz. Desde luego, el final de toda oración es una entonacón descendente. En las oraciones interrogativas la
entonación es ascendente, por no terminar su sentido, que será completo con la respuesta con entonación descendente.
Hemos de distinguir entre oración y unidad de comunicación y forma oracional. En el primer caso, la oración estará
claramente delimitada cuando el locutor produzca el efecto deseado en el oyente, de modo que la información sea completa.
La delimitación, por la forma oracional, consiste en las oraciones compuestas de sujeto y predicado. Si llevan oraciones
subordinadas, éstas carecen de independencia y pertenecen a la principal; desde este punto de vista, si la oración forma una
unidad sintáctica que no depende de otra, será independiente.
La oración es, con facilidad, independiente en sentido formal, sintáctico, gramatical; pero en el sentido lógico o
psicológico pocas veces veremos que sea una unidad de sentido completa y que sus límites estén claramente definidos.
Relaciones de contexto
Llamamos contexto al conjunto de elementos lingüísticos que están contiguos a otro elemento. En la palabra que va en una
oración, el contexto lo forman las palabras que la "rodean", llamado contexto verbal; y la situación, en que una palabra toma
sentido en virtud de una situación vital del hablante u oyente. Por ejemplo, en la frase Juan es una hormiga, el contexto me
indica que Juan es trabajador, ambicioso, ahorrativo, etc. Si oigo a una madre decir a su hijo ladrón, cochinito, la situación
me indicará que estas palabras han tomado un sentido cariñoso.
El contexto, como vemos, hace que las palabas cobren sentido dentro de la oración o en virtud de una situación. Los
homónimos toman sentido fácilmente: subir a una haya y ojalá haya nieve no necesitan explicación.
Estructuras gramaticales
FÉLIX PELLICER RIVED

116
I. Determina qué clase de locuciones son las siguientes:
1. frente a ____________________________________
2. caja fuerte ____________________________________
3. por lo tanto ____________________________________
4. detrás de ____________________________________
5. en medio de ____________________________________
6. tengo que ir ____________________________________
7. no obstante ____________________________________
8. de tanto en tanto ____________________________________
9. luna de miel ____________________________________
10. a fin de ____________________________________
11. a pie juntillas ____________________________________
12. uña de gato ____________________________________
13. a pesar de que ____________________________________
14. acaba de llegar ____________________________________
15. debajo de ____________________________________
16. sin embargo ____________________________________
17. tengo que estudiar ____________________________________
18. delante de ____________________________________
19. contra viento y marea ____________________________________
20. al contrario ____________________________________
II. Precisa qué clase de construcciones son las siguientes:
1. poco arroz ____________________________________
2. poco afortunado ____________________________________
3. más alegre ____________________________________
4. tan pronto ____________________________________
5. la movilidad social ____________________________________
6. los peces de oro ____________________________________
7. muy alegremente ____________________________________
8. demasiado alegre ____________________________________
9. cansado de llorar ____________________________________

117
10. algunos extraños alumnos ____________________________________
III. Encierra entre paréntesis las proposiciones de las oraciones siguientes:
1. La novia tenía quince años y él la amaba con devoción.
2. No era hombre de pluma ni le gustaba escribir.
3. La figura dibujada tiene tres ángulos iguales, luego es un triángulo equilátero.
4. Los niños gritaban demasiado, así que tuve que reprenderlos.
5. Pienso, luego existo.
6. El coronel trató de devolverle los periódicos, mas el médico se opuso.
7. Reía poco, pero su sonrisa era graciosa en aquella boca tan pequeña.
8. Obtendré mi premio al final del camino o el camino elegido habrá sido equivocado.
9. Procederé ahora mismo u Horacio intervendrá en la acción.
10. Ni tú la has visto nunca, ni yo la veré jamás.
IV. Crea oraciones compuestas cuyas proposiciones estén unidas con las siguientes conjunciones:
1. o :__________________________________________________________________________
2. pero :_______________________________________________________________________
3. y :__________________________________________________________________________
4. mas :________________________________________________________________________
5. luego :_______________________________________________________________________
6. ni :_________________________________________________________________________
7. sin embargo :__________________________________________________________________
8. por lo tanto :__________________________________________________________________
9. e :__________________________________________________________________________
10. u :__________________________________________________________________________
1. ¿Cómo define Bally al sintagma?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
2. ¿Qué son las palabras para Ullman?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
3. ¿A qué se denomina contexto?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
4. ¿En qué se diferencia el contexto verbal del contexto situacional?

118
Rpta.: _________________________________________________________________________________
LENGUAJE
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN
LA ORACIÓN
Es la mínima unidad con sentido completo y autonomía sintáctica.
Ejemplos:
• El alumno brillante aprobó el examen.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN
I. Semántica (Según la intención del hablante)
A. Enunciativa: Llamada también declarativa, mediante ella se afirma o se niega algo.
Ejemplos: • El paseo fue divertido.
• __________________________________________________________
B. Desiderativa: Expresa un deseo o anhelo.
Ejemplos: • Quisiera ir al campeonato.

119
• __________________________________________________________
C. Dubitativa: Expresa duda.
Ejemplos: • Tal vez recoja los documentos.
• __________________________________________________________
D. Interrogativa: Implica pregunta. Puede ser directa (con signos) o indirecta (sin signos).
Ejemplos:
Totales. • ¿Irás a la fiesta?

DIRECTA ¿Qué hora es?
Parciales. • ¿Cuándo irás a la fiesta?
Totales. • No sé si bailará.
INDIRECTA Dime qué hora es.
Parciales. • Ignoro qué hora es.
E. Imperativa: Expresa una orden, un ruego o petición.
Ejemplos: • Haz la tarea con esmero.
• ____________________________________________________________
F. Exclamativa: Expresa una emoción o sentimiento.
Ejemplos: • ¡Qué alegría!
• ____________________________________________________________
II. Sintáctica (Según la forma o estructura)
1. Por la presencia o ausencia de proposiciones:
A. Simple: No incluye proposiciones.
Ejemplos: • Estudiaré toda la noche.
• ____________________________________________________________
B. Compuesta: Incluye una o más proposiciones.
Ejemplos: • Estudiaré toda la noche y aprobaré el examen.
• ____________________________________________________________
2. Por la presencia o ausencia de sujeto / predicado
A. Unimembre: No presenta la estructura sujeto / predicado.

120
Ejemplos: • ¡Auxilio!
• Lloverá toda la noche.
• Se arregla computadora.
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
B. Bimembre: Presenta la estructura sujeto / predicado.
Ejemplos: • Él compró un libro.
• Visité a mi amiga.
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
ENTÉRATE
Dificultades para una definición
[...] desde antiguo, se ha considerado la oración como unidad fundamental en el análisis del discurso y se la ha
definido según diversos criterios. En las definiciones tradicionales se atendía al hecho de ser (a) una serie de palabras, (b) la
combinación de un sujeto y un predicado, (c) expresión de lo pensado, (d) síntesis de representaciones o (e) descomposición
analítica de representaciones, (f) al hecho de contener un sentido cabal o completo. Se dio un paso importante al atender a
rasgos formales como (g) la entonación y su limitación por pausas y (h) la relación sintagmática entre las unidades del
discurso tomando como base la descripción estructural.
Los criterios señalados desde (a) a (f) son demasiado imprecisos y lucubrativos para ser utilizados inequívocamente.
Por otra parte, todos ellos, total o parcialmente, se han mostrado ineficaces y frecuentemente falsos: no toda oración
expresa un juicio; hay oraciones sin sujeto, el concepto psicológico de representación no es aplicable en la práctica del
análisis ni de la descripción gramatical; bajo el título único de oración se incluyen diversos tipos de realidad formal, etcétera.
Aunque se esté todavía lejos de una conclusión definitiva, lo cierto es que se ha posibilitado una sustancial
aproximación al hecho que se trata de describir y se ha conseguido la fijación de unos criterios objetivos que permiten el
análisis del discurso y su descripción dentro de ciertos límites de rigor y precisión.
JUAN ALCINA FRANCH y JOSÉ MANUEL BLECUA, Gramática española
La oración según Amado Alonso y Pedro Henríquez Ureña
El español Amado Alonso y el dominicano Pedro Henriquez Ureña en su Gramática castellana plantean que la oración
es la menor utilidad del habla con sentido completo. Luego reformulan esta definición cambiando "sentido completo por
sentido en sí misma". Esta segunda formulación evita las dificultades que tiene la noción de completo.
De modo que la oración es una unidad del discurso y tiene sentido en sí misma. Los autores distinguen significación,
que corresponde al contenido de la palabra de sentido que se refiere a la actitud del hablante, y se asocia con una unidad de
entonación particular. Por tener sentido en sí misma, entonces, la oración expresa una declaración, un mandato, un deseo, o
una interrogación sobre algo. La entonación, al indicar una declaración, una interrogación, una exhortación o un deseo otorga
el sentido. Así, por ejemplo, tanto Federico juega al tenis como ¡Socorro! son unidades de sentido y en consecuencia,
oraciones.

121
Archivo Hyspamérica
La definición de la Real Academia
En el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, de 1973, la Real Academia Española ofrece cambios en su
definición de oración, con respecto a la Gramática de 1931.
En el Esbozo, oración es "la unidad más pequeña de sentido completo en sí misma en que se divide el habla real"
Se explica que es "la intención del hablante" la que separa una elocución en unidades menores llamadas oraciones. Y
agrega el Esbozo que "tener sentido completo en sí misma quiere decir que contienen una enunciación (afirmativa o
negativa), una pregunta, un deseo o un mandato".
Estamos, pues, ante una definición que contempla:
• Que la oración es una unidad mínima del habla real.

• Que la oración tiene sentido completo.
• Que ese sentido completo depende de la intencionalidad o modalidad del hablante (recordamos la definición de Alonso y
Henriquez Ureña).
• Que esta intencionalidad se ve reflejada por la entonación que lleva la oración.
I. Clasifica las siguientes oraciones según la intención del hablante:
1. Ojalá no tarde mucho. ____________________________________
2. ¿Has averiguado algo? ____________________________________
3. Se prepara para los exámenes. ____________________________________
4. Haremos lo posible. ____________________________________
5. No sigas con esas mentiras. ____________________________________
6. ¡Vaya problema! ____________________________________
7. Aquellos vecinos no se hablan. ____________________________________
8. Serían dos o tres asaltantes. ____________________________________
9. ¿Quién desea más problemas? ____________________________________
10. Hablan de nuevas batallas. ____________________________________
11. No sé cómo lo hizo. ____________________________________
12. Tal vez venga pronto. ____________________________________
13. ¡Qué pena! ____________________________________
14. Los antiguos enemigos se reconciliaron. ____________________________________
15. Quizás no tenga interés. ____________________________________
16. Me gustaría ir de paseo. ____________________________________
17. Debe de ser muy interesante. ____________________________________
18. ¡Qué tenga suerte! ____________________________________
19. Abrígate bien. ____________________________________

122
20. Se reabrirá el proceso. ____________________________________
II.Clasifica las siguientes oraciones en simples (S) o compuestas (C):
1. Sentía la suave respiración del hijo que dormía sobre sus espaldas. ( )
2. Las plantas mustias están con las hojas acartuchadas. ( )
3. Supo que saldríamos a caminar. ( )
4. Dime qué hora es. ( )
5. El hombre alzó los ojos mirándola en actitud de espera. ( )
6. Le dijo que la esperaba en el cine. ( )
7. El sol del mediodía baña la inmensidad con luminoso brillo. ( )
8. Recuerdo que oí el grito de mi madre. ( )
9. Me percaté de su engaño demasiado tarde. ( )
10. Una paloma cae al suelo con golpe seco. ( )
11. Quizás calme pronto la tormenta para poder ir al cine. ( )
12. Una exigencia le agudiza los sentidos y la saca al mundo. ( )
13. Terciopelo se desliza suavemente en este atardecer. ( )
14. Avanza con la cabeza levantada tanteando el aire con su lengua. ( )
15. Se detiene cautelosa al descubrir las bandas rojas y negras. ( )
III. Indica si las siguientes oraciones son unimembres o bimembres:
1. ¡Cuánto la quise! _______________________________
2. ¡Ay, qué pena! _______________________________
3. ¿Quién la llamó? _______________________________
4. ¡Qué idea tan extraordinaria! _______________________________
5. Hay gente para todos los gustos. _______________________________
6. En este colegio se exige bastante. _______________________________
7. Algo sucederá en esta ciudad. _______________________________
8. ¿Qué amigo vendrá? _______________________________
9. Me agradaría una taza de café con leche. _______________________________
10. En calles desiertas como esta se camina sin peligro. _______________________________
11. Se siente mal el pobre cantante. _______________________________
12. Ya amaneció. _______________________________
13. La lluvia arrecia en las noches. _______________________________
14. Había mucha gente en la calle. _______________________________
15. Aquí no llueve tanto como allá. _______________________________
16. Anocheció temprano por la tormenta. _______________________________
17. Es demasiado tarde para salir. _______________________________
18. A los jugadores les llovieron piedras. _______________________________
19. Hace tiempo que no la veo. _______________________________
20. Más allá está el lago. _______________________________
IV. Acerca de la lectura

123
1. ¿Cuáles son las dificultades para definir adecuadamente a la oración?
Rpta.: ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es la oración según Alonso y Henriquez Ureña?
Rpta.: ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo define a la oración la Real Academia Española?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Transcribe o pega en tu cuaderno la canción o el poema que más te guste y extrae 5 oraciones simples y 5
compuestas.
I. Determina qué clases de oraciones son las siguientes según la intención del hablante:
1. Juan Carlos, ayuda a tu madre. ______________________________
2. Lo que me gusta de ti es tu andar pausado. ______________________________
3. ¡Santo cielo! ______________________________
4. Le pusieron pegamento a la alfombra. ______________________________
5. ¡Vayan de una vez! ______________________________
6. Ignoramos dónde está escondido el tesoro. ______________________________
7. Ojalá pudieras comprenderme. ______________________________
8. Quisiera ser el dueño de tus pensamientos. ______________________________

124
9. Es probable que ingrese. ______________________________
10. Atiende las llamadas. ______________________________
II. Clasifica las siguientes oraciones en simple / compuesta y unimembre / bimembre.
11. ¿Quién te dijo esa mentira? ______________________________
12. Le pusieron obstáculos los jueces. ______________________________
13. Es demasiado tarde para que vayamos al cine. ______________________________
14. Hace tanto calor que no me deja trabajar. ______________________________
15. Al árbitro le llovieron piedras. ____________________________
ESTRUCTURA DEL SUJETO
EL SUJETO
Es de que o de quien se habla en la oración. Es un sintagma cuyo núcleo es siempre un sustantivo o una palabra
sustantivada.
RECONOCIMIENTO
Para reconocer el sujeto se halla el verbo principal de la oración y se plantean las siguientes preguntas:
¿quién / qué + verbo? o ¿de quién o de qué se habla en la oración?
Además, debemos considerar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el verbo de la oración.
No olvides que el sujeto puede estar ausente (tácito).
¡Practiquemos!
Subraya los sujetos de las siguientes oraciones:
1. A mi prima le gusta bailar.
2. La carta la recibí ayer.
3. Es necesario que estudies más.
4. Haz, Juan, tu tarea.
5. ¿Quién ha traído el regalo?

125
6. Había mucha gente en la sala.
7. ¿Qué quieres tú de mí?
8. A María le di la beca.
9. Di la verdad, Ernesto.
10. Nadie ha llegado aún.
ESTRUCTURA DEL SUJETO
1. Núcleo.- Es el elemento principal del sujeto. Cumplen esta función un sustantivo, un adjetivo sustantivado, un
pronombre, un infinitivo o una proposición subordinada sustantiva.
Ejemplos:
• Una flor amarilla embellecía el jardín.
• Lo mejor ya vendrá.
• Ella es mi mejor amiga.
• Caminar es saludable.
• La que conocí fue estupenda.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
2. Modificador directo.- Es aquel que se halla ligado al núcleo sin ningún tipo de enlace. Funcionan como MD el artículo, el
adjetivo, la construcción adjetiva o la proposición subordinada adjetiva.
Ejemplos:
• El alumno escribió un buen cuento.
• Mi pequeña niña se quedó dormida.
• La muy bella joven encandiló a los presentes.
• El auto que compré es fabuloso.
• ____________________________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________________
126
3. Modificador Indirecto.- Es aquel que se halla ligado al núcleo por medio de un enlace: preposición o expresión
comparativa (como).
Ejemplos:
• El perro de mi vecino fue atropellado.
• Él como su padre es ingeniero.
• ______________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________________
4. Aposición.- Es la construcción que reitera el significado del núcleo. Puede ser explicativa (entre comas) o especificativa
(sin comas).
Ejemplos:
• Ana, mi mejor amiga, llegará de viaje. (A. Explicativa)
• La prima Lucía participó en un concurso de ortografía. (A. Especificativa)
• _________________________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________________________
ENTÉRATE
La construcción del sujeto con categorías transportadas
Llamamos categorías transportadas a las palabras o expresiones que normalmente pertenecen a una clase, pero que en
ciertos contextos cumplen la función de otra, por ejemplo:
S P
Únicam ente Juan estudió.
A N
Únicamente, adverbio por su forma, actúa aquí como atributo (adjetivo) del sustantivo Juan. La construcción del
sujeto en esta situación ofrece múltiples variantes que sistematizaremos como sigue:

127
Como vemos, estos sujetos se diferencian sustancialmente de las formas que hemos descrito anteriormente:
a) por la naturaleza del modificador en los dos primeros tipos; b) por las características del núcleo; al cumplir esta función
las construcciones de los ejemplos del último grupo se convierten en sustantivos.
I. Subraya los sujetos de las siguientes oraciones:
1. Querer es poder.
2. A nadie le gusta perder.
3. Funciona mal el reloj del parque.
4. A mí no me digas nada.
5. Nos informó que vivía en una casa alquilada.

128
6. Parecía un desierto aquella casa antigua.
7. Grandes ventanales tenía el jardín.
8. ¿Quién recogerá a los niños?
9. El ayer pronto se olvida.
10. Volverán las oscuras golondrinas.
II.Analiza la estructura del sujeto en las siguientes oraciones:
1. Las sandalias de la joven estaban sobre la cama.
2. La frescura del agua da a las flores una belleza limpia.
3. Antonio y Anita, hermanos menores de Juan, llegaron de Iquitos.
4. El armonioso llanto lo estremecía.
5. Por el ancho espejo se reflejaba la imagen del caballero.
6. A mí nadie me dice lo que debo hacer.
7. El bien no se improvisa.
8. El pasto y los cardos esperaban con pasión segura.
9. El cariño de mi familia lo llevo en mi corazón .
10. El poder de mi fe se lo debo a mi padre.
11. Una bóveda caída me sirvió de escondite.
12. La prolongada ausencia es el mayor apagador del afecto.
13. El primer día todo le pareció hermoso.
14. Alumbraba el paisaje esa fría claridad de la muerte.
15. La precocidad de Luis fue asombrosa.
16. El papa Clemente XIV no figura en la historia.
17. Ninguno de tus amigos logró burlar la vigilancia.
18. A Gabriela le gusta cantar en las noches.
19. Valientes como estos necesita nuestra patria.
20. Personas como tú son importantes para la comunidad.
III. Encierra en un recuadro el núcleo del sujeto de las siguientes oraciones:
1. Las paredes pintadas de azul simbolizan la paz.
2. Hablar por gusto es un vicio.
3. Fue una torpeza confiar en ti.
4. La sonrisa alentadora de mi padre me bendijo siempre.
5. Cantar en mi bemol supone un gran esfuerzo.
6. Mujeres como esta nacen cuando brilla un lucero.
7. Sacudieron los trapos las manos llenas de costra.
8. A los niños les encanta jugar en el parque.

129
9. La necesidad de tomar el jarabe comprendió el joven paciente.
10. Penumbra de olvido guardan las persianas.
IV. Acerca de la lectura
1. ¿A qué se denominan categorías transportadas?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Crea cinco ejemplos similares a los propuestos de categorías transportadas.
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. __________________________________________________________
• Pega un recorte periodístico y extrae 10 oraciones, señala la estructura de los sujetos.
I. Reconoce el sujeto de las siguientes oraciones. Si es tácito, especifícalo (yo, tú, él ...):
1. ¿Quién ha llegado a la Luna?
2. No mientas, Gabriela.
3. A nadie le gusta perder.

130
4. ¿Qué te dijo Miguel?
5. ¿A quién castigó el Director?
6. Es probable que se requiera más gente.
7. A mis primos les encanta viajar en tren.
8. Decídete de una vez.
9. No me acuerdo de nada.
10. La carta la escribí en un momento de tristeza.
II.Menciona el esquema sintáctico del sujeto de las siguientes oraciones (NS - MD - MI - Ap):
11. El respetable público lo recibió con entusiasmo.
12. Las grandes puertas con rejas se pusieron de moda.
13. El ingeniero Saavedra ha viajado a Camaná.
14. Le administraron grandes dosis de calmantes.
15. Los mercados y bodegas atenderán durante los días feriados.
LENGUAJE
CLASIFICACIÓN DEL SUJETO

131
El sujeto puede clasificarse de acuerdo con cuatro criterios:
A. Por la presencia del sujeto
1. EXPRESO.- Es el que se encuentra expresado en la oración por una o más palabras.
Ejemplos:
- Todos asistimos a la conferencia.
- ________________________________________________________________________________
2. TÁCITO.- Es el que no se encuentra expresado en la oración. Puede ser identificado por la desinencia verbal.
Ejemplo:
- (Él / Ella) Bailó alegremente hasta el amanecer.
- ________________________________________________________________________________
B. Por la cantidad de núcleos
1. SIMPLE.- Es el que tiene un solo núcleo.
Ejemplos:
- Mi escritorio de madera es una reliquia.
- ________________________________________________________________________________
2. COMPUESTO.- Es el que tiene dos o más núcleos.
Ejemplos:
- Ayer estudiamos en casa de un amigo, Joaquín y yo.
- ________________________________________________________________________________
El sujeto puede clasificarse de acuerdo con cuatro criterios:
A. Por la presencia del sujeto
1. EXPRESO.- Es el que se encuentra expresado en la oración por una o más palabras.

132
Ejemplos:
- Todos asistimos a la conferencia.
- ________________________________________________________________________________
2. TÁCITO.- Es el que no se encuentra expresado en la oración. Puede ser identificado por la desinencia verbal.
Ejemplo:
- (Él / Ella) Bailó alegremente hasta el amanecer.
- ________________________________________________________________________________
B. Por la cantidad de núcleos
1. SIMPLE.- Es el que tiene un solo núcleo.
Ejemplos:
- Mi escritorio de madera es una reliquia.
- ________________________________________________________________________________
2. COMPUESTO.- Es el que tiene dos o más núcleos.
Ejemplos:
- Ayer estudiamos en casa de un amigo, Joaquín y yo.
- ________________________________________________________________________________
ENTÉRATE
La expresividad del sujeto omitido
La no mención del sujeto es con frecuencia un recurso expresivo, tal como puede verse en el siguiente poema de Oliverio
Girondo.

133
APARICIÓN URBANA
¿Surgió de bajo tierra?

¿Se desprendió del cielo?
Estaba entre los ruidos,
herido,
malherido,
inmóvil,
en silencio,
hincado ante la tarde,
ante lo inevitable,
las venas adheridas
al espanto,
al asfalto
con sus ojos de santo,
todo, todo desnudo;
casi azul, de tan blanco.
Hablaban de un caballo.
Yo creo que era un ángel.
Un somero análisis puede llevarnos a conclusiones interesantes. En primer lugar, notaremos que el autor describe a quien
vio sin mencionarlo; el sujeto está tácito y ello, junto con otros recursos poéticos, contribuye a crear cierto suspenso y una
atmósfera particular. Girondo expone ampliamente su visión, que en los dos últimos versos contrasta con la visión "prosaica"
que otros tienen de ese mismo ser, y que se sintetiza en una oración impersonal (Hablaban de un caballo) donde la desinencia
del verbo señala un sujeto plural impreciso.
En el verso final, la presencia de Yo duplica la fuerza de la primera persona manifestada por el verbo (creo) y confirma la
convicción del poeta: se trataba de un ángel.
Vemos entonces dos modos distintos de expresar mediante la omisión del sujeto. En el primero, se despierta la atención
del lector, que se centra sobre aquello que no se mencionará hasta el final, pero que se describe. En el segundo caso, entran
en juego las características semánticas de la oración impersonal. En efecto, por medio de ésta se hace referencias a un
sujeto que en la realidad puede ser plural o singular y al que no interesa individualizar (piénsese en expresiones cotidianas
como Traen el diario o Llaman a la puerta). Esta ambigüedad le permite el poeta sugerir cuán poco valor tiene para él la visión
simple, realista, de los demás -y por ello expresarla no demanda más que un verso- frente a la suya propia, enriquecida por su
sensibilidad y manifestada en diecisiete versos.
I. Subraya los sujetos expresos y escribe dentro de cada paréntesis, los sujetos tácitos.
1. ( ) Quedamos atontados.
2. ( ) Quédate en tu sitio.

134
3. ( ) Todo ha terminado.
4. ( ) ¡Corre!
5. ( ) No ha venido el cartero.
6. ( ) Estoy muy apenado.
7. ( ) ¿Quién toca la puerta?
8. ( ) Eres insufrible.
9. ( ) Volveremos pronto.
10. ( ) Decídete de una vez.
11. ( ) Veo algo raro.
12. ( ) ¿Qué tienes?
13. ( ) Voy a darme un duchazo.
14. ( ) Cállate.
15. ( ) ¿Me ha visto alguien?
II.Anota en la línea del costado si el sujeto de cada una de las siguientes oraciones es tácito y especifica cuál es
(yo, tú, él ...):
1. Te vas a malograr las manos. ________________________________________
2. Este año sacaré notas altas. ________________________________________
3. Lloverá pronto en la capital. ________________________________________
4. No se fijaron en mí. ________________________________________
5. Te espero mañana. ________________________________________
6. ¿Me entiendes o no? ________________________________________
7. Nevó todo el día. ________________________________________
8. Algún día triunfaré. ________________________________________
9. Había un niño allí. ________________________________________
10. ¿Ya cenaron? ________________________________________
11. Es temprano aún. ________________________________________
12. Hace calor aquí. ________________________________________
13. Dime la verdad, por favor. ________________________________________
14. Esta tarde te vi. ________________________________________
15. Quédate conmigo. ________________________________________
III. Indica si los sujetos de las siguientes oraciones son simples (S) o compuestos (C). Encierra en un
recuadro los núcleos:
1. Me servían un astuto criado y una linda ama de llaves. ( )

2. Animó la fiesta un buen conjunto de músicos. ( )
3. La bella y astuta mujer lo engañó. ( )
4. Grandes mesas y altas sillas compró el padrino. ( )
5. Entre tú y yo elegirá el jurado al ganador. ( )
135
6. Hoy premiarán a Juana y Matilde. ( )
7. Mario, amigo de antaño, volvió de su exilio. ( )
8. Un toro negro y grande la había asustado. ( )
9. El Presidente y su esposa salieron al balcón. ( )
10. Se apagaron de repente las luces de bengala. ( )
IV. Analiza los siguientes sujetos e indica si son complejos (C) o incomplejos (I):
1. Ya están amarilleando la cebada y el trigo. ( )

2. Cada gallo canta en su corral. ( )
3. Los sobres los envió Miguel. ( )
4. La verdad la buscaban todos. ( )
5. De verde está pintada la puerta de mi casa. ( )
6. Muchos elogian tu presencia. ( )
7. También yo me uniré al grupo. ( )
8. A los amigos de mi hermana les encanta bailar. ( )
9. El señor López se enojó al ver a su hija con él. ( )
10. Un día, Efraín encontró unos tirantes. ( )
V. Convierte de activa a pasiva (o viceversa) las siguientes oraciones:
1. Al fin encontramos la salida.
________________________________________________________________________________________
2. El grupo de peregrinos fue recibido por el Papa.
________________________________________________________________________________________
3. El Ministro no autorizará el aumento de precios.
________________________________________________________________________________________
4. Los excursionistas fueron sorprendidos por una tormenta.
________________________________________________________________________________________
5. Nadie le dijo la verdad.
________________________________________________________________________________________
6. El cuadro será restaurado por un profesional.
________________________________________________________________________________________
7. El grupo ha realizado una buena tarea.
________________________________________________________________________________________
8. La madre recibió un fuerte abrazo.
________________________________________________________________________________________
9. La doctora era respetada por todos.
________________________________________________________________________________________

136
10. Fue castigado por tonto.
________________________________________________________________________________________
VI. Acerca de la lectura
1. ¿Quién es el autor de los versos citados?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los dos modos de expresar mediante la omisión del sujeto en el poema?
Rpta.: _________________________________________________________________________________
• Escribe 2 oraciones de cada tipo de sujeto.
I. Clasifica en simple / compuesto, complejo/incomplejo los sujetos de las siguientes oraciones:
1. Un leve temblor lo delataba.____________________________________________________________

2. Cenaron juntos el escritor y el crítico._____________________________________________________
3. Llegaron los indeseables del barrio._______________________________________________________
4. Tú y yo padeceremos las consecuencias.____________________________________________________
5. Jorge, mi hermano, practica varios deportes.________________________________________________
6. Nadie salió lastimado._________________________________________________________________
7. Resonaban sus pasos cansados.__________________________________________________________
8. Todo será vendido.___________________________________________________________________
9. No me gusta mentir.__________________________________________________________________
10. Se cayeron las casas de adobe.__________________________________________________________
II.Clasifica en expreso o tácito los sujetos de las siguientes oraciones:
11. Piensa en lo que haces.________________________________________________________________

12. Me molestó lo que dices._______________________________________________________________
13. ¿A quién le dieron el premio?___________________________________________________________
14. Es probable que falte mañana.___________________________________________________________
15. Ya no te creo nada. _______________________________________________________________
EL PREDICADO CLASES Y ESTRUCTURA I
EL PREDICADO
Desde el punto de vista semántico, el predicado es todo aquello que se dice acerca del sujeto en la oración.
137
Generalmente, el predicado está constituido por un sintagma verbal cuyo núcleo (el verbo) concuerda en número y
persona con el sujeto de la oración.
Ejemplo:
S P
Ninguno de los participantes llegó a la hora exacta.
NS NP
(te rce ra pe rso na , sing u lar) (te rce ra pe rso na , sing u lar)
Sin embargo, se pueden presentar otras clases de predicado, como veremos a continuación:
CLASES DE PREDICADO
El predicado puede ser de dos clases: verbal y no verbal.
C LAS ES D E PR ED ICA D O
VERBAL N O V ERB A L
N O M IN A L D E A C C IÓ N N O M IN A L A D VER BIAL
Su núcleo es un Su núcleo es un Su núcleo es

Su núcleo es
VERBO VERBO un SUSTANTIVO
un AD VERBIO.
CO PU LATIVO. NO CO PULATIVO. o un ADJETIVO.
A. PREDICADO VERBAL
Su núcleo es un verbo conjugado. Se subclasifica en verbal nominal y verbal de acción.
A.1 Predicado verbal nominal
Tiene como núcleo a un verbo copulativo.
Ejemplos:
• El alumno está enfermo.
• Mi perro es juguetón.
• ____________________________________________________________________________
138
• ____________________________________________________________________________
A.2 Predicado verbal de acción
Tiene como núcleo a un verbo no copulativo.
Ejemplos:
• José Miguel actuó para sus compañeros.
• Un jinete cayó del caballo.
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
B. PREDICADO NO VERBAL
Su núcleo es un elemento nominal o adverbial. De acuerdo con lo anterior, se clasifica como sigue:
B.1 Predicado no verbal nominal
Tiene como núcleo a un sustantivo o a un adjetivo.

El verbo está sobrentendido e indicado con una coma.
Ejemplos:
• Ella, mi mejor amiga.
• El alumno, muy inteligente.
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
B.2 Predicado no verbal adverbial
Tiene como núcleo a un adverbio.
Ejemplos:
• Tu casa, cerca del colegio.
• Yo, lejos de ti.
• ____________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________________
ESTRUCTURA DEL PREDICADO VERBAL

139
NOTA:
Los pronombres ME-TE-SE-NOS-OS pueden actuar como OD, OI, incluso como signos de CUASIRREFLEJO.
LECTURA
La oración bimembre
140
Como todos sabemos, toda palabra o construcción predicados en un capítulo próximo. Volvamos ahora a las
delimitada por una figura tonal constituye una oración. Es oraciones con sujeto y predicado verbal y veamos cómo las
decir, tanto Gracias como De tal palo, tal astilla o Los define la Real Academia Española en su Esbozo de una
niños corren son oraciones en español. nueva gramática: "La oración establece una relación lógica
entre dos términos o miembros: sujeto y predicado. El
Gracias TB sujeto es la persona o cosa de la cual decimos algo; por
gra- c
i
a predicado entendemos todo lo que decimos del sujeto [...].
s
Las oraciones que se formulan gramaticalmente
De tal palo, tal astilla TB estableciendo una relación entre sujeto y predicado se
p a lo ta l a s
llaman bimembres". Como vemos, la Real Academia se basa
tal ti
de l la en criterios lógicos y semánticos, pero no menciona los
que son estrictamente gramaticales. Intentaremos, pues,
caracterizar la oración bimembre de sujeto y predicado
Pero comparemos estos dos ejemplos: Los hombres
verbal teniendo en cuenta únicamente las relaciones
trabajan; Muchas gracias.
sintácticas que se establecen entre sus miembros. Dijimos
ya que estos son interdependientes, es decir, no hay
En el primero reconocemos dos miembros: Los
sujeto sin predicado ni predicado sin sujeto. Pero además,
hombres y trabajan; el segundo no admite el mismo
si en una oración como: El hombre trabaja modificamos el
análisis; si bien está formado por dos elementos, estos
número del sujeto: (los hombres trabajan) comprobamos
constituyen un solo bloque. A las oraciones del primer
que automáticamente varía la desinencia del verbo. Lo
tipo, que permiten una partición en dos constituyentes, las
mismo sucederá si cambiáramos el sustantivo núcleo del
llamamos bimembres, y, en nuestro ejemplo, a esos
sujeto por un pronombre personal:
constituyentes interdepen-dientes que - como veremos-
establecen entre sí ciertas relaciones sintácticas los
Yo trabajo / Nosotros trabajamos
llamamos respectivamente sujeto y predicado:
Tú trabajas / Vos trabajás
S P Vosotros trabajáis / Ustedes trabajan
Los hom bres trabajan.
Entre el predicado verbal y el sujeto se establece en
todos los casos una relación sintáctica constante de
Por contraposición, las oraciones del segundo tipo, que
persona y de número, relación que denominamos
no admiten la bipartición en sujeto y predicado, las
concordancia:
denominamos unimembres.
El predicado de las oraciones bimembres no siempre es
En toda oración bimembre de sujeto y predicado
un verbo:
verbal, uno de los miembros -el predicado verbal- ajusta
P S su desinencia a la persona y número del otro -el sujeto-.
De tal palo, tal astilla.
S P
Perro ladrador, nunca m ordedor.
P S
Al m al tiem po, buena cara.
Se trata en los tres casos de oraciones bimembres,

pues constan de dos constituyentes que se requieren
mutuamente, pero el predicado es de una categoría
distinta, ya que no es verbal. Analizaremos este tipo de
141
I. Reconoce y clasifica el predicado de las siguientes oraciones:
1. El mejor alcalde, el rey.
________________________________________________
2. Mi padre fue soldado.
________________________________________________
3. Qué caros, estos anillos.
________________________________________________
4. Los niños ya no cantan villancicos.
________________________________________________
5. ¡A ver, hablen de una vez!
________________________________________________
6. Yo me siento aquí; Carmen, más allá.
________________________________________________
7. Andrés estudiaba con mucho ahínco.
________________________________________________
8. En su mesa de noche, guardaba esa foto.
________________________________________________
9. Mi tío, una excelente persona.
________________________________________________
10. Mi tía es muy tenaz.
________________________________________________
II.Crea un OD para las siguientes oraciones:
1. Las niñeras cantan
2. Roberto ganó
3. Los canarios comen
4. Ella miraba emocionada
5. Ellos coleccionan

142
6. El coche lucía gastadas
7. El pequeño había repartido
8. Este reportaje demostró
9. Cualquiera detendría
10. Aún no acabo de leer
III. Analiza sintácticamente el predicado de las siguientes oraciones:
1. El zapatito de cristal le quedó perfecto.
2. Sean constantes en sus esfuerzos.
3. José leía detenidamente cada párrafo.
4. Aquel mismo día le llegó también una carta de su prima.
5. La secretaria apareció con un café.
6. Dos horas más tarde, el carro era llevado a un taller por una grúa.
7. Algunos de ellos amanecieron llenos de picaduras.
8. El resultado era esperado con ansiedad por todos los alumnos.
9. El mayordomo inclinó la cabeza con tristeza.
10. Tiene la soledad anhelada.
11. La carta la recibí en la mañana.
12. No le digas la verdad a tu hijo todavía.
13. Poetas como Vallejo necesita el Perú.
14. En la vieja higuera tejía su tela la araña.
15. Las hazañas de Ulises fueron cantadas por Homero.
16. José era el jefe de equipo.
17. A mi prima le gusta bailar.
18. El prisionero, en ese instante, recordó a sus amigos.
19. Más allá, las cosas y los seres solo existen en el recuerdo.
20. Nadie sabe lo que ocurrió ayer.
IV. Subraya el predicado de las siguientes oraciones y reconoce sus elementos:
1. Todos ocupan su lugar.

143
2. Ana retrocedió asustada.
3. La casa le parecía bellísima.
4. Los obreros reclamaron un aumento a sus jefes.
5. Miguel ha pedido a sus padres una pelota.
6. Un poco tarde, David llegó a la fiesta.
7. Esos argumentos fueron expuestos ardorosamente por los congresistas.
8. Ambos permanecieron callados hasta el anochecer.
9. Por mirar a María, Jesús cayó aparatosamente.
10. Dímelo ahora mismo.
V. ACERCA DE LA LECTURA
• En el texto se mencionan tres refranes, los cuales son analizados como oraciones bimembre
con verbo elidido y reemplazado por la coma. Escribe refranes de la misma índole y reconoce el
sujeto y el predicado.
1. ____________________________ 3. ____________________________
2. __________________________ 4. __________________________
Copia en el cuaderno tu canción favorita. Extrae 10 oraciones y analiza el predicado.
I. Analiza el predicado de las siguientes oraciones:
1. Poco a poco llegaré a la meta que me he trazado.
2. Le puse unas gotas de vainilla a tu arroz con leche.

144
3. Ella no es una buena persona.
4. ¿Te lo dirá aquí mismo?
5. Pasarán mil años antes de que me muera.
6. Se lo dirás durante su ceremonia de graduación.
7. Será delatada por culpa de los malos olores.
8. Quítale el velo del rostro antes de que lleguen los demás.
9. Acaba de llegar al muelle un barco pirata.
10. El chiquillo de polo azul reclamó trato justo.
11. Se zambulló con todo y ropa.
12. Todos terminaron cansados y con la lengua afuera.
13. Ella cocina muy bien el estofado de pollo.
14. Siento mucho dolor al verlo.
15. El fin del mundo pronto llegará.

145

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“Innova Schools”

Del colegio a la Mes: Marzo 2013

• La lengua es una manifestación del lenguaje.

• El habla es la realización, la materialización de la lengua. Es el uso personal de la lengua.

• Idioma.- Es un término político. Es la lengua oficial de un país.

Se clasifica, a su vez, en culta y coloquial.

Se clasifica a su vez en popular y vulgar.

Yo creía saber castellano hasta que llegué a Nueva

Mi primera sorpresa fue la revelación cruel de que, para EN LA ACADEMIA

"call me back (devuélveme la llamada) se ha

La gente compra "groserías" (groceries: comestibles) y

2. Escribe 3 formas dialectales del castellano e indica la ___________________________________________

- Lengua culta: •___________________________________

- Lengua vulgar: ___________________________________________

4. ¿Por qué crees que algunos afirman que hablar

II. Completa el cuadro estableciendo la dicotomía

2. Jerga del hampa.

sig n ific a d o - Huella de pisada sig n ific a n te

En otras palabras, si hubiera una relación natural

Im agen acústica Significante Ese cartero tra

Se considera que el signo lingüístico es arbitrario

significado: Como podemos ver, los distintos signos ejemplificados

4. ¿Qué es el signo según la RAE?

___________________________________________ 10. Menciona dos ejemplos de símbolos.

___________________________________________ II.Escribe a qué característica del signo lingüístico se

___________________________________________ 2. Los signos lingüísticos se pueden descomponer:_____________

___________________________________________ 4. Presenta dos planos que se corresponden:_________________

6. ___________________ : 2. Escribe las raíces etimológicas, con sus respectivos

4. Según la arbitrariedad, para un significado pueden

1. ¿Qué es la onomatopeya? Brinda cinco ejemplos:

I. Menciona y grafica dos ejemplos por cada clase de

I. Escribe la característica correspondiente del signo

Rpta.: Sinónimos ___________________

3. Los signos no pueden variar por capricho de alguien.

Rpta.: 13. Asno

Rpta.: 14. Delgado

II.La arbitrariedad permite que un mismo significado Sinónimos ___________________

LENGUAJE.B. RECEPTOR.- Es el que recibe la información

LA COMUNICACIÓN: C. CÓDIGO.- Es un conjunto más o menos limitado de

OBJETIVO. D. MENSAJE.- Es la informacion que se transmite.

La comunicación se clasifica en humana y no humana.

La comunicación humana, a su vez, puede ser verbal y

HUM AN A NO HUM ANA

• REDUNDANCIA.- Es un factor de perfeccionamiento

• RUIDO.- Es un factor de degradación de la

T O T A L ID A D : L e n g u a je 2. Forma: La lengua como estructura doblemente

Jean Dubois, en su Grammaire Structural dice: "El

Es Denotativa cuando los objetos referentes son

Comunicación denotativa o directa: se entiende que

2. ¿A qué se denomina comunicación no verbal?

3. ¿Qué es el código? II.Reconoce los elementos de la comunicación en los

Rpta.: 3. Daniela detiene su automóvil frente a la luz roja del

8. El profesor de Lengua conversa amenamente con sus

V. En grupo, plantea tres situaciones y determina los

VI. Acerca de la lectura 5. Código :

2. ¿Qué es la codificación? 7. Emisor :

Rpta.: 10. Mensaje :

Rpta.: a) mensaje b) ruido

a) el código b) el C. Función apelativa.- Llamada también conativa,

_______________________________ 2. Los signos lingüísticos se pueden descomponer:_

___________________________ 4. Presenta dos planos que se corresponden:_

10. _ : _

1. tóxico: 11. casita:

2. hacha: 12. quepí:

3. guitarra: 13. tuvo:

4. buey: 14. tubo:

5. bueyes: 15. pinza:

6. lluvia: 16. proyectil

7. Josefa: 17. ferrícola

8. zorro: 18. agropecuaria

9. Cecilia: 19. tórax

10. cine: 20. sentencia