VOCABULARIO Nª 2

1. Aula inteligente o múltiple: El aula inteligente es una solución educativa que

revoluciona el método de enseñanza-aprendizaje, brindando una experiencia única
en el aula; este innovador concepto educativo fue desarrollado por la empresa
Rizzo Comercial mediante un proceso de investigación, desarrollo y
fundamentación, hasta la integración final de la solución.
Su principal objetivo es la creación de un ambiente colaborativo, donde la tecnología
enriquece el contenido académico de cada asignatura y permite al maestro-alumno
establecer una amplia comunicación interactiva, que motivará a los alumnos hacia el
estudio y mejorará su nivel académico.
El Aula inteligente ha sido pensada para proporcionar el mejor ambiente de estudio.
Cuenta con: Conectividad de datos, Audio, Video e Internet.
El Aula inteligente es Tecnología, con el pizarrón interactivo se puede observar en gran
formato lo que se encuentra en la computadora.
Periódico educativo: Es un medio de comunicación escrito que es redactado, elaborado y
producido por los estudiantes de un centro educativo este periódico puede ser semanal,
mensual, trimestral o anual.
Habitualmente, trata sobre los hechos acontecidos en el centro y los temas que
preocupan a sus lectores: Salidas de estudiantes a museos, viajes de fin de curso, cambios
de estudios, reseñas de libros, entrevistas a personajes vinculados al centro, premios
conseguidos, novedades musicales, recomendaciones de páginas web y todo lo que hace a
la vida de esa comunidad educativa.

2. Mapa conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del

conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los
conceptos.
3. Software educativo: Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los
programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como
programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de
programas, todos aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial que
también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o
instrumentales como: procesadores de texto, gestores de base de datos, hojas de
cálculo, editores gráficos, entre otros.

4. Multimedia: El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o

sistema que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para
presentar o comunicar información. De allí la expresión «multimedios». Los medios
pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.
También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros
medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia
es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con
un alcance más amplio.

5. Hipertexto: En informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de

un dispositivo electrónico, permite conducir a otros textos relacionados, pulsando
con el ratón en ciertas zonas sensibles y destacadas. La forma más habitual de
hipertexto en informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas
automáticas que van a otros documentos (lexías). Si el usuario selecciona un
hipervínculo el programa muestra el documento enlazado. Otra forma de
hipertexto es el strechtext que consiste en dos indicadores o aceleradores y una
pantalla. El primer indicador permite que lo escrito pueda moverse de arriba hacia
abajo en la pantalla. Es importante mencionar que el hipertexto no está limitado a
datos textuales, podemos encontrar dibujos del elemento especificado, sonido o
 vídeo referido al tema. El programa que se usa para leer los documentos de
hipertexto se llama “navegador”, el "browser", "visualizador" o "cliente" y cuando
seguimos un enlace decimos que estamos navegando por la Web.

6. Hipermedia: Es el término con el que se designa al conjunto de métodos o

procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren
soportes tales como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de
información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además tenga la
posibilidad de interactuar con los usuarios.
La estructura hipermedia de estos contenidos, califica especialmente al conjunto de los
mismos, como herramienta de comunicación e interacción humanas. En este sentido, un
espacio hipermedia es un ámbito, sin dimensiones físicas, que alberga, potencia y
estructura las actividades de las personas, como puede verse en casos como, entre otros:
Redes sociales, Plataformas de colaboración online, Plataformas de enseñanza online, etc.

7. Televisión educativa: Podemos decir, que la "televisión" es un medio de

comunicación masiva y al incorporarle la palabra "educativa", se transforma en un
medio didáctico, en un sentido estricto, debe ser capaz de mostrar determinados
contenidos con una forma de representación diferente a las que utilizan otros
medios, dejando de interesar la distancia de superación espacial entre el profesor
y el alumno, manteniendo el interés por los contenidos.
En este caso, la televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y
divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi
completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición
audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le
permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho
más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver
con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo
con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del
empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este
momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones,
procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
Al incorporar cualquier medio de comunicación a la enseñanza debe producir o debe
ayudar a que se produzca, al menos teóricamente, aprendizaje en los receptores. Al
concepto de medio en general televisión educativa, el medio didáctico debe añadir, al
menos, dos características que le va a dar ese matiz de didáctico: En primer lugar hay que
añadir la necesidad de que el medio, por su configuración, obligue al profesor a
reflexionar sobre su realidad educativa concreta y como consecuencia de ello, descubrir
cuales son sus necesidades reales con relación a ese medio, que es lo que pide de él, que
lugar va a ocupar dentro de su diseño, que función va a cubrir y cuales son las
modificaciones metodológicas que tiene que introducir y por tanto que tipo de previsiones
debe considerar. Esto significa que el medio, tal como llega a las manos del profesor, no
puede o no debe ser empleado por el profesor.  Debe ser madurado e interpretado de una
manera más llamativa para luego ser luego ser transmitido a los estudiantes para una
mejor captación de conocimientos.
En segundo lugar la televisión tiene posibilidades dentro de los diseños curriculares algo
que no es posible cuestionar, a la vista de los futuros desarrollos tecnológicos no es difícil
imaginar que, en los próximos años, las posibilidades de las redes, unidas a este medio,
van a transformar el concepto de escuela y de sistemas escolar y sólo, en la medida en
que quienes nos dedicamos a la enseñanza hayamos hechos las reflexiones pedagógicas
oportunas, esa transformación podrá tener una cierta coherencia didáctica interna, de lo
contrario, la transformación, nos vendrá impuesta sin ningún tipo de posible intervención
y responderá a criterios no siempre confesables.
Además de la televisión educativa, se han incorporado a la educación un sinnúmero de
elementos tecnológicos para beneficio de la enseñanza apredizaje, entre ellos podemos
mencionar los videos educativos, que son una herramienta didáctica eficaz, siempre y
cuando el docente les dé el uso adecuado y aporte de su intelecto y capacidad a la hora de
disernir respecto al tema visualizado por los estudiantes, ya que en la manera en que el
profesor sustente lo expuesto en el video el estudiante podrá tener amplio conocimiento
del tema.

8. Que es el Tablero electrónico: Los tableros electrónicos se usan en instituciones

educativas como el mejor instrumento que se tiene actualmente para apoyar la
renovación pedagógica en las aulas. Es un Sistema tecnológico, generalmente
integrado por un computador conectado a Internet, un vídeo proyector y un
dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie
interactiva contenidos digitales en un formato apto para visualización en grupo. Se
puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.
Los tableros electrónicos interactivos proporcionan un mayor potencial didáctico, al
tiempo que induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la
actividad del estudiante.
9. Video educativo: Desde una perspectiva general, se puede considerar video
educativo a todo aquel material audiovisual independientemente del soporte, que
puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico propiamente dicho
(elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquél video que pese
a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso,
en este caso, se hace necesaria una intervención más activa del docente. De
cualquier manera, todo material audiovisual es susceptible de ser empleado
didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro de objetivos
previamente formulados por el docente.

10. Internet: Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación

interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las
redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única,
de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la
 primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres
universidades en California y una en Utah, Estados Unidos.
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web
(WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos.
La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota
de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como
medio de transmisión.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el
envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las
conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de
contenido y comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines
electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en
línea.

11. Videoconferencia: Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo,

permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares
alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de
otro tipo como el intercambio de gráficos, imágenes fijas, transmisión de ficheros
desde el ordenador, etc.
El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital de
los flujos de audio y vídeo en tiempo real. Su implementación proporciona importantes
beneficios, como el trabajo cooperativo entre personas geográficamente distantes y una
mayor integración entre grupos de trabajo

12. Página web: Una página web es un documento creado en formato HTML
(Hipertexto Markup Language) que es parte de un grupo de documentos
hipertexto o recursos disponibles en el World Wide Web. Una serie de páginas web
componen lo que se llama un sitio web.
Los documentos HTML, que estén en Internet o en el disco duro del ordenador, pueden
ser leídos con un navegador. Los navegadores leen documentos HTML y los visualizan en
presentaciones formatedas, con imágenes, sonido, y video en la pantalla de un ordenador.
Las páginas web pueden contener enlaces hipertexto con otros lugares dentro del mismo
documento, o con otro documento en el mismo sitio web, o con documentos de otros
sitios web. También pueden contener formularios para ser rellenados, fotos, imágenes
interactivas, sonidos, y videos que pueden ser descargados.

Libro electrónica: Un libro electrónico, [1] también conocido como e-book, e-book, ecolibro
o libro digital, es una versión electrónica o digital de un libro o un texto publicado en la
World Wide Web o en otros formatos electrónicos. También suele denominarse así al
dispositivo usado para leer estos libros, que es conocido también como e-reader o lector
de libros electrónicos.

13 Telemática: Es un término que alude al conjunto de métodos, técnicas y servicios que

resultan del uso conjunto de la informática y las telecomunicaciones.
Básicamente, puede definirse como telemática la transmisión de datos a distancia entre y
por medio de ordenadores. Si sustituimos el vocablo transmisión por el concepto de
comunicación, comprendemos la palabra datos en un sentido amplísimo y
sobreentendemos que tras los equipos informáticos hay personas, el concepto adquiere
otro significado: la comunicación entre personas utilizando el ordenador como medio.

Portafolio: Es la colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno

reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. Es una forma de evaluar principalmente los
procesos. Al alumno le sirve para autorregular su aprendizaje y al profesor para tomar
decisiones respecto al mismo proceso. El concepto de Portafolio existe desde hace mucho
tiempo en numerosos ámbitos fuera de la educación. Artistas, Arquitectos y Fotógrafos los
han usado para presentar sus trabajos a clientes potenciales.
En educación, sin embargo, los portafolios son un fenómeno reciente y solo ahora
empieza a utilizarse en todo su potencial. De acuerdo a Li)[1] a principio de los años
noventa se hablaba de su uso principalmente en referencia a la evaluación. Desde
entonces irrumpieron en escena una amplia variedad de aplicaciones
Cámara digital: Es una cámara fotográfica que, en vez de captar y almacenar fotografías en
películas fotográficas como las cámaras fotográficas convencionales, captura la imagen
mediante un sensor electrónico y la almacena en una memoria digital.
Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son multifuncionales y
contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonido y/o video además de fotografías.
En este caso, al aparato también se lo denomina cámara filmadora digital. Actualmente se
venden más cámaras fotográficas digitales que cámaras con película de 35 mm.[1]

13. Biblioteca virtual: Es una biblioteca en que una proporción significante de los
recursos de información se encuentran disponibles en el formato digital (pdf, doc,
etc. o microforma), accesible por medio de las computadoras. Es importante
considerar que en el concepto de biblioteca digital está presente el efecto de la
integración de la informática y las comunicaciones cuyo exponente esencial es
Internet.
Para hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de información estén
disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es decir, no importe dónde residan
físicamente ni quién se encargó específicamente de su procesamiento y almacenamiento.
Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que es un
concepto que refleja el dinamismo del internet. Lo digital tiene que ver con el propósito y
la flexibilidad del sistema de medios de la biblioteca para poder articularse flexiblemente y
responder a diversas demandas. Digital en este contexto se relaciona con el hecho que la
biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y
su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien la consulta.
La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el usuario necesita
consultarlos y para ello responde dinámicamente a partir de su red de fuentes de
información.
Es un concepto que subraya la importancia del trabajo en red y los atributos de ubicuidad,
sincronía, asincronía e hipermedialidad de Internet. Es la biblioteca como espacio
compartido que preserva las funciones específicas de una colección sistematizada de
documentos, pero que las incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación. Es por tanto un concepto abarcador e
incluye tanto a la biblioteca digital como a la electrónica que son modalidades anteriores
en el tiempo.
En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a las tecnologías y ha
estado muy condicionado por las mismas. Así se habló de bibliotecas como colecciones de
tablillas de arcilla, o de papiros en la antigüedad, o como bibliotecas electrónicas cuando
se automatizaron determinados procesos y servicios, o biblioteca digital cuando las
colecciones de documentos comenzaron a soportarse en soporte digital. Se llega al
concepto de biblioteca digital cuando las colecciones y servicios bibliotecarios en sus
diversas modalidades comenzaron a integrarse en un espacio en red.

14. Radio educativa: La radio educativa es aquella cuyos programas siguen un plan de
estudios previamente determinado y validado por una institución del sistema
social. En un programa de Radio Educativa el radioescucha se convierte en un
alumno que se inscribe a un curso, donde será evaluado para obtener un
certificado de estudios, no obstante no se encuentra inscrito en una institución
educativa.

15. Blog: En español también bitácora digital o simplemente bitácora, es un sitio web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de
uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se
utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la
bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización
en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre.
Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés =
diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los
barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si
fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).

16. Hot potatoes: Es un conjunto de varias herramientas para elaborar contenidos

digitales, creado en la Universidad de Victoria (Canadá). Estas herramientas
permiten elaborar ejercicios interactivos de tipo página Web y de diferentes
modalidades. Los ejercicios generados son páginas Web estándar que utilizan
código XHTML 1.1 para la visualización, y JavaScript para la interactividad. Estos
estándares W3C son soportados por todos los navegadores modernos. Se pueden
crear ejercicios en cualquier idioma, o en una mezcla de idiomas.
No es necesario saber nada sobre XHTML o JavaScript para utilizar los programas. Todo lo
que se necesita hacer es introducir los datos -- textos, preguntas, respuestas, etc. -- y los
programas crearán automáticamente las páginas Web. Además, los programas están
diseñados para que se puedan personalizar casi todas las características de las páginas.
Por tanto, quien sepa algo de código HTML o de JavaScript, podrá hacer cualquier cambio
que desee en la forma de trabajar de los ejercicios o en el formato de las páginas Web.

17. Reciclaje profesional o Tele información: Formación encaminada a proporcionar a

los trabajadores cuyos conocimientos hayan sido superados por el progreso
técnico las nuevas cualificaciones necesarias para actualizar sus conocimientos
profesionales.
Guía de Aprendizaje: Son manuales preparados por los profesores que resumen clases,
pero dejan un espacio en “blanco” para conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
Las guía s lo ayudan a seguir una clase, identificar sus puntos importantes, y desarrollar un
fundamento de contenido para estudiar y aplicar.
18. ¿Clasifique y defina según Gros el software educativo?
R: El software educativo puede ser caracterizado no sólo como un recurso de
enseñanza/ aprendizaje sino también de acuerdo con una determinada estrategia de
enseñanza.
19. Clasificaciones de software educativo.
Gros (1997) propone una clasificación en base a cuatro categorías: tutoriales,
-práctica y ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedias. Según la autora
se trata de una clasificación con límites difusos en cuanto podemos encontrar
materiales que comparten características de varias categorías.
-Tutorial: enseña un determinado contenido.
-Práctica y ejercitación: ejercitación de una determinada tarea una
vez se conocen los contenidos. Ayuda a adquirir destreza.
-Simulación: proporciona entonos de aprendizaje similares a
situaciones reales.
-Hipertexto e hipermedia: Entomo de aprendizaje no lineal.
Gros distingue entre hipermedia y multimedia, aunque la única diferencia
estribaría en la linealidad o no linealidad.

20. ¿Defina teoría del aprendizaje?

R: En cuanto a la expresión "teorías del aprendizaje" entendemos que se refiere
a aquellas teorías que intentan explicar cómo aprendemos. Tienen, por tanto,
un carácter descriptivo.
 21. ¿Defina teoría de la instrucción?
R: Es preciso referirse también a las "teorías de la instrucción", que pretenden
determinar las condiciones óptimas para enseñar. En este caso, tienen un
carácter prescriptivo.

22. ¿Explique las diferencias de estas teorías?

R: La diferencia es que las teorías de aprendizajes nos describen o nos dicen como
nosotros aprendemos mientras que la de instrucción nos trata de enseñar a cómo hacerlo
bien.
23. ¿Explique brevemente La perspectiva conductista: Skinner?
R: Aunque un gran número de autores podrían consignarse bajo la etiqueta de
-conductismo, sin lugar a dudas, la mayor influencia ejercida en el campo
educativo vendrá de la mano de Skinner, formulador del condicionamiento
operante y la enseñanza programada.
El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La
asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia
básica es: E - R. Sus desarrollos en cuanto al diseño de materiales educativos se
materializarán
en la enseñanza programada y su célebre máquina de enseñar.

¿Sintetizando las aportaciones de diversos autores (Colom, Sureda, Salinas,1988; Martí,

1992) exponga las ventajas e inconvenientes más relevantes de la EAO (enseñanza
asistida por el computador), en un cuadro?

R:
VENTAJAS INCONVENIENTES
Facilidad de uso; no se requieren Alumno pasivo
conocimientos
previos
 Existe cierto grado de interacción No es posible la participación del
educador para el
planteamiento de dudas, etc.
La secuencia de aprendizaje puede ser Excesiva rigidez en la secuencia de los
programada contenidos, que
de acuerdo a las necesidades del impide el tratamiento de respuestas no
alumno previstas
Feedback inmediato sobre cada No se sabe por qué un ítem es correcto
respuesta o incorrecto
Favorecen automatización de Fragmentación de contenidos
habilidades básicas excesivamente uniforme y
para aprendizajes más complejos reductora, sea cual sea la materia
Proporciona enseñanza individualizada Individualización muy elemental; no
tiene en cuenta el ritmo,
no guía

24. ¿Mencione brevemente los aportes en las teorías de aprendizaje de los siguientes
autores:
Aprendizaje significativo de Ausubel: La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se
centra en el aprendizaje de
materias escolares fundamentalmente. La expresión "significativo" es utilizada
por oposición a "memorístico" o "mecánico".
Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es
decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno
"recibe". Dicha concepción del aprendizaje se opondría al aprendizaje por
descubrimiento de Bruner.
Aprendizaje por descubrimiento: Bruner: "Lo más importante en la enseñanza de
conceptos básicos, es que se ayude a
los niños para pasar progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio de
representación conceptual y simbólica más adecuada al pensamiento" (Araujo
y Chadwick, 1988, 40-41). De lo contrario el resultado es la memorización sin
sentido y sin establecer relaciones. "Es posible enseñar cualquier cosa a un
niño siempre que se haga en su propio lenguaje" (Araujo y Chadwick, 1988,41).

La teoría de Piaget: El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética, es decir, el

estudio
de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos
atendiendo a una perspectiva evolutiva.
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al
medio. Los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación (entrada de
información) y organización (estructuración de la información). "La adaptación
es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del
ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los
esquemas y estructuras mentales existentes, como resultado de nuevas
experiencias" (Araujo y Chadwick, 1988, 67).
Procesamiento de la información: Gagné: Su teoría pretende ofrecer unos fundamentos
teóricos que puedan guiar al
profesorado en la planificación de la instrucción.
Según los resultados de aprendizaje que se pretendan alcanzar deberán
organizarse las condiciones externas. Para Gagné (1987) dependiendo del tipo
de aprendizaje a realizar se requerirán diferentes tipos de capacidades:
habilidades intelectuales, información verbal, estrategias cognitivas, actitudes o
destrezas motoras.
Si hasta aquí hemos sintetizado los fundamentos de su teoría del aprendizaje,
veamos ahora las bases de su teoría de la instrucción.
El constructivismo de Papert: Papert, creador del lenguaje LOGO, propone un cambio
sustancial en la
escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento
innovador que supone el ordenador.
El lenguaje LOGO será el primer lenguaje de programación diseñado para
niños. Utilizará instrucciones muy sencillas para poder desplazar por la pantalla
el dibujo de una tortuga, pudiendo construir cualquier figura geométrica a partir
de sus movimientos. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar
los conceptos básicos de geometría. Aunque en realidad, detrás de ello existe
una "herramienta pedagógica mucho más poderosa", fundamento de todo
aprendizaje: el aprendizaje por descubrimiento (Crevier, 1996, 86).
Para Papert, el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone
nuevas formas de aprender.

25. ¿Tres factores determinantes a la hora de aproximarnos al software educativo

desde el punto de vista de las teorías del aprendizaje?
R: En nuestra opinión existen tres factores determinantes a la hora de aproximarnos
al software educativo desde el punto de vista de las teorías del aprendizaje: el
diseño del mismo, el contexto de aprendizaje y el papel del sujeto ante el
aprendizaje.

26. ¿Qué es correo electrónico?

R: El correo electrónico antecede a la Internet, y de hecho, para que ésta pudiera ser
creada, fue una herramienta crucial. En una demostración del MIT (Massachusetts
Institute of Technology) de 1961, se exhibió un sistema que permitía a varios usuarios
ingresar a una IBM 7094 desde terminales remotas, y así guardar archivos en el disco. Esto
hizo posible nuevas formas de compartir información. El correo electrónico comenzó a
utilizarse en 1965 en una supercomputadora de tiempo compartido y, para 1966, se había
extendido rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras.
En 1971, Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba (@). Eligió la arroba como divisor
entre el usuario y la computadora en la que se aloja la casilla de correo porque no existía
la arroba en ningún nombre ni apellido. En inglés la arroba se lee «at» (en). Así,
fulano@máquina.com se lee fulano en máquina punto com.
El nombre correo electrónico proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven
para enviar y recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores), en donde
los mensajes se guardan temporalmente antes de dirigirse a su destino, y antes de que el
destinatario los revise.

27. ¿Ventajas y desventajas del correo electrónico?

R: Principales ventajas.
Rapidez, casi instantáneamente llega al destinatario.
Lo podemos ver sin necesidad de estar en el lugar adonde fue enviado.
El costo es muy bajo, no importa adonde lo enviemos, solo necesitamos una conexión a
Internet, y conseguir una conexión gratuita estos días no es muy difícil.
Puede ser enviado a muchas personas a la vez, aunque las fotocopias pueden hacer lo
mismo.
Permite enviar todo tipo de archivos, video, sonido, imágenes, ejecutables, etc.
Ayuda al medio ambiente al evitar imprimir grandes cantidades de papel.
Desventajas:
• Solo se puede leer si contamos con un dispositivo electrónico (Computadora o
Smartphone)
• Es muy fácil contagiarnos de un virus
• Comúnmente recibimos toneladas de spam
• Se requiere al menos un conocimiento mínimo de informática
• No se puede enviar elementos físicos

¿Ventanas del correo electrónico?

R: Parte fundamental de la interfaz gráfica del ordenador por donde se muestran las
opciones de un menú, el contenido de las carpetas o la zona de trabajo de un programa. El
software de ventanas (Windows) ha simplificado el uso del ordenador, sustituyendo los
sistemas operativos planos que consistían en complicados comandos como el MS-DOS.

28. ¿Explique cómo abriría una cuenta de correo electrónico?

R: Primero, cuando accedemos a la página de un proveedor de correo, debemos localizar
el botón o enlace que nos dirija a una página donde poder crear la cuenta. Se suele llamar
"Registro", "Crear una cuenta", "Registrarse"…
A continuación, nos aparecerá un formulario que deberemos rellenar con los datos que se
nos piden.
Nombre y apellido: lo que indica. Podemos poner los reales o usar otros cualquiera.
Depende del uso que vayamos a darle a la cuenta.
Nombre de usuario: es el nombre de nuestra cuenta. Si aquí ponemos lux123, nuestro
correo será "luz123@mail.com". Puede incluir guiones, subguiones y puntos, aunque esto
último depende del servicio. Algunos servicios permiten comprobar si nuestro nombre de
usuario ya está elegido para que no tengamos que rellenar todo el formulario de nuevo si
ya lo está. Suele poner "Comprobar disponibilidad".
Contraseña: conjunto de caracteres sólo conocido por nosotros que nos permitirá acceder
a nuestra cuenta en conjunto con el nombre de usuario. Es muy importante elegir una
contraseña larga pero que podamos recordar. El correo electrónico es uno de los servicios
que más usaremos a lo largo de nuestra "vida electrónica".
Pregunta de seguridad: en el caso de que olvidemos nuestra contraseña, se nos hará esta
pregunta. Deberemos contestar lo que escribamos en este momento. Algunos sitios nos
ofrecen varias preguntas o incluso escribir nosotros una.
Correo electrónico alternativo: si tenemos otra cuenta en otro servicio, debemos incluirla
aquí. En el caso de olvidarnos la contraseña, podremos pedir que se nos envíe la opción de
crear una nueva a ese correo. No es obligatorio tenerlo.
Por último, se nos pedirá que introduzcamos los caracteres que se ven en una imagen
distorsionada y que aceptemos las condiciones del servicio después de haberlas leído. Si
todo va bien, con eso tendremos nuestra cuenta disponible.
 29. ¿Cómo enviaría usted un correo electrónico con un archivo adjunto?
R: Entro a internet Explorer y tecleo Hotmail o Gmail simplemente creo un correo y
aparece quien envía el correo y pongo la dirección del que va a ser enviado el correo y
pongo de que se trata la tarea, que grupo y pongo un mensaje y luego viene una sección
que dice adjuntar le doy clic a las opciones sale archivo y foto si le doy archivo me cambia
las opciones y dice archivo y examino mi disco duro y busco el archivo donde hice el
trabajo bueno cada quien sabe dónde lo guardo si en mis documentos etc. Se busca y se
pone a abrir en este caso se pone a examinar y se pone a adjuntar y esto tiene una
limitante para el tamaño de archivo así que hay que tener cuidado con eso pero depende
del contenido del archivo puede tardar más. Y puedo comprobar que tenemos el icono del
clic y ahí dice el nombre del archivo ejemplo tarea de informática y con eso compruebo
que ya se adjuntó el archivo de la tarea que pudo ser hecho en Word y simplemente
pongo enviar y si todo está bien hecho se envía el correo.