“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

I.E. N° 6024 “JOSÉ MARIA ARGUEDAS”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividad: Nos divertimos resolviendo problemas con el
doble
ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 11/07/2O23

DOCENTE : SANDY MEDALY BERMEO CUBAS

GRADO : 3º
SECCIÓN :E

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE ¿Qué nos dará Instrumento
COMPETENCIA/
Área DESEMPEÑO PRECISADO evidencia de de
CAPACIDAD EVALUACIÓN aprendizaje? evaluación

Resuelve  Traduce una o más acciones Identifica los datos Representa con  Lista de
problemas de de repetir cantidades, del problema material concreto, cotejo
cantidad combinar colecciones utilizando material gráfico y simbólico
Traduce identificadas en problemas; a concreto el doble de un
cantidades a expresiones de adición, y número.
expresiones multiplicación, con números Explica con sus
numéricas. naturales; al plantear y palabras el
Comunica su resolver problemas. significado del doble
comprensión  Expresa su comprensión, para de un número.
sobre los números esto usa diversas
y las operaciones. representaciones y lenguaje Representa con
Usa estrategias y matemático. diferentes materiales
MATEMÁTICA

procedimientos de  Emplea estrategias el doble de un

estimación y heurísticas, estrategias de número.
cálculo. cálculo mental como:
Argumenta descomposiciones aditivas y Calcula el doble de
afirmaciones multiplicativas. un número mediante
sobre las  Explica su proceso de la adición.
relaciones resolución con material
numéricas y las concreto.
operaciones
 Lista de
Competencias Determina metas de aprendizaje cotejo
Aplica estrategias de Resuelve el
transversales viables, asociadas a sus
manera autónoma problema de
 Gestiona su necesidades, prioridades de
sobre las diferentes manera autónoma
aprendizaje de aprendizaje y recursos
de representar el sobre el doble de un
manera disponibles, que le permitan
doble de un número. número.
autónoma. lograr la tarea.

Enfoques transversales VALOR Actitudes o acciones observables

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

Enfoque Intercultural.
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes

II. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la experiencia teniendo en cuenta las  Parlante, usb.

características y necesidades de los estudiantes.  Papelotes, etc.
 Crear hoja de aplicación.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DE SUBPROCESOS ACCIONES 15 min

LA SECUENCIA PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICA
 Saludo y bienvenida.
 Acuerdo con las y los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayuden a
trabajar y aprender mejor:
I
 Levanto la mano para participar.
N  Escucho atentamente las opiniones de mis compañeros y profesora.
 Comparto los materiales con mis compañeros.
I

C
 A fin de contextualizar y motivar la clase, se realizará preguntando ¿Por qué usamos la
MOTIVACIÓN
I escarapela? ¿Qué celebramos en fiestas patrias? ¿Qué hechos pasados recordamos
de nuestra historia? ¿Quién nos gobernaba antes de la llegada de los españoles?
O ¿les gustaría saber cómo el inca se organizaba y daba ordenes a los chasquis para que
lleven los alimentos a otros lugares?
Muy bien juguemos al inca y los chasquis con la profesora Sandy.
I  Realizo la siguiente actividad lúdica (juego): El inca manda ANEXO 1

RECUPERACIÓN  Al finalizar el juego se realiza las siguientes interrogantes para formalizar sus
N DE SABERES
aprendizajes y saberes previos:
PREVIOS
I  ¿Les gusto el juego? ¿Por qué? ¿Qué hicimos durante el juego? ¿de cuántos
integrantes se agruparon en la primera orden? Luego de unirse los grupos ¿Cuántos
C chasquis había en la segunda orden?
¿y en la tercera orden, de cuántos integrantes se agruparon? Luego ¿Cuántos integrantes
I
aumentaron? ¿Qué relación existe entre el número 3 y 6? ¿Cuál es la característica
O común del número 6 respecto al 3?
¿Qué relación existe entre el número 4 y 8? ¿Con qué nombre se le conoce a la acción de
sumar dos veces el mismo número?

CONFLICTO PREGUNTA CONFLICTIVA:

COGNITIVO  ¿Saben que significa el doble de un número?

 Se les pregunta ¿de qué creen que vamos a hablar el día de hoy? ¿Qué
aprenderemos el día de hoy? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Cuál será nuestro propósito
el día de hoy? Escucho atentamente sus respuestas.

PROPÓSITO Y  Presento el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ORGANIZACIÓ
Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver
N
problemas del doble de una cantidad, mediante la adición,
representando con diversos materiales, para aplicarlo en
situaciones de nuestra vida diaria.

 Luego se declara el titulo de la actividad : “Nos divertimos resolviendo problemas

 Identifica con el doble”
los datos del problema utilizando material concreto
 
Explica con suscomunico
Les palabras elque para lograr
significado nuestro
del doble de un propósito
número. debemos tener en cuenta los
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Representa con diferentes materiales el doble de un número.
 Calcula el doble de un número mediante la adición.
 

 SE PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

E GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENT COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
S O EN EL
 A fin de asegurar la comprensión del problema se formula algunas preguntas
DESARROLLO DE
LAS precisas, por ejemplo:
A COMPETENCIAS
¿De qué trata el problema? ¿Qué ordenó el inca Manco Cápac a sus
chasquis? ¿Cuántos pescados trajo el chasqui José? ¿Cuántos pescados
R trajo el chasqui Ricardo? ¿Qué debemos averiguar y resolver? ¿y ustedes
creen que puedan resolver el problema?

R
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O  Se realiza las siguientes preguntas mientras tienen los ojos cerrados:
¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué operación matemática utilizaré
L para resolver el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar para
representar la cantidad de pescados que trajeron los chasquis José y
Ricardo? ¿de qué manera lo utilizarías?
L
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
O FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Concreto (material no estructurado)

 Se entrega los materiales necesarios (chapitas, palitos de chupete, base diez,

ganchos, frejoles, espejos) para resolver el problema. Se pregunta ¿Qué
vamos a representar? ¿Cómo podemos averiguar el doble de 5?
 Al finalizar la representación se pregunta ¿puedes explicar con tus propias
palabras las representaciones que hiciste?
 Posible respuesta del estudiante:

R
R

O Gráfico:

L Se entrega a cada uno de los estudiantes el siguiente esquema:

JOSÉ RICARDO
L
REPRESENTACIÓN
O GRÁFICA

(DIBUJA)

REPRESENTACIÓN ¿Qué número de ¿Qué número de

D SIMBÓLICA pescados tiene José? pescados tiene
Ricardo?
E

S TOTAL

R
Podemos afirmar:

R El doble de es Porque 5 + 5=

Simbólico
O
 Después de que los equipos hayan realizado la representación gráfica en sus
hojas, realizo las siguientes preguntas:
L
¿Qué número voy a escribir en la representación que hicieron del chasqui
José? ¿y del chasqui Ricardo? ¿Cuántas veces se repite el 5? ¿Qué operación
L matemática hacemos? ¿con que otra operación matemática lo puedo realizar?
¿Cómo lo sabes?
O  Luego se reflexiona de la evidencia obtenida por los estudiantes:
¿Tendrán la misma cantidad de pescados? ¿por qué?
¿Quién tiene más pescados? ¿Por qué?
¿Qué significa el doble de un número?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Para formalizar y consolidar sus aprendizajes , concluyo que el doble de un

numero es sumar dos veces el mismo numero por ejemplo:
El doble de 6 es 12 porque 6 +6 es 12 , es decir repetimos 2 veces 6.

Planteamiento de otros problemas:

  Les comunico que para formalizar y consolidar sus aprendizajes , resolveran
una ficha de forma autonoma.ANEXO 3.

REFLEXIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Reflexiono con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que
siguieron para resolver el problema. A partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué será importante obtener el doble de un número? ¿En qué
situaciones de tu vida has aplicado el doble de un número?
 ¿Les pareció fácil o difícil resolverlos?, ¿por qué? ¿tuviste alguna dificultad al
C resolver el problema? ¿Cómo lo solucionaste?
 ¿Cconsideras que fueron útiles los materiales que se usó para resolver el
problema?, ¿Por qué?
I
 ¿Qué otros materiales se podrían utilizar para resolver este problema?

E Se entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de los estudiantes ANEXO 3

luego lo socializan por equipos y se pega en la pizarra.
R
METACOGNICIÓN
R
 Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, se pide que hagan un

E recuento de las acciones que realizaron.

 ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo han aprendido?
 ¿hemos cumplido con nuestro propósito? ¿por qué?
 Se termina la sesión felicitando a todos por haber participado y se les pide
que aplaudan.
 ANEXO 1
ACTIVIDAD LÚDICA
DENOMINACIÓN DEL JUEGO:
“El inca ordena”

PARTICIPANTES:

 Miss Sandy (El inca)

 Niños del 3er grado (Chasquis, mensajeros del inca)

MATERIALES:

 La voz
 Parlante y USB.
ANTES DEL JUEGO: Se entrega a cada estudiante solaperos de chasquis para
identificarlos como los mensajeros del inca.

INSTRUCCIONES:

 Se pide a los estudiantes que caminen libremente en medio del patio al son de
la canción.
 Cuando la canción deje de sonar los estudiantes deben estar atentos a la
indicación del inca y a la voz de 3 deben realizar lo que se indica.

VIVENCIAL

MOVIMIENTO DEL CUERPO

 ORDEN 1: El inca ordena que los niños se agrupen de 3.

 ORDEN 2: El inca ordena que los grupos de 3 se unan con otro grupo de 3.
¿Ahora cuántos chasquis hay en el grupo? ¿Cuántos chasquis había antes
de agruparse?
 MANDO 3: El inca manda que los niños se agrupen de 4.
 MANDO 4: El inca manda que el grupo de 4 se una con otro grupo de 4.
¿Ahora cuántos chasquis hay en el grupo? ¿Cuántos chasquis había antes
de agruparse?
 ANEXO 2

Nos divertimos resolviendo problemas con el

doble
Propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas del doble
de una cantidad, mediante la adición, representando con diversos
materiales, para aplicarlo en situaciones de nuestra vida diaria.
Situación problemática:

Como parte de su alimentación, el inca Manco Cápac ordeno a sus

chasquis que traigan pescado del mar peruano.
El chasqui José trajo 5 pescados, mientras el chasqui Ricardo trajo el
doble de pescados.

¿Cuántos pescados trajo el chasqui Ricardo?

Podemos afirmar:

5
El doble de es Porque 5 + 5=

Nos divertimos resolviendo problemas con el

doble
Propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas del doble
de una cantidad, mediante la adición, representando con diversos
materiales, para aplicarlo en situaciones de nuestra vida diaria.
Situación problemática:

Como parte de su alimentación, el inca Manco Cápac ordeno a sus

chasquis que traigan pescado del mar peruano.
El chasqui José trajo 5 pescados, mientras el chasqui Ricardo trajo el
doble de pescados.

¿Cuántos pescados trajo el chasqui Ricardo?

Podemos afirmar:
El doble de 5 es Porque 5 + 5=

ANEXO 3

Resuelvo otros problemas:

El inca sembró 10 lechugas. Mientras el chasqui sembró el
doble de lechugas ¿Cuántas lechugas sembró el chasqui?

Podemos afirmar:

El doble de 10 es Porque 10 + 10=

Resuelvo otros problemas:

El inca sembró 10 lechugas. Mientras el chasqui sembró el
doble de lechugas ¿Cuántas lechugas sembró el chasqui?

Podemos afirmar:

El doble de 10 es Porque 10 + 10
 LISTA DE COTEJO

Nos divertimos resolviendo problemas de MATEMÁTICA

Actividad:
suma

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

EVIDENCIA Representación gráfica y simbólica del doble de un numero

N Estudiante Criterios
°
Identifica los Explica con sus Representa con Calcula el doble
datos del palabras el diferentes de un número
problema significado del materias el doble mediante la
utilizando doble de un de un número. adición.
material concreto. número.

Logra Proce Inici Logra Proce Inici Logra Proce Inici Logra Proce Inici
do so o do so o do so o do so o

ALVIS CHAUCA,
1 JOSÉ ANDRES

2 ARROYO
CHOCANO,
JOEL

3 AYUQUI
SANTIAGO,
BRUNO
NICOLAS

4 BARRIOS
GONZALES,
RENNY

5 BERMUDEZ
SILVA, CAMILA
GLADISMAR

6 CACHIQUE
CHUJUTALLI,
MILAN JOAO
NAHUEL

7 CAMARGO
LEONARDO,
MARIA
ELENITA

8 CHOCANO
ARROYO, GAEL

9 CHOSNA LOPEZ,
IVANA
1 ESPINOZA
APLINARIO,PATRI
0 K

1 FERNANDEZ
ALVARO,
1 ALISSON
CHRISTEL

1 FIGUEROA SOSA,
ODARAYS DE LOS
2 ANGELES

1 FLORES RUIZ
JHON SEBASTIAN
3

1 GONZALES
PADILLA
4 RIHANNA

1 HUAMAN VARA
THIAGO RAFAEL
5 FREDY

1 HUAMAN
IZQUIERDO
6 ENRIQUE

1 HUARCAYA
SAAVEDRA
7 LUCIANA

1 LUJAN
TAFURS
8 ASHLY

1 MALASQUEZ
PEÑA
9 MATHIAS

2 PARDO
MALDONADO
0 LUIS

2 POMA
TARAZONA
1
DAYANA

2 QUISPE
CANALES
2
ADRIAN

2 SEGOVIA
ARIANA
3

2 TAMBO
CAMACHO,
4
MYLANYELIS

2 TAPIA
GONZALES
5
IVANA

2 VALERA
VASQUEZ,
6
KELLY
2 VERASTEGUI
SOLIS,
7
BRITHANY

LO LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO

Identifica los datos del problema utilizando material .

concreto.

Explica con sus palabras el significado del doble de un

número

Representa con diferentes materias el doble de un

número.

Calcula el doble de un número mediante la adición.

LO LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO

Identifica los datos del problema utilizando material

concreto.

Explica con sus palabras el significado del doble de un

número

Representa con diferentes materias el doble de un

número.

Calcula el doble de un número mediante la adición.

 LO LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO

Identifica los datos del problema utilizando material

concreto.

Explica con sus palabras el significado del doble de un

número

Representa con diferentes materias el doble de un

número.

Calcula el doble de un número mediante la adición.