PROGRAMACION CURRICULAR 2019

PRIMERA UNIDAD
:

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “Evangelizamos para erradicar la indiferencia religiosa a través de un Dossier”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “SAN MARCOS”
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN RELIGIOSA
I.3. Grado / Sección (es) : 5 ° Grado
I.4. Duración :13 Semanas
- Fecha de Inicio :11 / 03 / 2019
- Fecha de término :1 / 06 / 2019
- Docente responsable : PROF. CONSUELO LOZANO CABRERA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / CAPACIDADES Desempeños
Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Capacidades:  Fundamenta la intervención de Dios en la historia según el magisterio social de la Iglesia mediante una ficha de trabajo con una actitud responsable.
 Conoce a Dios y asume su  Fundamenta el origen y características de la doctrina social de la Iglesia en un organizador visual con respeto y servicio.
identidad religiosa y espiritual  Fundamenta los principios de la doctrina social de la Iglesia mediante una mesa redonda mostrando interés.

como persona digna, libre y  Analiza las grandes religiones del mundo mediante un cuadro de doble entrada demostrando apertura ecuménica.

trascendente.  Comprende la existencia del hombre trascendente religioso y espiritual a través de una composición literaria con una actitud reflexiva.

 Cultiva y valora las  Interioriza las virtudes de María a la luz del artículo que fundamenta la concepción de Jesús mediante un debate
manifestaciones religiosas de  Interioriza y asume las enseñanzas del apocalipsis como mensaje de esperanza en tiempos difíciles mediante un
su entorno argumentando su fe esquema y exposición
de manera comprensible y  Demuestra con convicción su fe en la piedad popular como espacio de encuentro con Jesucristo en un itinerario
respetuosa. con responsabilidad.
 Demuestra con convicción su fe en expresiones de religiosidad en su comunidad mediante un tríptico con actitud
de respeto.

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Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Capacidades:  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento
Transforma su entorno desde el espiritual guiado por las enseñanzas de Jesucristo en un folleto de manera creativa.
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
 Vive su dimensión trascendente, religiosa y espiritual a través de una composición literaria con una
Actúa coherentemente en razón de su fe actitud reflexiva.
según los principios de su conciencia  Cultiva estilos de comunicación asertiva que le permite mejorar sus habilidades sociales para contribuir
moral en situaciones concretas de la vida. en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio( indiferencia religiosa)

 Competencias Transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

 Capacidades:  Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o
 Personaliza entornos virtuales. relatos.
 Gestiona información del entorno  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
virtual determinado, como televisor, dispositivo móvil, aula virtual entre otros, para uso personal y necesidades
 Interactúa en entornos virtuales. educativas.
 Contrasta información recopilada de diversa fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.

 Competencia Transversales: Gestiona su Aprendizaje de Manera Autónoma

Capacidades:  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla.
 Define metas de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para realizar la tarea.
 Organiza acciones estratégicas  Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del
para alcanzar sus metas. proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
 Monitorea y ajusta su  Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
desempeño durante el proceso  Se muestra disponible al cambio
de aprendizaje

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

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 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
ENFOQUE AMBIENTAL el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del Quinto Grado manifiestan desinterés y falta de atención en relación con Dios, teniendo como consecuencia un vacío existencial, dado
que han perdido el sentido de su vida, mostrando una baja autoestima y ciertos comportamientos inapropiados relacionados al respeto y vivencia de su fe,
en muchas ocasiones no respetan los espacios y momentos de oración, tienen una actitud indiferente ante la religiosidad de su pueblo.
Así las expresiones religiosas de la comunidad cristiana están siendo vulneradas, ya que encontramos la poca participación de los estudiantes en actividades
religiosas de la comunidad, conductas inapropiadas en estas actividades como: risas, burlas, incredulidad el mismo que es un factor de riesgo para fortalecer
la fe cristiana. La religiosidad popular es un espacio de expresión de fe, de oración y meditación, que nos ayuda a impulsar nuestra identidad cultural religiosa
y en ella tenemos un encuentro reflexivo personal –comunitario con nuestros hermanos y nuestro Dios. Por este motivo nos planteamos los siguientes retos
para esta unidad respondiendo a las preguntas:
¿Qué debemos hacer para erradicar la indiferencia religiosa? ¿Cómo fortalecemos nuestra fe?
Ante esta situación nos planteamos la elaboración de un dossier

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Dossier
Organizadores de información
Exposiciones
Folletos
Tarjetas
Cuadros
Composición literaria

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

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COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) INSTRUME EVIDENCIA DE
NTOS APRENDIZAJE
 Comprende la existencia del hombre trascendente religioso y espiritual a través de una composición literaria con una actitud Composición literaria
reflexiva.
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual guiado por las Folleto creativo
enseñanzas de Jesucristo en un folleto de manera creativa.
Construye su identidad  Fundamenta la intervención de Dios en la historia según el magisterio social de la Iglesia mediante una ficha de trabajo con una
como persona humana, actitud responsable. Cuestionario Exposición
amada por Dios, digna,  Fundamenta el origen y características de la doctrina social de la Iglesia en un organizador visual con respeto y servicio. s
libre y trascendente,  Fundamenta los principios de la doctrina social de la Iglesia mediante una mesa redonda mostrando interés. Ficha de
comprendiendo la  Analiza las grandes religiones del mundo mediante un cuadro de doble entrada demostrando apertura ecuménica. observación Organizador visual
doctrina de su propia Escala
religión, abierto al diálogo valorativa Mesa redonda
con las que le son
cercanas.
Cuadro de doble entrada

Asume la experiencia del  Vive su dimensión trascendente, religiosa y espiritual a través de una composición literaria con una actitud reflexiva. Composición literaria
encuentro personal y  Interioriza las virtudes de María a la luz del artículo que fundamenta la concepción de Jesús mediante un debate
comunitario con Dios en  Interioriza y asume las enseñanzas del apocalipsis como mensaje de esperanza en tiempos difíciles mediante esquemas y una Debate
su proyecto de vida en exposición. Cuestionario
coherencia con su  Demuestra con convicción su fe en la piedad popular como espacio de s Exposición
creencia religiosa encuentro con Jesucristo en un itinerario con responsabilidad. Ficha de
 Demuestra con convicción su fe en expresiones de religiosidad en su observación Itinerario
comunidad mediante un video con actitud de respeto Escala
valorativa Video

Se desenvuelve en  Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus Video
entornos virtuales vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
generados por las TIC.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, dispositivo
móvil, aula virtual entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
 Contrasta información recopilada de diversa fuentes y entornos que Lista de
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, cotejo
y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.

Gestiona su Aprendizaje  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que En cada sesión
de Manera Autónoma le es posible lograr para realizarla.
 Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de
duración breve para realizar la tarea.

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 Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar Lista de
y retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados cotejo
obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
 Se muestra disponible al cambio

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 0/ (2 horas) Sesión 2/ ( 2 horas )

Título: Diagnóstico de los propósitos del área Título: Reflexionamos la trascendencia del hombre en una composición
Desempeño: Desempeño:
Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad, de su II.EE, de su sección, asumiendo compromisos para una buena 1 Comprende la existencia del hombre trascendente religioso y espiritual a través de un organizador visual con una actitud
convivencia entre pares a través de la vivencia normas de convivencia. reflexiva.
Campo temático: Campo temático: El hombre trascendente religioso y espiritual
-Dinámica de integración Experiencia de aprendizaje: leen, subraya y desarrollan preguntas
-Elaboración de acuerdos de convivencia Producto: organizador visual
-Aplicación de la prueba de diagnostico
Experiencia de aprendizaje: Aplicación de la prueba de diagnóstico
Producto: Acuerdos de convivencia y diagnóstico

Sesión 3/ (2 horas) Sesión 4/(2 horas)

Título: Elaboramos nuestro folleto para comunicarnos con Dios Título: Evidenciamos situaciones de vida y de muerte de Cristo hoy
Desempeño: Desempeño:
1. Promueve el encuentro reflexivo personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual guiado 1. Demuestra con convicción su fe en la piedad popular como espacio de encuentro con Jesucristo en un itinerario con
por las enseñanzas de Jesucristo en un folleto de manera creativa. responsabilidad.
Campo temático: Dimensiones culturales religiosas:
Campo temático: Encuentro reflexivo personal y comunitario: Lectio divina Piedad popular como espacio de encuentro con Jesucristo. (Semana
Experiencia de aprendizaje: ubican textos bíblicos y aplican los pasos de Santa- Resurrección)
Lectio divina. Experiencia de aprendizaje: ubican y leen textos bíblicos sobre la
Producto: Folleto resurrección y elaboran afiche sobre situaciones sobre vida y muerte.
Producto: itinerario de la resurrección / Afiche de vs

Sesión 5/ (2 horas) Sesión 6/ (2 horas)

Título: Elaboramos un video sobre las dimensiones culturales y religiosas Título: Presentamos un video sobre las dimensiones culturales y
religiosas
Desempeño: Desempeño:
1. Demuestra con convicción su fe en expresiones de religiosidad en su 1. Demuestra con convicción su fe en expresiones de religiosidad en su
comunidad mediante un video con actitud de respeto. comunidad mediante un video con actitud de respeto.

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Campo temático: Dimensiones cultural y religiosa. Campo temático: Dimensiones cultural y religiosa.
Experiencia de aprendizaje: Elaboración de un organizador Experiencia de aprendizaje: Exposición y análisis de los videos
Presentación del video a realizar Producto: video y ficha de análisis
Producto: Organizador de información y guión del video

Sesión 7/ (2 horas) Sesión 8/ (2horas)

Título: Conocemos la intervención de Dios en la historia mediante una ficha Título: Conocemos aspectos de la D.S.I D en un organizador visual
Desempeño: Desempeño:
1. Fundamenta la intervención de Dios en la historia según la Doctrina social de la Iglesia mediante un esquema con una actitud 1. Fundamenta el origen y características de la doctrina social de la
responsable. Iglesia en un organizador visual con respeto y servicio.
Campo temático: La intervención de Dios en la historia según el magisterio Campo temático: Doctrina social de la iglesia: Concepto, origen y
social de la Iglesia características de la DSI
Experiencia de aprendizaje: desarrollo de una ficha de trabajo Experiencia de aprendizaje: elabora un cuadro semántico
Producto: Ficha Producto: Cuadro semántico

Sesión 9/ (2 horas) Sesión 10/ (2 horas)

Título: Identificamos los principios de la D.S.I a través de un panel de Título: Desarrollamos un debate para conocer las virtudes de María
discusión.
Desempeño: Desempeño:
1 Fundamenta los principios de la doctrina social de la Iglesia mediante un panel de discusión mostrando interés. 1. Interioriza las virtudes de María a la luz del artículo que fundamenta la concepción de Jesús mediante un debate
Campo temático: principios de la doctrina social de la Iglesia Campo temático: María, discípula misionera de la Iglesia.
Experiencia de aprendizaje: Panel y actualización a través de ejemplos de Experiencia de aprendizaje: Lectura y análisis de un artículo
los principios de la DSI Desarrollo de un debate
Producto: Panel de discusión ¿Cuál debe ser mi respuesta a Dios que me haga responsable como lo
fue María para cumplir su misión?
Producto: Debate

Sesión 11/ (2 horas) Sesión 12/ (2 horas)

Título: Exploramos el Apocalipsis mediante esquemas Título: conocemos el mensaje de esperanza del apocalipsis mediante
una exposición
Desempeño: Desempeño:
1. Analiza y asume las enseñanzas del apocalipsis como mensaje de 1. Analiza y asume las enseñanzas del apocalipsis como mensaje de
esperanza en tiempos difíciles mediante un esquema. esperanza en tiempos difíciles mediante una exposición.
Campo temático: Autor, contexto, signos, símbolos y mensaje Campo temático: Autor, contexto, signos, símbolos y mensaje
Experiencia de aprendizaje: Leen y reflexionan el mensaje del Apocalipsis Experiencia de aprendizaje: Exponen las características
Producto: Esquema fundamentales del Apocalipsis
Producto: exposición

Sesión 13/ (2 horas) Sesión 14/ (2 horas)

Título: Vivimos el ecumenismo conociendo aspectos importantes de las Título: Cultivamos una comunicación asertiva al estilo de Jesús

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grandes religiones
Desempeño: Desempeño
1. Analiza las grandes religiones del mundo mediante un cuadro de doble entrada demostrando apertura ecuménica. 1. Cultiva estilos de comunicación asertiva que le permite mejorar sus
Campo temático: religiones del mundo: Judaismo, Islamismo, Hinduismo, habilidades sociales para contribuir en la transformación de sí mismo y
Cristianismo y Budismo (Fundadores, libros sagrados, identidad, ritos, de su entorno a la luz del Evangelio( indiferencia religiosa)
doctrina) Campo temático: Estilos de comunicación asertiva
Experiencia de aprendizaje: escriben semejanzas y diferencias en un Experiencia de aprendizaje: Analizan la ficha y citas bíblicas y
cuadro de doble entrada. organizan su presentación teatral (suben sus videos a las redes
Producto: cuadro de doble entrada y actitud ecuménica sociales)
Producto: Presentación teatral
Sesión 15/ (2 horas)
Título: Evangelizamos para erradicar la indiferencia religiosa a través de un Dossier
Desempeño
1. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad, de su II.EE, elaborando un dossier con todas las evidencias de aprendizaje de la
unidad
Campo temático: Todos los desempeños de la unidad
Experiencia de aprendizaje: Organización de los propósitos de cada sesión
Producto: Dossier

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:

 Biblia latinoamericana.
 Textos impresos con diferentes temas del grado
http://www.vatican.va/romancuria/pontificalcouncils/justpeace/documents/rcpcjustpeacedoc20060526compendio-dott-socsp.html

Para el docente:

 ODEC CHICLAYO: “Conoce y ama tu fe”

 Lic. YDROGO MEDINA, José Froilán: “Creciendo juntos”
 Biblia latinoamericana.
 Documentos de conferencias episcopales CELAM.
 Doctrina social de la Iglesia

San Marcos, de marzo del 2019

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DOCENTE COORDORA PEDAGOGICA

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