Tema: Prevención de la

violencia en contextos
escolares
En la actualidad, la violencia se ha convertido en
una alarma social que afecta a los centros
educativos del país y a toda la sociedad, las
opciones son diversas y los hábitos, costumbres y
buenas prácticas de convivencia pacífica siguen
siendo una estrategia importante para prevenirla.

A lo largo de varios años, el Ministerio de

Educación ha desarrollado una serie de
materiales, investigaciones y actividades dentro
de la Estrategia de Prevención de Violencia y
Construcción de Ciudadanía, con el objetivo de
promover un clima escolar basado en la
convivencia pacífica y el ejercicio de los valores
ciudadanos en el marco de los derechos humanos
y de una cultura de paz.
En esa misma línea, presentamos el Modelo de
prevención de violencia y convivencia pacífica, a
nivel del centro educativo y del aula que pretende
fortalecer las líneas de acción de la estrategia
antes mencionada; asimismo, genera aportes a
partir de los resultados encontrados en la Encuesta
nacional sobre violencia y clima escolar.

Reconocemos que el centro educativo es un

espacio fundamental para el empoderamiento y
la transformación de la vida de los estudiantes a
través de la educación para la prevención. Por
eso, el Ministerio de Educación se ha esforzado en
promover que toda iniciativa y recurso llegue al
aula, es decir, a estudiantes, profesores, directores
y padres de familia. Consideramos que este
modelo de prevención de violencia es un
acercamiento más que se desea tener con los
establecimientos educativos del Nivel de
Educación Primaria para llegar al aula.

En el Ministerio de Educación estamos

convencidos que los procesos diseñados por el
mismo Ministerio, las fuerzas de cada una de las
personas y organizaciones que realizan propuestas
e intervenciones, con poblaciones escolares para
reducir el impacto de la violencia en la niñez y
juventud, podremos evitar las consecuencias de
este fenómeno a largo plazo y conseguir el
desarrollo integral de ciudadanos que convivan
en un ambiente pacífico y armónico dentro de
una cultura de paz.

En Guatemala, a pesar de los avances educativos

de los últimos años, pocos estudiantes son los que
logran terminar su escolaridad en el tiempo
estipulado y la tasa escolar continúa siendo muy
alta. El contexto de conflictividad, exclusión y
violencia presente en muchos centros educativos
y aulas escolares, no contribuye al mejoramiento
de esta situación ni al desarrollo educativo, sino,
por el contrario, promueve una cultura en la cual
las normas, los valores y las actitudes permiten,
fomentan y justifican el uso de violencia en las
relaciones interpersonales y comunitarias.
Comportamientos que contrarrestan la promoción
e integración de los valores propios de una cultura
de paz y que reproducen normas de convivencia,
la confrontación y violencia escolar. La Unesco
considera que el acceso a la educación de
calidad supone el fomento a la convivencia
pacífica como una de las herramientas más
productivas para asegurar, promover y proteger el
ejercicio de la plena ciudadanía y, a largo plazo,
el desarrollo de una sociedad más incluyente,
democrática, pacífica y equitativa.

Las principales expresiones de violencia escolar se

dan de forma verbal, física y psicológica, pero no
se limita a ello, pues se observa también violencia
sexual cibernética, patrimonial, económica y
social.

En muchos casos, la violencia en el ambiente

escolar deriva de un entorno que acepta y
legitima las conductas violentas debido a la
cultura arraigada de agresiones que se tiene en la
sociedad, aunado a la falta de una cultura de
respeto a los derechos humanos de las niñas, niños
y adolescentes.

Algunas de las causas asociadas con la violencia

escolar son: el predominio de la violencia entre
iguales ante el desconocimiento de formas
eficaces para resolver conflictos, insuficiencia de
información sobre los tipos y los efectos de la
violencia en la escuela la ausencia de
mecanismos eficaces para prevenirla y
erradicarla, políticas, la falta de vinculación de la
violencia escolar con el entorno personal y social,
así como la inexistencia de una configuración
normativa adecuada.

Con el fin de atender estos problemas, la

Secretaría de Educación Pública (SEP) y la
Secretaría de Gobernación (SEGOB) llevan a
cabo diversas acciones que comprometen a
autoridades federales y locales al combate del
acoso escolar y la violencia en las escuelas, así
como la implementación de un diplomado de
mediación escolar en el que participan maestros,
psicólogos y directivos de educación básica.

En conclusión, la violencia en las escuelas tiene un

grave impacto en el cumplimiento de los derechos
fundamentales de niñas, niños y adolescentes,
pues en lo inmediato genera un bajo rendimiento
académico, llegando incluso a limitar de forma
grave su desarrollo pleno; en casos graves, se
observa deserción escolar e incluso suicidios

Por ello, y al no existir una prevención efectiva ni

soluciones que atiendan la problemática a las
distintas formas de violencia escolar, no se
cumplen los derechos humanos de los
involucrados y, en consecuencia, compromete la
consolidación del proceso democrático del país.

La Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económicos (OCDE) afirma que nuestro
país ocupa el primer lugar a nivel internacional en
casos de acoso escolar en educación básica.
Asimismo, la Comisión Nacional de Derechos
Humanos (CNDH) señala que 7 de cada 10 niños
han sido víctimas de este problema.

La violencia escolar se entiende como toda

agresión realizada dentro del ambiente de las
instituciones educativas, la cual puede expresarse
de distintas formas por los actores que conforman
la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la
cometida entre estudiantes, también involucra
otros actores como padres de familia, maestros,
directivos y personal administrativo.

La violencia escolar se entiende como

toda agresión realizada dentro del ambiente de
las instituciones educativas, la cual puede
expresarse de distintas formas por los actores que
conforman la comunidad escolar.
 1) Es el acto por el que una persona se provoca la
muerte de forma intencionada. Por lo general es
consecuencia de un sufrimiento psíquico y
desesperacion

a) Problemas psicologicos
b) Poca atencion
c) Suicidio

2) Consiste en hacerse dano de manera deliberada

para aliviar algun tipo de angustia emocional.

a) Suicidio
b) Autolesiones
c) Bullying

3) Es lo que ocurre cuando tratamos de conseguir un

fin y nos encontramos con un conjunto de
circunstancias que nos lo impiden.

a) autolesiones
b) Problemas psicológicos
c) Bullying

4) Es el “uso intencional de la fuerza física o el poder

real o como amenaza contra uno mismo, una
persona, grupo o comunidad que tiene como
resultado la probabilidad de dano psicologico,
lesiones, la muerte, privacion o mal desarrollo.
a) Violencia
b) Suicidio
c) Atención

5) Acoso físico o psicológico al que someten, de forma

continuada, a un alumno sus compañeros.

a) Bullying
b) Autolesiones
c) Violencia
prevencion de la violencia en las escuelas, y la respuesta a
esta. Abarca el liderazgo, la planificacion de la accion y las
estructuras de coordinacion.
Las habilidades de liderazgo son esenciales para hacer
realidad la vision compartida en materia de prevencion de
la violencia. Ademas, un liderazgo adecuado puede
animar al personal y a los estudiantes a asumir la
responsabilidad de las actividades de prevencion de la
violencia a largo plazo.
Las habilidades de liderazgo son esenciales para hacer
realidad la vision compartida en materia de prevencion de
la violencia. Ademas, un liderazgo adecuado puede
animar al personal y a los estudiantes a asumir la
responsabilidad de las actividades de prevencion de la
violencia a largo plazo. Entre las habilidades.
Es importante que el equipo de coordinacion incluya a
todos los interesados pertinentes: docentes, personal
administrativo de la escuela, estudiantes, progenitores y,
si es posible, miembros de la comunidad. Es bueno
mantener el equilibrio entre estudiantes y docentes
mayores y mas jovenes, hombres y mujeres. Asimismo, si
corresponde, sera necesario asegurarse de que la
representacion de las distintas culturas, religiones y
personas con necesidades especiales. Los miembros del
equipo no seran designados, sino seleccionados por el
grupo al que representan.
El personal docente y administrativo, los estudiantes y los
progenitores deben hallarse representados de manera
proporcional. No obstante, es importante asegurarse de
que el equipo no alcance un tamano tan excesivo que sea
ineficaz.

La recopilacion de datos es un componente central de la

prevencion de la violencia.
Si no se dispone de esta informacion, es facil hacer
suposiciones sesgadas o falsas sobre la naturaleza de la
violencia. Esto podría dar lugar al gasto de los escasos
recursos en prioridades equivocadas.
La creacion de entornos de aprendizaje seguros que
promuevan el aprendizaje y se basen en la igualdad y el
respeto constituye una parte esencial de la prevencion de
la violencia. Esto significa que el mal comportamiento se
afronta de manera constructiva, y se premia el buen
comportamiento.
Es fundamental ayudar a los docentes a que entiendan la
importancia de la seguridad en las aulas, es decir, que sean
espacios seguros en los que el aprendizaje puede ayudar
tambien a los estudiantes a adquirir y fomentar la
habilidad para asumir la responsabilidad de su propio
comportamiento
Todos los docentes deben recibir capacitacion en tecnicas
de disciplina y gestion del aula positivas como parte de su
desarrollo profesional continuo. La disciplina positiva
entrana definir claramente las expectativas de
comportamiento en el aula y elogiar y animar a los
estudiantes que cumplen tales expectativas.

El mal comportamiento se afronta mediante estrategias

no violentas que permiten a los ninos entender sus
errores y aprender de. Estas estrategias podrían incluir la
perdida de tiempo de recreo, la obligacion de poner en
orden un destrozo, cambiar de asiento, o comentar el
comportamiento y como se puede corregir. Estas tecnicas
se ofrecen como alternativas al castigo corporal (por
ejemplo, dar golpes, azotes, latigazos o punetazos) o el
castigo emocional (por ejemplo, ridiculizar, humillar o
denigrar), que son perjudiciales para los estudiantes y
brindan pocas oportunidades de aprendizaje, ademas de
ser practicas ilegales.
La capacitacion en materia de disciplina podría incluir
tambien la conciencia sobre el modo en que las
experiencias traumaticas y el abandono o los malos tratos
en el hogar pueden afectar al comportamiento y el
aprendizaje de los ninos. Los enfoques fundamentados en
el trauma reconocen este vínculo y la importancia del
papel de los docentes a la hora de construir relaciones
seguras y de confianza con los ninos fuera del hogar. Estos
enfoques apoyan a los ninos problematicos con relacion a
las dificultades mas generales que afrontan, en lugar de
penalizarlos por su mal comportamiento, y podrían
ayudar a mejorar la salud mental y el comportamiento a
largo plazo.

La gestion conlleva crear en el aula un entorno

estructurado que favorezca el aprendizaje academico,
social y emocional, y gestione el comportamiento de los
ninos de manera positiva. Las aulas bien gestionadas se
orientan a minimizar las interrupciones de los
estudiantes que generan perturbaciones y maximizar la
cantidad de tiempo que los docentes pueden dedicar a las
actividades de ensenanza. La capacitacion en gestion del
aula puede reducir los comportamientos disruptivos y
reducir la violencia de los docentes hacia los estudiantes.
Ademas, es probable que las aulas bien gestionadas
aumenten la seguridad de los docentes al protegerlos de
la victimizacion. Los docentes se encuentran entre los
grupos de profesionales que corren mayor riesgo de ser
víctimas de la violencia. La escuela debe ofrecer apoyo a
los docentes que se convierten en víctimas de la violencia
en el lugar de trabajo. A menudo, los docentes no se
deciden a informar a la administracion de la escuela de la
violencia que sufren porque temen que esta revelacion
afecte negativamente a su carrera o porque les averguenza
no haber sido capaces de controlar la situacion violenta.
Es importante que la escuela tenga esto presente. Las
escuelas deben plantearse el establecimiento de
mecanismos de apoyo de facil acceso dirigidos a los
docentes. Como siguiente paso, se considerara incluir las
tecnicas de disciplina y gestion del aula positivas en la
formacion previa al empleo. Cuando la formacion previa
al empleo se organice de manera centralizada, se
contemplara la labor de promocion con las instituciones a
cargo de dicha formacion. Esto asegurara que todos los
docentes cuentan con las competencias necesarias para
crear entornos de aprendizaje seguros desde el inicio de
su carrera.
Algunos ninos que han sufrido violencia pueden
encontrarse gravemente afectados y necesitar apoyo
adicional. Se ha de prestar atencion especial a:
• los ninos que pueden lesionarse o lesionar a otros; y
• los ninos que estan tan disgustados, atemorizados o en
un estado de alteracion emocional tal que no pueden
cuidar de sí mismos o participar en la vida diaria de la
escuela. Cuando se va a establecer la respuesta de la
escuela, es importante conocer los servicios medicos,
psicosociales, de salud mental y de proteccion infantiles,
los servicios jurídicos o los servicios de bienestar familiar
disponibles en la comunidad.
Puede resultar util elaborar un esquema de los servicios
existentes y de lo que ofrecen. Dicha informacion permite
a la escuela establecer facilmente un proceso de remision
claro que describa el tipo de casos que se deben remitir, a
quien y a donde remitirlos, y las medidas de seguimiento
que se deben tomar. Recomendaciones para su
consideracion:

• Convertir en una prioridad el contacto con otros

servicios en nombre del nino.
• Evitar pedir a los estudiantes que describan
repetidamente el incidente.
• Obtener el consentimiento informado del estudiante
antes de compartir su informacion personal con otros
servicios. En algunos países, es posible que exista la
obligacion de informar y quede a discrecion del docente la
denuncia de un incidente ante servicios especializados.
No obstante, incluso en estas circunstancias, los docentes
deben mantener al estudiante informado del proceso, de
los siguientes pasos y de por que es preciso compartir la
informacion con otras personas.
• Ofrecer a los estudiantes la opcion de ir acompanados de
una persona de confianza. Es importante que la remision
funcione en dos direcciones. Es decir, normalmente se
remite a servicios mas especializados, pero debe ponerse
enfasis tambien en respaldar la transicion sin dificultades
del apoyo especializado a la comunidad o la escuela.

Los progenitores ejercen una influencia importante en los

valores, las actitudes y el comportamiento de los ninos. El
desarrollo de relaciones positivas y significativas entre las
escuelas y los progenitores puede contribuir a las
iniciativas de prevencion de la violencia y mejorar el
progreso academico. Es posible que los programas de
prevencion de la violencia en las escuelas no sean eficaces
si los ninos se encuentran expuestos a la violencia en sus
hogares. Ademas, los ninos pueden reproducir en la
escuela los comportamientos aprendidos en el hogar. Por
tanto, la escuela tiene un papel que desempenar en la
identificacion y el tratamiento de la violencia en los
hogares de los estudiantes y otros riesgos potenciales
para el bienestar de los ninos.

El interés de un progenitor en la vida escolar del

niño puede contribuir a mejorar su
comportamiento y sus logros académicos. Hablar
con los progenitores sobre la vida escolar puede
fomentar su interés y aumentar las posibilidades de
que comenten y practiquen con los niños las
habilidades y los mensajes aprendidos en la
escuela. La clave reside en una buena
comunicación en ambas direcciones.

Las escuelas deben brindar oportunidades para

que los progenitores sepan qué están
aprendiendo los niños, y comentar cualquier
preocupación que puedan tener. El equipo de
coordinación puede ser un punto de partida a
modo de plataforma para el debate y el
intercambio de información.
-

-
1. ¿Podrías indicarme cómo es estar en tu
clase?

2. ¿Cómo te sientes en relación a tus

compañeros de clase?

3. ¿Has notado algún conflicto entre algunos

alumnos de tu clase?

4. ¿Sabes de alguien que haya sido agredido

o insultado alguna vez por un compañero o
alumno?

5. ¿Sabes qué es el bullying? ¿Podrías

explicarme qué es o ponerme algún
ejemplo?
La razón por la cual me impulso a escribir estas
definiciones sobre algunos temas de violencia, es
para la enseñanza de las mismas, y ver la situación
que viven ciertas personas.

En Guatemala no contamos con definiciones

claras sobre estos temas, por lo cual una pequeña
descripción que investiga la realidad que viven los
guatemaltecos en su vida cotidiana.

Por la misma razón tuve el atrevimiento de

presentar este ensayo, con el único afán de poner
un granito de arena para el incremento de los
conocimientos de la violencia que ocurre entre los
estudiantes e incluso entre profesionales, espero
que este trabajo sea de su grado.

Autor:

Estrada Blanco Bryan Steven

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