“Año 

de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Nivel Primaria

Concurso de Ingreso a la
Carrera Pública Magisterial 2022
Etapa Descentralizada

Planificación de
Sesión de Aprendizaje

UGEL: Cajamarca
Postulante: Segundo Romel Vásquez Narro

Junio de 2023
 Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial 2022
Etapa Descentralizada – Clase Demostrativa

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa: 1.2. Nivel:
1.3. Ciclo: III 1.4. Grado:
1.5. Sección: 1.6. Fecha:
1.7. Hora de Inicio: 1.8. Tiempo
Probable
:
1.9. Director:
1.10. Profesor: Segundo Romel Vásquez Narro

II. Datos curriculares:

2.1. Área Curricular: Comunicación
2.2. Título de la Sesión: Verso a verso mejoramos nuestra comprensión lectora
2.3. Propósito de la Sesión: Leemos un poema para anticipar y comprobar información
2.4. Enfoque Transversal Búsqueda de la Excelencia
priorizado: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
2.5. Competencia
Transversal priorizada:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Aspectos formativos:

Instrumen
Competenci
Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación to de
a
Evaluación
Lee diversos  Obtiene Predice de qué  Predice de qué tratará Lista de
tipos de textos información tratará un poema, un poema, a partir de cotejo
escritos en su del texto a partir de algunos algunos indicios como
lengua escrito. indicios como títulos, colores y di-
materna  Infiere e títulos, colores y mensiones de las
interpreta
dimensiones de las imágenes, índice,
información
del texto. imágenes, índice, tipografía, negritas,
tipografía, subrayado, etc.
 Reflexiona y
evalúa la negritas,
forma, el subrayado,  Contrasta la
contenido y fotografías, información del texto
contexto del reseñas (solapa, que lee.
texto. contratapa), notas
del autor, biografía
del autor o
ilustrador, etc.;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.

Evidencia de Ficha de comprensión lectora

Aprendizaje

IV. Secuencia didáctica:

Recursos y
Fases Estrategias Metodológicas
Materiales
Inicio  Saludamos cordialmente y damos la bienvenida a los  Pizarra
(10 minutos) estudiantes.  Plumón
 Tiras de
 Presentamos a los estudiantes, diversas tapas de textos papel bond
narrativos infantiles:  Tiras de
cartulina
 Cinta
maskin.
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Etapa Descentralizada – Clase Demostrativa

 Limpia tipo.

 Dialogamos con los estudiantes sobre las tapas de los libros

presentadas:
 ¿Qué les recuerdan las escenas de las tapas mostradas?
 ¿Cómo estuvieron estructurados los libros que ustedes
citan? (de ser el caso se da pistas, respecto de la
macroestructura de los textos en la pizarra)
 ¿De qué trata el libro representado en la tapa 1; 2; 3…?
 ¿Qué personaje les impresionó más?, ¿por qué?
 ¿Qué enseñanza les ha dejado el libro referido en la tapa
1; 2; 3…?
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes,
generando la reflexión permanente, mediante preguntas y
repreguntas.
 Presentamos el propósito y los criterios de evaluación que
se tomarán en cuenta en la sesión:
Propósito Criterios de evaluación
Leemos un  Anticipa de qué tratará un poema, a
poema para partir del título, la imagen, el tipo de
anticipar y presentación (letras negritas,
comprobar subrayados, etc.)
información  Comprueba sus anticipaciones con la
información del texto que lee.
 Solicitamos que un estudiante parafrasee el propósito y los
criterios de evaluación planteados y refiera el por qué nos
será útil aprender lo indicado.
 El docente clarifica, a partir de las ideas de los estudiantes,
algún detalle solicitado y aclara la importancia de la
actividad del día.
 Establecemos consensuadamente los acuerdos de
convivencia que nos ayudarán a lograr el propósito
planteado.
Desarrollo Antes de la lectura  Hojas
(45 minutos)  Pedimos a los estudiantes que recuerden para qué van a fotocopiadas
 Lápiz
leer.  Colores
 Comentamos a los estudiantes que: “El señor lobo les ha  Pizarra
enviado un documento” (texto a leer)  Plumón
 Facilitamos el documento referido a cada estudiante,  Mota
 Teléfono
indicando que en un primer momento deberán únicamente celular
trabajar con la primera parte de la hoja (desdoblando la
primera parte)
 Pedimos que focalicen su accionar en el título y la imagen
adjunta, y con la información de tales elementos, completen
las preguntas allí citadas.

Durante la lectura
 Los estudiantes tras responder las preguntas de la primera
parte del documento, desdoblan la hoja, observan la
macroestructura del texto y opinan en función a preguntas:
 ¿Qué tipo de texto estamos leyendo?
 ¿Por qué no puede ser un cuento, una carta, una
instrucción, una descripción?
 ¿Cuántas estrofas posee el texto?, ¿cuántos versos?
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Etapa Descentralizada – Clase Demostrativa

 En seguida leen íntegramente el texto y de manera

individual.
 El docente monitorea y acompaña activamente a los
estudiantes, brindando, de ser el caso las ayudas
pedagógicas correspondientes, considerando al error como
oportunidad de aprendizaje.
 Luego de leer íntegramente el texto, los estudiantes vuelven
a releerlo, esta vez, aplicando diversas técnicas de lectura:
subrayado, encerrado.
 El docente lidera la lectura en cadena del texto, verso a
verso y va pidiendo las opiniones de los estudiantes,
respecto del contenido, personajes, lugares, etc.

Después de la lectura
 Organizamos equipos de trabajo para comentar sobre el
poema.
 Asignamos tiempos para el diálogo y monitoreamos
activamente, brindando retroalimentación reflexiva y
considerando al error como medio para el aprendizaje.
 Luego de agotado el tiempo para el diálogo de equipo, un
integrante socializa las ideas consensuadas, a nivel de aula.
 Pedimos que completen la tercera parte del documento
enviado por el señor lobo (texto).
 Solicitamos que ubiquen el documento en su portafolio de
comunicación.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades  Pizarra
realizadas en la sesión, mediante preguntas:  Plumón
 Mota
 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
 ¿Para qué nos será útil lo que hemos aprendido el día de
Cierre
(5 minutos) hoy?
 ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil que hemos realizado
el día de hoy?
 ¿Cómo nos hemos sentido al realizar las actividades?
 Agradecemos y nos despedimos de los estudiantes.

V. Referencias
- Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica regular.
- Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria.
- Ministerio de Educación (2020). RVM N° 005 – 2020 – MINEDU.
- Ministerio de Educación (2020). RVM N° 094 – 2020 – MINEDU.
- Ministerio de Educación (2020). RVM N° 125 – 2020 – MINEDU.
- Ministerio de Educación (2021). R. M. N.° 531 - 2021 - MINEDU.
- Ministerio de Educación (2022). Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2022.
- Ministerio de Educación (2022). Orientaciones para realizar la retroalimentación del
aprendizaje a las y los estudiantes y sus familias en el marco de aprendo en casa.

________________________________
Prof. Segundo Romel Vásquez Narro
Profesor de aula
 VI. Anexos
Anexo 1
Necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Área Competencia Capacidades Necesidades de aprendizaje
curricular
 Obtiene Los estudiantes, en su mayoría, tienen
información del dificultades en predecir de qué tratará un
texto escrito. poema, a partir de algunos indicios como
Lee diversos tipos  Infiere e interpreta títulos, colores y dimensiones de las
información del imágenes, índice, tipografía, negritas,
de textos escritos
Comunicación texto.
en su lengua subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
materna  Reflexiona y contratapa), notas del autor, biografía del
evalúa la forma, el autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
contenido y
la información del texto que lee.
contexto del texto.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Anexo 2
Características de los estudiantes
Características
Específicas
Grado Generales (según el Programa Curricular de Educacion
(proporcionadas por la
primaria)
comisión de Evaluacion)
 Los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas
a la par que continúan con la apropiación del sistema de
escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua.
 Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician
la construcción del sistema de numeración decimal. Estos
aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización
numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los
niños y las niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a
la institución educativa.
 Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña
se construye a partir de la manipulación de objetos
concretos. No se citan las
 También, se debe tener presente que no ha abandonado caracteríticas específcas de
2°
totalmente su fantasía, y que poco a poco va incorporando los estudiantes, porque no
procesos y procedimientos sociales. se nos proporcionó.
 El estudiante se caracteriza por su creciente interés por
alternar con nuevas personas y participar activamente del
entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula
progresivamente sus intereses.
 El estudiante responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de
su cultura, pero las interpreta en términos de las
consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las
consecuencias físicas o afectivas.
 Desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el
respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
 Los estudiantes aprenden a través del movimiento.

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 Anexo 3
Características del contexto de los estudiantes
Características
Contexto
Problemas Potencialidades
Urbano

Observación: no se listan problemas ni potencialidades, porque no se pudo recabar la información

necesaria.

Anexo 4

Matriz de articulación de la sesión de aprendizaje

Sesión de aprendizaje Experiencia de aprendizaje Planificación anual
Verso a verso mejoramos No se pudo acceder a la experiencia No se pudo acceder a la
nuestra comprensión actual que en la sección se está planificación actual que en la
lectora desarrollando. sección se está desarrollando.

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Propósito de aprendizaje
Leemos un poema
para anticipar y
comprobar
información.
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Página 8 de 12
 Criterios de evaluación
 Anticipa de qué tratará un
poema, a partir del título, la
imagen, el tipo de presentación
(letras negritas, subrayados,
etc.)
 Comprueba sus anticipaciones
con la información del texto que
lee.
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 Anexo 6

Lista de cotejo
Área Curricular Comunicación
Título de la Sesión Verso a verso mejoramos nuestra comprensión lectora
Propósito de la Leemos un poema para anticipar y comprobar información
Sesión
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
Capacidades  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Grado 2°

Criterio de evaluación
Predice de qué tratará un poema, a partir de algunos indicios
como títulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
N° asimismo, contrasta la información del texto que lee.
Apellidos y nombres
Ord. Criterios de valoración
Predice de qué tratará un poema, a partir Contrasta la
de algunos indicios como títulos, colores y información del
dimensiones de las imágenes, índice, texto que lee.
tipografía, negritas, subrayado, etc.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Leyenda:

 Logro

Página 10 de 12
× No logro (necesidad de aprendizaje)

____________________________________
Prof. Segundo Romel Vásquez Narro
Profesor de aula

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 La plaza tiene una torre
Después de mirar la imagen y leer el título responde:
1. ¿De qué crees que tratará el texto?
________________________________________
2. ¿Cómo crees que será la plaza y la torre que cita el título?
________________________________________
________________________________________
3. ¿Quién o quiénes serán los personajes del texto?
____________________________________________________________
4. ¿Qué quisieras aprender del texto?
____________________________________________________________

La plaza tiene una torre

La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcón,
el balcón tiene una dama,
la dama una blanca flor.

Ha pasado un caballero,
¡quién sabe por qué pasó!,
y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcón,
con su balcón y su dama,
su dama y su blanca flor.
Antonio Machado

Luego de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades:

1. El texto leído, ¿trató de lo que anticipaste?, ¿en qué acertaste?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué menciona el texto acerca de la plaza y del balcón?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿A quiénes se mencionan en el poema?, ¿acertaste con tus anticipaciones?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué enseñanza extraes del texto leído?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Qué opinas de la segunda estrofa del poema?
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