T. G Neurociencia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENCION GUANARE
ILA NEUROCIENCIA COMO DISCIPLINA APLICADA A LOS PROCESOS

PEDAGOGICOS PARA INCENTIVAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “LUISA TERESA
FAJARDO” DE MUNICIPIO GUANARE ESTADO PORTUGUESA
S
Tutor:
Msc. Nicolás Peña
Maestrantes:
Ana Karimer Arroyo Medina
Marzo 2023
INTRODUCCIÓN
Estudios efectuados en los últimos quince años y en el área científica y aplicada en

la medicina por los neurólogos. Han dejado de manifiesto las formas de aprovechar
los descubrimientos que ha logrado la neurociencia y el cómo aplicarlo
satisfactoriamente al campo de la Educación y el Aprendizaje, ya que la neurociencia
es esencialmente optimista con cada descubrimiento que hace respecto al “Cerebro
Humano”; se convence del potencial, exponiendo las infinitas posibilidades con las
que ya cuentan el ser humano.
Estos hallazgos científicos muestran lo importante y valioso que es, que el Educador
sea consciente de que no se puede enseñar algo sin saber cómo funciona el cerebro
de un alumno promedio. Ya que hoy día se hace más difícil. “Es como pretender ser
diseñador de guantes sin haber visto una mano”.
La Neurociencia en la educación y el aprendizaje propone varios términos a

considerar entre ellos y los que se desean destacar en este principio es
Neuroaprendizaje y Neuroeducacion. Donde el Neuroaprendizaje, plantea que es la
disciplina que estudia cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje;
mientras que la Neuroeducacion hace referencia a la disciplina que tratar de
introducir los conocimientos de la neurociencia para mejorar la educación. Cabe
destacar que la neurociencia también abarca el neuroaprendizaje, ya que forma
parte del comprender los procesos de aprendizajes en la escala evolutiva desde la
infancia hasta la adultez, pero también va más allá.
Introduce las bases biológicas de la motivación de la motivación, atención y la

memoria y parte de los procesos de autorregulación; todos los antes expuestos tiene
como finalidad mostrar o evidenciar la importancia de aplicar la neurociencia para el
aprendizaje y en la orientación educativa, entendiendo como aprendizaje al proceso
esencial que potencia nuestro desarrollo y nos permite adquirir destrezas, saberes,
habilidades y competencias que permitir al ser humano el desenvolverse. De igual
manera proporciona la herramienta útil de conocer cómo funciona la mente cuando
aprender y lo importante que es para promover aprendizaje de calidad, recordar
también que las emociones positivas potencian el aprendizaje y la motivación, y lo
más valioso es que abren la gran ventana de la creatividad, que no es otra cosa que
la posibilidad que el alumno descubra sus dones y talentos desde el “Ser” y así logre
construir en el “Hacer” su Aprender y por ende el Saber; en todos los sentidos: ya
que es muy imperativo tener en cuenta al enseñar; el alumno tiene que “Querer
aprender”, esto es lo que facilita que la mente opere de buena y optima manera y
así, solo así logre el acto de aprender. Se hace apropiado resaltar, que es necesario
que el alumno tenga cierta voluntad hacia el querer aprender o a esa tarea mental y
para ello es necesario respetar su interés, su curiosidad y sus ganas de aprender, ya
que no se aprende repitiendo, se aprende con la emoción y partiendo de aquí la
Neuroeducacion aclara que no se puede desligar el conocimiento de las emociones,
para aprender hay que sentir ya que se aprende más fácil lo que se desea aprender
y por ello hace hincapié de tener en cuenta estos tres aspectos tan importante, los
cuales son la atención, la emoción y la memoria
Despertar la atención en el alumno es lo que va a garantizar que se avive en el la

emoción y por ende se active la memoria o el proceso que la genera.
La investigación está desarrollada o seccionada en capítulos, los cuales cada uno de

ellos tienen el contérmino pertinente que va a ir develando el contenido o resultados
de la investigación, los cuales se presentan de la siguiente manera:
Capítulo I: Que expone el Planteamiento del Problema, el cual recrea todo el
escenario que desea desarrollar la Investigación. También presenta las Interrogantes
que se plantea en la investigación, sus objetivos y justificación.
Capitulo II: comprende el marco teórico, donde se evidencia la revisión de trabajos
previos sobre la problemática objeto de estudio y así mismo todos los aspectos
teóricos que nutren la investigación; las bases legales, en las que se apoya o
sustentan el marco legal en el que se fundamenta la investigación de igual manera
se desarrolla la operacionalizacion de variables donde se hace referencia de manera
conceptual y operacionalmente los conceptos que caracterizan o la forma en cómo
se manifiestan el estudio realizado en dicha investigación.
Capitulo III. Marco metodológico, en este se deja de manifiesto todo lo concerniente
al aspecto metodológico en los que se desarrolla la investigación, los cuales son:
Naturaleza de la Investigación, Paradigmas, enfoque. En qué tipo de investigación se
ve enmarcada la misma, diseños, niveles y modalidades que la caracterizan y así
mismo nuestra la validez y confiabilidad de los instrumentos utilizados para
recolectar u obtener la información que sustenta la investigación.
Capítulo I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la historia de la Educación a través de cada uno de los procesos evolutivos que

ha ido experimentando la humanidad, los cuales han quedó evidenciados
notoriamente en los seres humanos vivos y por ende en los seres humanos y es aquí
donde dicho transitar nos muestra las grandes diferencias que se observan en las
aulas de clases, ya que los niños y niñas de esta generación que han ido
formándose y desarrollándose desde el vientre materno donde el contacto pleno al
mundo se da a través de la percepción de su madre. Quedando grabada tácitamente
todo lo que ella experimenta durante su proceso de gestación; manifestándose así
las vivencias, creencias y distintos procesos emocionales que ella experimente y
que inevitablemente serán grabados o acogidos por el niño o niña en su etapa de
gestación.
Es propicio destacar que durante los dos primeros meses de gestación el cerebro
del niño(a) ya inicia su proceso de formación y adsorción de los aprendizajes, sin
importar lo consciente o no que este la madre de éste proceso. Ahora bien! Estos
conocimientos, va a permitir al educador de estas generaciones el dominio amoroso
y comprensión plena de los desafíos a los que se enfrenta en este momento histórico
la educación, donde emerge un nuevo paradigma del siglo XXI donde la
Neurociencia y la Neuroeducacion que nos invita a conocer el órgano del
aprendizaje que es el cerebro, que es el director de orquesta, el cual nos plantea dos
temas principales que es la conceptualización que el neuroaprendizaje, dentro de la
neurociencia y la neurociencia cognitiva y mostrara cuáles son sus principales
objetivos. Y es aquí donde se evidencia el mayor desafío de todo facilitador,
educador, líder educativo, docente la importancia del entorno resonante.
Por tal motivo es que tener en cuenta que es lo más urgente. Cuando se habla de
entorno resonante , término que acuña Goleman (2007) “ Define la “Resonancia”;
como la capacidad de crear un ambiente positivo, seguro en el que los sujetos
puedan dar lo mejor de sí, atribuye importancia a los estímulos externos dentro de
un contexto seguro, libre de amenazas y resonante”. Es por esto que se considera el
primer desafío del educador es crear un entorno resonante.
Cabe destacar que En el neuroaprendizaje plantea el desafío y no un problema;

Porque un problema genera una situación problemática, mientras que un desafío
genera la oportunidad de que cada individuo pueda ser capaz descubrir sus
potencialidades y las desarrolle y finalmente sea capaz de darlas. Todo lo antes
expuesto tiene que ver con lo que postula o define el padre de la Psicología Positiva
Martin Seligman, quien tras dedicar gran parte de su carrera al estudio a la
indefensión aprendida y a la psicopatología dio un giro radical hacia el estudio de lo
que el denomino virtudes y fortalezas humanas. El habla también de las tres “D” del
poder. El poder descubrí, el poder desarrollar y el poder del dar. Es asi como surge
la disciplina Innovadora en el Aprendizaje, permitiendo aplicar los avances de la
ciencia al mundo de la educación a partir del desarrollo de la ciencia y la tecnología
que permitieron explorar el cerebro vivo a partir de 1980.
Hasta hace dos década no se había podido acceder a estudios o investigaciones que
permitieran conocer con certeza todo lo relacionado al cerebro, cabe destacar que
es un órgano que ha despertado curiosidad desde siempre, con la limitante de que
no se contaban con los recursos que permitieran su estudio directo y así poder
conocerlo. En la Medicina Los diagnósticos se originaban de la observación y a
través de esta se generaban hipótesis de alguna patología que podía presentar
alguna persona, se observaba si tenía algún trastorno, dificultad, las cuales podían
ser despejadas o confirmadas solo hasta luego de su muerte se podía usar su
cerebro en estudios que de acuerdo a las evidencia se lograba llegar a conclusiones.
Es solo hasta la década de los 80 – 90 que se abre la oportunidad de estudios
detallados a raíz de la tan bien llamada “Explosión Tecnológica” que ha dado paso o
ha permitido el acceso al estudio del cerebro en todas funciones vitales.
Es aquí donde se ha logrado evidenciar como el cerebro de una persona es capaz

de Percibir, interpretar, analizar, reaccionar, y el asunto que es uno de los objeto de
estudio en esta investigación que es la capacidad de aprender que se ha
evidenciado y es lo que acarreado un gran avance en la neurociencia, tanto que es
relevante resalar que en el congreso de los Estados Unidos a denominado la década
de los 90 como la “Década del Cerebro”; y todo apunta a que el siglo puede llegar a
ser recordado como “El Siglo del Cerebro”
Por todo lo antes expuesto es que la Neurociencia es la ciencia que estudia al

cerebro desde distintas perspectivas y una de sus ramas es la Neurociencia
Cognitiva. Alexander luria(1902- 1977) uno de los padres de la neurociencia
cognitiva, el cual expone que esta estudia las bases neuronales de la capacidad
cognitiva, dando origen al neuroaprendizaje que es la que finalmente estudia al
cerebro como órgano del aprendizaje con el fin de contribuir al educador pueda
desarrollar su potencial cognitivo intelectual y emocional al máximo. Ya que estudia
las estructuras cerebrales que conforman el sistema y ya sabemos que el cerebro es
el sistema de sistemas; estudiando las estructuras que conforman el sistema donde
se producen, se desarrollan y se potencian las capacidades cognitivas básicas o
neptuales las cuales son: percepción, atención y memoria.
Objetivos de la Investigación

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Estudios efectuados en los últimos quince años y en el área científica y aplicada en

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