INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA EN ENFERMERÍA

Unidad 2. Elementos Conceptuales de la Investigación

Nombre del alumno:

Grupo:

ACTIVIDAD INTEGRADORA
Investigación Descriptiva en Enfermería

Presentación
Esta actividad integra los aprendizajes de los siete temas de la unidad y consta de tres partes:
Elementos conceptuales de la investigación.
Identificación de los elementos conceptuales de la investigación en un reporte publicado.
Evaluación personal del aprendizaje logrado.
La primera parte, elementos conceptuales de la investigación, te fundamentará la realización de la segunda parte, de
naturaleza práctica, identificación de los elementos conceptuales de la investigación en un reporte publicado. La tercera
parte, aunque no tiene valor sumativo, te permitirá reflexionar sobre tus aprendizajes en la unidad. Te pido que tus
respuestas estén fundamentadas en las diversas lecturas de la misma y en los ejercicios que ya has realizado en las
distintas actividades que realizaste a lo largo de los temas.

Instrucciones
Parte uno. Elementos conceptuales de la investigación
Con base en las lecturas de los temas de la unidad, responde a las siguientes 10 preguntas sobre los elementos de la
investigación que se te proporcionan en el siguiente cuadro:

DESARROLLO
Pregunta Respuesta
PROBLEMA DE Es una interrogación clara a una situación de la realidad que se puede examinar y
INVESTIGACIÓN analizar con la finalidad de obtener nueva información.
Define qué es un problema de
investigación.
PROBLEMA DE -Pertinencia: el tema seleccionado debe ser significativo para enfermería.
INVESTIGACIÓN -Ausencia de duplicación: indagar sobre el tema elegido y si tuvo respuestas a
Menciona los criterios de todas sus preguntas.
selección de un problema de -Viabilidad: Considerar la complejidad y los recursos para llevar a cabo el
investigación. estudio.
-Aprobación política: el tema elegido debe ser de interés para facilitar el apoyo de
las autoridades.
-Posibilidad de aplicar los resultados y las recomendaciones: esto depende de los
recursos y aprobación de las autoridades.
-Urgencia de la necesidad de los datos: necesidad de los resultados para tomar
decisiones.
-Asentimiento moral: se debe considerar las cuestiones éticas para no dañar a
terceros.

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PROBLEMA DE Depende del motivo por el cual se está realizando el estudio (por colaboración a
INVESTIGACIÓN linea de teoría, interese prácticos o falta de información del tema elegido), debe
Explica cómo contribuye una establecer claramente los beneficios al llevarlo a cabo.
investigación al conocimiento.
MARCO TEÓRICO Es el ordenamiento lógico y secuencial de los elementos teóricos precedentes de
Explica qué es marco teórico y la información obtenida de fuentes bibliográficas confiables que giran en torno al
cómo se construye. planteamiento del problema y sirven de fundamentación para proponer soluciones. Se
construye mediante dos etapas, la primera que es la revisión de la literatura consiste
en analizar y seleccionar la información obtenida de diversas fuentes (primarias,
secundarias o terciarias) y la segunda es la adopción de una teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica que explique, direccione y apoye el trabajo de investigación.

JUSTIFICACIÓN El escribir las razones argumentadas de la pertinencia para realizar el estudio,

¿Qué es la justificación y con demostrar la importancia, necesidad y significado de la misma. Para elaborarla se
qué criterios y/o elementos se deben tomar en cuenta algunas sugerencias como son: elaborar un discurso que no
elabora? abarque más de dos cuartillas, exponer los motivos de la elección del tema, demostrar
la viabilidad de llevar a cabo la investigación y la posibilidad de generar
conocimiento del tema propuesto, tratar de no imponer opiniones, respetar al lector y
convencerlo de brindar la oportunidad de desarrollar la investigación, ser claros,
concretos, directos y honestos para evitar generar conflictos.

OBJETIVOS Son los enunciados claros, precisos y fundamentales por los cuales se lleva a cabo
Define los objetivos de la investigación, ayudan a decidir los medios de realización de la misma; con fines de
investigación, menciona sus guiar al estudio, determinar los límites, amplitud y etapas del estudio, orientar sobre
fines y explica cómo se los resultados parciales y dirigir los elementos básicos del problema.
elaboran.
Se formulan y seleccionan al inicio de la investigación, empiezan con un verbo en
infinitivo, son concisos y realizables; para elaborarlos se debe diferenciar su finalidad
para ellos se establece un objetivo general o principal que explica el propósito de la
investigación, mientras que los específicos definen términos operacionales para
responder las preguntas de investigación, parten del objetivo general.

Deben ser susceptibles para ser contestados, contribuir al conocimiento en un

área, aportando nuevas teorías, conceptos, explicaciones causales, entre otros.

ALCANCE Y TIPOS DE Consiste en establecer hasta donde se quiere llegar con el estudio, depende del
INVESTIGACIÓN conocimiento actual, la perspectiva del estudio y la estrategia de investigación. Así el
¿Qué es el alcance y cuáles son diseño, los procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en
los tipos de investigación? estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.

-Exploratorio: son la base de las investigaciones correlacionales, proporcionan

información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de

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Unidad 2. Elementos Conceptuales de la Investigación

entendimiento; se emplean cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco

estudiado o novedoso.

-Descriptivo: busca especificar las propiedades, características y perfiles de

personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis.

-Correlacional: pretender responder a peguntas de investigación, tienen la

finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más
conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto particular.

-Explicativo: su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en

qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más variables; van más
allá de la descripción de conceptos o del establecimiento de relaciones entre ellos.

HIPÓTESIS Son las guías del estudio; las respuestas provisionales a las preguntas de
¿Qué es una hipótesis y cuáles investigación, indican lo que se trata de probar y se definen como explicaciones
son sus tipos? tentativas del fenómeno investigado.

-Hipótesis de investigación son proposiciones tentativas sobre las relaciones entre

dos o más variables.

-Hipótesis nulas son proposiciones que niegan o refutan la relación entre

variables, se somete a prueba de análisis estadístico para aceptarla o rechazarla.

-Hipótesis alternativas son posibilidades alternas a las hipótesis de investigación

y nulas, ya que los conocimientos científicos que se tengan sobre el fenómeno en
estudio evidencian que hay otras posibles respuestas a las preguntas.

-Hipótesis estadística presentan la transformación de las hipótesis de

investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

VARIABLES Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u
¿Qué son las variables, cómo se observarse; se aplica a personas, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren
clasifican y cómo se diversos valores.
operacionalizan?
Independiente: es la manipulada por el investigador.

Dependiente: es la que se presenta como consecuencia de la manipulación de la

variable independiente.

Extrañas: son las que el investigador no controla y puede presentar efectos sobre
la variable dependiente.

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Activas: son manipuladas por el investigador para lograr un fin determinado.

Atributo: el investigador las mide, pero no las manipula.

Existe una clasificación para comprender el análisis estadístico que se hace en los
reportes de investigación, como son: variables cualitativas o categóricas (nominal y
ordinal) y variables cuantitativas (continuas y discontinuas).

La operacionalización de variables indica cómo se va a medir la variable, implica

enunciar los instrumentos requeridos y condiciones para llevarlo a cabo la
observación y medición.

Parte dos. Identificación de los elementos conceptuales de la investigación en un reporte publicado

Consulta el documento:
Díaz, J. C. y Rojas, M. (s.f.). Cuidando al cuidador: efectos de un programa educativo. Aquichán, 9 (1), 73-92.
Consultado el 03 de octubre de 2011 de
http://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/171/1672

Mediante el enlace correspondiente en la plataforma, y con base en la lectura y análisis, responde lo que se te
pide a continuación, escribiendo en la columna en blanco:
ELEMENTO CONCEPTUAL EVIDENCIA EN EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL Según Ngozi, el cuidado compromete la participación humana y con ella el
PROBLEMA cuidador desarrolla habilidades en el cuidado de su familiar y de sí mismo. Siempre
Identifica y anota el ha existido la figura de cuidador como imaginario en la dinámica familiar. Este rol,
planteamiento del problema. generalmente atribuido a la mujer, le permite desarrollar habilidades para el cuidado
de los miembros familiares; sin embargo, su labor tiene poco reconocimiento tanto en
contexto de su desarrollo como en el sector salud. Ser cuidador familiar de una
persona con enfermedad crónica lleva implicaciones familiares, sociales, mentales,
económicas y espirituales que merecen la atención y reconocimiento centrado en el
cuidado y auto-cuidado de la salud de las personas y colectivos.
JUSTIFICACIÓN El estudio es viable y de interés social; además de poseer valor y utilidad, ya que
Anota si este estudio tiene orienta al profesional de enfermería en el conocimiento y comprensión para explorar
viabilidad, relevancia social, las debilidades y potencialidades humanas.
valor teórico y utilidad
metodológica.
OBJETIVO Evaluar la efectividad del programa "Cuidando al cuidador" para el desarrollo de
Identifica y anota el objetivo habilidades de cuidado en cuidadores familiares de personas con enfermedad crónica
del estudio; menciona si cumple en las ciudades de Girardot (Cundinamarca y Flandes (Tolima).
con los requisitos generales para Cumple con los puntos necesarios, es claro, tiene verbo en infinitivo y explica el
una investigación y explica por propósito de la investigación.
qué.
ALCANCE y TIPO DE De tipo descriptivo; se abordó una población vulnerable de cuidadores de
INVESTIGACIÓN personas con enfermedad crónica para validar un programa de cuidado formulado en

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Unidad 2. Elementos Conceptuales de la Investigación

¿Cuál es el alcance del estudio el medio colombiano y latinoamericano. Pretendió evaluar el impacto del programa
y de qué tipo es? en 72 cuidadores familiares.
HIPÓTESIS Presenta hipótesis estadística
¿El estudio presenta hipótesis?,
¿de qué tipo?
VARIABLES -Habilidad de cuidado del cuidador familiar: se define como el potencial de
Escribe cuáles son las variables, cuidado que tiene una persona adulta que asume el rol de cuidador principal de un
así como su definición familiar que padece de enfermedad crónica.
operacional.
-Cuidador familiar: es la persona adulta con vínculo de parentesco familiar que
asume responsabilidad en el cuidado de un ser querido que vive situación de
enfermedad crónica, y que participa en la toma de decisiones, supervisa y colabora en
las actividades de la vida diaria para compensar la disfunción existente o apoyar la
persona cuidada.

-Persona con enfermedad crónica: es quien experimenta un trastorno orgánico y

funcional que genera discapacidad y requiere largos periodos de cuidado, tratamiento
paliativo o control, por el cual debe modificar su estilo de vida; el enfermo crónico
recibe soporte y ayuda del cuidador familiar.

MARCO TEÓRICO Inventario de Habilidad de Cuidado (CAI, Care Ability In-ventory), instrumento
Escribe los conceptos clave que propuesto por la enfermera afroamericana Ngozi O. Nkongho, el cual permite
sustentan la investigación cuantificar la habilidad de cuidado que una persona tiene con otra cuando la cuida.
(enfoque conceptual o teórico).
Describe si los documentos Perfil Pulses: es una escala de 4 puntos que permite medir la funcionalidad de la
citados son afines al tema y si persona enferma en términos de: estabilidad de la patología, utilización de miembros
son actualizados. superiores, capacidad de locomoción y traslado, capacidad sensorial, eliminación y
actividad social, según lo esperado.

Instrumento de caracterización de los cuidadores familiares de personas con

enfermedad crónica: ayuda determinando las características de los cuidadores
familiares, elaborado por el Grupo de Cuidado al Paciente Crónico de la Facultad de
Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, en 202.

Los documentos citados son afines al tema investigado; de acuerdo con la fecha
del artículo se puede decir que son actuales; en cambio, si la fecha del estudio fuera
del año en curso se podría decir que no están actualizados.

REFERENCIAS Variable del estudio: Habilidad de cuidado del cuidador familiar

Relaciona las variables del -Nkongho, Nogozi. The Caring Inventory. Strickland O, Waltz C. Measurement
estudio con los documentos of Nursing Outcomes 1999; FORU.
utilizados, indicando cuál -Díaz Álvarez Juan Carlos. Habilidades de cuidado de los cuidadores familiares
documento apoya a qué de personas en situación de enfermedad crónica vinculados al Hospital San Rafael de
variable. Menciona, al menos, Girardot. Avances en Enfermería 2007; XXV (1): 69-82, 73.

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cinco documentos y su tipo

bibliográfico (artículo, libro, Variable de estudio: Cuidador familiar
etc.). -Barrera Lucy. El cuidado del cuidador que afronta enfermedades crónicas. En
Cuidado y práctica de Enfermería. Bogotá: Unibiblos; 2000. p. 233-5.
-Pinto Afanador Natividad, Sánchez Herrera Beatriz. El reto de los cuidadores
familiares de personas en situaciones crónicas de enfermedad. En: Grupo de Cuidado,
Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Colombia. Cuidado y práctica de
enfermería. Bogotá: Unibiblos; 2000. p. 172-179, 178.

Variable de estudio: Persona con enfermedad crónica

-Sánchez Herrera Beatriz. La cronicidad y el cuidado familiar, un problema de
todas las edades: los cuidadores de ancianos. Avances en Enfermería 2004 enero-
junio; XXII(1): 61-6.
-Barrera Ortiz Lucy, Blanco de Camargo Lidia, Figueroa Ingrid Patricia, Pinto
Afanador Natividad, Sánchez Herrera Beatriz. Habilidad de cuidadores familiares de
personas con enfermedad crónica. Aquichan 2006; 6-6(1): 22- 33.

Parte tres. Evaluación personal del aprendizaje logrado

Responde ampliamente las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendiste en la unidad?

La investigación científica es pieza fundamental en la búsqueda del conocimiento, se puede considerar
como la base que conforma y fundamenta las acciones del profesional de enfermería.
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2. ¿Te fueron útiles las lecturas y las actividades formativas? ¿En qué?
El documento proporcionado fue de gran utilidad para el aprendizaje, abordaron los temas de manera
concreta, los ejemplos que manejaron y las explicaciones que brindaron en cada uno de los diferentes
tópicos fueron claros. Considero que las actividades formativas reforzaron la lectura de manera
significativa, fueron acorde al contenido del documento y facilitó la unificación del aprendizaje.
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3. ¿Qué te hubiera gustado aprender y/o profundizar en los temas de la unidad?

La información del documento es claro y concreto; sin embargo, cabe mencionar que algunos temas son
complicados de entender. Al momento de hacer revisión de otras literaturas para poder complementar el
aprendizaje manejan y amplían la información de los temas revisados.
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Has terminado la actividad integradora de la unidad 2. Recuerda revisar tus respuestas, ortografía y redacción,

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