Plan Del Area Sociales Primaria - 2023

MUNICIPIO DE NECOCLÍ, ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL MULATICOS PIEDRECITAS

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES
Las ciencias sociales, como la economía, se diferencian de las ciencias exactas en que las convicciones afectan a la realidad: la convicción sobre
cómo se comportan los átomos no afecta a cómo estos se comportan en realidad, pero las creencias acerca de cómo funciona el sistema económico
afectan a la forma en que funciona realmente.Frase de "El precio de la desigualdad", Joseph Stiglitz
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DOCENTES INTEGRANTES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

MULATICOS PIEDRECITAS NECOCLI
2023
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1. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA
1.1 Legales
Las bases legales del Proyecto Educativo Institucional del Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas están determinadas por:
▪ La Constitución Política de Colombia de 1991.

▪ La Ley 115 del 8 de febrero de 1994: Ley General de la Educación.
▪ Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
▪ La Ley 70 de 1993, Art. 39. Normativa con la que se crea la Cátedra de Estudios Afrocolombianos y su enseñanza obligatoria en el área de Ciencias
Sociales en todos los establecimientos educativos estatales y privados que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media. Esta ley es ratificada en el
Decreto 1122 de 1998.
▪ La Ley 1874 del 2017: Con la cual se restablece la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las
ciencias sociales en la educación básica y media.
▪ La Ley 1068 del 2006: Ley de Infancia y Adolescencia.
▪ La Resolución 2343 del 5 de junio de 1996. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y
se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal
▪ El Decreto 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
▪ El Decreto 1850 del 13 de agosto del 2000. Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes.
▪ El Decreto 2277 de 1979.
▪ El Decreto 1278 del 2002.
▪ Ley 1620 de 2013: Ley de Convivencia Escolar.
▪ Ley 734 de febrero 5 de 2002: Código Disciplinario.
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1.2 Filosóficos
El desarrollo del área responde a la filosofía institucional, preocupada por la formación integral de los educandos, formación que les permita ser responsables y
protagonistas de su destino, dotados de las bases fundamentales para su correcto desempeño social. A través de los proyectos propios del área y los
transversales, busca orientar al estudiante en el desarrollo de valores como el respeto a la vida, al medio natural y artificializado, a los derechos humanos, a la
democracia y a la paz.
Hará parte de la formación integral del estudiante, la correcta utilización del tiempo libre, el respeto a la diversidad, el aporte a la cultura, la formación
ciudadana, la tolerancia, el pluralismo ideológico y el manejo de su libertad con responsabilidad y autonomía, todo esto expresado en desarrollo equilibrado de
los ámbitos cognitivo, tecnológico, ético, físico, espiritual y social.
1.3 Éticos
Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el
educando todo acto educativo implica una relación de universal heteronomía. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente en un
mundo ya existente, cargados de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales normativos: unas veces
represivos, otras, permisivos.
En la Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas la educación ética se encuentra presente en todas las áreas del conocimiento, y es pensada como
aquella que se ocupa de formar y preparar seres humanos para la vida, respetuosos de la coexistencia de otros seres, todos ellos diversos y merecedores
de habitar dignamente este medio de vida compartido: la familia, el barrio, la escuela… la Tierra.
Las Ciencias Sociales por tanto no escapan a la dimensión ética, ya que llevan a ver el mundo de manera crítica y reflexiva y a tomar decisiones autónomas
a la luz de principios y valores, ámbito en donde el educando desarrolla consciencia de las consecuencias de las decisiones tomadas y de cómo asumirlas con
responsabilidad. En la búsqueda de lineamientos éticos universales, es necesario reconocer la importancia de los Derechos Humanos y de nuestra carta
constitucional de 1991, porque aparecen allí principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana, principios que, no solo hay que defender,
sino incluso desarrollar para ahondar y consolidar la vida democrática.
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1.4 Pedagógicos
La estrategia pedagógica de la Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas se caracteriza por:
▪ Propiciar la construcción del aprendizaje significativo; es decir, que los contenidos sean de interés para el estudiante desde el punto de su estructura
psicológica y de la disciplina o área que se está trabajando.
▪ Permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al estudiante al conocimiento de hechos prácticos y no solo verbales, la dinámica de grupo,
la elaboración y desarrollo de proyectos por los estudiantes y maestros y la autoevaluación de los mismos.
▪ Evaluar los procesos teniendo en cuenta las diferencias individuales, los métodos, las oportunidades de aprendizaje, permitiendo al padre de familia y al
estudiante ser partícipes de dicho proceso.
▪ Promover actividades que desarrollen en el joven el interés por la investigación, la ciencia y la tecnología.
▪ Propiciar espacios que despierten en el estudiante el amor por el arte, la lectura, la creatividad y su espíritu de trabajo.
▪ Educar en un ambiente grato y de participación democrática extensivo a la comunidad.
▪ Las estrategias pedagógicas en todas las áreas deben fomentar la comprensión y el razonamiento lógico como base para la construcción del conocimiento.
▪ La utilización de talleres como estrategia didáctica, fundamental para el desarrollo de las diferentes competencias y procesos.
▪ La validación de los proyectos pedagógicos de aula como estrategia pedagógica e investigativa.
1.5 Psicológicos
Para la comunidad educativa de la Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas lo que una persona puede aprender depende de la etapa de su crecimiento
físico y mental; de su evolución social, afectiva, motriz e intelectual, de las oportunidades científicas y tecnológicas y de un entorno agradable. La pedagogía se ha
basado en postulados o conceptos que la sociedad tiene sobre la infancia y el desarrollo humano en general con base en los siguientes aspectos:
psicomotricidad, inteligencia, socio-afectividad.
El desarrollo de la inteligencia según Piaget tiene que ver fundamentalmente con formas o estructuras de asimilación que pasan por cuatro periodos:
• Inteligencia senso - motriz de 0 a 2 años aproximadamente.

• Inteligencia Pre-lógica o pre-operatoria de 2 a 7 años aproximadamente.
• Inteligencia lógica-concreta de 7 a a12 años.
• Inteligencia lógico-abstracta de 12 a 18 años aproximadamente.
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Las edades señaladas anteriormente varían en cada persona según el medio y las condiciones físicas, lo importante es la secuencia de dicho desarrollo y un
aprendizaje no de contenidos, si no de procesos. En el plano social y afectivo, relacionado directamente con la personalidad el proceso educativo debe tender
fundamentalmente al desarrollo de la autoestima, la autonomía, el respeto por sí mismo y por los demás, es decir, todos aquellos valores que a la par con la
intelectualidad dan el equilibrio para la formación del hombre integral.
2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales tienen por objeto de estudio de los seres humanos en sociedad y la relación que establece con su medio, indagan por la cultura, que lleva
al ser humano a preocuparse por aquello que lo afirma como autentico y a lo que le damos forma como sujetos pensantes. Las ciencias sociales abordan
el conocimiento integrado de variadas disciplinas como la historia, la geografía, la economía, la política, la antropología, la demografía, la cartografía, la
sociología, la democracia entre otras, permitiendo una mirada más amplia del contexto y a la vez el desarrollo de los diferentes niveles de pensamiento como la
evocación, la identificación, la relación, el análisis, la argumentación y la reflexión de fenómenos que tienen lugar en un tiempo y espacio determinados.
A la vez, favorecen el desarrollo de aptitudes para explorar fenómenos y resolver problemas de la cotidianidad, con lo cual los educandos comienzan a
vislumbrarse como científicos sociales, encontrando mayor sentido al aprendizaje.
Este acercamiento de los educandos con la realidad cotidiana propicia espacios en los cuales comienzan a desarrollar cierta autonomía intelectual,
autonomía que les permitirá afrontar desafíos, planteando soluciones a las diversas problemáticas del entorno, con lo que empiezan a concebirse como seres
activos, integrantes y trasformadores de la sociedad a la cual pertenecen. En otras palabras, abordar las ciencias sociales desde los primeros años de
escolaridad permite desarrollar competencias éticas e intelectuales en los educandos, que servirán de marco para que interactúen y respondan
acertadamente en teoría y práctica a problemas reales que se presentan en los espacios escolares y fuera de ellos, relacionados con la convivencia, la
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tolerancia, el respeto, la solidaridad, la participación, los derechos humanos, la pobreza, el desplazamiento, la violencia, el desempleo, la contaminación, el
uso inadecuado de los recursos naturales entre otros.
Lo anterior conduce a la re-significación de las Ciencias Sociales y del quehacer educativo, pues el conocimiento de la realidad social, política, económica y cultural
en la que están inmersos los educandos, es el punto de partida para desarrollar unas Ciencias Sociales con sentido práctico y enriquecedor que genere
en los estudiantes el espíritu de investigación, autoformación y transformación.
Finalmente, estas ciencias maravillosas que nos llevan al conocimiento de espacios lejanos y próximos en épocas distintas, permiten apropiar la historia de nuestro
país y sus realidades actuales, ver el mundo con otros ojos, valorarlo en sus múltiples dimensiones y actuar en consecuencia. A propósito de lo anterior
Charles Sanders Peirce expresó lo siguiente “No se puede querer lo que no se conoce”, esta es entonces una invitación a explorar el mundo y replantear
nuestra relación con el medio social y natural del cual hacemos parte.
LA EVALUACION
“La evaluación” (Art.22) de los estudiantes en La Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas se entiende como un proceso
permanente, continuo, interpretativo, sistemático, coherente, formativo, cualitativo, visionario y dinámico de interlocución, que
debe contribuiral mejoramiento progresivo de los aprendizajes al generar información a los estudiantes, a los docentes y a los
padres de familia sobre las comprensiones que se han alcanzado, de acuerdo con los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
y las dificultades y limitaciones del sujeto en su contexto y haciendo patente nuestro eslogan “Aprendiendo juntos”.
La evaluación formativa ha de poner énfasis en la valoración permanente de las distintas actuaciones de los estudiantes cuando
interpretan y tratan situaciones matemáticas y a partir de ellas formulan y solucionan problemas. Estas actuaciones sepotencian
cuando el docente mantiene siempre la exigencia de que los estudiantes propongan interpretaciones y conjeturas; proporcionen
explicaciones y ampliaciones; argumenten, justifiquen y expliquen los procedimientos seguidos o las soluciones.
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La evaluación formativa como valoración permanente, integra, la observación atenta y paciente como herramienta necesaria
para obtener información sobre la interacción entre estudiantes, entre éstos y los materiales y recursos didácticos y sobre los
procesos generales de la actividad matemática tanto individual como grupal.
Para obtener información de calidad sobre las actividades de los estudiantes es necesario precisar los criterios de referencia
acordes con lo que se cree es el nivel exigible de la actividad matemática del estudiante en el conjunto de grados al que
pertenece. No puede olvidarse que la calidad de los juicios que se emitan sobre el avance en los niveles de competencia de los
estudiantes depende de un amplio número de evidencias de las actuaciones de los estudiantes, obtenidas de diversas fuentes
de información y de distintas situaciones que estimulen las producciones orales, gestuales, pictóricas y escritas.
El registro de las evidencias por parte del docente, complementado con los registros que cada estudiante debe llevar de su
propio trabajo –carpetas para la Básica Primaria y diarios de clase y portafolios para la Básica Secundaria y la Media– ayuda
para que los estudiantes se apropien de su propio avance y asuman la responsabilidad conjunta en su aprendizaje.
La evaluación de matemáticas se hará teniendo en cuenta los procesos generales: formulación, tratamiento y resolución de
problemas; la modelación; la comunicación; el razonamiento; la formulación, comparación y ejercitación de procedimientos.
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CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación posibilita que los estudiantes tomen consciencia de los aprendizajes logrados y asuman mayores niveles de
responsabilidad frente a los avances alcanzados. Se enfoca más en los procesos que en los resultados.
La escala de valoración institucional está dada en los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales:
ESCALA NACIONAL VALORACIÓN EN LA I.E.R MULATICOS

PIEDRECITAS
DESEMPEÑO SUPERIOR 4,6 A 5
DESEMPEÑO ALTO 4,0 A 4,5
DESEMPEÑO BÁSICO 3,0 A 3,9
DESEMPEÑO BAJO 1,0 A 2,9
PARÁMETROS ABREVIATURA %
❖ Aspectos actitudinales ASA 10
o Actitud y motivación en clase
o Capacidad de admiración
o Vivencia de los valores propuestos en el perfil institucional
o Manejo de las emociones (positivas y negativas)
o Honestidad en todo nivel
o Responsabilidad
o Atención en clase
o Respeto por la palabra y opinión del otro
o Capacidad de consenso y disenso sereno
o Disciplina académica y comportamental
o Relaciones con lo otro y con los otros.
o Sentido contemplativo y trascendente.
o Desarrollo de sus propias aptitudes en el área
o Acatamiento de las normas dentro de la clase.
o Capacidad lúdica
❖ Participación y aportes propositivos PAP 30

o Participación en clase y demás actividades académicas o extracurriculares
o Creatividad literaria y cognitiva.
o Habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir, comprender)
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o Verificación de los procesos mentales (abstracción, generalización,
clasificación, análisis, deducción, comparación, contraste, síntesis creativa,
formulación de leyes, superación de errores, concentración en el objeto de
estudio, etc.)
o Trabajo en procesos meta cognitivos
o Habilidades, destrezas y competencias propias del área, así como las
comunes a todo el proceso, es decir: interpretativa, argumentativa y
propositiva.
o Capacidad de contextualización del saber (aplicación del saber a su proceso
vital)
o Manejo de técnicas de estudio, de aprendizaje, de expresión oral y escrita.
o Habilidades investigativas.
❖ Entrega pertinente de resultados EPR 30

• Argumentación oral y escrita
• Expresión oral
• Manejo de vocabulario general y técnico (de cada área)
• Nivel de lectura comprensiva (literal, intertextual, crítico)
• Manejo del grupo en exposiciones y presentación de otros trabajos
• Presentación de trabajos e informes
• Nivel de integración y relaciones con los demás
• Trabajo en equipo
• Valoración y cuidado de la propia persona.
• Nivel de desarrollo de acuerdo con su proceso bio-psico social propio de su
edad.
• Posturas correctas
• Metodología de trabajo individual y en equipo.
• Cuidado del ambiente humano, físico y material que lo rodea
❖ Pruebas orales y escritas POE 30
o Test
o Prueba Objetiva (oral o escrita, abierta, cerrada, tipo icfes, de pregunta
contextualizada, de análisis, de síntesis, de aplicación, etc.)
o Cuestionarios
o Esquematización del conocimiento (mapas conceptuales, de ideas,
semánticos, etc.)
o Evaluación de pares
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o Talleres individuales y de grupo
o Realización de tareas, consultas, trabajos.
o Exposiciones
o Solución de problemas
o Demostración de eventos científicos, tecnológicos, etc.
o Ampliaciones, investigaciones y profundizaciones personales o grupales
o Laboratorios
o Actividades lúdicas
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3. TRANSVERSALIZACIÓN DEL ÁREA CON PROYECTOS
PROYECTO EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROYECTO DE PLAN LECTOR: PROYECTO VIAL: • Evolución geológica de la Tierra,
Lectura y comprensión de diversos tipos de textos: configuración de ecosistemas.
• Crónicas • Normas de tránsito
• Relación de diferentes comunidades con el
• Reseñas históricas, biográficas. • Señales de tránsito
entorno natural, ecosistemas regionales y
• Textos descriptivos • El autocuidado
degradación ambiental.
• Ensayos
• Narraciones
• Notas periodísticas (Noticias) PROYECTO GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES
• Ordenamiento Territorial, configuración de escenarios de

riesgo.
• Fenómenos naturales y desastres naturales.
• Prevención de desastres antrópicos y socio-naturales.
CIENCIAS SOCIALES • Plan de emergencias ante un incendio, terremoto,
inundación.
PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR, DEMOCRACIA, DERECHOS HUMANOS Y

CÁTEDRA DE PAZ PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
• Socialización del Manual de Convivencia • Derechos Humanos
• Evolución de la democracia en Colombia • Diversidad étnica y cultural • Explosión demográfica y pobreza
• La Constitución de 1991 y constituciones • Discriminación, xenofobia y respeto por la • Crecimiento demográfico, urbanización y degradación
antecesoras diferencia. ambiental.
• Democracia en nuestra institución: • Cátedra afrocolombianidad
• Políticas de natalidad, planificación familiar.
Comités de aula, representantes de aula, • Valores familiares e institucionales
• Derechos sexuales y reproductivos de la mujer.
elecciones estudiantiles, asignación de • Mecanismos de participación ciudadana
roles en los comicios (servicio social) y • Competencias ciudadanas
conformación del Gobierno escolar.
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4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.1 OBJETIVO GENERAL
Propiciar el desarrollo de un pensamiento científico que le permita a los educandos analizar y comprender los fenómenos sociales pasados y presentes en
espacios lejanos y próximos, para que sean capaces de proponer soluciones a las problemáticas del contexto desde actitudes democráticas, responsables,
tolerantes, solidarias, justas y éticas.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
De acuerdo con los lineamientos curriculares del área de ciencias sociales estos son los objetivos (MEN, pg. 13):
• Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.
• Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la
diversidad existentes en el país y en el mundo.
• Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
• Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
• Ayudar a que las/los colombianos y la población migrante que se ha unido a sistema educativo del país respondan a las exigencias que plantea la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología, la vida en sociedad y el mundo laboral.
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5. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
En nuestra institución educativa las Ciencias Sociales se orientan desde el paradigma constructivista, el cual concibe al educando como un ser activo, capaz
de participar en la construcción de su propio aprendizaje y de aprender del otro, es así como el trabajo colaborativo cobra importancia, al permitir la
construcción colectiva del conocimiento. Desde el punto de vista de la didáctica, el espacio cotidiano de los educandos es el punto de partida, pues este se convierte
en objeto de aprendizaje, permitiendo la introducción de los educandos en procesos investigativos y propositivos en el contexto en el cual se desenvuelven,
de manera reflexiva, crítica y ética. Además, las ciencias sociales son orientadas desde una visión de educación integral, cuya preocupación no solo es el
conocimiento propio del área, sino también la puesta en práctica de los valores institucionales: respeto, responsabilidad tolerancia y solidaridad.
En cuanto al desarrollo de las clases, existen varias alternativas didácticas que estimulan el análisis y comprensión de información, la cual es obtenida a
través de lecturas de textos, problemas sociales y dilemas morales contextualizados dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional. Se trabaja también
la construcción de mapas y redes conceptuales, líneas del tiempo, el cine foro, la música, el juego de roles, la lectura de ciudad y sus proyectos de desarrollo local.
Desde el área de ciencias sociales se plantean y resuelven situaciones cotidianas del estudiante y su entorno como son:
La convivencia, la resolución de conflictos, la tolerancia, respeto, solidaridad, empatía, participación, los derechos humanos, la pobreza, el desplazamiento, la
violencia, el desempleo, la contaminación, el uso inadecuado de los recursos naturales entre otras. Las anteriores situaciones se manejan en el marco de la
enseñanza para la comprensión, enfoque de tipo constructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos a un
contexto. La Enseñanza para la Comprensión está ligada a la acción, es decir a la capacidad que tiene un estudiante de dominar los conocimientos y
aplicarlos a otras situaciones. Es poder transferir esos conocimientos a contextos diferentes, es tener la posibilidad de explicarlos, mostrar sus hipótesis, es emplear
el pensamiento.
La enseñanza para la comprensión plantea el desarrollo de prácticas de enseñanza que lleguen a transformar a los educandos en ciudadanos y ciudadanas
con capacidad para pensar por sí mismas y de asumir sus actos de manera responsable. En tal sentido el plan de estudios en Ciencias Sociales da respuesta
a cuatro cuestionamientos a cerca de la enseñanza:
• ¿Qué debemos enseñar?

• ¿Qué vale la pena comprender?
• ¿Cómo debemos enseñar para comprender?
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• ¿Cómo pueden saber estudiantes y maestros lo que comprenden los estudiantes y cómo pueden desarrollar una comprensión más profunda?
Estos cuestionamientos llevan a construir un plan de estudios estructurado en:
• Tópicos generativos
• Metas de Comprensión
• Desempeños de comprensión
• Valoración Continua
Es decir, lo que se debe enseñar, lo que comprenderán los estudiantes en el año y en cada periodo, la metodología apropiada en la enseñanza y la valoración
de los aprendizajes. Vale la pena mencionar que este último punto está acompañado de la retroalimentación necesaria y es un proceso continuo.
De otro modo, en el contexto educativo interesa todo aquello que él o la estudiante puede hacer con los saberes e instrumentos que la escuela le brinda, es
así como el área de Ciencias se fundamenta en las siguientes competencias básicas:
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Determina si el estudiante hace una Evalúa las razones históricas, geográficas o Distingue soluciones a problemas que las
identificación y un reconocimiento de los políticas que dan sentido a diferentes ciencias sociales y la geografía han enfrentado.
elementos, procesos o factores que se problemáticas sociales. Aquí el alumno articula En este sentido, el alumno debe correlacionar
encuentran en situaciones geográficas o relaciones propias de las ciencias sociales: determinadas tendencias sociales con las
históricas. Para ello, los alumnos deben identificar diferencias y semejanzas, establecer soluciones que de ellas se puedan extraer para
poseer conocimientos básicos en ciencias relaciones de causalidad y dar explicaciones algunos problemas históricos, geográficos y
sociales y ciencias políticas, que les con coherencia y consistencia. Para políticos. Si en el plano argumentativo se indaga
permitan reconocer, en problemáticas argumentar, los alumnos deben dar cuenta de por las consecuencias, en el propositivo se
específicas, los elementos más las ciencias sociales desde un plano evalúa si el estudiante identifica, en cualquier
importantes del análisis social. conceptual. ámbito, los alcances de las mismas.
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EJES DEL AREA DE SOCIALES
Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, los ejes del área son los siguientes:
1. El planeta como un espacio de desarrollo

2. Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto
3. Las organizaciones políticas y sociales para afrontar cambios y necesidades
4. Desarrollo económico sostenible y dignidad humana
5. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
6. Nuestro planeta como espacio de interacción cambiante que nos posibilitan y limitan
7. Las personas como guardianes y beneficiarios de la tierra
8. La necesidad de buscar un desarrollo económico que permita preservar la dignidad humana.
9. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
10. Democracia en la escuela: Gobierno escolar
11. Convivencia y paz
12. Pluralidad y respeto a la diferencia
13. Responsabilidad social y democrática
14. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
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6. MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA
Nexos con el pasado y las Conocimientos propios de Identidad y Pluralismo

culturas. la geografía y la economía. como conceptos
fundamentales
Competencias Específicas Competencias específicas Competencia específica

para analizar puntos de para entender diversas para comprender y asumir
vista, conflictos y tipos de formas de organización el estudio de las
saberes humana y las relaciones instituciones y
entre comunidades organizaciones sociales y
políticas.
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7. ESTÁNDARES BÁSICOS DEL ÁREA
PRIMERO A TERCERO
• Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
• Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan
de esta relación.
• Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
CUARTO A QUINTO
• Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
• Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ellas.
• Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
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8. TÓPICOS GENERATIVOS (CONTENIDOS)
GRADO TRANSICIÓN GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO

Mi colegio Yo Mi compromiso con la sociedad
Mi Cuerpo Mi familia Mis relaciones con la historia, la cultura, el espacio, el
Mi familia Mi entorno ambiente y las relaciones ético políticas
Mi barrio Mi identidad
Mi municipio
Mi país
GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Mi país La tierra, elemento activo del universo La realidad social y cultural de mi país.
Consecuencias de los movimientos de la tierra
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PRIMARIA
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9.PL A N D E A R E A
GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES
I PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
• ¿Cómo soy yo?
• ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias de los niños y niñas?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
• Identifico algunas Los estudiantes: • Establece relaciones de
Unidad No. 1 CÓMO SOY YO características físicas, convivencia desde el • Identifico las partes de mi
sociales, culturales y • Identificará características reconocimiento y el respeto cuerpo, describiéndome
emocionales que hacen de físicas y de comportamiento de sí mismo y el de losdemás. físicamente.
• Quién soy yo mí un ser único. particulares de cada persona. • Participa en la construcción
• Soy una persona única y • Reconozco conflictos que se de acuerdos básicos sobre
especial. • Participará en actividades
• Hace descripción de
generan cuando no se normas para el logro de
• Mis gustos. respetan mis rasgos grupales. metas comunes en su características físicas y
• Somos diferentes particulares o los de otras contexto cercano sociales de sí mismo y de
• Nuestros derechos y personas. Transversalización: Proyecto (Compañeros y familia) y se otras personas.
deberes. de educación sexual y compromete con su • Reconoce a cada persona
• Debo cuidarme construcción de ciudadanía cumplimiento. como ser único.
• Reconoce su individualidad y
su pertenencia a los
Transversalización: diferentes grupos sociales.
Cátedra afrocolombianidad.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ÉTICO -POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y • Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda..) • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
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• ¿Cómo son las familias?
• ¿Por qué debo conservar, amar y respetar a mi familia?
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS
Los estudiantes: Identifico, respeto y

Unidad No. 2 CÓMO SON LAS • Me hago preguntas a mí • Identificará la familia como • Reconoce su individualidady valoro a mi familia.
FAMILIAS. mismo y sobre las grupo básico al que su pertenencia a los • Establezco relaciones
organizaciones sociales pertenece. diferentes grupos sociales. estructurales entre los
• Qué es una familia. a las cuales • Participará en las actividades
miembros de mi familia.
• Los miembros de mi pertenezco(familia, cotidianas de la familia. • Establece relaciones de
familia. curso, colegio, barrio..). • Diferenciará los derechos y convivencia desde el
• • Respeto y valoro los
• El árbol genealógico. Organizo la información deberes de la familia. reconocimiento y el respeto
diferentes tipos de familia.
• Actividades realizadas utilizando graficas o de sí mismo y el de los demás
en familia. esquemas. Transversalización: Proyecto
• Derechos y deberes de de Gobierno escolar, • Reconoce la noción de
mi familia. democracia, derechos cambio a partir de las
humanos y cátedra de Paz transformaciones que ha
vivido en los últimos años a
Transversalización: Proyecto nivel personal, de su familia
de educación sexual y y del entorno barrial,
construcción de ciudadanía veredal o del lugar donde
vive.
RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

• Identifico mis derechos y deberes y los de las otras personas en las • Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi
comunidades a las que pertenezco. entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
II PERÍODO
• ¿Cómo es el colegio?
• Cuáles son las normas de convivencia en el colegio?
• ¿Debo conocer, valorar y respetar mi entorno?
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
• Identifico y describo cambios Los estudiantes: • Participa en la construcción • Identifico las
Unidad No. 3 EL LUGAR DONDE y aspectos que se mantienen de acuerdos básicos sobre dependencias de la casa y
ESTUDIO en mí y en las organizaciones • Reconocerá la estructura normas para el logro de el colegio.
de mi entorno. de la comunidad escolar. metas comunes en su
• El colegio. • Reconozco y describo las • Reconocerá derechos y contexto cercano
• Las personas que características físicas de las (Compañeros y familia) y se • Descubro actividades
deberes escolares cotidianas que se
trabajan en el colegio. principales formas compromete con su
establecidos en el manual desarrollan en la casa y el
• Qué hacemos en el cumplimiento.
colegio. de convivencia. • Reconoce la noción de colegio.
• El año escolar. • Describirá su grupo cambio a partir de las • Identifico las personas
• Las normas de escolar. transformaciones que ha que trabajan en el
convivencia en el vivido en los últimos años a colegio.
colegio. Transversalización: Proyecto nivel personal, de su familia
• Derechos y deberes en el de Gobierno escolar, y del entorno barrial, veredal
• Reconozco derechos y
colegio. democracia, derechos o del lugar donde vive.
deberes escolares.
humanos y cátedra de Paz

• Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que • Participo en la construcción de normas para la convivencia en
pertenezco y explico su utilidad. los grupos sociales y políticos a los que pertenezco(familia,
colegio, barrio…).
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1

• ¿Cómo son las viviendas?
• ¿Cómo son los tipos de vivienda?
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
• Identifico y describo Los estudiantes: • Reconoce la noción decambio • Establezco relaciones entre
cambios y aspectos que se • Describirá características del a partir de las los distintos tipos de
Unidad No. 4 EL LUGAR DONDE mantienen en mí y en las lugar donde vive. transformaciones que ha vivienda y las costumbres y
VIVO organizaciones de mi • Reconocerá y describirá vivido en los últimos años a necesidades de las personas.
entorno. diferentes tipos de vivienda. nivel personal, de su familia y • Comprendo la importancia
• La vivienda. • Reconozco diversos • Reconocerá los servicios del entorno barrial, veredal o de usar correctamente los
• Los tipos de vivienda. aspectos míos y de las públicos. del lugar donde vive. servicios públicos.
• Los materiales de organizaciones sociales a las • Comprende cambios en las • Identifico diferentes tipos de
vivienda. cuales pertenezco, así como formas de habitar de los vivienda.
• Los servicios públicos. los cambios que han
Transversalización: Proyecto
grupos humanos, desde el
ocurrido reconocimiento de los tipos
de Gobierno escolar,
a través del tiempo. de vivienda que se
democracia, derechos
encuentran en el contexto de
su barrio, vereda o lugar
donde vive.
de educación sexual y
construcción de ciudadanía
• Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente • Respeto mis rasgos individuales y los de otra persona (género,
y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo etnia, religión)
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
código de tránsito.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
III PERÍODO
• ¿Cómo son los barrios?
• ¿Es hermoso amar, valorar y respetar a mi barrio y a mi país?
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
• Identifico y describo Los estudiantes: • Identifico los lugares más
Unidad No. 5. cambios y aspectos que se • Describe las características importantes de mi
EL BARRIO. mantienen en mí y en las • Reconocerá la importancia del paisaje geográfico del localidad.
organizaciones de mi de los distintos trabajos y barrio, vereda o lugar donde • Describo mi barrio e
• El barrio nos pertenece entorno. oficios que ejercen los vive, sus componentes y
identifico los distintos
• Las personas de mi • Reconozco diversos miembros de una formas.
barrio aspectos míos y de las comunidad. • Se ubica en el espacio que
oficios o trabajos a que
• La convivencia de mi organizaciones sociales a las • Conocerá los lugares más habita teniendo como pueden acceder los
barrio cuales pertenezco, así como importantes de una referencia su propio cuerpo y miembros de una
• Oriéntate en el barrio. los cambios que han comunidad. los puntos cardinales. comunidad.
• Izquierda y derecha. ocurrido • Identificará las • • Puedo identificar
• Arriba, debajo, delante, a través del tiempo. características de su aspectos y características
detrás. localidad. de los colombianos.
• Los lugares se
representan. Transversalización: Proyecto
• El paisaje de Gobierno escolar,
• Clases de paisaje democracia, derechos

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
• Identifico y describo características y funciones básicas de • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios apartados por otros.
afrocolombianos, municipio…)
IV PERÍODO
• ¿Cómo es Colombia?
• ¿Cómo son los habitantes de nuestro país?
• Cómo son las instituciones de Colombia?
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
• Identifico y describo algunos Los estudiantes: • Describe las características • Puedo identificar aspectos
elementos que permiten del paisaje geográfico del y características de los
reconocerme como miembro • Identificará aspectos barrio, vereda o lugar donde colombianos.
Unidad No. 6 MI PAIS de un grupo regional y de una características de los vive, sus componentes y
• Identifico y respeto los
• Qué es un país. nación (territorio, lenguas, colombianos. formas.
símbolos patrios.
• Cómo es Colombia. costumbres, símbolos
• Reconocerá los símbolos • Describe el tiempo personal y
• Los habitantes de patrios..)
patrios.
se sitúa en secuencias de
• Reconozco características eventos propios y sociales. • Relaciono y ubico
nuestro país.
• Relacionará y ubicará personajes y hechos de la
• Las regiones naturales de básicas de la diversidadétnica,
Colombia. y cultural en Colombia. personajes y hechos de la historia.
• Los Símbolos patrios historia.
• La historia de mi país. Transversalización:
• Deberes que tengo con Transversalización: Proyecto Cátedra afrocolombianidad.
mi país. de Gobierno escolar,
• Las instituciones de mi democracia, derechos
país. humanos y cátedra de Paz
• Señales de transito
vial
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS NATURALES
• Respeto mis rasgos individuales y los de otra persona (género, etnia, • Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
religión) distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
. participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código
de transito…)
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES
I PERÍODO
ESTANDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad
¿Quiénes somos y con quién vivimos?
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?
¿Las construcciones culturales son generadoras de identidades, conflictos y creadoras de saberes?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSION DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
UNIDAD 1: ME APROXIMO AL El estudiante: • Comprende que el • Identifico y describo algunas
Mi compromiso para con la CONOCIMIENTO COMO paisaje que vemos es características socioculturales de
sociedad me lleva a adquirir CIENTIFICO (A) SOCIAL Aprenderá la importancia resultado de las acciones algunas comunidades a las que
conocimientos científicos para de pertenecer a una humanas que se realizan pertenezco y de otras diferentes a las
relacionarme con la historia, la • Hago preguntas sobre comunidad en un espacio geográfico mías.
cultura, el espacio, el ambientey mí y sobre las Identificará las normas que y que por esta razón, • Participo en la construcción de
las relaciones ético-políticas organizaciones sociales se generan en cada una de dicho paisaje cambia. normas para la convivencia en los
a las que pertenezco los grupos que la • Comprende la grupos sociales y políticos a los que
• La familia (familia, curso, colegio, conforman. importancia de las pertenezco (familia, colegio, barrio,
• Convivamos en barrio...). fuentes históricas para la etc.) y reconozco mi procedencia
armonía • Uso diversas fuentes Conocerá y respetará las construcción de la familiar
• Normas de cortesía en para obtener la reglas básicas del dialogo memoria individual, • Reconozco, describo y comparo las
la familia información que como el uso de la palabra y familiar y colectiva actividades económicas de algunas
• El barrio necesito (entrevistas a el respeto por la otra • Analiza las actividades personas en mi entorno y el efecto de
• Normas en el barrio mis familiares y persona. económicas de suentorno su trabajo en la comunidad.
• El colegio profesores, fotografías, y el impacto de estas en la • Identifico y describo las características
• Normas en el colegio textos escolares y Transversalización: comunidad. de un paisaje natural y de un paisaje
• La comunidad y sus otros). Proyecto de Gobierno • Reconoce y rechaza cultural.
características escolar, democracia, situaciones de exclusión • Cumple con las responsabilidades
• Comunidad urbana y derechos humanos y o discriminación en su como estudiante.
rural cátedra de Paz familia, entre sus amigos • Comprende sobre el respeto en la
• Oficios de la y en los compañeros del familia.
comunidad salón de clase • Participa en los procesos de elección
• Paisaje natural del gobierno estudiantil.
• Paisaje cultural
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RELACIONES ETICO POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Identifico situaciones cotidianas que indican • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
cumplimiento o incumplimiento en las funciones de • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
algunas organizaciones sociales y políticas de mi incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados
entorno. por otros. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas
• Comparo las formas de organización propias de los (género, etnia, religión…)
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más grandes (resguardo,
territorios afrocolombianos
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
• Reconozco y describo las características físicas de las • Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y
principales formas del paisaje. emocionales que hacen de mí un ser único.
• Identifico y describo las características de un paisaje • Identifico y describo algunas características socioculturales de
natural y de un paisaje cultural comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
• Identifico y describo características y funciones • Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
básicas de organizaciones sociales y políticas de mi como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas,
entorno (familia, colegio, barrio, vereda, costumbres, símbolos patrios…).
corregimiento, resguardo, territorios • Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en
afrocolombianos, municipio…). Colombia.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
II PERÍODO
ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta
relación
PENSAMIENTO
UNIDAD 2: ME APROXIMO AL El estudiante: • Comprende que el • Reconozco e identifico las diferentes
¿Mi compromiso para con la CONOCIMIENTO COMO paisaje que vemos es formas del relieve.
sociedad me lleva a adquirir CIENTIFICO (A) SOCIAL • Estará en capacidadde resultado de las acciones • Reconozco, describo y comparo la
conocimientos científicos identificar en su humanas que se realizan influencia del relieve en el clima y la
para relacionarme con la • Uso diversas fuentes contexto las en un espacio geográfico producción de alimentos en los
historia, la cultura, el espacio, el para obtener la diferentes formas del y que por esta razón, pueblos y las ciudades.
ambiente y las relaciones información que relieve. dicho paisaje cambia. • Establezco relaciones entre el clima y
ético-políticas? necesito (entrevistas a • Analiza las actividades las actividades económicas de las
mis familiares y • Se concientizará de la económicas de suentorno personas.
• El relieve y sus formas profesores, fotografías, importancia de y el impacto de estas en la • Reconozco que los recursos naturales
• El clima textos escolares y promover el buen uso comunidad. son finitos y exigen un uso
• Relación del clima con otros). y conservación de los responsable.
sus actividades recursos naturales
económicas (Pisos • Organizo la
térmicos) información, utilizando Transversalización:
• Los recursos cuadros, gráficas… Proyecto de Educación
naturales: renovables Ambiental.
y no renovables • Establezco relaciones
entre la información
obtenida en diferentes
fuentes y propongo
respuestas a mis
preguntas.
• Utilizo diversas formas

de expresión (oral,
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
escrita, gráfica) para

comunicar los
resultados de mi
investigación.
• Doy crédito a las

diferentes fuentes de
la información
obtenida (cuento a
quién entrevisté, qué
libros miré, qué fotos
comparé…).
RELACIONES ETICO POLITICAS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas • Reconozco y describo las características físicas de las principales.
en las comunidades a las que pertenezco. • Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su
representación gráfica.
• Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES entornos.
• Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las
Cuido el entorno que me rodea y manejo personas.
responsablemente las basuras. • Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
alimentos…) • Identifico los principales recursos naturales (renovables y no
renovables).
• Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable
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III PERÍODO
ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional
PENSAMIENTO
UNIDAD 3 ME APROXIMO AL El estudiante: • Reconoce los puntos • Reconozco algunas características de
CONOCIMIENTO COMO cardinales y los utiliza las distintas zonas del municipio.
Mi compromiso para con la CIENTIFICO (A) SOCIAL • Conocerá aspectos para orientarse en el • Relaciono espacios del municipio con
sociedad me lleva a adquirir relacionados con su desplazamiento de un su representación en el plano.
conocimientos científicos para • Uso diversas fuentes municipio. lugar a otro • Reconozco las autoridades que
relacionarme con la historia, la para obtener la • Estará en capacidadde • Reconoce la organización participan en la administración del
cultura, el espacio, el ambientey información que orientarse utilizando territorial en su municipio.
las relaciones ético-políticas? necesito (entrevistas a referentesespaciales municipio, desde la • Ubico objetos y lugares utilizando
mis familiares y organización en referentes espaciales y me oriento en
profesores, fotografías, Transversalización: comunas, el entorno físico.
• Mi municipio textos escolares y Proyecto de Gobierno corregimientos, • Valora y acepta las diferencias y
• Todos somos importantes. otros). escolar, democracia, localidades y territorios semejanzas de sus compañeros
• Somos parte de un grupo derechos humanos y indígenas.
social. • Organizo la cátedra de Paz
• Características del información, utilizando
municipio: historia, cuadros, gráficas…
Símbolos, límites, sitios
turísticos. • Establezco relaciones
• Comportamiento en entre la información
lugares públicos obtenida en diferentes
• Autoridades y personajes fuentes y propongo
importantes del municipio respuestas a mis
• Mi departamento preguntas.
Límites
División Política • Utilizo diversas formas
de expresión (oral,
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
Símbolos escrita, gráfica) para

comunicar los
• Puntos cardinales y el resultados de mi
plano investigación.
• Doy crédito a las

diferentes fuentes de
la información
obtenida (cuento a
quién entrevisté, qué
libros miré, qué fotos
comparé…).
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
• Comparo las formas de organización propias de los • Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) • Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
con las de los grupos más grandes (resguardo, comunidad y de otras diferentes a la mía.
territorios afrocolombianos, municipio…
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
• Me ubico en el entorno físico y de representación (en • Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
mapas y planos) utilizando referentes espacialescomo comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos,
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. sitios de conservación histórica…).
• Establezco relaciones entre los espacios físicos que • Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas,
representaciones (mapas, planos, maquetas...). costumbres, símbolos patrios…e).
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
IV PERÍODO
ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?,
PENSAMIENTO
Mi compromiso para con la ME APROXIMO AL • Comprende la • Reconozco y valoro los símbolos
sociedad me lleva a adquirir CONOCIMIENTO COMO El estudiante: importancia de las patrios y las fiestas de Colombia como
conocimientos científicos para CIENTIFICO (A) SOCIAL fuentes históricas para la medios de identificación nacional.
relacionarme con la historia, la Aprenderá aspectos construcción de la • Respeto las costumbres y tradiciones
cultura, el espacio, el ambientey • Reconozco diversos relacionados con su país: memoria individual, de mi comunidad.
las relaciones ético-políticas aspectos míos y de las símbolos, costumbres, familiar y colectiva. • Reconozco que nuestro País tiene una
organizaciones sociales personajes que lo llevarána • Explica cambios y división política según la constitución.
• Mi país: a las que pertenezco, sentirse orgulloso de ser continuidades en los • Identifico algunos personajes de
Límites así como los cambios colombiano. medios empleados por nuestra historia.
División Política que han ocurrido a las personas para • Identifico los diferentes medios de
Símbolos través del tiempo. Comprenderá qué es la transportarse en su transporte y su importancia en el
Fiestas • Uso diversas fuentes cultura, cómo se municipio, vereda o lugar desarrollo de la comunidad.
para obtener la manifiesta en nuestro donde vive.
• Personajes de nuestra información que territorio y su importancia • Reconoce la organización
historia. necesito (entrevistas a en el progreso del país. territorial en su
• Respeto las costumbres y mis familiares y municipio, desde la
tradiciones de mi país. profesores, fotografías, Transversalización: organización en
• Medios de transporte textos escolares y Proyecto de Gobierno comunas,
otros). escolar, democracia, corregimientos,
derechos humanos y localidades y territorios
cátedra de Paz indígenas
Transversalización:
Proyecto de educación
sexual y construcción
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
de ciudadanía
Cátedra
afrocolombianidad.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
• Comparo las formas de organización propias de los • Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) comunidad y de otras diferentes a la mía.
con las de los grupos más grandes (resguardo,
territorios afrocolombianos, municipio…).
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
• Identifico y describo algunos elementos que permiten • Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)
reconocerme como miembro de un grupo regional y de utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos derecha, izquierda.
patrios…).
• Reconozco características básicas de la diversidad
étnica y cultural en Colombia.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS SOCIALES
PERIODO I
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Por qué es importante estudiar las Ciencias Sociales?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
PENSAMIENTO
• Reconoce las ramas de las ciencias

¿Cuáles son los elementos • La defensa de la Los estudiantes: • Comprende la sociales.
básicos que permiten la condición humana y el importancia del • Describe el tiempo dedicado a su familia
existencia de las distintas respeto por la • Identifica los grupos tiempo en la a actividades como trabajar, estudiar,
formas de vida? diversidad viajar, jugar, practicar deporte y leer.
sociales a los que organización de las
multicultural, étnica • Identifica las Ciencias sociales y la
pertenece (Familia, actividades sociales,
importancia de cada disciplina
de género.
• ¿Qué es y qué estudian las • Nuestro planeta como
colegio, barrio). económicas y • Reconoce la importancia de conformar
ciencias sociales? • Ubica algunos elementos y culturales en su grupos de estudio, de trajo de
un espacio de
• Identificar cuáles son las lugares de su entorno comunidad. recreación.
interacciones
utilizando los puntos • Reconoce el colegio como su segundo
ciencias sociales y lo que continuas que nos
cardinales. hogar y mejor espacio para su
estudia cada disciplina: posibilita y limita. • Analiza las
• Reconoce que las formación y su crecimiento personal.
Geografía, Historia, • Las distintas culturas contribuciones de los
fotografías, dibujos, planos • Ubica e identifica los puntos cardinales
Democracia, Constitución como creadoras de grupos humanos que
y mapas son útiles para en un lugar determinado
diferentes tipos de
política. representar un espacio e habitan en su • Identifica los pisos térmicos y palabras
saberes valiosos.
• Mi comunidad interpreta la información departamento, que tienen que ver con la situación de
• La familia básica contenida en los municipio o lugar nuestro país.
• Comunidad escolar planos y mapas. donde vive, a partir de • Ubica el municipio de Necocli enel
• Reconoce y representa
• Barrio sus características departamento de Santander y sus
gráficamente algunas límites
culturales: lengua,
formas del relieve y • Ubica el departamento de Santander en
diferencia productos organización social,
Colombia y sus límites
• Me ubico en los lugares agrícolas y formas de vida tipo de vivienda, • Identifica y reconoce los símbolos
de los distintos climas. cosmovisión y uso del patrios del municipio de Necocli y del
✓ Lugares de referencia. suelo. departamento de Santander
✓ Los puntos cardinales. • Localiza e identifica los Núcleos
✓ Los puntos intermedios. • Comprende la Provinciales de Desarrollo de Santander
y su importancia.
• Instrumentos de Transversalización: importancia de
• Localiza las principales formas del
orientación Proyecto de Gobierno participar en las relieve e hidrografía del departamento.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
✓ La rosa de los vientos. escolar, democracia, decisiones de su

✓ La brújula. derechos humanos y comunidad cercana
cátedra de Paz (institución educativa)
✓ El G.P.S. Sistema de
mediante la elección
Posicionamiento global Transversalización:
Proyecto de Educación del gobierno escolar.
Ambiental.
• Representaciones gráficas de
un espacio.
✓ Los planos
✓ Las maquetas
✓ La fotografía
✓ Los dibujos MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
✓ Los mapas RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
✓ ¿Cómo se interpreta un • Me ubico en el entorno físico y de representación (en • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
mapa? mapas y planos) utilizando referentes espaciales
✓ Los nombres de los mapas como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
• El relieve izquierda. incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
✓ ¿Qué es el relieve? • Establezco relaciones entre los espacios físicos que aportados por otros.
✓ ¿Por qué se produce el ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus
relieve? representaciones (mapas, planos, maquetas...).
✓ Formas del relieve. • Reconozco diversas formas de representación de la
Tierra.
• El clima y la temperatura
• Reconozco y describo las características físicas de las
principales formas del paisaje
• Los pisos térmicos
• Influencia del clima

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
II PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cuáles son los problemas que usualmente afectan a los distintos grupos del departamento?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
PENSAMIENTO
¿Qué ventajas nos ofrecen una

óptica representación espacial Los estudiantes: • Comprende la • Explica con sus palabras que es un
del departamento, municipio y • La necesidad de buscar importancia de los paisaje.
nación? un desarrollo • Reconoce las clases de océanos y mares en la • Argumenta por que los elementos del
económico sostenible paisajes y los elementos que paisaje satisfacen las necesidades de
organización económica
• El paisaje que permita preservar lo conforman. las personas.
y social de los pueblos
✓ Clases de paisaje. la dignidad humana. • Reconoce como está • Redacta escritos donde plantea la
✓ Paisaje natural - paisaje • Nuestro planeta como organizado un centro costeros en la necesidad de preservar el medio
cultural. un espacio de urbano o ciudad y la actualidad. ambiente
✓ Paisaje rural – paisaje interacciones continuas importancia de las normas y • Identifica los elementos de un
urbano. que nos posibilita y señales de tránsito. • Relaciona las paisaje.
limita. • Identifica y caracteriza el características bio- • Identifica cada elemento que nos
• El centro urbano. municipio y el departamento permiten la vida reconocido su
geográficas de su
✓ Zonas que forman el centro donde vive, sus paisajes y importancia
departamento,
urbano. sus símbolos. • Elabora mensajes alusivos al cuidado
• Identifica las provincias del municipio, resguardo o
de los elementos que nos permiten la
• Las calles, carreras y departamento de Santander lugar donde vive, con las vida.
avenidas. y caracteriza aspectos actividades económicas • Ubica el municipio de Necocli en el
✓ Las señales y las normas de importantes de cada una de que en ellos se realizan. departamento de Santander y sus
tránsito. ellas. límites
• Explica las acciones • Ubica el departamento de Santander
• Mi municipio: humanas que han en Colombia y sus límites
Necocli • Identifica y reconoce los símbolos
incidido en las
✓ Historia de Necocli Transversalización: Proyecto patrios del municipio deNecocli y del
✓ Barrios, veredas y límites de de Educación Ambiental. transformaciones del
departamento de Santander
Necocli. territorio asociadas al • Localiza e identifica los Núcleos
✓ Sitios de interés. Transversalización: Proyecto número de habitantes e Provinciales de Desarrollo de
✓ Símbolos de Necocli. de educación sexual y infraestructura, en su Santander y su importancia.
construcción de ciudadanía departamento, • Localiza las principales formas del
• El departamento de municipio, resguardo o relieve e hidrografía del
Santander Transversalización: Proyecto departamento.
lugar donde vive.
✓ Ubicación. vial • Reconoce las principales de
✓ Límites de Santander.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
✓ Símbolos del Santander.

departamento de
Santander
✓ Economía de
Santander.
✓ Sitios de interés.
✓ Relieve e hidrografía MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
de Santander. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Identifico y describo las características de un • Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
• Las provincias del paisaje natural y de un paisaje cultural. comunidad y de otras diferentes a la mía.
departamento de
Santander. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS
✓ Aspectos importantes de
• Identifico y describo algunos elementos que • Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
cada provincia.
permiten reconocerme como miembro de un distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
grupo regional y de una nación (territorio, participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código
lenguas, costumbres, símbolos patrios…). de Tránsito…).
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
III PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cuáles son los problemas que usualmente afectan a los distintos grupos del país, departamento y municipio?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
Los estudiantes:
• Las organizaciones • Ubica a Colombia en América Latina.
¿Qué tan efectivo son las sociales y políticas para • Ubica a Colombia en • Comprende la • Identifica los límites de Colombia y los
organizaciones y autoridades del afrontar necesidades y América e identifica importancia de los ubica correctamente en el mapa.
país, departamento, municipio cambios sus límites e océanos y mares en la • Identifica las entidades territoriales de
para resolver los problemas que • La defensa de la Identifica seis organización económica Colombia.
nos afectan? condición humana regiones naturales • Localiza los departamentos de Colombia
y social de los pueblos
respecto a la en un mapa de con su respectiva capital.
• costeros en la actualidad.
Ubicación de Colombia en diversidad. Colombia y reconoce • Identifica las regiones naturales de
América. la región a que Colombia y reconoce su importancia.
✓ Capital de Colombia Transversalización: pertenece. • Comprende el legado de • Identifica las cualidades que deben tener
✓ Límites de Colombia: Proyecto de Gobierno los grupos humanos en la los funcionarios públicos.
marítimos y terrestres. escolar, democracia, • Ubica las seis gastronomía, la música y • Reconoce las funciones de los órganos de
✓ Economía Colombiana: derechos humanos y regiones naturales el paisaje de la región, control.
✓ Sector primario, secundario, cátedra de Paz en un mapa de • Identifica las instituciones de apoyo a la
municipio, resguardo o
terciario y cuaternario. Colombia y reconoce población.
lugar donde vive.
Transversalización: la región a que • Identifica el océano Pacífico y el mar Caribe
• Regiones naturales de Proyecto de educación pertenece.
Colombia: sexual y construcción • Comprende la estructura
de ciudadanía • Relaciona las y el funcionamiento
✓ Región Caribe. características democrático a nivel del
✓ Región Andina. Transversalización: geográficas del departamento como
✓ Región Pacífica. Proyecto Educación paisaje de cada
entidad política,
✓ Región de la Orinoquía. Ambiental región natural con
✓ Región de la Amazonía. administrativa y jurídica
sus actividades
✓ Región Insular. Transversalización: económicas.
• Ubicación de cada región en el Cátedra
mapa de Colombia. afrocolombianidad. • Relaciona las
• Mapa político de Colombia personas que
conforman el
• Características geográficas de gobierno en nuestro
país con las
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cada región natural de funciones que

Colombia ejercen y la
importancia en el
• Aspectos generales de cada progreso de la
una de ellas. sociedad y valora la
• Actividades económicas de importancia de las
cada región natural normas para la
• ¿Quienes nos gobiernan? solución de
• Ramas del poder público. problemas en su
• Función de cada rama del grupo escolar y
poder público. familiar.
• ¿Qué es la Constitución
Nacional?
• ¿Qué son las normas?
• ¿Por qué son importantes las

normas?
• Características de las normas. MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO LAS CIENCIAS SOCIALES
• Las normas en la comunidad.
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Las normas del hogar.
• Las normas del colegio.
• Identifico y describo características y • Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad, el país.
funciones básicas de organizaciones sociales y • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y
políticas de mi entorno (familia, colegio, políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
barrio, vereda, corregimiento, resguardo,
territorios afrocolombianos, municipio…). RELACIONES AMBIENTALES Y ESPACIALES
• Identifico normas que rigen algunas • Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos
comunidades a las que pertenezco y explicosu
utilidad. • Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas
en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
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IV PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo hacían nuestros antepasados para vivir mejor?
EJES DE LOS ESTÁNDARES:

DERECHOS BASICOS DE
ACCIONES DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN APRENDIZAJE
PENSAMIENTO ESPECÍFICAS
Los estudiantes:
¿En tiempo de explotadores y • Las distintas culturas • Comprende el legado de ✓ Identifica la historia, fuentes y ciencias
conquistadores qué cambios se creadoras de • Explica la llegada de los los grupos humanos en la auxiliares.
dieron para los que llegaban y diferentes tipos de primeros pobladores al gastronomía, la música y ✓ Identifica los primeros pobladores del
los que veían en el país? saberes continente, valora sus el paisaje de la región, continente americano.
aportes culturales y municipio, resguardo o ✓ Identifica las principales lenguas
• Origen del hombre • Las construcciones reconoce a Cristóbal lugar donde vive. indígenas.
americano. culturales de la Colón como el personaje ✓ Caracteriza a los principales grupos
humanidad como principal del • Analiza las contribuciones aborígenes pertenecientes lingüísticas
✓ ¿Qué es la historia? generadores de descubrimiento de de los grupos humanos de Colombia.
✓ Utilidad de la historia. identidad y conflicto. América. que habitan en su ✓ Identifica a los Reyes católicos de
✓ Formas de hacer historia. departamento, municipio España como los artífices del
✓ Primeros pobladores de Transversalización: • Describe características o lugar donde vive, a descubrimiento de América
América. Proyecto de Gobierno y establece semejanzas y partir de sus ✓ Conoce la biografía de Cristóbal Colón
✓ Grupos nómadas: cazadores, escolar, democracia, diferencias entre la características culturales: ✓ Explica y localiza en el mapa las rutas
recolectores. derechos humanos y cultura Muisca y la lengua, organización que realizó Cristóbal Colón
✓ Grupos sedentarios: cátedra de Paz Tairona. social, tipo de vivienda,
agricultores. cosmovisión y uso del
Transversalización: • Demuestra interés y suelo.
• Descubrimiento de Proyecto de educación respeto por las
América. sexual y construcción comunidades indígenas
✓ Los Reyes de España y de ciudadanía de nuestro país y por los
Cristóbal Colón. grupos afrocolombianos.
✓ Búsqueda de nuevas rutas a Transversalización:
la India Proyecto Educación • Reconoce y valora el
✓ Biografía de Cristóbal Colón Ambiental papel de personajes
✓ Viajes de Colón reconocidos en
✓ Causas del descubrimiento desarrollo de nuestra
de América. historia
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• Periodo indígena en
Colombia.
✓ Los Muiscas:
Ubicación geográfica.
Oficios y alimentación
Vestido y vivienda
Organización social
Economía
Creencias religiosas
✓ Los Taironas: MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Ubicación geográfica RELACIONES CON LA HISTÓRIA Y LA DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Oficios y alimentación CULTURA
Vestido y vivienda • Reconozco en mi entorno cercano las • Reconozco en el pasado (conquista y colonización) y el presente
Organización social.
huellas que dejaron las comunidades que lo situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
Economía
Creencias religiosas ocuparon en el pasado (monumentos, individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y
museos, sitios de conservación histórica…). propongo formas de cambiarlas.
✓ Grupos indígenas actuales
en Colombia: Arawak • Reconozco características básicas de la
(Guajira), Arhuacos (Sierra diversidad étnica y cultural en Colombia.
Nevada Santa Marta),
Motilones (tierra de Perijá y
selvas del Putumayo), lo
Gahibos (Llanos Orientales),
Caribes, Arauak, Tucanos
(Selva del Amazonas),
Catios, Chamies (Antioquia,
Caldas y Chocó), Cunas
(Urabá), indígenas del Valle
del Cauca.
✓ Problemas que afectan a las
comunidades indígenas en
Colombia.
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GRADO: CUARTO AREA: SOCIALES
I PERIODO
ESTÁNDAR:
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
• Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
valores de su propia cultura.
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
ENTORNO FÍSICO: Hago preguntas acerca de LOS ESTUDIANTES: • Comprende la importancia • Reconoce qué es el gobierno y cómo se
¿La democracia es importante para fenómenos políticos, • Valorarán la de la división de poderes en encuentra organizado.
mi país? económicos, sociales y importancia de la una democracia y la forma • Comprende y explica la estructura y
culturales estudiados. democracia y como funciona enColombia. funciones de las ramas del poder público.
LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO reconocerán en ella las • Evalúa la importancia de • Valora el trabajo como medio para
NACIONAL Transversalización: posibilidades de satisfacer las necesidades satisfacer las necesidades básicas y
Proyecto de Gobierno participación ciudadana. básicas para el bienestar reconoce los factores que determinan la
• ¿Qué es el gobierno? escolar, democracia, • Elaborarán mapas, individual, familiar y canasta familiar.
• ¿Quiénes nos representan en derechos humanos y dibujos, gráficas y colectivo. • Describe los derechos de la niñez y asume
nuestro país? cátedra de Paz utilizarán los avances • Analiza los derechos que una posición crítica frente a situaciones de
• Ramas del poder público tecnológicos como protegen la niñez y los discriminación y abuso por irrespeto a
herramientas para deberes que deben rasgos individuales de las personas.
LA ECONOMÍA FAMILIAR estructurar y ampliar su cumplirse en una sociedad
Transversalización: Proyecto conocimiento. democrática para el
• El mercado y sus economía y financiera desarrollo de una sana
características. convivencia.
• Canasta familiar
• Ingresos y gastos MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
• Ahorro e inversión RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Bienestar familiar
• Identifico y describo algunas características de las • Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar
• Derechos de la infancia organizaciones político-administrativas colombianas. (Real ante las autoridades competentes (profesos, padres, comisaría de
audiencia, Congreso, Concejo Municipal) familia…) casos en los que son vulnerados.
• Conozco los derechos de los niños e identifico algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que
velan por su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia. Unicef…)
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GRADO: CUARTO AREA: CIENCIAS SOCIALES
II PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores de su propia
cultura.
ENTORNO FÍSICO: • Reconozco que los LOS ESTUDIANTES: • Comprende la importancia • Explica cómo está formado nuestro
fenómenos estudiados • Ubicarán la tierra como de los límites geográficos y planeta tierra y las consecuencias de sus
¿Cómo está formado nuestro tienen diversos aspectos elemento activo del el establecimiento de las movimientos.
planeta tierra? que deben ser tenidos universo. fronteras en la
en cuenta (cambios a lo • Podrán explicar el organización de los • Identifica las coordenadas geográficas y
LA TIERRA largo del tiempo, porqué de la diversidad territorios. las emplea para ubicar un lugar en la
ubicación geográfica, climática de nuestro • Diferencia las tierra.
• La tierra: nuestro planeta. aspecto económicos…) país. características geográficas
• Representaciones de la tierra. • Evidenciarán actitudes del medio urbano y el • Explica el concepto de clima y lo
• Movimientos de la tierra. de análisis antes los medio rural, mediante el relaciona con los elementos y factores
• Los puntos cardinales. diferentes cambios reconocimiento de la que lo determinan.
• Red geográfica (paralelos- climáticos como concentración de la
latitud-meridianos- longitud) consecuencia de población y el usos del • Reconoce las consecuencias de los
• Los husos horarios. nuestro mal uso de los suelo que se da en ellos. cambios climáticos en las diferentes
recursos naturales. actividades que realiza el ser humano.
EL CLIMA
• ¿Qué es el clima? Proyecto Educación
• Zonas climáticas y Ambiental
bioclimáticas de la tierra.
• Zonas climáticas y MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
bioclimáticas de Colombia. RELACIONES ESPACIALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Los pisos térmicos. • Me ubico en el entorno físico utilizando referentes • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno
• Incidencias del clima en las espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales) social.
actividades humanas. • Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar
los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos
de representación.
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III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores
de su propia cultura.
ENTORNO FÍSICO: Utilizo diversas formas de LOS ESTUDIANTES: • Comprende la importancia • Identifica la posición geográfica y
expresión (exposición oral, de los límites geográficos y astronómica de Colombia.
¿Es mi país un territorio de dibujos, carteleras, textos • Reconocerán la riqueza el establecimiento de las
extraordinaria biodiversidad? cortos…) para comunicar los de la biodiversidad fronteras en la • Reconoce como es la división política de
resultados de mi colombiana organización de los Colombia y menciona sus principales
MI PAIS COLOMBIA investigación. representada en la territorios. ciudades con su respectiva capital.
variedad de flora y
• Posición geográfica y fauna del país. • Evalúa la diversidad étnica • Identifica las regiones en que se
astronómica de Transversalización: y cultural del pueblo encuentra dividido nuestro país y las
Colombia. Proyecto Educación • Elaborarán mapas, colombiano desde el características de cada uno.
• División política. Ambiental dibujos, gráficas, reconocimiento de los
• Principales ciudades. esquemas y utilizarán grupos humanos • Identifica las características de los
Transversalización: los avances existentes en el país: diferentes grupos humanos presentes
REGIONES NATURALES Cátedra tecnológicos como afrodescendientes, en el territorio nacional.
afrocolombianidad. herramientas para raizales, mestizos,
• Aspecto físico. estructurar y ampliar indígenas y blancos.
• Aspecto económico. su conocimiento.
• Aspecto humano.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Identifico y describo características de las diferentes • Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas
regiones naturales de Colombia (desierto, selva, (género, etnia…)
océanos…) • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
• Identifico y describo algunas de las características
humanas (sociales, culturales…) de las diferentes
naturales de Colombia.
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IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores
de su propia cultura.
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO COMPRENSIÓN ESPECÍFICAS
O APRENDIZAJE
ENTORNO FÍSICO: Establezco relaciones entre LOS ESTUDIANTES: • Identifica el significado del periodo
información localizada en • Analiza las características de las histórico de la colonia.
¿Te interesa conocer cómo se diferentes fuentes y propongo • Reconocerán cómo culturas ancestrales que a la llegada • Describe las formas de trabajo y la
vivía en la época de la colonia? respuestas a las preguntas que se vivió en la época de los españoles, habitaban el vida cotidiana durante la colonia y
planteo. colonial. Sus territorio nacional. la compara con la vida actual.
LA COLONIA fortalezas y • Evalúa la diversidad étnica y cultural • Diferencia la forma de
Transversalización: debilidades. del pueblo colombiano desde el organización política ejercida en la
• Sociedad colonial Cátedra • Comprenderán reconocimiento de los grupos colonia con relación a nuestro
• Gobierno colonial y su afrocolombianidad. cómo era la humanos existentes en el país. actual gobierno.
organización economía de la • Comprende las razones de algunos • Describe la importancia de los
• Economía colonial Transversalización: época colonial. cambios socioculturales en medios de comunicación y la
• Reformas Borbónicas Proyecto de Gobierno Colombia, motivados en los últimos tecnología en el desarrollo de la
• Movimientos sociales de escolar, democracia, años por el uso de la tecnología. política y la cultura ciudadana del
la época derechos humanos y país.
• Problemáticas y desafíos cátedra de Paz
sociales.
• Aportes del desarrollo MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
tecnológico. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los • Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales,
diferentes periodos históricos en Colombia científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y
(Descubrimiento, Colonia, Independencia…) entornos.
• Comparo características de los grupos prehispánicos con las
características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
GRADO: QUINTO AREA: SOCIALES
I PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos.
cultura.
ACCIONES COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE
Conoce acerca de los Los estudiantes participarán • Comprende que en la • Conoce las funciones del gobierno
¿Cuáles son nuestros derechos fenómenos políticos, constructivamente en los sociedad colombiana escolar y el manual de convivencia de la
fundamentales y que formas de económicos sociales y procesos democráticos del existen derechos, deberes, institución.
discriminación hay en nuestro culturales estudiados ( aula de clase, el medioescolar principios y acciones para • Valora los derechos humanos y la
país? derechos fundamentales, y familiar. orientar y regular la justicia como los principales valores de
derechos de los niños y convivencia de las la convivencia.
• La tolerancia: Educación para discriminación. Transversalización: personas. • Explica la organización y funciones del
la convivencia, convivencia Proyecto de Gobierno • Analiza el papel de las gobierno nacional.
escolar (Manual de escolar, democracia, organizaciones sociales en • Promueve la tolerancia y el respeto a la
convivencia, pacto de aula) derechos humanos y la preservación y el diferencia en la vida cotidiana.
• La democracia. cátedra de Paz. reconocimiento de los
• Gobierno escolar. derechos humanos.
• Derechos fundamentales Transversalización:
contemplados en la Cátedra
constitución política. afrocolombianidad.
• Los deberes. MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
• Mecanismos RELACIONES ETICO-POLITICOS. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
constitucionales. Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las
• Gobierno Nacional: ramas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia…) casos en los
del poder público por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de que son vulnerados.
familia Unicef…).
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
II PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES: COMPRENSIÓN APRENDIZAJE
ACCIONES O APRENDIZAJE
DEPENSAMIENTO
Establece Los estudiantes • Comprende la • Identifica y describe algunas de las características humanas,
¿Qué ventajas tiene para relaciones entre organización territorial geográficas, sociales y culturales del entorno.
nuestro país conocer y información Identificarán el planeta existente en Colombia • Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
aprovechar nuestros recursos localizada en tierra como parte del y las particularidades recursos naturales del entorno.
naturales? diferentes
sistema solar y como geográficas de las • Interpreta mapas sobre los recursos naturales y la
sistema vivo y dinámico regiones. economía Colombiana.
fuentes y en proceso de •
• Los mapas: puntos Comprende las
propone evolución. ventajas que tiene para • Valora la diversidad cultural y étnica de nuestro país y el
cardinales, coordenadas,
escalas, y convenciones. respuestas a las Colombia su posición reconocimiento que de ella se hace en la Constitución
• Ubicación de Colombia en preguntas que se Transversalización: geográfica y Nacional
Suramérica. plantean. Proyecto astronómica en
• División política de Educación relación con la
Colombia. Ambiental economía Nacional.
• Regiones Naturales de • Analiza el origen y
Transversalización: consolidación de
Colombia.
Proyecto economía y Colombia como
• Relieve colombiano
financiera república y sus
• Actividades económicas
en Colombia cambios políticos,
económicos y sociales.
• Colombia, una nación
pluriétnica y multicultural
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Reconozco los diferentes usos que se le dan a Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente los recursos.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
la tierra y a los recursos naturales en mi

entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…).
III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES: COMPRENSIÓN APRENDIZAJE
ACCIONES O APRENDIZAJE
DEPENSAMIENTO
Hace preguntas acerca Los estudiantes • Analiza el periodo
¿De qué manera los cambios de los fenómenos colonial en la Nueva • Comprende el proceso de la independencia del dominio
políticos, económicos y políticos económicos Reconocerán la Granada a partir de sus español.
sociales ocurridos en el siglo sociales y culturales utilidad de los organizaciones • Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de
XIX permitieron la estudiados organismos político- políticas, económicas y sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
configuración del Estado (prehistoria, pueblos administrativos y sus sociales. • Analiza el origen y la consolidación de Colombia como
colombiano? prehispánicos cambios a través del • Analiza el origen y República y sus cambios políticos, económicos y sociales.
colombianos…). tiempo, como consolidación de .
• Proceso de resultados de Colombia como
independencia. acuerdos y conflictos. república y sus cambios
• Revolución de los políticos, económicos y
comuneros sociales..
• Época republicana. MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
• La Gran Colombia. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Republica de la Nueva Identifico y describo características de Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
Granada las diferentes regiones naturales del
• La Sociedad Granadina mundo (desiertos, polos, selva
húmeda tropical, océanos…).
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
cultura.
ACCIONES COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE
Hace preguntas acerca de los Los estudiantes • Analiza el periodo colonial en la • Comprende la periodización de la
¿Cuáles fueron los problemas fenómenos políticos Nueva Granada a partir de sus historia de Colombia
que afrontaron las económicos sociales y Reconocerán la utilidad organizaciones políticas, • Comprende y explica los problemas que
organizaciones políticas de culturales estudiados de los organismospolítico- económicas y sociales. afrontaron las instituciones y los
nuestro país en otras épocas? (prehistoria, pueblos administrativos y sus • Analiza el origen y consolidación organismos coloniales.
prehispánicos colombianos…). cambios a través del de Colombia como república y • Reflexiona sobre las dificultades y los
tiempo, como resultados sus cambios políticos, conflictos que surgieron en la creación
• Hechos históricos Transversalización: de acuerdos y conflictos. económicos y sociales. de la república.
importantes de Colombia. Cátedra • Analiza los cambios ocurridos en
• Virreinato de la Nueva afrocolombianidad. Transversalización: la sociedad Colombiana en la
Granada. Proyecto de primera mitad del siglo XX
• Rebelión de los indígenas. Gobierno escolar, asociados a la expansión de la
• Personajes importantes democracia, industria y el establecimiento de
de nuestra historia. derechos humanos y nuevas redes de comunicación.
cátedra de Paz
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Identifico describo y comprar algunas características • Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
sociales, políticas económicas y culturales de las culturales, científicos, tecnológicos, artísticos religiosos.. en diversas
comunidades prehispánicas de Colombia y América. épocas y entornos.
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
10. RECURSOS
• Internet
• Equipo de computo
• Video Beam
• Guías de trabajo
• Libros de texto
• Entre otros…
11. BIBLIOGRAFÍA
- CONVIVENCIA (1994), caminos para buscar un mundo mejor. Editorial Universitaria de América LTDA, Bogotá.
- CANO, Angélica; CANO Betuel (2005). Formación Ciudadana, preescolar y primaria. Editorial Instituto Misionero Hijas de San Pablo, Bogotá.
- CASALLAS, Yuli; RAMIREZ, Valeria (2017). Educación para la Paz Octavo. Editorial Santillana, Bogotá.
- COMISIÓN DE LA VERDAD. Disponible en: https://comisiondelaverdad.co/
- DIAZ, Ernesto (2017). Complemento Escolar, Ciencias Sociales Cuarto. Editorial Libros y Libros S.A, Bogotá.
- MEN (2011) Ciencias Sociales 2. Serie Sociales Escuela Nueva. Disponible en: CS_Grado2_01.pdf (colombiaaprende.edu.co)
- MEN (2014) Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Sociales. Series guías N-7 Disponible en: articles-
81033_archivo_pdf.pdf (mineducacion.gov.co)
- MEN (2016) Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Sociales V.1. Disponible en: DBA_C.Sociales-V2.pdf (colombiaaprende.edu.co)
- MEN (s.f). Lineamientos Curriculares Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_1.pdf
- MEN (s.f) Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf3.pdf
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
- MEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Sociales. Disponible en:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Sociales.pdf
- PULIDO, Miguel Ángel (2012). Educación para la Paz undécimo. Editorial Santillana, Bogotá.
- SANCHEZ Angélica; MUÑOZ, Alba, et al. (2012). Valores y Convivencia Octavo. Editorial Santillana, Bogotá.
- SANCHEZ Angélica; OLIVERA, Nohora, et al. (2012). Valores y Convivencia Noveno. Editorial Santillana, Bogotá.
- SARMIENTO, Ángel Alberto (2013). Manual del Nuevo Ciudadano. Editorial Futurismo, Bucaramanga.
- SANTILLANA (2015) Caminos del Saber. Ciencias Sociales Décimo. Editorial Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2015) Hipertexto. Ciencias Sociales Undécimo. Editorial Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Sexto. Editorial Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Séptimo. Editorial Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Octavo. Editorial Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Noveno. Editorial Santilla, Bogotá.

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MUNICIPIO DE NECOCLÍ, ANTIOQUIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL MULATICOS PIEDRECITAS

DOCENTES INTEGRANTES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

1. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA

▪ La Constitución Política de Colombia de 1991.

La estrategia pedagógica de la Institución Educativa Rural Mulaticos Piedrecitas se caracteriza por:

• Inteligencia senso - motriz de 0 a 2 años aproximadamente.

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ESCALA NACIONAL VALORACIÓN EN LA I.E.R MULATICOS

❖ Participación y aportes propositivos PAP 30

❖ Entrega pertinente de resultados EPR 30

3. TRANSVERSALIZACIÓN DEL ÁREA CON PROYECTOS

PROYECTO EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Ordenamiento Territorial, configuración de escenarios de

PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR, DEMOCRACIA, DERECHOS HUMANOS Y

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

5. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

• ¿Qué debemos enseñar?

Estos cuestionamientos llevan a construir un plan de estudios estructurado en:

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

EJES DEL AREA DE SOCIALES

1. El planeta como un espacio de desarrollo

Nexos con el pasado y las Conocimientos propios de Identidad y Pluralismo

Competencias Específicas Competencias específicas Competencia específica

7. ESTÁNDARES BÁSICOS DEL ÁREA

8. TÓPICOS GENERATIVOS (CONTENIDOS)

GRADO TRANSICIÓN GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO

GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO -POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Los estudiantes: Identifico, respeto y

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

• Utilizo diversas formas

escrita, gráfica) para

• Doy crédito a las

GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

Símbolos escrita, gráfica) para

• Doy crédito a las

GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES