INFORME PSICOPEDAGOGICO

1. Antecedentes del Alumno

Nombre alumno : Benjamín Caldera Nieny.

Fecha de nacimiento : 24/ 07/ 2008
Edad : 14 años
Colegio : Colegio Rayün Reñaca.
Curso : 1½ medio.
Repitencia : No
Fecha de evaluación : Marzo / 2023

2. Motivo de evaluación
En coordinación con el padre se acuerda realizar evaluación psicopedagógica, así
ver pasos a seguir con Benjamín, de esta forma poder ayudar al alumno en lo que
requiera y obtener un mejor proceso de enseñanza aprendizaje para este año 2023.

3. Antecedentes Relevantes
Hijo de padres separados, la madre vive en Santiago, por el lado de la mamá tiene
un hermano pequeño. Benjamín vive con su papá en la ciudad de Viña del Mar del
año 2021, existiendo buena relación entre los padres.

4. Instrumento de evaluación /Aspectos evaluados:

Batería Psicopedagógica EVALUA 8. Autores: Jesús García Vidal, Daniel
González Manjón, Beatriz García Ortiz, sub test; Atención y Concentración,
Razonamiento, Lectura y Escritura, Aprendizajes Matemáticos.

Viña del Mar, 09 Marzo 2023

 5. Análisis Cuantitativo

La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno y no debe ser considerada
como determinante y/o definitiva. Sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor /a y siempre con fines
exclusivamente pedagógicos.

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 6. Análisis cualitativo

CAPACIDADES GENERALES

ESCALA COGNITIVA

En lo que se refiere al Razonamiento Inductivo, los resultados obtenidos, evidencian ciertas

dificultades para resolver tareas de descubrimiento de series de manera autónoma, para
establecer conceptos, para plantear analogías, etc. El nivel obtenido lo debemos clasificar
como medio bajo en relación a otros estudiantes del mismo curso.

La capacidad que muestra Benjamín en el test de razonamiento que evalúa la concepción

espacial (representación mental de imágenes, composición y descomposición de figuras), es
realmente buena. Esta área complementa otras habilidades requeridas en el complejo
esquema del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cuando se le exige razonar en términos de comparaciones entre clases, para establecer

relaciones jerárquicas entre ellas, sin tener en cuenta la experiencia, alcanza unos resultados
que le sitúan en el promedio que es propio en los alumnos y alumnas de su edad y nivel
escolar.

Las calificaciones logradas en las dos tareas de Atención y concentración le sitúan por
encima de la media en lo que se refiere a la capacidad para concentrarse sobre estímulos
cambiantes, al tiempo que demuestra una habilidad igualmente superior a la media, en lo
que se refiere a observación analítica (percepción de detalles) y análisis de diferencias
perceptivas.

ESCALA PSICOSOCIAL

Otro capítulo a valorar es el referente a los niveles de adaptación en tan delicado ciclo
educativo. Los datos analizados evidencian, en primer lugar, una mala adaptación personal
que puede perjudicar, claramente, las adquisiciones individuales, sociales o escolares en
edades tan cruciales.

Uno de los campos de mayor importancia en estas edades, es el de la adaptación familiar.

En este terreno hemos encontrado signos claros de desajuste en sus relaciones con los
padres, por lo que se hace preciso revisar la situación e intentar mejorarla, siendo la vía más
adecuada el diálogo familiar.

Pasamos ya a un ámbito puramente escolar, y que por tanto podría influir en el rendimiento,
encontrando un nivel de adaptación a esta realidad que valoramos como deficiente en este
momento. Es preciso que mejoren las relaciones con profesores y compañeros y su grado
de motivación e integración en este ámbito.

Viña del Mar, 09 Marzo 2023

En el último apartado de personalidad, Benjamín debería mejorar su habilidad en la manera
de desenvolverse en las situaciones interpersonales: iniciar y mantener eficazmente una
conversación, expresar sentimientos y opiniones de una manera clara y directa. De una
forma global diríamos que debe mejorar sus conductas sociales.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

ESCALA DE LECTURA

Su capacidad de comprensión de textos se encuentra por debajo de los valores medios,

manifestando errores en la captación de ideas, en la realización de inferencias y en los
procesos de síntesis de la información, que aparezcan en los distintos textos.

Su habilidad en las reglas de transcripción fonema-grafema y grafema-fonema le sitúan en

la media esperada para su edad y nivel escolar, lo que debería proporcionarle una base
suficiente para su comprensión y expresión lectora, en todos aquellos planos que éstas
abarcan.

Su Velocidad Lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es

claramente insuficiente para su nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de
sus compañeros.

ESCALA DE ESCRITURA

En las pruebas de escritura dentro del apartado de Ortografía Visual y Reglada, Benjamín
se sitúa en una franja que podemos calificar de media baja, tanto en "vocabulario visual"
como en reglas ortográficas, lo cual puede entorpecer de manera notable gran parte de sus
actividades escolares.

Aunque la Expresión Escrita de Benjamín es mejorable, sus resultados en las pruebas

específicas realizadas para evaluar dicha habilidad, le sitúan en un nivel medio de la
población, que ha servido como muestra de referencia. Insistir en la estructura, orden,
composición, etc. de sus escritos, le ayudará en la escolaridad.

APRENDIZAJE MATEMÁTICO

ESCALA MATEMÁTICA

En el terreno de la Numeración y Operaciones sus resultados son muy inferiores a la media

estadística, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos
propuestos.

Su capacidad para resolver problemas matemáticos es inferior a la que poseen sus

compañeros del mismo nivel escolar, ya que obtiene un nivel medio bajo, por lo que
probablemente precisará de ayuda cuando se trate de resolver problemas propios del nivel.

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 ESCALAS COMPLEMENTARIAS

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

Cuando exploramos los métodos de estudio de Benjamín nos encontramos que pierde
mucha eficacia en las horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de
trabajos personales, como a la preparación de exámenes. Es muy importante mejorar estos
planos tan directamente relacionados con el rendimiento escolar.

7. CONDUCTAS OBSERVADAS

Durante la aplicación del instrumento se puede percibir que Benjamín muestra

disposición para realizar las actividades solicitadas por la profesional, cabe destacar que
mantuvo una actitud positiva a la hora de resolver cada ejercicio, mencionando que la
capacidad para concentrarse en cada tarea era muy escasa. Se hace mención que en varias
de las actividades realizadas con medición de tiempo, Benjamín no logró completarlas
dentro del tiempo preestablecido. Se puede mencionar también, que en varias
oportunidades se daba la instrucción (realizar actividad de derecha a izquierda en orden) y
el alumno comenzaba como correspondía y después de un momento lo hacía de izquierda a
derecha. (Teniendo que corregir y comenzar nuevamente).

8. SINTESIS/ HIPOTESIS DIAGNOSTICA

No presenta dificultades específicas en ninguna área del desarrollo, si bien manifiesta

debilidades en el aspecto de capacidades generales: escala psicosocial, es preciso que
mejoren las relaciones con profesores y compañeros y su grado de motivación e integración
en este ámbito. En el apartado de personalidad, Benjamín debería mejorar su habilidad en la
manera de desenvolverse en las situaciones interpersonales: iniciar y mantener eficazmente
una conversación, expresar sentimientos y opiniones de una manera clara y directa.

En lo referido a las capacidades específicas podemos mencionar que: su velocidad de

lectura y su comprensión lectora se encuentran muy por debajo de la media, (manifiesta
errores en la captación de ideas, en la realización de inferencias y en los procesos de
síntesis de la información). Lo que está influyendo directamente en su capacidad de lectura,
redacción y expresión de la escritura.

El análisis de su capacidad para resolver problemas matemáticos permite señalar que su

nivel es inferior, por lo que debería proveerse de un refuerzo sistemático y diferenciado de
las cuatro operaciones básicas en resolución de problemas.

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9. SUGERENCIAS

 Se recomienda que Benjamín sea sentado en un puesto delantero de la sala de

clases, donde su focalización de atención sea mayor.

 Apoyo y mediación cuando el alumno lo requiera, entregar más tiempo cuando sea
necesario.

 Se sugiere continuar con el proceso de apoyo psicopedagógico, con el fin de

estimular el área de lectoescritura específicamente lo referido a comprensión
lectora, velocidad lectora. Lo que implicará un avance en el desarrollo de sus ideas
y poder argumentar sus respuestas.

 Trabajar la interpretación de textos escritos para mejorar los errores en la

captación de ideas, en la realización de inferencias y en los procesos de síntesis de
la información, necesarios para comprender textos.

 Se sugiere poder realizar evaluaciones diversificadas, adaptar  y/o reformular los

procesos de enseñanza, instrumentos, estrategias o modalidades de evaluación,
aplicadas a Benjamín, con el propósito de favorecer el desempeño particular,
valorando la individualidad y potenciando las capacidades por sobre las
dificultades. Es preciso señalar que la Evaluación Diversificada no equivale a
disminuir el grado o nivel de exigencia para el instrumento o modalidad de
evaluación y calificación, sino que es, hacerlo accesible a las necesidades de mi
alumno.

 Apoyo en la realización de problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones

básicas.

 Realizar actividades de interés para Benjamín, que fomenten la memoria y atención.

 Dar seguridad al alumno al momento de realizar sus actividades, fomentar la

motivación por el aprendizaje escolar.

 Trabajar su confianza y autoestima personal.

 Crear hábitos y técnicas de estudio.

 Se sugiere ser atendido por psicóloga para trabajar autoconfianza y autoestima.

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Viña del Mar, 09 Marzo 2023

Paola Yunge Abdón.
Psicopedagoga.

Viña del Mar, 09 Marzo 2023