CALCULO DIFERENCIAL.

1.-El cálculo diferencial es una parte del análisis matemático que consiste en el estudio de cómo cambian las
funciones cuando sus variables cambian. El principal objeto de estudio en el cálculo diferencial es la derivada.
Una noción estrechamente relacionada es la de una diferencia El estudio del cambio de una función es de
especial interés para el cálculo diferencial, en concreto el caso en el que el cambio de las variables es
infinitesimal, esto es, cuando dicho cambio tiende a cero (se hace tan pequeño como se desee). Y es que el
cálculo diferencial se apoya constantemente en el concepto básico del límite. El paso al límite es la principal
herramienta que permite desarrollar la teoría del cálculo diferencial y la que lo diferencia claramente del
álgebra. Desde el punto de vista matemático de las funciones y la geometría, la derivada de una función en un
cierto punto es una medida de la tasa en la cual una función cambia conforme un argumento se modifica. Esto
es, una derivada involucra, en términos matemáticos, una tasa de cambio. Una derivada es el cálculo de las
pendientes instantáneas de  en cada punto . Esto se corresponde a las pendientes de las tangentes de
la gráfica de dicha función en sus puntos (una tangente por punto); Las derivadas pueden ser utilizadas para
conocer la concavidad de una función, sus intervalos de crecimiento, sus máximos y mínimos. La inversa de
una derivada se llama primitiva, antiderivada o integral.

2.-El cálculo diferencial es una parte importante del análisis matemático y dentro del mismo del cálculo
infinitesimal. Consiste en el estudio del cambio de las variables dependientes cuando cambian las variables
independientes de las funciones o campos objetos del análisis. El principal objeto de estudio en el cálculo
diferencial es la derivada. Una noción estrechamente relacionada es la de diferencial de una función.

3.- Es un campo de la matemática, es el estudio de cómo cambian las funciones cuando sus variables cambian.
El principal objeto de estudio en el cálculo diferencial es la derivada
ANTECEDENTES HISTORICOS DEL CALCULO DIFERENCIAL.

El cálculo diferencial es la rama de las matemáticas que comprende el estudio y de la aplicación del cálculo.

el cálculo diferencial se originó en el siglo XVII al realizar estudios sobre el movimiento, es decir, al estudiar la
velocidad de los cuerpos al caer al vacío ya que cambia de un momento a otro; la velocidad en cada instante
debe calcularse, teniendo en cuenta la distancia que recorre en un tiempo.

En 1666, el científico inglés ISAAC NEWTON fue el primero en desarrollar métodos matemáticos, para
resolver problemas de esta índole.

newton abordo el desarrollo del cálculo a partir de la geometría analítica desarrollando un enfoque geométrico
y analítico de las derivadas matemáticas aplicadas como curvas definidas a través de algunas ecuaciones.

RENE DESCARTES

Filósofo, científico y matemático francés contribuyo a la sistematización de la geometría analítica. ue el

primer matemático en intentar clasificar por primera vez las rectas y curvas en un plano conforme al tipo de
ecuaciones que las producen. Así mismo contribuyo a la elaboración de teoría de ecuaciones.

PIERRE FERMAT matemático francés, quien en su obra habla de los métodos diseñados para determinar los
máximos y mínimos acercándose casi al descubrimiento del cálculo diferencial, dicha obra influencio a
LEIBNIZ en su investigación.

Fermat dejo casi todos sus teoremas sin demostrar ya que en esa época era muy común entre los filósofos el
planteamiento de problemas.

2º TEORIA.- Los grandes creadores del Cálculo diferencial fueron el inglés Isaac Newton (1642--1727) y el
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz (1646--1716). De manera diferente pero independientemente estos grandes
intelectuales de los siglos XVII y XVIII sistematizaron y generalizaron ideas y procedimientos que habían sido
abordados (de diferentes maneras) y con éxito parcial desde la Antigüedad. Antes de Newton y Leibniz fueron
realizados diversos aportes de importancia asociados al nombre de grandes personalidades, como por
ejemplo: Gilles de Roberval (1602--1675), Johannes Kepler (1571--1630), René Descartes (1596--1650),
Pierre de Fermat (1601--1665), Galileo Galilei (1564--1642), Christian Huygens (1629--1695, amigo de
Leibniz), John Wallis (1616--1703, amigo de Newton), Bonaventura Cavalieri (1598--1647, discípulo de
Galileo), Evangelista Torricelli (1608--1647, discípulo de Galileo), Isaac Barrow (1630--1677, maestro de
Newton). Para tener la perspectiva científica e histórica apropiada, debe decirse que una de las contribuciones
previas decisivas para el trabajo de Newton y Leibniz fue la Geometría Analítica (la expresión de puntos
geométricos en coordenadas y el uso de métodos algebraicos), creado independientemente por Descartes y
Fermat.
MAPA CONCEPTUAL

Este método se usa como un lenguaje para la descripción y comunicación de conceptos dentro de la
teoría de asimilación, teoría del aprendizaje basada en un modelo constructivista de los procesos
cognitivos humanos, que describe cómo el estudiante adquiere conceptos y se organiza en su
estructura cognitiva. Se señala que el mapa conceptual es la principal herramienta metodológica de
esta teoría y que ha sido usado por personas de los más variados niveles. 4,5

Los mapas conceptuales contienen 3 elementos fundamentales:  concepto, proposición y palabras

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de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las
proposiciones son 2 o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una
unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.

Se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los conceptos más inclusivos ocupan
los lugares superiores de la estructura gráfica; por la selección de los términos que van a ser centro
de atención y por el impacto visual, ya que permiten observar las relaciones entre las ideas
principales de un modo sencillo y rápido. Es una manera de representar gráficamente las ideas o
conceptos. Es importante tener en cuenta las siguientes cualidades:

 Selectividad. Antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos más
importantes. Los conceptos aparecen solo una vez.
 Jerarquía. Los conceptos se ordenan de mayor a menor de acuerdo a la importancia o
criterio de inclusión. Los de mayor jerarquía, se ubican en la parte superior.
 Impacto visual. Debe ser claro, simple, atractivo y sencillo, con una adecuada distribución
de los conceptos que genere comprensión de las ideas que se quieren organizar.

Dadas esas condiciones, esta estrategia didáctica puede ser un instrumento eficaz para el desarrollo
del pensamiento científico en los estudiantes, porque en ellos se ponen de manifiesto las
características esenciales de este tipo de pensamiento, el carácter jerárquico, el carácter integrador y
la multiplicidad de descripciones. Existen también herramientas informáticas que permiten
potenciar el aprendizaje visual del estudiante, de manera que el pensamiento se vuelve más activo
que pasivo para llegar a la construcción de un nuevo conocimiento y teniendo los medios para
hacerlo facilita su realización.

 Su representación es a través de grafos, nodos y líneas, donde el nodo representa el concepto y las
líneas las palabras de enlace para formar las proposiciones.

 Los símbolos para representar los conceptos que deseamos explicitar pueden tener diversas formas,
el grafo estará en dependencia de la idea que se quiere describir, incluso pueden utilizarse figuras,
fotos u otros elementos que la representen con mayor nitidez.
 Las líneas que unen los conceptos pueden o no tener saetas, en dependencia del sentido o
precedencia que se quiera enfatizar.

 Los pasos para su construcción son los siguientes: 10

1.  Tomar el concepto que se desea profundizar.

2. Reflexionar e identificar las partes o elementos esenciales del concepto.
3. Hacer una lista de los conceptos, de los más generales a los más específicos.
4. Detallar los conceptos más generales en la parte superior del mapa y unir con líneas para
demostrar cómo los conceptos se relacionan.
5. Hacer ramificaciones al mapa añadiendo dos o más elementos a cada concepto que ya está
en el mapa.
6. Hacer conexiones entre dos o más conceptos mediante el uso de flechas para señalar la
dirección de dicha relación si existe.

 Un método didáctico para la construcción de este recurso es:

1. Seleccionar un problema o tema de estudio, a través de un texto en el que se desee

comprobar la capacidad de comprensión y síntesis.
2. Explicar la técnica y pasos para elaborar el mapa conceptual.
3. Constituir varios equipos a los cuales se les entrega el texto y plantearles la confección de un
mapa conceptual sobre el mismo.
4. A punto de partida de lo realizado por los equipos, a través del método de elaboración
conjunta, elaborar un mapa conceptual general, integrando y organizando las ideas expuestas
por cada equipo.

 En su construcción puede utilizarse alguna aplicación informática de las muchas existentes, entre
las cuales se encuentra el producto MACOSOFT, del Centro de Estudios de Ingeniería y Sistemas
(CEIS) del ISPJAE, software para la representación del conocimiento en su versión Beta de 2004,
que permite incluir imágenes en el proceso de diseño.

 Los mapas conceptuales también son una interfaz elegante y fácil de comprender para navegar en
un sistema de multimedia  y preparar estrategias de búsqueda de información en Internet, ya que a
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partir de su construcción se elaboran las proposiciones y se extraen las palabras claves a incluir en
el algoritmo de búsqueda.

La forma de representación concreta y clara de los conceptos y los enlaces entre ellos, ya sean en
un mismo mapa o entre varios, permite crear un entorno navegable en Internet, a través del cual los
usuarios pueden encontrar la información que buscan, o recorrer diversos entornos virtuales
indagando sobre los tópicos que les interesa sin perderse en ese “mar de información” en que se ha
convertido la red de redes.

 La búsqueda de autonomía en la construcción de los aprendizajes, por parte de los alumnos, unido
a la aplicación del método de ensayo-error como fuente de aprendizaje, permite aclarar dudas,
identificar aspectos críticos, aclarar ideas y abordar los problemas de forma didáctica. Este
entrenamiento permite al estudiante desarrollar habilidades deductivas y desarrollar iniciativas en la
solución de problemas, en el ámbito docente y en su entorno laboral y social.
 A continuación se muestran dos mapas conceptuales elaborados con MACOSOFT durante el
proceso de planeación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud en
Cuba,  que permitió la identificación de los conceptos y elementos requeridos en los lineamientos y
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objetivos estratégicos (figuras 1 y 2).

Fig. 1. Primera estrategia de informatización del sector de la salud en Cuba.

Fig. 2. Formación de recursos humanos.

El mapa conceptual, basado en la teoría de aprendizaje de Ausubel y desarrollado

por Novak constituye una herramienta muy utilizada en muchos lugares en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a través de la cual se puede organizar y expresar las ideas, comprender y
clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la información, así como
establecer proposiciones que permitan desarrollar un algoritmo para la localización de información
en Internet. Constituye también un método eficaz para el desarrollo de habilidades cognoscitivas y
deductivas, de manera que puede ser empleado para la identificación y abordaje de problemas
reales y de esta manera arribar a conclusiones y soluciones creativas y autónomas. 
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ELECTRICIDAD

Los antecedentes de la electricidad no tienen un momento exacto y definitivo de inicio en la línea

de tiempo de la humanidad. La electricidad como fenómeno físico en la naturaleza ha acompañado
al hombre desde la prehistoria, rodeado siempre de lo fascinante y lo misterioso.

Su descubrimiento se puede remontar a casi 3000 años a.C. y nos trae hasta la era de la electrónica
digital. Pero la manera en la que la sociedad actual la produce, distribuye, instala y usa la para
energizar todos los dispositivos a nivel mundial no es más que la culminación de los últimos casi
400 años de investigación y desarrollo.los antecedentes de la electricidad van mucho más allá que
la cometa de Franklin

Distintas fases de los antecedentes de la electricidad

En el mundo antiguo

Muchos fenómenos relacionados con la electricidad estática y el magnetismo han atraído la

observación del ser humano desde tiempos remotos, comenzando con la fascinación e igual temor a
los relámpagos durante las tormentas eléctricas y el subsecuente trueno.

Sin teorías reales para explicar tal comportamiento, por milenios los relámpagos se mantuvieron
envueltos en una nube de misterio que no alcanzaba más allá de ser reconocido como alguna clase
de poder o energía.

Incluso, las culturas antiguas terminaron explicando estos fenómenos dándoles propiedades
místicas, cósmicas o divinas.

El mejor ejemplo son el número de dioses identificados con las tormentas eléctricas: Zeus en
Grecia, Júpiter en Roma, Thor en Escandinavia, Raijin en la religión Sintoísta, Indra para la
religión Hindú y Perún en la mitología Eslava.

El hombre mantuvo especial curiosidad al observar que este fenómeno eléctrico se replicaba, en
mucha menor escala, cuando las telas de piel de gato eran frotadas sobre ciertos materiales. Si
ocurría en espacios oscuros, lograban ver una especie de chispa entre las superficies.
Este efecto fue registrado por primera vez alrededor de 600 años a.C. por el filósofo griego Tales
de Mileto. Él logró experimentar con ámbar y varios tipos de pieles para crear una descarga
eléctrica. Para su sorpresa, la superficie frotada también atraía objetos muy livianos a su superficie.

En el antiguo Egipto, se tenía conocimiento de ciertos peces del Nilo que emitían alguna clase de
descarga eléctrica.

Los llamaron “Tronadores del Nilo”, nombre que deja total evidencia de haber ya hecho la
conexión—simbólica o especulativa—con el fenómeno atmosférico de los relámpagos.

Algunas fuentes aseguran que tanto en Grecia como en Roma fueron usado unos “peces torpedo”
para tratar ciertas enfermedades, como la de dormir las piernas con artritis con la descarga eléctrica
o para intensas jaquecas, ambos casos para aliviar los dolores. De ser así, podría considerarse como
la primera terapia de electroshock de la historia.

Se tiene una teoría de que la luz del famoso Faro de Alejandría, una de las siete maravillas del
mundo antiguo, era de carácter eléctrico en alguna capacidad.

Los reportes históricos indican que la luz podía verse a casi 48 kilómetros fuera en el mar y que era
tan brillante que podía enceguecer a los navegantes y quemar los barcos enemigos.

Wonders – El faro de Alejandría de Glabool vía Vimeo.

Proponentes de esta teoría admiten que la fuente de energía del faro es un total misterio, pero que
una luz eléctrica es la única explicación posible para tal intensidad lumínica. Una gran lámpara de
arco con un gran espejo cóncavo pudo haber creado ese efecto.

Edad Media y Renacimiento

Desde la Antigua Grecia al Medio Oriente y China, se descubrió la existencia de la piedra imán en
la naturaleza; que eran pedazos de hierro mineral con la intrigante propiedad de atraer ciertos
metales.

Algunos fueron descubiertos cerca de la ciudad de Magnesia, en el antiguo Bizancio, de donde

provienen las palabras “magnetismo” y “magneto”. Los chinos descubrieron que este imán mineral
pasaba sus propiedades magnéticas a un trozo de acero entrar en contacto con él.

También los chinos descubrieron que, al colocar piedra imán o una delgada astilla de acero
magnetizada sobre un material liviano flotando en un envase con agua, se alineaba con el norte
magnético de la tierra. De ahí surgió la brújula.

En el 1600 d.C. y después de casi 1200 años de vacío científico occidental, William Gilbert, un
médico inglés al el servicio de la reina Elizabeth, publicó un libro titulado De Magnete, donde
usaba por primera vez la palabra “electricidad” tomándola del latín electricus, que a su vez viene
del termino griego elektron; ambas palabras para nombrar el material ámbar.
En este trabajo, Gilbert expuso sus ideas basadas en años de experimentos conducidos sobre la
electricidad estática, el magnetismo y la gravedad.

Con esto fundó un interés científico en los estudiosos de la época que simplemente creció y se
expandió por toda Europa y luego a los Estados Unidos.

El camino a las centrales eléctricas

A partir del siglo XVIII, los esfuerzos por entender, capturar y controlar la electricidad no tuvieron
descanso. La idea era producir energía eléctrica fuera de los fenómenos de la naturaleza ya
observados y estudiados por siglos.

El famoso experimento de la cometa de Benjamín Franklin en 1752 durante una tormenta,

comprobó que la energía del relámpago era efectivamente electricidad.

Ató una llave de metal a la cuerda de la cometa y la carga eléctrica fluyó gracias a que el agua de
lluvia le dio propiedades conductivas. De este experimento se derivó el pararrayos.

Por los siguientes 150 años, muchos inventores y científicos trataron de usar la electricidad para
energizar artefactos y dispositivos en una campaña por comercializarlo como productos financiados
y distribuidos desde el ámbito empresarial:

En 1831, Michael Faraday creó el primer motor eléctrico, demostrando una relación entre energía
eléctrica a través de la energía mecánica con el movimiento.

En 1837, Samuel Breese Morse crea un circuito electromagnético capaz de transmitir pulsos, junto
con una clave representando letras y números con puntos y rayas; el telégrafo y la clave morse.

En 1857, Heinrich Geissler inventa la bomba de vacío en donde la electricidad se propagaba de

manera diferente. Fue el precursor del bombillo fluorescente de neón.

En 1879, Thomas Edison creó un bombillo eléctrico confiable que soportaba la energía y mantenía
luz por largo tiempo; la lámpara incandescente. Luego de dos años diseñó y construyó las primeras
centrales eléctricas; en Londres, dándole poder a miles de lámparas, y en Nueva York.

Para finales de 1880, varias ciudades de Estados Unidos tenías pequeñas centrales eléctricas con el
diseño de Edison, pero sólo energizaban unas pocas cuadras.