SESIÓN MATEMÁTICAluisa - 21 DE JUNIO

“Año del Bicentenario: 200 años de Independencia”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la

igualdad de oportunidades
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Matemática
1.1. Grado :1° año de secundaria
1.2. Profesor : Luisa Yalle Alcantara
1.3. Duración : 2 horas pedagógicas
1.4. Fecha : 20 de junio de 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos a expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones.
- Usa estrategias para encontrar equivalencias.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Desempeño Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Evaluación
Establece relaciones entre la • Relaciona valores y • Encuentran valores Lista de cotejo.
cantidad de sombreros de magnitudes desconocidos en una
paja con la cantidad de presentes en una tabla de
mujeres que lo elaboran y las situación
proporcionalidad
traducen en tablas y gráficos problemática.
de funciones lineales directas. directa.
• Usa diagramas
Expresa su comprensión entre
tabulares y
función lineal y
cartesianos para
proporcionalidad directa. Usa
representar la
este entendimiento para
comprensión de dos
interpretar el problema sobre
magnitudes directa e
la elaboración de sombreros
inversamente
de paja.
proporcionales.
Selecciona y emplea • Emplea estrategias y

estrategias y procedimientos procedimientos para
diversos para dar solución a determinar valores de
situaciones de magnitudes que
proporcionalidad directa o cumplen una relación
inversa. de proporcionalidad
directa e inversa.
Plantea afirmaciones sobre

propiedades en una función  Plantea afirmaciones
lineal y los justifica mediante sobre propiedades en
ejemplos. una función lineal y
los justifica mediante
ejemplos
3. ESTRATEGIAS: INICIO
Presento la siguiente situación problemática:
Doy a conocer a mis estudiantes el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En esta actividad resolveremos problemas de proporcionalidad relacionado con la producción

de sombreros de paja y el tiempo que requiere en su elaboración, para lo cual utilizarán los
datos recogidos de una asociación de mujeres piuranas. A través de los recursos
encontraremos relaciones directas o inversas entre las magnitudes, hallaremos la constante
de proporcionalidad y analizaremos la relación mediante una gráfica.
Título de la sesión:
Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de

oportunidades
Los criterios de evaluación:

• Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación problemática.
• Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la comprensión de dos magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
• Emplea estrategias y procedimientos para determinar valores de magnitudes que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades en una función lineal y los justifica mediante ejemplos
DESARROLLO
Les presento la siguiente situación:

SITUACION 1
Juan compra en el mercado 6kg de pollo a 48 soles ¿Cuánto costara 12 kg de pollo?
Solución:
Diagrama tabular
Masas de 2kg 6kg 12kg

pollo
Costo de 16 soles 48 96 soles
pollo
Grafica tabular:
Rpta: 12 kg de pollo cuesta 96 soles.
SITUACION 2
Una asociación protectora de animales acondiciona una casa para albergar perros que se encuentran
abandonados en la calle. Se sabe que en el alberge hay 16 perros adultos y que cada uno de ellos
comen dos bolsas de alimento durante un mes
Solución
Solución:
a) respuesta
Cantidad de 1 2 3 4 16
perros
Cantidad de
bolsas de 2 bolsas 4 bolsas 6 8 32
alimento
b) respuesta
que al duplicar, triplicar y cuadruplicar la cantidad de perros las bolsas de alimento también se duplican
triplican o cuadriplican respectivamente.
c) respuesta
Cantidad de 1 2 3 4 16 20
perros
Cantidad de
bolsas de 2 bolsas 4 bolsas 6 8 32 40
alimento
Si llegan 4 perros mas al alberge y en un inicio tienen16 perros en total habría 20 perros. Y observamos
en la grafica que por cada perro se duplica la cantidad de bolsas de alimento, por lo tanto se
necesitarían 40 bolsas de alimento.
RETO:
SITUACION PROBLEMÁTICA:
ALCANCES PARA LA SOLUCION DEL EJERCICIO:
DIAGRAMA TABULAR
PLANO CARTESIANO:
CIERRE
Reflexiona y evalúa tus resultados.

 Es el momento de autoevaluarte a partir de tus avances en el desarrollo de tus aprendizajes, para lo
cual te apoyarás en los siguientes criterios de evaluación. Luego, deberás plantear las mejoras que
consideres necesarias sobre tu proceso de aprendizaje, y dialogar al respecto con tu profesor.

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Selecciona y emplea • Emplea estrategias y

Plantea afirmaciones sobre

Presento la siguiente situación problemática:

Doy a conocer a mis estudiantes el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

En esta actividad resolveremos problemas de proporcionalidad relacionado con la producción

Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de

Los criterios de evaluación:

Les presento la siguiente situación:

Masas de 2kg 6kg 12kg

Rpta: 12 kg de pollo cuesta 96 soles.

ALCANCES PARA LA SOLUCION DEL EJERCICIO:

Reflexiona y evalúa tus resultados.

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