Registro 5to Grado Sec. Academica

Registro Escolar
5Grado
to
SEGUNDO CICLO
NIVEL SECUNDARIO
MODALIDAD ACADÉMICA
AÑO ESCOLAR 20______ 20______
SECCIÓN
SALIDA OPTATIVA
Registro Escolar
AÑO ESCOLAR 20______ 20______
SECCIÓN
SALIDA OPTATIVA
CRÉDITOS
Ministerio de Educación de la República Dominicana

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Elaboración
Dirección General de Currículo
Revisión
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Supervisión Educativa
Dirección General de Acreditación de Centros Educativos
Dirección de Acreditación y Titulación
Dirección de Certificación de Estudios
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Medios Educativos
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales
del Nivel Secundario
Directores de Centros Educativos
Diseño y Diagramación
Unidad de Artes y Diagramación
de la Dirección Medios Educativos
A la comunidad educativa
El Ministerio de Educación de la República Dominicana presenta a la comunidad educativa nacional

los registros de grados para el Nivel Secundario. Este es el instrumento oficial de recogida y
sistematización de resultados de los procesos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
En el mismo se incluyen informaciones relativas a: los datos generales del centro educativo, de
los docentes y estudiantes de cada sección de grado, asistencia escolar, así como el nivel de
avance de las competencias del grado reportadas en las calificaciones parciales y finales de las
asignaturas o módulos formativos que conforman el plan de estudio. En él también se registran los
resultados de las acciones de recuperaciones pedagógicas, evaluación completiva, extraordinaria,
y las estadísticas finales de la sección correspondiente.
Este registro ha sido ajustado a los procesos de adecuación curricular y las ponderaciones que
en el mismo se ha realizado a la evaluación como componente del currículo. Toma en cuenta las
sugerencias que, en el proceso de validación del diseño curricular adecuado y su registro de grado
preliminar, ofrecieron los diferentes actores del sistema educativo y miembros de la comunidad
educativa: Asociación de profesores, ministerios, universidades, sociedad civil, asesores y
expertos. Este, fruto de esas valoraciones, incorpora mejoras y aportes que enriquecen el proceso,
siendo coherente con las normativas que le dieron origen, así como las normativas vigentes que lo
permean, manteniendo la estructura académica definida para el Nivel y su sistema de evaluación,
para la educación pública y privada.
El Diseño Curricular, como resultado de la adecuación orienta los procesos de gestión y desarrollo
curricular y pedagógicos que en este Nivel debe desarrollar cada centro educativo vinculado a su
proyecto de centro y a las características del contexto y cuyo resultado se deben visibilizar en las
calificaciones obtenidas por estudiantes y reportadas en este instrumento. Este, por lo tanto, es un
insumo básico para identificar la calidad de los procesos de gestión de aula que se desarrollan y
cómo desde cada grado se van dando pasos firmes en el logro de las competencias fundamentales
que persiguen un estilo democrático y participativo, de interacción armoniosa entre los diferentes
actores educativos y su impacto en la sociedad.
En este Nivel, los estudiantes van afianzando un conjunto de capacidades al movilizar de manera
idónea e integrada los saberes: conceptos, procedimientos, actitudes y valores para resolver
situaciones del contexto, además de elaborar su proyecto de vida a corto y mediano plazo. Por
ello, la gestión de los aprendizajes se focaliza en el desarrollo de las competencias, colocando
al estudiante como centro de aprendizaje para lo cual se planifican y ejecutan actividades de
enseñanza, aprendizaje y evaluación. El registro de grado permite visualizar los avances de los
estudiantes durante su proceso de formación, haciendo énfasis en la evaluación formativa y
sumativa desde el desarrollo de las competencias con los competentes de la Adecuación Curricular.
Cada docente tienen dentro de sus funciones y tareas cuidar de este documento, reportar la
asistencia y registrar oportunamente los resultados de las evaluaciones formativas y sumativas de
la asignatura y grado que gestiona.
El equipo de gestión del centro educativo, apoyado y orientado por el equipo técnico distrital
es responsable de acompañar a los docentes en el manejo y buen uso del registro de grado,
además de salvaguardar este instrumento como documento histórico del proceso educativo y de
la trayectoria escolar de cada estudiante.
3
ÍNDICE
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO.............................................................................................................7
DATOS DEL ESTUDIANTE...........................................................................................................................9

Datos para emergencias.........................................................................................................................................12
Parentesco.................................................................................................................................................................. 13
REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD....................................................................................... 14

Lengua Española...................................................................................................................................................... 16
Lenguas Extranjeras - Inglés..................................................................................................................... .......... 21
Lenguas Extranjeras - Francés.................................................................................................................... ...... 26
Matemática................................................................................................................................................................. 31
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................... 36
Ciencias de la Naturaleza – Química .............................................................................................................. 41
Educación Artística................................................................................................................................................ 46
Educación Física...................................................................................................................................................... 49
Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................52
Salida Optativa.........................................................................................................................................................55
Asistencia evaluaciones completivas.............................................................................................................. 65
Asistencia evaluaciones extraordinarias........................................................................................................ 69
ESPECIFICACIONES CURRICULARES.....................................................................................................73
Lengua Española......................................................................................................................................................74
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas................................................................................80
Salida Optativa: Humanidades y Ciencias Sociales................................................................................... 86
Lenguas Extranjeras - Inglés............................................................................................................................... 92
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas................................................................................ 98
Lenguas Extranjeras - Francés......................................................................................................................... 104
Matemática.............................................................................................................................................................. 110
Salida Optativa: Matemática y Tecnología....................................................................................................116
Ciencias Sociales................................................................................................................................................... 122
Salida Optativa: Humanidades y Ciencias Sociales.................................................................................. 128
Ciencias de la Naturaleza – Química ............................................................................................................ 134
Salida Optativa: Ciencias y Tecnología......................................................................................................... 140
Educación Artística............................................................................................................................................. 146
Educación Física.................................................................................................................................................... 152
Formación Integral Humana y Religiosa...................................................................................................... 158
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES................................................................................................ 164

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS..................................................................... 168
CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO.................................................................................................... 174
Lengua Española................................................................................................................................................... 178
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas.............................................................................. 180
Lenguas Extranjeras - Inglés............................................................................................................................ 184
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas...............................................................................186
Matemática............................................................................................................................................................. 190
Salida Optativa: Matemática y Tecnología...................................................................................................192
Ciencias Sociales.................................................................................................................................................. 194
Salida Optativa: Humanidades y Ciencias Sociales..................................................................................196
Salida Optativa: Ciencias y Tecnología........................................................................................................ 200
Educación Artística............................................................................................................................................ 202
Educación Física.................................................................................................................................................. 204
Formación Integral Humana y Religiosa.................................................................................................... 206
PROMOCIÓN DEL GRADO.................................................................................................................... 208

Lengua Española.................................................................................................................................................. 209
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas...............................................................................210
Salida Optativa: Humanidades y Ciencias Sociales................................................................................... 211
Lenguas Extranjeras - Inglés............................................................................................................................. 212
Salida Optativa: Humanidades y Lenguas Modernas.............................................................................. 213
Matemática.............................................................................................................................................................. 215
Salida Optativa: Matemática y Tecnología...................................................................................................216
Ciencias Sociales................................................................................................................................................... 217
Salida Optativa: Ciencias y Tecnología.........................................................................................................220
Educación Artística.............................................................................................................................................. 221
Educación Física................................................................................................................................................... 222
Formación Integral Humana y Religiosa...................................................................................................... 223
ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR ........................ 224
REGISTRO DE EXPERIENCIAS.............................................................................................................. 226
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA................................................... 230
ESTADÍSTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR.......................................................................................... 234

Datos del Centro Educativo
Nombre del centro
Dirección
Correo electrónico Teléfono
Código de gestión
SIGERD Código de cartografía
Director del centro
Docente encargado
de curso
Sector Público Privado Semioficial
Zona Urbana Urbana marginal Urbana turística
Rural Rural aislada Rural turística
Jornada JEE Matutina Vespertina Nocturna
Regional Distrito
7
DATOS
DEL ESTUDIANTE
9
Datos generales del estudiante
Sexo Del acta de nacimiento

Masculino
No. Cédula
Femenino
RNE Lugar dónde reside
Libro
Edad
Folio
o Pasaporte
Año
Mes
Día
Promovido=aprobado en el grado y el año anterior. Repitente=reprobado enenel mismoy el añogrado y en el año escolaren el mismoanterior.
10
Promovido=aprobado el grado anterior. Repitente=reprobado grado y en el año escolar anterior.
Condición
Evaluaciones de las asignaturas pendientes
inicial del
4to. grado
estudiante
asignatura reprobada
asignatura reprobada
oportunidad especial
oportunidad especial
Calificación
Calificación
Calificación
Calificación
Promovido
Reingreso
Repitente
Aplazado
Correo Electrónico Asignatura 1 Asignatura 2
TOTALES
Reingreso= no estuvo matriculado el año escolar anterior. Aplazado= promovido con una o dos asignaturas pendientes. 11
DATOS PARA EMERGENCIAS
DE SALUD LLAMAR A:
Enfermedades o Medicamentos Parentesco persona

Nombre y Apellido Teléfono
alérgico a: que usa con la que vive
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PARENTESCO
PADRE MADRE TUTOR
Nombre(s) y Nombre(s) y Nombre(s) y

Teléfono Teléfono Teléfono
Apellido(s) Apellido(s) Apellido(s)
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REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

de los estudiantes.
Es responsabilidad de las familias y del equipo de gestión asegurar la asistencia de los adolescentes
y jóvenes a la escuela. Si el estudiante tiene dos ausencias consecutivas en una semana de clases
o ausencias sistemáticas sin excusa válida, el docente debe reportar por escrito al equipo de
gestión dichas ausencias para indagar las causas y tomar las medidas establecidas.
Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:
• Enfermedades debidamente certificadas.

• Accidentes que produzcan incapacidad temporal
• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas válidas por la dirección del centro educativo.
El director del centro educativo tiene la obligación de dirigirse a los padres o tutores para
establecer las causas de las ausencias o abandono, si las excusas no son satisfactorias el director
les orientará para que los estudiantes sean enviados al centro educativo y de no cumplirse dicha
exigencia se apoderará del caso al Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia para que
investigue la situación, dejando constancia escrita de este proceso.
El docente o el director que no reporte las ausencias según lo indicado es sancionado según lo
establecido en las normativas.
En el caso de tardanza, el centro educativo debe permitir el ingreso a las aulas de los estudiantes
que por alguna causa llegue tarde, el docente consigna la tardanza en el registro de grado,
investiga las causas e informa sobre las implicaciones de estas al estudiante y su familia. Tres
tardanzas se convierten en una ausencia.
Para la asistencia diaria a clase se utiliza la siguiente leyenda:
(P) (A) (T) (E) (R)

Presente Ausencia Tardanza Excusa Retiro voluntario
Al finalizar cada periodo se escribirá el total de asistencia que obtuvo cada estudiante en la
columna encabezada con (T) y en la columna de (%) el porcentaje de la misma.
Para obtener el porciento de asistencia, se multiplica por 100 el total de asistencia del estudiante
y se divide entre el total de días trabajados durante el mes.
14
Se establece para los fines de seguimiento a la permanencia del estudiante en el centro educativo,
que si el estudiante no ha alcanzado un mínimo de 70% de asistencia y excusas a clases justificadas.
Se evalúa su condición con un equipo multidisciplinar que valore la situación de inasistencia y
de ser necesario se establecen las acciones de mejora para garantizar la asistencia continua de
cara al próximo año escolar.
El equipo multidisciplinar lo conforman los integrantes del equipo de gestión, la docente encargada
de la sección y los docentes de áreas en que el estudiante no ha alcanzado el 70% de asistencia,
para la elaboración del informe que define las acciones para la presencia y permanencia del
estudiante en el centro educativo.
Si la familia solicita el retiro de un estudiante del centro educativo, durante el transcurso del año
escolar, a partir de esa fecha y hasta finalizar el año escolar, en el renglón correspondiente al
registro de asistencia, se marca con una (R).
Nota: El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de tinta
azul y estar libre de borrones y tachaduras. Los profesores deben cumplir
con lo prescrito en este Registro, como obligatorio en cada hora de clase.
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LENGUA ESPAÑOLA
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LENGUA ESPAÑOLA
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LENGUA ESPAÑOLA
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LENGUA ESPAÑOLA
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LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
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Mes Mes
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LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCÉS
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Mes Mes
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Mes Mes
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Mes Mes
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MATEMÁTICA
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Mes Mes
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Mes Mes
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MATEMÁTICA
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Mes Mes
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MATEMÁTICA
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Mes Mes
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CIENCIAS SOCIALES
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CIENCIAS SOCIALES
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Mes Mes
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CIENCIAS SOCIALES
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Mes Mes
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CIENCIAS SOCIALES
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Mes Mes
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CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
Mes Mes
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA: QUÍMICA
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Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DÍAS
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DOCENTE
Mes Mes
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DÍAS
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45
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DÍAS
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47
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DÍAS
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EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DÍAS
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50
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DÍAS
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FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DÍAS
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DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes Mes Mes
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54
SALIDA OPTATIVA ______________________ ASIGNATURA _____________________
DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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DOCENTE
Mes Mes
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ASISTENCIA A EVALUACIONES COMPLETIVAS
MES ___________________
Docente: Docente: Docente:
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCÉS
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MES ___________________

CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES QUÍMICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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MES ___________________
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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ASIGNATURAS OPTATIVAS
MES ___________________
Docente: Docente:
Asignatura: ______________________ Asignatura: ______________________
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ASISTENCIA A EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS
MES ___________________
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCÉS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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MES ___________________

CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES QUÍMICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
10
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MES ___________________
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
10
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ASIGNATURAS OPTATIVAS
MES ___________________
Docente: Docente:
Asignatura: ______________________ Asignatura: ______________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
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72
Especificaciones Curriculares
Sobre los aspectos trabajados en la asignatura

La adecuación curricular está pensada para que el sistema educativo avance en el logro de las
aspiraciones educativas más altas que le demanda la sociedad, planteadas en las competencias
fundamentales. Para ello se han definido competencias específicas que el estudiante desarrollará
a lo largo de todo el proceso formativo, a través un conjunto de mediadores, definidos para cada
grado, que le permita alcanzar aprendizajes aplicables a contextos diversos. Para lo tanto, se
requiere que el docente registre en cada período, de manera resumida, los aspectos trabajados
de esas competencias.
Especificaciones curriculares
La implementación de la actualización y revisión curricular proporcionó evidencias y experiencias
en torno a la redacción de las competencias específicas, su aporte a las fundamentales y al rol que
en el proceso desempeñan los indicadores que permitieron avanzara en la adecuación curricular.
Producto del proceso de implementación y validación desarrollado se tienen competencias
específicas, criterios de evaluación e indicadores de logro que son marcos referenciales
fundamentales para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, a fin de determinar
su alcance por período, teniendo como mediadores los contenidos y ejes transversales que se
trabajan durante todo el año escolar en las diferentes áreas curriculares.
Las competencias específicas tributan directamente a las fundamentales. Su alcance se espera

que suceda de manera progresiva durante todo el año escolar. Para evaluar su nivel de avance en
cada período, teniendo como referente los indicadores de logro, se hace imperativo a partir de
la adecuación curricular, precisar el aspecto que de ellas se ha trabajado, de los indicadores de
logro y los contenidos claves.
La adecuación curricular aporta al quehacer escolar flexibilidad, apertura y dinamismo. En

ese sentido, el docente, a partir de los procesos que ha desarrollado desde su planificación,
especificará los códigos correspondientes a las competencias específicas trabajadas, aquellos
indicadores de logro puntualizados y especificados al contexto y los contenidos esenciales que
durante un período le permiten indicar con precisión el aspecto desarrollado de las competencias,
consignando su valorización a partir del diseño y utilización de estrategias y técnicas e
instrumentos de evaluación pertinentes.
Los aspectos esenciales de la planificación, su ejecución y evaluación ofrecen los insumos

que se utilizarán para las precisiones curriculares y se especificarán en las siguientes tablas
con su respectivo período, permitiendo vincular y evidenciar el alcance en el desarrollo de las
competencias específicas en cada período.
73
Competencias e indicadores: LENGUA ESPAÑOLA
Área: Lengua Española Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.
Competencias Competencias Específicas

Indicadores de Logro (IL)
Fundamentales (CE) del Grado
IL-1 - Evidencia conocimientos, dominio y habilidades al comunicarse,

CE-LE1 - Muestra destrezas utilizando un tipo de texto conveniente para relacionarse en
lingüísticas al exponer ideas diferentes contextos comunicativos, mediante medios y recursos
y experiencias en diferentes tecnológicos, así como de otros tipos.
situaciones de comunicación
social, mediante un tipo de IL-2- Emplea diversidad de textos en situaciones de comunicación
Comunicativa
texto (funcional o literario) para una mayor relación con los demás, usando diferentes medios y
conveniente desde la recursos tecnológicos y de otros tipos.
comprensión y producción
oral y escrita, usando medios IL-3- Se comunica de manera eficaz, usando diferentes textos,
y recursos diversos. en contextos del ámbito local, nacional y mundial, demostrando
criticidad y creatividad de sus ideas.
IL-4- Demuestra conocimiento y dominio de secuencias

argumentativas en discursos diversos, abordando temas sociales y
partiendo de sus habilidades de comprensión y producción.
CE-LE2- Analiza textos
variados a partir de IL-5- Pone en práctica sus conocimientos de comprensión y
Pensamiento inferencias, demostrando un producción a partir de explicaciones de temas del entorno familiar,
Lógico, Creativo pensamiento estructurado escolar, comunitario, nacional y del mundo, promocionando
y Crítico que le lleva a conclusiones conocimientos innovadores.
razonables y lógicas en
diferentes contextos. IL-6- Presenta informaciones en las que sostiene juicios y puntos
de vista para la construcción de un pensamiento estructurado,
derivando conclusiones y guardando el respeto de las opiniones de
los demás.
IL-7- Utiliza sus conocimientos sobre problemas sociales para

búsqueda de posibles soluciones, explicándolas en medios y textos
CE-LE3- Selecciona textos apropiados.
específicos que apoyan
el desarrollo de una IL-8- Emplea textos diversos con mayor grado de complejidad y con
Resolución de investigación científica, informaciones confiables, que aportan propuestas para la solución
Problemas siguiendo criterios de problemas locales, nacionales e internacionales.
de relevancia, pertinencia,
validez y confiabilidad para la IL-9- Produce ensayos, informes u otros tipos de textos para
solución de problemas. presentar conclusiones y recomendaciones de investigaciones
realizadas, que plantean soluciones de problemas de diferentes
ámbitos.
IL-10- Especifica nuevas relaciones socioculturales en las diferentes

CE-LE4- Emplea diversidad situaciones de comunicación que participa, caracterizándolas
de textos de secuencia mediante un género textual.
argumentativa, con los
IL-11- Produce textos diversos para la promoción de prácticas
Ética y que conoce y cuestiona
sociales de ciudadanía y valores universales, en variados contextos,
Ciudadana las prácticas sociales de
como aporte al fortaleciendo de las relaciones de los seres humanos.
ciudadanía en el entorno local
y nacional, confrontándolas IL-12- Elabora proyectos que valoran las prácticas ciudadanas de la
con valores universales. comunidad, así como la solución a los problemas, haciendo uso de
textos adecuados.
74

IL-13- Realiza investigaciones de acuerdo con su capacidad sobre
situaciones que inciden en la comunidad que lo rodea, apoyándose
en el uso de una tipología textual conveniente y recursos variados,
en demostración de sus habilidades investigativas, lingüísticas, así
CE-LE5- Divulga a través como del manejo de herramientas tecnológicas.
textos de secuencia
IL-14- Produce textos variados, especialmente de secuencia
expositivo-explicativa
expositivo-explicativa, para presentar resultados de investigaciones
Científica y hallazgos científicos, sociales
sobre temas sociales de diferentes ámbitos, evidenciando uso
Tecnológica y tecnológicos a lo largo
adecuado de la lengua y manejo de herramientas tecnológicas y
del tiempo, para aportar
otros recursos.
soluciones a problemas de
diferentes contextos. IL-15- Publica resultados de investigaciones realizadas, de incidencia
escolar, comunitario y nacional, apoyándose en medios y recursos
tecnológicos y haciendo uso de un género textual conveniente,
evidenciando niveles de comprensión y producción, así como
conocimiento sobre estudios científicos.
IL-16 - Identifica, con mayor nivel de criticidad, temas diversos sobre
salud, ambiente, alimentación, entre otros que inciden positiva o
negativamente en la comunidad, a través de textos apropiados y el
CE-LE6 - Publica apoyo de herramientas tecnológicas, derivando en propuestas de
informaciones sobre temas solución.
relacionados con salud y
IL-17 - Elabora diversidad de textos como catálogos, recetas, artículos
medioambiente, a través
de opinión, instructivos, con la finalidad de dar a conocer y promover
Ambiental y de de textos como catálogo,
temáticas relacionadas con la salubridad, el medioambiente, la
la Salud receta, artículos de opinión
alimentación, proponiendo alternativas de solución o mejora.
e instructivos, en el ámbito
escolar y comunitario, IL-18- Utiliza variedad de textos (funcionales y literarios) en
haciendo uso de herramientas actividades de intercomunicación, para sensibilizar los seres
tecnológicas, entre otras. humanos sobre la exhibición de un buen comportamiento y
realización de acciones positivas frente a situaciones y temas
relacionados con preservación de la salud, cuidado de los recursos
naturales y sus ecosistemas.
IL-19- Evidencia compromisos más profundos consigo mismo, así

como con los demás, a través de textos convenientes, fortaleciendo
los niveles de confianza y comprensión ante el comportamiento de
CE-LE7- Utiliza textos la humanidad.
literarios y de otros tipos, para
Desarrollo manifestar sus sentimientos, IL-20- Cultiva valores universales y refuerza la dimensión humanista
Personal y emociones, inquietudes en mediante textos relacionados que produce, para el fortalecimiento
Espiritual la promoción de valores de su persona y apoyo a los demás.
universales y fortalecer la
dimensión humanista. IL-21- Reflexiona, mediante textos diversos (orales y escritos), en
procura de canalizar emociones y sentimientos, así como fortalecer
valores espirituales, como claves para el respeto a la dignidad y las
buenas relaciones de las personas.
Usar el código para las competencias y el indicador, tomando en cuenta su planificación diseñada y ejecutada.
Se debe agregar, solo los aspectos específicos trabajados.
75
Período 1 ESPECIFICACIÓN CURRICULAR APLICADA POR PERÍODO
CE Indicadores de Logro Contenidos Claves
76
77
78
79
Salida Optativa: HUMANIDADES Y LENGUAS MODERNAS
APRECIACIÓN Y PRODUCCIÓN LITERARIAS

IL-1 - Demuestra habilidades comunicativas a partir de textos literarios

CE-LE1- Se comunica a través seleccionados y sus intencionalidades, para el desenvolvimiento
de producciones literarias en situaciones de comunicación, haciendo uso de tecnologías, así
especiales, en situaciones como otros medios y recursos.
diversas, demostrando
conocimiento y uso creativo IL-2- Emplea producciones literarias dirigidas en la comunicación
Comunicativa
de esos modelos textuales, entre familiares, compañeros de clase y la sociedad en general,
así como de los autores que usando de manera responsable variadas herramientas tecnológicas.
los produjeron y mediante el
uso de recursos tecnológicos IL-3- Produce textos literarios seleccionados para comunicarse
variados, entre otros. en situaciones locales nacionales y del mundo, evidenciando sus
pensamientos, sentimientos, propuestas y acciones.
IL-4- Usa producciones narrativas y poéticas específicas, sobre

temas sociales del contexto local y nacional, demostrando dominio
inferencial en sus manifestaciones.
CE-LE2- Utiliza textos
narrativos y poéticos IL-5 - Evidencia habilidades inferenciales, derivadas de la apreciación
Pensamiento específicos, en la apreciación y producción de textos literarios específicos, tomando en cuenta
Lógico, Creativo y producción literarias, para temas del entorno familiar, escolar, comunitario, nacional y del
y Crítico abordar temas sociales de mundo, para promover nuevos conocimientos.
la realidad, creando nuevos
conocimientos. IL-6- Maneja informaciones de textos narrativos y poéticos
específicos que apoyan los juicios y puntos de vista del pensamiento
estructurado, según las conclusiones y respetando las posiciones
ajenas.
IL-7- Conoce problemas relacionados con su vida social a través de

textos literarios determinados, para su comprensión y búsqueda de
CE-LE3- Define temas y posibles soluciones.
problemas de su vida familiar,
IL-8- Produce textos literarios definidos con informaciones que
estudiantil y social, a través
Resolución de apoyan la solución de problemas de su entorno comunitario y fuera
de una producción literaria
Problemas del mismo.
determinada, como punto de
partida para aportar posibles IL-9- Usa textos como epopeyas y novelas policíacas, para la
soluciones. presentación de conclusiones y recomendaciones de estudios
realizados, que proponen posibles soluciones de problemas de la
comunidad.
IL-10- Define nuevas relaciones culturales en ámbitos diversos

mediante textos literarios, tales como epopeyas y novelas policíacas,
CE-LE4- Crea nuevas en valoración de lo natural y social.
relaciones sociales en
IL-11 - Promueve prácticas de ciudadanía con mayor profundidad en
Ética y entornos diversos a través
el entorno local, nacional e internacional, comparándolas con valores
Ciudadana de producciones literarias
universales, a través de producciones literarias especificadas.
específicas, valorando hechos
y tradiciones históricas. IL-12- Utiliza textos literarios seleccionados en la elaboración
de proyectos que apoyan y valoran las prácticas ciudadanas y la
solución de los problemas.
80

IL-13- Caracteriza investigaciones sobre temas comunitarios,

haciendo uso de textos literarios como epopeyas y novelas
policíacas a través de herramientas tecnológicas, en demostración
CE-LE5- Muestra de conocimientos y destrezas lingüísticas.
conocimientos de procesos
investigativos científicos y del IL-14- Presenta, mediante textos literarios seleccionados, hallazgos
Científica y
uso de tecnologías, mediante científicos, sociales y tecnológicos, evidenciando conocimiento
Tecnológica
textos literarios seleccionados, investigativo.
según necesidades
contextuales. IL-15- Utiliza textos literarios sugeridos para la publicación de
investigaciones del ámbito escolar y comunitario, apoyándose en
medios y recursos variados, en demostración de conocimiento
investigativo y habilidades en el uso de la lengua.
IL-16- Emplea textos literarios como epopeyas y novelas policíacas,

para caracterizar temas o problemas sobre salud, medioambiente,
CE-LE6- Evidencia alimentación, entre otros que afectan la comunidad, proponiendo
experiencias sobre situaciones soluciones.
de salud, medioambiente
Ambiental y de y comunidad, mediante la IL-17- Produce textos literarios especiales para promover temas y
la Salud apreciación y producción de problemas de salud, ambiente, alimentación, aportando soluciones
géneros literarios especiales, pertinentes.
tales como epopeyas
policíacas. IL-18- Valora el buen comportamiento para la puesta en práctica
de acciones sobre preservación de la salud, el cuidado de recursos
naturales, mediante textos literarios seleccionados.
IL-19- Manifiesta compromiso a través de producciones literarias

CE-LE7- Promueve valores sugeridas, para una mejor comprensión de sí mismo y de la sociedad.
universales a través de
producciones literarias, IL-20- Usa los textos literarios indicados para el cultivo de valores
Desarrollo
tales como epopeyas y universales y refuerzo de la dimensión humanista, así como el
Personal y
novelas policíacas, para la fortalecimiento físico y espiritual.
Espiritual
comprensión de su persona y
la de los demás, expresando IL-21– Promueve, a través de los textos literarios específicos,
su percepción de la realidad. emociones, sentimientos y valores espirituales, como elementos
claves que apoyan el respeto, la dignidad y las relaciones humanas.
81
82
83
84
85
Salida Optativa: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

IL-1- Demuestra habilidades comunicativas mediante el uso de
textos literarios narrativos (novelas históricas y novelas sociales),
para el desenvolvimiento en situaciones variadas, haciendo uso de
CE-LE1- Se comunica con
recursos tecnológicos, entre otros.
seguridad a través de
producciones literarias IL-2- Emplea producciones literarias específicas para comunicarse
específicas en espacios
entre familiares, compañeros y la sociedad en general, usando de
Comunicativa determinados, demostrando
manera responsable variadas herramientas tecnológicas, así como
conocimiento de la función
y características de esos otros medios y recursos.
géneros, así como de los
IL-3- Produce textos literarios seleccionados para comunicar temas,
autores representativos.
problemas o situaciones de nivel local, nacional e internacional,
exponiendo sus pensamientos, sentimientos y propuestas de
acciones.
IL-4- Analiza los textos narrativos seleccionados, para su

conocimiento, dominio y uso en el desarrollo de temas sociales.
CE-LE2- Produce textos
narrativos específicos a partir IL-5- Demuestra habilidades derivadas de la apreciación y
de su función y características, producción de los textos literarios específicos, tomando en cuenta
Pensamiento
para el abordaje de temas temas del entorno escolar, familiar, comunitario, nacional y del
Lógico, Creativo
sociales sobre la realidad y mundo, promoviendo nuevos conocimientos.
y Crítico de su vida personal, creando
nuevos conocimientos de IL-6- Utiliza el procesamiento de representaciones mentales, datos
forma crítica. e informaciones para la construcción de nuevos conocimientos,
a partir de textos narrativos seleccionados que apoyan
juicios y puntos de vista.
IL-7- Describe distintos problemas sociales a través de los textos

CE-LE3- Elabora textos literarios determinados, para su comprensión y propuesta de
literarios determinados soluciones posibles.
sobre problemas de su vida
Resolución de familiar, estudiantil y social, IL-8- Utiliza textos literarios definidos que contienen informaciones
Problemas como punto de partida para que apoyan la solución de problemas de su entorno y fuera de éste.
proponer posibles soluciones,
demostrando mayores niveles IL-9- Presenta textos narrativos especiales sobre conclusiones y
de criticidad. recomendaciones de estudios realizados, proponiendo soluciones a
problemas de su vida social.
IL-10- Caracteriza nuevas relaciones culturales en ámbitos diversos,

CE-LE4- Evidencia nuevas
mediante textos literarios narrativos especiales, valorando lo natural
relaciones sociales en su
y lo sociocultural.
entorno y fuera de éste,
mediante producciones
Ética y IL-11- Utiliza los textos literarios seleccionados en la elaboración de
literarias específicas,
Ciudadana proyectos que apoyan y valoran las buenas prácticas de ciudadanía.
valorando hechos y
tradiciones históricas
IL-12- Promueve, a través de producciones literarias especificadas,
dominicanas y de otras
prácticas de ciudadanía con mayor rigor en los entornos variados,
naciones
tomando en cuenta los valores universales.
86

IL-13- Identifica investigaciones sobre temas comunitarios a través

de textos literarios específicos en demostración de conocimientos
y destrezas lingüísticas, así como del uso de herramientas
CE-LE5- Produce textos tecnológicas.
literarios narrativos
específicos, expresando IL-14 - Presenta, mediante textos literarios seleccionados, hallazgos
Científica y
conocimiento de procesos científicos y tecnológicos, poniendo en práctica sus conocimientos
Tecnológica
investigativos, científicos y del sobre investigación.
uso de tecnologías, según sus
condiciones. IL-15 - Elabora textos literarios sugeridos a través de plataformas
variadas, para la publicación de investigaciones científicas de
distintos ámbitos en demostración de conocimiento y habilidades
en el uso de la lengua.
IL-16- Determina textos literarios especiales para la caracterización

de temas o problemas comunitarios de salud, medioambiente,
CE-LE6– Utiliza géneros
alimentación, entre otros, proponiendo soluciones.
literarios en su producción
oral y escrita, desarrollando
Ambiental y de IL-17- Plantea soluciones pertinentes a problemas comunitarios,
procesos de investigación
la Salud mediante producciones de textos literarios específicos.
ambiental, higiene y
salubridad en el marco
IL-18- Produce textos literarios seleccionados para promover acción
personal, familiar y social
sobre la preservación de la salud y el cuidado de los recursos
naturales.
IL-19- Se comprende a sí mismo/a y a los demás y se expresa a través

de un género textual, acorde con las situaciones que se presentan
CE-LE7- Produce textos en un contexto social determinado.
literarios específicos para
Desarrollo
la promoción de valores IL-20- Produce textos literarios para cultivar valores universales y
Personal y
universales, buenas relaciones reforzar la dimensión humanista, para el desarrollo físico y espiritual.
Espiritual humanas y el respeto a la
dignidad. IL-21- Valora y promueve el uso de la lengua para canalizar
emociones y sentimientos, mediante lecturas y escrituras reflexivas,
fortaleciendo las relaciones humanas y el respeto a la dignidad.
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Competencias e indicadores: LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
Área: Lenguas Extranjeras - Inglés Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Responde adecuadamente a preguntas e indicaciones, a partir

de la idea general y detalles específicos de textos orales y escritos
de estructura sencilla y en lengua estándar, que tratan temas y
CE-LEI1- Se comunica situaciones cotidianas o de su interés, tales como reclamaciones,
en el idioma inglés oral y interacciones médicas, sugerencias, narraciones, expresiones de
escrito de forma sostenida probabilidad y reportes de información, incluso si necesita releer y
y comprensible y con una que le repitan.
estructura básica del discurso
en distintas situaciones IL-2- Produce textos orales y escritos comprensibles cuya finalidad
de comunicación sobre es plantear quejas y reclamaciones, comparar y contrastar, comprar,
Comunicativa aspectos la vida diaria y a prohibir, interactuar en consultas médicas, sugerir, narrar, expresar
temas que le son familiares probabilidad y reportar información, relativos a la vida diaria y a
o de su interés, en los que temas que le son familiares, con una pronunciación, fluidez aceptable
presenta información, en lo oral y posibles incorrecciones sencillas en lo escrito.
solicitudes, quejas, contraste
de elementos e ideas, IL-3- Interactúa de forma oral y escrita de forma comprensible en
sugerencias, narraciones de distintas situaciones de comunicación, sosteniendo la conversación
experiencias y probabilidades mediante oraciones sencillas, relativas a temas cotidianos o
abstractos de su interés, tales como plantear quejas y reclamaciones,
comparar y contrastar, prohibir, interactuar en consultas médicas,
sugerir, narrar, expresar probabilidad y reportar información.
IL-4- Responde a preguntas e indicaciones a partir de los detalles

específicos de textos orales y escritos, capaz de analizar la
información, razones y puntos de vista relacionados con temas
CE-LEI2- Utiliza estructuras
cotidianos y abstractos de su interés.
lógico-verbales sencillas
del discurso para compartir IL-5- Produce textos escritos y discursos orales comprensibles que
información o ideas, narrar
presentan información y puntos de vista coherentes, permitiendo
Pensamiento hechos reales o imaginarios,
contrastar y comparar elementos, razonamientos e ideas en diversos
Lógico, Creativo comparar elementos o ideas,
temas cotidianos y culturales de su interés con una estructura lógica
y Crítico y expresar probabilidad
y creativa.
y certeza, empleando
estrategias de desempeño
IL-6- Interactúa de forma sostenida en situaciones habituales de
comunicativo de forma crítica
comunicación en inglés, utilizando elementos lógico-verbales para
y creativa.
estructurar y presentar su mensaje de manera creativa y crítica, al
comparar y contrastar ideas, experiencias y puntos de vista sobre
temas cotidianos y abstractos de manera clara y coherente.
IL-7- Plantea respuestas y alternativas a preguntas e indicaciones,

a partir de la lectura o escucha de la descripción de problemas,
y situaciones relativas a su entorno y temas que le son familiares,
CE-LEI3- Se comunica a analizando puntos de vista, razonamientos, planes, instrucciones, y
través de textos sencillos y experiencias propias y de otras personas.
de forma sostenida en inglés
para describir situaciones IL-8- Produce textos orales y escritos sencillos y comprensibles,
o problemas de su entorno con capacidad para estructurar y presentar información de manera
Resolución de
de una forma clara y coherente y justificar posibles soluciones sobre problemas, y
Problemas
comprensible, compartiendo situaciones de su entorno y temas que le son familiares, analizando
información relevante, datos, puntos de vista, razonamientos, planes, instrucciones, y experiencias
reclamos, sugerencias, y propias y de otras personas.
contrastando alternativas
frente a las dificultades IL-9- Interactúa de manera sostenida y comprensible sobre
problemas y situaciones de su entorno inmediato, integrando
diferentes informaciones, perspectivas y puntos de vista, argumentos
y razonamientos sencillos para justificar posibles soluciones.
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IL-10- Analiza las diferencias y similitudes individuales y la identidad
social y cultural propia y de otros países en los textos que lee o
CE-LEI4- Se comunica con
escucha.
las demás personas con
cortesía, asertividad y respeto,
IL-11- Produce textos orales o escritos con conciencia de las
valorando las diferencias
Ética y diferencias individuales generales de las personas y culturas
individuales y la identidad
Ciudadana diferentes, con una buena pronunciación, fluidez y corrección
social y cultural propias de la
aceptable.
cultura local y de otros países
al comunicarse en el idioma
IL-12- Interactúa en el idioma inglés en situaciones habituales,
inglés de forma oral y escrita.
con cortesía y respeto, valorando de forma crítica las diferencias
individuales y la identidad sociocultural local y global.
IL-13- Identifica y utiliza información relevante y actualizada, y es
capaz de presentarla de forma estructurada y sencilla en formato
físico, digital o virtual, atendiendo a preguntas e indicaciones
previstas.
CE-LEI5- Localiza, sistematiza
y comparte información e IL-14- Comunica información en el idioma inglés sobre temas de
ideas de carácter científico de
carácter científico y tecnológico de forma estructurada y con un
Científica y forma oral y escrita, utilizando
vocabulario sencillo referente a temas que le son familiares, aunque
Tecnológica de manera comprensible el
con algunos errores gramaticales y de pronunciación.
idioma inglés en distintas
situaciones de comunicación IL-15- Interactúa en el idioma inglés de forma sencilla y sostenida,
presencial, digital o virtual.
para explicar y justificar puntos de vista sobre temas de carácter
científico y tecnológico en situaciones que le son familiares o de su
entorno, aunque con algunas dificultades para la fluidez y corrección
gramatical.
IL-16- Identifica y utiliza información relevante sobre el cuidado de

CE-LEI6- Muestra preferencia la salud y el medioambiente de manera clara y coherente, con un
por las opciones que impactan vocabulario sencillo y adecuado.
positivamente la salud y el
medio ambiente al pedir y IL-17- Demuestra valoración del cuidado de la salud y el
Ambiental y de dar consejos y sugerencias medioambiente, y es capaz de comunicarse con expresiones
la Salud en temas de adquisición de sencillas sobre el tema, compartiendo explicaciones, consejos y
bienes o servicios y consultas sugerencias en situaciones habituales o de su interés.
médicas, al interactuar en
inglés de forma sostenida y IL-18- Identifica y valora las opciones que impactan el cuidado de
comprensible. la salud y del medioambiente, justificando acciones y su propia
impresión en situaciones de interacción en inglés.
IL-19- Identifica y comprende deseos, aspiraciones, planes y

CE-LEI7- Se comunica en el
experiencias personales propios y de otras personas en un plano de
idioma inglés, con cortesía,
aceptación, cortesía, honestidad y respeto.
honestidad y actitud de
respeto, al interactuar en
Desarrollo IL-20- Expresa información, perspectivas, sugerencias, consejos
situaciones cotidianas
Personal y e instrucciones con cortesía, respeto y tolerancia en situaciones
en forma sencilla donde
Espiritual comparte experiencias
propias de su cotidianidad y entorno.
personales, deseos, IL-21- Muestra una actitud y conducta cortés y respetuosa al
aspiraciones y planes propios
interactuar en inglés sencillo pero sostenido, refiriéndose a detalles,
y de otras personas.
costumbres y experiencias pasadas, consejos y sugerencias.
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APRECIACIÓN DE LA LITERATURA ANGLÓFONA

CE-LEI1-Comunica y expresa IL-1- Comprende las ideas generales y detalles específicos de un texto
ideas generales y detalles literario sencillo oral o escrito, identificando figuras literarias muy
específicos en textos sencillos, básicas con ayuda e indicaciones.
articulados con claridad y
IL-2- Produce textos literarios orales y escritos simples, utilizando una
en lengua estándar, ya sean
estructura sencilla para expresarse de forma comprensible en toda su
literarios o de otra índole,
extensión, sobre temas cotidianos de su interés, con suficiente fluidez
Comunicativa requiriendo que le repitan y
y corrección para exponer información e ideas, contrastar puntos de
releer en algunas ocasiones,
vista, describir y narrar.
para responder a partir de estos,
generando textos similares IL-3- Interactúa a partir de textos literarios orales y escritos sencillos,
con corrección estructural y utilizando las estrategias básicas de análisis y expresión para compartir
estilística aceptables, tanto en lo ideas, informaciones, razonamientos y puntos de vista de forma
oral como en lo escrito. comprensible, aunque en ocasiones requiera que le repitan.
IL-4- Responde a preguntas e indicaciones a partir de textos literarios
sencillos, orales y escritos, utilizando el pensamiento lógico verbal y
CE-LEI2- Se comunica crítico para comprender el mensaje general y los detalles específicos
utilizando el pensamiento lógico de dichos, textos a través de diversas estrategias básicas de análisis y
y creativo, y estrategias muy expresión.
básicas de análisis literario para
IL-5- Utiliza el pensamiento lógico, creativo y crítico para producir
comprender y crear textos
Pensamiento textos literarios de estructura sencilla, incluyendo los elementos
literarios sencillos, a partir de
Lógico, Creativo básicos para expresarse de manera estética en forma oral o escrita al
temas cotidianos y otros de
y Crítico compartir información, descripciones, narraciones y argumentaciones
su interés, manteniendo una
con suficiente fluidez y corrección como para que sean comprensibles
estructura sencilla y expresando
en toda su extensión.
sus puntos de vista y razones,
de manera lingüísticamente IL-6- Interactúa a partir del contenido de textos literarios orales y
estética. escritos, utilizando las estrategias básicas de análisis de forma creativa
y crítica para compartir ideas, informaciones, descripciones, narraciones
y puntos de vista de forma creativa y comprensible.
IL-7- Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
de la idea general y detalles específicos contenidos en textos literarios
orales o escritos que describen situaciones y problemas de su entorno
cotidiano, sopesando informaciones variadas, valores, razonamientos,
CE-LEI3- Se comunica en el puntos de vista y vías variadas de resolución de los mismos.
idioma inglés con el propósito
de describir, plantear y IL-8- Produce textos literarios de manera sencilla con fluidez y corrección
Resolución de
comprender problemas y para que sean comprensibles en toda su extensión, incluyendo los
Problemas
situaciones de su entorno elementos básicos de forma estructurada para compartir ideas,
cotidiano, a través de textos sentimientos, puntos de vista propios y de otras personas.
literarios sencillos.
IL-9- Intercambia información, ideas, razonamientos, valores y puntos
de vista a partir de textos literarios sencillos, en los que se plantea
resolución o abordaje de problemas propios de su vida cotidiana o de
temas que son de su interés.
IL-10- Comprende las diferencias culturales propias y de otras personas,
a partir de la escucha o lectura de textos literarios sencillos que analiza
para comprender la idea general y los detalles específicos de sus
CE-LEI4- Comprende las mensajes.
diferencias culturales propias y
Ética y de otras personas al exponerse IL-11- Se expresa de forma oral y escrita con respeto y cortesía, valorando
Ciudadana a diversidad de textos literarios las diferencias culturales propias y de otras personas en los textos
sencillos y al crearlos por sí literarios orales o escritos que produce.
mismo/misma.
IL-12- Interactúa, expresando valores culturales propios y de otras
personas con respeto, cortesía y asertividad, a partir del contenido de
textos literarios sencillos que lee, escucha o produce.
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IL-13- Responde a preguntas e indicaciones sobre las ideas generales y
los detalles específicos de textos literarios sencillos, tomando en cuenta
los valores, ideas, informaciones y razonamientos frente a avances en la
CE-LEI5- Se comunica ciencia y la tecnología en su entorno cotidiano y en temas que le son
en el idioma inglés con de interés.
el propósito de sugerir y
reportar información e ideas IL-14- Produce textos literarios sencillos, tanto orales como escritos,
Científica y sobre asuntos científicos y de forma comprensible, donde comparte información, ideas, valores,
Tecnológica tecnológicos, utilizando tanto razonamientos, experiencias y puntos de vista frente a temas de
el lenguaje figurado como el naturaleza científica y tecnológica de su entorno cotidiano o de asuntos
literal para expresarse en forma de su interés.
oral o escrita por medios físicos,
digitales y virtuales. IL-15- Interactúa por diversos medios, compartiendo información, ideas,
valores, razonamientos y puntos de vista sobre textos literarios sencillos
relativos a temas de carácter científico y tecnológico de su entorno
cotidiano y asuntos que sean de su interés.
IL-16- Valora las opciones que impactan positivamente al medioambiente
y la salud integral de las personas en los mensajes generales y detalles
específicos contenidos en textos literarios sencillos que lee o escucha.
CE6-LEI- Muestra preferencia
por opciones que impactan IL-17- Expresa valoración por las opciones y acciones que impactan de
positivamente el medioambiente manera positiva al medioambiente y la salud, en los mensajes generales
Ambiental y de y la salud física, mental, y los detalles específicos de los textos literarios orales y escritos que
la Salud emocional y social, al exponerse produce.
o al expresarse en diferentes
formas y tipos de texto literario, IL-18- Muestra preferencia por las opciones que afectan positivamente la
por diferentes medios. conservación del medioambiente y la salud propia y de otras personas
al interactuar para compartir ideas, información, razonamientos, puntos
de vista sobre temas de su entorno cultural y de otros que sean de su
interés.
IL-19- Se comunica en el idioma inglés, con cortesía, asertividad, y

actitud de respeto hacia sí mismo/a, otras personas y culturas.
CE7-LEI- Se comunica en el IL-20- Muestra valoración por las ideas, sentimientos, puntos de vista e
Desarrollo idioma inglés, con cortesía, intereses de las demás personas, compartiendo sus ideas con respeto,
Personal y asertividad y actitud de respeto cortesía y asertividad en los textos literarios orales y escritos que
Espiritual hacia sí mismo/a, otras personas produce.
y culturas.
IL-21- Intercambia puntos de vista y razonamientos con respeto, cortesía
y asertividad, al interactuar con las demás personas sobre informaciones,
ideas y opiniones contrarios o afines a su propia identidad personal.
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Competencias e indicadores: LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS
Área: Lenguas Extranjeras - Francés Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir de
la escucha o lectura de textos claros, breves y sencillos, donde se describen
CE-LEF1- Comprende y expresa personas y lugares, se informa sobre actividades cotidianas y de recreación,
ideas, sentimientos y valores se dan instrucciones y se hacen prohibiciones e invitaciones, utilizando un
culturales en distintas situaciones repertorio creciente de vocabulario, frases y oraciones, apoyándose de
de comunicación orales y escritas, imágenes y de modelos previstos.
utilizando el idioma francés de
forma breve con la finalidad de IL-2- Se expresa en francés mediante una serie de frases y oraciones breves
describir personas y lugares, y sencillas enlazadas por conectores comunes para describir personas
Comunicativa dar y pedir información sobre y lugares, informar sobre actividades cotidianas y de recreación, dar
actividades cotidianas y de instrucciones y hacer prohibiciones e invitaciones, aunque con pausas y
recreación, hacer prohibiciones reformulaciones en lo oral y con posibles errores básicos en lo escrito.
e invitaciones y dar órdenes e
instrucciones, con relación a IL3- Interactúa de forma oral y escrita, utilizando una serie de frases y
necesidades concretas y temas oraciones breves y sencillas y con diversidad de vocabulario básico referente
cotidianos. a la descripción de personas y lugares, información sobre actividades
cotidianas y de recreación, instrucciones, prohibiciones e invitaciones, pero
con suficiente claridad para ser comprendido con un poco de esfuerzo.
IL-4- Responde a preguntas e indicaciones, utilizando el pensamiento

lógico verbal, creativo y crítico para comprender la información contenida
CE-LEF2-Interactúa en el idioma
en mensajes orales y escritos breves y sencillos en francés referentes a
francés empleando estrategias
necesidades concretas y temas cotidianos.
de desempeño, el razonamiento
Pensamiento lógico y la expresión creativa
IL-5- Se expresa en francés a través de frases y oraciones breves y sencillas
y crítica, con el propósito de
Lógico, Creativo comunicarse de forma clara y
con creatividad y mediante una estructura lógica básica, enlazadas por
y Crítico conectores comunes, con pausas y reformulaciones en lo oral y con posibles
efectiva en distintas situaciones
errores básicos en lo escrito.
concretas de comunicación oral
y escrita, empleando frases y IL-6- Interactúa de forma oral y escrita siguiendo la lógica de la interacción
oraciones breves y sencillas. y el contexto inmediato, expresándose mediante frases y oraciones breves y
sencillas con creatividad y pensamiento reflexivo.
IL-7- Responde acorde a preguntas e indicaciones, a partir de información

sencilla contenida en textos orales o escritos sobre necesidades, situaciones
y problemas cotidianos o del entorno próximo.
CE-LEF3- Se comunica en
francés oral y escrito de forma
IL-8- Se expresa de forma oral y escrita, utilizando expresiones breves y
básica, pero comprensible,
sencillas para describir de forma clara, ideas, elementos, personas y acciones
Resolución de compartiendo información que
relativas a necesidades, problemas o situaciones de su entorno inmediato.
Problemas permite identificar, describir y
abordar necesidades, problemas IL-9- Interactúa en intercambios comunicativos breves y sencillos,
y situaciones comunes de su identificando problemas y situaciones variadas de sus actividades cotidianas
entorno inmediato. y de su entorno inmediato, planteando opciones justas para enfrentar la
situación, utilizando expresiones y frases sencillas, aunque con pausas y
reformulaciones en lo oral y con posibles errores básicos en lo escrito.
CE-LEF4- Se comunica con las IL-10- Participa de forma activa, con escucha atenta y respetuosa en las
demás personas en el idioma interacciones formativas e informativas que realiza, identificando aspectos
francés de forma oral y escrita, en de la identidad social y cultural propia y de otros países, con actitud de
intercambios breves y sencillos, aceptación y asertividad.
con cortesía, honestidad,
asertividad y respeto, siguiendo IL-11- Expresa preferencias y puntos de vista de forma oral o escrita, con
las normas de convivencia y actitud respetuosa, honesta, cortés y asertiva, teniendo en cuenta las
Ética y
organización establecidas y diferencias individuales y la cultura propia y de otras personas.
Ciudadana reconociendo las diferencias
individuales, la identidad IL-12- Interactúa en un plano de cortesía, asertividad y respeto tomando en
sociocultural y de otros países, cuenta las diferencias individuales y la identidad social y cultural propia y
relativos a rasgos físicos, formas de otras personas relativos a rasgos físicos, lugares de interés, tradiciones,
de interactuar, preferencias, celebraciones, tiempo libre y recreación.
puntualidad, lugares de interés,
tradiciones y recreación.
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Área: Lenguas Extranjeras - Francés Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-13- Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones a partir de
la escucha o lectura de textos breves y de vocabulario y expresiones básicas
y sencillas sobre asuntos científicos y tecnológicos compartidos de forma
CE-LEF5-Se comunica en el personal, digital o virtual, apoyándose de imágenes y de modelos previstos.
idioma francés de forma personal,
digital o virtual, con la finalidad IL-14- Identifica y describe aspectos científicos y tecnológicos relativos a
de compartir información, ideas sus actividades cotidianas y entorno inmediato, tales como la descripción
Científica y
y opiniones sobre asuntos de personas y lugares, actividades cotidianas y de recreación, instrucciones
Tecnológica científicos, tecnológicos y de otra y hacer prohibiciones e invitaciones, utilizando frases y oraciones breves y
índole de su entorno inmediato, sencillas orales y escritas, pero con suficiente claridad para ser comprendido
en distintas situaciones de con un poco de esfuerzo.
comunicación.
IL-15- Interactúa en forma oral o escrita por diferentes medios físicos
y electrónicos, para intercambiar información, ideas y opiniones sobre
aspectos científicos y tecnológicos del entorno inmediato, actividades.
IL-16- Responde de forma favorable a la preservación del medioambiente y

la salud ante preguntas e indicaciones sobre información de las personas, el
CE-LEF6-Muestra preferencias por entorno y sus actividades cotidianas, utilizando frases y oraciones breves y
actividades cotidianas y opciones sencillas orales y escritas.
que impactan de forma positiva
la salud propia y la de otras IL-17- Ofrece información, opiniones e instrucciones sobre acciones que
Ambiental y de
personas y el medioambiente impactan positivamente el medioambiente y la salud propia y de otras
la Salud en distintas situaciones de personas, utilizando frases y oraciones breves y sencillas orales y escritas.
comunicación, utilizando frases
y oraciones breves y sencillas de IL-18- Interactúa para compartir información personal, de su entorno
forma oral y escrita. inmediato y de actividades cotidianas, mostrando preferencia por aquellas
que impactan positivamente la salud y el medioambiente, utilizando frases y
oraciones breves y sencillas orales y escritas.
IL-19- Identifica respetuosamente a las personas por su apariencia y forma

de ser preferencias sobre actividades cotidianas y lugares, en un plano de
CE-LEF7-Se comunica en el
cortesía, aceptación y asertividad ante sí mismo y los demás.
idioma francés con cortesía,
Desarrollo asertividad, actitud de respeto,
IL-20- Comparte información sobre su identidad personal y preferencias
honestidad y aceptación al
Personal y expresarse sobre sí mismo y las
sobre lugares y actividades cotidianas con humildad, cortesía, asertividad
Espiritual y respeto.
demás personas con el propósito
de describir personas, dar órdenes IL-21- Interactúa con cortesía, honestidad, asertividad y respeto, en
y hacer prohibiciones. intercambios orales y escritos de información, actividades recreativas,
prohibiciones, órdenes e instrucciones
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Competencias e indicadores: MATEMÁTICA
Área: Matemática Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Valora el desarrollo de ideas matemáticas relacionadas con

las cónicas, recta, circunferencia y parábola y haciendo uso de la
CE-MAT1- Emplea ideas notación matemática adecuada.
oralmente y por escrito,
haciendo uso de la notación IL-2- Se expresa de manera convincente al concluir el desarrollo
Comunicativa apropiada y valorando de procesos implicados con las cónicas (elipse, hipérbola y sus
la potencia de esta en el elementos) y los representa de manera gráfica.
desarrollo de las propias ideas
matemáticas. IL-3- Emplea el lenguaje matemático adecuado para diferenciar y
operar con vectores y matrices, estableciendo la característica de
una matriz, sus tipos y la inversa de una matriz.
IL-4 Comunica sus ideas en el desarrollo histórico de la trigonometría

y las vincula con las funciones trigonométricas y la ley de seno y del
coseno.
CE-MAT2- Juzga la validez de
Pensamiento un argumento matemático, IL-5- Se expresa con criterios claros al interpretar los procesos
Lógico, Creativo haciendo uso de los implicados en la resolución de triángulos rectángulos, oblicuángulos
y Crítico conocimientos y las reglas de e identidades trigonométricas asociadas a situaciones matemáticas.
razonamiento lógico.
IL-6- Utiliza el razonamiento matemático para argumentar los
procesos en el estudio de las cónicas, recta, circunferencia y
parábola y las relaciona con situaciones de la vida diaria.
IL-7- Emplea el pensamiento lógico al desarrollar los procesos

implicados con las cónicas (elipse, hipérbola y sus elementos) y los
representa de manera gráfica.
CE-MAT3- Formula problemas
IL-8- Aplica razonamientos matemáticos correctos para diferenciar
a partir de situaciones
Resolución de y operar con vectores y matrices estableciendo la característica de
dentro y fuera del contexto
Problemas una matriz, sus tipos y su inversa.
matemático y busca sus
soluciones. IL-9 -Se expresa con argumentos convincentes y bien articulados al
interpretar sus ideas en el desarrollo histórico de la trigonometría y
los vincula con las funciones trigonométricas y la ley de seno y del
coseno en situaciones del contexto.
IL-10- Utiliza principios lógicos matemáticos para el análisis de los

procesos implicados en la resolución de triángulos rectángulos,
oblicuángulos e identidades trigonométricas asociadas a situaciones
CE-MAT4- Justifica, matemáticas.
respetando e integrando
Ética y el criterio de las demás IL-11- Utiliza la estrategia de resolución de problemas para dar
Ciudadana personas, soluciones a respuestas a situaciones relacionadas con el estudio de las cónicas,
problemas por medio de sus recta, circunferencia y parábola.
conocimientos matemáticos.
IL-12- Emplea la creatividad para formular situaciones relacionadas
con las cónicas (elipse, hipérbola y sus elementos) interpretando
posibles vías de solución.
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IL-13- Resuelve problemas propios de la matemática referidos a las

operaciones con vectores y matrices, la característica de una matriz,
sus tipos y su inversa y los vincula a situaciones de la vida diaria.
CE-MAT5- Aplica herramientas
IL-14- Resuelve situaciones de la comunidad al interpretar ideas
tecnológicas para la toma
matemáticas en el desarrollo histórico de la trigonometría y los
Científica y de decisiones frente a
vincula con las funciones trigonométricas y la ley de seno y del
Tecnológica determinados problemas
coseno en situaciones del contexto.
dentro y fuera de la
matemática. IL-15- Formula problemas y situaciones del contexto asociados a la
resolución de triángulos rectángulos, oblicuángulos e identidades
trigonométricas y contrasta con sus compañeros las posibles vías
de solución.
IL-16- Formula e interpreta modelos asociados a situaciones de la

vida diaria en la que se movilicen los conocimientos de triángulos
CE-MAT6- Aplica la asociados a la ley de senos y cosenos.
metodología de resolución
de problemas para IL-17- Justifica procesos implicados en determinados problemas
Ambiental y de
descomponer y estudiar los matemáticos, integrando sus propios conocimientos y el criterio de
la Salud
problemas relativos a cambio las demás personas.
climático y preservación del
medioambiente. IL-18- Aplica herramientas y software tecnológicos en la
interpretación y análisis de distintos problemas y situaciones, para
la toma de decisiones dentro y fuera de la matemática.
IL-19- Integra la tecnología en los procesos matemáticos para

interpretar de manera precisa modelos asociados a situaciones
dentro y fuera de la matemática.
CE-MAT7 Aplica sus
Desarrollo conocimientos matemáticos, IL-20- Analiza situaciones problemáticas que impliquen diferentes
Personal y mostrando interés en la casos de cambio climático y preservación del medioambiente,
Espiritual discusión e interpretación de integrando sus conocimientos matemáticos.
situaciones de su entorno.
IL-21- Interpreta situaciones diversas, empleando los conocimientos
matemáticos y mostrando interés y respeto en las aportaciones de
los demás para contribuir con la solidaridad y convivencia pacífica.
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Salida Optativa: MATEMÁTICA Y TECNOLOGÍA
ESTADÍSTICA PROBABILIDAD Y TECNOLOGÍA

IL-1- Integra las tecnologías (aplicaciones especializadas para la

estadística, hojas de cálculo, simulaciones, objetos virtuales, internet,
calculadoras científicas), como apoyo para la comprensión de las
ideas de probabilidad y estadística, y en la resolución de problemas.
CE-MAT1- Comunica sus ideas
haciendo uso del lenguaje IL-2- Explica diagramas, tablas y gráficas que recojan datos del
Comunicativa
y simbolismo del análisis mundo real y plantea conjeturas sobre posibles inferencias derivadas
estadístico. de las mismas.
IL-3- Explica con argumentos convincentes y fundamentados en el

análisis estadístico, informaciones sobre temas de actualidad y de
interés para la comunidad.
IL-4- Elabora diagramas, tablas y gráficas que se correspondan con

el tipo de datos estadísticos recolectados.
CE-MAT2- Razona y
Pensamiento argumenta lógicamente IL-5- Aplica medidas de centralización, posición, dispersión y
Lógico, Creativo sobre procesos implicados correlación en problemas del mundo real, en especial aquellos
y Crítico en situaciones relativas a la relacionados con salud, medioambiente y su entorno social.
probabilidad y a la estadística.
IL-6- Comunica los resultados de un proyecto de investigación a
partir de los conocimientos estadísticos que posee.
CE-MAT3- Desarrolla IL-7- Comprende el proceso de muestreo y reconoce el papel que

diversas estrategias para
desempeña en las afirmaciones de carácter estadístico.
resolver problemas del
contexto, dentro y fuera de la IL-8- Formula un proyecto estadístico para estudiar un problema,
Resolución de matemática, interpretando y
ejecuta el proyecto y presenta el informe de los resultados.
Problemas verificando los resultados en
relación con la situación del IL-9- Analiza y describe qué efecto produce el cambio en las
problema original, haciendo
variables estadísticas sobre las medidas de tendencia central y
uso de los conocimientos de
dispersión en un determinado proyecto.
probabilidad y estadística.
IL-10- Explica las nociones de azar, representatividad y sesgo con

relación a las muestras estadísticas.
CE-MAT4- Modela e interpreta
Ética y problemas y situaciones IL-11- Utiliza, la probabilidad teórica o experimental en una
Ciudadana referidas al campo de la determinada situación real o ficticia, según sea necesaria.
estadística.
IL-12- Utiliza, los conceptos de eventos o sucesos dependientes e
independientes.
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IL-13- Realiza proyecciones sobre la probabilidad de ocurrencia

de distintos eventos con el apoyo de herramientas tecnológicas
CE-MAT5- Aplica herramientas apropiadas.
tecnológicas en la resolución
Científica y de problemas estadísticos, IL-14- Realiza cálculos de probabilidades para eventos simples y
Tecnológica a fin de tomar decisiones compuestos en la resolución de problemas relativos a la salud, el
en situaciones del contexto medio ambiente, la economía, entre otras áreas.
comunitario.
IL-15- Realiza la estimación de la probabilidad en un experimento
utilizando simulaciones.
CE-MAT6- Aplica el IL-16- Explica el concepto de variable aleatoria.

pensamiento estadístico
conectando con otras áreas IL-17- Describe la curva normal y utiliza sus propiedades para
como forma de contribuir explicar características de un conjunto de datos que se asumen
Ambiental y de
de manera responsable normalizados.
la Salud
al análisis de temas de
interés comunitario, IL-18- Interpreta modelos teóricos para la resolución de problemas
incluidos la preservación del relativos a la salud, el medio ambiente, la economía, entre otras
medioambiente y la salud. áreas.
IL-19- Explica, la diferencia que existe entre las técnicas teóricas y

de simulación para el cálculo de probabilidades.
CE-MAT7- Muestra autonomía
y apertura en la interpretación
Desarrollo IL-20- Realiza la resolución de un problema de probabilidad
de situaciones y problemas
Personal y aplicando un modelo teórico y valida los resultados obtenidos por
matemáticos respetando
Espiritual los diferentes criterios de medio de una simulación.
abordaje de sus compañeros.
IL-21- Demuestra compromiso y responsabilidad en sus actuaciones
estudiantiles personales y en su relación con compañeros y docente.
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Competencias e indicadores: CIENCIAS SOCIALES
Área: Ciencias Sociales Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

CE-CS1- Desarrolla análisis IL-1- Analiza información de fuentes confiables digitales e impresas
críticos de información, sobre la formación geológica de la isla de Santo Domingo y las
utilizando fuentes primarias y épocas estudiadas.
secundarias; con la finalidad
de establecer comparaciones IL-2- Interpreta información de diferentes autores y mapas referentes
Comunicativa
respaldadas en información a la geografía física, política e hidrográfica de la isla.
verificable y confiable entre
eventos sociales, políticos, IL-3- Analiza factores políticos, sociales, económicos, geográficos,
económicos, históricos, y culturales que dieron lugar a la Independencia de la República
geográficos o culturales. Dominicana, la Anexión y la Restauración.
CE-CS2- Contextualiza la
relación existente entre los IL-4- Identifica los grupos aborígenes que habitaban la isla antes
procesos históricos ocurridos de la llegada de los españoles mediante cuadros sinópticos y
en espacios geográficos de organizadores gráficos.
la isla de Santo Domingo,
IL-5- Reconoce las situaciones principales que provocaron el
Pensamiento mediante el uso de hipótesis;
contrabando, la división de la isla en dos colonias y las incursiones
Lógico, Creativo con la finalidad presentar
de potencias extranjeras en la parte este de la isla.
y Crítico argumentaciones que
evidencien su influencia en IL-6- Compara críticamente investigaciones científicas sobre el
los cambios económicos, impacto político, económico y social de los eventos históricos más
sociales, políticos y culturales significativos que tuvieron lugar en la República Dominicana entre
del contexto en el que se los años 1865-1916.
produjeron.
CE-CS3- Comprende la
naturaleza y contexto de
un problema o situación IL-7- Analiza la influencia de la ilustración y las revoluciones
específica, incluyendo burguesas en las colonias de Santo Domingo utilizando fuentes
su ubicación temporal y confiables.
Resolución de espacial; con la finalidad de
IL-8- Compara las diferencias y similitudes de las constituciones
Problemas identificar sus posibles causas
liberales y conservadoras del siglo XIX y XX.
mediante la realización de
investigaciones pertinentes IL-9- Expresa su punto de vista a partir de fuentes consultadas sobre
que permitan desarrollar los procesos históricos estudiados y realiza cuadros comparativos.
estrategias efectivas en
garantes de su resolución.
CE-CS4- Diseña propuestas de

investigación que involucren
activamente a diversos IL -10- Examina la importancia de la Constitución de la República
actores en la promoción Dominicana en la garantía de un Estado de Derecho.
de los valores culturales e
Ética y IL-11- Analiza el papel de la Constitución de la República Dominicana
interculturales garantes de la
Ciudadana en la garantía del estado de derecho y la soberanía nacional.
construcción ciudadana y de
la convivencia democrática; IL-12- Propone proyectos de educación vial y tributaria en el marco
con la finalidad de propiciar el de una ciudadanía responsable.
respeto por la Constitución y
los derechos humanos.
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CE-CS5- Integra el análisis IL-13- Describe los periodos de la historia de Santo Domingo
de información científica mediante cuadros sinópticos y organizadores gráficos.
sobre teorías relacionadas
IL-14- Verifica que las fuentes utilizadas son de carácter científico en
a fenómenos naturales
Científica y el abordaje de las zonas de riesgos y las áreas protegidas.
y sociales, utilizando la
Tecnológica
tecnología, con la finalidad de IL-15- Realiza una evaluación crítica de las fuentes históricas y las
ofrecer explicaciones claras y investigaciones científicas disponibles sobre las implicaciones de
concisas de las informaciones las dictaduras y el caudillismo en la sociedad dominicana durante la
obtenidas. segunda mitad del siglo XIX.
IL-16- Realiza investigación sobre la geografía política, física y

económica de la isla de Santo Domingo, así como de sus actividades
CE-CS6- Explica situaciones agropecuarias, de explotación forestal y minera que ponen en riesgo
que ponen en riesgo su salud la salud y el medio ambiente.
Ambiental y de y los recursos naturales, con
la Salud la finalidad de promover el IL-17- Identifica las zonas de riesgo ante la ocurrencia de fenómenos
cuidado de su entorno y naturales y catástrofes.
estilos de vida saludables.
IL-18- Evalúa el impacto de la deforestación y el uso de petroquímicos
en los espacios naturales.
CE-CS7- Aplica propuestas

que promuevan el respeto IL-19- Elabora resúmenes, informes de lecturas de fuentes de
hacia su persona y la información confiables y propuestas sobre la preservación de los
sociedad; con la finalidad de recursos naturales.
Desarrollo
fomentar una convivencia
Personal y IL-20- Reconoce la importancia de los derechos humanos en la
armoniosa implicando el valor
Espiritual solución de conflictos, la igualdad y la cultura de paz.
de la dignidad, los derechos
y las necesidades de cada IL-21-Muestra respeto por los valores humanos, la vida propia y
individuo sin discriminación o demás personas en cualquier espacio.
menosprecio hacia los demás.
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GEOGRAFÍA HUMANA Y DEMOGRAFÍA

CE-CS1- Explica de forma IL-1- Elabora una definición propia de geografía humana, a partir de
crítica las fuentes de las fuentes consultadas.
información de la Geografía
Humana, la Demografía, IL-2- Identifica en fuentes consultadas, los autores que realizaron
Comunicativa
la Economía y el Medio aportes en la consolidación de la geografía humana y la demografía.
Ambiente, con la finalidad
de respetar la autoría de las IL-3-Respeta la autoría de las informaciones levantadas en medios
informaciones. virtuales e impresos.
IL-4- Describe mediante ensayos e informes de lectura, algunas de

CE-CS2- Aplica el las aplicaciones de la demografía en el estudio de la población.
pensamiento crítico en el
Pensamiento análisis de informaciones IL-5- Analiza al realizar levantamientos de datos e investigaciones,
Lógico, Creativo obtenidas sobre Demografía, los países donde existe mayor cantidad inmigrantes dominicanos.
y Crítico con la finalidad de explicar
el contexto en el que se IL-6- Integra en informes de lectura y monografías, fórmulas que
producen. facilitan calcular el crecimiento poblacional del mundo, el Índice de
Calidad de Vida y de Mortalidad.
IL-7- Elabora murales e infografías sobre la división territorial de la

CE-CS3- Interpreta los aportes República Dominicana.
de la división territorial
Resolución de IL-8- Analiza las divisiones territoriales desde la vida colonial hasta
planificada a la solución de
Problemas la actualidad.
problemas de ordenamiento
provincial. IL-9- Identifica ensayos y resúmenes la diferencia entre macro
región, región y provincia.
IL-10- Propone proyectos sencillos que garanticen la convivencia

CE-CS4- Asume actitud de intercultural en el entorno en que viven.
respeto a normativas que
Ética y IL -11- Demuestra en sus actuaciones cotidianas actitud de respeto a
defienden la convivencia
Ciudadana su persona y a los demás.
intercultural con la finalidad de
garantizar la cultura de paz. IL-12- Defiende el diálogo como forma de garantizar la cultura de
paz entre los ciudadanos y ciudadanas.
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IL-13- Realiza monografías y ensayos las implicaciones de la

globalización económica en los mercados mundiales.
CE-CS5- Produce
explicaciones científicas sobre IL-14- Analiza las implicaciones del Producto Interno Bruto y el
Científica y
la economía, con la finalidad Producto Interno Neto en la economía.
Tecnológica
de comprender su impacto
social. IL-15- Elabora proyectos sencillos de investigación, sobre el
comercio externo, interno y las instituciones que componen el
Sistema Tributario Dominicano.
IL-16- Plantea proyectos de protección de los recursos naturales de

la República Dominicana y su comunidad.
CE-CS6- Sintetiza situaciones IL-17- Analiza artículos de leyes y normativas que regulan la
que ponen en riesgo el protección del medioambiente.
Ambiental y de
medioambiente y un estilo
la Salud IL-18- Realiza campañas de concientización sobre los efectos de la
de vida saludable, a fin de
comprender su impacto social. contaminación de desechos no degradables al medioambiente y la
salud.
IL-19- Elabora proyectos sencillos sobre su desarrollo personal y

social.
CE-CS7- Plantea proyectos
sobre la base de valores IL-20- Se integra a campañas que promueven los valores humanos
Desarrollo
humanos universales y el y el respeto a su entorno social.
Personal y
bien colectivo con el propósito
Espiritual IL-21- Plantea propuestas que demuestran su sentido de pertenencia
de demostrar su sentido de
pertenencia a la sociedad. y la construcción de una ciudadanía responsable.
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Competencias e indicadores: CIENCIAS DE LA NATURALEZA – QUÍMICA
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Interpreta de manera precisa el lenguaje científico y tecnológico

considerando las ideas básicas y procesos científicos de la química,
así como sus contextos y su alcance, asumiendo una posición
crítica ante información o proceso pseudocientífico, partiendo de
CE-CN1-Se comunica problemática de ejes temáticos transversales.
utilizando el lenguaje científico
IL-2- Produce y comunica efectivamente informes de laboratorio,
Comunicativa y tecnológico fundamental de
ensayo, resúmenes, proyectos, resolución de problema,
la química que implica ideas,
presentación oral, carteles e información científica relacionada con
leyes, modelos y procesos.
los fundamentos de la química.
IL-3- Utiliza símbolos, términos, modelos, gráficas, ecuaciones

y definiciones de la química, leyes y convenciones químicas y
tecnológicas de forma adecuadas.
IL-4- Utiliza estrategias efectivas en la búsqueda de evidencias

para dar respuesta a problemas o situaciones relacionadas con la
química.
CE-CN2- Ofrece explicaciones
IL-5- Aplica de forma adecuada los conceptos, principios, ideas,
y estrategias científicas y
Pensamiento modelos y leyes presentes en problemas y fenómenos químicos,
tecnológicas a problemas
Lógico, Creativo diseñando y aplicando estrategias en la búsqueda de soluciones,
y fenómenos naturales
y Crítico tanto en términos cualitativos como cuantitativos.
relacionados con los
fundamentos de la química. IL-6- Formula, analiza y evalúa pertinentemente las evidencias que
dan respuestas a problemas y fenómenos asociados con explicación
química, comprendiendo el alcance de los conceptos, modelos,
principios, teoría y leyes.
IL-7- Utiliza y evalúa efectivamente diversas estrategias,

procedimientos, herramientas técnicas, para solucionar, diseñar y
CE-CN3- Aplica diversos ejecutar experimentos con base en la química.
procedimientos científicos y
IL-8- Formula, ejecuta y evalúa efectivamente experimentos,
tecnológicos para solucionar
Resolución de estructuras, herramientas, sistemas y mecanismo para dar respuesta
problemas o dar respuestas
Problemas al problema o fenómeno natural asociada con la química.
relacionados con los IL-9- Construye, utiliza y evalúa apropiadamente objetos,
fundamentos de la química. herramientas y estructuras proponiendo mecanismo y modelos que
le permitan dar respuestas a situaciones y problemas vinculado a la
química.
IL-10- Expone efectivamente producción oral o escrita, basados

CE-CN4- Analiza críticamente en análisis crítico y comparativo de época abordando el desarrollo
la naturaleza y filosofía de histórico y su contexto social del desarrollo de química.
la química, ingenierías y las
Ética y tecnologías, sus aportes, IL-11- Usa de manera efectiva argumentos sustentados con
Ciudadana alcance del desarrollo evidencias o posición filosófica, al asumir postura sobre conflicto en
tecnológico en nuestra decisiones éticas de la química y las ingenierías.
sociedad y la ética en la
investigación. IL-12- Analiza en forma apropiada y representa el desarrollo científico
y tecnológico y el impacto de la química en nuestra sociedad.
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IL-13- Planifica y realiza de investigación escolar o prácticas
experimentales y simulaciones efectivamente.
IL-14- Lleva a cabo aplicación apropiada de investigación en química,

identificando:
CE-CN5- Se cuestiona e • Planteamiento de problema.

identifica problemas y • Los materiales, métodos y los modelos con su precisión y
situaciones, a la vez que recolección de información.
Científica y construye una explicación
• Utilización apropiada de los recursos tecnológicos y las gráficas,
Tecnológica utilizando conceptos,
tablas y organización de información.
modelos, leyes, teorías y
procesos fundamentales de la • Resultados, discusión y análisis de datos e información de forma
química y las ingenierías. apropiada.
• Conclusión y explicación de los resultados.
• Uso apropiado de las fuentes bibliografías y los derechos de
autores.
IL-15- Presentación efectiva y sistemática de sus argumentos
basados en evidencias.
IL-16- Identifica de manera correcta situaciones o acciones de riesgo

CE-CN6- Asume y actúa para su salud, el medioambiente o de desarrollo sostenible.
con responsabilidad crítica y
IL-17- Planifica acciones efectivas que promueva cuidado de su
Ambiental y de autónoma para un desarrollo
salud, del medioambiente y, a favor del desarrollo sostenible en su
la Salud sostenible, cuidado ambiental
comunidad.
y su salud, basadas en las
ideas y teorías de la química. IL-18- Aplica acciones proactivas apropiadas a un estilo de vida
saludable y sostenido con el medioambiente.
IL-19- Identifica acciones efectivas en procura de seguimiento al

CE-CN7- Gestiona actitudes proceso de su proyecto de desarrollo personal, académico.
intelectuales, emocionales y
Desarrollo
conductuales proactivas al IL-20- Evalúa y valora pertinentemente profesiones y oficios afines
Personal y
desarrollo de su proyección a la química.
Espiritual
personal y profesional desde
la química e ingenierías IL-21- Muestra actitudes y valores apropiados que fortalezcan su
desarrollo personal, académico y vocación profesional.
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Salida Optativa: SALIDA OPTATIVA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
QUÍMICA Y COMPUTACIÓN

Aplicaciones Químicas para Fármacos

IL-1- Elaboración de un informe técnico sobre el desarrollo y evaluación
CE-CN1- Se comunica de un fármaco.
utilizando el lenguaje IL-2- Participación en discusiones y debates sobre temas relevantes
científico y tecnológico de la química farmacéutica.
Comunicativa fundamental de la química Química Computacional
aplicada en los alimentos y IL-3- Presentación clara y concisa de los resultados de las
bioquímica que implica ideas, simulaciones y el diseño de moléculas.
leyes, modelos y procesos. Aplicaciones Químicas para Textiles
IL-4- Elaboración de informes técnicos sobre los procesos de tintura
y acabado textil y la evaluación de resultados.
Aplicaciones Químicas para Alimentos

IL-5- Conocimiento y comprensión de los conceptos básicos de
química y su aplicación en la industria alimentaria.
IL-6- Interpretación de resultados de estudios preclínicos y clínicos
para determinar la seguridad y la eficacia de un fármaco.
CE-CN2- Ofrece explicaciones IL-7- Análisis y discusión de la importancia de la regulación y la
y estrategias científicas y seguridad en el uso de los fármacos.
Pensamiento tecnológicas a problemas IL-8- Interpretación de la información presentada en etiquetas y
Lógico, Creativo y fenómenos naturales prospectos de fármacos.
y Crítico relacionados con los Química Computacional
fundamentos de la química IL-9- Análisis y presentación de resultados de simulaciones
aplicada en los alimentos. moleculares.
IL-10- Demostración de comprensión de conceptos clave en la
química computacional, como modelos moleculares y métodos de
cálculo.
Aplicaciones Químicas para Textiles
IL-11- Identificación y análisis de diferentes tipos de materiales
textiles y sus características químicas.

IL-12- Diseño y elaboración de alimentos con la utilización de aditivos
y conservantes, con cumplimiento de las normas de seguridad
alimentaria.
IL-13- Demostración de habilidades para la elaboración de alimentos
mediante técnicas de biotecnología y fermentación.
IL-14- Identificación y resolución de problemas en la producción de
CE-CN3- Aplica diversos alimentos, y aplicación de medidas para evitar problemas futuros.
procedimientos científicos y
IL-15- Diseño y síntesis de un compuesto orgánico con potencial
tecnológicos para solucionar actividad farmacológica.
problemas o dar respuestas
Resolución de Química Computacional
Problemas IL-16- Diseño y simulación de una molécula con propiedades
relacionados con los específicas, como por ejemplo actividad biológica o propiedades con
fundamentos de la química aplicación a materiales.
aplicada en los alimentos y IL-17- Resolución de problemas y diseño de experimentos simulados
bioquímica. para entender las propiedades de las moléculas.
IL-18- Selección y aplicación de técnicas de tintura y acabado textil,
adecuadas para diferentes tipos de materiales.
IL-19- Uso adecuado de equipos y herramientas especializadas en la
industria textil.
IL-20- Diseño y elaboración de prendas de vestir utilizando nuevas
tecnologías en la química textil.
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CE-CN4- Analiza críticamente
la naturaleza y filosofía de Aplicaciones Químicas para Alimentos
ingenierías químicas y las
IL-21- Comprensión de la importancia de la ética y responsabilidad
tecnologías, sus aportes, social en la industria alimentaria.
Ética y
alcance del desarrollo
Ciudadana Química Computacional
tecnológico en nuestra
sociedad y la ética asociada IL-22- Identificación y discusión de aspectos éticos y de privacidad en
con las tecnologías en el uso de la química computacional.
bioquímica.
IL-23- Identificación y análisis de microorganismos presentes en
alimentos y aplicación de medidas para prevenir la contaminación.
IL-24- Realización de pruebas de calidad en la industria alimentaria y
elaboración de informes de resultados.
IL-25- Manejo y utilización adecuada de herramientas y equipos de
laboratorio utilizados en la industria alimentaria.
CE-CN5- Se cuestiona e Aplicaciones Químicas para Fármacos

identifica problemas y IL-26- Realización de ensayos in vitro para evaluar la actividad de un
fármaco.
situaciones, y construye
una explicación utilizando IL-27- Realización de experimentos para determinar elementos de
Científica y farmacocinética y farmacodinámica de un fármaco.
conceptos, modelos,
Tecnológica IL-28- Utilización de software para el diseño y simulación de fármacos.
leyes, teorías y procesos
fundamentales de las
Química Computacional
ingenierías químicas y
IL-29- Programación y uso de software en química computacional
bioquímica. para simular propiedades de moléculas.
IL-30-
Uso efectivo de herramientas y equipos de simulación y
modelado molecular.

IL-31- Realización de pruebas químicas para determinar la presencia
de sustancias específicas en materiales textiles.
IL-32- Investigación y análisis de nuevas tendencias en la química
textil y su impacto en la industria y la moda.
CE-CN6- Asume y actúa IL-33- Conocimiento y aplicación de las normas y regulaciones
con responsabilidad crítica y aplicables a la industria alimentaria, en particular en relación a la
autónoma para un desarrollo seguridad alimentaria.
Ambiental y
sostenible, cuidado ambiental Aplicaciones Químicas para Textiles
de la Salud
y su salud, basadas en las IL-34- Identificación y manejo adecuado de sustancias químicas
ideas y aplicaciones de las peligrosas.
ingenierías químicas. IL-35- Comprender la importancia de la seguridad y el impacto
ambiental.
CE-CN7- Gestiona actitudes
intelectuales, emocionales y Aplicaciones Químicas para Alimentos
conductuales proactivas al IL-36- Trabajo en equipo y colaboración en la elaboración de proyectos
Desarrollo
desarrollo de su proyección y pruebas prácticas.
Personal y
personal y profesional Química Computacional
Espiritual
relacionados con los IL-37- Trabajo colaborativo en la solución de problemas y proyectos
fundamentos de la química en química computacional.
aplicada.
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Competencias e indicadores: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Área: Educación Artística Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Reconoce la síntesis plasmada en obras de los principales

representantes de las artes, atendiendo a las formas, a los materiales,
al color, los movimientos, los sonidos, los gestos y las ideas que los
CE-EA1- Usa adecuadamente
técnicas y lenguajes artísticos sustentan.
Comunicativa en la comunicación de
IL-2- Reporta sus comentarios críticos sobre las obras observadas y
vivencias personales y
problemáticas comunitarias. los/ las artistas que las producen.
IL-3- Asume de manera consciente el uso de signos y símbolos en

sus producciones, valorando el sentido comunicativo de los mismos.
IL-4- Produce proyectos artísticos aplicando conceptos y técnicas

aprendidas, valorando los referentes culturales de las vanguardias
CE-EA2- Analiza críticamente
Pensamiento la pertinencia de técnicas, del siglo XX.
Lógico, Creativo recursos y procesos creativos,
IL-5- Utiliza signos y símbolos para crear y recrear ideas
y Crítico al plantear ideas, propuestas y
proyectos. artísticamente.
IL-6- Identifica elementos folclóricos en las artes dominicanas.
IL-7- Presenta de forma creativa los aprendizajes sobre las

vanguardias artísticas del siglo XX.
CE-EA3- Realiza propuestas
Resolución de creativas y análisis crítico a IL-8- Contribuye a la difusión de eventos artísticos a través de los
Problemas partir de los resultados de sus medios a su disposición.
investigaciones artísticas.
IL-9- Investiga características de la historia de las artes en los periodos,
antiguo, medieval, renacentista, moderno y contemporáneo.
IL-10- Aprecia las manifestaciones artísticas de épocas pasadas,

valorando sus aportes al enriquecimiento del patrimonio artístico
universal
CE-EA4- Genera proyectos
Ética y artísticos que fomenten la IL-11- Identifica leyes, entidades y procesos que regulan los derechos
Ciudadana tolerancia y convivencia autorales de las obras artísticas.
pacífica.
IL-12- Aplica los requerimientos de los derechos autorales al manejar
obras artísticas ajenas y registrar las propias, citando autores y
fuentes originales.
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Área: Educación Artística Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-13- Investiga aspectos contextuales que propician el surgimiento

de distintos estilos artísticos.
CE-EA5- Analiza el uso de IL-14- Crea un portafolio físico o digital con los aprendizajes y
Científica y los recursos tecnológicos
reflexiones sobre maestros/as y personajes principales de la historia
Tecnológica y científicos en la creación
de las artes.
artística en diferentes épocas.
IL-15- Sistematiza sus investigaciones artísticas, aplicando el método
adecuado en cada caso, al mostrar creativamente los resultados.
IL-16- Crea proyectos artísticos que incentiven el desarrollo de la

CE-EA6- Usa el poder conciencia ecológica a través del uso, reúso y reciclaje de materiales
comunicativo de las artes no contaminantes.
Ambiental y de y sus manifestaciones,
la Salud incentivando el desarrollo IL-17- Evita la contaminación visual, sonora y ambiental al producir
de conciencia ecológica y el arte y al eliminar residuos.
cuidado de la salud.
IL-18- Protege su salud física y mental al producir o apreciar arte.
IL-19- Defiende su postura estética y respeta las preferencias de los

CE-EA7- Actúa con demás.
asertividad ante situaciones
Desarrollo conflictivas, respetando IL-20- Aprecia las manifestaciones artísticas de épocas pasadas,
Personal y las opiniones contrarias a valorando sus aportes al enriquecimiento del patrimonio artístico
Espiritual las suyas, promoviendo el universal.
diálogo y mostrando control
emocional. IL-21- Valora y respeta los criterios estéticos establecidos por
épocas, géneros y estilos.
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Competencias e indicadores: EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-1- Realiza actividades físicas con eficiencia y eficacia a partir del

mejoramiento de sus capacidades físicas.
CE-EF1- Utiliza sus
posibilidades de movimiento IL-2- Juega partidas utilizando las técnicas adecuadas en los finales.
Comunicativa en su acción motriz, a fin de
expresar su estado de ánimo, IL-3- Expone los elementos históricos relevantes del atletismo, el
emociones y sentimientos. béisbol, el softbol y las artes marciales y de modalidades adaptadas
y paralímpicas de esas disciplinas en el plano internacional, nacional
y local.
CE-EF2- Utiliza su percepción IL-4- Analiza partidas con finales de nivel básico.
y apreciación de la variación
IL-5- Analiza partidas con finales de nivel medio.
de patrones y relaciones
Pensamiento
temporales en diversos IL-6- Aplica las habilidades motrices necesarias para la ejecución de
Lógico, Creativo
entornos, con el fin de crear las técnicas básicas en las diferentes pruebas atléticas (caminata,
y Crítico
cambios en su acción motriz salidas altas y agachadas, carreras hasta 60 metros y carreras hasta
a partir de la noción de su 600 metros, salto largo, modalidad natural y colgante, salto alto
esquema corporal. modalidad tijera).
IL-7- Soluciona problemas con finales según las diversas piezas del
CE-EF3- Relaciona las reglas ajedrez (por ejemplo. rey y peón contra rey, dama contra peón, etc.).
y los elementos técnicos
IL-8- Se orienta utilizando las brújulas convencionales o elaboradas
Resolución de deportivos con situaciones
a partir de recursos no convencionales, según puntos cardinales y
Problemas de la vida cotidiana, a fin de
sistema de referencia (GPS, mapas, otros).
alcanzar los niveles adecuados
de eficacia motora progresiva. IL-9- Realiza tiros con precisión a distancias largas y cortas y en
recta a distancia reducida entre el box y el home plate.
CE-EF4- Realiza acciones IL-10- Identifica personajes e instituciones nacionales y de su

motrices diversas con el entorno que han contribuido al fomento del Beisbol (convencional
grupo respetando las reglas y béisbol 5), el Softbol a nivel nacional y local.
del juego, con el objeto de
Ética y establecer relaciones de IL-11- Aplica el juego limpio y respeto al adversario y sus compañeros
Ciudadana cooperación y/u oposición, en la ejecución de las actividades.
teniendo en cuenta las
diferencias individuales para IL-12- Aplica elementos básicos del reglamento en la práctica del
el disfrute de las actividades béisbol, softbol, el atletismo, el ajedrez en juegos predeportivo y
físicas. adaptado relacionado a este deporte.
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Área: Educación Física Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

IL-13- Ejecuta correctamente las técnicas básicas en las diferentes

CE-EF5- Ejecuta los cambios pruebas atléticas (Carreras de relevo, carrera de vallas, salto alto y
necesarios en la aplicación lanzamiento de jabalina).
de la normativa, técnicas e
implementos que utiliza en las IL-14-Batea móviles diversos, con diferentes implementos,
Científica y actividades de juego, a partir mostrando buena coordinación y conocimiento de los elementos
Tecnológica del reconocimiento de las esenciales del bateo.
características y condiciones
del terreno donde se realiza IL-15- Ejecuta los fundamentos básicos de las artes marciales
y del uso de las herramientas (posiciones, desplazamientos, bloqueos, patadas, puño, agarres
adecuadas y proyecciones, caídas, defensas, combates) y de modalidades
adaptadas de esas disciplinas.
CE-EF6- Valora los cambios IL-16- Muestra mejora en su condición física durante la realización
físicos de su cuerpo e de actividades físicas y deportivas.
introduce acciones complejas
Ambiental y de para elevar la calidad en su IL-17- Realiza actividades en contacto con la naturaleza (senderismo,
la Salud eficiencia motora, adoptando acampada, otras).
un estilo de vida saludable en
consonancia con el cuidado IL-18- Aplica técnicas de prevención de riesgos y primeros auxilios
del medioambiente. ante situaciones de emergencia e imprevistos.
IL-19- Toma decisiones adecuadas a diversas situaciones defensivas

CE-EF7- Utiliza sus y ofensivas, tomando en cuenta las circunstancias y el reglamento
habilidades motrices y del Beisbol (convencional y béisbol 5).
capacidades corporales
y motrices en el logro de IL-20- Fildea rollings y fly, combinándolo con tiro a las bases,
Desarrollo
metas y en la realización aplicando los principios básicos defensivos (desplazamientos,
Personal y
de actividades complejas y postura del cuerpo, colocación del guante, entre otros), en la
Espiritual
secuenciadas, mostrando ejecución de juegos adaptados y predeportivos del Beisbol.
satisfacción y bienestar en
actividades colaborativas de IL-21- Valora el Beisbol como deporte nacional y reconoce la
juego. importancia de su práctica para mantener un buen estado físico y
de salud.
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Competencias e indicadores: FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

CE-FIHR1- Analiza el hecho IL-1- Identifica las principales denominaciones religiosas presentes
religioso y las enseñanzas en su sector, comunidad y sociedad dominicana.
de Jesús de Nazaret en el
IL-2- Argumenta sobre la diversidad religiosa constatada en su
Comunicativa Evangelio, con la finalidad
entorno.
de fomentar el respeto y el
diálogo entre las diferentes IL-3- Describe las iniciativas y los esfuerzos realizados por las
confesiones cristianas. iglesias a favor del diálogo ecuménico.
IL-4- Relaciona las vivencias de los personajes bíblicos con los retos
CE-FIHR2- Aplica las que se le presentan en la vida cotidiana.
enseñanzas de personajes
Pensamiento del Antiguo y del Nuevo IL-5- Interpreta problemáticas y situaciones sociales actuales a la
Lógico, Creativo Testamento, con la finalidad luz de las enseñanzas de personajes bíblicos.
y Crítico de dirigir su vida mediante
la vivencia de valores en IL-6- Fomenta a través de las redes sociales y de otros medios, las
diferentes contextos. enseñanzas de personajes bíblicos ante los diversos problemas que
afectan la sociedad.
CE-FIHR3- Plantea
alternativas de solución IL-7- Describe las situaciones personales, familiares, sociales y
a situaciones sociales religiosas que afectan actualmente a la familia.
que afectan a la persona,
la familia, la escuela y la IL-8- Diseña propuestas de solución ante situaciones sociales,
Resolución de
comunidad, tomando en familiares y religiosas conflictivas que afectan a las personas.
Problemas
cuenta las enseñanzas
de Jesús, con la finalidad IL-9- Establece aspectos que desde las enseñanzas de Jesús
de promover relaciones promueven relaciones armoniosas en la convivencia familiar, escolar
armoniosas en diferentes y comunitaria.
contextos.
CE-FIHR4- Analiza los valores IL-10- Analiza la importancia del trabajo en el desarrollo de los
y el papel del trabajo en el pueblos.
desarrollo de los pueblos
Ética y como continuación de la IL-11- Describe el papel del trabajo en la contribución de la obra
Ciudadana obra creadora de Dios, a fin creada por de Dios.
de reconocer la importancia
del trabajo para su vida y la IL-12- Argumenta sobre sentido espiritual del trabajo en la vida de
sociedad. las personas.
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Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel: Secundario - Segundo Ciclo Grado: 5to.

CE-FIHR5- Formula juicios IL-13- Justifica la importancia de los principios éticos en el uso de la
éticos sobre el impacto de ciencia y la tecnología en el quehacer humano.
las ciencias y las tecnologías
IL-14- Argumenta sobre el uso de la ciencia y la tecnología en el
en la persona, la familia y la
Científica y ámbito personal, familiar, cultural y religioso basado en juicios
cultura, con la finalidad de
Tecnológica éticos.
asumir valores que protejan la
vida en el uso de los avances IL-15- Juzga propuestas basadas en el uso responsable de la ciencia
tecnológicos que se dan en la y la tecnología para la integración personal, familiar, cultural y
sociedad. religiosa.
CE-FIHR6- Establece criterios IL-16- Argumenta desde la ética ecológica la relación de la persona
éticos en la relación con el con el medioambiente.
entorno natural creado por
Ambiental y de IL-17- Expone normas y principios que regulan la protección del
Dios, con la finalidad de crear
la Salud medioambiente.
conciencia y promoción del
cuidado y protección de la IL-18- Actúa con responsabilidad, respeto y justicia en su relación
naturaleza como casa común. con el ecosistema.
CE-FIHR7- Asume la IL-19- Establece diferencias entre la propuesta de Jesús y la oferta

propuesta de Jesús como de la sociedad actual.
un estilo de vida que da
Desarrollo IL-20- Expresa sus ideas sobre las características principales del
sentido a las personas y a sus
Personal y estilo de vida de Jesús apoyándose en textos bíblicos y testimonios
relaciones, con la finalidad
Espiritual de otras personas.
de fomentar valores en sus
proyectos de vida y en sus IL-21- Identifica retos y desafíos de la juventud de hoy a partir del
relaciones. estilo de vida de Jesús
159
160
161
162
163
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se concibe la evaluación como un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores educativos reconozcan y aprecien la eficacia de la
enseñanza y la calidad de los aprendizajes, considerando tanto los procesos como los resultados,
mediante el análisis e interpretación de evidencias para la toma de decisiones en sentido general
y la mejora de la práctica educativa.
Para lograr que la evaluación de los aprendizajes sea de calidad, esté legitimada como un proceso
sistemático y como un mecanismo de fe pública que se certifica, esta deberá responder a los
siguientes principios:
a. Equidad: Implica ofrecer oportunidades de evaluación y certificación de los aprendizajes

a toda la población que la requiera, considerando sus aspiraciones y necesidades.
b. Validez: Una evaluación es válida si evidencia legitimación social del certificado que se
otorga. La certificación debe dar cuenta efectiva de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes, de acuerdo con el área curricular, módulo, grado, ciclo, modalidad y nivel.
c. Confiabilidad: La evaluación es confiable si se incorporan los criterios, procedimientos e

instrumentos de evaluación como mecanismos de control, para asegurar la correspondencia
entre evidencias y resultados en la gestión del proceso en cada área curricular, módulo,
grado, ciclo, modalidad y nivel.
d. Transparencia: Todos los actores e instancias que participan en el proceso, de acuerdo

con sus funciones y responsabilidades, deben tener acceso a la información que genera
y que obtiene el Sistema de Evaluación. La retroalimentación y la comunicación son
especialmente relevantes para el proceso pedagógico. Educadores, estudiantes y familias
deben conocer los criterios, procedimientos y tipos de instrumentos de evaluación que
serán aplicados, los aprendizajes que deben lograr y las competencias a desarrollar.
La evaluación favorece el desarrollo del proceso educativo y orienta a sus actores. En tal
virtud:
a. Contribuye a que cada estudiante construya una imagen realista de sí mismo para
desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales vinculándose de manera
satisfactoria a su entorno natural y social.
b. Informa al docente acerca de la pertinencia y efectividad de los procesos pedagógicos

que desarrolla con miras a mejorar su práctica.
c. Permite al equipo de gestión y demás autoridades regionales y distritales obtener

información sobre el proceso formativo y hacer los ajustes oportunos para el logro de las
competencias esperadas para cada estudiante.
164
d. Proporciona información fidedigna al Sistema Educativo sobre los aprendizajes del
estudiante para fines de certificación y acreditación.
La evaluación de los aprendizajes como proceso y su vinculación con los demás componentes
curriculares
Los componentes curriculares, de los que la evaluación forma parte, que orientan el proceso
enseñanza- aprendizaje. De igual modo la evaluación como proceso en si misma permite verificar
la eficacia de la enseñanza y efectividad de los aprendizajes. Ella, como proceso en el primer ciclo
y la modalidad académica proporciona informaciones para valorar la efectividad en la aplicación
de los siguientes componentes y aspectos curriculares:
a. Competencias fundamentales, competencias específicas de ciclos, competencias

específicas de grado.
b. Ejes transversales.
c. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
d. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
e. Los medios y recursos de aprendizaje.
f. La evaluación de aprendizaje: Criterios de Evaluación, indicadores de logro, y la utilización

de diversas técnicas e instrumentos de evaluación.
La evaluación de los aprendizajes es participativa, porque involucra a todas las personas

interesadas en sus resultados. Pero sobre todo porque intervienen en ella los diferentes actores
del sistema educativo. Atendiendo a sus participantes, existen tres tipos:
a. Autoevaluación: Es la reflexión y toma de conciencia que realiza el estudiante sobre su

propio proceso de aprendizaje; valorando sus logros, fortalezas, errores y debilidades, los
cuales le permiten el desarrollo de sus capacidades y alcanzar las competencias.
b. Coevaluación: Es la valoración de los procesos de aprendizaje que se realizan los

estudiantes, entre pares, basados en argumentos y criterios previamente consensuados y
en las evidencias esperadas para la evaluación de las competencias.
c. Heteroevaluación: Es la valoración de los procesos y resultados de los aprendizajes de los

estudiantes, realizada por el docente o personas externas, identificando sus fortalezas y
aspectos a mejorar.
165
La evaluación debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Se contemplan tres tipos, según finalidad y momento de aplicación
de la evaluación:
a) Evaluación diagnóstica o inicial: se realiza al inicio del proceso para reconocer los saberes,
aprendizajes previos, competencias y experiencias que el estudiante posee con relación a la
situación a resolver y a los aprendizajes por lograr. Se trata de analizar el punto de partida
de los aprendizajes que se inician, qué sabe o no cada estudiante en relación con lo que se
espera que aprenda y cuáles competencias posee. Se considera su aplicación al inicio del
año escolar y al inicio de todo proceso de aprendizaje. Las características de la evaluación
diagnóstica son:
• Pretende que los docentes identifiquen las competencias de los niños en relación a las
temáticas y procesos que se desarrollarán. No lleva calificación.
• Permite identificar necesidades y fortalezas en los estudiantes y anticipar posibles

dificultades, para orientar el aprendizaje y contextualizar cada situación de enseñanza.
• Sirve de base a la evaluación formativa, pues al reflejar la situación inicial del estudiante, a
través de estrategias e instrumentos adecuados, facilita y orienta el proceso de aprendizaje
para mejorarlo.
b) Evaluación formativa o de proceso: se realiza durante el proceso de aprendizaje, con la

finalidad de reconocer cómo los estudiantes van desarrollando sus competencias y cuáles
dificultades presentan para tomar decisiones oportunas que garanticen el logro esperado.
Proporciona información sobre lo que sucede, respecto a lo que lo que debería suceder para
el logro de las competencias. Las características de la evaluación formativa son:
• Valora continua y progresivamente los aprendizajes de los y las estudiantes y el desarrollo

de sus competencias al participar con éxito en el proceso educativo y, por consiguiente,
alcanzar el desarrollo cognitivo, emocional y social.
• Realiza retroalimentación continua del proceso de aprendizaje, según las necesidades

particulares de los y las estudiantes.
• Contribuye a la revisión de la práctica pedagógica y al seguimiento continuo del desarrollo

curricular, en atención a las características de los sujetos y su contexto.
c) Evaluación sumativa o final: se hace al final de cada proceso de aprendizaje.
Permite comparar los aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados. Se determina
cómo fue el desarrollo de las competencias durante el proceso vivido. Se realiza en base
a la planificación, los niveles de dominio de las competencias y el desarrollo del proceso
pedagógico. Sus características son:
166
• Comprueba el valor del aprendizaje como proceso y sus resultados.
• Recoge información, cierra proceso y los traduce en una expresión final que, junto a los
resultados de la evaluación formativa, sintetiza la evaluación de las competencias específicas
y de los indicadores de logro, fundamentando los resultados de los aprendizajes alcanzados.
En los diferentes tipos de evaluación se realizan procesos de metacognición como forma de

autorregulación de los aprendizajes.
La evaluación para los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades específicas de apoyo educativo que
cursan un grado con ajustes curriculares, son evaluados por un equipo multidisciplinar para definir
su condición, tomando en cuenta su nivel de desarrollo cognitivo y socioemocional. Este equipo
presenta el informe de los resultados, para establecer la ruta de aprendizaje que requiere el estudiante.
Los adolescentes y jóvenes con necesidades específicas de apoyo educativo que necesiten
fortalecer competencias específicas para avanzar en sus aprendizajes, por determinación de un
equipo multidisciplinar pueden repetir solo un grado escolar por ciclo o educativo. Está prohibido
excluir del centro educativo a un adolescente o joven que repite un grado o por sus necesidades
específicas.
167
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La evaluación de las competencias fundamentales se realiza a lo largo de todo el proceso

formativo, éstas se hacen operativas a través de las competencias específicas, permitiendo
concretizar el perfil del egresado al que se aspira, manteniendo así el carácter de integralidad y
globalidad de los procesos educativos.
Partiendo de que el desarrollo de las competencias fundamentales no se hace de manera aislada

y disociada, entre ellas existe procesos integrales que mutuamente se retroalimenta y desde las
competencias específicas de las áreas, comparten marco conceptual y metodológico próximo
para su evaluación. Desde esta mirada se plantea organizar las competencias específicas a partir
de esos elementos comunes y con mayor vínculo como los procesos cognitivos, comunicativos,
socioemocionales, cívicos y éticos, científicos, ambientales y bienestar personal y social que
impactan las competencias fundamentales, y considerando todo el proceso de evaluación durante
los cuatro períodos y su recuperación.
Para facilitar la parte operativa del registro del proceso de evaluación, se organiza la evaluación de
las competencias específicas en cuatro grupos, sin que esto exprese prioridad por orden numérico
en cada área curricular considerando el conjunto de competencias fundamentales que se promueve
desarrollar:
• Competencia Comunicativa
La Competencia Comunicativa por si sola constituye un primer grupo, debido a que la
comunicación es una habilidad transversal que se relaciona con todas las áreas del conocimiento.
Las competencias específicas que forman parte de cada una de ellas buscan desarrollar
habilidades para comunicación de manera efectiva, tanto de manera oral como escrita, así
como para interpretación y producción de diferentes tipos de textos. Además, busca desarrollar
habilidades para la comprensión e interpretación de la terminología propia de cada una de las
áreas curriculares, como indicador esencial de su aprendizaje.
• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia de Resolución de Problemas
Las competencias Pensamiento Lógico, Creativo, Crítico, y Resolución de Problemas se agrupan
en un segundo grupo, ya que se enfocan en desarrollar habilidades y destrezas cognitivas,
como el pensamiento lógico, la creatividad y la capacidad para resolver problemas. Estas
competencias son esenciales para el aprendizaje significativo, ya que permiten al estudiante
desarrollar habilidades para analizar, sintetizar y aplicar la información.
• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Ambiental y de la Salud
Las competencias Científica y Tecnológica, Ambiental y de la Salud se agrupan en un tercer
grupo ya que se enfocan en desarrollar habilidades y conocimientos científicos, tecnológicos,
ambientales y de salud. Estas competencias buscan desarrollar habilidades y conocimientos
168
para comprender y analizar el mundo natural, y para tomar decisiones informadas sobre el
cuidado del ambiente y la salud.
• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Las competencias Ética y Ciudadana, Desarrollo Personal y Espiritual, se agrupan en un cuarto
grupo ya que buscan desarrollar habilidades socioemocionales, ciudadanía responsable,
ética y valores relacionados con el desarrollo personal, la empatía, la responsabilidad social y
el compromiso cívico. Estas competencias son importantes para el desarrollo integral de los
estudiantes, ya que les permite entender su papel en la sociedad y su relación con los demás.
Estos cuatros grupos son útiles para evaluar de manera integral y dinámica las habilidades y
conocimientos adquiridos por los estudiantes en cada período, lo cual permite un mejor seguimiento
y desarrollo de su aprendizaje en las diferentes asignaturas, así como mayor libertad, organización,
sistematización y compromiso dentro del proceso evaluativo y del quehacer escolar del personal
docente.
Se asume la evaluación de las competencias específicas al valorar las evidencias de aprendizajes

obtenidas sobre el nivel de apropiación de los contenidos conceptuales, procedimentales, de
valores y actitudes consignados en el diseño curricular que se desarrollan a lo largo de todo el
proceso formativo, a través de los criterios de evaluación e indicadores de logro, en coherencia
con las características de las áreas del conocimiento.
Desde este enfoque de evaluación, los estudiantes deben conocer con antelación la descripción
de las competencias a desarrollar, el desempeño a mostrar a partir de los contenidos del grado,
así como los criterios con que serán evaluadas las actividades, indicadores o aprendizaje de
resultados esperados y las técnicas e instrumentos que se utilizarán.
Los criterios de evaluación y los indicadores de logro sirven de parámetros, pistas, señales,
rasgos que posibilitan valorar las evidencias de aprendizajes en el desarrollo de las competencias
y sus manifestaciones al resolver situaciones en un contexto determinado. Éstos permiten
comprobar si se han logrado los aprendizajes esperados en cada área curricular para cada grado
Para evaluar las evidencias de aprendizajes ya sean de: conocimientos, productos o desempeño
que muestren el avance en el desarrollo de las competencias se requiere utilizar técnicas e
instrumentos de evaluación acorde el tipo de evaluación que se realiza.
Los instrumentos de evaluación permiten que los diferentes agentes evaluadores valoren las
evidencias de aprendizaje obtenidas con su aplicación, identificando las fortalezas y los aspectos
de mejoras y en función de ello, propiciar la reflexión metacognitiva y realizar la retroalimentación
necesaria para garantizar el éxito educativo de los estudiantes.
La selección y diseño de los instrumentos para evaluar las evidencias de aprendizajes toman
como referencia los criterios de evaluación e indicadores de logro del diseño curricular, los cuales
169
describen el proceso de desarrollo las de competencias y permiten valorar los aspectos más
relevantes de las mismas: niveles de desempeño, logro, frecuencia, calidad, cantidad, etc. Para
cada criterio y nivel de desempeño se establece una ponderación con la que se traducirá su
valoración cualitativa en calificación.
En el proceso de evaluación formativa, esas valoraciones de los aprendizajes se traducirán en

calificaciones parciales que se reportan en los cuatro períodos establecidos en el calendario
escolar.
La nomenclatura que se utilizará para registrar los períodos organizados será la siguiente:
• P1= Primer reporte de evaluación • P3= Tercer reporte
• P2= Segundo reporte • P4= Cuarto reporte
El registro de la valoración de las competencias específicas se realizará dentro de las casillas (P1,
P2, P3 y P4) con una calificación numérica de 0 a 100, en relación con el nivel de desempeño
logrado por el estudiante como resultado del proceso evaluativo en función al periodo o ciclo
formativo establecido en el calendario escolar.
Las calificaciones de las competencias específicas por debajo de 70 puntos serán recuperadas
a través de actividades complementarias o tutorías durante el desarrollo del siguiente periodo,
para que el estudiante presente las evidencias de aprendizajes de los aspectos no alcanzados,
que les permita el desarrollo de las competencias.
Recuperación pedagógica
La recuperación pedagógica se considera el proceso de facilitar, acompañar, orientar, dar
seguimiento y promover el desarrollo de las competencias específicas en los aspectos que no se
han evidenciados en el proceso evaluativo de un periodo. Tiene como finalidad que los estudiantes
logren completar procesos de aprendizaje de conocimientos, habilidades y destrezas claves
mediante la organización y desarrollo de acciones pedagógicas que favorezcan aprendizaje
activo, la participación efectiva, así como la motivación y disposición a buscar y aprovechar
diversas oportunidades para aprender.
Para implementar una recuperación pedagógica efectiva por competencias, es importante seguir
algunos criterios y orientaciones clave.
Criterios para la recuperación pedagógica:

1. Identificar las necesidades de recuperación: es importante a partir de la evaluación haber
identificado los conocimientos y habilidades, destrezas, valores o actitudes que los estudiantes
necesitan recuperar para determinar los aspectos específicos en los que se necesita trabajar,
atendiendo a las necesidades individuales, recursos y tiempo.
2. Selección de contenidos y aspectos de los indicadores claves: una vez que se han identificado
las competencias específicas, sus indicadores y los contenidos mediadores que no fueron
170
comprendido en el período y que por lo tanto que necesidades de recuperación, es importante
seleccionar los aspectos específicos que se trabajarán para ayudar a los estudiantes para
completar sus conocimientos, habilidades, destrezas, valores o actitudes.
3. Diseño de actividades de aprendizaje activo: las actividades de aprendizaje deben estar

diseñadas para guiar a los estudiantes a apropiarse de los contenidos que no fueron
comprendidos a fin de alcanzar los aspectos de las competencias específicas que no ha
podido desarrollar.
4. Evaluación del aprendizaje: es importante aplicar los diferentes tipos de evaluación para
determinar el progreso de los estudiantes en los aspectos que han sido objeto de recuperación
pedagógica.
El personal docente en la recuperación debe considerar:

• Comunicación efectiva: debe comunicar claramente la finalidad y expectativas de la
recuperación pedagógica a los estudiantes, y asegurarse de que entienden cómo se
relacionan con su aprendizaje. En este sentido la autoevaluación y metacognición son
procesos esenciales para que el estudiante sea consciente de los aspectos de que debe
recuperar
• Flexibilidad: debe ser flexible y adaptar tanto las actividades de aprendizaje como el proceso
de evaluación a las necesidades de los estudiantes durante el proceso de recuperación, ya
que cada estudiante tiene un ritmo y estilo de aprendizaje diferente.
• Enseñanza centrada en el estudiante: debe diseñar actividades y tareas de aprendizaje

activo que sean relevantes y significativas para los estudiantes y les permitan desarrollar
sus habilidades y conocimientos de manera efectiva.
• Retroalimentación constructiva: Debe proporcionar retroalimentación constructiva

y específica sobre el progreso de los estudiantes en la recuperación de habilidades y
conocimientos. Esta retroalimentación debe estar enfocada en las competencias específicas
que se está trabajando.
Para la recuperación pedagógica se requiere aplicar las estrategias de apoyo que garanticen la
retroalimentación, a través de la realización actividades para la producción de las evidencias de
aprendizajes y su evaluación.
Las calificaciones de los estudiantes que participan del proceso de recuperación pedagógica
(RP) se plasman en las casillas en el periodo correspondiente. Las valoraciones de la recuperación
pedagógica tendrán un valor complementario a lo ya alcanzado anteriormente durante el
desarrollo del periodo. En la casilla RP se pondrá la suma que corresponde al período más la
obtenida del proceso RP complementario, siendo esta última la final del período cuando hay
recuperación.
171
Ejemplo de evaluación de una asignatura:
LENGUA ESPAÑOLA
• CE-LE1- Exhibe desenvolvimiento y creatividad al • CE-LE2- Expone la validez de informaciones diversas
comunicarse eficazmente de manera personal y colectiva, sostenidas en juicios, puntos de vista, conclusiones
utilizando un modelo textual, a partir de la comprensión y y acciones, usando un género textual conveniente,
producción, con uso ético y responsable de plataformas respetando las demás opiniones.
tecnológicas y diferentes medios y recursos.
• CE-LE3- Presenta resultados de investigaciones a través
Competencias
de textos convenientes que evidencian soluciones

de problemas, tomando en cuenta la audiencia y
manifestando postura crítica, valórica y de respeto frente
a lo que se lee, escucha y escribe.
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4
1 75 65 90 77 88 40 75 65 90 70 60 80
LENGUA ESPAÑOLA
• CE-LE4- Usa textos de secuencia • CE-LE5- Explica resultados de Promedio de
argumentativa en la elaboración de proyectos investigaciones que realiza, apoyándose en Competencias
como elemento clave, hacia la construcción el uso de textos de secuencia expositivo-
explicativa, en actos de intercomunicación Especificas
de una ciudadanía responsable y dinámica
que se desarrollan en la escuela y
que busca solución de problemas colectivos.
otro contexto, utilizando herramientas
Calificación final
• CE-LE7- Canaliza emociones y sentimientos tecnológicas y otros recursos.
Competencias
en lecturas y escrituras reflexivas, a través de • CE-LE6- Utiliza sus conocimientos
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
un tipo de texto conveniente, fortaleciendo en la promoción y divulgación de
las relaciones humanas y el respeto a la comportamientos y valores sobre la
dignidad propia y de otras personas. conservación de la salud, la naturaleza y sus
ecosistemas, mediante el uso de textos y a
través de actividades de intercomunicación
en diferentes contextos de la comunidad,
apoyados en recursos variados tecnológicas
y otros medios y recursos.
1 75 65 90 77 88 40 75 65 90 70 60 80 82.5 78.8 82.5 78.8 81
Leyenda:
• P = Período
• RP = Recuperación Pedagógica
• PC = Promedio Competencia Específica
Los números de 1 al 4 que acompañan a los períodos y la recuperación pedagógica se refieren

a cada uno de los períodos por los meses que corresponde durante el año según el calendario
escolar vigente.
172
Mientras que los números que acompaña el promedio de la competencia específica, se refiere a
cada uno de los cuatro grupos de competencias específicas.
La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones obtenidas en

cada período, siempre y cuando no haya recuperaciones pedagógicas. Sin embargo, si existe una
o más recuperaciones pedagógicas, el resultado obtenido en cada recuperación se sumará a la
calificación obtenida en el período correspondiente, y ese nuevo puntaje se reporta en el registro
de grado, como se puede observar en el siguiente ejemplo:
(P1+RP2+P3+P4) (75+90+77+88) 330

PC1= = = = 82.5
4 4 4
(RP1+RP2+P3+RP4) (75+90+70+80) 315

PC2= = = = 78.8
4 4 4
(P1+RP2+P3+P4) (75+90+77+88) 330

PC3= = = = 82.5
4 4 4
(RP1+RP2+P3+RP4) (75+90+70+80) 315

PC4= = = = 78.8
4 4 4
(PC1+PC2+PC3+PC4) (82.5+78.8+82.5+78.5) 322.6

C.F.= = = = 80.65 = 81
4 4 4
173
CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO
Calificaciones finales, completivas, extraordinarias y especiales de aprobación de la asignatura

Cada año académico se asume como terminal para los fines del cierre de los procesos pedagógicos.
• La calificación final de cada asignatura será igual al promedio de las calificaciones de las
competencias específicas.
El estudiante tiene tres momentos más durante el año escolar previo a un proceso de
retroalimentación para aprobar la asignatura con un mínimo de 70 puntos:
• Evaluaciones Completivas. Serán presentadas en Evaluaciones Completivas las asignaturas

cuya calificación de fin de año sea inferior a 70 puntos. Las Evaluaciones Completivas tendrán
un valor de 50%, se enfocarán en las competencias donde presente deficiencias y se aplicarán
en el período que se especifique en el calendario escolar. La calificación final de la asignatura
representará el otro 50%.
• Evaluaciones Extraordinarias. Serán presentadas en Evaluaciones Extraordinarias las

asignaturas no aprobadas en las Evaluaciones Completivas, las cuales se aplicarán en las fechas
establecidas en el calendario escolar. Estas evaluaciones se enfocarán en las competencias
donde presente mayores deficiencias, tendrán un valor del 70% y el restante 30% es la calificación
final obtenida en la asignatura.
• Evaluaciones especiales están establecidas para los estudiantes que luego de las Evaluaciones
Extraordinarias tengan dos asignaturas reprobadas las cuales requieren de un proceso de
retroalimentación efectiva de los aspectos no alcanzados por el estudiante y se evalúan en
el tiempo que establezca el calendario escolar, antes del inicio del próximo año escolar. Estas
evaluaciones especiales tienen un valor complementario a la calificación final obtenida en la
asignatura luego de la evaluación extraordinaria, donde se debe considerar las competencias
que no alcanzaron el desarrollo esperado.
El equipo de gestión se auxiliará de distintas técnicas e instrumentos de evaluación (prácticas,

ensayos, proyectos, pruebas, entre otros) que permitan evidenciar el desarrollo de las competencias
en el estudiante.
174
Ver ejemplo en la tabla que aparece a continuación:
SITUACIÓN
CALIFICACIONES DEL AÑO CALIFICACIÓN CALIFICACIONES CALIFICACIONES
FINAL EN LA
ESCOLAR COMPLETIVA EXTRAORDINARIAS ESPECIALES
ASIGNATURA
PROMEDIO DE GRUPOS
DE COMPETENCIAS C.F 50% 50% 30% C. 70%
ESPECIFICAS C.E.C C.C.F C.EX.F C.F C.E A R
C.F C.E.C C.F E.EX C.E.EX
PC1 PC2 PC3 PC4
1 68 64 63 65 65 32.5 70 35 68 20 80 56 76 76
2 64 63 62 65 64 31.8 65 32.5 64 19.1 68 47.6 67 64 10 74
3 64 63 62 65 64 31.8 66 33 65 19.1 69 48.3 67 64 5 69
PC= Promedio Grupo de Competencias Específicas. C.F.= Calificación Final. C.E.C.= Calificación Evaluación Completiva.
C.C.F.= Calificación Completiva Final. C.E.EX= Calificación Evaluación Extraordinaria
C.EX.F.= Calificación Extraordinaria Final A= Aprobado R= Reprobado
El Boletín de Calificaciones contiene los reportes parciales y finales en cada asignatura en

correspondencia al plan de estudio. Sirve para informar al estudiante y su familia de los avances
en su proceso de aprendizaje.
El Informe de Aprendizaje contiene los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes
de cada estudiante y asienta las informaciones que aparecen en el Registro de Grado en cada
asignatura curricular. Sirve para informar al centro de destino en caso de traslado durante el año
escolar sobre los niveles de avances del estudiante en su proceso de aprendizaje.
175
176
CALIFICACIONES
DE RENDIMIENTO
177
LENGUA ESPAÑOLA Grado: 5to.
• CE-LE1- Muestra destrezas lingüísticas al exponer • CE-LE2- Analiza textos variados a partir de inferencias,
ideas y experiencias en diferentes situaciones demostrando un pensamiento estructurado que le
de comunicación social, mediante un tipo de lleva a conclusiones razonables y lógicas en diferentes
Competencias
texto (funcional o literario) conveniente desde la contextos.

comprensión y producción oral y escrita, usando • CE-LE3- Selecciona textos específicos que apoyan el
medios y recursos diversos. desarrollo de una investigación científica, siguiendo
criterios de relevancia, pertinencia, validez y
confiabilidad para la solución de problemas.

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178
LENGUA ESPAÑOLA Grado: 5to.
• CE-LE4- Emplea diversidad de textos de • CE-LE5- Divulga a través textos de secuencia Promedio de
secuencia argumentativa, con los que expositivo-explicativa hallazgos científicos, Competencias
conoce y cuestiona las prácticas sociales de sociales y tecnológicos a lo largo del tiempo, Especificas
para aportar soluciones a problemas de
Calificación final
ciudadanía en el entorno local y nacional,
Competencias
diferentes contextos.
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
confrontándolas con valores universales.
PC1: Competencia 1
• CE-LE6- Publica informaciones sobre temas
• CE-LE7- Utiliza textos literarios y de otros
relacionados con salud y medioambiente,
tipos, para manifestar sus sentimientos, a través de textos como catálogo, receta,
emociones, inquietudes en la promoción de artículos de opinión e instructivos, en el
valores universales y fortalecer la dimensión ámbito escolar y comunitario, haciendo uso
humanista. de herramientas tecnológicas, entre otras.
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Grado: 5to.
• CE-LE1- Se comunica a través de producciones • CE-LE2 - Utiliza textos narrativos y poéticos
literarias especiales, en situaciones diversas, específicos, en la apreciación y producción literarias,
demostrando conocimiento y uso creativo de esos para abordar temas sociales de la realidad, creando
Competencias
modelos textuales, así como de los autores que los nuevos conocimientos.
produjeron mediante el uso de recursos tecnológicos • CE-LE3 - Define temas y problemas de su vida familiar,
variados, entre otros. estudiantil y social, a través de una producción
literaria determinada, como punto de partida para
aportar posibles soluciones.

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180
APRECIACIÓN Y PRODUCCIÓN LITERARIAS Grado: 5to.
• CE-LE4 - Crea nuevas relaciones • CE-LE5 - Muestra conocimientos de Promedio de
sociales en entornos diversos a través procesos investigativos científicos y del Competencias
de producciones literarias específicas, uso de tecnologías, mediante textos Especificas
Calificación final
valorando hechos y tradiciones históricas. literarios seleccionados, según necesidades
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
contextuales.
PC1: Competencia 1
• CE-LE7 - Promueve valores universales
a través de producciones literarias, tales • CE-LE6 - Evidencia experiencias sobre
como epopeyas y novelas policíacas, para situaciones de salud, medioambiente y
la comprensión de su persona y la de los comunidad, mediante la apreciación y
demás, expresando su percepción de la producción de géneros literarios especiales,
realidad. tales como epopeyas policíacas.
• P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4
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Grado: 5to.
• CE-LE1- Se comunica con seguridad a través de • CE-LE2- Produce textos narrativos específicos a partir
producciones literarias específicas en espacios de su función y características, para el abordaje de
determinados, demostrando conocimiento de la temas sociales sobre la realidad y de su vida personal,
Competencias
función y características de esos géneros, así como de creando nuevos conocimientos de forma crítica.
los autores representativos. • CE-LE3- Elabora textos literarios determinados sobre
problemas de su vida familiar, estudiantil y social,
como punto de partida para proponer posibles
soluciones, demostrando mayores niveles de criticidad.

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Grado: 5to.
• CE-LE4- Evidencia nuevas relaciones • CE-LE5- Produce textos literarios Promedio de
sociales en su entorno y fuera de narrativos específicos, expresando Competencias
éste, mediante producciones literarias conocimiento de procesos investigativos, Especificas
Calificación final
específicas, valorando hechos y científicos y del uso de tecnologías, según
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
tradiciones históricas dominicanas y de sus condiciones.
otras naciones • CE-LE6– Utiliza géneros literarios en su
• CE-LE7- Produce textos literarios producción oral y escrita, desarrollando
específicos para la promoción de valores procesos de investigación ambiental,
universales, buenas relaciones humanas y higiene y salubridad en el marco personal,
el respeto a la dignidad. familiar y social.
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LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS Grado: 5to.
• CE-LEI1- Se comunica en el idioma inglés oral y • CE-LEI2- Utiliza estructuras lógico-verbales sencillas
escrito de forma sostenida y comprensible y con una del discurso para compartir información o ideas, narrar
estructura básica del discurso en distintas situaciones hechos reales o imaginarios, comparar elementos o ideas,
Competencias
de comunicación sobre aspectos la vida diaria y a y expresar probabilidad y certeza, empleando estrategias
temas que le son familiares o de su interés, en los que de desempeño comunicativo de forma crítica y creativa.
presenta información, solicitudes, quejas, contraste • CE-LEI3- Se comunica a través de textos sencillos y de
de elementos e ideas, sugerencias, narraciones de forma sostenida en inglés para describir situaciones
experiencias y probabilidades. o problemas de su entorno de una forma clara y
comprensible, compartiendo información relevante, datos,
reclamos, sugerencias, y contrastando alternativas frente
a las dificultades.
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LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS Grado: 5to.
• CE-LEI4- Se comunica con las demás personas • CE-LEI5- Localiza, sistematiza y comparte Promedio de
con cortesía, asertividad y respeto, valorando información e ideas de carácter científico de
Competencias
las diferencias individuales y la identidad social forma oral y escrita, utilizando de manera
y cultural propias de la cultura local y de otros comprensible el idioma inglés en distintas Especificas
Calificación final
países al comunicarse en el idioma inglés de situaciones de comunicación presencial, digital
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
forma oral y escrita. o virtual.
• CE-LEI7- Se comunica en el idioma inglés, • CE-LEI6- Muestra preferencia por las opciones
con cortesía, honestidad y actitud de respeto, que impactan positivamente la salud y el medio
al interactuar en situaciones cotidianas en ambiente al pedir y dar consejos y sugerencias
forma sencilla donde comparte experiencias en temas de adquisición de bienes o servicios
personales, deseos, aspiraciones y planes y consultas médicas, al interactuar en inglés de
propios y de otras personas. forma sostenida y comprensible.
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APRECIACIÓN DE LA LITERATURA ANGLÓFONA Grado: 5to.
• CE-LEI1- Comunica y expresa ideas generales y • CE-LE2- Se comunica utilizando el pensamiento lógico
detalles específicos en textos sencillos, articulados y creativo, y estrategias muy básicas de análisis literario
con claridad y en lengua estándar, ya sean literarios o para comprender y crear textos literarios sencillos, a partir
Competencias
de otra índole, requiriendo que le repitan y releer en de temas cotidianos y otros de su interés, manteniendo
algunas ocasiones, para responder a partir de estos, una estructura sencilla y expresando sus puntos de vista y
generando textos similares con corrección estructural razones, de manera lingüísticamente estética. A
y estilística aceptables, tanto en lo oral como en lo • CE-LE3- Se comunica en el idioma inglés con el
escrito. propósito de describir, plantear y comprender problemas
y situaciones de su entorno cotidiano, a través de textos
literarios sencillos.
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APRECIACIÓN DE LA LITERATURA ANGLÓFONA Grado: 5to.
• CE-LEI4- Comprende las diferencias • CE-LEI5- Se comunica en el idioma inglés con Promedio de
culturales propias y de otras personas al el propósito de sugerir y reportar información e Competencias
exponerse a diversidad de textos literarios ideas sobre asuntos científicos y tecnológicos, Especificas
utilizando tanto el lenguaje figurado como el
Calificación final
sencillos y al crearlos por sí mismo/misma.
Competencias
literal para expresarse en forma oral o escrita
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
• CE7-LEI- Se comunica en el idioma inglés, por medios físicos, digitales y virtuales.
con cortesía, asertividad y actitud de • CE6-LEI- Muestra preferencia por opciones
respeto hacia sí mismo/a, otras personas y que impactan positivamente el medioambiente
culturas. y la salud física, mental, emocional y social, al
exponerse o al expresarse en diferentes formas
y tipos de texto literario, por diferentes medios.

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LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS Grado: 5to.
• CE-LEF1- Comprende y expresa ideas, sentimientos • CE-LEF2-Interactúa en el idioma francés empleando
y valores culturales en distintas situaciones de estrategias de desempeño, el razonamiento lógico
comunicación orales y escritas, utilizando el idioma y la expresión creativa y crítica, con el propósito de
Competencias
francés de forma breve con la finalidad de describir comunicarse de forma clara y efectiva en distintas
personas y lugares, dar y pedir información sobre situaciones concretas de comunicación oral y escrita,
empleando frases y oraciones breves y sencillas.
actividades cotidianas y de recreación, hacer
prohibiciones e invitaciones y dar órdenes e • CE-LEF3- Se comunica en francés oral y escrito de
instrucciones, con relación a necesidades concretas y forma básica, pero comprensible, compartiendo
temas cotidianos información que permite identificar, describir y
abordar necesidades, problemas y situaciones
comunes de su entorno inmediato.
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LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS Grado: 5to.
• CE-LEF4- Se comunica con las demás personas en el • CE-LEF5- Se comunica en el idioma francés de Promedio de
idioma francés de forma oral y escrita, en intercambios forma personal, digital o virtual, con la finalidad
breves y sencillos, con cortesía, honestidad, asertividad Competencias
de compartir información, ideas y opiniones sobre
y respeto, siguiendo las normas de convivencia
asuntos científicos, tecnológicos y de otra índole Especificas
y organización establecidas y reconociendo las
Calificación final
Competencias
diferencias individuales, la identidad sociocultural de su entorno inmediato, en distintas situaciones
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
y de otros países, relativos a rasgos físicos, formas de comunicación.
de interactuar, preferencias, puntualidad, lugares de
interés, tradiciones y recreación. • CE-LEF6- Muestra preferencias por actividades
cotidianas y opciones que impactan de forma
• CE-LEF7-Se comunica en el idioma francés con positiva la salud propia y la de otras personas
cortesía, asertividad, actitud de respeto, honestidad y
y el medioambiente en distintas situaciones de
aceptación al expresarse sobre sí mismo y las demás
personas con el propósito de describir personas, dar comunicación, utilizando frases y oraciones breves
órdenes y hacer prohibiciones. y sencillas de forma oral y escrita.
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MATEMÁTICA Grado: 5to.
• CE-MAT1- Emplea ideas oralmente y por escrito, • CE-MAT2- Juzga la validez de un argumento
haciendo uso de la notación apropiada y valorando la matemático, haciendo uso de los conocimientos y las
potencia de esta en el desarrollo de las propias ideas reglas de razonamiento lógico.
Competencias
matemáticas. • CE-MAT3- Formula problemas a partir de situaciones

dentro y fuera del contexto matemático y busca sus
soluciones.

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MATEMÁTICA Grado: 5to.
• CE-MAT4- Justifica, respetando e • CE-MAT5- Aplica herramientas Promedio de
integrando el criterio de las demás tecnológicas para la toma de decisiones Competencias
personas, soluciones a problemas por frente a determinados problemas dentro y Especificas
Calificación final
medio de sus conocimientos matemáticos. fuera de la matemática.
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
• CE-MAT7- Aplica sus conocimientos • CE-MAT6- Aplica la metodología
matemáticos, mostrando interés en la de resolución de problemas para
discusión e interpretación de situaciones descomponer y estudiar los problemas
de su entorno. relativos a cambio climático y
preservación del medioambiente.

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ESTADÍSTICA PROBABILIDAD Y TECNOLOGÍA Grado: 5to.
• CE-MAT1- Comunica sus ideas haciendo uso del • CE-MAT2- Razona y argumenta lógicamente sobre
lenguaje y simbolismo del análisis estadístico. procesos implicados en situaciones relativas a la
probabilidad y a la estadística.
Competencias
• CE-MAT3- Desarrolla diversas estrategias para

resolver problemas del contexto, dentro y fuera de la
matemática, interpretando y verificando los resultados
en relación con la situación del problema original,
haciendo uso de los conocimientos de probabilidad y
estadística.

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ESTADÍSTICA PROBABILIDAD Y TECNOLOGÍA Grado: 5to.
• CE-MAT4- Modela e interpreta problemas • CE-MAT5- Aplica herramientas Promedio de
y situaciones referidas al campo de la tecnológicas en la resolución de problemas Competencias
estadística. estadísticos, a fin de tomar decisiones en Especificas
Calificación final
situaciones del contexto comunitario.
Competencias
• CE-MAT7- Muestra autonomía y apertura
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
en la interpretación de situaciones y • CE-MAT6- Aplica el pensamiento
problemas matemáticos respetando los estadístico conectando con otras áreas
diferentes criterios de abordaje de sus como forma de contribuir de manera
compañeros. responsable al análisis de temas de interés
comunitario, incluidos la preservación del
medioambiente y la salud.
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CIENCIAS SOCIALES Grado: 5to.
• CE-CS1- Desarrolla análisis críticos de información, • CE-CS2- Contextualiza la relación existente entre los
utilizando fuentes primarias y secundarias; con la procesos históricos ocurridos en espacios geográficos de
la isla de Santo Domingo, mediante el uso de hipótesis; con
finalidad de establecer comparaciones respaldadas
Competencias
la finalidad presentar argumentaciones que evidencien su

en información verificable y confiable entre eventos influencia en los cambios económicos, sociales, políticos y
sociales, políticos, económicos, históricos, geográficos culturales del contexto en el que se produjeron.
o culturales.
• CE-CS3- Comprende la naturaleza y contexto de un problema
o situación específica, incluyendo su ubicación temporal y
espacial; con la finalidad de identificar sus posibles causas
mediante la realización de investigaciones pertinentes que
permitan desarrollar estrategias efectivas en garantes de su
resolución.
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CIENCIAS SOCIALES Grado: 5to.
• CE-CS4- Diseña propuestas de investigación • CE-CS5- Integra el análisis de información Promedio de
que involucren activamente a diversos actores científica sobre teorías relacionadas a
en la promoción de los valores culturales e Competencias
interculturales garantes de la construcción fenómenos naturales y sociales, utilizando Especificas
Calificación final
ciudadana y de la convivencia democrática; la tecnología, con la finalidad de ofrecer
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
con la finalidad de propiciar el respeto por la explicaciones claras y concisas de las
PC1: Competencia 1
Constitución y los derechos humanos.
informaciones obtenidas.
• CE-CS7- Aplica propuestas que promuevan
el respeto hacia su persona y la sociedad; • CE-CS6- Explica situaciones que ponen
con la finalidad de fomentar una convivencia en riesgo su salud y los recursos naturales,
armoniosa implicando el valor de la dignidad, los
con la finalidad de promover el cuidado de
derechos y las necesidades de cada individuo sin
discriminación o menosprecio hacia los demás. su entorno y estilos de vida saludables.
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GEOGRAFÍA HUMANA Y DEMOGRAFÍA Grado: 5to.
• CE-CS1- Explica de forma crítica las fuentes de • CE-CS2- Aplica el pensamiento crítico en el análisis
información de la Geografía Humana, la Demografía, de informaciones obtenidas sobre Demografía, con la
la Economía y el Medio Ambiente, con la finalidad de finalidad de explicar el contexto en el que se producen.
Competencias
respetar la autoría de las informaciones. • CE-CS3- Interpreta los aportes de la división

territorial planificada a la solución de problemas de
ordenamiento provincial.

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GEOGRAFÍA HUMANA Y DEMOGRAFÍA Grado: 5to.
• CE-CS4- Asume actitud de respeto a • CE-CS5- Produce explicaciones científicas Promedio de
normativas que defienden la convivencia sobre la economía, con la finalidad de Competencias
intercultural con la finalidad de garantizar comprender su impacto social. Especificas
Calificación final
la cultura de paz.
Competencias
• CE-CS6- Sintetiza situaciones que ponen
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
• CE-CS7- Plantea proyectos sobre la base en riesgo el medioambiente y un estilo
de valores humanos universales y el bien de vida saludable, a fin de comprender su
colectivo con el propósito de demostrar impacto social.
su sentido de pertenencia a la sociedad.

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA – QUÍMICA Grado: 5to.
• CE-CN1- Se comunica utilizando el lenguaje científico • CE-CN2- Ofrece explicaciones y estrategias científicas
y tecnológico fundamental de la química que implica y tecnológicas a problemas y fenómenos naturales
ideas, leyes, modelos y procesos. relacionados con los fundamentos de la química.
Competencias
• CE-CN3- Aplica diversos procedimientos científicos

y tecnológicos para solucionar problemas o dar
respuestas a fenómenos naturales relacionados con los
fundamentos de la química.

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA – QUÍMICA Grado: 5to.
• CE-CN4- Analiza críticamente la • CE-CN5- Se cuestiona e identifica problemas Promedio de
naturaleza y filosofía de la química, y situaciones, a la vez que construye una Competencias
ingenierías y las tecnologías, sus aportes, explicación utilizando conceptos, modelos, Especificas
Calificación final
alcance del desarrollo tecnológico leyes, teorías y procesos fundamentales de la
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
en nuestra sociedad y la ética en la química y las ingenierías.
PC1: Competencia 1
investigación. • CE-CN6- Asume y actúa con
• CE-CN7- Gestiona actitudes intelectuales, responsabilidad crítica y autónoma para un
emocionales y conductuales proactivas desarrollo sostenible, cuidado ambiental y
al desarrollo de su proyección personal y su salud, basadas en las ideas y teorías de la
profesional desde la química e ingenierías. química.

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Salida Optativa: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
QUÍMICA Y COMPUTACIÓN Grado: 5to.
• CE-CN1- Se comunica utilizando el lenguaje científico • CE-CN2- Ofrece explicaciones y estrategias científicas
y tecnológico fundamental de la química aplicada en y tecnológicas a problemas y fenómenos naturales
los alimentos y bioquímica que implica ideas, leyes, relacionados con los fundamentos de la química
Competencias
modelos y procesos. aplicada en los alimentos.

• CE-CN3- Aplica diversos procedimientos científicos
y tecnológicos para solucionar problemas o dar
respuestas a fenómenos naturales relacionados con los
fundamentos de la química aplicada en los alimentos y
bioquímica.

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Salida Optativa: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
QUÍMICA Y COMPUTACIÓN Grado: 5to.
• CE-CN4- Analiza críticamente la • CE-CN5- Se cuestiona e identifica Promedio de
naturaleza y filosofía de ingenierías problemas y situaciones, y construye una Competencias
químicas y las tecnologías, sus aportes, explicación utilizando conceptos, modelos, Especificas
alcance del desarrollo tecnológico en
Calificación final
leyes, teorías y procesos fundamentales de
Competencias
PC4: Competencia 4
nuestra sociedad y la ética asociada con
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
las ingenierías químicas y bioquímica.
las tecnologías en bioquímica.
• CE-CN6- Asume y actúa con
• CE-CN7- Gestiona actitudes intelectuales,
responsabilidad crítica y autónoma
emocionales y conductuales proactivas
al desarrollo de su proyección personal para un desarrollo sostenible, cuidado
y profesional relacionados con los ambiental y su salud, basadas en las ideas
fundamentos de la química aplicada. y aplicaciones de las ingenierías químicas.
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201
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Grado: 5to.
• CE-EA1- Usa adecuadamente técnicas y lenguajes • CE-EA2- Analiza críticamente la pertinencia de
artísticos en la comunicación de vivencias personales y técnicas, recursos y procesos creativos, al plantear
problemáticas comunitarias. ideas, propuestas y proyectos.
Competencias
• CE-EA3- Realiza propuestas creativas y análisis crítico

a partir de los resultados de sus investigaciones
artísticas.

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202
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Grado: 5to.
• CE-EA4- Genera proyectos artísticos • CE-EA5- Analiza el uso de los recursos Promedio de
que fomenten la tolerancia y convivencia tecnológicos y científicos en la creación Competencias
pacífica. artística en diferentes épocas. Especificas
Calificación final
• CE-EA7- Actúa con asertividad ante • CE-EA6- Usa al poder comunicativo de las
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
PC1: Competencia 1
situaciones conflictivas, respetando artes y sus manifestaciones, incentivando
las opiniones contrarias a las suyas, el desarrollo de conciencia ecológica y el
promoviendo el diálogo y mostrando cuidado de la salud.
control emocional.

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203
EDUCACIÓN FÍSICA Grado: 5to.
• CE-EF1- Utiliza sus posibilidades de movimiento en su • CE-EF2- Utiliza su percepción y apreciación de la
acción motriz, a fin de expresar su estado de ánimo, variación de patrones y relaciones temporales en
emociones y sentimientos. diversos entornos, con el fin de crear cambios en su
Competencias
acción motriz a partir de la noción de su esquema

corporal.
• CE-EF3- Relaciona las reglas y los elementos técnicos
deportivos con situaciones de la vida cotidiana, a fin
de alcanzar los niveles adecuados de eficacia motora
progresiva.

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204
EDUCACIÓN FÍSICA Grado: 5to.
• CE-EF4- Realiza acciones motrices diversas • CE-EF5- Ejecuta los cambios necesarios Promedio de
con el grupo respetando las reglas del juego, en la aplicación de la normativa, técnicas e
con el objeto de establecer relaciones de implementos que utiliza en las actividades Competencias
cooperación y/u oposición, teniendo en cuenta de juego, a partir del reconocimiento de las Especificas
Calificación final
las diferencias individuales para el disfrute de características y condiciones del terreno
Competencias
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
las actividades físicas. donde se realiza y del uso de las herramientas
PC1: Competencia 1
adecuadas.
• CE-EF7- Utiliza sus habilidades motrices y
capacidades corporales y motrices en el logro • CE-EF6- Valora los cambios físicos de su cuerpo
de metas y en la realización de actividades e introduce acciones complejas para elevar la
complejas y secuenciadas, mostrando calidad en su eficiencia motora, adoptando un
satisfacción y bienestar en actividades estilo de vida saludable en consonancia con el
colaborativas de juego. cuidado del medioambiente.

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205
FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Grado: 5to.
• CE-FIHR1- Analiza el hecho religioso y las enseñanzas • CE-FIHR2- Aplica las enseñanzas de personajes del
de Jesús de Nazaret en el Evangelio, con la finalidad Antiguo y del Nuevo Testamento, con la finalidad
de fomentar el respeto y el diálogo entre las diferentes de dirigir su vida mediante la vivencia de valores en
Competencias
confesiones cristianas. diferentes contextos.

• CE-FIHR3- Plantea alternativas de solución a
situaciones sociales que afectan a la persona, la
familia, la escuela y la comunidad, tomando en cuenta
las enseñanzas de Jesús de Nazaret, con la finalidad
de promover relaciones armoniosas en diferentes
contextos.
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206
FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Grado: 5to.
• CE-FIHR4- Analiza los valores y el papel • CE-FIHR5- Formula juicios éticos sobre el Promedio de
del trabajo en el desarrollo de los pueblos impacto de las ciencias y las tecnologías en la
Competencias
como continuación de la obra creadora de persona, la familia y la cultura, con la finalidad
Especificas
de asumir valores que protejan la vida en el uso
Calificación final
Dios, a fin de reconocer la importancia del
Competencias
de los avances tecnológicos que se dan en la
PC4: Competencia 4
PC2: Competencia 2
PC3: Competencia 3
trabajo para su vida y la sociedad.
PC1: Competencia 1
sociedad.
• CE-FIHR7- Asume la propuesta de Jesús • CE-FIHR6- Establece criterios éticos en la
como un estilo de vida que da sentido relación con el entorno natural creado por
a las personas y a sus relaciones, con Dios, con la finalidad de crear conciencia y
la finalidad de fomentar valores en sus promoción del cuidado y protección de la
proyectos de vida y en sus relaciones. naturaleza como casa común.

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207
PROMOCIÓN DEL GRADO
Las calificaciones obtenidas en las oportunidades de aprobación de cada asignatura son plasmadas
en el acta final del grado y sección.
El Acta Final es un documento panorámico del grado y la sección de carácter oficial validado por
el centro y su distrito educativo que resume los resultados plasmados en el Registro de Grado de
cada estudiante con las Calificaciones Finales, Completivas, Extraordinarias y Especial en cada
asignatura del plan de estudio y expresa la condición final del estudiante en ese grado.
Se define la situación académica final del estudiante en este grado al concluir las Evaluaciones
Especiales como último proceso de evaluación del año escolar bajo las categorías de: Promovido
o Repitente.
Es promovido de grado el estudiante que haya aprobado todas las asignaturas académicas
establecidas en el plan de estudio.
Repite el grado el estudiante que después de haber tomado las Evaluaciones Especiales haya
reprobado las asignaturas.
Los grados cursados por el estudiante en el nivel secundario son certificados por el centro educativo
donde concluyó el grado a través del Récord de calificaciones.
El Récord de Calificaciones es el resultado académico obtenido en los planes de estudio por un

estudiante durante un período determinado que expide el centro educativo previa solicitud y
que valida el distrito educativo. El estudiante que es aplazado con asignaturas pendientes debe
presentar su boletín de calificaciones y su informe de aprendizaje en el siguiente año escolar.
208
LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
SITUACIÓN
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN CALIFICACIONES
FINAL EN LA
COMPLETIVA EXTRAORDINARIA ESPECIALES
ASIGNATURA
C.F.
50% 50% 30% C. 70% C.

C.E.C C.C.F C.F C.E A R
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209
SALIDA OPTATIVA: HUMANIDADES Y LENGUAS MODERNAS
DOCENTE
SITUACIÓN
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ASIGNATURA
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SALIDA OPTATIVA: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
50% 50% 30% C. 70% C.

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LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
50% 50% 30% C. 70% C.

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212
SALIDA OPTATIVA: HUMANIDADES Y LENGUAS MODERNAS
APRECIACIÓN DE LA LITERATURA ANGLÓFONA
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
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LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
50% 50% 30% C. 70% C.

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MATEMÁTICA
DOCENTE
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ASIGNATURA
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SALIDA OPTATIVA: MATEMÁTICA Y TECNOLOGÍA
ESTADÍSTICA PROBABILIDAD Y TECNOLOGÍA
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
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CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
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FINAL EN LA
ASIGNATURA
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SALIDA OPTATIVA: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFÍA HUMANA Y DEMOGRAFÍA
DOCENTE
SITUACIÓN
FINAL EN LA
ASIGNATURA
C.F.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA – QUÍMICA
DOCENTE
SITUACIÓN
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ASIGNATURA
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SALIDA OPTATIVA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
QUÍMICA Y COMPUTACIÓN
DOCENTE
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FINAL EN LA
ASIGNATURA
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EDUCACIÓN FÍSICA
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DOCENTE
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223
ACTA FINAL NIVEL SECUNDARIO
NOMBRE DEL CENTRO CÓDIGO DEL CENTRO
DIRECCIÓN REGIONAL DISTRITO EDUCATIVO
GRADO SECCIÓN
SALIDA OPTATIVA AÑO ESCOLAR
DATOS DEL ESTUDIANTE LENGUAS LENGUAS

LENGUA
(El llenado del listado de los apellidos EXTRANJERAS - EXTRANJERAS - MATEMÁTICA
ESPAÑOLA
INGLÉS FRANCÉS
y nombres se escribe a mano)
Extraordinario
Extraordinario
Extraordinario
Extraordinario
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Completivo
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No. APELLIDO(S) NOMBRE(S)
Especial
Especial
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224
ACTA FINAL NIVEL SECUNDARIO
DIRECTOR/A DEL DISTRITO TANDA JEE MATUTINA VESPERTINA
DIRECTOR/A DEL CENTRO
SECTOR PÚBLICO PRIVADO SEMIOFICIAL
SECRETARIO/A DOCENTE DEL CENTRO
ZONA RURAL URBANA OTRA
CIENCIAS DE LA FORMACIÓN SITUACIÓN

CIENCIAS NATURALEZA EDUCACIÓN SALIDA SALIDA
EDUCACIÓN FÍSICA INTEGRAL HUMANA FINAL EN
SOCIALES ARTÍSTICA OPTATIVA 1 OPTATIVA 2
Química Y RELIGIOSA EL GRADO
No.
Extraordinario
Extraordinario
Extraordinario
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Extraordinario
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Completivo
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225
REGISTRO DE EXPERIENCIAS
En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas al entorno de carácter
pedagógico, actividades de intercambios de experiencias con personas o instituciones de la
comunidad.
Lugar, Fecha y Hora Actividad Programada Participantes
226
comunidad.
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comunidad.
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comunidad.
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REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
FECHA NOMBRES Y APELLIDOS CARGO FIRMA
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PROPÓSITO ACUERDOS
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REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
FECHA NOMBRES Y APELLIDOS CARGO FIRMA
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PROPÓSITO ACUERDOS
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ESTADÍSTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR EDADES

CONDICIÓN DE
FIN DE AÑO SEXO 15 AÑOS 16 AÑOS 18 AÑOS 19 AÑOS TOTALES
ESCOLAR 17 AÑOS
2 años de 1 año de 1 año de 2 años de
Edad teórica
precocidad precocidad rezago rezago
FEMENINO
APROBADO MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
REPITENTE MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
ABANDONO
MASCULINO
O RETIRO
TOTAL
234

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Registro Escolar

AÑO ESCOLAR 20______ 20______

AÑO ESCOLAR 20______ 20______

Ministerio de Educación de la República Dominicana

El Ministerio de Educación de la República Dominicana presenta a la comunidad educativa nacional

DATOS DEL ESTUDIANTE...........................................................................................................................9

REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD....................................................................................... 14

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES................................................................................................ 164

PROMOCIÓN DEL GRADO.................................................................................................................... 208

REGISTRO DE EXPERIENCIAS.............................................................................................................. 226

REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA................................................... 230

ESTADÍSTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR.......................................................................................... 234

Nombre del centro

Correo electrónico Teléfono

Director del centro

Correo electrónico Teléfono

Correo electrónico Teléfono

Sector Público Privado Semioficial

Zona Urbana Urbana marginal Urbana turística

Rural Rural aislada Rural turística

Jornada JEE Matutina Vespertina Nocturna

Sexo Del acta de nacimiento

RNE Lugar dónde reside

Enfermedades o Medicamentos Parentesco persona

PADRE MADRE TUTOR

Nombre(s) y Nombre(s) y Nombre(s) y

La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:

• Enfermedades debidamente certificadas.

Para la asistencia diaria a clase se utiliza la siguiente leyenda:

(P) (A) (T) (E) (R)

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

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DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

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DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

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AÑO ESCOLAR 20 20

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