Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales sobre el tema de los estados de la materia. El plan incluye la identificación de la asignatura, los estándares, competencias, actividades y estrategias metodológicas a utilizar que incluyen juegos y talleres para explorar los estados sólido, líquido y gaseoso. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de cada estado y diferencien las propiedades de la materia.
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Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales sobre el tema de los estados de la materia. El plan incluye la identificación de la asignatura, los estándares, competencias, actividades y estrategias metodológicas a utilizar que incluyen juegos y talleres para explorar los estados sólido, líquido y gaseoso. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de cada estado y diferencien las propiedades de la materia.
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales sobre el tema de los estados de la materia. El plan incluye la identificación de la asignatura, los estándares, competencias, actividades y estrategias metodológicas a utilizar que incluyen juegos y talleres para explorar los estados sólido, líquido y gaseoso. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de cada estado y diferencien las propiedades de la materia.
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales sobre el tema de los estados de la materia. El plan incluye la identificación de la asignatura, los estándares, competencias, actividades y estrategias metodológicas a utilizar que incluyen juegos y talleres para explorar los estados sólido, líquido y gaseoso. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de cada estado y diferencien las propiedades de la materia.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES
UNIDAD O EJE TEMATICO: MATERIA, ENRGIA Y CAMBIO
TEMA: Estado de la materia
GRADO: TERCERO GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2023
DOCENTE: DELLYS ULLOA DE LA ROSA
ESTÁNDAR
Entorno físico: Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua,
por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
DBA 2: Comprende que la sustancia pueden encontrarse en distintos
estados (sólido, líquido y gaseoso)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Nombra los estados de la materia durante el desarrollo de la
clase. 2. Reconoce las propiedades de la materia través de la interacción directa con elementos sólidos, líquidos y gaseosos.
3. Describe las características de los estados de la materia
(sólido, líquido y gaseoso)
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
2. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
3. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
2. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
3. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
en la casa y en la vida escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
1. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
2. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
3. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su
género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos)
2. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
3. Comprendo correctamente las instrucciones.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1. Reconoce las características de cada uno de los estados de la
materia.
2. Da ejemplos de sustancias en estado sólido, líquido y gaseoso.
3. Diferencia las propiedades de la materia través de los diversos
estados de agregación sólido, líquido y gaseoso.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
Clasifica los materiales de su entorno según su estado (sólido, líquido y
gaseoso) Comprende las características físicas observables (fluidez, viscosidad y transparencia) de un conjunto de líquidos(agua, aceite, y miel)
TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
La iniciaré con una calurosa bienvenida y una oración a Dios dándole gracias por todas las bendiciones recibidas. Posteriormente verán el video de la canción: Los estados de la materia y sus cambios. sólido, líquido y gaseoso.
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E
2. SITUACIÓN PROBLEMA: (Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
La maestra del grado tercero en su clases de naturales le presentó a los niños una lámina en donde aparecen, un jugo de frutas, una chocolatina y agua en un recipiente, cada uno de estos materiales se acompaña de un texto, así: El jugo de frutas llevar al congelador, la chocolatina llevar al borde de la ventana y el agua en el recipiente llevarla a la estufa. ¿Al ejecutar la acción solicitada, qué cambio de estado se observa en cada caso?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
¿A qué estado pasó el jugo de fruta al colocarlo en el congelado? ¿A qué estado pasó la chocolatina al ponerla en la ventana? ¿A qué estado pasó el al agua cundo fue colocada en el fuego?
4. PUESTA EN COMÚN:
Escribo en el tablero mi concepto: -La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir, tiene volumen y puede presentarse en tres estados sólido, líquido y gaseoso. Y posibles respuestas de algunos niños:
-Es todo lo que veo y lo pueden se duras blandas
-Es todo lo que me rodea y pueden estar hielo agua.
-Es todo lo que existe como el aire.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con
esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
La materia es aquello de lo que están hecho las cosas y poseen dos propiedades fundamentales:
− Masa que es la cantidad de materia que tienen.
− Volumen que es el espacio que ocupan. la materia puede presentarse en tres estados: La materia puede cambiar de un estado a otro. Los cambios de estados se pueden hacer calentando o enfriando la materia. C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
1. ACTIVIDAD: JUGUEMOS A CLASIFICAR
Se le llevará a los niños unas láminas con objetos y según el estado de la
materia en que se encuentren los ubicaran en la cartelera .
2. ACTIVIDAD: TALLER
Respoder el siguiente taller.
3. ACTIVIDAD: JUEGO EN EL ESTADO CORRECTO
Descripción del juego:
Se tendrá tres cajas con los rótulos: líquido, sólido, gaseoso. Se les entregará a los estudiantes unas fichas con sustancias que se encuentran en diferentes estados. Los estudiantes se organizan en parejas, cada pareja tiene 2 minutos para agregar en las cajas correctas las sustancias que se encuentran en diferentes estados. Gana el juego, la pareja que agregue la mayor cantidad de sustancias correctas en las cajas. Materiales: fichas con el nombre de sustancias en diferentes estados y tres cajas, etiquetadas con sólido, líquido y gaseoso.
4. ACTIVIDAD: JUEGO ALCANCE UNA ESTRELLA.
Descripción del juego:
Se realizará el juego en forma de concurso, con cinco equipos, cada uno
con tres miembros. Las estrellas estarán pegadas en el tablero un poco alejadas de los asientos de los participantes. Cada estrella tiene una pregunta en la parte de atrás, referente a los estados de la materia. Los miembros de cada equipo se enumeran: 1, 2, 3… y cuando sea el momento quien dirige el juego indica: salgan los números tal. El primero que llegue, coge la estrella que desee, lee en voz alta la pregunta y da su respuesta. Si no lo sabe, o no responde bien, otro de su mismo número puede responder. De lo contrario, devuelve la estrella a su sitio. Se va anotando la puntuación, para saber al final cuál es el equipo ganador. Materiales: estrellas con preguntas sobre cambios de estado de la materia y tablero
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
1. ACTIVIDAD Los niños recortaran el concepto y lo pegaran en una hoja de block. Recortaran los objetos y los pegaran debajo del concepto correspondiente. 3. ACTIV]IDAD
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
¿Qué valores
¿Te gustó la clase de ciencias practicaron los Aplicación de prueba escrita,
naturales? grupos de trabajo con la retroalimentación
Si o no durante el desarrollo correspondiente.
¿Por qué? de las actividades en
¿Te guastó el video? clase?
Si o No Durante el
¿Estuviste atento a las intercambio de ideas
orientaciones del o participación de
docente y con buen los integrantes de
comportamiento los diferentes
durante la clase? equipos de trabajo,
Si o No ¿Qué aprendiste de
¿Qué aspecto crees ellos?
que debes mejorar?
B. COMPROMISOS
1.ACTIVIDAD
Coloca los objetos en el lugar que corresponde.
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/77726/1017133336.2020.pdf.pdf? sequence=6&isAllowed=y 4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/75768:Guia- Copias No-6-Estandares-Basicos-de-Competencias-Ciudadanas Recursos humanos y tecnológicos
