SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECH
DOCENTE LUZMARINA SULLCA AVILA Viernes 11 de agosto del 2023
A
TIEMP 3 horas
ÁREA COMUNICACIÓN GRADO 4° TURNO MAÑANA
O pedagógicas
Título de experiencia de “FOMENTAMOS HÁBITOS DE ESTUDIO PARA MEJORAR EL
aprendizaje RENDIMIENTO ACADÉMICO”
Título: Leemos un texto descriptivo sobre: “La guanábana”
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Desempeños ¿Qué nos dará
Competencias y capacidades 4º evidencias de
aprendizaje?
 Se comunica oralmente en  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos (…) a  Se expresa adecuándose
su lengua materna. partir de su experiencia y del contexto en que se a situaciones
desenvuelve. comunicativas formales
 Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y relevante que se e informales.
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto (…).  Resuelve una ficha de
materna.  Deduce características implícitas de personajes, animales, comprensión lectora con
objetos y lugares, y determina el significado de palabras preguntas de nivel
 Escribe diversos tipos de (…). literal, inferencial y
textos en su lengua  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de criterial.
materna. algunos recursos textuales (…).  Escribe diversos tipos
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena de textos empleando
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar adecuadamente algunos
la información (…). tipos de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaborar el texto dscriptivo: “La guanábana”  Texto “La guanábana”
 Verificar que todos los niños de 4to cuenten con las actividades  Actividades de 4to, Papelote, Cinta y Fichas de
impresas. práctica.
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
En grupo clase
 Saludamos amablemente a los estudiantes y les damos la bienvenida.
 Recordamos la sesión del día anterior.
 Comunicamos a los estudiantes que participaremos en el juego de las adivinanzas.

 Los estudiantes dialogan sobre la dinámica.

¿Les gustó el juego?
¿Cómo se sintieron en el juego?
¿Cómo son las adivinanzas?
 ¿Fue fácil adivinar?
¿Qué tenemos que decir para que puedan adivinar algo?
¿Conoces otras adivinanzas de frutas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto descriptivo para conocer cómo es la fruta del que
nos habla y compartir opiniones entre compañeros”.
 Explicamos que, además de tener insumos para formar equipos de trabajo, también ubicaremos información en el texto,
 En equipos establecen sus normas de convivencia.
En grupo clase
 Recordamos con los estudiantes el propósito de la sesión.
DESARROLLO
Antes de la lectura
En grupo clase
Presentamos el título y la imagen del texto.
Pedimos a los estudiantes que observen la imagen y
título del texto y formulamos las siguientes
preguntas a través de tarjetas para recoger sus
hipótesis:
¿De qué creen que tratará el texto? ¿De dónde será
esa fruta? ¿Qué sabor tendrá? ¿De qué tamaño
crecerá? ¿Cómo será el árbol donde crece? ¿Cómo
será su cáscara? ¿Será nutritiva? ¿Se podrá comer
en jugos o ensaladas? ¿Su contextura será suave o
dura?
La docente anota sus ideas en un papelote, a fin de
que puedan confrontar sus hipótesis durante la
lectura y después de ella.
Durante la lectura
En grupo clase
La docente entrega a cada uno de los estudiantes la
copia de la lectura. Indico que leeré el texto en voz
alta y que ellos deben seguir la lectura con la mirada.
Inicio la lectura del texto, modulando la voz para los
estudiantes.
Leerán los 10 primeros estudiantes uno a uno, en voz alta y con entonación adecuada. Observo y escucho mientras leen
y me fijo cómo van progresando su lectura.
Nos detenemos en las expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado, apuntamos en la pizarra y
oriéntamos en la deducción de dichos significados, que harán ayudados por lo que dice el texto.
En forma grupal
Los estudiantes vuelven a leer, pero en cadena, subrayan datos importantes en la lectura. Acompañamos en este
proceso con el parafraseo a través de preguntas referidas al propósito del día.
Escucho con atención sus respuestas. Mientras leen monitoreo y retroalimento sobre el contenido del texto.
Se indica a los niños que lo leído es un texto descriptivo.
Después de la lectura

 Se proporciona por equipos un papelote con un esquema para que completen:

¿CUÁL ES EL TÍTULO DEL TETXO?

¿DÓNDE CRECE LA GUANÁBANA?

LA G U A N Á BA N A

CARACTERÍSITCAS DE LA GUANÁBANA

SEGÚN EL TEXTO¿QUÉ AYUDA A CURARA LA

GUANÁBANA?

¿QUÉ SABOR TIENE?

¿DE QUÉ OTRAS MANERAS LO PODEMOS

CONSUMIR?

¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO LA GUANÁBANA?

¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES?

¿eN QUÉ MOMENTO AYUDA A SUS PADRES?

  Promuevo que contesten las interrogantes mientras se realiza el monitoreo.
 Socializan sus respuestas en sus papelotes.
 Reforzamos lo trabajado con las preguntas expuestas.
 La docente entrega la Ficha de actividad para que puedan realizar la comprensión de texto.
 Se monitorea el avance de la resolución de las fichas.
 Hacemos recordar a los estudiantes que lo leído es un texto descriptivo a través de un organizador gráfico.
 Los niños copian el organizador en su cuaderno y el papelote corregido de su equipo.
 Contrastamos las hipótesis antes de la lectura del texto.

 La docente brinda orientaciones para elaborar un texto DESCRIPTIVO en casa con ayuda de sus padres.
CIERRE
Una vez terminada la actividad, reflexionamos con ellos sobre lo aprendido en esta sesión. Podríamos preguntarles lo
siguiente: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo nos ayudó el texto leído?; ¿cuál creen que fue la intención o el
propósito del autor al escribir este texto?, ¿qué opinan sobre la intención del autor? , etc.
II. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué desempeños debo priorizar?

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DOCENTE DE AULA
SUBDIRECTORA
 FICHA DE LECTURA N.º 29
LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR
Se expresa adecuándose a situaciones  Resuelve una ficha de comprensión  Escribe diversos tipos de textos
NOMBRE comunicativas formales e informales. lectora con preguntas de nivel literal, empleando adecuadamente
N inferencial y criterial. algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
° variado.
 INI PROCE LOGRAD INIC PROCE LOGRA INIC PROCE LOG
CIO SO O IO SO DO IO SO RO
1 ALEGRIA CONDEZO NATHANIEL
KORINA
2 ASTO HUAMAN SAIMON HENRRY
3 BERROSPI JAVIER MELANY
4 BERROSPI MANSILLA GERALD BETSON
5 BERROSPI NAZAR AZBEL YACO
6 CALIXTO VALLES JOSEFINA ELSA
7 CAMACHO GONZALES JHOY FRANK
8 CANEZ COTRINA JOSHUA DUHAMEL
9 CASTILLO VÁSQUEZ EMA MILY
10 CLAUDIO AIRA YORMITH HAIDY
11 FASABI MORALES EMILY
12 GALEANO MARTINEZ SHAMYLA
13 GARCÍA POQUIOMA ANGELO GABRIEL
14 GONZALES GALVEZ SAMANTA
15 HUAMÁN GERÓNIMO AZUL GREYS
16 JESÚS VENANCIO MARÍA ALEJANDRA
17 JORGE MARTINEZ ANDRÉ ELIHU
18 LEÓN FABIÁN ELVIS NANDO
19 LUJÁN TUANAMA SARA FELICITA
20 MALPARTIDA TAPULLIMA DAYRON
LIAM
21 MARTÍN ARTICA ÁNGEL GABRIEL
22 MARTÍNEZ EVANGELISTA FRANK DIEGO
23 MARTÍNEZ RAMOS ANJHELY XIMENA
24 MEZA VALLES JACK ABRAN
25 RIVERA CELEDONIO FRANCISCO
26 RIVERA LAURENCIO JENS GERHARD
27 RIVERA TAPULLIMA ZARAI LESLI
28 VALLES GUTIERRES YASURI YAMILETH
29 SULLCA GONZALES NATHALI MICHELL
30 VENANCIO FIGUEREDO YENCO ERICK
31 VERA CIEZA JANINA
32 VICENTE TOLENTINO ALDAIR JUNIOR
33
 ¿CUÁL ES EL TÍTULO DEL TETXO?

¿DÓNDE CRECE LA GUANÁBANA?

LA GUANÁBANA

CARACTERÍSITCAS DE LA
GUANÁBANA

SEGÚN EL TEXTO¿QUÉ AYUDA A CURAR LA

GUANÁBANA?

¿QUÉ SABOR TIENE?

¿DE QUÉ OTRAS MANERAS LO PODEMOS

CONSUMIR?

¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO LA GUANÁBANA?

¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES?