Plan Quinto

DISEÑO
CURRICULAR
GUÍA TALLER - GRADO QUINTO

Año lectivo:
ÁREA: ESPAÑOL
PERÍODO: PRIMERO
“EL GOCE DE LOS TEXTOS

NARRATIVOS Y ALGO MÁS”
1
COLEGIO:
GRADO: QUINTO ÁREA: ESPAÑOL
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
HORAS: 60 HS
doce SEMANAS
PROPÓSITOS DEL PERÍODO
AFECTIVO
Que manifestemos alto grado de motivación ante la interpretación, producción y
contrastación de diversos textos y situaciones comunicativas, para mejorar el
proceso lector y escritural.
COGNITIVO
Que tengamos claridad cognitiva acerca de los textos Literarios Narrativos,
el acto comunicativo y el lenguaje con sus elementos característicos.
EXPRESIVO
Que interpretemos, produzcamos y contrastemos diversas clases de textos
y situaciones comunicativas, para optimizar el proceso lector y escritural.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes,

espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
 Identifico los elementos constitutivos de la comunicación.
 Caracterizo elementos específicos de un texto como

categorías gramaticales. conectores y reglas ortográficas.
2
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
 COMPETENCI AS
Interpretar Argumentar Proponer
 HABILIDADES
Redactar
Puntuar
Radicar
Preguntar
Exponer
Contrastar
EJES TEMÁTICOS
 Mitos, leyendas, fábulas y cuentos.

 Identificación de los elementos de la comunicación
(código, canal, mensaje, emisor, receptor, referente y
contexto).
 Origen y funciones del lenguaje.
 Identificación de información emitida por los medios de
comunicación (Tv, Internet, prensa).
 Clasificación de los medios de comunicación y sus intereses
privados.
 Papel de los conectores: Frases adverbiales, preposiciones,
conjunciones, tipos de conectores. Relación de coordinación.
Relación de subordinación.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL

PERÍODO
Constructivista Comprehensiva
3
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
ÁREA DE ESPAÑOL GRADO QUINTO.
Tu profesor (a) quiere saber cómo inicias este nuevo año lectivo; Por eso, con
esa alegría y entusiasmo que te caracterizan, responde la siguiente prueba:
1. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones es verdadera (puedes señalar una o

varias opciones según corresponda)
a. Todo mito pertenece al género dramático.
b. Los mitos explican el origen del universo y del hombre.
c. Los mitos dejan una enseñanza o moraleja.
d. La leyenda y el mito pertenecen al género literario narrativo.
2. Mito es a origen, como fábula es a:

a. Moraleja.
b. Explicación.
c. Narración.
d. Desenlace.
3. El cuento presenta tres partes que lo conforman. Ellas son:

a. Desenlace - nudo – final.
b. Inicio – desenlace – nudo.
c. Inicio – nudo – desenlace o final.
d. Inicio – introducción – desarrollo.
4
4. La novela se caracteriza porque:
a. es una narración que deja siempre una enseñanza o
moraleja.
b. es una narración que desarrolla varios hilos temáticos.
c. explica el origen del universo y del hombre.
d. explica un hecho real, de forma
fantástica.
5. La leyenda utiliza comúnmente el recurso

literario
a. símil.
b. alegoría.
c. moraleja.
d. hipérbole.
6. El cuento “”La bella durmiente”” se considera

a. cuento policíaco.
b. cuento de hadas.
c. cuento de terror.
d. cuento de suspenso.
7. La personificación consiste en
a. enseñar valores a las demás personas.
b. imitar a las personas.
c. atribuir cualidades propias del ser humano a objetos o seres
inanimados.
d. atribuir cualidades de los objetos al ser
humano.
8. El texto “”La liebre y la tortuga”” se considera

a. una fábula.
b. una novela.
c. un mito.
d. una leyenda.
9. Tu amiga Silvana te pide que le escribas en el cuaderno cómo se prepara el dulce

de mango que trajiste de onces; para ello, consideras adecuado redactar:
A. un cuento.
B. una receta.
C. un informe.
D. una reseña.
10. Quieres vender tu vieja bicicleta para comprar una nueva y tus padres te
aconsejaron ofrecerla en la cartelera escolar, mediante un aviso. En la planeación
de tu aviso, decides que hay seis ideas importantes:
1. Quiero comprar una bicicleta nueva
2. Me falta dinero para pagarla
3. Decidí vender mi bicicleta, que está vieja
4. Se encuentra en buen estado
5. La doy a buen precio
6. Puede comunicarse al teléfono
22045678.
Las palabras adecuadas para hilar estas ideas de forma lógica

serían:
A. pero / también / por consiguiente / pero / del mismo
modo.
B. en cambio / además / pero / entonces / puesto
que. C. incluso / por el contrario / pero / además / aún
así. D. y / por eso / no obstante / además / si le
interesa.
5
G U Í A T A L L E R #1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL MITO
TIEMPO PREVISTO: (semana número 1_ del al de
Horas de trabajo: )
A PENSAR SE DIJO
Ordeno las letras del recuadro,

forma las palabras, escribo en el
cuadro inferior y con ellas, formo
una proposición, que es alusiva al
insumo a trabajar. GRAFICO.
SOL TCNNEERPEE EEORGN VTRRNAAOI SOTIM LA ARRTLIIEO
PENSAMIENTO:
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo lea e intérprete diversos mitos y los

contraste con otros de diferente origen.
INDICADOR Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes,

6
HABLEMOS DE… El mito
 Los mitos son historias contadas de forma estética, y por esta razón
pertenecen al GÉNERO LITERARIO NARRATIVO.
 El mito es sagrado para las culturas que crees en él.
 Funcionan como organizadores sociales.
 Los personajes de los mitos no pertenecen a nuestra cotidianidad y
generalmente son semidioses, divinidades, héroes resucitados,
etc.
 El mito se diferencia de la fábula, la leyenda y el cuento, aunque éstos
relatos también pertenecen al género literario narrativo.
En tiempos pasados, los hombres se comunicaban en forma oral, porque no existía la

escritura y la única manera que tenían para dar a conocer los sucesos o
hechos importantes que ocurrían en la comunidad, era contándolos, narrándolos.
Como el hombre primitivo no entendía de dónde habían surgido la tierra, el sol, la luna,
las estrellas, las montañas, entonces inventaba historias para explicar estos
sucesos que pasaban de padres a hijos, de generación en generación; Así surgen los
Mitos, como respuesta a la necesidad de conocimientos por parte de los pueblos.
Todas las historias creadas para dar explicación a lo desconocido hacían parte de la
cultura primitiva, que más adelante, cuando se inventa la escritura, se pueden guardar
y de esta manera conservarlas para que todos podamos conocer algo de la cultura de
nuestros antepasados.
Clases de mitos
EL MITO
Según el origen
Cosmogónico Teogónico Antropogónico Escatológico
Explica el Explica el Explica el Trata de

origen del origen de origen del explicar el
mundo. hombre. futuro, el fin
los dioses.
del mundo, la
muerte.
7
A RELACIONAR…
Relaciono (unir con una línea) cada concepto con su definición, teniendo en cuenta
la claridad cognitiva del Mito.
M. Escatológico Explica el origen de los dioses.
M. Antropogónico. Explica el origen del mundo.
Mito Héroes resucitados, semidioses, divinidades.
M. Teogónico Explica el origen del hombre.
M. Cosmogónico Funciona como organizador social.
Personajes del mito Trata de explicar el fin del mundo y la
muerte.
1. ¡A INTERPRETAR!
Realizo la lectura del siguiente texto, de manera afectiva, fluida y

comprehensivamente.
Un día, muchos hombres enviaron un perro donde Dios, como portador de un mensaje
de parte de ellos, donde le pedían que les concediera el poder de volver a la vida
después de morir. El perro marchó hacia el cielo a dar cuenta del mensaje. Pero, en el
camino, como tenía mucha hambre, entró en una casa donde un buen hombre cocía
hierbas mágicas. Entre tanto, la rana había partido hacia el cielo llevando también un
recado de unos pocos seres humanos, el cual consistía en decirle a Dios que ellos no
querían volver a la vida después de muertos. El perro, que calmaba su hambre en casa
del buen hombre, vio pasar a la rana y se dijo a sí mismo: “en cuanto termine de
comer, correré velozmente y no tardaré en alcanzar a la rana”. No obstante, la
señora rana llegó primero donde Dios y de inmediato le comunicó el mensaje que
llevaba. Rato después, llegó fatigado el perro y también manifestó a Dios lo que
muchos hombres le habían mandado a decir. Dios muy apurado dijo: “No comprendo
muy bien lo que está pasando, pero si se trata de ser justo, entonces lo que los
hombres pidieron a través de la rana, que fue la primera en llegar al cielo, les será
concedido”. Es por ello que los hombres cuando mueren, no vuelven a la vida.
Mitologías y Leyendas (Francisco Cardona)
2. Teniendo en cuenta el contenido del texto, invento un título sugestivo para él.
TÍTULO:
3. Observo la clasificación de los mitos. Incluyo en la figura de la derecha, la clase

de mito a la que corresponde el texto anterior.
a. Teogónico
b. Cosmogónico
c. Escatológico
8
d. Antropogónico
Y ahora a escribir!
¡HAZLO EN TU CUADERNO!
a. RESPONDE: ¿Qué crees que hubiera pasado si en lugar de la rana, hubiese sido el perro
el
primero en llevarle el mensaje a Dios?
b. ARGUMENTA: ¿Por qué Dios atendió la petición que llevaba la rana, y no la que
llevaba el perro? ¿Por qué si el perro fue el primero en salir hacia el cielo a llevarle a
Dios el mensaje de los hombres, llegó después que la rana?
5. Sinonimia Encuentro un sinónimo a cada una de las palabras del recuadro, (que
fueron extraídas del texto).
PALABRAS SINÓNIMOS
 PORTADOR
 PARTIDO
 COCÍA
 FATIGADO
 RECADO
 MUEREN
6. AMIGOS…LLEGÓ LO ESPERADO POR TODOS: ¡LA HORA DE INDAGAR!
Con ayuda de tus padres, consulta en libros sobre mitología o en Internet,

un ejemplo de cada clase de mito; léelos comprehensivamente y menciona qué
los hace diferentes (Contrastación).
9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA LEYENDA.
Horas de trabajo: )
¿CUÁN SOLIDARIO ERES?

Ayudo al pescador a unir las palabras que ha pescado, ya que él quiere formar con ellas
el concepto de LEYENDA.
UTILIZAN COMÚNMENTE EL UN HECHO REAL EN
RECURSO LIITERARIO LLAMADO
HIPÉRBOLE O EXAGERACIÓN. LAS LEYENDAS CUENTAN
FORMA FANTÁSTICA.
PERTENECEN A LA TRADICIÓN ORAL.
10
Que yo lea e intérprete Leyendas populares y

determine las diferencias que se presentan
entre estos textos y los mitos.

LA LEYENDA
 Es un relato que pertenece al género literario narrativo.
 Las leyendas cuentan un hecho real en forma fantástica.
 Forman tradiciones orales y legendarias de los pueblos.
 Utiliza comúnmente el recurso literario de la hipérbole o exageración.
 Se diferencia de otros textos del género literario narrativo, como: el cuento,
la fábula, la novela y el mito.
RECUERDA QUE…
Las leyendas surgen para explicar sucesos humanos reales, que generalmente
son características históricas o sociales.
En las leyendas la vida y las acciones de alguien se van convirtiendo en

fantasía, porque los hechos que se cuentan en ellas, nunca ocurrieron en realidad.
Las leyendas están escritas en prosa. Son muy parecidas a los mitos, se diferencian
en que éstas son relatos sobre hechos humanos reales y el mito explica el origen
del
universo y del ser humano.
Clases de leyendas
LA LEYENDA
Según el origen
Leyendas del Viejo mundo. Leyendas del Nuevo mundo.
CLÁSICAS. PRECOLOMBINAS.
MEDIEVALE.S MODERNAS.
MODERNAS.
 Las leyendas del viejo y nuevo mundo, se clasifican de acuerdo a la época
histórica a la cual pertenezca el hecho narrado.
11
LLEGÓ EL MOMENTO DEL
HACER…
1. Leo afectiva, fluida y comprensivamente e interpreto la siguiente leyenda
“EL ARPA QUE SONABA SIN SER TOCADA”
Lejos del mar y de los bosques, en una gran llanura, se levantaba una gran ciudad
gobernada por el Zar y la Zarina.
Habían tenido una hija, Netsyenaya, que los llenó de alegría. Un año después, les
nació otra niña, tan bella y encantadora como la mayor, a la que llamaron Betsyenaya
Las niñas crecieron con los más especiales cuidados, hasta que se convirtieron en
doncellas. Un día que el Zar paseaba por los inmensos y hermosos jardines del
palacio, oyó grandes voces y lamentos. Al intentar saber la causa de aquel alboroto, vio
que se dirigían hacia él las ayas y servidores de sus hijas. Lloraban
desconsoladamente porque un remolino de viento de había llevado a las dos
princesitas, cuando se hallaban cogiendo flores en el jardín. Desde ese momento todo
fue dolor y tristeza en el palacio. Pasaron dos anos, hasta que tuvieron otro hijito, el
cual les devolvió la alegría a los Zares y a todos los servidores de palacio. Le
llamaron Shamu e igual que a las princesas, le concedieron los cuidados más
especiales de que se haya tenido noticia; Aunque su padre se llenaba de tristeza,
porque su hijo no amaba la guerra y las armas, sino que sentía gran pasión por la
música, especialmente por tocar el arpa.
Pasó el tiempo, y Shamu al ver la tristeza de su padre le dijo: “”Querido padre: las
ciudades y los Imperios no se toman por la fuerza, sino que hay que utilizar la astucia
y el ingenio; Así pienso yo triunfar. Sé que mis dos hermanitas
desaparecieron
12
misteriosamente del palacio. Ninguno de vuestros más valientes e invencibles
guerreros se ha atrevido a buscarlas. Yo lo haré. Padre, si en tres años no he
regresado, escoged un sucesor”.
2. A ARGUMENTAR.
Teniendo en cuenta que la leyenda “”El arpa que sonaba sin ser tocada”” está
incompleta, de las siguientes opciones, escoge el final más apropiado para ella,
(Argumenta tu respuesta).
A. Shamu recorre largos caminos, hasta encontrar huella de las princesas, pero
con tan mala suerte que es devorado por un gigante que está casado con su
hermana mayor; de su hermana menor no hay noticias y por esta razón sus padres
mueren de tristeza.
B. Después de mucho caminar, pidió posada en una casa que había en la mitad del
bosque y que era habitada por una horrible mujer, quien después de practicar la
quiromancia al joven Shamu, le dijo que sus hermanas estaban casadas con dos ogros.
Entonces, el muchacho va en su busca, hace sonar el arpa para engañar y fastidiar
a los ogros, y ésta misteriosamente sigue sonando sin que nadie la tocara; la música
los desesperó, haciendo que huyeran hacia la montana. Fue así como el joven
rescató a sus hermanas y volvió dichoso al palacio. Cuentan que hasta hoy, el
arpa sigue sonando sin ser tocada.
C. Al salir del palacio en busca de sus hermanas, Shamu se encuentra con una bella
princesa que está atada a un gran árbol, la cual será liberada si el muchacho atraviesa
con una flecha, la manzana que ella tiene sobre su cabeza. Pero, de no ser así, el
valiente príncipe terminaría sus días convertido en un temible Ogro.
Escojo la opción
Porque:
3. RADICACIÓN.
Si ves o escuchas un vocablo que termina en “manci a” debes saber que significa
adivinación.
Si la bruja practicó la quiromancia, ¿A través de qué, ayudó ella a Shamu a
encontrar a sus hermanitas?
4. Entonces, utilizando un diccionario de raíces griegas y latinas, INDAGO a través de

qué se hacen las siguientes adivinaciones:
 ASTROMANCIA 
 CARTOMANCIA 
 NIGROMANCIA 
 PIROMANCIA 
 QUIROMANCIA 
 BIBLIOMANCIA 
13
5. Aumento mi vocabulario
Utilizo las palabras del recuadro de la derecha y escribo dentro del óvalo, según
la definición que le corresponda:
Personas que se encargan del cuidado y educación de

los niños.
ZARINA
Habilidad para engañar o evitar el engaño y lograr ARPA

un objetivo.
ASTUCIA
Título usado por monarcas del Imperio Ruso (la mujer).
AYAS
Instrumento musical de cuerda pulsada.
6. INVESTIGANDO, ESCRIBIENDO Y… GOZANDO.
Después de investigar y conocer el significado de Hipérbole, extraigo del texto “”El

arpa que sonaba sin ser tocada”” dos (2) oraciones y reescribo haciendo buen uso
de la hipérbole.
 HIPÉRBOLE es:
ORACIÓN 1.
ORACIÓN 2.
14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CUENTO Y LA FÁBULA.
Horas de trabajo: )
LO QUE TODO ESTUDIANTE DEBE PRACTICAR CADA DÍA DE SU

COTIDIANIDAD, SI QUIERE SER EXITOSO.
En cada flecha encontrarás una secuencia numérica; debes ubicar el número más pequeño, e
ir aumentando esa misma cantidad hasta terminar la secuencia que aparece en cada
flecha (Ejemplo: 7 – 14 - 21 – 28 – 28 – etc.); escribe la letra que está al frente de cada
número, el resultado es una palabra alusiva a los valores que debe practicar todo ser humano,
si quiere ser una persona útil a sí mismo, a su familia, a la sociedad, etc.
“”había una vez, un grupo de estudiantes de grado quinto, que buscaban la

forma de ser mejores personas cada día. Después de tanto buscar y no tener
buenos resultados, decidieron buscar el apoyo de su profesora de español; ésta,
muy complacida les dijo que al descifrar las siguientes palabras,
,
, , , , encontrarían el
camino hacia el éxito””.
Amiguitos… ¡ADELANTE! ¡MANOS A LA OBRA!
O = 36 E = 60 O = 18 O = 22 O = 10
S = 54 R = 120 Z = 81 S = 55 C = 40
R = 30 A = 108 N = 27 D = 110 R = 25
M = 42 R = 36 H=9 H = 11 A= 50
P = 24 V = 72 R = 36 A = 99 N = 35
M = 18 R = 96 E = 72 N = 33 L = 15
C= 6 E = 84 R = 45 I = 77 I = 45
O = 60 P = 12 D = 63 E = 44 T= 5
I = 48 S = 48 A = 54 T = 66 A = 30
O = 12 E = 24 D = 88 E = 20
PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo lea afectiva, fluida y comprehensivamente cuentos y

fábulas en sus diferentes manifestaciones, y les cambie el final.

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HABLEMOS Del cuento
¿SABES DE DÓNDE VIENE LA PALABRA CUENTO?
VIENE DEL VERBO CONTAR

Esta palabra fue utilizada inicialmente en Matemáticas, luego se adaptó a la
Literatura para describir o narrar acontecimientos.
Podemos definir el cuento como la narración de algo ocurrido o
imaginado, desarrollado en forma oral o escrita.
En épocas pasadas, la escritura no se conocía y los hombres transmitían sus

sentimientos y recuerdos en forma oral. Entonces las narraciones se realizaban por
medio del habla.
Los hombres dejaban volar su imaginación y a medida que contaban un suceso, ellos
iban inventando, creando situaciones nuevas, por eso lo que se narraba no era
totalmente verdadero o real.
CONOZCAMOS MÁS DEL CUENTO…
 El cuento desarrolla una sola historia.

 Pertenece al género literario Narrativo.
 Está conformado por varios elementos que son:
a. El título Es la palabra con que se enuncia el tema de la obra.
b. El autor Es la persona que escribe el cuento.
16
c. La acción Es el desenvolvimiento del suceso que constituye la trama de
la obra. En la acción se distinguen tres partes:
 Inicio o introducción (Se presentan los personajes, el tiempo y el espacio).
 Nudo o trama o desarrollo (Es el desarrolla de las acciones).
 Desenlace o final (Cuenta cómo termina el relato).
d. El tema Es el asunto principal o aquello que el autor quiere enseñar.
e. Los personajes Son los seres que toman parte en la acción de la obra.
f. El lugar Hace referencia al sitio o espacio donde se desarrolla la historia.
g. El tiempo Se refiere a la duración de los acontecimientos.
Clases de cuentos
EL CUENTO
Según el autor
De autor C. Popular o Son obra de C. Literario.

desconocido Tradicional. un autor y se
y se transmiten
transmiten por medio de
por vía oral. la escritura.
 CUENTOS DE HADAS.
EL CUENTO POPULAR  CUENTOS DE ANIMALES.

 CUENTOS DE COSTUMBRES.
TRABAJEMOS PUES… COMPLETAR Y GRAFICAR… hazlo en tu cuaderno.

1. Después de tener la claridad cognitiva del cuento, completo las oraciones con
las palabras que faltan.
a. Elementos como: Título, , , tema, lugar,
personajes y , conforman fundamentalmente el cuento, que es una
de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral
. o
b. El inicio o , el nudo o y el desenlace o

, conforman la acción, que es uno de los elementos del
.
2. Grafico las proposiciones que complete en el punto 1.
a. b.
17
3. PUNTUAR  Escribo los signos de puntuación necesarios a las dos
proposiciones siguientes, de tal forma que sean coherentes con la claridad cognitiva del
cuento. Reescríbelas en tu cuaderno, con los signos que le asignaste.
a. Elementos como Título autor acción tema lugar personajes lugar y tiempo
conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo ocurrido o
imaginado y desarrollado en forma oral o escrita
b. El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final conforman la
acción que es uno de los elementos del cuento
4. ARGUMENTAR.
Teniendo en cuenta las proposiciones a. y b. del punto tres (3) ya con sus respectivos
signos de puntuación, marco con una X la opción correcta y argumento por qué la
seleccione.
 Elementos como Título autor acción tema lugar personajes lugar y tiempo
conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo
ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita
A. Elementos como: Título, autor, acción, tema lugar personajes lugar y tiempo
B. Elementos como Título autor acción tema lugar personajes, lugar y tiempo
conforman fundamentalmente el cuento, que es una narración de algo ocurrido o
imaginado y desarrollado en forma oral o escrita.
C. Elementos como Título, autor, acción, tema, lugar, personajes lugar y tiempo
D. Elementos como: Título, autor, acción, tema, lugar, personajes, lugar y tiempo,
conforman fundamentalmente el cuento, que es una narración de algo ocurrido o
imaginado y desarrollado en forma oral o escrita.
Seleccioné la opción Porque:
 El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final

conforman la acción que es uno de los elementos del cuento
A. El inicio o introducción, el nudo o desarrollo y el desenlace o final, conforman
la acción, que es uno de los elementos del cuento.
B. El inicio, o introducción el nudo, o desarrollo y el desenlace, o final conforman
la acción que es uno de los elementos del cuento
C. El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final conforman
la;
acción que es uno de los elementos del cuento.
D. El inicio o introducción el nudo o desarrollo: y el desenlace o final conforman la
acción, que es uno, de los elementos del cuento.
Seleccioné la opción Porque:
18
LA FÁBULA
1. Leo afectiva, fluida y comprehensivamente la siguiente fábula de la tradición oral y
realizo las actividades propuestas.
El cura, el blanco y el indio que querían comer gallina.
Hace muchos años, un cura, un blanco y un indio salieron juntos a hacer una
diligencia, Como el viaje era largo y debían hacerlo a pie, llevaron como fiambre,
una gallina ya preparada.
El cura y el blanco no estaban muy contentos con la compañía del indio, y como los
dos eran gustosos de las apuestas, le dijeron al indio: De los tres, el que sueñe más
bonito, se come solito la gallina. Además, los turnos para comentar los sueños serán:
primero el cura, luego el blanco y por último el indio. A lo que éste no se opuso.
El indio aceptó la apuesta; al caer la tarde se acostaron cada uno en su estera.
Rato después, cuando se levantaron, el blanco le preguntó al cura: ¿Padre…qué
soñó usted? -Yo soñé que estaba en la gloria- respondió el cura, muy seguro de
que su sueño era el más bonito. Luego, éste le pregunta al blanco: ¿Y tú, que
soñaste hijo mío? –Yo soñé que subía al cielo y me reunía con todos los ángeles-
respondió el blanco, mirando con complicidad al cura, y muy despectivamente al
indio.
-Bueno indio, y tú ¿qué soñaste?- le preguntaron ellos con cierta burla. El indio se
toma su tiempo y responde: -Yo, como sabía que ustedes estaban en el cielo,
muy ocupaditos reuniéndose con los angelitos, entonces yo como nunca sueño, me
levanté y bien tranquilito, me comí la gallinita, que estaba muy deliciosa por cierto. Solo
dejé los huesitos pelados, por si algo les apetece-.
Los dos se miraron asombrados, y decidieron seguir durmiendo para mitigar el
hambre.
2. INDAGA Y ESCRIBE (HAZLO EN TU CUADERNO)

a. Consulto en libros o utilizo internet, sobre los rasgos físicos y morales de
los personajes de la fábula y escribo en mi cuaderno.
b. Es muy común escuchar la frase “”La malicia indígena””. Explico qué
significado tiene y cómo se aplica en la fábula. Escribo en mi cuaderno.
c. Investigo un sinónimo de cada palabra resaltada y subrayada (10 palabras) en
la fábula anterior y reescribo utilizando las nuevas palabras.
3. Represento gráficamente la fábula, caricaturizando los personajes
19
Hablemos de la fábula
 Las fábulas al ser contadas en forma estética, pertenecen al género

literario narrativo.
 Dejan una enseñanza llamada Moraleja.
 Las moralejas pueden ser implícitas o explícitas.
 Las fábulas siempre tienen como tema el comportamiento humano.
 Utilizan generalmente las figuras literarias Personificación y Antítesis.
 El principal exponente de las fábulas es Esopo.
CLASES DE FÁBULAS
Que tiene como tema

el comportamiento
humano
F. CLÁSICA
CLASIFICAR
FÁBULA
F. LIBRE
4. A EXPONER SE DIJO
Realizo una exposición a mi grupo, después de investigar:
 Biografía de Esopo.
 Figuras literarias Personificación y Antítesis.
 Clases de fábulas.
20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
Horas de trabajo: )
PIENSO, LUEGO…EXISTO Y ACTÚO
Una niña vio que en un rinconcito de un parque, un niño ciego intentaba recoger las
pocas monedas que había recogido en el día y que al tropezar, se le habían regado
todas.
De inmediato, la niña corrió a ayudar al cieguito, aunque no lo

conocía.
a. ¿Esta es una situación comunicativa? SI NO ¿Por

qué?
b. Tú, ¿Qué harías en una situación como ésta?
Que yo haga buen uso de los elementos
constitutivos de la comunicación en mis
actividades cotidianas y escolares.
21
INDICADOR Identifico los elementos constitutivos de la comunicación.
LA COMUNICACIÓN
¿ALGUNA VEZ TE HAS PREGUNTADO QUÉ ES

COMUNICAR?
COMUNICAR:
Es transmitir mensajes con un propósito determinado.
El hombre a través de su diario vivir, siempre ha tenido la necesidad de

comunicarse con aquellas personas que lo rodean, utilizando diferentes medios para
que la comunicación sea entendida, comprendida, analizada o rechazada.
Desde el momento mismo que se expresa con otras personas, intervienen los
elementos que constituyen el acto de comunicar.
La comunicación es un requisito indispensable para la vida en comunidad. Sin ella, un

millón y medio de especies animales, incluyendo el hombre no existirían.
Los seres humanos nos comunicamos a través de la palabra, la música, las imágenes y
de otras formas. Esta capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse entre
sí, se ha hecho a través de todos los tiempos especialmente utilizando el
lenguaje verbal, que puede ser oral o escrito.
Al igual que el ser humano, los animales también necesitan de la comunicación para
buscar alimento, para aparearse y para lograr protección. Son muchos los medios que
ellos utilizan para lograr el proceso de comunicación, por ejemplo: Los sonidos,
los
movimientos, los olores, los colores.
 EMISOR
ELEMENTOS DE LA  RECEPTOR
COMUNICACIÓN  MENSAJE
 CANAL
 CODIGO
EMISOR Persona que emite o transmite el mensaje.
RECEPTOR Persona que recibe o escucha el mensaje.
MENSAJE Es la información que se transmite.

22
CANAL  Son los medios que se utilizan para transmitir el mensaje
(voz,
dibujos, gestos, letras, etc.).
CÓDIGO Es el conjunto de signos que se utilizan para formar el mensaje;

Por ejemplo: el idioma español, inglés, italiano, o los dialectos que se usen
RETROALIMENTACIÓN Es la actitud de aceptación, rechazo o indiferencia

que toma el receptor y/o emisor frente al mensaje, (es decir, si cada uno
entendió o no lo recibido).
CONTEXTO Situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el

emisor y el receptor durante el proceso de comunicación y que permiten, en
ocasiones, entender correctamente el mensaje.
MOMENTO DEL HACER…
RETROALIMENTACIÓN
EMISOR MENSAJE
RECEPTOR CANAL
CÓDIGO
RETROALIMENTACIÓN
1. PON A VOLAR TU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.

a. Teniendo en cuenta los elementos de la comunicación, invento un diálogo entre
Vanessa y Carolina, donde el tema a tratar sea el área de Español.
b. Separo la comunicación entre las dos chicas, según corresponda a cada elemento.
2. ARGUMENTA…ESCRÍBELO EN TU CUADERNO.
Si faltara o fallara alguno de los elementos de la comunicación en una conversación,
¿Qué problemas se pueden presentar y por qué?
3. Los bebés también son seres humanos y necesitan comunicar sus

sentimientos, ideas, emociones, necesidades, etc.
23
Como ellos no tienen definido su vocabulario hasta determinada edad, para los adultos
es muy complicado comprender el mensaje que los bebés quieren o necesitan
transmitir. Parece ser que entre bebés de la misma edad se comprende muy bien lo
que expresan el uno al otro, ya que al observarlos, intercambian miradas, gestos, risas,
palabras a medio decir, etc., como señal de comprensión.
En el caso de los muy conocidos Pebbles y Bam bam, observa la gráfica y escribe un
mensaje alusivo a la situación, determinando o especificando cada elemento de la
comunicación. Debe hacer el papel de emisor y receptor cada uno, mínimo cuatro (4)
veces.
4. Para todos es muy claro que la música es una forma de

comunicación.
Escribo cuatro situaciones diferentes en las que la música transmita un mensaje
determinado y sea comprendida por el o los receptores.
5. A INDAGAR.
Investigo sobre la forma como se comunican las siguientes especies de

animales:
 Osos.
 Delfines.
 Pingüinos.
 Perros. Escríbelo en tu
cuaderno
24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ORIGEN DEL LENGUAJE
Horas de trabajo: )
¡QUÉ ENREDO! PERO ¡LO VAMOS A

DESCIFRAR!
Sepeapa cupuapal sepeapa supu oporipigepen,

depel lepengupuapajepe, EPESTEPE nopos
apacopompapañapa depesdepe “lapa cupunapa
hapastapa lapa sepepupultupurapa”,
propovepengapa depe dopondepe
propovepengapa.
Francisco de Quevedo
Descifro el mensaje de Francisco de Quevedo sobre el origen del Lenguaje y escribo

dentro de la flecha. Tengo en cuenta que para realizar con éxito la actividad, debo
aumentar a cada sílaba, la letra P, con la vocal que tiene la sílaba real. Por
ejemplo, para decir “”cine”” cipi – nepe.
Que yo lea e intérprete diversos textos y escriba
mi propia teoría sobre el origen del lenguaje.
INDICADOR Reconozco los medios de comunicación, su clasificación, su

origen y sus funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos
con base en la información tomada de ellos.
25
ORIGEN DEL LENGUAJE
 El origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para
poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar.
 El hombre por su naturaleza y raciocinio necesita de la comunicación con los
demás, y es por eso que el lenguaje solo puede tomar sentido en masa.
 Para poder subsistir a las dificultades de la vida primitiva fue necesario utilizar
algún tipo de lenguaje y de ahí el origen de éste, que por consiguiente, con el
tiempo llega a convertirse en un idioma.
 Otra cosa importante en el origen del lenguaje es la cuestión fisiológica. El ser

humano es el único ser entre las especies existentes que tiene la capacidad de
poder articular las palabras y expresarlas al tiempo que se generan
mentalmente.
 Es en cuestión de segundos que la boca y la lengua son capaces de articular
las ideas que se generan en nuestro cerebro a una buena velocidad.
 Es importante señalar que el lenguaje articulado solo es una de las
variadas maneras en que el hombre ha podido comunicarse.
 También está la existencia de un lenguaje pictográfico que después se
convierte en un idioma al combinar el habla con la escritura.
 La aparición del lenguaje en los seres humanos ha contribuido de gran manera a

la elevación de la raza con respecto a cualquier otra forma de vida conocida.
 Sin el lenguaje, en estos momentos seguiríamos siendo una raza animal más
dentro del planeta, sin sociedades complejas, sin una capacidad desarrollada de
expresión... sin ciencia.
26
 A TRABAJAR ¡LA HORA DE INDAGAR!
 Con ayuda de mis padres, consulto en libros o en Internet, sobre las

diversas teorías que se tienen acerca del origen del Lenguaje
 Escribo en mi cuaderno, a manera de proposiciones.
¡A RELACIONAR!
Después de investigar las teorías sobre el origen del lenguaje, al frente de cada una de ellas,
escribo en el paréntesis el número que corresponde a su respectiva definición.
1. Sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar imitando los sonidos de su entorno;
particularmente los producidos por los animales, o de forma general los emitidos por la
naturaleza.
2. Considera que el origen del lenguaje lo otorgó Dios a Adán, para que fuera el único animal
racional que tuviera la capacidad de dar el nombre al resto de los seres y realidades del mundo.
3. El lenguaje apareció por la necesidad de comunicarse. Habría un primer lenguaje de la

época de los primitivos, que iría evolucionando con el paso del tiempo.
4. El lenguaje articulado es una de las manifestaciones principales que separan al hombre

de los animales (lo racional frente a la irracionalidad).
 Teoría de los religiosos ( )

 Teoría de los antropólogos ( )
 Teoría de la onomatopeya ( )
 Teoría de los evolucionistas ( )
ARGUMENTA. (En forma oral o escrita, según la indicación de tu profesor)
a) ¿Consideras que al ser humano le sirve el lenguaje únicamente para

comunicar sus sentimientos? SI NO_ ¿Por qué?
b) ¿Por qué la conducta de los animales es instintiva?
c) ¿Los animales comunican sus sensaciones? SI NO_ ¿Por qué?
SINONIMIZA.
Coloreo el óvalo donde se encuentra el sinónimo de la palabra de la izquierda.
EVOLUCIONAR Cambiar Solucionar Desarrollar
INVESTIGAR Inventar Indagar Integrar
IMITAR Simular Calcar Imaginar
EMITIR Transmitir Producir Prorrumpir

27
COMPLETAR.
1. La Teoría de la Onomatopeya sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar
los sonidos de su ; particularmente los producidos
por los animales, o de forma general los emitidos por la .
2. La Teoría de los Religiosos considera que el del lenguaje lo

otorgó Dios a , para que fuera el único animal racional que tuviera la
de dar el nombre al resto de los seres y del
mundo.
3. La Teoría de los Evolucionistas afirma que el lenguaje apareció por la

de comunicarse. Habría un primer de la
época de los primitivos, que iría con el paso del tiempo.
4. La Teoría de los Antropólogos sostiene que el lenguaje es una de

las principales que separan al hombre de los animales (lo
racional frente a la ).
LLEGÓ LA HORA DE…INVESTIGAR, ESCRIBIR, EXPONER Y SOCIALIZAR.

Como eres una persona muy recursiva, investigo sobre los alfabetos que utilizan
las personas ciegas, sordas y mudas. Escribo lo investigado en mi cuaderno y
socializo.
a. ¿Qué nombre reciben?
b. ¿Quién los inventó?
c. ¿Cómo funcionan?
d. ¿Qué pasaría con los millones de personas en el mundo que tienen limitaciones
del habla, vista y oído, si no se hubieran inventado estos alfabetos?
e. Represento gráficamente algunas letras del alfabeto para ciegos, sordos y mudos.
f. Indago sobre los jeroglíficos y pictogramas. Ejemplifica cada uno.
DE INTERÉS.
Cuando aparece el lenguaje, se crean los signos y símbolos. Los signos (que es todo
aquello por medio de lo cual se expresa una idea o concepto) son hechos por el hombre.
Los hay Naturales (fenómenos de la naturaleza que el hombre relaciona con un suceso:
Una nube negra o gris intenso y para el hombre significa que va a llover). y
Artificiales (son producidos o creados por el hombre para poder comunicarse).
28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN. .
Horas de trabajo: )
Sabías que…
 Una sola palabra puede dar lugar a varias palabras con significación diferente?
 Que sin cambiar el orden de sus letras, se originan nuevas palabras?
 Que nada tienen que ver con las palabras derivadas?
OBSERV A de la palabra i n t e r e s a n t e, surgen otras
como: Inter
(prefijo)
Teresa (nombre propio)
Ere (letra del abecedario)
Eres (del verbo ser en presente)
Res (perteneciente a las vacas)
Es (del verbo ser en presente)
Esa (pronombre)
San (alusivo a la santidad)
Ante (preposición) Te
(bebida aromática)
AHORA, inténtalo tú con la palabra COMANDANTE. Y prueba con otras palabras que tu
mismo
propongas. ESCRÍBELAS en tu cuaderno.
Que yo diferencie las funciones del lenguaje y haga buen
uso
de ellas en mis actos comunicativos cotidianos.
INDICADOR  Reconozco los medios de comunicación, su clasificación, su origen y sus

funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada
de ellos.
FUNCIONES DEL LENGUAJE.

 El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o
de
posibilidad), un deseo, una admiración, para preguntar, o para dar una orden.
 Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un
hablante.
 En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes
objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse.
1. FUNCIÓN EXPRESIVA
También llamada función emotiva. Esta función está centrada en el emisor; le

permite a éste la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de
ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de
interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Ejemplo:
¡Ay, qué dolor
de cabeza!, ¡Qué felicidad, aprobé el año lectivo!
29
A ESCRIBIR
Como ya conoces la función Expresiva del

lenguaje, escribo en mi cuaderno diez
ejemplos de ella, y que sean muy utilizados
en tu cotidianidad.
2. FUNCIÓN APELATIVA
También se llama conativa

Se centra en el receptor. Es la
función del mandato y la
pregunta, es decir, utiliza
palabras del modo imperativo y
oraciones interrogativas. Esta
función pretende que una
persona haga algo o que lo deje
de hacer. Ejemplo: cuando
decimos « ¡Cállate!» o «Abre la
puerta, por favor.» ¡Basta! No
grites más.
AHORA A EJEMPLIFICAR, ESCRIBIR Y EXPONER
Observo la gráfica y teniendo en cuenta la función Apelativa del Lenguaje,

escribo cuatro (4) ejemplos de lo que pueden estar diciendo Homero y Bart
Simpson.
Comparto mis ejemplos a mis compañeros.
1.
2.
3.
4.
PENSAR NO DUELE, PERO ENTRETIENE… ADELANTE.
Intento descifrar el siguiente mensaje en el menor tiempo posible (cinco

minutos). Luego, conviértelo a la función Apelativa del lenguaje. Escribo en mi
cuaderno.
baI un adí tacirupeCa jaRo por el quebos.

-¿deDón vas tacirupeCa?-.
Le tagunpre el bolo rozfe
-yvo a saca de mi talibuea-. deponRes la ñani.
¿resQuie que te ñepacoma?
No bode blarha con ñostraex. oCha.
30
3. FUNCIÓN REFERENCIAL
También llamada Representativa, Denotativa o

Cognoscitiva. Permite brindar conocimientos,
conceptos, información objetiva. Está relacionada
con el referente. Está presente en todos los actos
comunicativos. Trata solamente sucesos reales,
comprobables y verificables. Tiene como principal
objetivo el informar. Esta función la encontramos en
los llamados textos científicos, cuyo propósito es
ofrecer conocimientos.
Bueno, ahora es preciso que investigues.
a. Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de Función Referencial del lenguaje,

consulto en el diccionario el significado de las siguientes palabras, interiorizo y
escribo en mi cuaderno.
 Denotativo
 Cognoscitivo
 Referente
 Verificable
 Texto científico
b. Escribo tres (3) enunciados que sean verificables o comprobables y argumento

por qué cumplen con esa característica.
c. Investigo y consigno en tu cuaderno cual es el origen o de dónde proviene

la palabra “Cognoscitivo”
4. FUNCIÓN POÉTICA
Llamada también Función Estética. Es la que
presenta el mensaje de un modo bello o literario. Esta
función se encuentra en textos literarios, como lo son:
Cuentos, Novelas, poemas, chistes, historietas, etc.
MUY BIEN, AHORA PON A PRUEBA TU INSPIRACIÓN DE

POETA.
Observo el ejemplo y escribo en hojas de block, cuatro poemas cortos, con rima.
Decoro cada poema a mi gusto y obsequio a cuatro compañeritos o compañeritas de
mi grupo, como señal de amistad.
31
Tres cosas tiene Colombia, que no las tiene Perú:
Tres cordilleras, dos océanos…
Y personas lindas como tú
Taran, taran, taran, taran, taraaaan…
OK, OK, tengo el gusto de

presentarles la función Fática del
Lenguaje
5. FUNCIÓN FÁTICA
Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación. Su

contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera
de saludo. Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar,
mantener o finalizar una conversación. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho,
naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.
ARGUMENTA: (Consigno en mi cuaderno)

1. ¿Por qué es importante la función Fática en el acto
comunicativo?
2. En tu cotidianidad, ¿utilizas a menudo la función
Fática del lenguaje? SI NO ¿Por qué?
QUÉ AGRADABLE ES EJEMPLIFICAR Y ESCRIBIR… ¡ME

ENCANTA!
Teniendo en cuenta los once (11) términos utilizados comúnmente en una conversación
de la vida cotidiana, escribo un enunciado o una expresión que contenga cada ejemplo
dado.
Hola. ¿Irás a la fiesta de cumpleaños de Sandra?

¡Por supuesto!
Sin mí, la fiesta no es igual, jajajaja.
32
T A L L E R # 07
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INFORMACIÓN EMITIDA POR LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Horas de trabajo: )
Encuentra el mensaje
Utilizo las claves, encuentro el mensaje, e invento dos más.

A B D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Y
1 2 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25
13 9 7 21 5 12
5 13 16 21 10 15 1
20 15 2 9 25 19 5
6 21 5 19 9 12 2 1 14 4 15
20 18 1 14 17 21 9 12 1 13 5 14 20 5 .
INDICADOR PROPÓSITO EXPRESIVO

Socializo, analizo y corrijo los Que yo socialice, analice y
textos producidos con base corrija los textos producidos con
en la información tomada de base en la información tomada
los medios de comunicación. de los medios de comunicación.
33
FUNCIÓN, HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
 Probablemente el siglo XX pueda pasar a la historia como la época o la era
de las comunicaciones.
 Uno de los hechos más importantes e influyentes de la historia de la
humanidad en los últimos siglos ha sido el desarrollo de los medios de
comunicación.
 Cuando estalló en nuestro país, el movimiento emancipador de independencia,
la noticia de los acontecimientos dela semana de Mayo de 1810, se conoció en
América del Norte, tres meses más tarde. En cambio, cuando el 20 de julio
de
1969, el hombre llegó a la luna, este suceso fue presenciado
simultáneamente en todo el planeta, por millones de personas, a través de sus
receptores de TV, que captaban lo que estaba sucediendo a más de 300
mil kilómetros de distancia, o por la radio.
 La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestros mensajes a
largas distancias en forma simultánea, a través de la TV, la radio, el
teléfono, la
computadora o el fax, transmitiendo al mismo tiempo datos e información, nos
es
hoy tan familiar, que hasta actuamos con indiferencia ante
ellos.
 La primera etapa de la comunicación fue probablemente, la era de los signos
y las señales, que se desarrolló en los inicios de la prehistoria, anterior al
lenguaje.
Argumentar:
¿Cómo crees que sería la vida actualmente, si no se hubiera desarrollado

el lenguaje y nos hubiéramos quedado en la era de los signos y las señales?
 Los antropólogos, opinan que el hombre prehistórico entró en la era del habla
y del lenguaje, alrededor de 40 mil años atrás.
 Hace 5 mil años se produjo la transformación hacia la era de la escritura, la
que se constituyó en una herramienta del progreso humano. Llegar a la
escritura
significó pasar antes por las representaciones pictóricas que reflejaban ideas,
hasta la utilización de letras, que significaran sonidos específicos.
 Otro gran logro humano a favor de la comunicación, se produjo en el siglo
XV, con la aparición de la Imprenta de tipo móviles, que reemplazó a los
manuscritos. La idea fue concebida por el orfebre, Johann Gutemberg,
quién después de muchas pruebas, descubrió un sistema único para hacer los
caracteres de la imprenta.
 El nacimiento del libro, amplió las posibilidades de la comunicación y la
difusión de la lectura y de la escritura; ya en el siglo XVI, las imprentas
producían miles de libros en diversos idiomas. En el siglo XVII, la publicación de
periódicos era común en varios países de Europa occidental y se generalizó
extendiéndose a las Colonias americanas. Pero a partir de los inicios del siglo
XX, los periódicos, revistas y libros leídos en el mundo, produjeron cambios en el
modo de actuar y sentir de los hombres.
 La eficacia de la letra impresa fue contundente, hasta la aparición de
otros medios masivos de comunicación que compitieron en la información.
 En el siglo XIX, aparecen los primeros medios de comunicación
instantánea: El telégrafo por cable
El telégrafo sin cable
El teléfono
 La primera década del siglo XX, aportó muchos perfeccionamientos técnicos,
los equipos de radio se hicieron más livianos.
 La televisión, se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial.
34
 Con las computadoras, la tecnología de la comunicación, sufrió cambios, éstas se
han convertido en elementos casi familiares y no se duda de que con el correr del
tiempo, la llegada de la comunicación de masas y su transformación, permita a los
seres humanos de nuestros días organizarse a una escala más global.
 Mensajes masivos, uniformes, estandarizados son recibidos en el mismo momento
por personas diferentes, en distintos lugares del mundo. Esto provoca que la función
originaria de la comunicación social, la de transmitir los mensajes generados por
miembros de una comunidad, se pierda.
 Los medios de comunicación son agentes socializadores.
Argumentar:
¿Por qué se dice que los medios de comunicación son agentes

socializadores? Demuéstralo con un ejemplo de la cotidianidad.
 Todos nos comunicamos; comunicarse es una de esas experiencias

sustancialmente humanas que asumimos como parte de nuestra cotidianeidad.
 Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva
que nos permiten mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos
sociales,
económicos y políticos tanto a escala nacional como internacional.
 Las sociedades modernas se encuentran permanentemente en comunicación; en
ellas, los medios tienen el poder de conectar las partes dispersas en el todo,
desempeñando un papel importante en la promoción cultural y la formación.
 Un medio de comunicación es una institución que produce y reproduce una
realidad pública, y plasman la realidad del contexto social-político. Pueden transformar
cualquier hecho real en la materia prima de un mensaje-noticia
 La noticia tiene un sentido y una función que se ha hecho imprescindible como
vínculo social e inter subjetivo que permita reunir la pluralidad cultural de los miembros
de una comunidad, y generar una historia común, una identidad y un discurso propio en
el que puedan reconocerse.
 Los medios son un poderoso instrumento de socialización, a la par de la familia,
la escuela y el trabajo, que modelan los sentimientos, las creencias, entrenan los
sentidos, ayudan a formar la imaginación social; en síntesis, fomentan y facilitan ciertas
construcciones mentales por donde transcurre luego el pensamiento de las personas.
 Si algo caracteriza al siglo XX ha sido el desarrollo de la "Cultura de Masas", a través
de los medios de comunicación, que han vivido una expansión enorme, convirtiendo la
noticia en esencia.
Investigar:
¿A qué se le llama “Cultura de masas”?

¿De dónde proviene ese término?
 Periódicos, radios y más tarde la televisión, se han convertido en los creadores

de debates, de ideas compartidas, de cohesión social, de mitos y leyendas.
También pueden engendrar cierta pasividad en los usuarios, haciendo de éstos,
consumidores poco vigilantes de mensajes o de espectáculos.
 Los medios, por un lado, pueden contribuir a la formación de individuos más
cultos, mejor informados y más libres, pero por otro lado, pueden servir para la difusión
de una cultura superficial, rutinaria y consumista; pueden ser utilizados para
entender e ilustrar ocios, como también para alienarnos con falsos señuelos,
falsos ídolos y falsas doctrinas.
 Los medios modernos de comunicación han debilitado en nosotros la
capacidad de asombro. El periódico comparte con la radio y la televisión la
mediación entre el conocimiento de la realidad y los sujetos.
35
 La información emitida debe ser siempre objetiva, o sea, el relato o descripción de
los acontecimientos sin agregado alguno, sin interpretaciones especiales y sin
calificativos deformantes.
 La información se diferencia de la propaganda, porque ésta no pretende convencer.
 La TV, es un entretenimiento peculiar de la época compleja en que vivimos. En
un mundo inseguro y sin apoyos internos, permite matar el tiempo.
 La atracción que la televisión ejerce sobre las masas, es de naturaleza psicológica
y artística, en el sentido de un arte popular con características muy particulares y
distintas
a la convencional.
 La TV como lenguaje, está instalada en la intimidad de nuestros hogares, y se dirige
a un espectador condicionado por la intimidad, usa y abusa de la apelación personal.
Ha demostrado ser buena o mala, según el uso que se le dé; lo que significa una
revolución en nuestras vidas. Es una pantalla abierta al mundo, cuya realidad podemos
contemplar desde la comodidad de nuestros hogares.
 La revolución informática hace posible la destrucción de barreras idiomáticas y
el aislamiento recíproco, ya no existen las fronteras nacionales para la información.
 En las sociedades contemporáneas, al ser tan importantes los medios masivos y
en particular la televisión, ésta logra modificar la forma en que los hombres
conocen y
comprenden la realidad que los rodea, ya que se transforma en vehículo de hechos, en
aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a
ser productora de realidad.
 La TV, cumple la función que se le asigna: la educativa, formativa o socializadora,
por presentar modelos culturales más parecidos a como son en la realidad, como por la
utilización de diversos lenguajes.
Argumentar:

¿Consideras que la programación de nuestra televisión es formativa,
educativa, socializadora? SI_ NO_ ¿Por qué?

 La radio nos devuelve al ámbito de la noticia, pues comparte con la prensa y la

TV, la posibilidad de facilitar el conocimiento sobre la realidad a través de ella.
 La radio, es un medio esencialmente auditivo, en la jerga audiovisual se
la conoce como "audio". Es un valioso elemento de información y educación, por
la rapidez con que se difunde, la economía del servicio y el alcance de su
emisión.
Desarrolla tus habilidades.
Investigar y Exponer.
 Después de leer las generalidades de los medios de comunicación, investigo
sobre los primeros medios de comunicación instantánea:
El telégrafo por cable - El telégrafo sin cable - El teléfono
(Escríbelo en tu cuaderno).
 Luego, realizo una exposición al grupo, sobre lo investigado. No olvido tener en
cuenta mis presaberes.
 Utilizo carteleras, imágenes, o las ayudas o recursos que estén a tu alcance,
y me permitan realizar una excelente exposición.
Radicación.
 Indago sobre el origen de los siguientes términos:

Teléfono
Telégrafo
Televisión
Periódico
Comunicación
36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. .
Horas de trabajo: )
ADIVINA, ADIVINADOR
Vuela sin tener alas,
Corre sin tener pies,
Habla sin tener

boca.
¿Quién es?
En mi cuaderno escribo otras adivinanzas.

Represento sus respuestas con dibujos.
Realizo una actividad lúdica con todas las adivinanzas del grupo.
Que yo clasifique los medios de comunicación y los utilice
adecuadamente
en diversas situaciones cotidianas.
INDICADOR Reconozco los medios de comunicación, su clasificación,

su origen y sus funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos
con base en la información tomada de ellos.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La vida evoluciona con la influencia de los medios de comunicación.
 Dado que vive y se desarrolla rodeado de la presencia de otros seres

humanos, comunicarse es para el hombre una de sus necesidades básicas.
37
 Una vez que el hombre pudo comunicarse con sus semejantes, empezó a
buscar formas de relacionarse, superando la barrera de los espacios
geográficos; Así surgió la comunicación a distancia.
 Así como hay diversas formas de comunicarse, también hay distintos medios
de comunicación.
 Los medios de comunicación, que influyen sobre el modo de vida de las
personas, se clasifican en medios de comunicación escrita, medios de
comunicación audiovisual y medios de comunicación oral. Los primeros se
apoyan en la palabra escrita; los segundos en la palabra hablada y las
imágenes; Los terceros en la palabra hablada.
Se apoyan en la palabra
escrita.
Medios de
Com unic ación
escritos.
Influyen sobre el modo de
hablada y en las imágenes.
vida de las personas
Clasificar Medios de
Medios de
Comunicación Comunicación
audiovisual
hablada.
Medios de
Comunicación Oral.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS.
Fue con la invención de la imprenta, que se pudieron crear los medios de comunicación
escrita, pues antes de ella se hacían a través de señales de humo y del sonido de los
tambores.
1. LA CARTA Hay dos clases de cartas: Las Familiares y las Comerciales.
38
 Las cartas familiares emplean un lenguaje sencillo y familiar, donde
se pueden expresar los sentimientos en forma abierta y sincera, dando muestras
de afecto y cariño. En la actualidad son poco utilizadas, debido a los avances de
la tecnología en el campo de las comunicaciones.
 Las cartas comerciales utilizan un lenguaje culto, expresando en forma
clara y precisa lo que se desea comunicar, sin extenderse más de lo
necesario. La despedida se hace en forma cortes y respetuosa. En la
actualidad sigue su uso vigente, como constancia en físico de alguna
negociación.
2. EL TELEGRAMA es un mensaje breve, con carácter urgente, que debe llegar
rápido al destinatario; por lo tanto, está compuesto por una o varias ideas importantes,
sin detalles, ni explicaciones, ni frases de cortesía. Es poco común su uso en la
actualidad, igualmente debido a los avances de la tecnología en el campo de
las comunicaciones.
3. EL PERIÓDICO los periódicos fueron durante mucho tiempo el medio más

popular de difusión de las noticias, por ello influyeron en la opinión de las personas y
en la forma como cada una de ellas percibía la realidad. Existe desde la aparición de la
imprenta, siendo el primer medio de comunicación de masas. Aunque la
información sea su función más destacada, el periódico posee, como todo medio de
comunicación,
las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinión, educar y
entretener.
TRABAJA EN CLASE Y EN CASA… INDAGA - ARGUMENTA – ESCRIBE.
1. Investigo sobre el origen de la carta (el correo) y del telegrama, y realizo las
actividades propuestas en la guía. Consigno en mi cuaderno.
a. Enumero los datos que se deben tener en cuenta para escribir y enviar una carta
familiar.
b. Elaboro un telegrama cuyo tema sea tu viaje a New York.
c. Elaboro un cuadro donde muestres las diferencias entre una carta familiar y
una comercial.
d. Redacto una carta familiar a uno de mis compañeros e intercambio con él.
e. Elijo uno de los siguientes temas y con él, redacto una carta
comercial: El ofrecimiento de productos alimenticios a almacenes de
cadena.
La compra de un carro último modelo.
Compra de artículos de cuero.
2. Indaga sobre el origen del periódico, tiempo de circulación, objetivos, etc.

3. ¿Por qué se dice que el periódico cambió la vida de muchas personas?
4. Menciona las partes que conforman un periódico. ¿Cuál es la sección que más atrae
a los lectores? ¿Por qué?
5. ¿Quién escribe el Editorial de un periódico? ¿Qué es el editorial?
6. ¿Qué consecuencias trajo el periódico para la vida familiar?
7. ¿Por qué en la actualidad es poca la demanda que tiene el periódico?
MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

El invento de los computadores revolucionó el mundo de los negocios y con él, el de
las comunicaciones.
39
1. LA TELEVISIÓN Es el resultado de un gran trabajo en equipo.
Es un sistema de transmisión de imágenes en movimiento por medio de ondas
electromagnéticas, acompañado al mismo tiempo de sonidos.
En su funcionamiento se distinguen tres partes:
Toma de imágenes - Transmisión - Recepción.
Anteriormente los programas se transmitían en directo, saliendo al aire con errores y demás.
La televisión aparte de divertir, informar y entretener a la familia, tiene fines comerciales. Actualmente
ella tiene diversidad de programas, para todos los gustos y edades. Ella es fuente de cultura, ya que
permite la posibilidad de aprender muchas cosas, conocer lugares lejanos, sucesos que marcan la
historia, concursos, etc.
INVESTIGA - ESCRIBE - DEBATE EN

GRUPO.
1. ¿Por qué la televisión hace parte de la

Telemática?
2. A qué se refiere el término audiovisual con respecto a la
televisión?
3. ¿Tu familia cambia momentos de conversación en la mesa, por ver televisión? SI -
NO
¿Por qué?
4. ¿Si tuvieras la oportunidad de escribir una carta a las personas responsables de seleccionar
los programas que se transmiten por televisión, qué aspectos positivos y por mejorar
resaltarías?
5. ¿Sabes qué es un teleadicto? Si no lo sabes, entonces investiga y…
Descríbelo!
6. Enumera dos programas que hace que hace que cambies de canal, apagues el televisor,
o te retires a hacer otras actividades.
7. Explico con mis propias palabras en qué consisten los fines comerciales de la
televisión.
8. ¿Cuál es la diferencia entre televisión y
televisor?
2. LA INTERNET es un medio masivo de comunicación de la actualidad.

Gracias a los avances de la tecnología ha relegado otros medios de
comunicación. INVESTIGA - ESCRIBE - ARGUMENTA
a. ¿Cuál es la función de internet?
b. ¿Qué servicios presta a la humanidad?
c. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de internet? Exprésalo en un cuadro.
d. Enumera por prioridad, los motivos por los que frecuentas internet y la cantidad
de tiempo que dedicas a este medio de comunicación.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ORAL.
 La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio
de transmisión el aire y como código un idioma.
 Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma muy particular
de usar el lenguaje es la comunicación oral que corresponde al intercambio de información
entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, sino
utilizando únicamente la voz para transmitir una información.
 La radio, el teléfono y el celular, son medios de comunicación oral, aunque su finalidad es
diferente.
Actividad
a. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad académica, utilizando material de desecho, elaboro

los medios de comunicación. Recuerdo hacer derroche de mi creatividad.
b. Investigo acerca de la radio, el teléfono y el celular, elaboro una cartelera y expongo

el insumo al grupo, incluyendo el propósito de la actividad.
c. Explico las ventajas de estos medios de comunicación, y de igual manera las desventajas,
si las hay. (Escribo todo en mi cuaderno).
40
T A L L E R # 09
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTERESES PRIVADOS DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Horas de trabajo: )
¿QUÉ DICES TÚ?
Respondo en mi cuaderno:
 ¿Cuáles son los medios de comunicación que más utilizas? ¿Por qué?
 Tus padres supervisan lo que haces cuando utilizas algunos medios
de comunicación como: ¿Internet, televisión, teléfono y celular?
SI_ NO_ ¿Por qué?
 Explico con mis propias palabras la expresión del hombre de la
gráfica; Escribo por lo menos dos apreciaciones.
Socializo, analizo y corrijo los Que yo socialice, analice y

textos producidos con base argumente información
en la información tomada de pertinente a los intereses de los
los medios de comunicación. medios de comunicación.
41
INTERESES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
 En lo que se refiere a los medios masivos de comunicación, el sector
público presenta insuficiente desarrollo, así como problemas de estructura
administrativa, de gestión, de calidad y de audiencia.
 El desarrollo insuficiente se manifiesta tanto en la escasez o la inexistencia

de políticas activas como en la no aplicación de normativas existentes.
A indagar…
Investigo si los medios de comunicación como la televisión (en Colombia),

tienen alguna normatividad en cuanto a su funcionamiento. Escribo en mi
cuaderno.
 En el ámbito de la televisión, la debilidad de la oferta del canal oficial es uno

de los ejemplos más representativos de este escaso desarrollo del sector estatal.
La mayor parte de la programación se cubre con coproducciones. Al mismo
tiempo, carece de los recursos para llevar adelante en todo el país una
propuesta de comunicación con adecuados niveles de calidad, no solo técnica
sino de contenido. Tampoco las emisoras radiales han logrado consolidar
una oferta diversificada y atractiva.
Investiga…
Existe en Colombia canales de televisión privados y públicos?

¿Cuáles son? Escríbelo en tu cuaderno.
 Otro aspecto en donde se puede ver la debilidad del Estado en cuanto

al desarrollo de políticas claras de comunicación es la inexistencia de una
normativa sistemática en relación a los medios.
 La relación entre el Estado y los medios de comunicación ha tenido zonas

poco transparentes. Por un lado en lo que se refiere a la información desde los
diferentes organismos estatales como son: el acceso a la información, presiones
hacia los medios y los periodistas, etc. Por otro, en lo referido a la publicidad
oficial, que ha sido utilizada muchas veces como un subsidio encubierto a
algunos medios, dejando a un lado a otros, sin una justificación técnica clara.
 En general la comunicación entre Estado y sociedad ha sido escasa, poco

profesional y carente de una política coherente.
 El sector privado televisivo tiene una amplia cobertura y está caracterizado por
la centralización de la producción y la concentración de la propiedad, reforzada
por la irregular adjudicación del paquete del cable. La centralización de la
producción se traduce en una falta de diversidad en la oferta de los medios
locales en cuanto al contenido de la programación y la agenda informativa.
42
A indagar…

Con ayuda de mis padres investigo sobre:

  La participación de la Radio y la Prensa en los intereses del estado.
 ¿Quién o quiénes son los encargados de pagar el sueldo de los
periodistas?
 Según la Constitución Política de Colombia de 1991, hay libertad de
expresión; ¿Crees que esto se cumple?
Leer y reflexionar y debatir en grupo.
1. Leo el siguiente texto.

2. Consulto el significado de las siguientes palabras. (Escribo en mi cuaderno).
Imprenta
Audiovisuales
Soportes
Afinidades
3. Coloco un título al texto 1.

4. Busco un sinónimo a los siguientes términos y escribo en mi cuaderno.
Predominio
Diferentes
Estrechamente
Desplazar
TEXTO 1.
La televisión conmueve hábitos, valores y tradiciones, gustos y expectativas generadas

por la imprenta y su fiel aliada, la escuela. El amplio y creciente predominio de los
lenguajes audiovisuales en el mundo actual viene desplazando el alcance directo de
los
soportes tradicionales de la cultura letrada: el libro, la revista, el
diario.
El nuevo perfil de las industrias culturales y de la comunicación, tiene intereses

fundados en los diferentes campos, como la política, la religión, la cultura, la economía,
etc. Además, desde el punto de vista de las afinidades de los medios y lenguajes en
sí, la TV se entrelaza más estrechamente con la pintura, el cine (en cuanto a la imagen
y el montaje), la fotografía, la música y la danza, que con las narrativas en la
novela
moderna o los textos académicos.
43
La TV puede desplazar la cultura letrada de ciertos espacios y no integrarla en sus
programaciones simplemente por sus propias afinidades, posibilidades, limitaciones e
intereses como medio comunicativo.
TEXTO 2.
El hombre y su relación con los medios de

comunicación.
Como hombres y mujeres que vivimos inmersos en el mundo globalizado, estamos en

contacto permanente con los medios de comunicación, especialmente con la televisión.
Hoy ya nadie discute la función que tienen los medios de comunicación y la utilidad
que los docentes podemos extraer de ellos para enseñar temas complejos.
Argumenta…
 ¿Qué utilidad tienen los medios de comunicación para los docentes en
su labor pedagógica?
 ¿Cuáles son tus intereses en el campo escolar, con respecto a los
medios de comunicación?
 Después de leer la siguiente oración, escribo en mi cuaderno mi reflexión al

respecto.
Señor, quiero ser un televisor
Señor:
No quiero pedirte nada especial ni inalcanzable, como ocurre con otros niños que se dirigen a
ti cada noche.
Tú eres bueno y proteges a todos los niños de la tierra, hoy quiero pedirte un gran favor, sin
que se enteren mis padres.
Transfórmame en un televisor, para que mis padres me cuiden como cuidan al televisor, para
que me miren con el mismo interés con que mi madre mira su telenovela preferida, o mi
padre su programa deportivo favorito.
Quiero hablar como ciertos animadores que cuando lo hacen, toda mi familia se calla para
escucharlos con atención y sin interrumpirlos.
Quiero ver a mi madre suspirar frente a mí como lo hace cuando mira un desfile de modas, o
poder hacer reír a mi padre como lo logran ciertos programas humorísticos, o simplemente que
me crean cuando les cuento mis fantasías sin necesidad de decir ¡es cierto! yo lo escuche en la
tele.
Quiero representar al televisor para ser el rey de la casa, el centro de atención que ocupa el
mejor lugar para que todas las miradas se dirijan a mí. Quiero sentir sobre mí la preocupación
que experimentan mis padres cuando el televisor comienza a fallar y rápidamente llaman al
técnico.
Quiero ser televisor para ser el mejor amigo de mis padres, el héroe favorito, el que más
influya en sus vidas, el que recuerde que soy su hijo y el que ojalá les mostrara más paz que
violencia.
Señor por favor déjame ser televisor aunque sea por un

día.
Autor: Desconocido
44
G U Í A T A L L E R # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PAPEL DE LOS CONECTORES.
Horas de trabajo: )
PIENSA, PIENSA Y ATRÉVETE A ESCRIBIR
Si leo los enunciados del recuadro, notarás que están incompletos y que por lo tanto
es difícil comprender lo que expresan o comunican.
Atrévete a escribir unas palabritas que le darán sentido y lógica a las
siguientes expresiones:
1. Quería invitarla al cine,………………………, no se atrevió a llamarla por teléfono.

2. Ella es muy generosa,………………….la aprecio tanto.
3. Él estudia mucho,…………………no aprende manejo de conectores.
4. Ella es más estudiosa que tú,…………….todos la consideran un ejemplo
5. Tuvo que tomar un taxi,……………….estaba retrasada para la cita.
6. Hacía dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,…………………, le
fue tan mal en la Prueba.
7. …………… se esforzó no logró su objetivo,…………………, eso no lo amargó.
8. Le dieron la noticia antes de tiempo,……………la fiesta no constituyó una sorpresa.
9. Jorge es más alto que su padre,…………..alcanzó fácilmente la rama del árbol.
10. Siempre había sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos
más críticos,…………………..sus amigos lo tenían como un ejemplo.
Que yo caracterice elementos específicos

de un texto, para que haya relación lógica
entre las oraciones que lo componen.
INDICADOR Caracterizo elementos específicos de un texto como

categorías gramaticales, conectores y reglas ortográficas.
EL PAPEL DE LOS CONECTORES

Las palabras que sirven para hacer coherentes las diversas partes de un texto
se llaman conectores.
 Los conectores indican la relación lógica entre oraciones y párrafos.
45
 Los conectores unen el texto. Sirven para explicar, ejemplificar,
justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la oración anterior.
 Los conectores unen desde lo más breve de un texto hasta lo más
extenso.
 Aparecen más frecuentemente en los textos escritos, que en el lenguaje
hablado.
Según la lingüística, ciencia encargada de estudiar el lenguaje, los conectores, que se

refieren a una palabra o conjunto de palabras que unen partes de un mensaje, permiten
fundamentalmente la relación lógica de oraciones y párrafos y la comprehensión de
textos.
Que se refieren a
una palabra o
conjunto de
Fundamentalmente
Relación lógica
de oraciones y
PERMITIR
Conectores
Comprehensión
de textos.
Ciencia encargada de estudiar el lenguaje
Según la lingüística
LEE, INTERPRETA Y COMPLETA…
Leo con atención:
La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,…………

hay que tratar de sacarle el máximo provecho.
Ahora busca en las alternativas (A, B, C, D, E) aquella expresión que consideras

pertinente para darle lógica al enunciado anterior.
A. Porque B. Y C. Es decir D. Por eso E. Pero
La alternativa que completa adecuadamente el enunciado es la D.

Entonces quedaría:
La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, por eso,
hay que tratar de sacarle el máximo provecho.
¿Qué pasaría si entre las alternativas no estuviera la expresión que

nosotros pensamos correcta?
En este caso, tenemos que pensar que existen otras palabras que cumplen la
misma función; por lo tanto, es necesario saber cuáles son ellas:
La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,…………, hay que tratar de
sacarle el máximo provecho.
D. Por eso (Por lo cual - Por ende - Por consiguiente - Por lo tanto - etc.)
46
La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,………… hay que
A TRABAJAR PUES…
1. Corrió a la casa de su madre,……………..le avisaron que ella estaba enferma.

2. ………………….que lo presionaron, no delató a sus compañeros.
3. Ven a mi casa esta tarde,……………..mi padre tiene un negocio que proponerte.
4. Demostró ser una buena mujer,…………………, se ganó el respeto de sus hijastros.
5. Logró su objetivo de llegar a la Universidad,………………….que no tuvo el
apoyo total de sus padres.
6. La clienta se quejó con el gerente,……….., el vendedor la atendió de mala manera.
7. Defendió en excelente forma sus puntos de vista,………………….no fue escuchado.
8. Se fue de excursión,………………….la intensa lluvia.
9. Terminó de trabajar mucho después de la medianoche;………………,
estaba cansado e irritable.
10. Me iré antes de que llegue Carlos, …………………no quiero encontrarme con él.
Una habilidad fundamental para el buen éxito de un estudiante es la

comprensión lectora. Dominarla le facilitará cualquier aprendizaje.
El Perezoso Dichoso (Cuento Mexicano)
 Subraya los conectores que encuentres en el siguiente cuento.

 Cámbialos por otros, sin que por ello cambie el sentido o significación el texto.
 Escribe de nuevo el cuento, utilizando los conectores que cambiaste.
Un muchacho vivía calentándose todos los días junto al fogón mientras su tío iba a
vender en el mercado. Entonces, cansado con la pereza del muchacho, el tío lo invitó al
mercado...” ¿Pero qué vendo?", preguntó el muchacho. El tío pensó y dijo "la ceniza
de tu fuego". Así pues, el muchacho trató de vender su ceniza.
Seguidamente, una señora que por su lado pasaba le dijo "Mijo, nadie te va a comprar
eso. Toma esta moneda...me das pesar". Con su moneda, el muchacho decidió
comprar una bonita máscara del Diablo.
Muy contento con su compra, fue al bosque y prendió un fuego. Entre tanto, un
grupo de ladrones al ver las llamas, decidió calentarse junto al fuego,
quedando profundamente dormidos.
Seguidamente, al despertarse, los ladrones vieron al muchacho con su máscara

puesta y se asustaron, pensando que era el Diablo de verdad. Salieron corriendo
dejando abandonados todos los tesoros que habían robado.
Finalmente, el muchacho llevó los tesoros a casa. El tío se sorprendió al ver todo lo
que había conseguido con la venta de su ceniza. Y… por esta razón no volvió a
molestar a su sobrino.
PIENSA Y COMPLETA
A. El signo lingüístico es la relación....................un plano material....................otro

inmaterial;.......................del significante con el significado.
1. De, y de, como

2. Entre, con, aún más
3. Entre, y, vale decir
47
4. De, con, o también
5. Desde, hasta, es decir
B. La obra dramática es un mundo ficticio creado.............. un

autor..............ser representado............................los espectadores.
6. Con, para, para

7. Por, a fin, por
8. Desde, hasta, para
9. Por, para, ante
10. Con, para, frente a
C. ...................hay recetas para una buena ortografía. ..................varios

consejos pueden ser dados al respecto.
11. No, en cambio

12. Siempre, pero
13. No, sin embargo
14. Si, más aún
15. No, por eso
D. De ahora en adelante debes decidir.............. confías en mí................mantienes

tus resquemores.
16. Tanto si, como si

17. Si, o si
18. Cuánto, si
19. Cuándo, es decir, si
20. Cómo, cuándo
El contexto
A. Conjunto de circunstancias que condicionan un
hecho.
B. Situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor
durante el proceso de comunicación y que permiten, en ocasiones, entender
correctamente el mensaje.
C. En gramática, conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a
una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta
interpretación. Por ejemplo, el verbo ''cantar´´ tiene dos significados distintos en estos
dos contextos:
''EL TENOR CANTA´´ (acción de cantar una canción)
''EL DETENIDO CANTA´´ (acción de contar alguna versión sobre un hecho)
INDAGA Y ESCRIBE
Determinar el contexto hace que nuestra comunicación y nuestras vidas
tengan sentido.
 Si tuvieras que utilizar internet para realizar una investigación acerca de

una persona, un lugar, una canción, etc., ¿Cómo redactarías la búsqueda
para obtener la respuesta exacta a lo que necesitas?
 Escribo dos o tres posibilidades de respuesta a tu búsqueda, en el caso en
que no hallas precisado el contexto.
48
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONECTORES Y CATEGORÍAS GRAMATICALES.
Horas de trabajo: )
AYÚDALE A MAFALDA A DESCIFRAR EL MENSAJE
¿Listo ya informe datos

reunión tienes y la para el
mañana los de
estadísticos?
! NO
ENTIENDOOOO!
1. Mensaje:
2. ¿Por qué crees que Mafalda se quiere bajar del mundo?
3. ¿Para ti, qué significa la frase de Mafalda? (¡Paren el mundo! ¡Me quiero bajar!)
Que yo haga buen uso de las

categorías gramaticales en textos
orales y escritos.
Indicador Caracterizo elementos específicos de un texto como

CATEGORÍAS GRAMATICALES
ADVERBIOS PREPOSICIONES CONJUNCIONES
Palabras que Palabras que Enlazan o unen

modifican o relacionan los palabras,
complementan un elementos de una proposiciones,
verbo, un adjetivo oración oraciones. Son
u otro adverbio. (conectores). invariables.
49
Clases de adverbios.
Ellos se clasifican según las circunstancias, así:
 LUGAR  Aquí, Ahí, Allí, Cerca, Lejos, Arriba, Abajo, Alrededor,

dentro, Fuera.
 TIEMPO  Ahora, Luego, Después, Ayer, Hoy, Mañana, Entonces,
Pronto, Tarde, Siempre.
 MODO Bien, Mal, Así, A prisa, De prisa, Despacio.
 CANTIDAD  Más, Menos, Poco, Mucho, Bastante, Muy,
Casi, Demasiado, Todos, Algunos.
 AFIRMACIÓNSi, También.
 NEGACIÓN No, Tampoco, Nunca.
 DUDA Quizá, Acaso, De pronto, A lo mejor, Puede ser
 INTERROGATIVOS ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
Copio los adverbios de las oraciones rellenando los cuadros como corresponda.
ORACIÓN ADVERBIO CLASE
Jaime nunca dice la verdad.
Trabaja lejos de la ciudad.
Quizás lleguemos a las cinco.
Vive cerca del parque.
Hoy he dormido bien.
También estarán mis tíos.
Háblame despacio.
Déjalo encima de la mesa.
50
PREPOSICIÓN es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las
preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio,
punto de partida, motivo, etc.
Las preposiciones más comunes o de mayor utilización

son:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia,
hasta, mediante, para, por, salvo, según, sin, sobre, tras.
A ESCRIBIR.
 Localizo las preposiciones presentes en el siguiente texto y escríbelas en

una lista.
 Luego, ordeno alfabéticamente y escribo en mi cuaderno, sin repetir ni
una.
TEXTO Desde la orilla opuesta del río, una pendiente suave ascendía
hasta la cima. Por cada lado de este vasto plano inclinado, cubierto de
hierbas amarillentas, quebradas torrenteras horadaban el suelo. Las lluvias
de tormenta debían de hallar en ellas un lecho a medida de su
impetuosidad... El lugar estaba desierto. ¡Demasiado desierto para mi
gusto! Un hombre con un caballo podía bajar la pendiente, saltar el río y
A INVESTIGAR
 ¿Qué título le pondría al texto anterior? Escribo en mi

cuaderno.
 Teniendo en cuenta el contexto del anterior texto, consulto en el diccionario
el significado de:
Pendiente - vasto - Torrenteras - Horadar - Lecho - Impetuosidad.
¿Adverbios o preposiciones?  Coloreo de rojo los adverbios y de verde

las preposiciones.
.
PALABRAS ADVERBIO PREPOSICIÓN
menos
para
también
tras
desde
detrás
contra
como
acaso
51
ante
de
ayer
a
aquí
Las conjunciones
Son palabras invariables es decir, que no admiten ni género, ni número. Ellas unen
o relacionan palabras, grupos de palabras y oraciones.
Ejemplo: Rojo o azul - La camisa estrecha y los pantalones vaqueros -
¿Vienes o vas?
PIENSA Y ELIGE LA OPCIÓN CORRECTA.
Conjunciones  Utiliza y, o, e, u, según corresponda.
1. Chocolate sambayón son mis gustos preferidos de helado.

a) y
b) o
2. ¿Podes llamar a María Inés, por favor?
a) u
b) e
3. Ese escritor tiene mucho talento imaginación.
a) e
b) y
4. Pregunta por el Sr. Prete por la Sra. Miranda, si el primero está de vacaciones.
a) o
b) u
5. Voy al gimnasio siete ocho veces al mes.
a) o
b) u
6. Los lunes juego al fútbol voy a correr si mis amigos están ocupados.
a) y
b) o
7. Mis hermanos se llaman Juán Ignacio.
a) e
b) y
8. Los dos suéteres son lindos. Además uno otro te quedan bien.
a) u
b) o
Etimología - radicación.
Investigo o indago la etimología u origen de las palabras:

Gimnasio - Vacaciones - Fútbol - Suéter - Imaginación.
52
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONECTORES: RELACIONES Y
CLASES.
Horas de trabajo: )
MI VIAJE A CUBA…UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA
 Utilizo mi imaginación y…
1. Trato de leer el siguiente texto tal cual como se te presenta (es decir, con los
espacios en blanco).
2. Escribo en los espacios señalados, las palabras adecuadas para darle sentido
y coherencia al siguiente texto.
3. Reescribo el texto en mi cuaderno.
Como te contaba, mis vacaciones pasadas viajé Cuba. Fui Carla y unos
amigos el instituto, lo pasamos lo mejor. Ahora te voy contar
un poco el viaje.
Estuvimos unos días La Habana. Allí alquilamos bicicletas y viajamos

toda la Isla. Primero fuimos Varadero que es una playa arena blanca y
agua cristalina, una extensión más 15 km. Alquilamos una habitación
que daba el mar. ¡Qué vista más hermosa! nosotros se abría el bello Mar
Caribe
todos sus secretos barcos hundidos, corsarios y piratas…
Después pasamos Trinidad que es una las más antiguas villas
Cuba. Fue fundada 1514 Diego Velásquez y es considerada
Monumento Nacional Cuba.
Allí, Trinidad, nos encontramos Roberto, un amigo quien
mantenemos correspondencia. la noche bebimos la luz la
luna tragos típicos como: el "Cuba libre" y el famoso "Mojito". Carla

estaba muy emocionada la hospitalidad los cubanos y su
forma
ser.
Que con agrado y acierto, yo clasifique los conectores, diferencie sus
relaciones y los utilice en mis expresiones orales y escritas.
INDICADOR Caracterizo elementos específicos de un texto como

53
Sabias que…
¿Existen dos maneras de relacionar o conectar los

términos de un enunciado?
a) Relación de Coordinación.
b) Relación de Subordinación.
a. Relación de coordinación: b. Relación de subordinación:

Estos enunciados se enlazan entre Se establece una dependencia
oraciones y expresan variadas semántica y sintáctica; uno de los
relaciones entre sí. elementos no tiene autonomía (su
- Poseen gran autonomía en cuanto a coherencia y comprensión dependen
su significado. absolutamente del elemento
- Cada una de estos enunciados, por anterior).
separado, se refieren a distintas ideas Ejemplo: “ Est udió a conciencia,
que se relacionan sumándose o por lo tanto, t uvo excelent es result
planteando alternativas. ados”. (en este caso,
Ejemplo: “ Robert o cant a y “”tuvo excelentes resultados”” dependen
Antonia ba ila ” (en este caso el del enunciado “”estudió a
conector es la conjunción copulativa conciencia””. Y el conector es por lo
y). tanto.
A Clasificar…
 Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de los conectores según su relación,

los clasifico
 Coloreo de azul los conectores de relación coordinada y de rojo los de
relación subordinada.
ORACIONES R. R.
COORDINADA SUBORDINADA
Julián baila regué, en cambio, Mario lee su tesis.
Marcos repasa las tablas, por tanto, aprueba su

examen final.
Gloria tiene mucha sed, por lo tanto, ingiere
agua.
Lucía toma té e Ignacio escucha música.
El profesor evalúa y el estudiante escribe un

poema.
Mi padre viajó y mi madre confecciona una blusa.
Lina no tomó su medicamento, por tal razón, está

nuevamente con cefalalgia.
Mario y Valeria van al cine e Inés y Luis comen
helados.
54
Alejandra llega tarde al aeropuerto, por este
motivo, pierde el vuelo a Bogotá.
Willy golpeó a Samy, por tanto, es sancionado y
suspendido de clases.
Tipos de conectores.
Es importante que conozcas las características, funciones y los distintos tipos de
conectores textuales que puedes utilizar para transmitir con claridad tus mensajes.
Relación Definición Conectores Ejemplos
Copulativa Relaciona elementos análogos Y (e), ni, que, además, María vino y Pedro se
con sentido de suma o adición. incluso, más, aún, etc. fue.
No juega ni estudia.
Disyuntiva Expresa separación o O, ya… ya sea, sea… bien Ganaré plata ya sea
alternativa entre dos se, etc. trabajando o
elementos oracionales. mendigando.
Adversativa y (1) Oposición entre los Pero (empero), sin embargo. Estoy cansado, pero lo
concesiva elementos oracionales. intentaré.
A pesar de, aunque, aun
(2) Limitación a lo expresado cuando, si bien. Terminó la obra, a
en la primera oración. pesar de no tener los
medios.
Condición Señala una condición o Si, siempre que, con tal que, Si vienes a verme, te
requisito para que se cumpla siempre y cuando, cuando, tendré un pastel.
un hecho. en caso que, según.
Causa Indica motivo o causa de un Porque, pues, ya que, Lo hice porque te

hecho planteado en la oración puesto que, debido a, como, quiero.
principal. dado que, etc.
Consecutiva Señala la consecuencia de un En consecuencia, por Pienso, luego existo.

hecho o de un razonamiento consiguiente, luego, por lo
planteado en la oración tanto, ahora bien así que,
principal. con que, por eso, por ende,
por lo que.
Comparación Establece vínculo de Como, así, así como, tal Anita juega tal como lo
comparación, señalando como, menos que, más que, hace la mayoría de los
igualdad, inferioridad o tanto como, tan… como…, niños.
superioridad. etc.
Tiempo Señala secuencia temporal y Antes (de), antes (que), Después de la comida,
permite una ordenación después (de), después pasaron a servirse un
cronológica de los hechos. (que), mientras, cuando, en café en el salón.
cuanto, tan pronto como,
luego, entonces, etc.
Jerárquica ordenación Señala el orden en el que se En principio, para comenzar, Para comenzar, no
del discurso organiza y entrega la en primer lugar, luego, en estoy de acuerdo con
información. segundo lugar, por otra lo que dices…
parte, por último, etc.
Final Indica la finalidad de una Para (que), a fin de (que), Lo hice con el
acción. con el propósito de, con la propósito de ayudarte.
finalidad de, con (el) objeto
de, etc.
Explicativa Repite una idea, expresándola Esto es, es decir, o sea, vale Amanda es políglota,
con otras palabras para decir, mejor dicho, por es decir, habla muchos
aclararla, o bien, ejemplo, etc. idiomas.
ejemplificando.
Expresa idea de incertidumbre Quizás, tal vez, a lo mejor, Tienes razón,

Duda o duda. según parece, probablemente he sido
probablemente, etc. demasiado duro con él.
55
Modo Indica el modo en que se Así, bien, mal rápido, sin Tienes razón,
realiza el proceso verbal. Son mas ni más, a escondidas, y desgraciadamente no
adverbios o locuciones adverbios terminados en pude entenderla.
adverbiales. mente.
Pronominal Se utilizan pronombres como Que, lo que, el cual, cuyo, Diana habló con
elementos textuales, los que éste, ése, aquél, etc. Jacqueline del
sirven de referente en el problema, lo que enojó
discurso. Los pronombres mucho a Claudia.
usados son: demostrativos y
relativos.
Afirmación Afirma la realización de la Sí, ciertamente, sin duda, en Sin duda, la

acción. efecto, también, por producción comenzará
supuesto, seguro, siempre, a mejorar.
etc.
Negación Niega la realización de la No, tampoco, de ninguna Pedro no sabe

acción. manera, jamás, nunca, etc. cabalgar; tampoco
sabe cosechar:
obviamente, no es un
hombre de campo.
Indagando es como se aprehende.

1. Leo detenidamente el siguiente texto y observo las palabras subrayadas. (Son
conectores).
2. En mi cuaderno, escribo y señalo a qué clase
pertenecen.
EL ENAMORADO (Texto)
Coincidenc ialmente oí la historia la otra noche en una reunión y todos nos reímos. El amor no correspondido
resulta ridículo y risible, como los borradores de esas cartas apasionadas que leemos cuando la destinataria ya es
un fantasma y el sentimiento, ha desaparecido para siempre. En efecto, el narrador, pequeño y gracioso, en el
centro de la sala, se despeluca precisando los detalles, los cambios de voz, el llanto, los acechos. Así, un hombre
atormentado persigue a una mujer por todas partes, se le aparece hasta en la sopa, en los espejos y le
manifiesta su amor de todas las maneras posibles, las mismas que conducen al final feliz de las películas. Sin duda,
la mujer, al verlo, sólo tiene ganas de gritar. Entonces, el hombre, enceguecido, obsesionado, no puede detener
la intensidad de sus declaraciones. Finalm ente, después de mil aventuras trágicas y cómicas, es decir, patéticas,
que nos arrancaron lágrimas y pataleos, el hombre la ve desde un bus, se baja como loco y muere atropellado por
una bicicleta. La mujer no se da cuenta. El semáforo cambia, ella gira la cabeza para echar hacia atrás el manojo
de cabellos y cruza la calle. Años después se pregunta: ¿qué sería de aquel hombre tan fastidioso que casi me
vuelve loca? A lo m ejor, se cansó de fastidiarme!
Triunfo Arciniegas
3. Haciendo buen uso del diccionario y del contexto del texto anterior, consulto y escribo el significado de:
Destinatario - Despeluca - Acecho - Patético - Fastidioso.
4. Teniendo en cuenta las clases o tipos de conectores, ejemplifico cada clase, bien sea por medio
de oraciones, o de un texto que las contenga a todas. Puedo buscar el texto en libros o en internet, o
mejor…Puedo poner a volar mi imaginación y creatividad y lo invento yo mismo. Adelante amigo.
RADICACIÓN.
Consulto el origen de las siguientes palabras:
Ridículo Obsesión Semáforo
56
DISEÑO
CURRICULAR

Año lectivo:
ÁREA: ESPAÑOL
PERÍODO: SEGUNDO
“SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y CLASES

DE TEXTOS”
57
COLEGIO:
HORAS: 60 HS
doce SEMANAS
AFECTIVO
Que manifestemos alto grado de motivación ante la función de los signos de
puntuación y la lectura literal e inferencial, para mejorar el proceso lector y
escritural.
COGNITIVO
Que tengamos claridad cognitiva acerca de los signos de puntuación y la
lectura literal e inferencial y sus elementos característicos.
EXPRESIVO
Que interpretemos, produzcamos y contrastemos, diversas clases de textos
para optimizar el proceso lector y escritural.
 Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las

situaciones comunicativas en que participo.
 Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
 Produzco un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio,

tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
58
 COMPETENCI AS
 HABILIDADES
Redactar
Puntuar
Radicar
Preguntar
Exponer
Contrastar
EJES TEMÁTICOS
1. Función de los signos de puntuación en el texto.

2. Lectura literal e inferencial en diversos tipos de textos:
académicos (conceptuales y argumentales), literarios,
expositivos e informativos.
3. Tradición oral - Género narrativo.
4. Recopilación y organización de información de los medios
masivos de comunicación (fuentes de consulta).
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
SOCRÁTICA
COMPREHENSIVA -
ESTRUCTURAL
CONSTRUCTIVISTA
COLECTIVA
59
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN (CONCEPTO)
Horas de trabajo: )
UFFF Las mismas palabras, pero ¡vaya, qué diferencia!
El maestro dijo: “Javier es un burro”. No consuman grasas animales.

El maestro –dijo Javier- es un burro. No consuman grasas, ¡animales!
El viaja sólo en tren.
El viaja solo en tren.
Y… ¿qué decir de esto?
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro

patas en su búsqueda.
 Si eres mujer, escribe la coma (,) después de la palabra “mujer”.

 Si eres hombre, escribe la coma (,) después de la palabra “tiene”.
¿Qué pasó? Escribo en mi cuaderno y socializo con niños y niñas de mi grupo.
 Indicador  Adecuo la entonación, pausas y la pronunciación a las

exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Propósito expresivo Que con acierto y agrado, yo utilice una

adecuada pronunciación y las pausas pertinentes en mi expresión oral y escrita,
según las
exigencias de los signos de puntuación.
60
Signos de puntuación.
¿Cuáles son los signos de puntuación?
¿Qué son los signos de puntuación? Son herramientas que representan

gráficamente los rasgos que se dan en el habla por medio de pausas, de
matices de voz, de gestos y de cambios de tono y que fueron creadas para
ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos en los diferentes
contextos.
El Punto (.) La coma (,) Punto y coma (;)
Dos Puntos (:) Puntos suspensivos (…)
La Interrogación (¿?) La Admiración (¡! ) Paréntesis (
) Las comillas (“ ”) El Guión (-)
La Raya (_) La Diéresis (..) La Barra (/)
El punto
El punto representa una pausa en el habla. Nos indica separación de
oraciones, separación de un Párrafo, también se usa detrás de las abreviaturas y
siglas para indicar que éstas lo son. Hay tres clases de puntos:
 El punto seguido se utiliza al final de una oración o frase, cuando la

oración o frase siguiente se referirá al mismo tema.
 El punto aparte se utiliza al final de un párrafo, de manera que en el
párrafo
siguiente se cambia de tema o de idea.
 El punto final se utiliza para poner fin a un
texto.
Después de punto aparte, y punto seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre,
con letra inicial mayúscula.
61
La coma.
En términos generales, la coma se utiliza para hacer pausas breves en la lectura de
palabras, frases, oraciones, párrafos. .
Cada persona puede hacer estas pausas donde prefiera al escribir y, por lo tanto,
organizar las comas como lo desee. Es lo que llamamos el "estilo" de redacción
de cada quien. Sin embargo, hay algunas ocasiones en las que se debe utilizar comas.
Estas son:
 Al hacer enumeraciones de elementos.

 Luego de un sujeto muy extenso.
 Antes de: pero, porque, aunque, pues y más.
 Antes y después de expresiones como: sin embargo, no obstante, por lo
tanto, en consecuencia, esto es, es decir, por lo general, por
consiguiente, y otras.
 Para separar el vocativo del resto de la oración. Si el vocativo va al principio,
la coma va después, por ejemplo, "María, ven acá". Si el vocativo va al medio,
debe ir entre comas, por ejemplo, "te dije, María, que vinieras". Si el vocativo va
al final de la oración, la coma deberá ir antes de él, por ejemplo, "Ven de
una vez, María".
Signos de interrogación (¿?)
Signos que se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación

interrogativa del hablante. Expresan una información requerida directamente y
engloban el objeto de la pregunta. Se coloca uno al principio y otro al final. En otras
lenguas sólo existe un único signo: el final, porque el comienzo viene fijado por
una alteración sintáctica que el español no precisa, de ahí la necesidad del signo inicial.
Jamás se escribe punto después de los signos de interrogación y de

exclamación.
Signos de exclamación ( ¡! )
Son los signos gráficos que encierran una información que significa emoción,
sentimiento o sorpresa. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Guión (-)
Es un signo ortográfico que se pone al final del renglón cuando éste termina con una
palabra incompleta, cuya otra parte, por no caber en la primera línea, debe escribirse
en la segunda línea o renglón.
Cuando une dos partes de una palabra compuesta.
Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un

diálogo.
Puntos suspensivos (...)
Se usan para indicar, en un escrito, la suspensión de una palabra o de una idea,

generalmente cuando se da por entendido lo que viene en seguida.
Los puntos suspensivos se usan en los siguientes casos:
Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra

etcétera.
62
Se emplean también cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, y se quiere
omitir una parte.
Cuando se deja el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar
matices de duda, temor, ironía.
Cuando se interrumpe lo que se está diciendo, porque ya se sabe su continuación, sobre todo,
en refranes, dichos populares, etc.
Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los
puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).
Paréntesis ( )
Son signos que encierran elementos aclaratorios intercalados en un
enunciado. Los paréntesis se usan en los siguientes casos:.
Para intercalar algún dato o precisión como: fechas, lugares, significado de siglas, autores
u obras
Las letras o números que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre
paréntesis o seguidas del paréntesis de cierre.
Diéresis (¨)
Son dos puntos que se aplican sobre la vocal u de las sílabas gue y gui cuando la u
requiere ser pronunciada.
COMILLAS (“”)
Se emplean al principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho
un personaje.
Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la
lengua española.
INDAGA Y ESCRIBE.
1. Investigo la forma abreviada de las siguientes palabras

y escribo en mi cuaderno:
Señor, señora, doctor, doctora, geometría, adverbio de
lugar, adverbio de modo, sustantivo, familia, presbítero, departamento, etcétera,
artículo, Estados Unidos, Antes de Cristo, página, administración, señorita.
2. Justifico el uso de los puntos suspensivos en el siguiente texto y acentuó (faltan
26 tildes): El texto incluye el autor.
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual
altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese
lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi
a agitar la camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si
estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a
mis descubridores.
A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento estuvo
volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare a
remar hacia el lugar en que descendiera. Pero [...] un instante despues volvio a tomar
altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la
camisa con desesperacion. Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una
breve señal y espere que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario:
tomo altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que
preocuparme. Estaba seguro de que me habia visto, volando tan bajo y exactamente
sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente a [...] esperar.
Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago.
63
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN (FUNCIÓN)
Horas de trabajo: _5__)
¿CARLOS V…TACTO O INTELIGENCIA?
Quien más, quien menos, habrá escuchado alguna vez la conocida anécdota: El
monarca Carlos V está a punto de firmar una sentencia que dice: «Perdón
imposible, que cumpla su condena de muerte». Con la pluma en la mano se
queda unos instantes pensativo y, en un gesto de magnanimidad regia, firma el
documento, no sin antes haber desplazado la coma: «Perdón, imposible que cumpla
su condena de muerte», dice ahora la sentencia. Tanto da que la historia sea cierta o
sea apócrifa: lo importante es lo que cuenta. Y lo que cuenta es… que una coma
puede salvarnos la vida.
Indicador  Adecuo Propósito expresivo Que

la entonación, pausas y la con acierto y agrado, yo utilice una
pronunciación a las exigencias de adecuada pronunciación y las
las situaciones comunicativas en pausas pertinentes en mi
que participo. expresión oral y escrita, según las
exigencias de los signos de
puntuación.
64
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN?
Su función es ayudar a la comprensión de los textos escritos, darles más

sentido y claridad.
Los signos de puntuación sirven para:
 Estructurar el texto.
 Delimitar las frases y los párrafos.
 Hacer énfasis en las ideas principales.
 Ordenar las ideas secundarias.
Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado

que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un
empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases
dejan de decir lo que el autor intentaba decir. Cuanto más resalten los signos la
estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente
y preciso se hace el texto.
Los signos de puntuación son muy importantes al momento de escribir. A través

de ellos damos la entonación adecuada según la intención de lo que escribimos.
Además, estos signos establecen las pautas para poder leer y entender con claridad lo
que otros han escrito. El uso incorrecto de comas, puntos, puntos y comas,
comillas, guiones, etc., pueden crear dudas o errores lamentables.
El siguiente ejemplo muestra esto. Se trata de un señor que, por ignorancia o malicia,
dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás

se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo
lo dicho es mi deseo».
¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO

TESTAMENTO?
El juez encargado de resolverlo reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino
Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso
testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero
aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.
Solución con respecto a Juan, el

sobrino
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco,

jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los
jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
65
Es tu turno…
 Ubico los signos de puntuación que considero pertinentes, para que en

cada caso el testamento sea favorable al hermano Luis, al sastre y a los
Jesuitas. (Escribo en mi cuaderno).
Argumenta…
 Batería de preguntas sobre el insumo. Respondo en tu cuaderno.
1) ¿Crees que los signos de puntuación son importantes sólo en español? ¿Por qué?
2) ¿Cuáles conoces?
3) ¿Cuál es para ti el más importante? Por qué?
4) ¿Un texto sin comas y sin puntos es igual a uno con comas y puntos? ¿Por qué?
5) ¿Las exclamaciones y las interrogaciones son necesarias en un texto? ¿Por qué?
Indaga… y consígnalo en tu cuaderno…
a. Teniendo en cuenta el texto de “”Carlos V…tacto o inteligencia”” investigo

el significado de las palabras subrayadas.
b. consulto el origen o radicación de la palabra “apócrifa”.
c. Reescribo el texto, utilizando un sinónimo de cada palabra subrayada.
A puntuar se dijo.
Escribo en los espacios los signos que se indican en los paréntesis (puntos,
comas, exclamación, interrogación, puntos suspensivos.)
1. Si lo ha hecho bien (exclamación)
2. Si lo ha hecho bien (interrogación)
3. Si lo ha hecho bien (condición + exclamación)
4. Si lo ha hecho bien (condición + afirmación)
5. Si lo ha hecho bien (aceptación resignada)
6. Si lo ha hecho bien (duda, inseguridad)
7. Si lo ha hecho Bien (doble interrogación)
8. No vas a estudiar (negación)
9. No vas a estudiar (interrogación)
10. No vas A estudiar (interrogación + exclamación imperativa)
66
11. No vas a estudiar (exclamación)
12. No vas a estudiar (negación + afirmación)
13. No Vas a estudiar (exclamación + interrogación)
14. No vas a estudiar (negación resignada)
15. No vas a estudiar (interrogación + duda)
EJERCICIOS DE PUNTUACIÓN.
1. Coloco los signos de puntuación que considero necesarios en los

enunciados siguientes:
a) He trabajado mucho por tanto me merezco un descanso.
b) Los complementos del verbo son el directo el indirecto el circunstancial
etc.
c) Tú eres muy listo crees que no me iba a enterar

d) Yo que soy un obrero he conseguido una cosa sacar adelante a mis
hijos.
e) Cuando voy al colegio sabes me pongo nervioso y me entiendes me entra
como angustia y bueno es mejor cambiar de tema no crees.
f) Oye tú por qué me has dicho no tienes

vergüenza.
2. Puntuó debidamente el texto siguiente:
Y ahora al hotel Un Mercedes Benz último modelo aguarda a la señorita Mulder

escoltada ya por su agente y Namo de la Peña en nombre de Zoypes la casa que la ha
elegido como madrina de su línea más joven [...] Pero de dónde ha salido esta mujer
pregunta el personal que la atiende. Todo lo pide por favor no desea ni caviar ni
champán ni tan siquiera un gin-tonic no se ha empeñado en cambiar la decoración de
la habitación se disculpa antes de contestar el móvil [...] La rubia con clase así la llaman
está feliz de encontrarse en España otra vez y ya van tres. Al parecer nuestro país
goza de gran reputación.
3. Construyo un texto que sea acorde al gráfico, utilizando diversos signos
de puntuación.
67
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN (EJERCICIOS DE
PRODUCCIÓN)
Horas de trabajo: )
Atrévete
 Trato de leer el siguiente texto, tal y como se me presenta.

 Luego, en una hoja de block, escribo el texto, separándolo por renglones…
¿Cómo lo hare? ¡Sencillo! Cada renglón está separado por una coma o por
un punto seguido.
 Decoro de manera creativa el texto, que es un hermoso poema de Pablo
Neruda, y lo obsequio a la persona que estimo conveniente. (Si no quieres
regalarlo, pégalo en tu cuaderno).
Quedaprohibidollorarsinaprender,levantarteundíasinsaberquéhacer,tenermiedoatus
recuerdos.Quedaprohibidonosonreíralosproblemas,nolucharporloquequieres,abandonar
todopormiedo,noconvertirenrealidadtussueños.Quedaprohibidonohacerlascosasporti
mismo,tenermiedoalavidayasuscompromisos,novivircadadíacomosifueraunúltimo
suspiro.Quedaprohibidonocreartuhistoria,nocomprenderqueloquelavidateda,tambiénte
loquita.Quedaprohibidonobuscartufelicidad,novivirtuvidaconunaactitudpositiva,no
pensarenquepodemossermejores,nosentirquesintiestemundonoseríaigual.
Pablo Neruda.
Indicador  Adecuo la Propósito expresivo  Que

entonación, pausas y la con acierto y agrado, yo utilice una
pronunciación a las exigencias de adecuada pronunciación y las
las situaciones comunicativas en pausas pertinentes en mi
que participo. expresión oral y escrita, según las
exigencias de los signos de
puntuación.
68
TRABAJEMOS CON LAS COMAS (,)…ES DIVERTIDO, YA LO
VERÁS Reescribe los ejercicios en tu cuaderno, ya con los
signos.
A. En los siguientes enunciados, coloco la coma donde corresponda:
a) La niña lloró mas nadie pudo escucharla.

b) No ganaste tú sino ella.
c) No podrás salir a bailar pues tienes mucho que estudiar.
d) Es un buen alumno aunque nunca estudia las lecciones.
e) No sólo no come sino que tampoco deja comer a los demás.
f) Tendremos que hacerlo aunque no nos guste.
g) Tienen que quererse porque son parte de la familia.
h) Participaremos en la carrera del martes ya que tú lo solicitas.
i) Pienso luego existo.
B. Escribo las siguientes horas con números (utilizo los dos puntos en lugar de
la conjunción “y”).
•Diez y veinticinco de la mañana
•Doce del medio día
•Once y cuarenta y dos de la noche
•Cinco y media de la tarde
•Tres y veintisiete después del meridiano
•Ocho y cuarenta y cinco antes del meridiano
C. Coloco coma donde corresponda en los siguientes

textos:
- Andrés su tarea. Aquí está señor. No sabe el vocativo niño. No lo sé señor. Si es muy
fácil hombre. Pero yo no lo entiendo profesor. (6 comas).
- “Ay vida esta carga es demasiado pesada. Ay soledad, soledad que invades
esta casa; por favor no te confabules contra mí. Rencor aléjate de estas paredes
que encierran nuestro odio”. (4 comas).
- Se despidió de su hermano dándole calurosos abrazos recordándole que ahora la

responsabilidad era suya. Salió del aeropuerto caminando lentamente y llegó a su casa
sentándose en su sillón predilecto pensando en la soledad de su vida. Estaba
emproblemado triste y sombrío teniendo tanto dinero como sabíamos y concluyó que la
medida favorecería a todos incluyendo a Margot. A la mañana siguiente se subió al
auto acelerando el motor como nunca antes lo había hecho; apagó la radio
moviendo la perilla nerviosamente deteniéndose al borde del acantilado. Fue entonces
que confirmando su decisión se suicidó lanzándose al barranco. (14 comas).
D. investiga…
 ¿Qué significa antes del meridiano?

 ¿Qué significa después del meridiano?
 ¿Cuáles son las letras que representan a cada uno?
69
Interpretación – comprensión – puntuación… ¡Qué gran reto!
TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON!
Tres hermanas, princesas casaderas: Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y

apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero
no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se
declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las
tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó"
consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas
añadiese los signos de puntuación que considerasen oportunos. La décima era
la siguiente:
SOLEDAD JULIA IRENE CABALLERO
“TRES BELLAS”
Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
Después de que las tres princesas casaderas leyeron el poema del apuesto caballero,
cada una ubicó los signos de puntuación que consideraron necesarios y a su
conveniencia.
Por ejemplo, así fue como los ubicó
S o l ed ad :
Tres bellas, ¡qué bellas son!,

me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
digo que amo a Soledad;
no a Julia, cuya bondad
persona humana no tiene;
no aspira mi amor a Irene,
70
Ahora te toca a ti Ayuda a julia e Irene.
 Debo puntuar cada poema, de tal forma que uno sea conveniente a Julia y
el otro a Irene.
JULIA: IRENE:
Tres bellas qué bellas Tres bellas qué bellas son
son me han exigido las me han exigido las tres
tres que diga de ellas cuál que diga de ellas cuál es
es la que ama mi corazón la que ama mi corazón
Si obedecer es razón Si obedecer es razón

digo que amo a Soledad digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad que no es poca su beldad
 Así pues, persistía la duda para las tres princesas, por lo que tuvieron que rogar
de nuevo al caballero que les revelara quién era la dueña de su corazón. Cuando
recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación, las tres
quedaron muy sorprendidas. Él no quería quedar con ninguna.
 Ahora, escribe en tu cuaderno el poema como si tú fueras el caballero, que no
quería quedar con ninguna de las tres princesas.
A Puntuar oraciones.
 Escribo el punto, la coma, la interrogación y la exclamación en los espacios

en blanco, según corresponda:
1.
Los alisios son vientos que soplan en las zonas tórridas
2. Al caer la tarde un individuo muy extraño llamó a la puerta
3. Quieres hacerme un favor Acércame la sal
4. Oh cuántas estrellas brillan en el firmamento
5. Un ganglio es una masa generalmente redondeada de células nerviosas
6. Enfermedad mal dolencia achaque y afección son sinónimos
7. Pienso luego existo
8. Visto lo sucedido qué podemos esperar de este país
9. A lo largo de todo el día de Navidad de 1947 no cesó de nevar
10. Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida el gran escultor
71
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lectura literal e inferencial.
Horas de trabajo: )
El goce de Leer
“Si yo tuviera un corazón, escribiría mi odio sobre el hielo, y esperaría a que saliera el
sol; y mientras tanto, leería un libro.” Gabriel García
Márquez
“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso”..

Sir Francis Bacon
“Lee y conducirás, no leas y serás conducido”. Santa Teresa de Jesús.
 En mi cuaderno, escribo mi reflexión sobre cada una de las frases

acerca de la lectura.
= Observo con atención la gráfica.
= Escribo tres ideas acerca de ella, es decir,

qué interpretación le doy, involucrando el
proceso lector.
Responde:
= ¿Qué importancia tiene para ti la lectura?
= ¿Lees por entretención o por obligación?
Indicador Comprehendo e
interpreto diversos textos, a través de
la práctica de la lectura literal e
inferencial.
Propósito expresivo Que

yo comprehenda e intérprete diversos
textos, haciendo buen uso de la
lectura literal e inferencial.
72
¿POR QUÉ LEEMOS?
 Leemos por motivaciones diversas que dan lugar a distintos tipos de lectura.
 Se distinguen diversas clases de lectura como:
Lectura intensiva
Lectura rápida y superficial
Estas dos lecturas permiten la obtención de información, aunque la intensiva lo
hace con mayor profundidad (por ejemplo: estudios, investigaciones, recopilación
de datos, etc.).
Lectura extensiva, que se practica por placer, por
entretenimiento.
Lectura involuntaria, que se hace sin intención (por ejemplo: carteles,
anuncios, vallas publicitarias, etc.).
Niveles de comprensión
Comprensión literal Comprensión inferencial
 COMPRENSIÓN LITERAL: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Una

primera dificultad se relaciona, según la formación de los lectores, con el
vocabulario, las expresiones metafóricas de uso cotidiano, las ambigüedades.
Muchos fracasos escolares responden al desconocimiento de la
terminología propia de cada disciplina o al uso de ciertos vocablos.
Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica

reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresos en la lectura.
Es propia de los primeros anos de escolaridad en el inicio del aprendizaje formal

de la lectura
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Denominada también interpretativa

leer inferencialmente tiene que ver con la utilización de ideas y datos
presentes en un texto, más las experiencias personales o presaberes y la
intuición del lector, para elaborar conjeturas e hipótesis.
73
El nivel de comprensión lectora inferencial, ya que requiere de un considerable
grado de abstracción por parte del lector, es muy poco practicado en la escuela,
aún sabiendo que favorece la relación con otros campos del saber y la
integración de un todo.
Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las
ideas que está leyendo.
Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias

personales y el conocimiento previo que posee el lector sobre el texto.
La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.
Este nivel puede incluir las siguientes

operaciones:
 Inferir detalles adicionales, que pudieron haberse incluido en el

texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente;
 Inferir ideas principales, no incluidas claramente en el texto.
 Inferir secuencias sobre acciones, que pudieron haber ocurrido si
el texto hubiera terminado de otras manera;
 Inferir relaciones de causa y efecto, con base a las causas que
indujeron al autor a incluir ciertas caracterizaciones, ideas, palabras,
,
acciones, etc.
 Predecir acontecimientos, que se harían sobre la base de una
lectura inconclusa, deliberadamente o no;
 Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación
exacta de un texto.
LLEGÓ EL MOMENTO DEL HACER…
Aplico la lectura literal a los siguientes textos.
Martín busca empleo
Martín salió disparado. Se sentó en un banco del jardincillo que hay en la puerta del
cementerio y desdobló su periódico. - A veces, en la prensa, vienen indicaciones muy
buenas para los que buscan empleo. Martín se dio cuenta que iba demasiado deprisa
y quiso frenar un poco. -Voy a leerme las noticias; lo que sea, será; pero ya se sabe
que por mucho madrugar, no amanece más temprano. Martín está encantado
consigo mismo. -¡Hoy sí que estoy fresco y discurro bien!
Camilo José Cela
1. Con base en la lectura, redacto cinco preguntas, con tres opciones

de respuesta cada una.
2. Según el contexto, consulto en el diccionario el significado de las
palabras subrayadas.
3. Escribo lo que para mi significan las dos frases en negrilla.
4. Analizando la lectura, contesto a estas preguntas: ¿qué pasó?,
¿dónde ocurrió?, ¿quién participa?, ¿cuándo sucedió?
74
PROHIBIDO PASAR
Durante la Guerra Civil Española, unos niños se acercan a unos soldados alemanes. El soldado que está
de guardia, y que habla muy poco el español, les dice que no pueden pasar. Larrea imitó al soldado:
- Ya, ya. No es Alemania...Tú no reír -dijo el soldado-. Yo decir frailes. Era un bonito juego imitar al
alemán, y todos, excepto Gamarra, jugaron. -Yo decir luego a frailes -dijo el soldado, furioso-. Y pegaré
al que pase.
Gamarra estaba contemplando al soldado. -¿Desde dónde no hay que pasar? -preguntó Gamarra. -Aquí
- contestó el soldado, volviendo a trazar la línea imaginaria con la palma de la mano-. Aquí, prohibido. -
Muy bien -dijo Gamarra, e hizo el mismo ademán que el soldado-. Desde aquí prohibido para ti. Tú
prohibir, nosotros prohibir, ¿entender? -¿Entender? -dijeron todos, palmeándose el pecho y
empleando únicamente infinitivos-. ¿Tú entender? Nosotros prohibir. Tú no pasar. Larrinaga
trazó con una tiza una raya en el suelo que ocupaba toda la anchura del cobertizo. -Prohibido pasar -dijo
Gamarra-. Si no, nosotros pasaremos. El soldado
sonrió. Ignacio Aldecoa.
Redacto tres opciones de respuesta (a, b, c), para cada una de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué hacía el soldado alemán?
 ¿Qué chico no jugó con el soldado?
 Los chicos estaban en un colegio de...
 ¿Por qué se reían los chicos del soldado?
 ¿Qué prohibió el soldado alemán?
 Cuando los niños también prohibieron pasar, el soldado...
Analizando la lectura, contesto a estas preguntas: ¿qué pasó?,

¿dónde ocurrió?, ¿quién participa?, ¿cuándo sucedió?
Apliquemos la lectura inferencial y… CONSTRUYAMOS UN CUENTO
Colectivamente. Tengo en cuenta las instrucciones a seguir:

1. Todo el grupo dará opciones para elegir el título del cuento que se va a construir, ya que éste tiene
como referente situaciones o vivencias en la
escuela.
 Tanto la profesora como los estudiantes, escribirán los aportes; la docente en el tablero y
los estudiantes en sus cuadernos.
2. Ya seleccionado el título, se puede organizar el grupo en forma circular y se decide cual estudiante
será el número 1, o sea, el primero que empezará con la construcción del texto.
3. Se da inicio a la actividad, después de haber dado al grupo en forma clara y precisa las instrucciones
del trabajo a realizar; Entonces, el chico número 1, inicia el cuento con enunciados tales como:
“Había una vez… Hace muchos, muchos anos,…etc, etc” según la creatividad e imaginación de cada
uno.
 Debe haber total silencio en el salón, para que todos escuchen a quien hace su participación,
y además, para no repetir frases, oraciones o enunciados.
4. Así sucesivamente, cada estudiante en su orden, va aportando al texto, teniendo en cuenta la

coherencia y la pertinencia de sus aportes.
5. Cuando el último estudiante del grupo hace su aporte, es decir, se termina el texto, se procede
a hacer una lectura colectiva, (en voz alta puede ser), y se van haciendo las correcciones necesarias,
como quitar o aumentar términos, usar conectores, puntuación adecuada, etc.
6. Al final, se hace la escritura definitiva del texto, dándole a su vez una autoría al mismo, (ojalá muy
sugestiva).
7. No olvidar que los cuentos generalmente son leídos por niños de primaria y que para ellos es muy
importante la ilustración del texto. Así pues, cada estudiante debe hacer la representación gráfica
del texto que fue construido de manera colectiva.
Adelante Ya son escritores en potencia, o… el semillero de escritores.

75
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LECTURA COMPREHENSIVA.
Horas de trabajo: )
Crucigrama de
 Haciendo las cosas al revés…tengo el crucigrama resuelto. Ahora

debo construir los enunciados, cuidando de enumerar horizontal y
verticalmente.
 Leo detenidamente los componentes del crucigrama.
 Completo el nombre del crucigrama, teniendo en cuenta la temática que
trata.
 Hay una palabra que está mal ubicada. La encuentro y ubico correctamente.
C A R P E T A
E P S
S E C
T G R
U A I
D W O R D T
I I O
P A I N T R
R D L I
G O P E R A T I V O
R W N
M E G A S M E N U
T X
I
S
INDICADOR
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de

los textos que leo, con su contexto y con otros
textos, sean literarios o no.
Que yo utilice diversas estrategias de lectura,

para mejorar la interpretación y comprehensión
lectora y escritural, desarrollando la capacidad
para construir textos sencillos y coherentes.
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Algunas Estrategias para leer comprehensivamente.
Una de las más significativas estrategias de lectura, es la llamada Lectura silenciosa,

que permite al lector (de cualquier edad o condición):
 Leer a su propio ritmo e interés
 Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.
 Disminuir la ansiedad y la inseguridad.
 Desarrollar la tendencia a comunicar la información adquirida a través del
lenguaje oral y escrito.
Otras estrategias de lectura recomendadas, especialmente para niños de primaria, son:
Realizar ejercicios previos a la lectura, como:
 Seguimiento de instrucciones orales a través de juegos, canciones, ejercicios

motrices, de atención y movilidad.
 Juegos con dibujos (adivinanzas, situaciones vivenciales, entrevistas,
elaboración de cuentos, descripción de personajes y de las actividades y
funciones que éstos desempeñan), etc.
 Transcripción de textos, especialmente lecturas cortas que sean de su elección.
 Construcción de cuentos orales, en forma individual y grupal.
 Escritura de palabras (con o sin referente).
 Lectura de textos cortos y formulación de preguntas literales y no literales
sobre el mismo, (de parte del docente y de parte del estudiante o lector).
Otras estrategias son las actividades de tipo selector y de tipo

sustitutivo referencial.
ACTIVID ADES DE TIPO SELECTOR:
 Leerles diariamente e irles haciendo preguntas literales a los niños en cada

parte de la lectura (inicialmente de un libro de lecturas ilustradas).
 Observar, leer y escribir. (partiendo de dibujos aislados, paisajes, gráficas, etc.).
ACTIVID ADES DE TIPO SUSTITUTIVO REFERENCI AL:
De diversas clases de lecturas, leerles pequeñas partes y hacerles preguntas

"no literales" como:
 ¿Qué pasaría si...?

 ¿Por qué crees que...?
 ¿A qué se debió....?
 ¿Qué hubiera pasado si...?
 ¿Qué hubiera hecho Fulano si...?
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ACTIVID ADES DE TIPO SUSTITUTIVO NO REFERENCI AL
 Se sugiere que el docente lea a los niños, pequeños mensajes (de acuerdo a las
características e intereses de ellos) para que éstos escriban en su cuaderno
lo que entendieron, (es decir, que den su interpretación individual). Cada quién
seguramente interpretará de diferente manera, por lo que se puede hacer
socialización de los escritos con todo el grupo.
 Dejar de tarea ver determinada caricatura o dibujos animados. Luego los
estudiantes deberán hacer un escrito acerca de lo que trató la caricatura.
 Responder en el cuaderno si el programa era educativo, edificante, si
hubo enseñanza alguna, qué mensaje o reflexión se puede sacar de lo visto, etc.
AHORA, A LEER…INTERPRETAR…COMPREHENDER…PRODUCIR…DISFRUTAR.
LECTURA 1. UNA CIUD AD EN UN BOSQUE DE PALMERAS
Una hermosa mañana del mes de Junio, ya hace muchísimos años, exactamente el
día
24, día de San Juan, desembarcó una flota de barcos en nuestra isla, por la parte de
la
Isleta.
La flota traía un enorme ejército mandado por el capitán Juan Rejón.
Después de tomar tierra, el capitán comprendió que allí no podían quedarse porque era
un lugar desértico, sin agua para beber y ordenó que la tropa se pusiera en
marcha, hasta encontrar un lugar con agua abundante donde poder establecer su
campamento. Muy preocupado, él y su ejército caminaban a paso moderado,
cuando de pronto, encontraron a una anciana que saludándolos, les dijo que ella les
conduciría a un hermoso lugar por donde corría el agua fresca y cristalina, que
parecía un paraíso. Al cabo de varios días de camino, en verdad divisaron un
maravilloso valle en el que había un gran bosque de palmeras y junto a él un
barranco por donde corría el agua. Cuando Juan Rejón se volvió hacia la anciana
para agradecerle el favor que le había hecho, aquella mujer había desaparecido.
Pensaron que lo ocurrido era un milagro y como Juan Rejón era muy devoto de Santa
Ana, creyeron que era la mismísima Santa. Pronto eligieron un lugar en la orilla
derecha del barranco y construyeron un recinto amurallado y montaron el
campamento ahí dentro. Todo este lugar fue llamado “El Real de Las Palmas”, por
estar sombreado por aquellas hermosas palmeras. Con el paso de los siglos,
este lugar se ha ido construyendo y es lo que hoy en día forma la capital de la isla
de Gran Canaria: “La Ciudad de Las Palmas de Gran Canaria”.
En ella, cerca de lo que fue aquel campamento, se encuentra actualmente la catedral
y la plaza de Santa Ana, llamada así por la Santa que los guió.
LECTURA 2. LA LEYENDA DE L A PRINCES A

ICO
Se cuenta que cuando reinaba en Lanzarote el rey Zonzamas, llegó a las costas un
navío español que venía al mando de un caballero llamado Ruiz de Avendaño.
Todos fueron recibidos por los guanches con simpatía y hospitalidad. El mismo
Zonzamas les ofreció un palacio para vivir en él.
El capitán español y la esposa de Zonzamas se enamoraron y de su mutuo amor

nació la princesa Ico. Pasaron los años y cuando le llegó la hora de reinar a la princesa
Ico, tuvo que soportar una terrible prueba, pues todos los guanches pensaban que
ella no era hija de Zonzamas.
Esta prueba se trataba de meter a Ico con otras tres jóvenes, en una cueva y
prender fuego en la entrada de la cueva, haciendo que el humo entrara y la llenara
toda; Si la
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princesa Ico superaba esta difícil prueba, sería considerada de estirpe real y así ella
y su hijo Guadarfía podrían reinar sin problema alguno.
Poco antes de entrar en la cueva, una anciana fiel a su viejo amo Zonzamas, entregó a
Ico una vasija de barro con agua y una esponja, y le dijo:
_ ¡Muchachita, moja la esponja y póntela en la boca para que puedas respirar!
Al cabo de un rato, abrieron la cueva y aún Ico estaba viva, mientras que las
otras chicas habían muerto.
Entonces el Fa ycán habló al pueblo:
_ ¡Ico si es hija del rey Zonzamas, por lo tanto…su hijo Guadarfía será nuestro rey!
LECTURA 3. LA LEYENDA DE L A ATLÁNTIDA
Hace muchísimos años un hombre muy sabio que se llamaba Platón escribió
una leyenda que le contaron: La leyenda dice así:
“Había una enorme extensión de tierra llamada Atlántida, cuyos habitantes eran
llamados atlantes, y querían conquistar otras tierras mucho más grandes que la suya.
Este pueblo era muy rico y poderoso, pero como querían tener más riquezas, fueron
castigados por ambiciosos. Sufrieron como castigo grandes terremotos y
tempestades y la Atlántida se hundió en el mar en un solo día con su noche. Se dice
que solamente quedaron fuera del agua del mar, los picos más altos de las
montañas formando muchas islas, entre las que actualmente se encuentran las siete
islas canarias y los seis islotes, que juntos forman el archipiélago Canario.
Ha llegado la hora de ejercitar.
1. Teniendo en cuenta las estrategias para leer comprehensivamente, aplico

a las lecturas 1, 2, 3, lo pertinente a:
 Lectura silenciosa.
 Actividades de tipo selectivo referencial, donde inventes el final
de cada interrogante y le des su respectiva respuesta.
2. Investigo y escribo el significado de las palabras subrayadas en

cada lectura.
3. Indago sobre los aspectos relevantes de la vida de Platón (lectura 3).
4. Extraigo tres (3) proposiciones de la claridad cognitiva y grafico
el mentefacto respectivo.
5. A cada lectura, invento cinco (5) preguntas con A, B, C, D como
opciones de respuesta a cada interrogante.
6. Ilustro cada lectura con un dibujo.
7. Cambio el título a cada texto, pero teniendo en cuenta la relación de
éste con el contenido de la lectura.
8. El refrán “La a mbic ión rompe e l s ac o” es aplicable a la lectura #
, porque
79
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NIVELES DE LECTURA: INFERENCIAL,
CRÍTICO Y CREADOR.
Horas de trabajo: _5__)
Leer… ¿Por qué? ¿Para qué? (Responde en tu cuaderno)
“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso”.

Francis Bacon.
Por eso, si quieres ser una persona

completa, ágil y precisa, debes ser:
 Buen lector.
 Buen conversador.
 Buen escritor.
Relaciono las hipótesis Que yo utilice con propiedad los

predictivas que surgen de los niveles de lectura inferencial,
textos que leo, con su contexto y crítica y creadora, para
con otros textos, sean literarios o desarrollar mis habilidades
no. lectoras y escriturales.
80
NIVELES DE LECTURA
Relaciona lo leído Se emiten juicios Se crea a partir de la

con los saberes sobre el texto leído, lectura. Se Incluye
previos, formula se acepta o se cualquier actividad
hipótesis, nuevas rechaza con que surja relacionada
ideas y elabora las fundamentos. Importa con el texto, para
conclusiones. el criterio del lector. modificarlo.
Nivel Diferir Nivel Diferir Nivel

Inferencial Crítico Creador
Diferir
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que

pueden clasificarse en los siguientes niveles:
 NIVEL INFERENCIAL Busca relaciones que van más allá de lo leído,

explica el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con los saberes previos del lector, formulando
hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de
conclusiones. Este nivel incluye la operación intelectual Inferir.
 NIVEL CRÍTICO Se emiten juicios sobre el texto leído, se acepta o

se rechaza pero con fundamentos o juicios válidos. La lectura crítica tiene
un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído. Los juicios emitidos, tienen en cuenta cualidades de
exactitud, aceptabilidad y probabilidad.
 NIVEL CREADOR Se crea a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad

que surja relacionada con el texto para modificarlo. Algunas de las
actividades que se realizan en el nivel creador son:
 A. Transformar un texto dramático en humorístico.
 B. Autobiografía o diario íntimo de un personaje.
 C. Cambiar el final al texto.
 D. Reproducir el diálogo de los personajes y dramatizarlo, hacerlos hablar
con otro personaje inventado.
 E. Crear diálogos entre personajes de diferentes cuentos conocidos, etc.
 F. Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteamientos
y debatir con él.
 G. Cambiar el título del cuento.
 H. Cambiar el nombre a los personajes.
 I. Introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia.
 J. Realizar un dibujo, o ilustrar el texto.
 K. Buscar temas musicales que se relacionen con el relato.
 L. Transformar el texto en una historieta, etc.
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APLIQUEMOS LOS NIVELES DE LECTURA
Aplica el nivel de lectura Creador en sus literales C, F, G, H, I, J, L, a las

siguientes lecturas:
LECTURA 1. EL PÁJARO ROC
Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar dicen que en una época
del año llega de otros lugares un pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del
águila, pero mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede levantar en sus garras a un
elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer desde lo alto para después comérselo.
Quienes han visto al pájaro Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos de punta a
punta y que las plumas tienen ocho pasos de largo.
LECTURA 2. UN AR ADO
INTERMINABLE
Había una vez un labrador que tenía algunas tierras. Una tarde, debido al
cansancio, se durmió arando con los bueyes. Y como no volvía del sueño, los bueyes
siguieron y se salieron del campo. El hombre seguía andando, con sus manos en el
arado. Iban hacia el lugar por donde se oculta el sol. Tampoco en la noche
pararon de arar. Pasaron ríos y montañas sin que el hombre despertara. Hicieron todo
el camino hasta llegar a Portugal. Y el hombre nada que despertaba. Algunos
vieron pasar a este labrador que araba con sus bueyes un surco solo, largo y
recto a lo largo de las montañas, a través de los ríos y riachuelos. Nadie se atrevió a
despertarlo. Una mañana llegó al mar. Las fuertes olas pegaban contra su pecho. El
buen hombre sintió el agua por su vientre y despertó. Paró a los bueyes y dejó de arar.
Llegó hasta el pueblo más cercano y preguntó dónde estaba. Al verse tan lejos de su
tierra y su familia, decidió con mucho pesar, vender los bueyes y el arado; con el
dinero que recibió y siguiendo por el mismo surco que había arado, volvió a su tierra.
(R. Sánchez Ferlosio)
 A los siguientes textos, aplico los niveles de lectura inferencial y

crítico , Teniendo en cuenta los argumentos y las conclusiones a que se puede
llegar.
LECTURA 1. PELIGROS EN INTERNET
El Internet es un medio magnifico para el aprendizaje. Desgraciadamente, es

también un instrumento poderoso para personas que acechan a niños inocentes.
Sabía usted que…
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 ¿El crimen por el Internet está creciendo rápidamente en Los Estados Unidos,
y que el grupo de víctimas de mayor crecimiento es el de niños?
 ¿En los Estados Unidos, el 95% de las escuelas ya están conectadas al Internet?
 ¿Más de 45 millones de niños entre las edades de 10 a 17 años usan el Internet?
 Entre ellos, ¿uno de cada cinco ha recibido propuestas de tipo sexual;
Uno de cada cuatro ha encontrado pornografía indeseada;
Cerca del 60% de los adolescentes han recibido correo electrónico o
mensajes instantáneos de un extraño y la mitad de ellos han contestado esos
mensajes; Más del 75 % de crímenes por Internet relacionados con propuestas
sexuales a niños y de pornografía no deseada, no son reportados a la
policía o a los padres?
Muchos niños tienen más conocimiento del Internet que los adultos. Como
resultado, muchos padres no supervisan el uso del Internet de sus hijos.
LECTURA 2. LOS SÍNTOMAS DEL ABURRIMIENTO
Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rápido. En cambio, uno de

los primeros síntomas del aburrimiento es la lentitud con que transcurren las horas. En
ese estado, el tiempo parece eterno, invivible. Surge la inacción, la monotonía, el
desgano, cansancio y los sentimientos de soledad . El aburrimiento mantenido nos
lleva a un estado más avanzado: EL TEDIO. Y lo convertimos en la serpiente que
se muerde la cola diciendo: “estoy aburrido de mí mismo”.
Según el sicólogo español Enrique García Huete, “el aburrimiento se refleja en una
sensación generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se está
realizando o por una falta de actividad. Ese estado de desgano y apatía se produce por
la dificultad de anticipar situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de
concentrarse de forma agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en
el interior del individuo algo que pueda sacar. En conclusión, las personas sin hábito de
ocio o de diversión, cuando no tienen un estímulo externo, se quedan sin saber qué
hacer. Y… la energía estancada termina resultando dañina para uno mismo”.
ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN.
1. Escribo en mi cuaderno las palabras desconocidas que encuentro en las cuatro (4)
lecturas, y consulto en el diccionario su significado, teniendo en cuenta el contexto.
2. Construyo los mentefactos proposicionales de:
a) El aburrimiento refleja visiblemente sensaciones generalizadas como: desagrado,
desgano, cansancio, apatía, según lo explica el sicólogo español Enrique García Huete.
b) La internet, que es una herramienta poderosa de comunicación, perjudica notoriamente a
niños y adolescentes, que no son supervisados por sus padres en el uso de la tecnología,
según los resultados de estudios estadísticos en Estados Unidos.
c) Según la clasificación de los niveles de lectura, el nivel inferencial relaciona lo leído con
los saberes previos, formula hipótesis, nuevas ideas y elabora las conclusiones; mientras
que el
nivel creador crea a partir de la lectura, Incluye cualquier actividad que surja relacionada
con el texto, para modificarlo.
3. SINONIMIA En las lecturas: Un arado interminable, Peligros en internet y Síntomas del
aburrimiento, encuentras algunas palabras subrayadas; busca un sinónimo a cada una de ellas y
reescribe los textos, involucrando las nuevas palabras.
83
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TRADICIÓN ORAL.

Horas de trabajo: )
Pregúntales a tus abuelitos

(Escribo las respuestas en mi cuaderno)
1. ¿Cómo aprendieron ellos a leer?
2. ¿Qué hacían en sus ratos libres?
3. ¿Quiénes les contaban historias?
4. ¿Cuál es la historia que más recuerdan?
5. ¿Cuándo les narraban esas historias?
6. ¿Qué saben de la Tradición Oral?
Abuelito dime tú….
Indicador Propósito expresivo

Que yo comprehenda e
Produzco un texto narrativo intérprete diversos textos,
teniendo en cuenta de la tradición oral,
personajes, espacio,
tiempos y vínculos con otros
haciendo buen uso del
textos y con mi entorno. nivel de lectura creador.
84
LA TRADICIÓN ORAL
Desde épocas remotas en que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla,
la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos, por ser el medio de
comunicación más rápido, fácil y más utilizado.
Se define como Tradición Oral a la forma de transmitir a través

de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos, etc.
la cultura, la experiencia y las tradiciones de una sociedad Se transmite de padres
a hijos, de generación a generación, llegando hasta nuestros días.
Tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a

través de los tiempos. La tradición oral ha sido fuente de gran información para
el conocimiento de la historia y costumbres de los pueblos ancestrales, como
único método fiable de conocimiento de la historia y de la vida.
Antiguamente, en el pueblo era generalizado el analfabetismo. No se sabía leer

ni escribir y la transmisión oral constituía un medio importante e imprescindible para el
conocimiento de las gentes.
Las formas en las que se recoge toda la tradición oral de un lugar son de muy diversa
naturaleza, y se presentan en forma de coplas, nanas o canciones de cuna, cantos
relativos a faenas de labor, adivinanzas, refranes y dichos, romances, cuentos,
oraciones, villancicos, juegos infantiles, retahílas, trabalenguas, burlas...etc.
La mayoría de estas composiciones son anónimas, no tienen otro dueño que no sea
el
conjunto de una comunidad, y los temas que tocan van en relación directa con las
costumbres y maneras de cada lugar.
Hoy día se continúa transmitiendo oralmente muchos de estos recursos, pues es así
como se han aprendido y es hablando como se suelen dar a conocer de manera
espontánea.
La tradición oral constituye una valiosa fuente de estudio para historiadores, geógrafos,
sociólogos o etnólogos. En las letras de las canciones y las líneas de refranes
y adivinanzas, pueden conocerse grandes acontecimientos y sucesos, guerras, o
estereotipos sobre lugares y personas.
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA TRADICIÓN

ORAL
 Su carácter es integrador.
 La tradición oral no pertenece a nadie en concreto,
 Forma parte del conjunto de una sociedad.
 Tiene casi siempre la intención de reunir y rememorar
determinados hechos, con el propósito de hacer a todos partícipes de
ellos.
 No exige derechos de autor.
 Es inventada y creada en conjunto, admitiendo las aportaciones de
todo el que quiera hacerlo.
 La importancia de esta cultura popular radica, especialmente, en
el hecho de que se trata de muestras de la identidad de un pueblo.
 Da a conocer hábitos y costumbres que marcan y señalan
la personalidad de la gente de un lugar determinado.
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TRABAJEMOS CON LOS MITOS DE LA TRADICIÓN ORAL
ECO Y NARCISO
Eco era una ninfa que por haber ofendido a uno de los dioses, estaba condenada a
no poder hablar, excepto por la repetición de la última sílaba de todo lo que se le dijera.
Algunas fuentes dicen que Hera (Juno) fue quien le impuso la maldición
exasperada por su incesante parloteo; otras fuentes dicen que fue Pan, enojado
por su empalagoso amor. Tuvo la mala suerte de enamorarse de Narciso, el hermoso
hijo del dios del río Cefiso y de la ninfa Liríope. Sin embargo, como ella solo podía
hacer eco de sus palabras, Narciso la ignoró y ella se desvaneció en una sombra.
Pero el castigo aguardaba a Narciso: egoísta y despreciativo de todas sus admiradoras
se enamoró de su propio reflejo en el estanque y así murió admirándose. Los dioses
lo convirtieron en la flor homónima.
 Investigo el origen de las palabras subrayadas (escribo en mi cuaderno).

 Indago sobre el significado de las palabras en negrita (escribo en mi
cuaderno).
 ¿Conoces la flor de narciso? Si no la conoces, investiga al respecto y
dibújala en tu cuaderno.
El mito Africano de la creación
Hubo un tiempo en que el ser superior Mulukú, se propuso hacer brotar de la tierra
misma, a la primera pareja de la que todos descendemos. Mulukú, que dominaba
el oficio de la siembra, es decir, era el sembrador por excelencia, hizo dos agujeros en
el
86
suelo. De uno de ellos surgió una mujer y del otro surgió un hombre. Ambos
gozaban de la simpatía y el cariño de su hacedor y, por lo mismo, éste decidió
enseñarles todo lo relativo a la tierra y su cultivo. Les proveyó además, de
herramientas para cavar y mullir el suelo; para cortar o podar árboles secos y para
clavar e stacas. Puso en sus manos semillas de mijo para sembrar en la tierra y, en fin,
les mostró la manera de vivir por sí mismos sin tener que depender de las criaturas
existentes. Sin embargo, cuenta la historia, que la primera pareja de la especie
humana desatendió todos los consejos que la deidad les había dado. Que por lo
mismo, abandonaron las tierras, las cuales terminaron convirtiéndose en eriales y
campos yermos. Fue así, que la primera pareja consumó su desobediencia, por lo
que su hacedor los trastocó en monos. El mito relata que Mulukú montó en cólera
y arrancó la cola de los monos para ponérsela a la especie humana. Al mismo tiempo
ordenó a los monos que fueran humanos y a los humanos que fueran monos;
depositó en éstos su confianza, mientras que se la retiraba a los humanos. Y dijo
a los monos: "Sed humanos". Y a los humanos: "Sed monos"
 Utilizo internet o el diccionario para consultar sobre el origen y significado

de las palabras resaltadas en el texto. (consigna en tu cuaderno).
 Aplico la sinonimia a las palabras resaltadas.
 Reescribo el mito, utilizando los sinónimos encontrados.
 Ilustro el mito en una serie de cuatro dibujos, teniendo en cuenta la
secuencia del texto.
 Aplico tus saberes previos sobre la creación del mundo presente en
el Génesis de la Biblia y lo comparo con el mito africano. Escribo mis
apreciaciones en mi cuaderno.
El Mito chino de la
creación
Los chinos creen que en el principio el cielo y la Tierra eran uno solo. El universo era
un gran huevo negro que cargaba a un dios: Pan-Gu, dentro de sí mismo. Pan Gu
despertó después de una siesta de 18 mil años y quería salirse del huevo. Tomó su
hacha y lo rompió. La luz que entró se convirtió en los cielos y las partes más
pesadas se convirtieron en la Tierra. Pan Gu se paró entre ambos, su cabeza tocando
el cielo y sus pies plantados en la Tierra. Los tres juntos (cielo, Tierra, Pan Gu)
crecieron tres metros diarios. Después de 18 mil años más, dejaron de crecer.
Después de que murió Pan Gu, su aliento se convirtió en el viento y las nubes. Su
voz son los truenos y sus ojos son el sol y la luna. Las montañas se formaron de su
cuerpo y sus extremidades; los ríos y océanos están hechos de su sangre. La tierra
fértil es de sus músculos, y los caminos son sus venas. Las flores y los árboles son su
piel y su vello corporal; mientras que las estrellas son de su cabello y su barba. Las
perlas y el jade vienen de su médula ósea y su sudor es la lluvia y el rocío.
 Elaboro en mi cuaderno, un cuadro comparativo entre la creación del

mundo según el génesis, el mito africano y el mito chino.
 Investigo las palabras que desconozca, presentes en el mito chino.
 Represento gráficamente y paso a paso el mito chino, desde la muerte de
Pan Gu.
87
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lírica tradicional o popular.

Horas de trabajo: )
Interpretemos…
 Con ayuda de mis padres, indago a qué refrán hace referencia la gráfica.
 Escribo en mi cuaderno y con mis palabras explico su
significado. RECUERDA QUE…
«Las coplas no han de estudiarse por bonitas; ni las trovas por caprichosas; ni las
adivinanzas por ingeniosas; ni por raras o curiosas las tradiciones y leyendas. Coplas,
adivinanzas, tradiciones, leyendas, trovas, refranes, proverbios, diálogos, juegos
cómicos, cuentos, etc. han de estudiarse como materia científica».
Antonio Machado y Álvarez, Demófilo.
PROPÓSITO EXPRESIVO INDICADOR

Que yo construya textos Relaciono las hipótesis
alusivos a la Lírica predictivas que surgen de
Tradicional o Popular, e los textos que leo, con su
indague sobre la contexto y con otros
significación de los ya textos, sean literarios o
existentes. no.
88
SABÍAS QUE…
¿Los cuentos populares, refranes, romances, canciones o cantos, adivinanzas,

retahílas pertenecen a la Lírica Tradicional o Popular?
y… ¿qué es la lírica tradicional o popular?
La Lírica Tradicional o Lírica Popular

Es el conjunto de textos líricos... que se han transmitido oralmente de
generación en generación y cuyos autores nunca han sido conocidos o se han
olvidado con el transcurso del tiempo.
Comprende las manifestaciones orales anónimas y en verso del género
literario lírico que se dan en la fase más primitiva del desarrollo de una
cultura, y del folklore producido colectivamente por el pueblo.
Lírica Tradicional o Lírica Popular
CANTOS DIDÁCTICOS CANTOS INFANTILES
Los refranes, los cuentos Las retahílas, adivinanzas,

populares, las fábulas, etc. trabalenguas, las nanas,
las canciones.
 Los refranes Constituyen un gran tesoro de la cultura tradicional: en sus

frases, que son breves y sentenciosas, se encierra buena parte de la sabiduría
popular. Para algunos, los refranes son verdades irrefutables, que pueden
aplicarse oportunamente a diversas situaciones de la vida cotidiana. Para otros,
sin embargo, los refranes son cosas de viejos, de tiempos pasados;
sostienen que están desfasados y que no son aplicables a las situaciones que
hoy nos toca vivir y resolver.
 No hay refrán que no sea verdadero:

 Donde manda capitán, no manda marinero;
 Quien tiene boca, se equivoca.
 Las retahílas Son pequeñas piezas poéticas en las que se adivina que la
percepción del mundo que tienen los niños es muy diferente a la percepción que tienen
los adultos. Son versos “incomprensibles” para un adulto, porque no se organizan en
torno a un significado simbólico, sino que lo hacen buscando el ritmo, el gesto, la libre
asociación de sonidos, convirtiéndose así en juguetes orales al servicio de esa
comprensión diferente de la realidad. La retahíla es universal.
89
 Los trabalenguas Debemos entenderlos como una especie de «burla»,
ya que un emisor propone a un destinatario para que las repita con
exactitud, Presenta dificultad en la pronunciación, por lo que por lo menos al
inicio de éste, quien lo repite se equivocará, provocando un momento de
mofa o burla, de quienes escuchan e inclusive de quien recita el trabalenguas.
Ellos son expresiones que se caracterizan por su ilógica significativa o
disparates, pero con los que los muchachos experimentan un verdadero placer al
tener conciencia de que las usan en el contexto de un juego.
 Las adivinanzas. ¿Qué es la adivinanza? Es una ingeniosa descripción en verso,
de un mensaje que el receptor debe descubrir. Es un tipo de poesía lírica popular,
que se ha transmitido oralmente, y que los niños han hecho suyo, practicándolo,
conservándolo, retocándolo, enriqueciéndolo y transmitiéndolo, y que nos llama,
poderosamente, la atención por su gracia e ingenio y por su sorprendente y
continua «perífrasis». La adivinanza es un género especialmente rico por la variedad
de temas que trata.
 Las nanas También llamadas canciones de cuna, interviene el adulto,

incluso poniéndose en lugar del mismo niño, hablando siempre por él y
estableciendo así una real y eficaz comunicación. El papel de La nana ha estado
reservado a mujeres (madres, tías, abuelas y nodrizas), siempre muy
cercanas al primer entorno del niño; que cantan el sueño de éste. Ellas ejercen
apasionadamente el emotivo papel de «arrulladoras».
 Las nanas son canciones populares, de transmisión oral, en las que se puede
percibir casi las primeras palabras que se le dicen al niño pequeño. En la
nana no sólo es importante lo que se dice, sino también la forma de
decirlo. La sencillez comunicativa de la nana, consiste en que un emisor
(el adulto) transmite un mensaje directo, breve y conciso a un destinatario (el
niño) del que no se espera contestación. La mayoría de las nanas hacen
referencia a personajes de la tradición religiosa como son: Ángel de la Guarda,
San Juan, Santa Ana, San Pedro, etc.
 Indagando, escribiendo e interpretando… Uy, qué nota.

 ¡Amigos! llega la buena hora de investigar sobre los
refranes, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, nanas y
cuentos populares.
 Alista tu cuaderno…escribe el significado de los
siguientes refranes y comenta en forma oral y escrita si
los utilizas en tu vida cotidiana y ¿En qué momento?
 ¿Has escuchado esos refranes en tu hogar?
REFRANES:
 A buen entendedor, pocas palabras bastan.
 Al mal tiempo, buena cara.
 A otro perro con ese hueso.
 Al que anda entre la miel, algo se le pega.
 A palabras necias, oídos sordos.
 Más vale lo malo conocido, que lo bueno por conocer.
 Más sabe el diablo por viejo, que por diablo.
 El ladrón juzga por su condición.
 Cuando el rio suena, piedras trae.
 En boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso.
 Más vale pájaro en mano, que cien volando.
 Hablando del rey de Roma, y él que asoma.
90
RETAHÍLAS:
 Leo, aprende y repito la siguiente retahíla.
 Construyo cuatro retahílas y las socializo ante el grupo.
 Recuerdo que las retahílas se leen y se recitan de manera rápida.
DON PEPITO BALDOMERO

Don Pepito Baldomero, se metió en un
sombrero; El sombrero era de paja, se metió
en una caja; La caja era de cartón, se metió en
un balón;
El balón era muy fino, se metió en un pepino;
El pepino maduró y don Pepito se salvó.
TRABALENGUAS:
 Leo, aprendo y recito los siguientes trabalenguas.

 Recuerdo que estos se recitan rápidamente y haciendo gran esfuerzo por
no equivocarse en su pronunciación.
 Propongo un concurso de trabalenguas en tu grupo, veo lo dinámica que
será esta clase, y además lo mucho que me divertiré.
 Investigo, escribo e interpreto otros trabalenguas.
M ARÍ A CHUZENA
María Chuzena techaba su choza,
y un techador que por allí pasaba, le dijo:

María Chuzena, techas tu choza?
o techas la ajena.
Ni techo mi choza, ni techo la ajena,
techo la choza de María Chuzena.
LA M ARR AN A
En el patio de mi casa,
tengo una marrana pelipescuecicrespa,
que me la regaló el señor
despelipescuecicrespador,
quien me la despelipescuecicrespara,
será un gran despelipescuecicrespador.
ADIVINANZAS:
 Investigo y escribo por lo menos una adivinanza por cada tema que
se mencionan a continuación.
 La solución la representas a través de su dibujo respectivo.
Ejemplo: TEMA ANIMALES
SALVAJES Soy animal en la selva,

soy pintura en la ciudad
y mi nombre como dice Braulio
en esta adivinanza está.
(La solución es: La Cebra).

91
TEM AS DE ADIVIN ANZ AS:
 Animales.
 Objetos.
 Naturaleza.
 Alimentos.
 Oficios y profesiones.
 Instrumentos musicales.
 Números.
 Letras.
CANCIONES DE CUNA: MAMITA SANTA ANA
Mamita Santa Ana,

¿Por qué llora el niño?
por una manzana que se le perdió;
Venid a mi casa,
Que allá te doy dos:
una para el niño y otra para vos.
DORMITE MI NIÑO
Dormite mi niño, que

tengo que hacer,
lavar los pañales
y hacer de comer.
Dormite mi niño,
la flor del cacao,
la cara lavada
y el pelo mojao.
 Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las canciones de cuna,

construyo otras parecidas, o con ayuda de tu mami, abuelas, tías,
escribo las que ellas te cantaban cuando eras bebé.
 Represento gráficamente.
 Investigo sobre otras clases de canciones, que también pertenecen a la
Lírica Tradicional o Popular y escribo algunos ejemplos en mi cuaderno y
elaboro un dibujo que las represente.
 Después de conocer la claridad conceptual del insumo de la clase, extraigo
una proposición de cada concepto y elaboro su respectivo mentefacto
proposicional. (Ten en cuenta la presentación y estética de los
mentefactos).
92
T A L L E R # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Género narrativo.
Horas de trabajo: )
Recordar es…vivir
 Observo detenidamente el dibujo.

 Identifico los personajes y escribo a qué cuentos pertenecen.
 Selecciono el que más me agradó cuando lo leí o te lo narraron por
vez primera.
 Resumidamente consigno el cuento seleccionado en mi cuaderno de
español.
Indicador
Produzco un texto narrativo teniendo en
cuenta personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi
entorno.
Propósito expresivo
Que yo comprehenda e intérprete
diversos textos narrativos y haga uso
correcto del nivel de lectura creador.
93
LA NARRATIVA
EL GÉNERO NARRATIVO
Tiene como objetivo representar unos hechos, ya sean reales o

ficticios, protagonizados por unos personajes y ocurridos en un espacio y en un
tiempo.
La Narrativa es la especialidad literaria que se dedica a contar historias, eventos y

sucesos en diferentes modalidades. Las principales modalidades son: El cuento, la
novela, la leyenda y el mito. Todas estas modalidades tienen un factor común que es el
hecho que narran.
La narración requiere un principio, un fin y una secuencia de las acciones en el tiempo,

que constituyen el hilo narrativo.
Una narración es un relato en el que intervienen diferentes elementos: personajes,

que realizan acciones en un espacio y tiempo determinados. Estas acciones se
basan en un conflicto o situación inicial que las genera. Estas historias son
contadas por un narrador.
El género Narrativo generalmente está distribuido así:
 Introducción Inicio de los hechos, presentación de los personajes…
 Nudo o Trama Se desarrolla el conflicto entre los personajes.
 Desenlace Resolución del conflicto y final de la historia.
LOS PERSONAJES EN EL GÉNERO NARRATIVO
Son seres ficticios creados por el autor, es decir, son seres inventados que actúan en la
narración y que son definidos por una serie de caracteres físicos y morales a lo
largo del relato. Se clasifican desde dos puntos de vista:
1. POR SU CARACTERIZACIÓN:
 Planos Si no evolucionan, si sólo los define un rasgo de carácter o

su comportamiento es invariable, por ejemplo el malo y el bueno
 Redondos Si presentan una gran complejidad y van evolucionando.
Si
poseen varios matices de personalidad y se parecen mucho a los seres
reales, es decir, varían su carácter y su modo de pensar según las
circunstancias, por ejemplo el protagonista.
 Realistas Semejan a las personas vivas.
 Fantásticos Son completamente imaginarios o inventados.
 Históricos Si encarnan a un personaje que ha existido.
 Simbólicos Si representan alguna idea en especial.
94
2. POR SU PARTICIPACIÓN:
 Principales Quienes llevan el peso del conflicto y están más

caracterizados que otros.
 Protagonista Al que le suceden los hechos y los desencadena, centra
la atención del relato; es el héroe en determinado tipo de narración.
 Antagonista  Se opone al protagonista y contribuye a que la acción
se complique y adquiera más interés.
 Secundarios Tienen menos importancia que los personajes principales,
pero contribuyen también a que se desarrolle la acción.
El ESPACIO
Es el lugar donde se sitúa o se desarrolla la acción. Y puede

ser:
 Real. Si el lugar descrito existe en un marco físico concreto, si se parece al

espacio de la realidad.
 Irreal. Si no existe y es producto de la imaginación.
 Ideal. Si se ha imaginado como un lugar perfecto.
 Fantástico. Si se sitúa en lugares con elementos inexistentes o imposibles.
Son ambientes inventados por el autor
EL TIEMPO
Es el momento en el que ocurren los hechos narrados. Es el transcurso en el que se

desarrolla la acción. Cuando los personajes se trasladan y los hechos narrados
suceden en el transcurso del tiempo, deben seguir un orden y estar organizados en
secuencia, dando lugar a los diferentes momentos de la narración.
El tiempo puede ser:
 Lógico Si el tiempo avanza cronológicamente.

 Cronológico o Lineal Si la acción sucede de principio a fin.
 Histórico Si la acción se sitúa en una etapa concreta de la Historia.
 Analepsis o Retrospectivo Si regresa o retrocede al pasado desde un
punto
concreto de la acción.
 Prolepsis o Anticipativo  Si se adelantan acontecimientos que sucederán
más tarde. Si se avanza y se anticipan hechos del futuro.
EL NARRADOR
Según la participación que tenga en la narración, se pueden diferenciar los siguientes

tipos de narradores:
 Narrador personaje Cuando el narrador habla en primera persona, y es

partícipe en la historia que narra.
 Narrador testigo Relata los hechos en tercera persona con carácter
de observador.
 Narrador omnisciente Es el que habla en tercera persona sobre
los sentimientos y pensamientos de los personajes, además de los hechos.
95
HORA DEL HACER
LIO EN LA CL ASE DE CIENCI AS
El profesor de ciencias, Don Estudiete, había pedido a sus alumnos que

estudiaran algún animal, hicieran una pequeña redacción y contaran sus conclusiones
al resto de la clase. Unos hablaron de los perros, otros de los caballos o los
peces, pero el descubrimiento más interesante fue el de la pequeña Sofía: - He
descubierto que las moscas son unas gruñonas histéricas - dijo segurísima.
Todos sonrieron, esperando que continuara
hablando
. Entonces Sofía siguió contando:
- Estuve observando una mosca en mi casa durante dos horas. Cuando volaba
tranquilamente, todo iba bien, pero en cuanto encontraba algún cristal, la mosca
empezaba a zumbar. Siempre había creído que ese ruido lo hacían con las alas,
pero No con los prismáticos de mi papá miré de cerca y vi que lo que hacía era gruñir y
protestar…se ponía tan histérica, que era incapaz de cruzar una ventana, y se daba de
golpes una y otra vez…¡pom!, ¡pom!, ¡pom!. Si sólo hubiera mirado a la mariposa que
pasaba a su lado, habría visto que había un hueco en la ventana... la mariposa incluso
trató de hablarle y ayudarle, pero nada, allí seguía protestando y gruñendo.
Don Estudiete les explicó divertido, que aquella forma de actuar no tenía tanto que ver
con los enfados, sino que era un ejemplo de los distintos niveles de inteligencia y
reflexión que tenían los animales, y acordaron llevar al día siguiente una lista con los
animales ordenados por su nivel de inteligencia...
Y así fue como se armó el gran lío de la clase de ciencias, cuando un montón de papás
protestaron porque sus hijos... ¡les habían puesto entre los menos inteligentes de los
animales! según los niños, porque no hacían más que protestar, y no escuchaban a
nadie.
Y aunque Don Estudiete tuvo que hacer muchas aclaraciones y calmar unos cuantos
padres, aquello sirvió para que algunos se dieran cuenta de que por muy listos que
fueran, muchas veces se comportaban de forma bastante poco inteligente.
Pedro Pablo Sacristán
EL HADA FE A
Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable
de las hadas. Pero era también un hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar
sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más importante que
un hada debía tener era su belleza. En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que
volaba a una misión para ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder
abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando:
- ¡Fea! ¡Bicho!, ¡lárgate de aquí! .Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una
vez había pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo
que
le contaba su mamá de pequeña:
- “Tú eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que eres así por
alguna razón especial...entonces, debes aceptarte tal y como eres hijita mía!”
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el del hada fea, haciendo prisioneras a
todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios
vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su
guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva
con murciélagos, sapos y arañas, y ambientándola con música de lobos aullando. Entonces,
mientras todas las
96
brujas que habían atacado su país disfrutaban desaforadas de la gran fiesta, el hada fea
corrió a liberar a todas las hadas y magos; Luego, con un gran hechizo hecho entre
todos, consiguieron encerrar a aquellas criaturas malvadas en la montaña más alta, por
espacio de
100 años.
Y durante ese tiempo, y de ahí en adelante, todos recordaron la valentía y la inteligencia
del hada fea. Nunca más se volvió a considerar en aquel país la fealdad como una desgracia,
ni como una burla, y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo
que sería muy inteligente y tendría grandes cosas por hacer por ese bello lugar.
Pedro Pablo Sacristán
ANÁLISIS DE LOS CUENTOS.

Después de realizar la lectura de los cuentos “Lío en la clase de ciencias” y “el
Hada fea”, y teniendo en cuenta la claridad cognitiva del insumo, resuelvo los
siguientes interrogantes:
1. ¿Quién narra la historia en cada
cuento?
2. ¿A qué escuela literaria pertenece el autor de los
cuentos?
3. ¿Quiénes participan?
4. ¿Se utiliza un lenguaje poético?
5. ¿Qué función tiene el título?
6. ¿Cuál es el tema?
7. Los personajes de las historias.
Clasifícalos.
8. ¿El final es abierto en cada cuento?
9. ¿Cuáles son las acciones determinantes en cada
historia?
10. ¿Se emplea la fantasía o el realismo mágico en las dos
historias?
11. ¿Cuál es la clase de narrador en cada
cuento?
12. ¿Cuál es el espacio en que se desarrollan los
cuentos?
13. ¿Cuál es el tiempo en que suceden los hechos de cada
cuento?
14. Indaga sobre la biografía del autor de los cuentos y escríbela en tu
cuaderno.
15. Ilustra cada cuento.
 En cada uno de los siguientes fragmentos de cuento, escribo la clase

de narrador que participa.
FRAGMENTO 1
Los ojos penetrantes del capataz abarcaron de una ojeada el cuerpecillo endeble del
muchacho. Sus delgados miembros y la infantil inconsciencia del moreno rostro en
el que brillaban dos ojos muy abiertos como de medrosa bestezuela, lo impresionaron
desfavorablemente, y su corazón endurecido por el espectáculo diario de tantas
miserias, experimentó una piadosa sacudida a la vista de aquel pequeñuelo
arrancado a sus juegos infantiles y condenado como tantas infelices criaturas a
languidecer miserablemente en las húmedas galerías, junto a las puertas de ventilación.
97
FRAGMENTO 2
Nadie me comprende. Por eso prefiero refugiarme aquí. Sí, aquí hay
buenas compañías. El Maestro nunca me dice nada y deja que me lleve las revistas a
mi casa, aunque tengo que esconderlas. Todos son mentirosos, pero tengo
muchísimos amigos: Tarzán, Batman, Supermán, Lulú… Todos ellos me gustan. Otros
no, porque son para niños tontos. ¡Rolando el Rabioso! Es el que más me encanta.
Otro poco, los Supersabios.
FRAGMENTO 3
Cuando me relataste el sueño comenté que más bien parecía un cuento. De primera
intención no pensé en escribirlo porque no era mi sueño, lo habías soñado tú.
Pero llevo varios días dándole vueltas en la cabeza o él ha estado varios
días insistentemente rondando, como si en realidad quisiera que lo escribiera. Es
posible que no puedas reconocerlo, que le añada o le quite detalles, que lo adorne de
forma distinta a como lo percibiste originalmente, que me recree en aspectos que para
ti no tienen importancia; o es posible que reconozcas en él tu propio sueño y acaso te
sorprenda…
98
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: noticias de radio. (producción)

Horas de trabajo: )
Rrrrrrrrrrrrrrr…buena esa, con noti-cotorras a la cabeza.
Teniendo en cuenta la gráfica de “Noti-cotorras” y lo que conoces de la radio,

construyo un guión periodístico, tema libre, involucrando cuatro locutores.
Socializo, analizo y corrijo los Que yo investigue y socialice

textos producidos con base en sobre las generalidades de la
la información tomada de los radio, haga seguimiento a las
medios de comunicación. noticias y construya algunas de
ellas, con temas de actualidad.
99
La radio
El periodismo radiofónico
 Es una forma de comunicación social que permite dar a conocer y analizar los
hechos de interés público a través de las ondas sonoras.
 El periodismo de radio exige que la información sea difundida de manera clara y
concisa. Para ello, es necesario que el texto esté bien organizado y que facilite
una lectura sin tropiezos y fácil de expresar en voz alta.
 La lectura en radio hace necesaria una redacción cuidada y adecuada a este
medio, que debe hacerse de manera sencilla, mediante el uso de palabras y
oraciones comprensibles desde el punto de vista conceptual y fónico.
 Por otro lado, conviene recurrir a la reiteración de ideas, es decir, dar a
conocer un contenido y proceder a su repetición con el objetivo de que la
memoria del receptor u oyente lo retenga, ya que el mensaje radiofónico es
efímero.
 El periodismo radiofónico se resume en la siguiente premisa: contar todas las
cosas que pasan, en el momento mismo de los hechos, con toda la carga
informativa o emotiva y en el menor tiempo posible.
Argumenta:
 Escribe en tu cuaderno lo que para ti significa la expresión: "LA RADIO ES

EL TEATRO DE LA MENTE".
INDAGA Y APAREA:
Con base en la significación de las palabras en negrita de la conceptualización de

El Periodismo Radiofónico, relaciónalas según corresponda.
Difundir Onda longitudinal que transmite lo que se asocia con sonido.
Concisa Algo pasajero, que dura poco.
Fónico Idea que se toma de base para un razonamiento.
Efímero Precisa, poco rebuscada.
Premisa Hace referencia a la voz o al sonido.
Ondas sonoras Extender, Propagar.
El medio radiofónico.
El medio radiofónico tiene una serie de ventajas sobre la televisión y la prensa

escrita, que son:
 Inmediatez en el seguimiento de las noticias.

 Facilidad de transmitir ideas, y facilitar el intercambio de opiniones.
 Estimula la imaginación, al no dar imágenes.
Pero también tiene algunas limitaciones, tales como:
 Es unisensorial, es decir, que su único soporte es el

sonido. 100
 Exige más claridad y concisión por no tener imágenes y necesitar de la
atención del oyente.
Los recursos sonoros que componen el lenguaje radiofónico

son:
 La palabra hablada.
 La música.
 Los ruidos.
 El silencio.
Periodista radiofónico.
El periodista radiofónico debe reunir las exigencias de criterio e intuición. Debe saber
buscar, seleccionar, valorar y elaborar información. Además, debe tener unas
condiciones básicas para traducir a voz y sonidos, los hechos informativos. Tiene que
dotarse de elementos de creatividad para integrar en un solo acto comunicativo
todos los elementos expresivos de la técnica radiofónica.
El locutor de radio se caracteriza por tener una magnifica agilidad mental, ya que
en este medio prima el elemento de inmediatez, sin olvidarse de la capacidad de
autocontrol en determinadas ocasiones.
El periodista de radio en un comunicador de la información que ejecuta múltiples tareas

como redactar, producir, editar, presentar, colaborar con producciones de distintos
formatos como informativos, tertulias, debates, entrevistas, directo, indirecto, etc.
La noticia.
Si la actualidad y la rapidez son los aspectos más relevantes de la información,

es evidente que la simultaneidad y la inmediatez prestan un gran servicio a la
información. Por eso se considera que la radio será la primera en suministrar 'la
primera noticia', la noticia fresca de un acontecimiento.
REDACTA UNA NOTICIA.
 Utilizando el titular y los enunciados que a continuación se presentan,

redacto una noticia, que sea clara y que llame la atención del oyente.
 Socializo por lo menos cuatro noticias de las redactadas por el grupo.
LA SITUACIÓN DE LA MUJER EN EL MUNDO
Lee, reflexiona y escribe.

 Leo detenidamente los siguientes enunciados.
 Escribo mi reflexión sobre cada uno de ellos.
A. Un buen locutor no necesariamente tiene que saber leer bien.

101
B. La buena locución necesita de ética y estética; pero, sobre todo y ante todo,
de gracia, de vida, de creatividad.
C. Un hombre de radio lo sabe todo.
D. Lo importante del medio radial no está en la consola, el aire acondicionado,

los micrófonos o las sillas, sino en…
E. Los periodistas son los mejor informados.

F. Subir un sonido a la Web, sería igual a decir que es radio por Internet.
¿Qué pasa si en la nueva radio se lee, se ven fotografías, videos,
televisión?
¿Será radio?
G. ¿En el nuevo periodismo, desaparecerán los viejos periodistas?

H. Para la radio, quiénes son más importantes: ¿Los oyentes o los participantes?
I. A qué se refieren los periodistas cuando dicen: ¿“Hoy hablamos de
re- programación”?
Observa, investiga, redacta y transmite.
 Observo las imágenes, que son propias de nuestro Valle del Cauca.
 Haz el seguimiento a diversas noticias de este tipo y sin copiar de
ellas, redacto y trasmito las tuyas.
102
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NOTICIAS DE TELEVISIÓN.
Horas de trabajo: )
¿LA TELEVISIÓN…EDUCA?
“ENCUENTRO LA TELEVISIÓN MUY EDUCATIVA. CADA VEZ QUE ALGUIEN

LA ENCIENDE, ME RETIRO A OTRA HABITACIÓN A LEER UN LIBRO”.
Con tus propias palabras responde (escribe en tu cuaderno):
 ¿La televisión es educativa?
 ¿Cómo interpretas la gráfica?
 ¿Qué entiendes de la frase en negrita?
 ¿Cuánto tiempo dedicas a ver televisión cada

día?
 ¿Ves los noticieros? ¿Cuáles? ¿Cuál, o cuales secciones te gustan más y por
qué?
Indicador
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la

información tomada de los medios de comunicación.
Que yo investigue y socialice sobre las generalidades de la televisión, haga
seguimiento a las noticias y construya algunas de ellas, con temas de
actualidad.
103
Informativo de televisión.
 Un informativo de televisión es un eje de programación de las cadenas
de televisión, basado en la actualidad informativa.
 El Telediario o informativo diario, noticiario o noticiero, hace referencia
a la información de los acontecimientos más sobresalientes del día,
transmitida
por televisión.
 Los noticiarios suelen ser de periodicidad diaria y se emiten en varias
ediciones, algunas de las cuales son coincidentes con los momentos de mayor
consumo televisivo del día de parte de los receptores o televidentes (al inicio del
dia, al mediodía y en las primeras horas de la noche).
 Los noticieros abordan la actualidad preferentemente a través de noticias;
ellos serían equivalentes a los diarios de la prensa escrita.
 El cine fue el primer transmisor de noticias con imágenes.
 Con la llegada de la Televisión y el final de la II Guerra Mundial, los noticiarios
de cine dejaron de tener relevancia o importancia.
 La Televisión prometía inmediatez en varios sentidos: la noticia en un
momento más cercano y la localización en casa, es decir que desde el hogar,
se podían
ver las noticias, sin necesidad de ir al cine.
 Las noticias se seleccionan basándose en criterios de inmediatez (en el tiempo
y en el espacio).
 Los responsables de cada área elaboran su sección, aunque finalmente es
el editor del telediario quien acepta las propuestas y programa el orden y
los
tiempos para cada información.
 El editor tiene en cuenta otros aspectos que hacen referencia al ritmo
del programa, oportunidad política, competencias con otras cadenas,
posible
incidencia comercial, y en definitiva, todo aquello que afecta a la línea
editorial del medio.
 En el mundo se producen muchos acontecimientos y no todos tienen cabida
en los medios de comunicación. Por ello, se han desarrollado unos criterios
de
noticiabilidad con lo que se determina cuando una información es una noticia.
Los criterios de noticiabilidad más destacados son:
 Actualidad: Tiene que ser un hecho reciente y novedoso ya que forma parte
del significado intrínseco de la palabra noticia.
 Imprevisibilidad: Cuanto más extraño o raro resulte un acontecimiento,
más posibilidades tendrá de convertirse en noticia (ejemplo: desastres naturales).
 Implicación: Esto es la magnitud del acontecimiento, es decir, tanto la cantidad
de objetos como de sujetos implicados en el hecho noticioso. (ejemplo:
manifestaciones a gran escala).
 Proximidad: La distancia a la que se encuentra el receptor potencial del
acontecimiento, así como otro tipo de vínculo afectivo (ejemplo: la sequía y
hambruna de África).
 Conflicto: Un suceso que provoca discrepancias entre dos o más colectivos y
cuyas consecuencias afecten a un elevado número de personas (ejemplo: guerras).
 Negatividad: Priman las noticias con carácter negativo ya que suscitan un
mayor interés (ejemplo: la muerte del Papa, o de un personaje muy conocido).
Una vez, seleccionadas las noticias que se emitirán en el telediario -atendiendo a los
criterios anteriores-, se inicia el proceso de elaboración de la noticia. La
información más destacada se coloca al principio de la información teniendo en cuenta
que se contesten las seis (6) preguntas básicas (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
¿cómo? y ¿por qué?).
104
El presentador lee el texto de la noticia con ayuda del teleprompter. La posición
del periodista tiene que ser rigurosa, objetiva e imparcial.
Las noticias se emiten en bloques temáticos o secciones. De esta forma se asegura el
equilibrio en el interés, ya que cada bloque comienza con la noticia más importante del
día en ese ámbito. Lo más impactante para el televidente, deben ser los titulares, que
son los que llaman la atención del receptor.
Llegó el momento del hacer.
1. Investigo el significado de teleprompter y cuál es su función en la emisión de
un espacio noticioso. (Escribo en mi cuaderno)
2. Leo detenidamente los siguientes enunciados alusivos a la televisión y escribo
la interpretación que le das a cada uno.
La televisión nos proporciona temas sobre los que pensar, pero no nos
deja tiempo para hacerlo.
Cuando la televisión es buena, nada es mejor. Cuando es mala, nada es peor.
La televisión ha acabado con el cine, el teatro, las tertulias y la lectura.

Ahora tantos canales terminan con la unidad familiar.
Los matrimonios jóvenes no se imaginan lo que deben a la

televisión. Antiguamente había que conversar con el cónyuge.
La dependencia de las personas de la televisión es el hecho más destructivo de

la civilización actual.
La televisión es maravillosa. No sólo nos produce dolor de cabeza, sino

que además en su publicidad encontramos las pastillas que nos aliviarán.
3. Con ayuda de mis padres, escribo acerca de la evolución de la televisión.

4. ¿Cómo era la televisión cuando tus padres y abuelos eran niños?
5. ¿Qué te inquieta cuando ves un noticiero?
6. ¿A quién acudes cuando no es muy clara para ti, una noticia que ves
en televisión?
7. ¿Cómo te imaginas un estudio de televisión, desde donde se emite un noticiero?
8. Observo detenidamente la siguiente gráfica y escribo la interpretación que le
das a cada una de las viñetas.
9. ¿Crees que Mafalda está a gusto con la programación que presentan
en televisión?
105
10. Pido ayuda a mi profesor(a) o a mis padres. Conformo un grupo de
cuatro estudiantes y después de haber observado previamente un noticiero de la
televisión nacional, redacto varias noticias de diferentes temas. Lo presento al
grupo, teniendo en cuenta los titulares, los cortes para comerciales y las
diferentes secciones que conforman uno real. No olvido utilizar corresponsales
que amplían las noticias desde otros lugares diferentes al estudio de grabación.
Puedes elaborar una especie de teleprompter, para ayudarte en la emisión de
las noticias.
11. El siguiente texto forma parte de una noticia que se emitirá en el horario
de mayor teleaudiencia (7:00 PM). Hay un grave error, no tiene puntuación.
Debes colaborarle a la presentadora, poniendo los signos que sean
necesarios, para que éste sea comprendido por todos los televidentes. ¡Manos a
la obra! (Debes reescribir el texto). Ah! Ponle un titular a la noticia.
Desolada agarró un muñeco Le arrancó una pierna Tomó la de otro juguete La

reemplazó Fue el ejercicio pedagógico para explicarle a su hijo Tomás de 5 años que
su papá el subteniente Iván Camilo León había perdido su pierna Perseguía al
máximo comandante de las Farc en ese laberinto selvático y helado del Cañón de las
Hermosas Ocurrió hace apenas 48 días Perdió también un testículo Pensó que se
iba Hoy en muletas intenta reconstruir ese sonido ensordecedor de la mina cómo fue
venciéndose por el dolor abrasador cómo perdió el sentido Cómo sobrevivió
Es apenas un testimonio más y duele escribirlo de los miles de militares y civiles

que han caído en esas trampas mortales que utiliza la guerrilla Es la tragedia repetida
de tantos héroes anónimos que buscan recuperar el sendero de la vida Porque habrán
podido perder las piernas o algo más pero nunca ese espíritu del soldado que no se
doblega El Espectador visitó el pasado viernes en el Batallón de Sanidad del
Ejército en Bogotá a cinco de los uniformados que en los últimos tres años
acorralaron a Alfonso Cano No pudieron capturarlo o abatirlo Pero sus compañeros
reivindicaron esa lucha hace nueve días en la ‘Operación Odiseo’
Todos tienen menos de 30 años El infierno de saberse mutilados por la guerra apenas
comienzan a digerirlo Sus familias los abrazan les dicen que todo irá mejor con el paso
del tiempo que el estampido de trueno de las bombas que resuenan en sus noches
pasarán como todo en la vida El emblemático operativo contra Cano los hizo respirar
aliviados Un sanguinario menos Pero basta que se reflejen ante un espejo para
que los fantasmas del conflicto retornen con todo el salvajismo de medio siglo de
barbarie y tanta sangre vista Los soldados profesionales Andrés Felipe Muñoz y
Norberto López atestiguan esa realidad pavorosa.
106
DISEÑO
CURRICULAR

Año lectivo:
ÁREA: ESPAÑOL
PERÍODO: TERCERO
“COMPETENCIASEMÁNTICA”
107
COLEGIO:
HORAS: 60 HS
doce SEMANAS
AFECTIVO
Que manifestemos alto grado de motivación ante la competencia semántica,
para mejorar el proceso lector y escritural.
COGNITIVO
Que tengamos claridad cognitiva acerca de la competencia semántica y
sus elementos característicos.
EXPRESIVO
Que interpretemos, produzcamos y contrastemos diversas clases de
textos relacionados con la competencia semántica, para optimizar el proceso
lector y
 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través

del lenguaje no verbal.
 Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.
 Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías

gramaticales y reglas ortográficas.
108
 COMPETENCI AS
 HABILIDADES
Redactar
Puntuar
Radicar
Jerarquizar
Exponer
Construcción de
macroproposiciones
EJES TEMÁTICOS
1. Frase, oración y proposición.

2. Interpretación y caracterización de textos verbales y no
verbales.
3. Competencia semántica (sinónimos y antónimos) y categorías
gramaticales, radicación, contextualización (polisemia),
palabras homófonas, parónimas y homónimas.
Reglas ortográficas (uso de los grafemas S, C, Z, X, B, V con sus homófonas).
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
Constructivista Anticonstructivista
Comprehensiva
109
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FRASE, PREPROPOSICIÓN, PROPOSICIÓN.
TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de
Horas de trabajo: )
AYÚDALES A PENSAR
Los niños de la gráfica, por más que piensan y piensan y discuten, no entienden
los siguientes enunciados. Ayúdales a interpretar sus significados. Manos a la obra.
Según el Manual de convivencia del colegio Santa Isabel de Hungría, sede Calimío
Desepaz, año lectivo 2011, las manillas, aretes y cortes de cabello no acordes
con dicho manual.
Algunos animales salvajes y felinos como: el tigre, la pantera, el puma, el león,

el guepardo, el leopardo.
Las plantas, seres vivos o bióticos, con sus raíces, tallos, hojas flores y
frutos.
Identifico en un texto escrito Que yo clasifique enunciados

en frases, preproposiciones y
frases, oraciones y proposiciones potenciando
proposiciones. habilidades para estructurar el
pensamiento.
110
AHORA AMIGUITOS…
VAMOS A DIFERENCIAR
 FRASE
 PREPROPOSICIÓN
 PROPOSICIÓN
FRASE Conjunto de palabras que

no expresan una idea completa, ni
coherente.
Ejemplo: Los estudiantes de grado Quinto

de Santa Isabel de Hungría.
Preproposición Proposición
Habla de Explica el origen de

individuos en Habla de clases y
l
especial. no de
ionsdidviiodsueos
No es instrumento de s..
conocimiento. Es un instrumento
Conocimiento.
Presenta niveles de
particularidad. Esencia de los textos
hablados o escritos.
Arma los conceptos y

presenta niveles de
generalidad.
Que alegría, vamos a establecer diferencias entre:
 FRASE (FRA)
 PREPROPOSICIÒN (PRE)
 PROPOSICIÒN (PRO)
111
1. Coloreo el cuadro correspondiente a FRA (verde) – PRE (rojo) – PRO (azul).
ENUNCIADO FRA PRE PRO
Aquel niño demasiado gordo y ágil, de ojos azules. verde
Los mentefactos estructuran el pensamiento. azul
rojo
El delfín es un mamífero.
2. Ubico cada enunciado (Frase, Preproposición, Proposición) en el grafico

correspondiente
a. Los futbolistas tienen fuertes sesiones de
entrenamiento b. Las flores amarillas son para mi hermana
Sandra
c. Los perros, gatos, conejos, gallinas y vacas de la finca de mis padres
FRASE PREPROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
3. Leo los siguientes enunciados, los clasifico en frase (FR), preproposición

(PRE) y proposición (PRO).
a. La belleza de tus ojos.

b. ¿El delfín es un mamífero?
c. Los caleños se preparan para celebrar la feria de Cali.
d. Sebastián conoció el pez martillo como uno de los integrantes de
los ecosistemas.
e. El acuario de Vancouver tiene 6 ejemplares de ballena Beluga.
f. Los niños de grado quinto de un colegio Arquidiocesano.
FRASE PREPROPOSICION PROPOSICION
112
BUENO, BUENO. Es hora de trabajar con las
frases, pre proposiciones y proposiciones. ¿Qué
tal me ira? Estoy seguro que muuuy bien.
Ya lo verán.
4. En el siguiente gráfico, marco ‘’X’’ según corresponda, es decir si el

enunciado que se te presenta es FRASE, PREPROPOSICIÓN o
PROPOSICIÓN.
FRA PRE PRO ENUNCIADOS
1. Aquel perrito blanco se llama Bobby.
2. Las rosas rojas significan amor.
3. El padre de David y el hermano de Roberto.
4. Colombia, país muy rico en flora y fauna.
5. Todas las flores tienen su propio significado.
6. Los animales dependen de sí mismos para

alimentarse.
7. El ser humano modifica el paisaje natural.
8. Los leones consiguen su propio alimento.
9. En la selva, leones, tigres, pumas, guepardos.
10. Las docentes Alba, Leidy, Yarima, Margoth.
11. La guayaba y la naranja contienen vitamina C.
12. Las frutas aportan vitaminas al ser humano.
5 Me apoyo en libros o en internet e investigo sobre las frases nominales

y verbales y realizo una exposición a tus compañeros, involucrando en ella
cartelera, ejemplos y ejercicios para realizar en clase.
113
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ORACIÓN.

Horas de trabajo: )
¿QUÉ TAN OBSERVADOR ERES?... ¡OJO CON

LOS DETALLES!
 Observo muy detenidamente la figura y escribo en tu cuaderno lo que percibo.

 Comparo mi trabajo con el de varios compañeros, para ver quien consigue
darle mayor número de interpretaciones a la misma imagen.
Indicador
Identifico en un texto escrito frases,

oraciones y proposiciones.
Que yo extraiga oraciones de textos

varios y desarrolle la habilidad para
construirlas con acierto.
114
LA ORACIÓN GRAMATICAL
Es la unidad lingüística mínima que posee sentido completo, significación, autonomía
o independencia sintáctica, va entre pausas y termina en punto seguido o aparte.
La oración
Según el sujeto
Expreso o Explícito Tácito u omitido
Que aparece Que no aparece

escrito en la escrito en la
oración. oración, pero que
es entendido.
 La oración está conformada por SUJETO y PREDICADO.
Elementos de la oración
El sujeto (s)
 Es la persona, animal o cosa, que realiza la acción del verbo, o de quien se
dice algo. Ejemplo: El hijo de mi vecina compró una bicicleta.
El sujeto es el hijo de mi vecina
 Para localizar fácilmente el sujeto en una oración, se hace la pregunta: ¿Quién?
¿Quiénes?
 En el sujeto siempre hay una palabra más importante, que se llama Núcleo del
Sujeto (N), y es el sustantivo presente en el sujeto.
El predicado (p)
 Es todo lo que se dice del sujeto. Ejemplo: El hijo de mi vecina compró una
bicicleta.
El predicado es compró una bicicleta.
 La palabra más importante del predicado es el verbo, que es la acción
que realiza el sujeto y éste es el Núcleo del Predicado (N).
 Las oraciones según el sujeto, también se pueden clasificar en dos grupos:
1. ORACIONES PERSONALES Son las que tienen sujeto. Son de dos clases:
a. SUJETO AGENTEEl sujeto es quien protagoniza la acción.
Ejemplo: Leonel Álvarez dirige la Selección Colombiana de Fútbol.
b. SUJETO P ACIENTEEl sujeto recibe la acción; y esto hace que la
oración reciba el nombre de “Oración Pasiva”. Además, requiere de la
partícula
“Por”.
Ejemplo: El fuego fue apagado por los bomberos.
115
2. ORACIONES IMPERSONALESNo tienen ningún tipo de sujeto.
Hacen referencia a los fenómenos naturales o atmosféricos.
Ejemplo: Mañana lloverá todo el día.
La oración
Según la cantidad de verbos
SIMPLE COMPUESTA
Que tienen un Que tienen más de

solo verbo y un un verbo
solo predicado. conjugado y más
de un predicado.
Llegó el momento de practicar lo aprehendido.

1. A continuación encontrarás un listado de hechos, conformados por oraciones.
Dicho listado hace parte de una fábula (Las aventuras del tío conejo).
Debes organizarlos secuencialmente.
2. Completo la fábula utilizando palabras que la complementen (conectores).
3. Escribo en mi cuaderno la fábula completa. Recuerdo la puntuación.
4. Cambio el título a la fábula.
5. Represento gráficamente en cinco secuencias.
TEMA: “AVENTURAS DEL TÍO CONEJO”
LISTA DE HECHOS (EN DESORDEN)
 Tío conejo observa que el león está medio dormido.
 El conejo cabalga sobre la mariposa rumbo hacia el cielo.
 Con tan buena suerte que se encuentra a la orilla a su amiga la tortuga.
 El tío conejo se levanta con mucho entusiasmo cierta mañana de invierno.
 Su patita le duele mucho; Afortunadamente se encuentra con la mariposa de

mil colores.
 Organizó como todos los días su amplia y acogedora madriguera.
 El conejo se hiere una de sus patitas, al querer pasar por la cerca, huyendo
del león.
 Y prepara un suculento desayuno y jugo de

zanahoria 116
 Corre por el bosque en busca de aventuras.
 El león se despierta y lo persigue furiosamente.
 La tortuga lo pasa lentamente a la otra orilla del río que estaba muy crecido.
 Se acerca al león, le muerde la cola, le hala la melena y le da golpecitos en

la nariz.
 Busca zanahorias en la huerta vecina.
 Ah! Pero lo detiene un rio, que está muy caudaloso por el invierno.
6. Ordenando las siguientes palabras, encontrarás la moraleja de la fábula.
MORALEJA
“lamentables respetar el y la tranquilidad demás, Es de los espacio

para consecuencias evitar contrariedades. Y necesario”.
7. En la siguiente lista, hay sujetos y predicados; Forma oraciones,

escribiendo predicados a los sujetos, y sujetos a los predicados. (No es
completarlos entre sí, es inventar predicados a los sujetos y viceversa).
a) El cazador
b) Me pareció estupendo
c) Mi vecino del quinto
d) No ha vuelto todavía
e) Ellos
f) Nos veremos el próximo día
8. En mi cuaderno elaboro un cuadro con dos columnas; en la columna de la

izquierda escribo los sujetos y en la de la derecha escribo los
predicados de cada una de las siguientes oraciones:
a) El niño estudia con interés las lecciones

b) Viven en Zamora desde el año 2005 mis abuelos y mis primos.
c) Será aviador mi hermano Fernando.
d) Yo participé en la danza con mis amigos.
e) Estaban las sardinas en la lata.
f) Estaba muy cansado el equipo después del partido.
g) Está muy maduro el melón.
h) El padre de Nicolás fue soldado en la guerra de Vietnam.
i) La bicicleta de Luis tiene unos frenos estupendos.
j) El canal RCN retransmite el partido del Real Madrid a las ocho p.m.
k) Cantaban sin parar los hinchas del Deportivo Cali.
l) A la catedral de Buga fueron Bryan, Andrea, Samuel, Juan y Andrey.
9. En las siguientes oraciones, separo el sujeto y el núcleo del sujeto en los

recuadros, como se muestra en el primer ejercicio.
S El ganador N ganador
117
a) El ganador recibirá un premio.
b) Mi pantalón está sucio.
c) El jarrón lo ha puesto Lola sobre la mesa.
d) Los excursionistas comieron sardinas en el
puerto. e) Llegaron de España con sus hermanas.
f) El náufrago fue rescatado por los salvavidas.
g) He llegado tarde a las prácticas.
h) Compré las sorpresas para la fiesta de Luisa
Fernanda. i) Vanessa, Jefferson y Bryan estudian
medicina.
Enfoque funcionalista de la oración.

Según el enfoque funcionalista, no existe una definición formal de oración que permita
identificar un conjunto concreto de propiedades que decida si una determinada
secuencia constituye o no una oración. Este enfoque considera que una oración puede
tener las siguientes propiedades:
 Desde el punto de vista de la entonación está delimitado por dos

pausas
(una al inicio y otra al final).
 Desde el punto de vista semántico transmite un mensaje con sentido,
para
un determinado contexto, o sea, no precisa nada más para ser interpretada.
 Desde el punto de vista sintáctico es autónoma. Esto significa que
la
oración no está incluida dentro de otra unidad gramatical. También es
importante señalar que toda oración posee un verbo conjugado.
La oración gramatical, según la actitud del hablante.

La oración
Según la actitud del hablante
Enunciativas Exclamativas
Desiderativas Dubitativas Interrogativas
INVESTIGACIÓN.
1. Con ayuda de mis padres, libros o internet, investigo la claridad

conceptual de cada clase de oración según la actitud del hablante.
2. Escribo en mi cuaderno, además de la conceptualización anterior, por lo

menos tres (3) ejemplos de cada clase.
118
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PROPOSICIÓN.

Horas de trabajo: )
ROMPECABEZAS
Con las siguientes fichas, armo la proposición respectiva y grafico:
desarrolla mente estudiantes

de Conceptual
los Pedagogia la
Proposición:
LA PROPOSICIÓN
! Qué bien! Llegó el momento de
conocer los aspectos fundamentales
de la PROPOSICIÓN.
INDICADOR
Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.
Que yo construya proposiciones y grafique mentefactos proposicionales

cromatizados y nucleares, potenciando habilidades para estructurar el
pensamiento.
LA PROPOSICIÓN.
119
 La proposición es una tripleta conformada por:
NOCIÓN 1 (N1)
RELACIONANTE (R)
NOCIÓN 2 (N2)
La proposición tiene sus propias

operaciones intelectuales, ellas son:
 PROPOSICIONALIZAR
 DECODIFICAR
 CODIFICAR
 EJEMPLIFICAR
 NUCLEAR
 CROMATIZAR
La proposición utiliza el mentefacto proposicional

como representación mental, es decir, el dibujo o
gráfico de un pensamiento, ubicándose allí:
N1 – R – N2
La representación mental, o dibujo, o gráfico de un mentefacto proposicional es:
R
N1 N2
 Se llama mentefacto proposicional nuclear porque como su nombre lo

indica, está constituido por el núcleo o esencia de un pensamiento. NOCIÓN 1 -
RELACIONANTE - NOCIÓN 2. N1 - R - N2
Para lograr éxito total con el mentefacto, debes tener en cuenta:

 No escribir los artículos (en las nociones).
 El verbo o relacionante debe ir en infinitivo (ar – er – ir)
LA PROPOSICIÓN
Según su relacionante se clasifica

en:
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
ARISTOTÉLICA
MODAL
Tiene como relacionante únicamente Tiene como relacionante cualquier

los verbos SER – ESTAR. verbo diferente de SER – ESTAR.
120
AMIGOS Recuerden que los mentefactos proposicionales, deben graficarse con
estética, y utilizando los gráficos pertinentes (Óvalos, rectángulos y flechas).
LOS CROMATIZADORES
LOS CROMATIZADORES, que son expresiones que amplían la significación de

los elementos del núcleo proposicional, complementan esencialmente a
las nociones, que son una tripleta representada en imagen, objeto real y palabra,
a su vez al relacionante, que es la acción realizada por la noción 1 y por último a
toda la proposición, que es un instrumento de conocimiento, según la Pedagogía
Conceptual.
Que es una tripleta representada
en imagen, objeto real y palabra.
Que son expresiones

que amplían la Noción
significación de los Esencialmente
elementos del núcleo
proposicional. Que es la acción realizada por la
Noción 1.
Complementar
Cromatizadores Relacionante
Que es un instrumento de
conocimiento.
Proposición
Según la pedagogía conceptual
EJERCITEMOS.
1. Selecciono los cromatizadores existentes en cada una de las

siguientes proposiciones y escribo en el orden que se indica a continuación:
Cr N1
Cr N2
Cr R
Cr P
a. La oración, que es un conjunto de palabras que expresan una idea completa, difiere
particularmente de la frase, que es un conjunto de palabras que no expresan una idea
completa, según lo afirma la lingüística.
b. El hombre, que es un ser social e inteligente, transforma dramáticamente el

paisaje natural, a través de toda la historia de la humanidad.
c. Para resolver problemas, todos los hombres utilizan frecuentemente su

inteligencia, que es lo que les diferencia de los animales.
d. Según estadísticas médicas, el tabaco, que es una droga legalizada,
produce frecuentemente enfermedades respiratorias, que causan graves daños en el
organismo.
121
2. De los siguientes pensamientos, construyo los mentefactos proposicionales
únicamente de los pensamientos cromatizados.
a. Oscar y Alejandro, que son hermanos gemelos, estudian apasionadamente

medicina Naturista, que se basa en plantas y productos naturales, para servir a la
comunidad de su pueblo.
b. Los Colegios de Santa Isabel de Hungría pertenecen a la Arquidiócesis de

Cali.
c. Los fraccionarios homogéneos tienen igual

denominador.
d. Colombia, que es un país democrático y en vías de desarrollo,

lucha permanentemente por la paz nacional.
e. El Decreto 1290 rige actualmente la educación, desde el Ministerio Nacional

de
Educación.
f. Las mujeres, que son creativas e inteligentes, incursionan exitosamente en

diversos campos como la política, la salud, el gobierno.
3. Separo los elementos de la proposición en el orden que se indica y

grafico cada proposición.
 P1: Todos animales salvajes, que dependen de si mismos, corren ágilmente

por selvas tropicales, que son su hábitat natural, para conseguir su alimento.
R
N1_
N2
CrN1
CrN2
CrR_
CrPr
 P2: Todos los estudiantes del colegio Santa Isabel de Hungría,

presentan diariamente sus tareas de lectores competentes, afirma el
coordinador académico.
 P3: Las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias
naturales, proporcionan permanentemente el oxigeno, que es indispensable
para la vida.
 P4: Todos los gatos persiguen fervientemente a los ratones, que son presa fácil
y su alimento preferido.
 P5: Los soldados, que son personas que conforman el Ejército

Colombiano, defienden diariamente a los ciudadanos de bien y la soberanía de
la Patria, comenta con claridad el Ministro de la Defensa.
 P6: Isabel, que era una mujer misericordiosa, Santa y al servicio de los pobres,
representa dignamente a los colegios de Santa Isabel de Hungría, que la
consideran como su patrona.
122
4. Construyo las proposiciones resultantes al ordenar el siguiente conjunto
de palabras:
a. mundial – Los – Colombia – el – prácticas – y – 2014. - para – de – integrantes –

por – selección - Leonel Álvarez - del - dirigida – la – sus – iniciaron - participar - en
– futbol – de
b. solar. - y - nuestro – Los – Venus – planetas – Saturno – Tierra – sistema – Marte –

Júpiter – componen – Neptuno – otros,
c. lenguaje – generado – la – Informática – propio. – la – ha - actualidad, - un – En
d. Los - permanentemente - lectura – colegio – comprehensiva. - Isabel – la – Hungría

– de – estudiantes - del - Santa – practican
5. Grafico los numerales “a” y “d” del ejercicio anterior (número 4)
6. En el siguiente cuadro, coloreo de verde el recuadro pertinente a las

proposiciones nucleares, y de rojo el de las cromatizadas.
RECUERDA QUE…
Las proposiciones cromatizadas son las que tienen por lo menos un cromatizador
en alguna de sus partes; Y las nucleares son las que solo tienen N1 - R - N2
PROPOSICIONES NUCLEAR CROMATIZ.
1. Pedro Luis estudia medicina.
2. Los perros Samoyedo son elegantes y cariñosos.
3. Los seres humanos expresan habitualmente

sus emociones a través del cuerpo.
4. Maritza, que es enfermera, atiende únicamente
a los bebes.
5. Jorge Iván participara en protagonistas de RCN.
6. África, que es un continente, realizó

exitosamente el mundial de futbol del 2010.
7. El ajedrez exige concentración e imaginación.
8. La lectura genera conocimientos significativos.
9. Pedagogia Conceptual utiliza los

mentefactos, que son herramientas mentales.
10. La radio, que es un medio de comunicación oral,
informa y entretiene a sus radioescuchas.
123
7. Lee muy bien las siguientes proposiciones y escribe al frente “A” si
son
Aa.risLtaostémliucjearsesos“oMn
”sesnissibolensMe oindtealliegesn. tes.
b. Los hombres educados atraen a las mujeres.
c. La mariposa es el símbolo de Lectores
Competentes.
d. La guerrilla está en combate permanente.
e. Algunos hombres usan accesorios
femeninos.
f. La música clásica tranquiliza al ser humano.
g. El diálogo es factor primordial en las relaciones
interpersonales.
h. Marcela está enferma y deprimida.
i. La puntualidad determina a las personas
responsables.
j. Las matemáticas requieren de la agilidad mental.
8. Marco con una “X” el mentefacto proposicional que corresponda a cada

pensamiento.
a. La Ética, que es una rama de la Filosofía, estudia los actos humanos.
b. Los instrumentos musicales emiten armónicamente melodías

hermosas, que alegran la vida al ser humano.
c. La sangre, que es un líquido rojo que corre por venas y arterias,

transporta nutrientes y oxígeno constantemente, según reportes de
estudios fisiológicos.
d. Los padres de familia, que son ejemplares, exigentes y comprensivos,

educan amorosamente a sus hijos.
9. El siguiente texto no tiene signos de puntuación (puntos y comas). Los ubico

donde corresponden y reescribo el texto en mi cuaderno. No olvido inventarle un título.
Abel y Caín se encontraron después de la muerte de Abel Caminaban por el desierto y se

reconocieron desde lejos porque los dos eran muy altos Los hermanos se sentaron en la tierra
hicieron un fuego y comieron Guardaban silencio a la manera de la gente cansada cuando
declina el día En el cielo asomaba alguna estrella que aún no había recibido su nombre A la
luz de las llamas Caín advirtió en la frente de Abel la marca de la piedra y dejó caer el pan que
estaba por llevarse a la boca y pidió que le fuera perdonado su crimen Abel contestó: -¿Tú me
has matado o yo te he matado? Ya no recuerdo Aquí estamos juntos como antes -Ahora sé
que en verdad me has perdonado -dijo Caín- Porque olvidar es perdonar Yo trataré también de
olvidar Abel dijo despacio: -Así es hermano Mientras dura el remordimiento dura la culpa.
124
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS VERBALES Y NO VERBALES.

Horas de trabajo: )
Gestos… ¿son los mismos? ¿Significan lo mismo?
CONTEXTO: ESPAÑA CONTEXTO: CHINA
¡Claro que por supuesto que… !
Investigar
Después de investigar sobre los gestos de la gráfica respondo en mi cuaderno:
1. Responde al titular: ¿Son los mismos gestos? ¿Significan lo mismo?
2. Luego completa: Claro que por supuesto que… (SI - NO)
3. Consulto como se expresan acciones habituales como “beber” en España y
China.
4. Represento gráficamente la acción “beber” consultada en el numeral 3.
Indicadores
 Explico el sentido que tienen los
mensajes no verbales en mi
contexto.
 Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través
del lenguaje no verbal.
yo exprese mis sentimientos, ideas,

emociones a través del lenguaje no verbal y
haga uso de signos y símbolos para codificar
y decodificar diversos textos.
125
TEXTOS VERBALES Y NO VERBALES.
 Los textos verbales se caracterizan por tener un contenido informativo y un

tema global organizado según las propiedades de coherencia, cohesión y
adecuación.
 Los textos no verbales son los que están conformados sólo por imágenes
(un cuadro por ejemplo) o, por imágenes y sonidos (una película).
 Los textos no verbales pueden ser sonoros, visuales o audiovisuales.
 Un texto es una producción de sentido autónoma, que posee una materialidad

y un propósito comunicativo.
 Según su materialidad los textos son verbales o no verbales.
 El material de los textos verbales son los signos lingüísticos o palabras.
 El texto verbal debe poseer coherencia, cohesión y adecuación.
 La coherencia: responde a que el texto posea un tema global y que cada una
de sus partes trate un aspecto de ese tema.
 La cohesión: consiste en el modo en que se relacionan las partes del texto.
 La adecuación: consiste en la relación de ese texto con la situación
comunicativa.
Que están formados por Fundamentalmente

signos lingüísticos o
palabras Coherencia
Textos Verbales POSEER

Cohesión
Adecuación
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

 Los signos no verbales pueden ir acompañados de signos verbales o
pueden emplearse aisladamente, a veces también junto a otros signos del
sistema no verbal. Por ejemplo, si queremos expresar que una comida es muy
sabrosa podemos emplear el signo “Mmmmm.
 Los signos no verbales se utilizan de manera consciente o inconsciente,
aun cuando el emisor no se dé cuenta de su empleo, el receptor captará estos
actos comunicativos involuntarios. Son algunos de ellos, los cambios de
postura cuando queremos tomar el turno de palabra, distanciarnos cuando
alguien no nos agrada, desviar la mirada cuando algo no nos interesa.
 La comunicación verbal es básicamente expresiva.
 La comunicación no verbal se utiliza en la interacción social para
saludar, presentarse, pedir perdón, felicitar, agradecer, etc.
 Aunque existen muchos signos no verbales universales que
comparten diferentes culturas, existe un gran número de signos particulares o
propios de cada una.
Actividades
Relaciono los siguientes sonidos con la acción que corresponden.
126
Escribo sobre la raya el número que corresponda a cada acción.
1. Ñam Ñam Ñam estornudar

2. ¡Achís! abofetear
3. Shisss reírse
4. ¡Plaf! hablar
5. Ding dong comer
6. Bla bla bla pedir silencio
7. Ja ja ja timbrar
INVESTIGAR.
A. Respondo en mi cuaderno, después de consultar con tus padres o internet:

¿qué gesto utilizan en la China para expresar las siguientes acciones sin utilizar
el lenguaje verbal:
 “Tener prisa”
 “Pedir calma o tranquilidad a alguien”
 “Quedarse helado o Tener mucho frío”
 “Pedir la cuenta”
 “Tener hambre”
 “Tener ganas de entrar al baño”
 “Necesitar el teléfono”
B. Después de saber que La PROXÉMICA es una forma de comunicación no

verbal; Investigo en qué consiste ella y escribo lo investigado en mi cuaderno
ejemplificando por lo menos dos situaciones donde se presente este tipo de
comunicación no verbal.
C. Respondo en mi cuaderno a este cuestionario, únicamente cuando haya
realizado la consulta del punto B: (Todas las respuestas deben ser
argumentadas)
 Si estás hablando con un amigo(a) y notas que alguien te observa y
escucha tu conversación, ¿cómo te sentirías?
 Si estás dando un paseo por el parque y te apetece sentarte, ¿buscas un
banco o asiento libre o no te importa sentarte con otra persona que
no
conoces?
 En el cine, si hay bastantes asientos libres, ¿dejas asientos en el
medio cuando te vas a sentar o te sientas junto a algún desconocido?
 Si vas en el ascensor con más gente ¿hacia dónde miras? ¿qué haces?
¿Hablarías con alguien? ¿Qué dirías?
Concéntrate y descifra el mensaje.

 Observo las siguientes imágenes y descifro el mensaje oculto.
 A cada dibujo le corresponde una letra, que son la clave para realizar
tu trabajo.
A C D E G I L M
127
N O P Q R S T U V
Ahora te toca a ti… escribo en mi cuaderno el mensaje oculto que encontraste.
A crear tus propios mensajes.

Utilizando las mismas claves, construye otros mensajes que sean alusivos a:
 Un saludo especial para un compañero(a) de clase.
 Una proposición que extraigas de la claridad conceptual del presente
insumo.
 Un compromiso de tu parte, puede ser académico o disciplinario.
 Una frase de gratitud.
 Una acción de gracias a Dios.
128
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE ICÓNICO: la imagen
como texto.

Horas de trabajo: )
¿HACEN FALTA LAS PALABRAS?
HUMMMMMMM… CLARO QUE NO.
 Atrévete a inventar otra receta.

 Con la condición que sólo utilizarás imágenes. Debe estar diseñada en
las dos columnas: “Ne c es itam os” y “Hac e mos ” .
INDICADORES
 Explico el sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto.
 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
Que yo utilice en mi contexto el lenguaje icónico y represente la realidad

a través de imágenes, desarrollando mi capacidad creadora.
129
Lenguaje icónico
 El lenguaje icónico es un sistema de representación tanto lingüístico como visual.
 Se habla de lenguaje icónico al tratar la representación de la realidad a través
de
las imágenes.
 Por realidad se entiende la realidad visual, considerada en sus elementos más
fácilmente apreciables: los colores, las formas, las texturas, etc.
 Dentro del iconismo encontramos imágenes que cumplen la función de signo.
 Un lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para
comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés. En este
caso se suele decir que el lenguaje en el caso de los idiomas no es icónico, ya
que los signos que lo componen no comparten atributos con su referente.
 Los signos internacionalmente reconocidos en carreteras o aeropuertos son
considerados como "icónicos", ya que son representaciones visuales de lo
que
queremos expresar.
 Un lenguaje icónico es todo aquel que utiliza símbolos básicos y además define
maneras de combinarlos para producir un "ícono" comprensible como expresión.
 Los símbolos básicos vienen a ser el vocabulario, y la forma de combinarlos
corresponde a la gramática del lenguaje.
 Por ejemplo el lenguaje icónico es de lo más común en las aplicaciones de
software; en muchas de estas, por ejemplo, en la parte superior de la pantalla
suele haber un dibujo que simboliza uno de esos antiguos "disquetes", cuya
significación de este ícono es “guardar” información, tener acceso al sistema
de
almacenamiento de archivos. Este es el ejemplo más claro del uso del
lenguaje icónico.
Completar.
a) El lenguaje icónico es un sistema de representación
tanto como
b) Dentro del iconismo encontramos que cumplen la función de signo.
c) Los símbolos básicos vienen a ser el , y la forma de combinarlos
corresponde a la del lenguaje.
d) Los signos reconocidos en carreteras o
son considerados como " ", ya que son representaciones
de lo que queremos expresar.
 En el lenguaje icónico se engloban muchas formas de comunicación no verbal:

Códigos universales como el sonido de las sirenas de ambulancias
o alarmas, Morse, Braille, lenguaje de los
sordomudos. Códigos semiuniversales como el beso, signos de luto o
duelo, saludo de manos.
Códigos particulares o secretos como señales de los árbitros deportivos.
 Las imágenes son reproducciones icónicas de algunos elementos de la

realidad y para comprenderlas es preciso conocer sus características:
 Representan la realidad, no son la realidad;
 Están compuestas por una sucesión de puntos, líneas y múltiples objetos
relacionados internamente en una distribución proporcional.
 Evidencian armonía visual y también contrastes originados en la ubicación de los
objetos y en su realización recíproca.
 Varían según el material empleado en su realización.
 Son portadores de símbolos visuales y de mensajes.
 Pueden generar diferentes significados.
130
Lectura de imágenes.
Así como en la lectura de un texto escrito es preciso conocer el código de escritura

para comprender diferentes textos, se hace imprescindible saber qué código
utilizan las diferentes imágenes.
Leer un dibujo no es igual que leer una

fotografía.
La lectura de las imágenes está regulada por la convención y por la

percepción.
Convenciones
Regular Lectura de
i má g e n e s
Percepción
 Por la convención: se puede reconocer o asociar dibujos de tipo

caricaturescos como representaciones de objetos reales; por ejemplo algunos
animalitos de dibujos animados se humanizan agregándole ropa, o saber
qué indica cada señal de tránsito.
 Por la percepción: se tiende a: reconocer la estructura y agrupar los objetos de
la imagen en unidades simples.
En la interpretación de imágenes se deben seguir los siguientes pasos:

enumeración, descripción, interpretación o inferencia.
Ahora… a trabajar.
1. La siguiente imagen corresponde al estado del tiempo. Escribo sobre las rayas,
a qué estado corresponde cada una.
2. Observo las siguientes imágenes que corresponden a jeroglíficos, coloreo

y escribo su significado.
131
3. Pon a volar tu imaginación… representa a manera de jeroglíficos las siguientes
expresiones:
a) Piojos
b) Puente
c) Casados
d) Piséis (del verbo pisar)
e) Ahora
f) Injusticia
g) Despiste
4. Observo las imágenes y escribo su significado:
DDD DT
5. En la siguiente gráfica encuentro varios íconos muy utilizados en informática.
 En mi cuaderno escribo el nombre de la gráfica.
 Luego dibujo por separado cada ícono y escribo lo que representa
cada uno.
Investigar…
1. Recuerdo que hay tres clases de señales de tránsito. Las siguientes
pertenecen al grupo de las señales informativas. Investigo lo que representa
cada una de las que hay en la gráfica. Escribo en mi cuaderno.
2. Indago sobre las dos clases de señales de tránsito restantes. Escribo en mi

cuaderno.
3. Dibujo o recorto y pego en octavos de cartulina las señales de tránsito que

investigue en el numeral 2.
4. Realizo una exposición sobre la función de cada señal.
5. Consulto sobre las ventajas y desventajas de cumplir las indicaciones de las tres
clases de señales de tránsito.
6. Elaboro un cuadro comparativo con lo consultado en el numeral 5.
132
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD Y
LA HISTORIETA.

Horas de trabajo: )
¿Confusión o jocosidad?
¿QUÉ CREES TÚ? ¿POR QUÉ?
 Creo otras tres viñetas siguiendo la secuencia, teniendo en cuenta

mi parecer…Confusión o Jocosidad.
 Realizo la actividad en un octavo de cartulina.
 Invento el texto a las gráficas de los osos.
INDICADOR
Explico el sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto.
Que yo interprete con acierto las diversas clases de historietas

y construya otras involucrando mi entorno familiar, escolar y personal.
Definición de Historieta
 Es una narración gráfica, visualizada, es decir, una narración que se
expresa mediante cuadros dibujados a partir de un guión previamente escrito,
además, existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento. Este
argumento se explica con diálogos que son rotulados en cada cuadro a través
de la acción, el movimiento y la expresión de los sujetos dibujados.
133
 Una historieta es un conjunto de viñetas, organizadas en una
estructurada secuencia narrativa; o también, un medio expresivo perteneciente a
la familia de los medios nacidos de la integración de lenguaje icónico y del
lenguaje literario.
Características.
 Relato visualizado de una secuencia cronológica que necesita de
muchos cuadros.
 Guarda la estructura de un cuento o una novela.
 Utiliza tanto elementos verbales como icónicos.
 Posee elementos verbales e icónicos que se integran en la unidad
pictográfica, denominada viñetas o cuadros.
 La historieta puede ser de mitología, histórica, política, de ciencia
ficción, románticas, etc.
 Se aproxima a lo que puede llamarse visualización literaria.
 Necesita de muchos encuadres.
 Requiere de una secuencia cronológica.
 No puede presentarse ni en una ni en pocas viñetas.
 Posee elementos narrativos y dialogados extensos.
 Su dibujo generalmente es artístico.
 Casi siempre es seria, es decir no se caracteriza por la comicidad.
 Los Globos: sirven para indicar contenido de los de las expresiones
y/o pensamientos de los personajes.
Elementos Icónicos
Utilizar
Historieta
Elementos Verbales
Historieta
Segùn la temática
Ciencia Ficción Mitológica Religiosa Política
Histórica Romántica
EFECTOS DE LA HISTORIETA EN EL PÚBLICO.
En la actualidad la historieta goza de gran popularidad, así como poder de

penetración en todas las clases sociales. Ella produce dos efectos:
1. EFECTOS NEGATIVOS: Que provoca en la persona

comportamientos ajenos a su propia personalidad.
134
2. EFECTOS POSITIVOS: Que proporcionan un encausamiento culturizador,
es decir, que invita a la persona al análisis, la reflexión, al sano
entretenimiento y aporte a la formación cultural.
 La historieta tiene gran poder de penetración ideológica como medio
de comunicación en todas las clases sociales.
 Muchas veces llega a funcionar como instrumentos para el desahogo de
las frustraciones, ya que producen deseos, pasiones, anhelos, vicios y
perversiones,
etc.
 Algunos jóvenes faltos de identidad, llegan a identificarse con algún
personaje, llegando así a idealizarlo y hasta sentir que parte de su vida es
tratada en el argumento.
 La sociedad se encuentra influenciada por una cultura de imágenes,
entonces, se puede aprovechar la historieta para generar efectos positivos, ya
que éstas propician el análisis y la crítica, o también, pueden ser
elaborados con fines
didácticos.
Completar:
Leo cuidadosamente antes de responder. Y lleno el espacio con la respuesta correcta.
1. Narración grafica visualizada, que se expresa mediante cuadros dibujados a
partir de un guión previamente escrito, además existe un personaje central.
2. provoca en la persona comportamientos ajenos a
su propia personalidad.
3. Algunos jóvenes faltos de , llegan a identificarse con
algún personaje, llegando así a y hasta sentir que parte de su
vida es tratada en el .
PRONOMINALIZAR.
En la claridad cognitiva (Efectos de la historieta e el público), hay tres palabras en

negrita y subrayadas (ella – idealizarlo – éstas). En tu cuaderno escribe su referente.
INVESTIGAR.
 Teniendo en cuenta las clases de historieta según su temática, investigo
las características generales de cada clase.
 En hojas de block, elaboro una historieta de cada clase, decoro los bordes de
las hojas y entrego tu trabajo puntualmente a tu profesor(a).
La publicidad
En el cine, la radio, la televisión, la prensa, en la calle... recibimos
continuamente mensajes publicitarios. Muchos nos incitan al consumo; otros, en
cambio, no invitan a adoptar determinadas actitudes, como cuidar el medio ambiente o
conducir con prudencia.
La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que pretende informar y, sobre

todo, convencer a los destinatarios para que actúen de una forma determinada.
135
EL LENGUAJE DE LA PUBLICIDAD.
El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas características propias:
 La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atención rápidamente.

 El texto del anuncio, el eslogan, está formado por frases breves, sencillas,
fácilmente memorizables.
 Su misión es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor.
 El texto escrito es persuasivo, pues se utilizan los pronombres de segunda
persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y otros
recursos
estilísticos.
Los anuncios publicitarios, al igual que el signo lingüístico, están formados por dos planos:
a) El plano del contenido: La realidad del mensaje que nos transmite.

b) El plano de la expresión: Los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados
para llamar la atención del receptor.
Clasificación por el plano del Recursos para llamar la

Ejemplo
contenido atención
Sociales. Fomentan el interés Redundancias y
"Cervantes", el grande de los por ciertos servicios que ponderaciones para
grandes almacenes. suponen bienestar y utilidad para presentar algo como único
el usuario. y singular.
Se utiliza el imperativo
Por una vejez tranquila, confíe Económicos. Impulsan el ahorro
confíe para incitar al
en seguros "La Cometa" y la economía.
consumidor.
Cívicos. Dirigidos a los
Mantenga limpia la ciudad. ¡Es ciudadanos con el fin de Uso del imperativo y de los
tan bonita! mejorar sus actitudes y las signos de admiración.
condiciones de convivencia.
Culturales. Pretenden
Si quieres aventura, lánzate a
incrementar el interés por la Igualdad métrica y rima.
la lectura.
cultura.
Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a través del cual
se transmite y el público al que va destinado.
 El medio. La publicidad es distinta según el medio elegido para difundirla. En un anuncio

impreso se juega con la forma, el color o la distribución del espacio, mientras que en la radio o
en la televisión tienen mucha importancia los efectos sonoros, la música y el tono de voz.
 El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de público al que se destina. No se puede
utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a utilizar el cinturón de seguridad
que para
vender un juguete infantil.
136
PUBLICIDAD O
ANUNCIOS
Según la finalidad
perseguida
Propagandísticos Publicitarios
 Propagandísticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que

actúe de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica, cultural,
deportiva, etc.
 Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un
producto determinado. Su finalidad es básicamente comercial.
ACTIVIDADES
1. Los anteriores anuncios publicitarios, ¿qué anuncian? ¿qué prometen?

Escribo en mi cuaderno.
2. Clasifico los siguientes anuncios en propagandísticos o publicitarios.
Anuncios Clase
Para que tu corazón esté sano, pasea cada día un rato.
¡Transporte aéreo Transmundo, lo desconocido a tu alcance!
¡No juegues con fuego, el bosque también es tuyo!
Limpiacristales Diamante… deja el cristal muy brillante.
Mantén limpia la ciudad. ¡Es tan bonita, tan agradable...!
137
3. Invento frases publicitarias (eslogan) para anunciar los
siguientes productos (escribo en mi cuaderno).
Un producto contra la calvicie.

La generosidad y la ayuda.
Bolígrafos cuya tinta nunca se acaba.
Un día sin televisión.
Una tienda de campaña.
Un coche.
Un juego de video.
En octavos de cartulina, elaboro un anuncio publicitario que dé respuesta a cada uno

de los siguientes interrogantes, inquietudes o dudas de la humanidad.
¿Por qué “separado” se escribe todo junto y…

“todo junto” se escribe separado?
¿POR QUÉ SI LA TIERRA ES REDONDA LA

LLAMAMOS PLANETA?... DEBERÍAMOS LLAMARLA
“REDONDETA”
INVESTIGAR…
 ¿Cómo se realiza un anuncio publicitario de la televisión?
 ¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la radio, que más te llaman
la atención y por qué?
 ¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la televisión, que más te
llaman la atención y por qué?
 ¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la prensa, que más te llaman
la atención y por qué?
 ¿Cuál es la función de los volantes que dejan en cada casa? ¿Consideras
que éstos pertenecen a la publicidad o anuncios publicitarios? ¿por qué?

138
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
Horas de trabajo: )
IGUALES PERO DIFERENTES
¿Por qué IGUALES? … ¿Por qué

DIFERENTES?
 Después de observar las gráficas, en mi cuaderno escribo la respuesta

a los dos interrogantes.
 ¿Crees que es más fácil encontrar sinónimos que antónimos? ¿Por qué?
 ¿Crees que es más fácil encontrar antónimos que sinónimos? ¿Por qué?
INDICADOR
Que yo realice con acierto y agrado
Caracterizo elementos específicos de sinonimia y antonimia de palabras e
un texto como categorías imágenes, propias de mi entorno,
gramaticales y reglas ortográficas. potenciando mis habilidades y destrezas
cognitivas.
Sinónimos y antónimos:
LOS SINÓNIMOS Son palabras que siendo diferentes tienen significados iguales
o parecidos.
LOS ANTÓNIMOS Son palabras que tienen significados totalmente contrarios

u opuestos a otras.
A veces se forman antónimos con los prefijos: in, des, i, im, anti.
139
SINÓNIMOS ANTÓNIMOS
Actividades para realizar en tu cuaderno.
1. Construyo una oración con cada sinónimo de la lista.
2. Repito la misma oración, teniendo en cuenta cambiar únicamente el sinónimo.

Por ejemplo: Sano - Saludable.
 Gracias a la alimentación balanceada y nutritiva, soy un niño sano.
Gracias a la alimentación balanceada y nutritiva, soy un niño saludable
3. Con la lista de antónimos, construyo oraciones contrastantes.

Ejemplo: Caliente - Frío.
 Me gusta tomar la sopa caliente, mientras que el jugo me fascina

bien
frio.
4. Subrayo con color rojo el sinónimo y con verde el antónimo de la palabra modelo.
140
PUNTI AGUDO
a) Afilado b) junto c) romo d) otero
CARO
a) poseedor b ) módico c) meloso d) costoso
VISIBLE
a) posible b) creíble c) borroso d) perceptible
VELLUDO
a) velloso b) atezado c) lampiño d) hosco
DUD AR
a) recelar b) persuadir c) creer d) elogiar
5. Marco con una "X" el par de palabras que sean sinónimas y antónimas.
HUERO - LLENO BRILLANTE
- LUSTROSO INTERMITENTE
- CONTINUO ANÓNIMO -
SECRETO DESUSO - MODA
6. Escribo a cada par de palabras que marcaste con la “X” en el punto 5,

un sinónimo.
7.
Consulto en el diccionario las palabras que desconozcas (de las
trabajadas en los ejercicios anteriores).
8. Encierro con un color de mi preferencia el sinónimo de la palabra modelo
o subrayada. Consulto en el diccionario las palabras desconocidas. Si en las
cuatro
opciones presentadas no hay sinónimo, los anexo.
REPUDI AR  PERJUDICAR ACEPTAR RECOGER RECHAZAR

INCAUTO  PRECAVIDO ENGAÑOSO CÁNDIDO ENCANTADOR
AVIDEZ  DESINTERÉS FUERZA ANSIA PETULANCIA
RETRASO  DESPACIO TARDANZA ESPERACAUTELA
9. Encierro con un color de tu preferencia el antónimo de la palabra modelo o subrayada.

Consulto en el diccionario las palabras desconocidas. Si en las cuatro
opciones presentadas no hay antónimo, los anexo.
141
REPUDI AR  PERJUDICAR ACEPTAR RECOGER RECHAZAR
INC AUTO  PRECAVIDO ENGAÑOSO CÁNDIDO
ENCANTADOR AVIDEZ  DESINTERÉS FUERZA ANSIA
PETULANCIA RETR ASO  DESPACIO TARDANZA
ESPERACAUTELA ABREV I AR  PARAR ACORTAR
AMORTIGUAR PROLONGAR
10. En el siguiente texto encuentro 2 docenas de errores ortográficos, (sólo de letras).

Los encuéntralos y señalo.
11. REESCRIBO en mi cuaderno correctamente el texto, según tu habilidad para la
ortografía. Si tengo duda de cuál es la forma correcta para escribir las palabras,
consulto con mis padres o con el diccionario.
La ortografía es una de las enseñansas más difísiles. Alquirir la ortografía supone

un hadiestramiento espesial y delicado de la mente en el que interbienen la memoria
vizual y motris, la atensión y la inteligencia. El fin general es enseñar a escribir
correptamente. Esta
finalida inclulle ocjetivos immediatos como:
 Facilitar al niño el aprhendizaje de la escritura correpta de las palabras.

 Proporsionar métodos y tégnicas para el estudio de nuevas palabras.
 Abituarlo al uso del diccionario.
 Desarrollar en él una consiencia ortográfica (deseo de escribir bien y ábito
de autocorrexión).
 Ampliar y enrriquecer su bocavulario ortográfico.
12. A cada palabra subrayada en el texto anterior (punto 13), encuentro un sinónimo y
un antónimo.
13. Escribo de nuevo el texto: una vez con los sinónimos hallados, y otra vez con
los antónimos que encontraste.
14. Teniendo en cuenta que… A veces se forman antónimos con los prefijos: in, des, i, im,
anti. Escribo en mi cuaderno dos ejemplos de cada
prefijo. Ejemplo:
Virus - antivirus
Responsable - irresponsable
Empleado - desempleado. Etc.

142
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RADICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN
Y POLISEMIA.

Horas de trabajo: )
¿QUÉ VES?... ¿Qué observas?
Complicado, ¿verdad?
Los factores que determinan qué figura vemos por primera vez en esta
fotografía pueden ser muy diversos. Melissa, que es estudiante de grado quinto, ante la
pregunta de ¿cuántos años tendría la mujer? dijo sin dudar que unos 18 años más
o menos. Luego se le explicó cómo podía sustituir la nariz de la joven por un grano en
la nariz de una persona anciana; el pendiente, era el ojo; el collar, la boca de la
anciana. Con estos tres detalles vio la cara de la anciana. ¿Viste las dos personas?
 Consigue otras gráficas que causen curiosidad y sean de doble figura.
INDICADOR
Caracterizo elementos específicos de un texto como

categorías gramaticales y reglas ortográficas.
PROPÓSITO EXPRESIVO.
Que yo haga buen uso de la radicación, contextualización y polisemia

en mi entorno escolar y familiar, para mejorar mi expresión oral y escrita
143
TEXTO Y CONTEXTO.
“Texto” son los signos que vamos a

interpretar.
“Contexto” es todo aquello que nos permite la interpretación. Por ejemplo, la
frase
“te espero en el banco” tiene varios posibles significados. Para
interpretarla necesitamos colocarla en un contexto. Veamos dos contextos comunes en
nuestra vida cotidiana sobre el término BANCO:
En el proceso de interpretación de la frase “te espero en el banco” , usamos

una serie de códigos visuales y culturales que en ambos ejemplos nos
inclinan hacia una interpretación diferente de la palabra banco: un lugar para
sentarse en el primer caso, y una institución financiera en el segundo.
Cuando buscamos en el diccionario el significado de una palabra, es necesario saber el

contexto en que se va a aplicar dicha palabra, ya que generalmente, un término puede
tener dos o más significados.
RADICACIÓN
Consiste en descomponer una palabra en sus orígenes, con fin de predecir el
posible significado de ella.
La radicación hace referencia a la procedencia de un palabra con respecto a

otros idiomas antiguos como: el hebreo, latín, griego, etc.
Ejemplo: Homónimo Proviene del griego homōnymos y significa: de igual

escritura y pronunciación, pero diferente significación.
La persona que vende o arregla flores se llama
El lugar donde se vende las flores se llama
El recipiente donde se ponen las flores se llama
POLISEMIA
Etimológicamente procede del griego “poli” muchos; y “sema” significado.
Es la propiedad que tienen las palabras para ofrecer varios significados. (la
misma palabra tiene varios significados, por lo tanto se debe tener en cuenta el
contexto.
Ejemplo:
144
LLAVE (tiene varios significados)
 Instrumento de metal, con guardas, para correr o descorrer el pestillo de

la cerradura.
 Aparato de metal que, movido por los dedos, abre o cierra el paso del aire
en ciertos instrumentos musicales de viento.
 Instrumento para facilitar o impedir el paso de un fluido por un conducto.
 Interruptor de electricidad
 Clave ( signo del pentagrama)
Otro ejemplo es la palabra POTRO:
 Es el nombre de un animal mamífero.

 Es un aparato de gimnasia.
 Es un antiguo aparato de tortura.
¿SABES CUÁL ES EL ORIGEN DE…?

1. Investigo el origen de las palabras ABORIGEN, FÓSIL, ADOLESCENTE y
POTRO (como antiguo aparato de tortura). Escribo en mi cuaderno.
2. ¿Por qué se usa “ Al ma Mate r’’ para designar a las Universidades?
EJERCICIOS CON PALABRAS POLISÉMICAS.
145
1. ¿Qué significado se atribuye a la palabra "raíz" en la oración Por más que
se han esforzado, no han descubierto la raíz del problema?
Bien inmueble, finca, tierra, edificio, etc.

Parte inferior o pie de cualquier cosa
Causa u origen de algo
Órgano de las plantas que crece en dirección inversa a la del tallo y que
absorbe del subsuelo las materias necesarias para el desarrollo del vegetal.
2. ¿Qué significa la palabra "pata" en la frase Tienes que coser la pata

derecha de tu abrigo negro?
Tapa, cartera o portezuela que cierra el bolsillo de algunas prendas de vestir

Elemento vertical del tren de aterrizaje de los aviones, provisto de
amortiguador
Pie de un mueble
Pie y pierna de los animales.
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra "aparato" en la frase A María le molesta

el aparato de ortodoncia?
Conjunto de quienes dirigen una organización política o sindical Conjunto

organizado de piezas que cumple una función determinada Conjunto de
órganos que en los seres vivos desempeña una misma función
Artificio que se aplica al cuerpo humano con el fin de corregir
una imperfección.
4. ¿Qué sentido tiene el nombre "manzana" en la frase El teatro está situado

a cinco manzanas de su casa?
Fruto del manzano
Espacio urbano, generalmente cuadrangular, delimitado por calles por
todos sus lados
(Am.) Nuez de la garganta
(ant.) Pomo de la espada.
5. ¿Cuál es el sentido de la palabra "puente" en la frase El próximo puente

nos vamos a San Sebastián?
Pieza metálica usada por los dentistas para sujetar los dientes artificiales
Pieza central de la montura de las gafas que une los dos cristales
En los buques, plataforma estrecha en lugar elevado desde la cual el
oficial transmite órdenes
Día que, entre dos festivos o sumándose a uno festivo, se aprovecha para
vacación.
146
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS CUENTOS DESARROLLAN LA IMAGINACIÓN.
Horas de trabajo: )
GIANNI RODARI… ¿ÉL O ELLA?
MMMM… INVESTÍGALO
 Consulto la biografía de Gianni Rodari, y me doy cuenta si es hombre o mujer.

 ¿Por qué Rodari generalmente escribe tres (3) finales para un mismo cuento?
Bueno saberlo, ¿no crees?
Indicador
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que

leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Que yo realice lectura de cuentos e interactúe con el autor,

construyendo finales diferentes, teniendo en cuenta el contexto y
potenciando habilidades como codificar y decodificar.
147
EL SOL Y LA NUBE
(Gianni Rodari)
El sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso sobre su carro de fuego, lanzando sus
rayos en todas las direcciones, a pesar de la rabia de una nube de humor de temporal,
que rezongaba.
Despilfarrador, mano rota, regala, regala tus rayos, verás cuántos te van a quedar.
En los viñedos cada grano de uva que maduraba sobre los sarmientos robaba un rayo
al minuto, o también dos; y no había una brizna de hierba, o araña, o flor, o gota de
agua, que no se tomase su parte. Deja, deja que todos te despojen: verás cómo te lo
agradecerán, cuando no tengas nada más para regalarles.
PRIMER FINAL:
El sol continuaba alegremente su viaje, regalando rayos por millones, por miles de
millones, sin contarlos. Solamente al ocaso contó los rayos que le quedaban: y fíjate,
no le faltaba ni si quiera uno. La nube, de la sorpresa, se disolvió en granizo.
El sol se zambulló alegremente tras el horizonte, esperando el nuevo
día.
IMAGINANDO, CREANDO Y
GOZANDO
 Inventa dos finales diferentes para el cuento “El sol y la Nube”. Escríbelos en
tu cuaderno.
El joven cangrejo
Un joven cangrejo pensó: “¿Por qué todos los miembros de mi familia caminan hacia
atrás? Quiero aprender a caminar hacia delante, como las ranas, y que se me caiga la
cola si no lo consigo”.
Empezó a entrenarse a escondidas, entre las piedras de su arroyuelo nativo, y los
primeros días le costaba muchísimo trabajo lograrlo. Chocaba contra todo, se
magullaba la coraza y una pata se le enredaba con la otra. Pero las cosas fueron
mejorando lentamente, porque todo puede aprenderse cuando se desea de veras.
148
Cuando estuvo bien seguro de sí mismo, se presentó ante su familia y les dijo:
- Fíjense!! Y dio una magnífica carrerilla hacia delante.
- Hijo mío -dijo llorando la madre, ¿has perdido el juicio? Vuelve en ti y camina como te
han enseñado tu padre y tu madre; camina como tus hermanos, que tanto te quieren.
Sus hermanos no obstante, se tronchaban de risa. El padre se lo quedó mirando un rato

severamente, y luego dijo:
- ¡Ya basta! Si quieres quedarte con nosotros, camina como todos los cangrejos. Si
quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses más.
El buen cangrejo quería a su familia, pero estaba convencido de que tenía la razón. Abrazó a
su madre, saludó a su padre y a sus hermanos y se marchó. Su paso despertó inmediatamente
la sorpresa de un grupo de ranas que, como de buenas comadres, se habían reunido en torno
a una hoja de nenúfar para charlar.
- El mundo va al revés -dijo una rana-. Miren a aquel cangrejo y díganme si me

equivoco.
- Ya no hay educación -dijo la otra

rana.
- Vaya, vaya -dijo una tercera.
Pero, todo hay que decirlo, el cangrejo continuó adelante por el camino que había escogido.
En cierto momento oyó que le llamaba un viejo cangrejote de expresión melancólica, que
estaba solitario junto a un guijarro.
- Buenos días -dijo el joven cangrejo. El viejo le observó atentamente y luego le

preguntó:
- ¿Qué te crees que estás haciendo? También yo, cuando era joven, pensaba enseñar
a caminar hacia adelante a los cangrejos. Y mira lo que he conseguido: vivo solo y la gente se
cortaría la lengua antes de dirigirme la palabra. Mientras estés a tiempo de hacerlo,
hazme caso: resígnate a caminar como los demás y un día me agradecerás el consejo.
El joven cangrejo no sabía que responder y no dijo nada. Pero pensaba: “Yo tengo la razón”. Y
después de saludar atentamente al viejo, volvió a emprender de nuevo su camino
orgullosamente.
¿Llegará muy lejos? ¿Tendrá suerte? ¿Logrará enderezar todas las cosas torcidas del mundo?
Nosotros no lo sabemos, porque está todavía caminando con el coraje y la decisión del
primer día. Sólo podemos desearle, de todo corazón: ¡Buen viaje!
Gianni Rodari
EN TU CUADERNO:
1. Respondo las Preguntas que hay en el último párrafo del cuento.
2. ¿Por qué el cangrejo pensaba: “yo tengo la razón”?
3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
subrayadas.
4. Para ti qué significa la expresión: ¿“Todo puede aprenderse
cuando se desea de veras”?
5. Qué quiso decir la mamá cangrejo a su hijito cuando le dijo:
¿has perdido el juicio?
6. Investigo por qué los cangrejos caminan hacia atrás.
7. Ilustro el cuento utilizando una secuencia con cuatro dibujos.
149
La Mujercita Que Contaba Estornudo
Erase una vez, en Gavirate, una mujercita que se pasaba todo el día contando los
estornudos que hacia la gente. Luego contaba los resultados a sus amigas y juntas
hacían muchos comentarios.
El farmacéutico ha hecho siete -explicaba la mujercita-.
- ¿Es posible?
-Te lo juro! que se me caiga la nariz si no es verdad. Los ha hecho cinco minutos antes
del mediodía.
Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el farmacéutico añadía
agua al aceite de ricino.
-El párroco ha hecho catorce -explicaba la mujercita, sofocada de
emoción-.
-¿No te habrás equivocado?
-Que se me caiga la nariz si ha hecho uno menos.
-¡A dónde iremos a parar!
Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el párroco ponía
demasiado aceite en la ensalada.
Una vez la mujercita y sus amigas se pusieron a espiar todas juntas -y eran más de
siete- bajo la ventana de don Delio. Pero don Delio no estornudaba por nada, porque ni
tomaba rapé, ni estaba resfriado.
-Ni siquiera un estornudo- dijo la mujercita- Aquí hay gato
encerrado.
¡Seguro!! -aprobaron sus amigas-.
Don Delio las oyó, puso un buen puñado de pimienta en el pulverizador del
insecticida y, sin que lo vieran, dirigió el chorro sobre aquellas criticonas que estaban
agachadas bajo la ventana.
ACTIVIDAD (Realízala en tu cuaderno)

 Construyo tres finales diferentes para el cuento.
 Investigo por qué se producen los estornudos.
 Consulto de dónde proviene la palabra estornudo.
IMAGINA Y CREA…
Observo detenidamente la
gráfica y construyo un
cuento loco, involucrando a
todos los personajes, con un
nombre sugestivo para cada uno.
150
INSUMO O NOMBRE PALABRAS
DEL TALLER:
HOMÓNIMAS, HOMÓGRAFAS Y PARÓNIMAS.

Horas de trabajo: )
¿Camellos y botones?
 CAMELLO El camello vive en el desierto.

Mis hermanos encontraron camello.
 BOTONES Los botones atienden con gusto a los turistas.
Mi camisa está sin botones.
Las palabras muchas veces nos confunden. Por eso es que el contexto es
importante en nuestras expresiones cotidianas, sociales y escolares.
INDICADOR
Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales

y reglas ortográficas.
151
Que yo realice con acierto discriminación de las palabras según su escritura,

pronunciación y significado y las utilice en forma oral y escrita en mi entorno
familiar, escolar, social.
Palabras homófonas y homógrafas.
PALABRAS HOMÓNIMAS
Según significación y
escritura
Homógrafas Homófonas
Igual escritura y Igual pronunciación,

sonido, pero pero diferente
diferente escritura y
significado. significado.
EJEMPLO DE P AL ABRAS HOMÓGRAF

AS
 Banco Entidad financiera. / Mueble para sentarse.

 Gato Animal felino. / Herramienta.
 Alto Señal de tránsito. / Estatura.
Actividad 1 (para realizar en el cuaderno)

Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las palabras homógrafas, escribe la
significación a los siguientes términos. Ten en cuenta que cada palabra tiene dos
significaciones. Observa el ejemplo.
 Botones
 Capital
 Cura
 Muela
 Vino
 Traje
 Sobre
EJEMPLO DE P AL ABRAS
HOMÒFONAS
152
 Ola Mar.
Hola Saludo.
 Arrollo de arrollar, atropellar.

Arroyo río pequeño.
 Bello hermoso
Vello
pelo.
1. Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las palabras homófonas, escribo

la significación de las siguientes parejas de palabras:
 Calló - Cayó
 Hierba - Hierva
 Ora - Hora
 Bota - Vota
 Vaso - Bazo
 Bienes - Vienes
 Beses - Veces
2. Construyo oraciones con las palabras de la actividad 1 y 2.
Ejemplo de oraciones con palabras homógrafas:
Obtuvo una nota baja en su examen
Esa nota musical gusta a todos.
Ejemplo de oraciones con palabras homófonas:
Una ola enorme volteó la embarcación.
Hola, te quiero mucho.
3. Investigo el origen o radicación de Homófona, Homógrafa, Homónima y

Parónima.
Palabras parónimas
Son aquellas palabras que tienen escritura parecida, pronunciación parecida
y significado indistinto. Ejemplo:
 Perjuicio daño
 Prejuicio prejuzgamiento
Marco la oración o alternativa que contiene el parónimo de la palabra resaltada:
153
1) La imprudencia del joven causó el accidente
 a) Caminaba con mucha rapidez e imprudencia

 b) Se dirigió al pueblo con impudencia, porque ofreció obras que nunca
las cumplirá
 c) Entró al salón de clases de improviso
 d) La esposa de mi tío me propuso un acto de impudicia
 e) El político improvisó su discurso.
2) Los estudiantes mostraron aptitudes para realizar investigaciones de diversa índole.
 a) Las actitudes negativas constituyen la expresión de la carencia de autoestima.

 b) Las capacidades se desarrollan en el proceso de evolución humana
 c) Las destrezas motoras se adquieren en una etapa de la vida.
 d) Algunos niños muestran una especial aptitud para las matemáticas.
 e) Ciertas aptitudes son de herencia congénita.
En las siguientes oraciones utilizo la palabra correcta para completar la

oración incompleta:
Ánimo / Animó
 La multitud emocionada a los jugadores del Real Madrid.
Alienación / Alineación
 La del cuadro futbolístico se definirá en las próximas

horas.
Acceso / Absceso
 Le cortaron el del seno rápidamente.
Deferencia / Diferencia.
 La directora mostró ante la comitiva.

Determino la alternativa que corresponda al homófono de las palabras
resaltadas en las siguientes oraciones:
1) Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo
 a) Los agricultores siegan entonando cánticos andinos

 b) Preparó su hoz para segar la maleza
 c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos
 d) Un destello de luz cegó la vista del campesino
 e) Quedó ciego después del accidente
2) La sabia expuso su nueva teoría ante la comunidad científica.
 a) El sabio es un hombre disciplinado

 b) Ella sabía la lección de anatomía humana
154
 c) La sabia y el sabio investigan constantemente
 d) Yo no sabía que la sabia llegó
 e) La savia fue extraída y guardada en pomos.
3) El poeta con mucha discreción reveló algunas incógnitas de su

existencia.
 a) La joven se rebeló con decisión contra la opresión de sus padres.

 b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido
 c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada
 d) El revelado de esa película muestra serias deficiencias.
 e) El fotógrafo reveló los negativos en diez minutos,
Señalo la alternativa que contenga el homógrafo de la palabra resaltada en

la oración matriz:
1) Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.
 a) El deporte fomenta la disciplina

 b) La estética es una disciplina filosófica
 c) Es un buen discípulo
 d) No seas indisciplinado
 e) Existe displicencia en los partidos político.
2) Marco los límites de la frontera.
 a) Tus actos marcan tu imagen

 b) Marco los días de la semana
 c) Me costó cincuenta marcos
 d) Mañana llegará Marco
 e) Mario es un buen jugador
4) Era un personaje culto, pues conocía todas las teorías científicas contemporáneas.
 a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio

 b) El pueblo católico cuzqueño rendirá culto al “Señor de los temblores”
 c) Un pueblo culto respeta los derechos de los niños
 d) Los periodistas debe ser personas cultas
 e) Los cultos a dioses paganos están vetados por la iglesia católica.
5) El humus volvió a depositarse en el canto de los riachuelos
 a) Los muros del calicanto resguardaban los tesoros del pueblo

 b) Desde el canto de la mesa, el vaso, rodó hasta el suelo
 c) De canto a canto fueron fumigados los campos
 d) Con un solo de canto puedes demostrar tus habilidades
 e) En las riberas del río se acomodaron las ramas nuevamente.
Determino la oración que contiene palabras homógrafas:
 a) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores.

La negligencia no tiene cabida en ellas.
 b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el
capital invertido
155
 c) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un
tubo nuevo y más ancho.
 d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden
ser causales de éxito o fracaso.
 e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia
 Ilustro con gráficos, parejas de palabras Homófonas, homógrafas

y parónimas.
(Debo realizarlo en mi cuaderno o en octavos de cartulina, según tu gusto

y disposición).
 Observo con gran detenimiento la gráfica y con base en ella, construyo

oraciones que involucren las palabras homófonas, homógrafas y
parónimas. Escribo en mi cuaderno.
156
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS CON C – S – Z.
Horas de trabajo: )
Escribiré una carta para mi amor…
Amor mío, quiero que sepas que cada día me fa_ inas más.
Mmmm ¿qué hago? Tengo duda si va con S o va con C.
Uy!!! Cuanta falta me hace conocer las reglas ortográficas.
Ne__e ito ayuda. Bah! Otra duda… ¿A quién recurro?
Ayudo a este hombre enamorado a despejar sus dudas. Completo las

palabras. Si también tengo dudas, utilizo el diccionario.
Que yo aplique acertadamente las reglas ortográficas, para mejorar mi
expresión escritural y la construcción de textos coherentes.
Indicador
Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales
y reglas ortográficas.
157
ORTOGRAFÍA – PALABRAS CON C – S – Z.
¿QUÉ ES LA ORTOGRAFÌA?
ORTO: Prefijo que significa correcto, recto, como debe ser.
GRAFÍA: Letras o signos que se emplean para poder

representar sonidos.
ORTOGRAFÍA: Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al

escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos
auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e
interpretados correctamente cuando se lean.
Reglas Ortográficas
REGLA 1
Las palabras terminadas en anza se escriben con 'z'.
REGLA 2
Las palabras terminadas en ción que provienen de los sustantivos abstractos

derivados de infinitivos terminados en ar se escriben con 'c'.
REGLA 3
Los verbos terminados en zar cambian la 'z' por 'c' antes de la letra 'e'.
R EG L A 4
Los verbos terminados en ducir se escriben con
'c' REGLA 5
Se escribe cc cuando en alguna palabra de la familia léxica aparezca el grupo ct.
R EG L A 6
Las palabras que terminan en ísimo (a), que corresponden a los adjetivos
superlativos se escriben con 's'
R EG L A 7
Las palabras terminadas en sivo se escriben con 's'.
REGLA 8
Las palabras terminadas en esco y asco se escriben con 's'.
R EG L A 9
Los gentilicios que terminan en es, esa y ense se escriben con 's'.
158
R EG L A 1 0
Los sustantivos abstractos terminados en ez y en eza se escriben con z.
R EG L A 1 1
Las palabras terminadas en azo, que indica aumento o golpe, se escriben con 'z'.
R EG L A 1 2
Algunos verbos terminados en zar se escriben con 'z'.
REGLA 13
Las terminaciones zuelo (desprecio) uzco (semejanza en colores) se escriben con
'z'. REGLA 14
Las terminaciones cer se escriben con 'c'.
R EG L A 1 5
Los diminutivos cito y cillo se escriben con 'c'.
R EG L A 1 6
Las terminaciones cia, cie y cio se escriben con 'c'.
HORA DE EJERCITAR…
Conocer la claridad conceptual de las palabras según su escritura, pronunciación

y significación, diferenciarlas y utilizarlas adecuadamente en nuestra
comunicación cotidiana, potencia las habilidades lectoras y escriturales del ser
humano, mejorando su expresión oral en los diferentes ámbitos donde interactúa.
159
EJERCICIO 1.
Escribo las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.
 _iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.

 Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.
 El portavo_ de los trabajadore_ anun_ió la jornada de paro.
 He cogido un ra_imo de uva_.
 Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.
 Yo te cono_co de_de el año en que fuimo_ al pala_io.
EJERCICIO 2.
Escribo "c", "z" o "s" en los huecos de las siguientes palabras.
aba ería ha parchí pa ión ideali ar a icalar
labran a alcan e pato o amane er bron e ra ismo
ma i o can ela ojeri a televi ión de ir preco
uní ono ecua ión ver o vi ión sabla o cerve a
a elerar ha aña pa ivo idiote al e poe ía
a o iar prin e a ja mín balan e mon ón re e o
ca ería e enta nari tie o ipré pe uña
de en ia aga u ar tapi edi ión vi ir
EJERCICIO 3.
 A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_.

 No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar.
 No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_.
 Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla.
 Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.
 Trope_é con un an_iano de_pi_tado.
EJERCICIO 4.
Escribo "c", "z" o "s" en los huecos de las siguientes palabras.
tapi ar educa ión vi itar dó il terra o va elina
u ía de enio sala ón re ongar ti ana codi ia
160
etro su e o pla a i a erebro peda o
pali a cator e e era nari ota can ión ro ario
re ina bu ear pa ivo bí eps morda astu ia
ra ante limpie a anun io an iano pro i ta á ido
po ible lan a pen ar alea ión pato o hechi o
a ento pa aje ma apán pe ar cal io ho ar
EJERCICIO 5.
 Me pare_ió que había comen_ado una per_ecu_ión.

 Debido a su palide_ se le nota má_ la _icatr_z.
 El a_eite de maí_ resulta efica_ para la salud.
 El _icli_ta tiene su domi_ilio en el número die_.
 Compramo_ una do_ena de eri_os en el _upermercado.
 Un banda_o bru_co ra_gó la bol_a de _ere_as.
INVESTIGAR…
1. ¿Por qué es importante la ortografía?
2. ¿Cuál es la mejor forma o estrategia para adquirir la destreza de escribir
correctamente las palabras?
3. ¿Crees que la lectura constante te aporta lo suficiente para tener buena
ortografía? SI_ NO_ ¿Por qué?
4. ¿Consideras que hacer planas repitiendo las palabras que escribiste con
errores ortográficos te ayuda a desarrollar la habilidad de escribir
correctamente? SI NO_ ¿Por qué?
5. Selecciono la opción que corresponde al orden de ideas, para que el texto

siguiente sea coherente. (La numeración de los renglones está en orden del
1 al 8, pero su contenido está en desorden). Marco con una X la opción a),
b), c) y reescribo el texto en tu cuaderno. Represento gráficamente.
1. en día desempeñan algunos aparatos, ya que son destinados a la producción de
161
2. ellas, lo que ha ocasionado la muerte de muchos navegantes.
3. sirenas. Ellas suelen hallarse, según la mitología, en el mar Mediterráneo. Dicen

que su
4. La vaca marina es un mamífero acuático con cola de pez, al que los

antiguos egipcios
5. sonidos de alta intensidad, por ejemplo: las ambulancias, carros de bomberos, etc.
6. Lo anterior, hace parte de las creencias populares y se relaciona con la función

que hoy
7. canto es hermosísimo y que quien lo escucha queda irremediablemente

enamorado de
8. le encontraron un extraño parecido con una mujer y fue así como crearon el mito
de las
A. 1, 3, 5, 7, 2, 4, 6, 8 B. 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, C. 4, 8, 3, 7, 2, 6, 1, 5
162
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ORTOGRAFÍA. USO DE LA B – V - X

Horas de trabajo: )
No entiendo los excepto
1. Investigo qué es EXCEPTO o EXCEPCIÓN. Copio en mi cuaderno.

2. Por qué se dice en la jerga popular que… “¿toda regla tiene su excepción?”
3. ¿Es muy complicado para mí seguir las reglas ortográficas?
SI NO ¿Por qué?
Indicador
Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías
gramaticales y reglas ortográficas.
Que yo aplique acertadamente las reglas ortográficas, para mejorar
mi expresión escritural y la construcción de textos coherentes.
163
 Completo las palabras del cuadro, con las letras que corresponden.
 Investigo el origen de las palabras del cuadro anterior.
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON “X”
Actividad 1.
Escribo en mi cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes
reglas ortográficas.
1) Las palabras que llevan el sonido fuerte KS entre dos vocales.
Ejemplos: éxito, flexible, exacto, éxodo, existir, examen
2) Las palabras que llevan el sonido fuerte KS delante de una consonante.
Ejemplos: expresar, extensión, extinguir, extremo, exprimir, exquisito
3) El prefijo extra.
Ejemplos: extraordinario, extraterrestre, extrasensorial, extramuros.
4) Las palabras que proceden de otras que llevan X y que, por tanto,
conservan el sonido fuerte KS.
Ejemplos: mixto, anexo, sexo, texto,
5) Algunas palabras terminan con el sonido fuerte KS.
Ejemplos: ónix, fénix, tórax, ántrax, bórax, ápex.
EJERCICIOS.
1. Escribo en las siguientes frases X, S, C, en su lugar correspondiente
 La velocidad que puede tomar el tren AVE es e_traordinaria.
 Sus e_tralimitaciones eran famosas.
 La guerra terminó con el e_terminio de algunos pueblos.
 Le pagan diez mil euros por hacer de e_tra en el cine.

164
 Hay muchos e_tranjeros en ese barrio.
 En el e_trarradio había más de un e_travagante.
 Cuando los dos ojos miran en distinta dirección hay e_trabismo.
 El funcionario era muy e_trafalario en el vestido y en su porte.
 Las continuas heladas han causado e_tragos.
 Se subió al e_trado para estar junto al e_presidente en el acto.
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON “B”
Actividad 1.
Escribo en tu cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes reglas
ortográficas.
1- Los sonidos bra - bre - bri - bro - bru
bla - ble - bli - blo - blu.
Ejemplos: cumbre, palabra, amable, brisa, cerebro, blusa.
2- Los comienzos ab - ob - sub.
Ejemplos: absoluto, abdicar, obtener, observar, subterráneo.
3- Las terminaciones aba - abas - abais - ábamos - aban, de los
verbos cuyo infinitivo termina en ar.
Ejemplos: llamaba, cantabas, amabais, bordábamos, llegaban.
4- La forma iba - ibas - íbamos - ibais - iban, del verbo ir.
Ejemplos: nosotros íbamos, él iba, tú ibas, ellos iban.
5- Los prefijos bon - bene - ben, que expresan bondad o beneficio.
Ejemplos: benefactor, bendito, bondadoso, benévolo.
6- Los prefijos bi - bis, significando dos.
Ejemplos: bisabuelo, bicicleta, bilingüe, bienal, bilateral.
7- Los prefijos bibl (libro) y bio (vida).
Ejemplos: bibliografía, bibliotecario, biógrafo, Biología.
8- Las palabras que comienzan por bab - bach.
165
Ejemplos: babujal, babor, bachiller, bache, Babilonia.
PALABRAS QUE SE escriben con “V”
Actividad 1.
Escribo en mi cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes
reglas ortográficas.
1- Los comienzos vice - vill.
Ejemplos: vicecónsul, vicepresidente, villano, villancico.
2- Las terminaciones ívoro - ívora; viro - vira.
Ejemplos: hervibora, insectívoro, triunviro, Elvira.
3- Después de ad - cla - di - con - in - jo - pri.
Ejemplos: advertir, clave, divino, convicto, invento, joven, privado.
4- Los ADJETIVOS terminados en: ava - ave - avo; eva - eve - evo; iva - ivo.
Ejemplos: octava, grave, bravo; nueva, breve, longevo; activa, decisivo.
5- Los VERBOS mover y venir, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: mueve, inmovilidad, vinieron, movimiento, vendrán, vienes.
6- Los VERBOS andar - estar - tener, en el pretérito indefinido.
Ejemplos: anduvo, estuviste, tuvieron.
7- Todas las palabras que comienzan por viñ.
Ejemplos: viñeta, viña, viñetero, Viñales.
8- Los VERBOS terminados en servar.
Ejemplos: conservar, observar, preservar, reservar.
9- El verbo ver, en todas sus formas, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: prever, previsión, viendo, veremos, visionario, veo.
10- El VERBO volver, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: envolver, desenvuelto, volveremos, envoltorio, vuelven.
 La siguiente fábula tiene errores ortográficos.

166
 Debes encontrar los errores y corregir el texto, es decir, reescribirlo en
tu cuaderno.
 Subrayo de color azul las palabras que tengan errores de ortografía.
 Ilustro el texto con dos dibujos muy creativos.
 Consulto en el diccionario el significado de las palabras resaltadas.
El león Raúl Augusto y el loro Rafael
En una de las celvas más verdes y ermosas que jamás hayas visto, vive un yamativo
león llamado Raúl Augusto. Él tiene los ojos berdes como esmeralda, pasto y
las espinacas y con una gran melena como un cazco y al ser el líder de la manada
usa palabras sofisticadas como: “o sea”, “hello”, “bye”. Todos los días sale Raúl
Augusto con una corona de horo, porque como dice el “YO SOY EL REI DE LA
SELVA Y MANDO ASTA A LOS LOROS”.
Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un umilde loro que
lloraba mucho como un bebe o cuando se pica sebolla, al lado de unas rosas.
Se acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo ¿Por qué yoras
loro? Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: - Porque kiero cer
como tu: líder, hermoso, sabio y graciozo. Pero además de esto, quiero tu corona, pero
me an dicho que tú eres egoísta, muy hegoísta y no prestas nada de tu propieda, por
eso lloro. Entonces Raúl Augusto muy enfadado gruñó pero pensó vien las cosas y
le regaló la corona y desde ahí se conbirtieron en muy buenos amigos.
 Moraleja: El egoísmo no nos deja tener amigos.
EJERCICIOS de ortografía (V – B)
Sustituyo la raya por “b” o “v, según
corresponda:
 _i_liografía, conce_ir, e_itar, ó_ulo, _olvió,

 relie_e, perci_ió, nom_re, derum_e, am_iguo,
 _iodegrada_le, ser_ir, ha_itante, a_e, ama_le,
 _iceministro, furi_unda, a_ícola, am_ar, _uelco,
 _izcocho, _uñuelo, ca_eza, al_éolo, _olumen,
167
 _izconde, e_itable, _oluntad, hil_anar, so_rina,
 _irrey, imposi_ilidad, _ar_ero, ru_io, de_ol_erle,
 carní_oro, _eneplácito, li_ros, rá_ano, arri_a,
 _ífido, lla_ero, dedica_a, _uelo, á_idez,
 _urladero, _ipolar, o_rero, a_uelo, de_ajo,
 en_idia, di_erso, ó_alo, ha_er, ad_er_io,
 canta_a, i_an, _atalla, aca_a_a, esta_lo,
 conlle_a, _a, a_ochornar, lle_a_a, a_asalla, ad_erso,
 con_enia, ám_ito, con_encido, o_licuo, _acío,
168
CIBERGRAFÍA
 http://www.juegosdepalabras.com/crucis/cruci -14.htm
 http://facultad.bayamon.inter.edu/gdoblado/Redaccion/Conectores.htm
 http://matap.dmae.upm.es/cienciaficcion/DIVULGACION/12/DESCARTES.html
 http://deptolenguaje.wordpress.com/ensayos-psu-autoaprendizaje/
 http://newtaringa.com/imagenes/13403404/ilusiones-pticas-megapost/
 https://sites.google.com/site/2aunidad/la-descripcion-y-sus-clases
 http://contenidos.educarex.es/mci/2003/46/html/actividades/descripcion/compar_odiosas.htm
 http://www.juliocortazar.com.ar/cuentos/inllorar.htm
 http://audiotaller.wordpress.com/2 007/10/24/momo/
 redes-cepalcala.org/.../COMUNICACION%20LINGUISTICA%20-
 http://elies.rediris.es/elies15/cap6211.html
 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/lovecraf/ser.htm
 http://deptolenguaje.wordpress.com/ensayos-psu-autoaprendizaje/
 http://www.e-stories.org/read-stories.php?sto=7177
 http://cai.bc.inter.edu/resenaliteraria.htm
 http://www.canal-literatura.com/BLOG/?p=3406
 http://www.roland557.com/ficcion/el_desafio.htm
169

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DISEÑO

GUÍA TALLER - GRADO QUINTO

“EL GOCE DE LOS TEXTOS

PROPÓSITOS DEL PERÍODO

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes,

 Identifico los elementos constitutivos de la comunicación.

 Caracterizo elementos específicos de un texto como

Interpretar Argumentar Proponer

 Mitos, leyendas, fábulas y cuentos.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL

ÁREA DE ESPAÑOL GRADO QUINTO.

1. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones es verdadera (puedes señalar una o

2. Mito es a origen, como fábula es a:

3. El cuento presenta tres partes que lo conforman. Ellas son:

5. La leyenda utiliza comúnmente el recurso

6. El cuento “”La bella durmiente”” se considera

8. El texto “”La liebre y la tortuga”” se considera

9. Tu amiga Silvana te pide que le escribas en el cuaderno cómo se prepara el dulce

Las palabras adecuadas para hilar estas ideas de forma lógica

Ordeno las letras del recuadro,

SOL TCNNEERPEE EEORGN VTRRNAAOI SOTIM LA ARRTLIIEO

Que yo lea e intérprete diversos mitos y los

INDICADOR Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes,

En tiempos pasados, los hombres se comunicaban en forma oral, porque no existía la

Cosmogónico Teogónico Antropogónico Escatológico

Explica el Explica el Explica el Trata de

M. Escatológico Explica el origen de los dioses.

M. Antropogónico. Explica el origen del mundo.

Mito Héroes resucitados, semidioses, divinidades.

M. Teogónico Explica el origen del hombre.

M. Cosmogónico Funciona como organizador social.

Personajes del mito Trata de explicar el fin del mundo y la

Realizo la lectura del siguiente texto, de manera afectiva, fluida y

3. Observo la clasificación de los mitos. Incluyo en la figura de la derecha, la clase

6. AMIGOS…LLEGÓ LO ESPERADO POR TODOS: ¡LA HORA DE INDAGAR!

Con ayuda de tus padres, consulta en libros sobre mitología o en Internet,

¿CUÁN SOLIDARIO ERES?

UTILIZAN COMÚNMENTE EL UN HECHO REAL EN

RECURSO LIITERARIO LLAMADO

HIPÉRBOLE O EXAGERACIÓN. LAS LEYENDAS CUENTAN

PERTENECEN A LA TRADICIÓN ORAL.

Que yo lea e intérprete Leyendas populares y

INDICADOR Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes,

En las leyendas la vida y las acciones de alguien se van convirtiendo en

Leyendas del Viejo mundo. Leyendas del Nuevo mundo.

1. Leo afectiva, fluida y comprensivamente e interpreto la siguiente leyenda

“EL ARPA QUE SONABA SIN SER TOCADA”

4. Entonces, utilizando un diccionario de raíces griegas y latinas, INDAGO a través de

Personas que se encargan del cuidado y educación de

Habilidad para engañar o evitar el engaño y lograr ARPA

Título usado por monarcas del Imperio Ruso (la mujer).

Instrumento musical de cuerda pulsada.

6. INVESTIGANDO, ESCRIBIENDO Y… GOZANDO.

Después de investigar y conocer el significado de Hipérbole, extraigo del texto “”El

LO QUE TODO ESTUDIANTE DEBE PRACTICAR CADA DÍA DE SU

“”había una vez, un grupo de estudiantes de grado quinto, que buscaban la

Amiguitos… ¡ADELANTE! ¡MANOS A LA OBRA!