CUADRO COMPARATIVO

10 ideas clave. Evaluar para aprender – Neus Sanmartí

Alumno: Juan Carlos Garcia Cardenas MEB-L 3*A

Reflexión relacionada con tu

No. Idea clave Conceptualización
práctica
La mayoría de las veces los
docentes solo evaluamos de
forma sumativa o cuantitativa,
sin embargo de esta forma se
Evaluar es un proceso en el cual
dejan atrás muchas cualidades
se recolecta y analiza
de los alumnos, ya que no todos
información, con la cual los
La evaluación es el motor del aprenden de la misma forma. Es
docentes emitimos un juicio u
1 aprendizaje, ya que de ella depende necesario cambiar tanto el
decisión acerca de los
tanto qué y cómo se enseña, como objetivo como las actividades
conocimientos de los alumnos,
el qué y el cómo se aprende. previstas.
ya sea de carácter pedagógico,
Es necesario hacer una
social formativa u formadora.
retroalimentación para que el
alumno identifique donde está su
error y poder solucionarlo.

La evaluación es algo inherente

a la enseñanza, todo el momento Debemos de evaluar de forma
se está evaluando, los formativa y formadora, dejar a un
momentos más esenciales son, lado la forma tradicional.
La finalidad principal de la evaluación inicial, para conocer Es necesario que como
evaluación es la regulación tanto de la situación de los alumnos, docentes podamos
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las dificultades y los errores del evaluación en el proceso de contextualizar los conocimientos
alumnado, como del proceso de aprendizaje, para detectar las y aprendizajes de los alumnos,
enseñanza dificultades que presentan los para que así puedan darle un
alumnos y la evaluación final, significado y adquirirlos de forma
para saber si se alcanzaron los permanente
objetivos
El error es útil. Conviene estimular su Si no nos equivocamos no Muchas veces como docentes
expresión para que se pueda aprendemos a encontrar las castigamos el error o la
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detectar, comprender y favorecer su dificultades y obstáculos, es equivocación, lo que ocasiona
regulación. necesario comprender los que los alumnos ya no se
 motivos y causas del error, para motiven o se interesen, por
poder corregirlos. miedo a equivocarse, es
Debemos dejar de ver el error necesario ver el error como
como algo negativo. punto de partida del aprendizaje
y darle un enfoque formativo,
cambiar nuestro paradigma.
Muchas veces solamente
Lo más importante: aprender a
impartimos un tema o trabajo, y
autoevaluarse. Para ello es Un alumno que aprende a
no le brindamos al alumno los
necesario que los alumnos se identificar sus errores potencia
objetivos de aprendizaje, los
apropien: de los objetivos de su capacidad de aprender, los
4 alumnos no reflexionan los
aprendizaje, de las estrategias de procesos evaluativos deben de
temas y es en parte nuestra
pensamiento y de acción aplicables generar espacios para la
culpa, es necesario conocer mas
para dar respuesta a las tareas reflexión,
a fondo y de forma significativo
planteadas; y de los criterios de
los temas que impartimos.
evaluación.
Casi siempre realizo una
El aprendizaje no siempre
heteroevaluación, hacia los
proviene del docente, si bien él
alumnos, sin embargo es muy
es el facilitador y profesional de
necesario variar las técnicas de
la educación, sus compañeros
En el aula todos evalúan y regulan, evaluación, ya que muchas
pueden ser mediares del
5 el profesorado y los compañeros, veces los alumnos les entienden
conocimiento, se puede producir
pero la evaluación más importante mejor a otros alumnos, a la vez
un mejor aprendizaje si los
es la que realiza el propio alumno. que se trabaja el aprendizaje
alumnos se autoevalúan.
cooperativo, con una
Esto favorece a alumnos con
coevaluación y una
dificultades de aprendizaje.
autoevaluación.
Para que los alumnos aprendan
de forma significativa, no Es muy fácil para nosotros los
docentes hacer preguntas o
La función calificadora y debemos de hacer preguntas o
evaluar contenidos de los libros
seleccionadora de la evaluación evaluar contenidos que solo de texto, sin embargo casi nunca
también es importante. No se puede memoricen y se les olvide días contextualizamos los
6 obviar y sus resultados dependen en
después, es necesario aprendizajes, si bien la
buena parte de la calidad de la
plantearles un reto en donde se calificación numérica es
evaluación-regulación realizada a lo
pongan en práctica diversos necesaria, es indispensable
largo de los procesos de enseñanza
realizar una retroalimentación
y aprendizaje. saberes y se motiven a seguir
para determinar si
aprendiendo.
 Los Exámenes solamente verdaderamente se han
buscan una nota aprobatoria, sin alcanzado los objetivos.
retroalimentación, memorizar y
probar suerte, evaluación
calificadora reside
fundamentalmente en que se da
a conocer a profesores, alumnos
y familias qué es lo que la
sociedad, el gobierno o la
universidad consideran
importante que se enseñe y
aprenda

Brindarle al alumno solamente

Se motiva cuando los resultados un número a su calificación, no le
La evaluación sólo calificadora no
miden lo sustantivo, el alumno aportara ningún beneficio, sin
motiva. En general, ni la evaluación
vera la prueba como un desafío, embargo es algo que la mayoría
en sí misma ni la repetición de curso
es necesario elaborar de forma de los docentes hacemos, no
si se suspende motivan al estudiante
7 efectiva las actividades, de brindamos una evaluación
a esforzarse más en aprender, a no
acuerdo a las necesidades de formativa, de esta forma no
ser que le proporcionen criterios e
los alumnos. permitimos que los alumnos
instrumentos tanto para comprender
Un aprendizaje requiere de una encuentren sus dificultades y
sus errores y superarlos, como para
buena evaluación formativa. puedan mejorar, con una buena
reconocer sus éxitos.
mediación de parte de nosotros.
Es necesario diversificar los Es muy fácil para nosotros los
Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación». docentes evaluar solamente con
instrumentos de evaluación. Dado Dado que cualquier aprendizaje un examen, un resumen etc. Y
que cualquier aprendizaje contempla no salir de nuestra zona de
contempla diversos tipos de confort, sin embargo distintas
diversos tipos de objetivos, es
preciso que los instrumentos de objetivos, es preciso que los clases de aprendizaje requieren
recogida de información sean instrumentos de recogida de distintas clases de evaluación,
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múltiples y variados. Y las información sean múltiples y debemos de elegir las
estrategias para analizar los datos y variados. Y las estrategias para evaluaciones según el propósito
promover la regulación deben analizar los datos y promover la de nuestros contenidos.
favorecer la autonomía del Es necesario cambiar nuestra
regulación deben favorecer la
alumnado. forma tradicional de evaluar,
autonomía del alumnado. para poder abarcar más tipos de
aprendizajes.
 ¿Por qué no pensar que las
pruebas de evaluación externa
pueden ser una buena
Las pruebas de evaluación
La evaluación externa de los herramienta para orientar
externas posibilitan tener
aprendizajes de los alumnos puede nuestro trabajo en el aula, en
elementos de comparación entre
ser útil para orientar la enseñanza. lugar de creer que son sólo
distintas escuelas, reflexionar
Pero, para ello es importante que los herramientas inútiles de
9 sobre las causas de los
instrumentos y métodos de control?, estas pruebas las
resultados del propio trabajo y
evaluación aplicados promuevan vemos como una amenaza o un
tomar decisiones sobre posibles
prácticas de aula innovadoras. instrumento para hacernos
aspectos hacia los que orientar
quedar mal, debemos tomarlas
los cambios y la innovación.
como un punto de comparación
y poder ajustar nuestros
contenidos.
El docente sigue siendo una
variable muy importante y pieza
Son pocos los profesores que
clave en la enseñanza, sin
revisan la teoría de la asignatura,
embargo el aprendizaje de los
Evaluar es una condición necesaria por lo que cualquier decisión
alumnos, no solamente de el,
para mejorar la enseñanza. La curricular pasa por analizar las
existen factores externos como
evaluación debe proporcionar distintas variables que pueden
el contexto familiar, social y
información que permita juzgar la verse afectadas y sus
10 económico, a la vez del currículo
calidad del currículo aplicado, con la interrelaciones, y tomar
de la institución etc. Y todos
finalidad de mejorar la práctica decisiones que tiendan a ser
estos factores debemos tener en
docente y la teoría que la sustenta. óptimas en función de las
cuenta a la hora de planear y
características del centro, del
evaluar, debemos de entender
alumnado y del colegio. Tiempo
que la evaluación no es objetivo
de enseñanza disponible.
sino un medio para mejorar y
cambiar la educación.