SESIÓN 4 OCT CIENCIA-RESIDUOS 4 de Octubre

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: : N° 2047

1.2. Docente : Lic.
1.3. Grado y sección : 3° Grado “ ”
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN :

Título : Procedencia y destino de los residuos.
Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Fecha : martes, 04 de octubre del 2022.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE
PRECISADOS
EVALUACIÓN
Diseña y construye soluciones Determina el problema  Investiga e identifica el Lista de Cotejo.
tecnológicas para resolver tecnológico, las causas impacto de los residuos
problemas de su entorno. que lo generan, propone sólidos en el ambiente,
 Delimita una alternativa de alternativas de solución  Explica sobre el camino de los
solución tecnológica. en base a conocimientos residuos orgánicos e
 Diseña la alternativa de científicos o prácticas inorgánicos y como afectan al
solución tecnológica. locales, los ambiente y a la salud.
 Implementa y valida requerimientos que debe
alternativas de solución cumplir y los recursos Evidencia.
tecnológica. disponibles para Los estudiantes indagarán la
 Evalúa y comunica el construirlo. procedencia y destino de los
funcionamiento de la residuos.
alternativa de solución
tecnológica.
Enfoque transversal: Ambiental

Valor Respeto a toda forma de vida.
Por ejemplo Docente y estudiantes desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Valor Responsabilidad.
Los docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Por ejemplo
responsabilidades diversas para el bienestar de la colectividad cuidando el medio que lo rodea.
Localizar los lugares donde se acumula la basura en la escuela y en los alrededores.

¿Qué necesitamos Fotocopia los anexos 1, 2 y 4 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
hacer antes de la Leer el texto de la noticia (Anexo 2).
sesión? En un papelote, elaborar el gráfico propuesto en Desarrollo.
Revisar el planteamiento de la sesión y leerlo con atención para entender la secuencia.
Fichas impresas, textos de consulta (copias)
¿Qué recursos o
Papelotes y cinta adhesiva.
materiales se utilizarán
Anexos 1, 2, 3 y 4.
en esta sesión?
Papelote con el gráfico propuesto en Desarrollo.
IV. ANTES DE RESOLVER.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN.
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INICIO Saluda a los niños y niñas.
Observan la imagen:
Dialogamos a través de preguntas: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Por qué se habrá separado en
dos grupos? ¿Dónde deben estar estos residuos? ¿Cómo los clasificarías?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy hallarán relaciones entre los hábitos y costumbres
de la población al arrojar los desechos y el impacto que esto tiene en la forma de vivir; así
también, expresarán y justificarán sus puntos de vista sobre el uso de la tecnología y sus
efectos en la salud.
Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la presente sesión:
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de los compañeros y las compañeras.
Usar los materiales de forma responsable.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TENOLÓGICO.
Entregamos a cada estudiante una copia del Anexo 2 y escribimos en la pizarra el titular de la
noticia:
“LOS RESIDUOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS”
Indicamos que realizarán una lectura participativa del texto. Para ello, solicitamos que, primero,
un niño o una niña lea todo el contenido y, luego, otros lo lean, en turnos, párrafo por párrafo.
Concluidas ambas lecturas, preguntamos: ¿A dónde van los residuos que generan las personas?,
¿están de acuerdo con que es necesario crear más rellenos sanitarios para arrojar la basura o
creen que es mejor reducir, reusar y reciclar la basura?, ¿qué puede hacerse con los residuos
sólidos que se generan en la escuela?
Anotamos sus respuestas en un papelote o la pizarra.
Reflexionan sobre el contenido de la lectura y preguntan:
¿Qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la

cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES.
Leen información acerca de las 3R. Anexo 4.
Con la información leída elaboran un organizador. Anexo 3.
Observan el siguiente gráfico en un papelote.

Responden a las siguientes preguntas: ¿cuáles son los productos que más se desechan?; ¿el
gráfico refleja en algo lo que les comentó el personal de limpieza?, ¿a qué se debe esta
similitud?, ¿hay algunas diferencias?
Escribimos en la pizarra los productos que más se desechan en la escuela y retomamos la

pregunta de investigación: ¿qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la
cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?
Escuchamos las alternativas de solución que planteen los estudiantes.
Inducimos a decir que pueden reducir, reusar y reciclar.
Con el aprendizaje obtenido elaboran su material para reciclar, con cajas vacías.
Escriben, con sus propios términos, lo que van a realizar respecto a las 3R. Indica que, en grupos,
deberán presentar su propuesta y socializarla.
Resalta que todos tenemos el derecho irrenunciable a vivir en un ambiente saludable y
equilibrado, así como el deber de contribuir a una efectiva gestión ambiental y proteger el
medioambiente. Asimismo, podemos adoptar medidas de reducción al mínimo de residuos
sólidos, disminuyendo los volúmenes de generación y las características de peligrosidad, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente: Ley General del Ambiente y Ley General de
Residuos Sólidos.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO.

Propiciamos una breve reflexión sobre la lectura y motívalos a reciclar usando cajas de colores.
Entre todos, definen los colores que deben tener las cajas: azul, para papel y cartón; verde, para
vidrio y cristal; amarillo, para los envases de plástico; y gris, para los restos de comida.
Entregamos los materiales necesarios para que forren las cajas y las rotulen con el fin de
identificarlas fácilmente. Logra que todos asuman el compromiso de participar de forma activa
en la actividad 3R.
VALIDADCIÓN DEL PROTOTIPO.

Sugerimos a los grupos que coloquen algunas de las cajas en determinados lugares de la
escuela: oficinas, patio, aulas del sexto grado, etc.
Pedir que conversen con el personal de limpieza que entrevistaron y le comenten sobre
su prototipo. También, deben explicar a sus compañeros de otros grados por qué es
importante.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Indicamos que verifiquen si la propuesta de colocar los contenedores ayuda a resolver el
problema de acumulación de residuos sólidos.
Reflexiona con ellos si con lo realizado están contribuyendo a respetar la legislación peruana
sobre residuos sólidos. Los animamos a llevar a cabo las mismas acciones en sus casas y que
luego comenten sus resultados.
Resuelven la ficha de aplicación.

Reflexionan:
Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas hoy, desde el
recorrido por la escuela y la entrevista al personal de limpieza, hasta la verificación de sus
propuestas en pro de resolver el problema de acumulación de residuos sólidos.
CIERRE
Planteamos las siguientes preguntas: ¿cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿cuántas
leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto
con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
martes, 04/10/2022
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Lic.
GRADO Y SECCIÓN: 3° “ ”.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones
que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones
y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
Investiga e identifica el Explica sobre el camino de

impacto de los residuos los residuos orgánicos e
N° APELLIDOS Y NOMBRES sólidos en el ambiente, inorgánicos y como afectan
al ambiente y a la salud.
SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
CIENCIA Y TECNOLOGÍA martese, 04/10/2022 Anexo 2
Procedencia y destino de los residuos. LOS RESIDUOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS.
Anexo 1 Algunos tipos de residuos son biodegradables o residuos orgánicos, como los restos orgánicos
(cascaras, semillas de frutas, huesos, hojas y palos secos, papel y cartón); otros son no
degradables o residuos inorgánicos, como los restos de o pintura que son tóxicos, latas de
Entrevista aluminio, bolsas de plástico, botellas de PVC, pilas, baterías y el vidrio.
1. ¿Los estudiantes, docentes y demás miembros del colegio desechan
correctamente los desperdicios? LA PROCEDENCIA DE LOS RESIDUOS.
Los residuos provienen de las actividades humanas, ya sean domésticos, de la industria, del
……………………………………………………………………………………………………………………..
comercio o de instituciones. Los residuos deben ser clasificados a fin de determinar su destino
final.
……………………………………………………………………………………………………………………..
Procedencia Clases de residuos
Domestica Re4siduos de cocina, latas, papeles, cerámicos, entre otros.
2. ¿Cuánta basura se genera aproximadamente en un día?
Urbana Residuos de parques y jardines, escombros, residuos electrónicos, etc.
…………………………………………………………………………………………………………………….. Industrial Residuos de procesos industriales, como envases y productos químicos.
Hospitalario Vendas, gasas algodón, bolsas, jeringas, entre otros.
3. ¿Cuáles son los residuos que más se generan en la escuela: material Instituciones Papel, cartón, envases de vidrio y plástico, muebles deteriorados.
orgánico (restos de comidas, frutas, etc.), papeles y cartones, plásticos o
vidrios? EL CAMINO DE LOS RESIDUOS.
La descomposición de los residuos produce gases tóxicos, por ello, se le ubica en
……………………………………………………………………………………………………………………..
rellenos sanitarios. El relleno sanitario es un método para deshacerse de los residuos
urbanos. Se ubican en instalaciones sanitarias y ambientalmente seguras en la superficie
……………………………………………………………………………………………………………………..
o bajo tierra, sin causar molestias y sin poner en peligro la salud y seguridad.
……………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la

escuela?
……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………..
Origen de los Recojo y transporte Destino final
…………………………………………………………………………………………………………………….. residuos Los residuos son Donde colocar los residuos es
En el Perú, cada recogidos y el mayor problema. Solo el 15
persona produce casi transportados a % es reaprovechado, el 20 %
va a rellenos sanitarios y el
medio kilo de lugares donde
65 % es arrojado
residuos por cada día quedarán
inadecuadamente: se deposita
12 785 toneladas depositados o serán en basureros ilegales, se arroja
diarias de residuos. reciclados. a los ríos y ,are4s, se quema o
destina a las chancherías.
1. Responde las siguientes preguntas:
Anexo 3 a. ¿Qué tipo de residuos son más comunes en tu casa?
_________________________________
_________________________________
b. ¿Qué puedes hacer con los residuos

que se producen en tu casa?
_________________________________
_________________________________
c. ¿Qué puedes hacer para disminuir la cantidad de residuos que se producen en

tu casa?
Anexo 4 ___________________________________________________________________
2. Reciclando en la escuela.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. Institución Educativa: : N° 2047

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN :

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Enfoque transversal: Ambiental

Localizar los lugares donde se acumula la basura en la escuela y en los alrededores.

¿Qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la

Observan el siguiente gráfico en un papelote.

Escribimos en la pizarra los productos que más se desechan en la escuela y retomamos la

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO.

VALIDADCIÓN DEL PROTOTIPO.

Resuelven la ficha de aplicación.

Investiga e identifica el Explica sobre el camino de

Procedencia y destino de los residuos. LOS RESIDUOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS.

4. ¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la

b. ¿Qué puedes hacer con los residuos

c. ¿Qué puedes hacer para disminuir la cantidad de residuos que se producen en

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