Digital 26495

DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AUDIOVISUAL CON
CONTENIDOS EDUCOMUNICATIVOS PARA EL CANAL DEL CIRCUITO

CERRADO DEL COLEGIO LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
HERNÁN MAURICIO PINZÓN MORENO
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA, SECCIONAL BUCARAMANGA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE COMUNICACIÒN SOCIAL - PERIODISMO
BUCARMANGA
2013
DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AUDIOVISUAL CON
CONTENIDOS EDUCOMUNICATIVOS PARA EL CANAL DEL CIRCUITO
CERRADO DEL COLEGIO LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
HERNÁN MAURICIO PINZÓN MORENO
Proyecto de grado para optar al título de

Comunicador Social –Periodista
Director
Mg. Olga Beatriz Rueda Barrios
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA, SECCIONAL BUCARAMANGA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE COMUNICACIÒN SOCIAL - PERIODISMO
BUCARMANGA
2013
Nota de aceptación
Presidente del Jurado
Jurado
Jurado
AGRADECIMIENTOS
La realización de este trabajo no hubiera sido posible sin el apoyo de la

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga y de su facultad de
Comunicación Social – Periodismo.
Especial y caluroso agradecimiento a los jóvenes integrantes de Patria Noticias

quienes con su compromiso, responsabilidad y entrega lograron romper los
esquemas académicos de las aulas de clase y permitieron la creación de este
noticiero. A ellos, quiénes con sus ocurrencias lograron robarme las mejores
sonrisas en los momentos más tensionantes del proceso les reitero mi amistad
y gratitud total.
Especial agradecimiento también a Alfredo Álvarez Orozco, docente de la UPB,

quién en un inició dirigió y me acompañó fielmente en este proceso
investigativo. Agradecimiento sincero a la magister Olga Beatriz Rueda Barrios,
directora de esta tesis quien con sus valiosos aportes me brindó un
asesoramiento preciso y concreto para lograr culminar satisfactoriamente esta
investigación. Sin ella el resultado final de este proyecto no hubiera sido
posible.
Finalmente, agradecimientos muy especiales a Gabriel Fernando Serpa

Hernández, compañero infalible, a mi gran amiga Zoraida Cote Rueda y a mis
padres William Pinzón Salazar y Gloria Amparo Moreno Pinilla. A ustedes mi
eterno agradecimiento por su apoyo incondicional de siempre.
CONTENIDO
Pág
INTRODUCCIÓN 11
1 ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 12
1.2 JUSTIFICACIÓN 14
1.3 OBJETIVOS 16
1.3.1 Objetivo General 16
1.3.2 Objetivos Específicos 16
2. MARCO TEÓRICO. 17
3. DISEÑO METODOLÓGICO 26
3.1 FASES DE LA INVESTIGACIÓN 26
3.1.1 Fase 1 – Deconstrucción 26
3.1.2 Fase 2 – Construcción 26
3.1.3 Fase 3 – Reconstrucción 27
4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 28
4.1 FASE 1 – DECONSTRUCCIÓN 28
4.1.1 Entrevistas 28
4.2 FASE 2 – CONSTRUCCIÓN 30
4.2.1 Talleres participativos 30
4.3 FASE 3 – RECONSTRUCCIÓN 31
4.3.1 Grupos focales 31
5. RESULTADOS 32
5.1 FASE 1 – DECONSTRUCCIÓN 32

5.1.1 Entrevistas 32
5.2 FASE 2 – CONSTRUCCIÓN 41
5.2.1 Talleres participativos 41
5.2.1.1 Clases teóricas 41
5.2.1.2 Clases prácticas 43
5.2.2 Producción final 48
5.3 PATRIA NOTICIAS 51
5.3.1 Sinopsis 51
5.3.2 Secciones 51
5.3.2.1 Fuera del Aula 51
5.3.2.2 El Pizarrón 52
5.3.2 Misión 52
5.3.3 Visión 52
5.3.4 Valores instituciones 52
5.4 FASE 3 – EVALUACIÓN 53
5.4.1 Grupo focales 53
5.4.2 Resultados tabla de evaluación 55
6. CONCLUSIONES 60
7. RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFÍA 66
ANEXOS 70
LISTA DE CUADROS
Pág
Cuadro 1: Matriz entrevista rectora 32
Cuadro 2: Matriz entrevista docente 1 34
Cuadro 3: Matriz entrevista docente 2 36
Cuadro 4: Matriz entrevista representante de los estudiantes 37
Cuadro 5: Matriz entrevista estudiante 2 39
Cuadro 6: Tabla cronograma clases teóricas 41
Cuadro 7: Cronograma clases prácticas mes de Mayo de 2013 43
Cuadro 8: Cronograma clases prácticas mes de junio de 2013 44
Cuadro 9: Cronograma clases prácticas mes de julio de 2013 45
Cuadro 10: Cronograma clases prácticas mes de Agosto de 2013 47
Cuadro 11: Cronograma jornada de grabación y producción
del producto final 48
Cuadro 12: Formato de evaluación producto final. 53
Cuadro 13: Resumen resultados finales de la evaluación del producto final. 58

LISTA DE ANEXOS
Pág.
ANEXO A. Matriz 71
ANEXO B. Entrevistas 81
ANEXO C. Evaluaciones producto final 94
ANEXO D: Listado de clase mes de Mayo de 2013 134
ANEXO E. Listado de clase mes de Julio de 2013 136
ANEXO F. Listado de clase mes de Agosto de 2013 138
ANEXO G. Listado de notas mes de Mayo de 2013 140
ANEXO H. Listado de notas mes de Julio y Agosto de 2013 143
ANEXO I. Material de clase: Código de ética del círculo de periodistas

de Bogotá. 144
ANEXO J. Material de clase: Preguntas taller “concursando por el saber” 150
ANEXO K. Material de clase: Quiz sobre “La televisión, historia, avances y

formatos” 152
ANEXO L. Material de clase: Quiz sobre “La televisión, periodismo,

géneros periodísticos y la imagen” 154
RESUMEN
TÍTULO: Diseño y realización de un proyecto audiovisual con contenidos

educomunicativos para el canal del circuito cerrado del Colegio Liceo Patria
Quinta Brigada
AUTOR: Hernán Mauricio Pinzón Moreno
PALABRAS CLAVES: Televisión, Comunicación, Educomunicación, Circuito

Cerrado, Televisión Educativa, Informativo, Investigación, IAP.
DESCRIPCIÓN: El trabajo de tesis titulado “Diseño y realización de un

proyecto audiovisual con contenidos educomunicativos para el canal de circuito
cerrado del colegio Liceo Patria Quinta Brigada”, se planteó con un diseño
metodológico enmarcado dentro de un enfoque cualitativo, que permitió
acercarse al objeto de estudio a través de los relatos de sus protagonistas,
estudiando esta realidad desde adentro, desde su contexto natural, es decir,
desde la cotidianidad de los estudiantes del Colegio Liceo Patria, Quinta
Brigada.
En consecuencia, se implementó una Investigación Acción Participante, es

decir, de modo IAP, en la que se delimitaron tres fases que incluyeron el uso de
técnicas e instrumentos de recolección de información específicos.
La primera fase fue la deconstrucción que consistió en conocer qué imaginarios

tienen las personas acerca de proyectos educomunicativos, con ello, se inició
un proceso de sensibilización frente a este tema, de tal manera, que permitió a
la comunidad educativa del Liceo Patria entender el uso de la televisión con
fines educativos y como un espacio de interacción para la formación
ciudadana. Para este fin se utilizó como instrumento de recolección de
información la entrevista, a través de ellas, se lograron determinar las
necesidades de la Institución.
La segunda fase implicó la construcción participativa de la propuesta

audiovisual, para ello, se realizaron talleres de capacitación en temas de
lenguaje audiovisual, producción y posproducción, así como, al abordaje de
contenidos educomunicativos.
La tercera fase, denominada deconstrucción, implicó la socialización del

producto audiovisual con el ánimo de hacer una evaluación en grupos focales,
aspecto que permitió fortalecer su desarrollo y retroalimentar el proceso.
ABSTRACT
TITLE: Design and realization of an audiovisual Project what contains

educommunicative topics for the channel of the closed system television of the
Liceo Patria Quinta Brigada School.
AUTHOR: Hernán Mauricio Pinzón Moreno
KEY WORDS: Television, Informative, Communication, Educommunication,

Closed System, Educational Television, Investigation, IAP.
DESCRIPTION: The work of thesis titulated " Design and realization of an

audiovisual Project that contains educomunicative topics for the closed system
television of the Liceo Patria Quinta Brigada School", it was suggested with
methodological design defined in a qualitative approach, which allowed to
approach to the study object across to the tales of its protagonists, studying this
reality from inside, from its natural context, it means, from the reality of the
students of the Liceo Patria Quinta Brigada School.
In consequence, it was implemented an participant action investigation, that is,

a way IAP, which three phases were delimited which enclosed the use of the
techniques and instruments of compilation of specific information.
The first phase was the deconstruction which consisted to know what
imaginaries have the persons about educomunicatives projects, with this, an
awareness process was initiated about to this topic in such a way that it allowed
to the educative community of the Liceo Patria to understand the use of the TV
with educational purposes and as a interaction space for the civic training. For
this purpose the interview was used as an instrument of collection information,
across of them, the necessities of the institution were determined.
The second phase, implicated the participative construction of the audiovisual

proposal, for this, training workshops in topics of audiovisual language,
production and post-production, as well as, to the approach of
educommunicatives contents.
The third phase, named “deconstruction” implicated the socialization of the

audiovisual product with the purpose to do an evaluation in focals groups
aspects that allowed to strengthen its development and to feedback the
process.
INTRODUCCIÓN
El escenario de la comunicación y la educación se convierten en un eje

articulador en el que cobra valor el desarrollo de procesos participativos e
incluyentes, en los que la dimensión del sujeto es altamente enriquecedora y
en los que prevalece el entendimiento común, la construcción colectiva del
saber y la generación de narrativas innovadoras.
En las páginas posteriores se explica el desarrollo de un proyecto de

investigación, que pretendió desde una experiencia piloto con niños y niñas del
Colegio Liceo Patria Quinta Brigada en Bucaramanga, dejar capacidad
instalada en el desarrollo de productos audiovisuales, pero más allá de ello,
generar expectativas frente a la necesidad de involucrar la participación de los
estudiantes en espacios que promuevan el diálogo y la interacción para
generar productos legitimados dentro de la base social en los cuales se lleven
a cabo.
En consecuencia, se desarrolló un proceso de investigación acción participativa

que permitió, a partir de algunos instrumentos de recolección de información,
construir una propuesta piloto que, entre otros aspectos, comprendió
capacitación, creatividad y apropiación por parte de los actores involucrados.
El documento desarrolla los capítulos, teóricos, metodológicos y de resultados

que sustentan el proyecto investigativo.
11
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La televisión es quizá uno de los medios masivos de comunicación más

importantes en Colombia. Llegó a nuestro país en 1954 y con cuarenta y ocho
años de transmisión más de dos millones de hogares se conectan bajo este
sistema de información y entretención.
En el inicio, carente de color y gran programación, la televisión colombiana fue

pública y contaba con un gran contenido cultural y educativo. Con el pasar del
tiempo evolucionó y el Estado empezó a encargarse de la infraestructura y
fueron las empresas privadas las que comenzaron a decidir, con pauta
publicitarias, qué contenido programático debía tener este naciente medio.
En la actualidad Colombia cuenta con varios tipos de televisión en las que se
destacan televisión pública, televisión privada, televisión regional, local, por
suscripción, comunitaria y la televisión digital terrestre. Esto evidencia el
crecimiento que este medio ha tenido en los últimos años, pero ¿la función de
educar prevalece?
Se estipula que alrededor del 40% de la población colombiana está compuesta

por niños, esto representa aproximadamente 16 millones de personas. Este
40% de niños no son simples espectadores, por el contrario son consumidores
activos de toda la información enviada a través de mensajes mediáticos, desde
noticieros, novelas o reallitys. De las 24 horas del día, lo niños, jóvenes o
adolescentes permanecen seis, dentro de un plantel educativo, formando su
espíritu, su cultura y fortaleciendo sus conocimientos.
La televisión educativa y cultural en el país está dada en menor proporción

dentro de la programación establecida, prevalecen los contenidos que generan
mayor rating para los canales audiovisuales. Desde esta perspectiva se decidió
iniciar la construcción de proyecto de investigación dirigido a fortalecer la
formación y la cultura de los niños pertenecientes a una institución de la ciudad.
De este contexto, la investigación pretendió responder al siguiente interrogante:
12
 ¿Es posible desarrollar una propuesta educomunicativa en el Colegio
Liceo Patria Quinta Brigada?
Esta investigación intentó encontrar las respuestas a esta pregunta a partir del
desarrollo de un producto educomunicativo para el canal de circuito cerrado
para la Institución Liceo Patria Quinta Brigada. Pero, para lograr responder esta
pregunta, es necesario continuar con el planteamiento de otros
cuestionamientos como:
 ¿Cómo incentivar la participación de los estudiantes y docentes en el

desarrollo de un producto audiovisual a emitir en el circuito cerrado de
televisión del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada?
 ¿A través de qué recursos audiovisuales debe desarrollarse el contenido

de un producto audiovisual a emitir en el circuito cerrado de televisión
del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada?
 ¿Cuál es el género y el formato más apropiado para un producto

audiovisual a emitir en el circuito cerrado de televisión del Colegio Liceo
Patria Quinta Brigada?
 ¿Qué temas y contenidos deben utilizarse en un producto audiovisual a

emitir en el circuito cerrado de televisión del Colegio Liceo Patria Quinta
Brigada?
13
1.2 JUSTIFICACIÓN
La investigación partió de la necesidad de desarrollar un proceso participativo

en una comunidad académica para promover otra mirada frente al uso y
desarrollo de los medios de comunicación. En este contexto surgió el
acercamiento con el Colegio Liceo Patria Quinta Brigada, Institución que ya
venía desarrollando procesos de producción para el circuito cerrado de
televisión que posee, en ese sentido, se consideró oportuno participar en el
proceso de fortalecimiento del medio de comunicación a través de una
propuesta que permitiera generar nuevos contenidos basados en las
necesidades y expectativas de sus propios integrantes.
Como punto de partida se tuvo la motivación de estudiantes y docentes,

aspecto que garantizó la participación activa de la base social del Colegio y que
seguramente permitirá que el proceso permanezca en el tiempo.
Según datos de la UNESCO, en un estudio realizado en 1965, se demostró que

la influencia de la televisión en los niños, niñas y adolescentes era plena,
arrojando que los escolares de 6 a 16 años dedicaban entre 12 y 24 horas
semanales, como promedio, a ver TV. Este porcentaje aumenta en la
actualidad, teniendo en cuenta el alto índice de adquisición de equipos
televisivos en los hogares. Esto significa que la cifra se extiende de 500 a 1.000
horas anuales; para un total de 6.000 a 12.000 horas durante los 12 años de
escolaridad1.
Las cifras expuestas justifican la necesidad de desarrollar procesos de este

tipo, no sólo por la necesidad de tener una programación que supla las
expectativas de sus audiencias, sino por la posibilidad que brinda de
sensibilizar en el modo de asumir el desarrollo de contenidos de los medios de
comunicación, máxime cuando de manera indirecta se puede potenciar el
1
ORSINI PUENTE, Martha. Conciencia crítica y medios de comunicación. México. Dabar, 1995 p. 116
14
desarrollo de una audiencia crítica. Desde la perspectiva de este proyecto, se
tuvo la idea de crear contenidos educomunicativos, aspecto que
necesariamente involucra la participación activa de la comunidad académica
bien sea como productores o como receptores.
15
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Generar una propuesta educomunicativa desde los intereses y expectativas de
niños y niñas del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar un producto audiovisual con la participación de niños y niñas

del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada, desde un enfoque articulador
entre comunicación y educación.
 Promover la participación de los estudiantes del Colegio Liceo Patria

Quinta Brigada en la implementación de un producto audiovisual piloto.
 Identificar en la comunicación y la educación un escenario integrador

que permite la construcción de propuestas innovadoras.
16
1 MARCO TEÓRICO
“El educador ya no es más el que

solo educa, sino el que, en cuanto
educa, es educado, en diálogo con
el educando que, al ser educado,
2
también educa.”
Paulo Freire
La televisión es un medio masivo de comunicación, inventado en la década de

1930 por John Logie Bair, que tiene la capacidad de transmitir imágenes y
sonido, convertido ahora en un gran instrumento de la globalización. Fue en la
década de 1950, cuando este aparato, llamado comúnmente TV, comenzó a
hacerse popular, sobre todo finalizando la segunda guerra mundial.3
Este medio llega a Colombia gracias al general Gustavo Rojas Pinilla quién
comandó un golpe militar contra Laureano Gómez presidente del país en aquel
entonces. La idea de Rojas Pinilla de traer al país el nuevo e influyente medio
de comunicación denominado televisión rondaba por su cabeza desde 1936,
pero solo hasta 1953 inició el proceso de implementación de este medio en la
soberanía colombiana.
Un año después, en Junio de 1954, se inauguró oficialmente la Televisión en

Colombia como obra cumbre del primer año de mandato del entonces
presidente Rojas Pinilla. Esta emisión tuvo una duración de tres horas con
cuarenta y cinco minutos (3:45:00) y contó con las palabras del soberano de los
colombianos. Durante este primer año de transmisión, la televisión en el país
contó únicamente con espacios educativos, culturales y estatales.
No obstante, el panorama actual de la televisión colombiana es totalmente

contrario a sus propósitos iniciales, según Armando Silva, analista de
2
FREIRE, P. Pedagogía del oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978 p. 78
3
CONCEPTOS, “Concepto de Televisión”. Consultado el 15 de julio de 2013. Extraído desde:
http://sobreconceptos.com/television
17
imágenes, la televisión se preocupa por el goce y disfrute de la violencia, en
ese sentido, existen una forma particular de colonizar el gusto y las memorias
de los colombianos solo con violencia, de tal manera, que el contenido
televisivo se desarrolla en aras del interés corporativo “se enriquecen los
medios con el dolor nacional, se crean ecologías ciudadanas violentas”4.
Existe la creencia generalizada de referirse a la televisión educativa como

aquella que tiene contenidos que generan aprendizaje, ello refleja una
confusión conceptual entre comunicación, televisión y educación. Para Omar
Rincón la comunicación es “el lugar privilegiado de representación de las
formas de sentir, actuar y pensar de una sociedad y que, por lo tanto,
determina las maneras de percibir que todos tenemos en la vida cotidiana” 5, es
en últimas, el espacio en el que circulan las diversas representaciones de los
seres humanos, en ese mismo camino, el crítico de televisión señala a la
televisión educativa como “la televisión bien realizada (por lo cual se parece a
toda televisión) y educación bien diseñada (por lo cual establece como
horizonte la formación del ser humano y el ciudadano)”6.
De acuerdo con lo anterior es necesario no perder de vista el ámbito desde el

cual este proyecto aborda la comunicación y su relación con la educación, en
referencia a ello, es necesario partir de las siguientes premisas:
 La comunicación es fundamental para entender las transformaciones de

la sociedad actual, máxime cuando se hace referencia a una sociedad
interconectada y mediática.
 La comunicación no sólo se reduce a los medios.
 Comunicación significa compartir redes de significados.
4
EL TIEMPO.COM, “TV sin conciencia / El otro lado. Consultado el 15 de agosto de 2013.
Extríado desde: http://www.eltiempo.com/entretenimiento/tv/ARTICULO-WEB-
NEW_NOTA_INTERIOR-12795083.html
5
Rincón, Omar. Televisión Educativa: “Lugar de encuentro de todo un país”. Revista
Universidad Eafit N°99
6
Ibid. Pág. 75
18
En consecuencia,” las funciones de la comunicación y sus medios de expresión
se relacionan con la puesta en público de las formas de percibir y representar
de una sociedad”7.
En estas perspectivas se van encontrado elementos que permiten ver la

articulación entre comunicación y educación:
“Mientras la comunicación ofrece modelos de representación, la educación lleva a

que cada individuo construya su propio proyecto; mientras la comunicación valora lo
socialmente reconocido, la educación fomenta la construcción del proyecto de país
(o sea mientras la educación construye la comunicación propone y pone en
8
común)” .
A lo anterior, se suman los postulados teóricos de Kaplún que al respecto

afirmaba que la dupla comunicación educación puede darse en la medida en
que existan elementos dialógicos para su construcción, es decir, espacios en
los que concurran verdaderos interlocutores.
Ahora bien, tratar de entender el papel de los medios en los procesos

educativos, pasa por el hecho de abrir las fronteras de lo estrictamente
instruccional y pensar sus contenidos desde las posibilidades de construcción
colectiva que permitan la formación y la transformación de los ciudadanos, es
precisamente este ámbito el que plantearon autores como Kaplún y Freire.
En su libro Conciencia Crítica y Medios de Comunicación, Martha Orsini, afirma

que “las actitudes de rechazo de la televisión se pretenden justificar, no pocas
veces, por criterios de rendimiento escolar. Una cosa es que exista correlación
entre mucha televisión y bajo rendimiento y otra que puedan establecerse
relaciones de causa – efecto”.9
7
Ibíd. Pág. 77
8
Ibíd. Pág. 77
9
ORSINI PUENTE, Martha. Conciencia crítica y medios de comunicación. México. Dabar, 1995
p. 189
19
Las críticas hacía este medio masivo de comunicación día a día aumentan, se
deben empezar a desmitificar estos aspectos para poder dejar de ver a la
televisión como un medio de pasatiempo, para consumir en un momento de
ocio o de entretenimiento, contribuyendo a que los televidentes no sean críticos
y el factor pasividad ante estos se incremente.
En este sentido, la televisión debe empezar a asumir un rol más propositivo

que visibilice alianzas con el ámbito escolar, tal como lo plantea, José Manuel
Pérez Tornero:
“… Por ello urge y es necesario, más que nunca, que la institución escolar – junto a
otras instituciones, especialmente la familia – se plantee la necesidad de conocer la
televisión, interpretarla, desmitificarla, producirla y desenmascararla, para favorecer
unos telespectadores más críticos y activos. Fomentar “buenos telespectadores”,
desde los hogares y especialmente desde las aulas, exige superar la clásica y
absurda rivalidad que padres y maestros han visto en la televisión, considerándola
10
como enemiga de la educación de los hijos…”
En síntesis, entender la dupla comunicación y educación en el escenario

televisivo implica que:
“Para comprender cómo la televisión hace de la educación una acción espectacular y

formadora, debemos transformar nuestra concepción de este medio audiovisual. Este
desplazamiento consiste en pasar de la concepción de televisión como medio de
información, recreación y educación, a una comprensión de la misma como campo de
producción de saber social. La televisión es, entonces, el lugar donde se legitiman
ciertas maneras de percibir y representar, de premiar y castigar, de valorar y denigrar.
La televisión es una manera de participar, un lugar de encuentro y un ámbito de
construcción de la realidad”.
10
PÉREZ Tornero, JM. Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información. España:
Paidós, 2000. p. 223
20
Con esto no se busca escolarizar los medios masivos de comunicación, sino
que la escuela rompa sus esquemas rígidos, y repetitivos, para dar paso a la
imagen, la acción y la vivencia desde otra perspectiva.
Así mismo, José Manuel Pérez Tornero desde una perspectiva crítica señala
ciertos beneficios, no como una televisión a manera de auxiliar didáctico sino
que la escuela pueda educar para ver la televisión con la finalidad de:
 “Desarrollar la autonomía de la comunidad para organizar libremente la televisión al

servicio de los legítimos intereses del grupo.
 Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación: expresión y
derecho a la información y también a la expresión de las diferencias.
 Impulsar la democratización del sistema televisivo que tiene que permitir el acceso
y la participación de los ciudadanos, y en este caso de los miembros de la
comunidad escolar, no sólo por la representatividad de su número, sino también
por la importancia de que en esta fase madurativa, la televisión se convierta en un
medio más de confluencia, en el difícil y complejo proceso de enseñanza-
11
aprendizaje”.
En este orden de ideas, entender el papel de la televisión en el contexto de la

comunicación educativa va más allá, de comprenderla desde contenidos
estrictamente educativos, culturales, etc., sino desde las significaciones y
sensibilidades que ella propone.
“La televisión no es educativa porque transmita conocimientos que deben ser

aprendidos en la escuela; la televisión no es cultural porque divulgue la cultura culta o
la cultura popular. La televisión es educativa cuando ponga en escena procesos de
transformación de la sociedad; se convierta en lugar de encuentro de lo diverso,
diferente y conflictivo; busque formar al ciudadano como sujeto político; colabore con el
desarrollo humano de hombres y mujeres inscritos culturalmente y tenga como meta
colaborar en la construcción del proyecto de una sociedad menos violenta y de mayor
convivencia. La intención de la televisión para que sea educativa debería ser, entonces,
la formación del sujeto cultural y el ciudadano, y el desarrollo humano y social de una
comunidad”.
11
PÉREZ Tornero, JM. Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información. España:
Paidós, 2000. p. 232
21
Otro aspecto importante a tener en cuenta en el desarrollo teórico del presente
proyecto de investigación es la televisión denominada escolar. Los contenidos
de este tipo de televisión deben ser muy bien estudiados, pues se deben
evaluar los efectos que puedan tener sobre la audiencia, las actitudes de
docentes y alumnos, la producción y el diseño de los contenidos audiovisuales,
según la edad de los espectadores y los objetivos específicos que se persigan
con esto. Valdría la pena señalar aquí, que este tipo de televisión persigue
objetivos estrictamente pedagógicos, no obstante, la implementación de auges
tecnológicos, y herramientas alternativas en la educación de niños, niñas y
adolescentes agilizarían el proceso informativo como tal, pero no serían una
solución viable si su función principal no fuera la promoción de la
comunicación.
Para Mario Kaplún “la verdadera comunicación no está dada por un emisor que
habla y un receptor que escucha, sino por dos o más seres o comunidades
humanas que intercambian y comparten experiencias, conocimientos,
sentimientos (aunque sea a distancia a través de medios [o canales] artificiales.
Es a través de ese proceso de intercambio como los seres humanos
establecen relaciones entre sí y pasan de la existencia individual aislada a la
existencia social comunitaria”12
Según la UNESCO, refiriéndose a la educomunicación, se hace referencia al

escenario donde se unen la teoría y práctica por primera vez, con el fin de
desarrollar todo el potencial social e individual del ser humano. Se refiere al
papel que los medios de comunicación ejercen en la sociedad actual, con el fin
de desarrollar las capacidades comunicativas de las personas. Así, con la
educomunicación se propone el uso de los medios en procesos de aprendizaje.
Todo ello con el fin de conocer y comprender, aprovechando los nuevos
lenguajes de los medios.
12
MARTÍNEZ SALANOVA, Enrique (2010). Educomunicación. Extraído el 14 de Marzo de
2012 desde http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_mario_kaplun.htm
22
Cuando nos referimos al término educomunicación, estamos hablando de un
aspecto de investigación, de reflexión y de intervención social el cual tiene unos
objetivos perfectamente trazados. Es decir, la educomunicación no trabaja para
una minoría, sino usa políticas públicas por medio de las cuales se vea
beneficiada toda una mayoría. Resumiendo lo anterior la educomunicación va
dirigida a generar y fortalecer ambientes comunicativos en ámbitos educativos,
estos pueden ser presenciales o virtuales.
En este mismo sentido, Mario Kaplún acuñó un nuevo término. El

“educomunicador” es un nuevo tipo de profesional que conjuga la educación
con la comunicación, utilizando como herramientas el uso de las nuevas
tecnologías. Los educomunicadores tienen como fin introducir al aula de clase
los medios de comunicación, generando nuevos conocimientos a manera de
auto aprendizaje logrando la motivación de los estudiantes y haciendo que
éstos adquieran conocimiento y lo comuniquen13.
Al respecto, vale la pena señalar algunos planteamientos de María Josefa

Domínguez sobre la relación de los medios de comunicación con la escuela:
“Se necesita sacar del analfabetismo de los signos a los mismos educadores para que
ellos con los niños, emprendan la tarea de descifrar cada uno de los códigos que
encierran las audiciones, programas, escritos, etc., que ofrecen los mismos “medios”, y
juntos, profesores y niños, aprendan a desentrañar los lenguajes televisivos, fílmicos,
radiales y periodísticos, toda vez que son hoy, los medios de información más
14
poderosos, frente a los cuales la escuela ha perdido gran parte de su eficacia.
En síntesis, Carlos Eduardo Valderrama se refiere a la Comunicación en la

Educación como uno de los tres grandes ámbitos del campo Comunicación –
Educación, que se centra en las dinámicas comunicativas que permanecen en
la relación pedagógica, en la interacción maestro – estudiante. Entonces
13
KAPLÚN, Mario. Una pedagogía de la comunicación. Proyecto Didáctico Quirón. Ediciones
de la Torre. (1998)
14
DOMINGUE, María Josefa. (1985). Los niños y los Medios de Comunicación Social.
Colombia.
23
entender la relación comunicación y educación significa promover en toda
persona las competencias expresivas imprescindibles para su normal
desenvolvimiento comunicacional y para el desarrollo de su creatividad.
De acuerdo con los aspectos expuestos, es preciso anotar lo difícil que puede
llegar a ser romper esquemas y cambiar los paradigmas que por años han
identificado la metodología escolar. Por ejemplo, de nada sirve que una
institución educativa adquiera un equipo técnico audiovisual con la intención
que con este simple acontecimiento el aprendizaje en dicha institución se vea
beneficiado. Corroborando lo anterior Margarita Castañeda Yánez en su libro
Los medios de comunicación y la tecnología educativa afirma que “la
tecnología en la enseñanza no es un fin en sí mismo, sino un medio para
optimizar el aprendizaje”.15
Las ventajas de la implementación de estas nuevas alternativas audiovisuales

comunicativas son infinitas. No solo se estaría brindando una alternativa
novedosa a alumnos que a diario ciñen su aprendizaje en un tablero, sino que
también se estaría vinculando al cuerpo docente de la Institución a la
implementación de nuevas herramientas educativas que facilitarían su labor y
sus objetivos principales al pretender educar niños, jóvenes y adolescentes.
En síntesis, el desarrollo de esta propuesta investigativa partió

conceptualmente desde los aportes de Ismar de Oliveira Soares sobre la
comunicación educativa, entendida ésta como un nuevo espacio de
intervención cultural y social autónomo, es decir, en el que existe un eje
integrador con un discurso transversal entre estos dos campos de
conocimiento, en esta perspectiva se entiende la comunicación como un
proceso dialógico, en el que necesariamente existe la interacción para que
pueda darse el proceso educativo.
15
CASTAÑEDA YÁÑEZ, Margarita. Los medios de comunicación y la tecnología educativa.
México. Editorial Trillas, 1978 p.7
24
Para finalizar, es oportuno hacer referencia a Mario Kaplún quien al respecto
afirma:
“La Comunicación Educativa existe para brindarle a la educación

métodos y procedimientos para crear la competencia
comunicativa del educando. No se trata, pues, de educar usando
el instrumento de la comunicación, sino que ésta se convierta en
la columna vertebral de los procesos educativos: educar por la
comunicación y no para la comunicación. Dentro de esta
perspectiva de la comunicación educativa como relación y no
como objeto, los medios son reubicados a partir de un proyecto
pedagógico más amplio”.16
16
De Oliveira Soares, I. La Comunicación / Educación como nuevo campo del conocimiento y
el perfil de su profesional. En: Humanitas N° 13, 2000. Pág. 11-36
25
3. DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico del presente proyecto de investigación respondió al

enfoque cualitativo, en tanto permitió acercarse al objeto de estudio a través
de los relatos de sus protagonistas, de tal manera, que se estudió la realidad
desde adentro, desde su contexto natural, es decir, desde la cotidianidad de los
estudiantes del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
Esta investigación es del tipo Investigación – Acción – Participación, es decir

IAP, pues el desarrollo del estudio se basó en la información recolectada de
manera participativa, lo que conllevo a la elaboración de la propuesta
audiovisual con contenidos edocomunicativos.
La investigación – Acción - Participación, se puede abordar teniendo en cuenta

tres momentos cumbres duran el proceso de la indagación, estos son: la
deconstrucción, la construcción y la reconstrucción.
Desde el momento en que se definieron estas tres fases, se plantearon las

técnicas e instrumentos a utilizar para la recolección de información.
3.1 FASES DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1 Fase 1: Deconstrucción
La deconstrucción implicó conocer qué imaginarios tienen las personas acerca

de proyectos educomunicativos, así mismo, iniciar un proceso de
sensibilización frente al tema que permitiera entender el uso de los medios más
allá de su instrumentalización y pensarlos en la perspectiva de construcción
colectiva para la formación de ciudadanos, para ello, se acudió a la realización
de entrevistas. Este instrumento permitió la profundización con algunas
personas del Colegio.
3.1.2 Fase 2: Construcción
La fase de construcción consistió en la realización de talleres para conocer las

expectativas en el desarrollo de una propuesta educomunicativa, así mismo,
26
permitió llevar a cabo un proceso de formación en habilidades y capacidades
en el ámbito de la televisión, así como en la construcción conjunta de
contenidos que permitieron la participación activa de los estudiantes.
3.1.3 Fase 3: Reconstrucción
La fase de reconstrucción consiste en la validación del producto audiovisual

realizado, así como, del proceso que se siguió para llevarlo a cabo. La
propuesta educomunicativa, sin duda, debe proveer la posibilidad de evaluar
los aprendizajes, para así de esta manera mejorar los posibles errores o
falencias que se pueden presentar durante la realización del producto
audiovisual final.
27
4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
4.1 FASE 1 - DECONSTRUCCIÓN
4.1.1 Entrevista: Definitivamente para la investigación de tipo Cualitativo se

hizo necesario recurrir a un instrumento que respaldara la investigación y
permitió conocer qué buscan los docentes, alumnos, padres de familia y la
rectora de la institución a la hora de implementar un proyecto audiovisual con
contenidos educomunicativos en el canal de circuito cerrado del colegio. Este
instrumento permitió profundizar sobre prioridades, intereses, expectativas y
disponibilidad de tiempo.
Para lograr lo anterior, se diseñó un cuestionario para cada fuente implicada en

la realización de este proyecto. La entrevista se aplicó a alumnos, cuerpo
docente padres de familia y la rectora.
Los cuestionarios diseñados fueron:
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN

PROYECTO AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO
LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
Fuente: Rectora del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. La televisión es uno de los medios de comunicación más influyentes ¿en qué forma
considera usted que este medio influye a quién lo escoja como medio de
comunicación?
2. ¿Cómo cree que han abordado los medios de comunicación, los contenidos dirigidos a
las niñas niños y adolescentes?
3. ¿Cuáles son las prioridades para la institución a la hora de implementar contenidos

educativos?
4. Conociendo directamente las necesidades comunicativas de la institución, ¿Cuál cree

usted que es el formato audiovisual más indicado para abordar contenidos educativos?
5. ¿Cuál es la disponibilidad horaria con la que cuentan los estudiantes del Liceo Patria
Quinta Brigada, para reunirse y formar parte activa de este nuevo proyecto?
6. Con qué recursos audiovisuales contará la institución a la hora de empezar a realizar el

proyecto en cuestión.
28
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO
AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO LICEO PATRIA
QUINTA BRIGADA
Fuente: Representante estudiantil del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. ¿Qué interacción han tenidos ustedes los estudiantes con los medios de comunicación?
2. ¿Cómo cree que han abordado los medios de comunicación, los contenidos dirigidos a las
niñas niños y adolescentes?
3. ¿Cuáles son las prioridades para los estudiantes a la hora de implementar un canal
educativo?
4. ¿Qué le gustaría a usted ver dentro de la programación de un canal educomunicativo?
5. ¿De qué manera le gustaría a usted que se abordaran esos temas?
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO

AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO LICEO PATRIA
QUINTA BRIGADA
Fuente: Representante de los padres de familia.
las niñas, niños, jóvenes y adolescentes?
2. ¿Cómo se podrían mejorar estos contenidos?
3. En su posición de padre de familia, ¿qué le gustaría que se comunique a través de un

canal escolar en la institución Liceo Patria Quinta Brigada?
4. ¿Considera que actualmente se han implementado estrategias comunicativas dentro

de la institución?
5. ¿Aprobaría la gestión por parte de rectoría en la implementación de un producto

audiovisual para el canal de circuito cerrado de la institución?
6. ¿Permitiría que su hijo (a) se reúna en horas extra académicas para ser parte activa de
7. este nuevo proyecto?
29
PROYECTO AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO
LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
Fuente: Docente del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. La televisión es uno de los medios de comunicación más influyentes ¿en qué forma
considera usted que este medio influye a quién lo escoja como medio de
comunicación?
las niñas niños y adolescentes?
3. ¿Cuáles son las prioridades de un docente de esta institución a la hora de implementar

un canal educativo?
4. Conociendo directamente las posibles necesidades comunicativas de sus compañeros

docentes, ¿Cuáles cree usted que debe ser el formato audiovisual más indicado para
abordar contenidos educativos?
5. ¿Le gustaría formar parte de este proyecto académico?
4.2 FASE 2 - CONSTRUCCIÓN
4.2.1 Talleres participativos: Se realizaron talleres dos días a la semana, en

dónde se trabajaba un día teóricamente y al siguiente día la parte práctica la
cual reforzaba con el quehacer lo visto en la clase teórica. Durante estos
talleres se hicieron observaciones participantes y seguimiento a la interacción y
reacción de los participantes. A su vez se realizaron talleres a un grupo de
docentes en los que se dialogó sobre la importancia de los medios de
comunicación en el aula y cómo usarlos en el ámbito de la escuela.
Para fortalecer la investigación y teniendo como precedente la información y

aspectos obtenidos hasta este punto del proceso, se realizó un producto
audiovisual piloto implementando contenidos educomunicativos en donde se
vean suplidas las necesidades expresadas por la comunidad Liceísta.
30
4.3 FASE 3 – RECONSTRUCCIÓN
4.3.1 Grupos focales: Se realizaron dos grupos focales, la información

obtenida fue de vital importancia, pues la comunidad educativa evaluó el
proceso, de tal manera, que los aportes realizados permiten fortalecer su
desarrollo para darle continuidad.
31
5. Resultados
5.1 FASE 1: DECONSTRUCCIÓN
Los resultados de la deconstrucción se relacionan en la siguiente matriz:
5.1.1 Entrevistas
Cuadro 1: Matriz entrevista rectora.
Fuente: Rectora de la institución.
Categoría Definición de la Memorando Memorando de análisis

categoría descriptivo
Según Bantaba, el “La participación real La participación dentro de la
concepto de de los jóvenes en esos realización de un proyecto audio
participación alude al programas puede ser visual a emitir dentro del canal de
proceso por el que las pasiva cuando el joven circuito cerrado del Colegio Liceo
comunidades y/o está observando los Patria Quinta Brigada es crucial,
diferentes sectores programas que debería pues del empeño y entusiasmo que
sociales influyen en los ser en un horario de ellos le pongan a la realización de
Participación proyectos, en los clase. Y ya la este será un determinante en la
programas y en las participación para ser continuación del mismo.
políticas que les el protagonista diría yo,
afectan, implicándose de lo que es el
en la toma de programa en sí, pues
decisiones y en la debe sacársele tiempo
gestión de los recursos. dentro de las aéreas
afines”. R
La La prioridad mía ante Comunicar será una de las

palabra comunicación todo es cultivar a un principales funciones de este
proviene del término ser humano que crezca producto audiovisual, esta
latino comunis, que siendo libre pero comunicación debe estar centrada
significa común, por lo siendo muy en la formación de excelentes seres
que comunicación será responsable de sus humanos.
más poner en común, actos, es decir que hoy
compartir, más que un sepa q debe hacer por
Comunicación simple transmitir su propia cuenta sin
ideas, información. La hacer daño a nadie.
comunicación requiere
de varias personas, es
multidireccional, exige
la utilización de un
código compartido y
facilita otros procesos,
32
como el educativo. En
la comunicación
(proceso), intervienen
personas que intentan
poner sus
conocimientos, ideas y
valores en común.
“El término Las prioridades, como Al ser un formato audiovisual a
educar, proviene del prioridades yo diría que emitir dentro de un plantel educativo
latín educere y educare son varias, la parte de debe contener contenidos
. Educere, significa formación por supuesto educativos y una de sus principales
extraer lo que está porque nosotros somos funciones a desarrollar es educar y
adentro, e implica una institución de contribuir positivamente a la
Educación cuestionar, pensar, carácter formativo, formación de estos estudiantes.
crear, hacer emerger lo querer no tanto el
que se tiene, como cumulo de
opuesto a memorizar y conocimientos por
repetir. Educare provie conocimientos, sino el
ne de la raíz de hacer que los
indoeuropea deuk, estudiantes sean cada
guiar, conducir. vez mejores humanos.
Es una función muy de “A una parte lúdica Uno de los públicos objetivos del
moda en nuestros porque ellos son producto audiovisual a crear son
días. Frente a las jóvenes y hay que personas jóvenes, a los cuales debe
altas exigencias atender sus intereses a llegárseles con un manejo de
laborales, buscamos un la lúdica, a la parte contenidos lúdico y atractivo para
Entretención descanso en las recreativa pero también ellos.
secciones de a la parte formativa”.
chistes de los diarios,
teleseries y películas
de la televisión, y la
gran variedad de sitios
de internet.
Según Idalberto “… algún programa que La información que se comparta
Chiavenato, informaci ayude a manejar de dentro del producto audiovisual a
ón "es un conjunto de pronto la inteligencia desarrollarse tiene que abarcar
datos con un emocional porque a aspectos académicos, personales y
significado, o sea, que veces nuestros chicos emocionales que ayuden o
Información reduce la incertidumbre se descomponen por potencien la formación de un buen
o que aumenta el cualquier error que ser humano.
conocimiento de algo. cometan o porque otro
En verdad, la comete un error
información es un entonces ello se
mensaje con sienten afectados,
significado en un entonces hay que
determinado contexto, enfocarles a esa parte
disponible para uso formativa”.
inmediato y que
proporciona orientación
a las acciones por el
hecho de reducir el
margen de
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones".
33
Cuadro 2: Matriz entrevista docente 1
Fuente: Docente 1
Categoría Definición de la Memorando Memorando de análisis

categoría descriptivo
Según Bantaba, el Me parece a mí que con Los mismo estudiantes deben
concepto de ellos mismos, como manejar los contenidos del
participación alude al decía la compañera, producto audiovisual, para esto
proceso por el que las
tomando sus propios deben estar orientados por
comunidades y/o
diferentes sectores intereses pero docentes y por la persona líder del
sociales influyen en reorientados por un proyecto.
los proyectos, en los quehacer por qué y para
programas y en las qué, vuelvo y repito, qué
políticas que les tipo de ciudadano
afectan, implicándose queremos formar,
en la toma de
porque es para eso la
decisiones y en la
Participación gestión de los escuela, la escuela
recursos. debe estar al servicio de
la sociedad que quiere
un tipo de ciudadano
tipo A, tipo B, tipo Z, no
podemos entonces
tomar, copiar de la
televisión comercial los
formatos con los cuales
están dañando a el
hombre colombiano.
La “No habría que caer en Comunicar con novedad, evitar

palabra comunicació la repetición, en la copiar formatos o secciones de
n proviene del término reiteración de formato programas ya vistos, centrar los
latino comunis, que
que a diario se ven en la aspectos formativos en este
significa común, por lo
que comunicación televisión regional o producto.
será más poner en extranjera, la reiteración
común, compartir, más en esos formatos ya
que un simple cansa, ya hostiga, al
transmitir muchacho de hoy hay
ideas, información. La que llevarlo a ser
generador de nuevas
multidireccional, exige propuestas.”
Comunicación facilita otros procesos,
la comunicación
34
poner sus
valores en común.
“El término La sociedad está Retomar la función de las
educar, proviene del acosada por los medios instituciones y de los medios
latín educere y educar de comunicación, que masivos de comunicación, luchar
e. Educere, significa
lamentablemente contra la deformación social y
extraer lo que está
adentro, e implica nuestro sistema político educativa que se ha estado viendo
Educación cuestionar, pensar, no están a favor de la en los últimos años.
crear, hacer emerger creación del tipo de
lo que se tiene, como ciudadanos que
opuesto a memorizar queremos formar, están
y deformando lo que
repetir. Educare provie
tratamos de hacer en
ne de la raíz
indoeuropea deuk, los colegios, lo que los
guiar, conducir. padres tratan de hacer
en los hogares, esta
propuesta de ustedes es
magnífica en el sentido
que hay que reencontrar
la ruta perdida, no la
hemos encontrado
Es una función muy de

moda en nuestros
días. Frente a las
altas exigencias
laborales, buscamos
un descanso en las
Entretención secciones de
gran
variedad de sitios de
internet.
Según Idalberto “…recodar un poquito el Al ser los mismos estudiantes los
Chiavenato, informaci ejercicio periodístico generadores de los tópicos y
ón "es un conjunto de desde nuestras aulas, contenidos, podrán enriquecer su
datos con un
nuestros niños formación académica y abrirán
significado, o sea, que
reduce la perfectamente van a nuevas facetas en el mundo
incertidumbre o que poder integrarse a este audiovisual.
Información aumenta el mundo de la
conocimiento de algo. comunicación
En verdad, la ejerciendo ellos mismo
información es un la palabra, a jugar ellos
mensaje con
con la palabra, a jugar
significado en un
determinado contexto, con la imagen, a jugar
disponible para uso con toda la simbología
inmediato y que que tiene el lenguaje
proporciona audiovisual”.
orientación a las
acciones por el hecho
35
de reducir el margen
de incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
Cuadro 3: Matriz entrevista docente 2.
Fuente: Docente 2
Categoría Definición de la categoría Memorando Memorando de análisis

descriptivo
Según Bantaba, el concepto de Hay que mirar los La gente contemporánea
participación alude al proceso intereses tiende a tener los mismos
por el que las comunidades y/o particulares de los gustos, hecho que facilitaría
diferentes sectores sociales niños, a veces uno
el proceso.
influyen en los proyectos, en los en el salón decomisa
Participación programas y en las políticas que revistas, y a veces
les afectan, implicándose en la casi todas son del
toma de decisiones y en la mismo estilo.
gestión de los recursos.
La El gobierno y las Coordinar lo que se quiere

palabra comunicación provien personas que comunicar con lo que se
e del término latino comunis, que manejan los medios comunica. No podemos
significa común, por lo que
de comunicación no pretender buscar la
comunicación será más poner en
común, compartir, más que un se han preocupado formación de niños, niñas,
simple transmitir de mirar cómo se jóvenes y adolescentes si
ideas, información. La encuentra esa estamos emitiendo
Comunicación comunicación requiere de varias sociedad, cómo se contenidos no aptos para
personas, es encuentra ellos.
multidireccional, exige la acompañada esa
utilización de un código
niñez en las horas
compartido y facilita otros
procesos, como el educativo. En en que ellos
la comunicación (proceso), trasmiten
intervienen personas que determinados
intentan poner sus programas.
conocimientos, ideas y valores
en común.
“El término educar, proviene del Nuestra constitución El perfil de una institución es
latín educere y educare. Educer declara un perfil y formar y moldear los
e, significa extraer lo que está creo que desde el comportamientos de los
adentro, e implica cuestionar,
colegio es donde estudiantes con el fin de
pensar, crear, hacer emerger lo
que se tiene, como opuesto debemos empezar a retribuirle a la sociedad
a memorizar y mirar ese perfil de ciudadanos de bien, por eso
repetir. Educare proviene de la ciudadano perfecto, una de las funciones del
raíz indoeuropea deuk, guiar, porque nuestra productor audiovisual será
conducir. constitución es casi
36
perfecta porque un contribuyente a esto.
Educación abarca todos los
aspectos de un ser
humano para ser
libre e independiente
con el respeto en un
grupo social.
Es una función muy de moda en “…lo primero que Segmentar a elaboración del
nuestros días. Frente a las tenemos que hacer contenido para que ellos
altas exigencias laborales, es llamar la atención sientan afinidad hacia el
buscamos un descanso en las del joven, sin caer en
programa, llamar su atención
secciones de algo que sea vacío,
chistes de los diarios, teleseries y que sea demasiado y brindar diversión sana a
Entretención películas de la televisión, y la superficial y que no los televidentes.
gran les llene a ellos y
variedad de sitios de internet. que no haga parte
de su formación.”
Según Idalberto “Pienso que una de La información manejada

Chiavenato, información "es un las prioridades debe incentivar a la
Información conjunto de datos con un debería ser mostrar identificación de fortalezas
significado, o sea, que reduce la
las fortalezas de su de cada ser humano como
incertidumbre o que aumenta el
conocimiento de algo. En verdad, misma comunidad, agente mejorador de un
la información es un mensaje con partir del núcleo que núcleos social.
significado en un determinado se está moviendo,
contexto, disponible para uso identificar las
inmediato y que proporciona fortalezas”
orientación a las acciones por el
hecho de reducir el margen de
incertidumbre con respecto a
nuestras decisiones" .
Cuadro 4: Matriz entrevista Representante de los estudiantes.
Fuente: Representante de los estudiantes.
Categoría Definición de la categoría Memorando Memorando de análisis

descriptivo
Según Bantaba, el concepto de En este colegio hay Dentro de la institución hay
participación alude al proceso por una persona que estudiantes que ya han
el que las comunidades y/o trabaja en un tenido acercamiento y
diferentes sectores sociales
programa de tro, una contacto con medios de
influyen en los proyectos, en los
programas y en las políticas que estudiante del grado comunicación, hecho que
37
Participación les afectan, implicándose en la noveno. Acá en el facilitaría la ejecución del
toma de decisiones y en la Liceo Patria, el año proyecto.
gestión de los recursos. pasado hicimos
periódico escolar y
emisora pero este
año no pudimos
seguir por unas
clases, para no
interrumpirlas.
La Primaria la La creatividad y la
palabra comunicación proviene creatividad y que sea innovación son factores
del término latino comunis, que algo Nuevo e claves a la hora de empezar
significa común, por lo que
innovador porque a desarrollar los contenidos
comunicación será más poner en
común, compartir, más que un siempre andar en la del programa con los que se
simple transmitir rutina cansa y no le piensa comunicar a los
Comunicación ideas, información. La llama mucha la integrantes de la institución.
comunicación requiere de varias atención
personas, es
multidireccional, exige la
procesos, como el educativo. En
la comunicación (proceso),
intervienen personas que intentan
poner sus conocimientos, ideas y
valores en común.
“El término educar, proviene del “…y pues algo lógico Lograr mezclar la
latín educere y educare. Educere, que informe pero a la importancia de la
significa extraer lo que está vez sea algo información a manejar con
adentro, e implica cuestionar, llamativo.”
la parte llamativa para que
Educación pensar, crear, hacer emerger lo
que se tiene, como opuesto los estudiantes que será
a memorizar y parte activa durante el
repetir. Educare proviene de la proceso se vean
raíz indoeuropea deuk, guiar, interesados en él.
conducir.
Es una función muy de moda en Algo lúdico que El factor entretención sigue
nuestros días. Frente a las informe, que sea siendo uno de los
altas exigencias laborales, llamativo, nada primordiales para tenerlo en
Entretención buscamos un descanso en las aburrido.
cuenta a la hora de realizar
secciones de
chistes de los diarios, teleseries y el proyecto.
películas de la televisión, y la gran
variedad de sitios de internet.
Según Idalberto Me gustaría que La manera para abordar
Chiavenato, información "es un fuera abordados la este tipo de actividades
conjunto de datos con un mayoría en un podría ser en un noticiero.
significado, o sea, que reduce la noticiero acá en el
incertidumbre o que aumenta el colegio hay mucho
conocimiento de algo. En verdad, talento para estas
Información la información es un mensaje con actividades.
significado en un determinado
contexto, disponible para uso
inmediato y que proporciona
38
orientación a las acciones por el
hecho de reducir el margen de
incertidumbre con respecto a
nuestras decisiones".
Cuadro 5: Matriz entrevista estudiante 2.
Fuente: E2
Participación Según Bantaba, el Si me gustaría, sería Los integrantes de la institución se

concepto de interesante aprender un muestran interesados en colaborar
participación alude al Nuevo medio educativo con el desarrollo del proyecto.
proceso por el que las para el colegio y aportar
comunidades y/o un poco.
diferentes sectores
sociales influyen en los
proyectos, en los
programas y en las
políticas que les
afectan, implicándose
en la toma de
decisiones y en la
Comunicación La Con respecto a las La mayoría medios de
palabra comunicació niñas muchas novelas, comunicación han manejado de
n proviene del término que no beneficia manera errónea los contenidos
latino comunis, que educativamente a
hacia las personas de índole
significa común, por lo ninguno, con respecto a
que comunicación los hombres futbol y a escolar, esta manera de manejar
será más poner en los jóvenes los estos contenidos no beneficia
común, compartir, más programas no culturizan educativamente a nadie.
que un simple a la gente y por eso hay
transmitir tanta diversidad de
ideas, información. La pensamientos.
la comunicación
poner sus
valores en común.
Educación “El término Prioridades sería educar Educar es la prioridad más
educar, proviene del de una manera divertida destacable a la hora de poner en
latín educere y educar
39
e. Educere, significa como magazines o práctica la elaboración del producto
extraer lo que está show de diferentes audiovisual. Hay que lograr ligar la
adentro, e implica cosas en donde pueda educación con la diversión y
cuestionar, pensar,
implementar o entretención para contar con el
crear, hacer emerger
lo que se tiene, como interactuar con los interés de los educandos.
opuesto a memorizar estudiantes y que los
y estudiantes empiecen a
repetir. Educare provie ver de manera
ne de la raíz diferentes la educación
indoeuropea deuk,
guiar, conducir.
Entretención Es una función muy de “…educar de una Divertirse mientras se aprende.
moda en nuestros manera divertida …”
días. Frente a las
altas exigencias
laborales, buscamos
un descanso en las
secciones de chistes
de los diarios,
gran variedad de sitios
de internet.
Información Según Idalberto Personalmente La información debe ser manejada
Chiavenato, informaci instrucciones didácticas con responsabilidad y con ciertos
ón "es un conjunto de de diferentes materias parámetros específicos del formato
datos con un como tutoriales
que se escoja.
significado, o sea, que didácticos o algún
reduce la magazine o algo de
incertidumbre o que entretenimiento
aumenta el educativo.
conocimiento de algo.
En verdad, la
información es un
mensaje con
significado en un
determinado contexto,
disponible para uso
inmediato y que
proporciona
orientación a las
de reducir el margen
de incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
40
5.2 FASE 2: CONSTRUCCIÓN
La fase de construcción implicó el desarrollo de talleres participativos. La matriz

general de los talleres se relaciona a continuación:
5.2.1 Talleres participativos.
5.2.1.1 Clases teóricas
Durante los 3 meses de realización de esta investigación, los alumnos

pertenecientes al taller de periodismo del Liceo Patria Quinta Brigada fueron
capacitados a través de clases teóricas donde vieron temas de televisión para
formar personas con aptitudes idóneas a todo lo correspondiente a producción
de televisión. Durante estas cases algunos de los alumnos del grupo focal
desertaron y el grupo final pasó de 32 estudiantes a 14.
La tabla presentada a continuación relaciona fechas, temas y subtemas de

cada una de las clases teóricas.
Cuadro 6: Tabla cronograma clases teóricas
FECHA TEMA CONTENIDO INTENSIDAD

HORARIA
* ¿Qué es la televisión?
9 de Mayo de La Televisión: Breve * Historia de la Televisión.
2013 historia, avances y * Formatos y Géneros 2
formatos * ¿Qué es un formato?
* ¿Qué es un género?
* ¿Qué es el periodismo?
* El periodismo informativo.
16 de Mayo de El ser periodista * El periodismo investigativo. 2
2013 * Cualidades de un buen
periodista.
* El origen de los géneros.

* Información y opinión.
* La noticia.
23 de Mayo de Géneros periodísticos * El reportaje. 2
2013 * La entrevista.
* La crónica.
* Periodismo especializado.
* La imagen.
* Variables generales.
41
30 de Mayo de Imagen y su * Luces y colores 2
2013 estructura * La superficie
* El punto
* Las líneas
* La composición
7 Junio – 2 de VACACIONES VACACIONES VACACIONES
Julio de 2013
4 de Julio de RESUMEN Resumen de todos los temas 2

2013 vistos a la fecha.
* Partes de la cámara.
* Composición.
* Ley de Tercios.
11 de Julio de La cámara * Línea de Horizonte. 2
2013 * Puntos Áureos.
* Aire.
* Movimientos de cámara.
* Sonido + Audio
* Elementos básicos para
construir el sonido.
* Características el Audio
* Tipos de micrófonos
* Conectores
* ¿Qué es iluminar?
18 de Julio de Audio e iluminación * ¿La iluminación tiene
2013 funciones comunicativas? 2
* Características que definen la
iluminación.
* Temperaturas de color.
* Tipos de iluminación.
* Criterios para iluminar.
* Fuentes de iluminación.
* Triángulo de iluminación.
* ¿Qué es el guión?
25 de Julio de Guión * Tipos de guión 2
2013 * Guión de la noticia.
* Contar historias para TV.

* Condiciones para contar
1 de Agosto de Narración para historias para TV.
2013 Televisión * Estructuras narrativas. 2
* Producción para TV.
* ¿Qué es edición?
* Elementos de edición.
* La edición es para…
8 de Agosto de Edición y Montaje * El audio en edición. 2
2012 * Edición no lineal.
* Criterios de edición
(periodismo).
* Tipos de edición.
42
* Recursos técnicos.
* Claves para una buena
edición.
* ¿Qué es la Educomunicación?
* Educación y medios.
15 de Agosto de La educomunicación * Importancia de la 2
2013 educomunicación.
* ¿Por qué educar en los
medios?
5.2.1.2 Clases prácticas.
Al tiempo que los alumnos veían nuevos conocimientos técnicos debían ir

reforzando dichos conocimientos con la parte práctica del taller. En estas
clases los alumnos reforzaban sus habilidades y destrezas con cámaras, luces,
al incrementaban el manejo de la prosémica y la kinésica de su cuerpo.
Cuadro 7: Tabla cronograma clases prácticas mes de Mayo de 2013
FECHA NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN PARÁMETROS A

ACTIVIDAD CALIFICAR
Se grabará a los alumnos

pertenecientes al grupo
focal, ellos se presentarán y _______
6 de Mayo Primera vez frente a harán actividades de
de 2013 la cámara. presentación frente a la
cám2ara. Esta grabación
será primordial a la hora de
comparar la evolución de
cada uno.
El grupo focal se dividirá en Se calificará

dos. Cada uno de estos presentación, dicción,
subgrupos deberá crear un vocalización kinésica,
programa de concursos. En prosémica,
este programa habrá dos improvisación, manejo
presentadores, dos de cámara, interacción
reporteros, y x número de con el co-presentador y
concursantes. Los los conocimientos
presentadores deberán llevar adquiridos en la primera
43
14 de Mayo Concursando por el el hilo conductor del clase teórica.
de 2013 saber. programa, los reporteros
conectaran los que sucede
fuera de studio y los
concursantes deberán
oprimir la chicharra y
responder acertadamente las
preguntas para ganar
premios.
Para esta actividad se Lo parámetros a

formarán grupos de dos calificar serán la dupla
integrantes, cada uno de conformada por
ellos tendrá un rol a presentador y reportero,
desempeñar. Estos roles dicción, expresión oral y
20 de Mayo El primer noticiero. serán presentador y corporal, recibir y enviar
de 2013 reportero, el presentador notas, contenido, e
dará la IN de la noticia y el implementación de las
reportero desarrollará la 5W.
nota.
Para el cierre del primer mes Los parámetros a

de clases tendremos de calificar en esta
invitada a Mayerling Veloza, actividad serán la
27 de Mayo Practicando el comunicadora social capacidad de formular
de 2013 periodismo. periodista, presentadora y preguntas coherentes,
productora de televisión y llevar un hilo conductor
locutora de radio de la W. durante la entrevista,
Con esta visita los dicción, postura y
integrantes del grupo podrán fluidez verbal.
practicar fogueo periodístico
y entrevistas de
personalidad.
Cuadro 8: Tabla cronograma clases prácticas mes de Junio de 2013

ACTIVIDAD CALIFICAR
Para esta actividad se Los parámetros a

formarán grupos de dos calificar serán la dupla
integrantes, cada uno de conformada por
ellos tendrá un rol a presentador y reportero,
desempeñar. Estos roles dicción, expresión oral y
3 de Junio serán presentador y corporal, recibir y enviar
El primer noticiero.
de 2013 reportero, el presentador dará notas, contenido, e
la IN de la noticia y el implementación de las
reportero desarrollará la nota. 5W.
44
En la última clase teórica En conjunto con Silvia
antes de salir a vacaciones Becerra veremos el
de mitad de año tendremos noticiero grabado la
de invitada a Silvia Vanesa clase anterior y haremos
Becerra, ex reina, las apreciaciones
presentadora de televisión y pertinentes. Se tendrá en
concursante deL reality show cuenta: Postura, fluidez,
EL DESAFÍO. Con esta visita dicción, conexión con la
los integrantes del grupo dupla periodística y
focal podrán practicar contenido de la noticia.
entrevistas y fogueo
6 de Junio Mejorando el
periodístico. A su vez,
de 2013 quehacer
escucharan anécdotas
periodístico.
profesionales, consejos y tips
para mejorar el desempeño
frente a las cámaras.
7 de Junio
– 2 de
Julio de
VACACIONES VACACIONES VACACIONES
2013
Cuadro 9: Tabla cronograma clases prácticas mes de Julio de 2013

ACTIVIDAD CALIFICAR
Los alumnos deberán formar Los parámetros a calificar

duplas, uno será en este ejercicio serán el
presentador y otro reportero. trabajo en equipo, la
Se les entregarán recortes vocalización, facilidad
de periódicos, en donde el para transmitir una
presentador deberá sacar el noticia, postura y
1 de Julio Aprendiendo a dar
IN de la noticia y el conexión entre
de 2013 información.
periodista desarrollarla. presentador, reportero y
Deberán decir la notica cámara.
respondiendo las 5W con
naturalidad, veracidad y
seriedad.
Siguiendo los parámetros de Se calificará trabajo en

la actividad del 2 de julio, equipo, coherencia y
salvo que esta vez no harán cohesión en la
grupos de dos integrantes recolección de la
sino deberán trabajar en información, selección de
conjunto. Habrá tres fuentes, producción de la
presentadores de estudio y noticia, dicción,
los demás serán reporteros. vocalización, postura,
45
Cada reportero deberá manejo de voz y
buscar una noticia dentro de presentación.
la institución, pensar en
imágenes de apoyo y qué
8 de Julio Construyendo la
fuentes deberá tener como
de 2013 noticia.
testimonios. El presentador
deberá sacar de la noticia
del reportero el IN.
En esta clase tendremos de

invitado a Diego Fernando
Millán, presentador de
televisión y estudiante de
comunicación social de la
Pontificia Bolivariana. Diego
ayudará a los muchachos
hará un taller sobre tipos de
entrevistas y compartirá con
los muchachos experiencias
laborales y tips de
presentación. También
15 de Fogueo periodístico. observará el video grabado
Julio de en la clase del 8 de julio y
2013 corregirá lo que considere ------------------------------
pertinente. Adicional a lo
anterior los muchachos
podrán practicar manejos de
cámara y encuadres con la
cámara mientras entrevistan
a Diego Millán.
En esa clase los muchachos Se calificará coherencia

se familiarizarán con una en la elaboración de la
planilla de producción la cual planilla, información de la
les ayudará a la hora de noticia, selección de
desarrollar la noticia, qué fuentes, planos y ángulos,
22 de Planilla de pre tipo de fuentes, planos y y cómo logran enlazar
Julio de producción. ángulos deberán realizar todos estos datos en la
2013 durante la grabación de su creación de la pre
nota. producción de la nota.
No hay clase debido a la

ponencia organizada por la
29 de UPB por la celebración de
julio de --------------------------- los 15 años de la facultad. --------------------------------
2013
46
Cuadro 10: Tabla cronograma clases prácticas mes de Agosto de 2013

ACTIVIDAD CALIFICAR
Los alumnos pertenecientes

al grupo focal observarán
Contracara noticias,
noticiero de la Pontificia
Bolivariana galardonado con
un premio césar en el años
5 de Agosto
Planeando el 2010 y se familiarizarán con
de 2013
noticiero los contenidos de un -----------------------------
informativo, su edición,
presentación, manejo de la
información y categorización
de las notas.
En esta clase práctica los

alumnos tendrán su primer
acercamiento a un programa
de edición. En esta clase se
reforzarán los comandos y la
terminología vista en la clase Los parámetros a
teórica. Después de repasar calificar en esa
esto deberán hacer una mini actividad serán el
12 de nota que conste de: In del manejo de la
Agosto de La magia de la periodista, un voz en off, información, el montaje
2013 edición. imágenes de apoyo y una final, fluidez verbal,
fuente. La duración de esta lenguaje corporal y
nota no podrá ser mayor a coherencia de la fuente.
60 segundos. Cada alumno
deberá traer a la próxima
. clase su nota editada.
Aprovechando los conceptos

impartidos en la clase
teórica los alumnos
plasmarán contenidos
19 de educomunicativos que se
Agosto de Contenidos ------------------------
verán en la realización final
2013 edocumunicativos
del noticiero de la institución.
47
En esta clase
aprovecharemos las
ventajas de la tecnología y
haremos una video llamada
a través de Skype con
26 de Tips de presentación Mateo Ramírez, presentador -----------------------
Agosto de de TV y ex protagonista de
2013 . nuestra tele para que
comparta experiencias con
los muchachos y les de
algunos tips de presentación
y periodismo.
En la última clase práctica

se hará una reunión grupal
en donde se definirá cada
____________
detalle del noticiero,
29 de Armando Patria secciones, cortinillas, y roles
Agosto de Noticias de cada uno de los
2013 miembros del grupo focal
5.2.2 Producción final
Para lograr los objetivos propuestos se realizó un producto audiovisual con

contenidos educomunicativos, para ello, fue necesario organizar las
grabaciones de los estudiantes para así poder facilitar los turnos de grabación,
las citas con las fuentes, la toma de imágenes de apoyo y la construcción de la
voz en off de informativos que acompañaron las noticias.
La tabla que resume las jornadas de grabación y producción de este noticiero

se encuentra a continuación.
Cuadro 11: Cronograma jornada de grabación y producción del producto

final.
Fecha Hora Tema Actividad Periodista Cámara

Consejo de Desarrollar la tabla
2 de producción de producción de
septiembre de 3pm Patria cada tema Todos
2013 Noticias -------
5 de Consejo de Desarrollar la tabla

48
septiembre de 3pm producción de producción de
2013 Patria cada tema Todos -------
Noticias
9 de Consejo de Desarrollar la tabla

septiembre de 3pm producción de producción de Todos
2013 Patria cada tema -------
Noticias
Desarrollo de la
12 de Lanzamiento noticia, imágenes de
Septiembre de 7am noticiero del apoyo, grabación de Juan
2013 Liceo Patria In del periodista y Juan Diego Sebastián
Quinta fuentes respectivas. Perucho Barros
Brigada Hernández
Desarrollo de la
16 de noticia, imágenes de
Septiembre de Liceo Patria apoyo, grabación de Gina
2013 7am estrenará In del periodista y Erick Marcela
sala de fuentes respectivas. Bastidas Osorio León
cómputo
Desarrollo de la
noticia, imágenes de
19 de Construcción apoyo, grabación de Daniel Felipe Luis Manuel
Septiembre de 7am de los In del periodista y Herrera Muñiz
2013 nuevos fuentes respectivas.
baños de la
institución
Desarrollo de la
Campaña de apoyo, grabación de
23 de recolecta de In del periodista y Alejandra Gina
Septiembre de 9am tapas para fuentes respectivas. Barrios Marcela
2013 ayudar niños Contreras Osorio León
enfermos de
cáncer.
Desarrollo de la
Organización noticia, imágenes de
26 de despedida apoyo, grabación de Gina Marcela Alejandra
Septiembre de 7am alumnos de In del periodista y Osorio León Barrios
2013 undécimo fuentes respectivas. Contreras
grado a
cargo de
décimo.
Desarrollo de la
Grupo apoyo, grabación de
26 de Vallenato del In del periodista y Luis Manuel Juan
Septiembre de 2pm Liceo Patria fuentes respectivas. Muñiz Sebastián
2013 Quinta Barros
Brigada Hernández
Fernanda
Grabación de los dos Sabogal
Lunes 30 de presentadores de – Gina
septiembre de 7am Presentacion fuera del aula Julián Marcela
49
2013 es fuera del Andrés Osorio León
aula Morantes
Desarrollo del perfil,
imágenes de apoyo,
grabación de In del
Lunes 30 de Grabación periodista y fuentes Victoria Victoria
Septiembre de 2pm perfil docente respectivas Bautista Bautista
2013 Esperanza Otálora Otálora
Hernández
Grabación de la voz
Miércoles 2 de 3pm Grabación en off de cada uno
octubre de voz off en de los periodistas. Todos --------
2013 cabina de la
UPB
Karol Gómez
Orduz Luis Manuel
Jueves 3 de Grabación Grabación de los dos - Muñiz
octubre de 3pm presentadore presentadores de Juan -
2013 s principales estudio. Sebastián Victoria
Barros Bautista
Hernández Otálora
Grabación de la
sección de los
Viernes 4 de docentes en donde
octubre de 7am Grabación formarán estudiantes Docentes de Victoria
2013 sección el con consejos, español Bautista
Pizarrón. recomendaciones e
ideas novedosas
50
5.3 PATRIA NOTICIAS.
5.3.1 Sinopsis
Debido a la necesidad de crear un espacio propio que unificara información y

educación y a su vez identificara el plantel educativo Liceo Patria Quinta
Brigada, se decidió crear en compañía de alumnos, docentes y directivas el 9
de mayo de 2013 Patria Noticias, el noticiero del colegio Liceo Patria Quinta
Brigada.
Patria Noticias es un Noticiero informativo - periodístico con contenidos

educomunicativos creado por estudiantes para estudiantes del Liceo, es
pregrabado y se emite dos veces al mes, una emisión cada quince días a
través del canal de circuito cerrado de televisión de la institución. Tiene una
duración de 15 minutos y cuenta con la participación de alumnos, docentes y
directivos del colegio.
5.3.2 Secciones
Patria Noticas contará con dos secciones dentro de sus emisiones que
proporcionarán interacción por parte del cuerpo académico e impedirán caer en
la monotonía dentro de la proyección del mismo. Estas secciones son:
5.3.2.1 Fuera del Aula

La sección fuera del aula se enfocará en las actividades extra curriculares de la
institución. Esta sección mantendrá informados a los estudiantes y docentes de
las posibles actividades lúdicas como proms, concursos, congresos, salidas y
demás temas de interés para los estudiantes que no se podrán desarrollar
dentro de las instalaciones del colegio.
Además en ella se resaltará en cada misión un personaje elegido en donde se

podrá saber más sobre docentes, alumnos o directivos del Liceo.
51
5.3.2.2 El Pizarrón
Cuidado del medio ambiente, correcciones idiomáticas, consejos sobre la vida
y recomendados de lectura serán algunos de los temas que tratará la sección
El Pizarrón. Esta sección será realizada por los docentes de la institución y en
ella se pretenderá impartir por medio de consejos y recomendados
conocimientos a los estudiantes para que estos día a día se formen en patria,
ciencia y virtud.
5.3.3 Misión
Somos un noticiero informativo – periodístico, hacemos cubrimiento veraz de
todas las actividades de nuestra comunidad educativa. Comunicamos nuevas
maneras de ver la panorámica estudiantil del Liceo y velamos por contribuir a la
educación de nuestros televidentes.
5.3.4 Visión
Patria Noticias será un noticiero reconocido por la comunidad académica por
lograr articular la comunicación con la educación, creando contenidos
educativos formadores de niños, niñas y adolescentes en patria, ciencia y
virtud.
5.3.4 Valores Institucionales
Ética
Sentido de pertenencia
Honestidad
Lealtad
Patriotismo.
52
5.3 FASE 3 - RECONSTRUCCIÓN
5.3.1 Grupo focales
Para finalizar la IAP, en la etapa de reconstrucción el grupo focal observó el

resultado final de Patria Noticias y luego de ver los 17minutos de emisión
debieron responder una tabla de evaluación con el fin de valorar el proceso de
preproducción, producción y postproducción del producto audiovisual.
La matriz de evaluación fue coincidente con las variables creadas en la matriz

de las entrevistas.
La matriz del grupo focal como mecanismo de evaluación se encuentra a

continuación.
Cuadro 12: Formato de evaluación producto final.
TABLA DE EVALUCIÓN PATRIA NOTICIAS
A continuación encontrará una tabla en la que Usted debe calificar los aspectos
relacionados con la producción y realización del programa pilotó de televisión
Patria Noticias.
Tenga en cuenta al momento de calificar cada variable que el rango de

evaluación es de 0 a 5 siendo cero la calificación más baja y cinco la más alta.
53
Variable Descripción Calificación
0
Según Bantaba, el concepto de participación alude al
proceso por el que las comunidades y/o diferentes 1
sectores sociales influyen en los proyectos, en los
programas y en las políticas que les afectan, 2
Participación implicándose en la toma de decisiones y en la gestión
de los recursos.
3
De acuerdo con el concepto anterior ¿Cómo evalúa la
participación de los diferentes públicos (docentes y 4
estudiantes) en la producción y realización del Patria
Noticias? 5
La palabra comunicación proviene del término 0

latino comunis, que significa común, por lo que
comunicación será más poner en común, compartir,
más que un simple transmitir ideas, información. La 1
comunicación requiere de varias personas, es
multidireccional, exige la utilización de un código
compartido y facilita otros procesos, como el educativo. 2
En la comunicación (proceso), intervienen personas
que intentan poner sus conocimientos, ideas y valores
en común.
Comunicación 3
De acuerdo con el concepto anterior ¿Considera que
los contenidos y el lenguaje utilizado en Patria Noticias
permiten compartir de manera adecuada los sucesos y 4
noticias del Colegio?
0
“El término educar, proviene del
latín educere y educare. Educere, significa extraer lo 1
que está adentro, e implica cuestionar, pensar, crear,
hacer emerger lo que se tiene, como opuesto
a memorizar y repetir. Educare proviene de la raíz 2
Educación indoeuropea deuk, guiar, conducir.
3
De acuerdo con el concepto anterior ¿considera Usted
que los contenidos de Patria Noticias permiten que su
4
audiencia genere reflexiones sobre los diversos temas
54
tratados? 5
0
Es una función muy de moda en nuestros días. Frente
a las altas exigencias laborales, buscamos un 1
descanso en las secciones de chistes de los diarios,
teleseries y películas de la televisión, y la gran variedad 2
Entretención de sitios de internet.
De acuerdo con el concepto anterior ¿Cómo evalúa 3

usted la utilización de Patria Noticias como escenario
que permite diseñar contenidos de manera entretenida 4
y amena para sus audiencias?
5
0
Según Idalberto Chiavenato, información "es un
conjunto de datos con un significado, o sea, que reduce
la incertidumbre o que aumenta el conocimiento de 1
Información algo. En verdad, la información es un mensaje con
significado en un determinado contexto, disponible para 2
uso inmediato y que proporciona orientación a las
acciones por el hecho de reducir el margen de
incertidumbre con respecto a nuestras decisiones". 3
De acuerdo con el concepto anterior ¿Cómo evalúa

Usted el tratamiento de la información que se 4
promueve en Patria Noticias?
5
5.4.2 Resultados tabla de evaluación
De acuerdo con los ítems planteados se consolida la evaluación así:
¿Cómo evalúa la participación de los diferentes públicos (docentes y

estudiantes) en la producción y realización del Patria Noticias?
La participación de la comunidad educativa de la institución en el desarrollo de

este producto audiovisual fue realmente buena. Docentes, alumnos y directivos
55
se interesaron por el proceso y formaron parte activa del desarrollo de los
contenidos de Patria Noticias.
El contar con el apoyo y el respaldo de docentes y directivos del colegio facilitó

la realización del noticiero, debido a que los alumnos contantemente debían
salir de clase a realizar entrevistas, graba presentaciones y cuadrar la agenda
de su nota para que durante la producción de la misma no se presentaran
mayores inconvenientes.
¿Considera que los contenidos y el lenguaje utilizado en Patria Noticias

permiten compartir de manera adecuada los sucesos y noticias del
Colegio?
Ante esta pregunta el grupo focal consideró que los contenidos y el lenguaje
que se utilizó en la primera emisión del noticiero del Liceo Patria fueron
adecuados, debido a que el noticiero está dirigido a un público objetivo
específico y se evidenció el cuidado que se tuvo en el desarrollo de la narrativa
periodística.
Este lenguaje debía transmitir veracidad, seriedad y respeto por los temas que
conciernen a la institución. Esto debido a que los alumnos pertenecientes al
grupo periodístico del noticiero de una u otra manera son ejemplo a seguir por
el resto de los estudiantes pertenecientes al plantel educativo.
¿Considera Usted que los contenidos de Patria Noticias permiten que su

audiencia genere reflexiones sobre los diversos temas tratados?
Las personas implicadas en el tema, quienes realizaron esta evaluación hacen

referencia a que la audiencia de Patria Noticas puede perfectamente generar
reflexiones sobres los temas que se emitan en el noticiero.
56
Lo anterior debido a que los temas centrales del informativo son netamente
académicos e institucionales del Liceo Patria. Hecho por el cual los alumnos
liceístas pueden reflexionar y volver tangible los tópicos que a diario viven en
los pasillos del colegio.
¿Cómo evalúa usted la utilización de Patria Noticias como escenario que

permite diseñar contenidos de manera entretenida y amena para sus
audiencias?
Se evidenció que los contenidos en su mayoría fueron entretenidos, no porque

el contenido del informativo fuera algo cómico, sino porque el manejo de los
elementos informativos que se tejieron alrededor de Patria Noticas fueron
lúdicos y variados para evitar caer en una monotonía visual.
Los estudiantes por su parte plantean ver algo más llamativo para su interés
personal. Ellos tienen el estigma que la televisión debe entretener con
caricaturas, series y programas de realidad. Quizá por esto pensaban que
encontrarían en Patria Noticias algo serio y acartonado que no permitirá la
interacción ni la entretención del cuerpo estudiantil del Liceo Patria.
¿Cómo evalúa Usted el tratamiento de la información que se promueve en

Patria Noticias?
Ante la pregunta del tratamiento de la información que se difundió por medio

del noticiero, la gran mayoría de los integrantes del grupo focal coinciden que el
tratamiento de dicha información fue apropiado.
Para logra llevar a cabo lo anterior los periodistas debieron ejercer una labor
ética, eficaz y transparente antes estos temas, además de tener como
57
parámetro principal el código ético del círculo de periodistas de Bogotá. (Véase
anexo I)
Para lograr sustentar los resultados expresados en los párrafos anteriores se

observa en la siguiente tabla un resumen de la evaluación que el grupo focal
realizó sobre el producto audiovisual final. En esta tabla se evidencian las
respuestas calificativas que aplicaron en cada una de las variables.
Cuadro 13: Resumen resultados finales de la evaluación del producto

final.
Porcentaje
Variable Pregunta de Cantidad
Calificación
0 1
1 2
¿Cómo evalúa la participación de los
Participación 2 1
diferentes públicos (docentes y estudiantes)
en la producción y realización del Patria
3 3
Noticias?
4 7
5 6
0 0
1 0
¿Considera que los contenidos y el lenguaje
2 0
utilizado en Patria Noticias permiten
Comunicación compartir de manera adecuada los sucesos
3 0
y noticias del Colegio?
4 9
5 11
0 0
¿Considera Usted que los contenidos de 1 0

Patria Noticias permiten que su audiencia
genere reflexiones sobre los diversos temas 2 1
58
Educación tratados? 3 0
4 11
5 8
0 1
1 0
¿Cómo evalúa usted la utilización de Patria 2 2

Entretención Noticias como escenario que permite
diseñar contenidos de manera entretenida y 3 4
amena para sus audiencias?
4 10
5 3
0 0
1 0
¿Cómo evalúa Usted el tratamiento de la 2 2

Información
información que se promueve en Patria
Noticias? 3 2
4 8
5 8
59
6. CONCLUSIONES
Las conclusiones derivadas de este proyecto de investigación se enuncian a

partir de los objetivos trazados:
 Generar una propuesta educomunicativa desde los intereses y

expectativas de niños y niñas del Colegio Liceo Patria Quinta
Brigada.
Frente a este objetivo es necesario especificar que los intereses de los niños y
niñas de la Institución van dirigidos a un formato audiovisual entretenido, que
informe y eduque, pero a su vez supla una necesidad básica para ellos:
Entretención.
Para lograr esto se diseñó en conjunto con alumnos y docentes los contenidos
que llevaría el informativo de la Institución. De esta manera, al ellos estar
involucrados en cada uno de los pasos de la producción del mismo garantizaba
que el resultado final contaría con pinceladas de cada una de las partes
involucradas y así lograría satisfacer las necesidades expresadas por cada uno
de ellos.
Teniendo claras las necesidades y expectativas de docentes, estudiantes y

directivos, se supo plasmar un programa piloto que reuniera y viera suplidas
estas expectativas para que lograra calar dentro de la comunidad educativa y
dejará a su vez interés para darle continuidad al proyecto.
En conclusión, se generó en conjunto con docentes, alumnos y directivos de la

Institución educativa Liceo Patria Quinta Brigada un noticiero informativo con
contenidos educomunicativos que dejen en su audiencia enseñanzas
ciudadanas, culturales y académicas.
60
 Promover la participación de los estudiantes del Colegio Liceo
Patria Quinta Brigada en la implementación de un producto
audiovisual piloto.
La participación de los diferentes públicos que conforman la Institución fue

activa. Al inicio de este proyecto se pasó por los salones de clase explicando la
apertura de un curso de comunicaciones cuya finalidad era la creación de un
producto audiovisual que se emitiría en el canal de circuito cerrado con el que
cuenta la institución. También se hizo énfasis en que las personas que
quisieran asistir deberían hacerlo teniendo en cuenta que este proyecto les
acarrearía una responsabilidad. Es decir, las personas pertenecientes deberían
asistir dos veces a la semana a contra jornada a ser capacitados teórica y
prácticamente en temas completamente nuevos para ellos.
A pesar de que algunos estudiantes durante el proceso de la capacitación

desertaron por factores ajenos al proyecto, los alumnos que permanecieron
fueron constantes y siempre mostrando interés en todo lo que involucrara el
futuro noticiero de la institución.
Para lograr mantener interesados a estos alumnos y así promover la

participación no sólo de los que pertenecían al grupo focal sino a todo el cuerpo
estudiantil del Liceo, se diseñaron clases entretenidas, con talleres y visitas de
personalidades de la farándula regional y nacional que compartieran con ellos y
les contaran vivencias de su trabajo como presentadores o periodistas.
También se organizaron visitas al canal Regional del Oriente (TRO), a
Televisión ciudadana (TVC) y a la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) con
la finalidad de que ellos pudieran conocer las instalaciones, vieran cómo es el
trabajo de los periodistas y presentadores y también pudieran presenciar una
emisión de un noticiero real que les sirviera como base y guía para la grabación
y producción de Patria Noticias.
61
 Identificar en la comunicación y la educación un escenario
integrador que permite la construcción de propuestas innovadoras.
En este objetivo se puede concluir que la comunicación y la educación en un

ámbito académico deben ir de la mano. El plantel educativo implementa un
espacio de comunicación que en el ámbito educativo podrá fortalecer todas las
actividades que realice la institución. Para haber logrado esto fue indispensable
contar con el apoyo de directivas y docentes del colegio, sin ellos no habría un
eje articulador entre la comunicación y la educación en general.
Lograr que el grupo docente, alumnos y rectora del Liceo Patria trabajen juntos
en pro a la construcción de nuevas herramientas tecnológicas y comunicativas
como fin de alcanzar una mejoría para todo el cuerpo académico de la
institución fue fundamental a la hora de crear este nuevo escenario integrador
de todos estos factores.
La creación de Patria Noticias facilitó de manera acertada la integración de los

diferentes miembros de la institución. Los cuales trabajaron de manera
conjunta para logra diseñar las secciones, el nombre del informativo, la
temática del mismo y una manera lúdica y entretenida de presentar los temas
del noticiero ante la comunidad educativa para que esta recibiera
asertivamente esta innovadora propuesta educomunicativa.
 Realizar un producto audiovisual con la participación de niños,

niñas y docentes del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada, desde un
enfoque articulador entre comunicación y educación.
62
Para ejecutar este objetivo fue necesario realizar todo lo que se ha venido
plasmando en este proyecto, el cual se vio realizado gracias al apoyo, respaldo
y participación de las personas que integran la familia Liceísta.
El producto audiovisual final que logró la participación de niños, niñas y

docentes del colegio Liceo Patria Quinta Brigada desde un enfoque articulador
entre comunicación y educación se puede evidenciar en el DVD que acompaña
este trabajo escrito.
63
7. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones presentadas a continuación se hacen teniendo en cuenta

los resultados y las dificultades en el desarrollo de la propuesta
educomunicativa.
Como primera medida se evidencia la necesidad de contar con equipos

técnicos propios de la Institución. Esto facilitará la producción de los contenidos
del noticiero, además de permitir una inmediatez en la adquisición de la
información y la recolección de testimonios por parte de las fuentes.
Se requiere por parte de docentes y directivos mayor disponibilidad de tiempo a

la hora de contribuir en la construcción de noticas y testimonios de los
contenidos de las próximas emisiones del noticiero. Esto debido a que este
informativo toca temas netamente de colegio, por ende la fluidez de fuentes
periodísticas no será mayor a docentes, alumnos y directivos. Por ende una
negativa a la hora de realizar una entrevista o de grabar un testimonio es
crucial para interponer una traba en el libre desarrollo de las futuras emisiones.
Para lograr dar continuidad a las próximas emisiones de Patria Noticias, se

requiere de una persona que esté a cargo del manejo de los contenidos,
horarios de grabación y que principalmente sea una guía tanto para los
estudiantes que participaron en la producción del piloto como para los que a
futuro quieran ingresar a formar parte del grupo periodístico del noticiero del
Lico Patria. Para esto la rectora de la institución le solicitó a la Universidad
Pontificia Bolivariana un practicante de comunicación social para que esté
encargado de las futuras emisiones de Patria Noticias.
En la actualidad el dominio de las redes sociales facilita la interacción y la

inmediatez del manejo de la información. Por esto sería de utilidad implementar
64
un perfil o un grupo en Facebook para que las personas integrantes del
noticiero estén al tanto de horarios de grabación, citas con fuentes, temas y
reuniones extraordinarias que puedan surgir durante la producción de cada una
de las futuras emisiones de Patria Noticas.
La participación de estudiantes y docentes es fundamental en este tipo de

proyectos. Por eso se requiere realizar constantemente campañas de invitación
al grupo estudiantil y docentes del colegio a formar parte activa dentro del
noticiero, así el grupo no disminuirá, teniendo en cuenta que cada año habrá
una promoción de graduandos, sino que al contrario crecerá con los nuevos
integrantes que ingresarán a formar parte de Patria Noticas.
Finalmente, se recomienda organizar constantemente capacitaciones a través

de un grupo tutor que esté conformado por parte de los estudiantes iniciales
que recibieron la capacitación teórico-práctica para que así puedan transferir
los conocimientos adquiridos a las nuevas generaciones que ingresen al
Noticiero. Con esto se pretende garantizar una circulación de conocimientos
cíclica para que cada vez haya más personal capacitado en producción de
televisión, periodismos y educomunicación. Esto con el fin que la intención
inicial con la que se fundó Patria noticias no sea modificada.
65
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VALDERRAMA, Carlos. (2000). Comunicación – Educación: Un nuevo

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69
ANEXOS
70
Anexo A:
Matriz de análisis
MATRIZ
Fuente: Rectora
Categoría Definición de la categoría Memorando descriptivo Memorando de análisis
Según Bantaba, el “La participación real de La participación dentro

concepto de los jóvenes en esos de la realización de un
participación alude al programas puede ser proyecto audio visual
proceso por el que las pasiva cuando el joven a emitir dentro del
comunidades y/o está observando los canal de circuito
diferentes sectores programas que debería cerrado del Colegio
sociales influyen en los ser en un horario de Liceo Patria Quinta
Participación proyectos, en los clase. Y ya la Brigada es crucial,
programas y en las participación para ser el pues del empeño y
políticas que les protagonista diría yo, de entusiasmo que ellos
afectan, implicándose lo que es el programa le pongan a la
en la toma de en sí, pues debe realización de este
decisiones y en la sacársele tiempo dentro será un determinante
gestión de los recursos. de las aéreas afines”. R en la continuación del
mismo.
La La prioridad mía ante Comunicar será una

palabra comunicación todo es cultivar a un ser de las principales
proviene del término humano que crezca funciones de este
latino comunis, que siendo libre pero siendo producto audiovisual,
significa común, por lo muy responsable de sus esta comunicación
que comunicación será actos, es decir que hoy debe estar centrada en
más poner en común, sepa q debe hacer por la formación de
compartir, más que un su propia cuenta sin excelentes seres
simple transmitir hacer daño a nadie. humanos.
ideas, información. La
Comunicación comunicación requiere
como el educativo. En la
comunicación (proceso),
intervienen personas
que intentan poner sus
valores en común.
“El término Las prioridades, como Al ser un formato
educar, proviene del prioridades yo diría que audiovisual a emitir
latín educere y educare. son varias, la parte de dentro de un plantel
Educere, significa formación por supuesto educativo debe
extraer lo que está porque nosotros somos contener contenidos
adentro, e implica una institución de educativos y una de
Educación cuestionar, pensar, carácter formativo, sus principales
crear, hacer emerger lo querer no tanto el funciones a desarrollar
que se tiene, como cumulo de es educar y contribuir
opuesto a memorizar y conocimientos por positivamente a la
71
repetir. Educare provien conocimientos, sino el formación de estos
e de la raíz de hacer que los estudiantes.
indoeuropea deuk, estudiantes sean cada
guiar, conducir. vez mejores humanos.
Es una función muy de “A una parte lúdica Uno de los públicos
moda en nuestros días. porque ellos son objetivos del producto
Frente a las jóvenes y hay que audiovisual a crear son
altas exigencias atender sus intereses a personas jóvenes, a
Entretención laborales, buscamos un la lúdica, a la parte los cuales debe
descanso en las recreativa pero también llegárseles con un
secciones de a la parte formativa”. manejo de contenidos
chistes de los diarios, lúdico y atractivo para
teleseries y películas de ellos.
la televisión, y la gran
internet.
Según Idalberto “… algún programa que La información que se
Chiavenato, informació ayude a manejar de comparta dentro del
n "es un conjunto de pronto la inteligencia producto audiovisual a
datos con un emocional porque a desarrollarse tiene que
significado, o sea, que veces nuestros chicos abarcar aspectos
reduce la incertidumbre se descomponen por académicos,
o que aumenta el cualquier error que personales y
conocimiento de algo. cometan o porque otro emocionales que
En verdad, la comete un error ayuden o potencien la
Información información es un entonces ello se sienten formación de un buen
mensaje con significado afectados, entonces hay ser humano.
en un determinado que enfocarles a esa
contexto, disponible parte formativa”.
para uso inmediato y
que proporciona
orientación a las
de reducir el margen de
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones".
Fuente: Docente 1
Según Bantaba, el Me parece a mí que con Los mismo estudiantes

concepto de participación ellos mismos, como deben manejar los
alude al proceso por el decía la compañera, contenidos del
que las comunidades y/o
tomando sus propios producto audiovisual,
diferentes sectores
sociales influyen en los intereses pero para esto deben estar
proyectos, en los reorientados por un orientados por
programas y en las quehacer por qué y para docentes y por la
políticas que les afectan, qué, vuelvo y repito, qué persona líder del
implicándose en la toma tipo de ciudadano proyecto.
Participación de decisiones y en la queremos formar,
porque es para eso la
escuela, la escuela
72
debe estar al servicio de
la sociedad que quiere
un tipo de ciudadano
tipo A, tipo B, tipo Z, no
podemos entonces
tomar, copiar de la
televisión comercial los
formatos con los cuales
están dañando a el
hombre colombiano.
La “No habría que caer en Comunicar con

palabra comunicación la repetición, en la novedad, evitar copiar
proviene del término reiteración de formato formatos o secciones
latino comunis, que
que a diario se ven en la de programas ya
que comunicación será televisión regional o vistos, centrar los
más poner en común, extranjera, la reiteración aspectos formativos
compartir, más que un en esos formatos ya en este producto.
simple transmitir cansa, ya hostiga, al
ideas, información. La muchacho de hoy hay
Comunicación comunicación requiere de que llevarlo a ser
varias personas, es
generador de nuevas
utilización de un código propuestas.”
procesos, como el
educativo. En la
intervienen personas que
intentan poner sus
valores en común.
“El término La sociedad está Retomar la función de
educar, proviene del acosada por los medios las instituciones y de
latín educere y educare. de comunicación, que los medios masivos de
Educere, significa extraer
lamentablemente comunicación, luchar
lo que está adentro,
e implica cuestionar, nuestro sistema político contra la deformación
pensar, crear, hacer no están a favor de la social y educativa que
emerger lo que se tiene, creación del tipo de se ha estado viendo
como opuesto ciudadanos que en los últimos años.
Educación a memorizar y queremos formar, están
repetir. Educare proviene deformando lo que
de la raíz
tratamos de hacer en
indoeuropea deuk, guiar,
conducir. los colegios, lo que los
padres tratan de hacer
en los hogares, esta
propuesta de ustedes es
magnífica en el sentido
que hay que reencontrar
la ruta perdida, no la
hemos encontrado
73
moda en nuestros días.
Frente a las
altas exigencias
laborales, buscamos un
descanso en las
teleseries y películas de
internet.
Según Idalberto “…recodar un poquito el Al ser los mismos
Chiavenato, información ejercicio periodístico estudiantes los
"es un conjunto de datos desde nuestras aulas, generadores de los
con un significado, o sea,
nuestros niños tópicos y contenidos,
que reduce la
incertidumbre o que perfectamente van a podrán enriquecer su
aumenta el conocimiento poder integrarse a este formación académica
de algo. En verdad, la mundo de la y abrirán nuevas
Información información es un comunicación facetas en el mundo
mensaje con significado ejerciendo ellos mismo audiovisual.
en un determinado la palabra, a jugar ellos
contexto, disponible para
con la palabra, a jugar
uso inmediato y que
proporciona orientación a con la imagen, a jugar
las acciones por el hecho con toda la simbología
de reducir el margen de que tiene el lenguaje
incertidumbre con audiovisual”.
respecto a nuestras
decisiones" .
Fuente: Docente 2
Según Bantaba, el Hay que mirar los La gente

concepto de intereses particulares de contemporánea tiende
participación alude al los niños, a veces uno a tener los mismos
proceso por el que las en el salón decomisa
gustos, hecho que
comunidades y/o revistas, y a veces casi
diferentes sectores todas son del mismo facilitaría el proceso.
Participación sociales influyen en los estilo.
proyectos, en los
programas y en las
políticas que les
en la toma de
decisiones y en la
La El gobierno y las Coordinar lo que se
palabra comunicación personas que manejan quiere comunicar con
proviene del término los medios de lo que se comunica.
latino comunis, que
comunicación no se han No podemos pretender
que comunicación será preocupado de mirar buscar la formación de
más poner en común, cómo se encuentra esa niños, niñas, jóvenes y
compartir, más que un sociedad, cómo se adolescentes si
74
simple transmitir encuentra acompañada estamos emitiendo
ideas, información. La esa niñez en las horas contenidos no aptos
comunicación requiere en que ellos trasmiten para ellos.
determinados
Comunicación multidireccional, exige
la utilización de un programas.
valores en común.
“El término Nuestra constitución El perfil de una
educar, proviene del declara un perfil y creo institución es formar y
latín educere y educare. que desde el colegio es moldear los
Educere, significa
donde debemos comportamientos de
adentro, e implica empezar a mirar ese los estudiantes con el
cuestionar, pensar, perfil de ciudadano fin de retribuirle a la
crear, hacer emerger lo perfecto, porque nuestra sociedad ciudadanos
que se tiene, como constitución es casi de bien, por eso una
opuesto a memorizar y perfecta porque abarca de las funciones del
repetir. Educare provien todos los aspectos de productor audiovisual
Educación e de la raíz
un ser humano para ser será un contribuyente
indoeuropea deuk,
guiar, conducir. libre e independiente a esto.
con el respeto en un
grupo social.
Es una función muy de “…lo primero que Segmentar a

moda en nuestros días. tenemos que hacer es elaboración del
Frente a las altas llamar la atención del contenido para que
exigencias laborales, joven, sin caer en algo
ellos sientan afinidad
buscamos un descanso que sea vacío, que sea
en las secciones de demasiado superficial y hacia el programa,
Entretención chistes de los diarios, que no les llene a ellos y llamar su atención y
teleseries y películas de que no haga parte de su brindar diversión sana
la televisión, y la gran formación.” a los televidentes.
internet.
Según Idalberto “Pienso que una de las La información
Chiavenato, informació prioridades debería ser manejada debe
n "es un conjunto de mostrar las fortalezas de incentivar a la
datos con un
su misma comunidad, identificación de
reduce la incertidumbre partir del núcleo que se fortalezas de cada ser
o que aumenta el está moviendo, humano como agente
conocimiento de algo. identificar las fortalezas” mejorador de un
En verdad, la núcleos social.
información es un
mensaje con significado
en un determinado
Información contexto, disponible
75
que proporciona
orientación a las
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
Fuente: Estudiante 1
Según Bantaba, el En este colegio hay una Dentro de la institución

concepto de participación persona que trabaja en hay estudiantes que
alude al proceso por el un programa de tro, una ya han tenido
que las comunidades y/o
estudiante del grado acercamiento y
diferentes sectores
sociales influyen en los noveno. Acá en el Liceo contacto con medios
Participación proyectos, en los Patria, el año pasado de comunicación,
programas y en las hicimos periódico hecho que facilitaría la
políticas que les afectan, escolar y emisora pero ejecución del proyecto.
implicándose en la toma este año no pudimos
de decisiones y en la seguir por unas clases,
para no interrumpirlas.
La Primaria la creatividad y La creatividad y la

palabra comunicación que sea algo Nuevo e innovación son
proviene del término innovador porque factores claves a la
latino comunis, que
siempre andar en la hora de empezar a
que comunicación será rutina cansa y no le desarrollar los
más poner en común, llama mucha la atención contenidos del
compartir, más que un programa con los que
simple transmitir se piensa comunicar a
ideas, información. La los integrantes de la
Comunicación comunicación requiere de institución.
varias personas, es
procesos, como el
educativo. En la
intervienen personas que
intentan poner sus
valores en común.
“El término “…y pues algo lógico Lograr mezclar la
educar, proviene del que informe pero a la importancia de la
Educación latín educere y educare. vez sea algo llamativo.” información a manejar
Educere, significa extraer
con la parte llamativa
lo que está adentro,
e implica cuestionar, para que los
pensar, crear, hacer estudiantes que será
emerger lo que se tiene, parte activa durante el
76
como opuesto proceso se vean
a memorizar y interesados en él.
repetir. Educare proviene
de la raíz
indoeuropea deuk, guiar,
conducir.
Es una función muy de Algo lúdico que informe, El factor entretención
moda en nuestros días. que sea llamativo, nada sigue siendo uno de
Frente a las aburrido. los primordiales para
altas exigencias
tenerlo en cuenta a la
descanso en las hora de realizar el
Entretención
secciones de proyecto.
internet.
Según Idalberto Me gustaría que fuera La manera para
Chiavenato, información abordados la mayoría abordar este tipo de
"es un conjunto de datos en un noticiero acá en el actividades podría ser
con un significado, o sea, colegio hay mucho
en un noticiero.
que reduce la talento para estas
incertidumbre o que actividades.
aumenta el conocimiento
de algo. En verdad, la
información es un
en un determinado
contexto, disponible para
Información uso inmediato y que
proporciona orientación a
las acciones por el hecho
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
Fuente: Estudiante 2
Según Bantaba, el Si me gustaría, sería Los integrantes de la

concepto de interesante aprender un institución se muestran
participación alude al Nuevo medio educativo interesados en
proceso por el que las para el colegio y aportar
colaborar con el
comunidades y/o un poco.
diferentes sectores desarrollo del
Participación sociales influyen en los proyecto.
proyectos, en los
programas y en las
políticas que les
en la toma de
decisiones y en la
77
La Con respecto a las La mayoría medios de
palabra comunicación niñas muchas novelas, comunicación han
proviene del término que no beneficia manejado de manera
latino comunis, que educativamente a
errónea los contenidos
significa común, por lo ninguno, con respecto a
que comunicación será los hombres futbol y a hacia las personas de
más poner en común, los jóvenes los índole escolar, esta
compartir, más que un programas no culturizan manera de manejar
simple transmitir a la gente y por eso hay estos contenidos no
ideas, información. La tanta diversidad de beneficia
Comunicación comunicación requiere pensamientos. educativamente a
nadie.
valores en común.
“El término Prioridades sería educar Educar es la prioridad
educar, proviene del de una manera divertida más destacable a la
latín educere y educare. como magazines o hora de poner en
Educación Educere, significa
show de diferentes práctica la elaboración
adentro, e implica cosas en donde pueda del producto
cuestionar, pensar, implementar o audiovisual. Hay que
crear, hacer emerger lo interactuar con los lograr ligar la
que se tiene, como estudiantes y que los educación con la
opuesto a memorizar y estudiantes empiecen a diversión y
repetir. Educare provien ver de manera entretención para
e de la raíz
diferentes la educación contar con el interés
indoeuropea deuk,
guiar, conducir. de los educandos.
Es una función muy de “…educar de una Divertirse mientras se

moda en nuestros días. manera divertida …” aprende.
Frente a las
altas exigencias
descanso en las
internet.
Según Idalberto Personalmente La información debe
Chiavenato, informació instrucciones didácticas ser manejada con
n "es un conjunto de de diferentes materias responsabilidad y con
datos con un como tutoriales
ciertos parámetros
significado, o sea, que didácticos o algún
reduce la incertidumbre magazine o algo de específicos del
o que aumenta el entretenimiento formato que se escoja.
conocimiento de algo. educativo.
En verdad, la
78
información es un
en un determinado
contexto, disponible
Información para uso inmediato y
que proporciona
orientación a las
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
Fuente: Padre de familia.
Según Bantaba, el “… el alumno aparte de La integración de

concepto de su horario escolar alumnos en proyectos
participación alude al normal, ese horario de este tipo es una
proceso por el que las
extra le da la oportunidad para que
comunidades y/o
diferentes sectores oportunidad de conocer ellos desarrollen
Participación sociales influyen en los más cultura, de habilidades y crezcan
proyectos, en los desarrollarse más como como personas.
programas y en las persona y ser una con
políticas que les más sentido de
afectan, implicándose pertenencia dentro del
en la toma de
colegio.”
decisiones y en la
La Me gustaría primero que Lo valores deben ser
palabra comunicación todos los valores, parte de la
proviene del término programas de ética, de comunicación que se
latino comunis, que
desarrollo cultural, generará dentro del
que comunicación será programas producto audiovisual
más poner en común, especialmente del colegio Liceo
compartir, más que un didácticos, también de Patria Quinta Brigada.
simple transmitir cultura general.
ideas, información. La
Comunicación multidireccional, exige
79
valores en común.
“El término “… honestamente les Los medios de
educar, proviene del confieso que me parece comunicación
Educación latín educere y educare. muy imprudente que perdieron su función
Educere, significa estén transmitiendo
de educar y
extraer lo que está programas para adultos
adentro, e implica en horario de niños, empezaron a
cuestionar, pensar, porque los niños están remplazarla por
crear, hacer emerger lo abordando esta clase de divertir, el horario
que se tiene, como programas, están basado con el
opuesto a memorizar y creciendo con ideas contenido de los
repetir. Educare provien diferentes y se están programas no es
e de la raíz bordando no a su
respetado lo que hace
indoeuropea deuk, debido tiempo y aparte
guiar, conducir. de eso gastan parte de que los menores de
su tiempo en cosas que edad que lo
no son indispensables presencien
para su formación y desperdicien su
edad”. tiempo en cosas que
no valen la pena

moda en nuestros días.
Frente a las
altas exigencias
descanso en las
internet.
Según Idalberto Yo pienso que el Esta información a
Chiavenato, informació mejoramiento seria que transmitir debe ser
n "es un conjunto de existieran horarios clasificada según su
datos con un
especiales para pasar contenido para ver a
reduce la incertidumbre los programas que son qué tipo de público es
o que aumenta el indispensables para apta.
conocimiento de algo. adultos.
En verdad, la
información es un
Información mensaje con significado
en un determinado
contexto, disponible
que proporciona
orientación a las
incertidumbre con
respecto a nuestras
decisiones" .
80
Anexo B:
Entrevistas
Entrevistas
PROYECTO AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO
DEL COLEGIO LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
Fuente: Rectora del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. La televisión es uno de los medios de comunicación más

influyentes ¿en qué forma considera usted que este medio influye a
quién lo escoja como medio de comunicación?
1) Muy Buenos días, estoy completamente de acuerdo que la televisión es

un medio de gran influencia en la población que opta por ella como un
medio de comunicación. Que como influye, yo diría que influye de
ambas maneras, tanto en lo positivo como en lo negativo. En lo positivo
en que influye, yo sé de personas como nosotros los adultos que
utilizamos la televisión para informarnos, a mí me gusta saber que pasa
a nivel de la política, a nivel de los avances tecnológicos, y esas
secciones de noticias, si se puede llamar así, o programas que son
escasos formativos, pues a uno le llama la atención porque cree que se
forma, ahora hay canales extranjeros, porque no son los nuestros, que
tienen una cantidad de temas muy interesantes para uno: Discovery
chanel, animal planet, son de la intención y del interés de uno, entonces
eso educa, acrecienta los conocimientos y esa es la parte positiva que
yo le veo.
En la parte negativa, me parece gravísimo la falta de responsabilidad

con que los medios masivos de comunicación, en este caso la televisión,
manejan los temas que emiten en los realitys, en todos los programas
que son a horarios familiares, a horarios de niños, y entonces se están
haciendo ahí una apología a todo lo que es negativo, al mal, al sexo fácil
o de cualquier manera, a conseguir las cosas a consta de lo que tenga
que hacerse. Entonces me parece que si hay irresponsabilidad y
muchísima de parte de quienes gobiernan y de quienes tienen que tomar
las decisiones en el control en los programas y las temáticas que se dan
ahí.
81
2. ¿Cómo cree que han abordado los medios de comunicación, los
contenidos dirigidos a las niñas niños y adolescentes?
Los contenidos como tal que haya manejado la televisión para los niños,
pienso que no se piensa en la esencia de lo que se debiera dársele a
niños, niñas y adolescentes, pienso que se busca entretener, entonces
usan los matachitos, los programas esos de transformer, bueno yo no sé
cómo se llaman los matachos esos que usan para entretener a los
jóvenes y divertirlos, pero que no solamente se quedan en diversión sino
que están transmitiendo un programa de esos, que poco lo miro pero a
veces me doy cuenta, no se cuida el que se use bien el lenguaje, el que
hay que ser respetuoso con los demás, la mentira, el sexo, el
homosexualismo, todo lo que para mi parecer no sirve. Ahora no son
programas pensados para niños, no son programas pensados para la
edad que deban verlos y de qué manera se esté transmitiendo una
enseñanza a través de eso, sino que es lo que más se ve para poder
tener alta publicidad en eso o gente que los vea.
3. ¿Cuáles son las prioridades para la institución a la hora de

implementar un canal educativo?
Las prioridades, como prioridades yo diría que son varias, la parte de

formación por supuesto porque nosotros somos una institución de
carácter formativo, querer no tanto el cumulo de conocimientos por
conocimientos, sino el de hacer que los estudiantes sean cada vez
mejores humanos. La prioridad mía ante todo es cultivar a un ser
humano que crezca siendo libre pero siendo muy responsable de sus
actos, es decir que hoy sepa q debe hacer por su propia cuenta sin
hacer daño a nadie. Entonces las prioridades deberán ser algún
programa que ayude a manejar de pronto la inteligencia emocional
porque a veces nuestros chicos se descomponen por cualquier error que
cometan o porque otro comete un error entonces ello se sienten
afectados, entonces hay que enfocarles a esa parte formativa. A una
parte lúdica porque ellos son jóvenes y hay que atender sus intereses a
la lúdica, a la parte recreativa pero también a la parte formativa.
4. Conociendo directamente las necesidades comunicativas de la

institución, ¿Cuáles cree usted que es el formato audiovisual más
indicado para abordar contenidos educativos?
Tal vez me quedé corta en las prioridades, porque si miramos hay que
establecerlas desde el mismo grupo que va a observar este programa.
Entonces, habría que establecer de pronto, un programa para unos
niños que son de sexto y otro programa para los de décimo y once que
son más crecidos y tienen otros intereses, pero ante todo que reúna los
requisitos de ser formativos. Hay muchos programas, magazines,
musicales, crónicas, noticieros, todo eso ayuda, la forma tal vez no es lo
prioritario sino el contenido. El formato podría ser variado, un día a la
82
semana el informativo 15 minutos, otro día a la semana pueden ser otros
15 minutos de cosas formativas en otro tema, hay ahí varias cosas que
se podrían mostrar desde ese circuito cerrado de televisión.
5. ¿Cuál es la disponibilidad horaria con la que cuentan los

estudiantes del Liceo Patria Quinta Brigada, para reunirse y formar
parte activa de este nuevo proyecto?
Para reunirse y formar parte activa, es decir que hagan parte del
montaje como tal, de la participación real de los jóvenes en esos
programas. Pienso que es una parte pasiva cuando el joven está
observando los programas que debería ser en un horario de clase. Y ya
la participación para ser el protagonista diría yo, de lo que es el
programa en sí, pues debe sacársele tiempo dentro de las aéreas afines,
entonces si el programa es de valores lo podemos hacer dentro de la
clase de ética, si el programa es un noti informativo que tenga temas
variados podemos hacerlo desde la clase de español, si por el contrario
vamos a mostrar hábitos saludables se hace de la clase de educación
física o desde la misma clase de ciencias. Entonces depende de la
temática de cada programa pues podemos establecer distintos tiempos.
Estamos en la disponibilidad de hacerlo.
6. Con qué recursos audiovisuales contará la institución a la hora de

empezar a realizar el proyecto en cuestión.
Pues no tenemos muchísimos ni muchos recursos pero si los pocos que

contamos los hemos conseguido con bastante esfuerzo y con un interés
muy grande de que se usen. A diferencia de todas las demás
instituciones oficiales del municipio, yo diría que muy pocas tienen lo que
nosotros tenemos y es el circuito cerrado de televisión, que fue
concedido con bastante interés por parte mía para que se use como un
medio de información estudiantil. Ese circuito cerrado de televisión, más
un videobeam, más una cámara que hay, más de pronto una grabadora
son los recursos con que contamos y si hay necesidad de implementar
otro material que se requiera para el proyecto pues haremos todo lo
posible para conseguirlo.
83
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO Y REALIZACIÓN DE
UN PROYECTO AUDIOVISUAL PARA EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO

La sociedad está acosada por los medios de comunicación, que

lamentablemente nuestro sistema político no están a favor de la
creación del tipo de ciudadanos que queremos formar, están
deformando lo que tratamos de hacer en los colegios, lo que los padres
tratan de hacer en los hogares, esta propuesta de ustedes es magnífica
en el sentido que hay que reencontrar la ruta perdida, no la hemos
encontrado. Colombia entera tiene que buscar que tipo de ciudadano
quiere formar, cuando nos identifiquemos en el tipo de ciudadano todo
estará a favor de esa formación, de lo contrario estaríamos haciendo
unas cosas y otros otra.
Para vender un producto no tengo que desnudar una niña, para vender
un producto no hay que ser tan innoble, veía una propaganda hace
unos días en el parqueadero de metrolínea, en el cual me decía que si
yo compro una camioneta, no recuerdo que tipo de camioneta era, de
sesenta y tanto millones de pesos, necesariamente yo tengo que salir a
disfrutar un vehículo de esos y está dirigida la información hacia mí
solo. Como es posible que se esté metiendo en la cabeza de los
jóvenes, de los niños que para poder disfrutar un vehículo tengo que ir
solo en él, cuando debemos estar desestimulando el uso del vehículo
en la ciudad.

Aparentemente hay algún tipo de censura, pero esa censura no llega a

todo televidente, los televidentes acuden a ella de una manera
completamente abierta en cualquier momento, si se saca por el consejo
nacional de televisión que este programa tiene escenas de sexo,
escenas de violencia, pero esto es un simple cumplimiento de una
norma, que no realmente cuida el lenguaje para llegar a los niños, eso
de estar acompañado por un mayor, yo puedo estar acompañado por
un mayor de 18 años que no está capacitado para explicarme como
niño las implicaciones que tiene el lenguaje televisivo en un momento
84
dado. Yo pienso que la televisión nacional debiera controlar el acceso
de este tipo de programas, así como en une por decir algo tiene una
franja de pague por ver, si yo adulto necesito contagiarme de ese
malestar de una televisión mal hecha, pues yo pago por ver y veo y me
mancillo a mí mismo, pero no la televisión no puede seguir mancillando
la conciencia y las mentes de nuestros jóvenes y niños.
3. ¿Cuáles son las prioridades de un docente de esta institución a la

hora de implementar un canal educativo?
No se ha hecho hasta el momento gran cosa, tenemos el circuito,

tenemos la intención, tenemos el deseo, el currículo, precisamente en
mi área y en el área de Sonia nos permite hacer cualquier cantidad de
trabajo, vamos atrasados, muy atrasados en el ejercicio de la palabra a
través del lenguaje audiovisual. Mi prioridad, obvio que si tengo la
ayuda en lo tecnológico, en recodar un poquito el ejercicio periodístico
desde nuestras aulas, nuestros niños perfectamente van a poder
integrarse a este mundo de la comunicación ejerciendo ellos mismo la
palabra, a jugar ellos con la palabra, a jugar con la imagen, a jugar con
toda la simbología que tiene el lenguaje audiovisual. Prioridad esa, la
clase de lengua castellana es una clase de comunicación.
4. Conociendo directamente las posibles necesidades comunicativas

de sus compañeros docentes, ¿Cuáles cree usted que debe ser el
formato audiovisual más indicado para abordar contenidos
educativos?
No habría que caer en la repetición, en la reiteración de formato que a

diario se ven en la televisión regional o extranjera, la reiteración en
esos formatos ya cansa, ya hostiga, al muchacho de hoy hay que
llevarlo a ser generador de nuevas propuestas. Me parece a mí que con
ellos mismos, como decía la compañera, tomando sus propios intereses
pero reorientados por un quehacer por qué y para qué, vuelvo y repito,
qué tipo de ciudadano queremos formar, porque es para eso la escuela,
la escuela debe estar al servicio de la sociedad que quiere un tipo de
ciudadano tipo A, tipo B, tipo Z, no podemos entonces tomar, copiar de
la televisión comercial los formatos con los cuales están dañando a el
hombre colombiano.
Claro dónde le firmo? (risas) Como profesor de lengua castellana es

obvio que tengo que formar parte de esto y ahí estoy y lo he venido
haciendo, lo hemos hecho dentro de las limitaciones de tiempo, de
espacios y de recursos que tenemos, pero si me parece genial, sobre
85
todo que la universidad se vincule con las instituciones educativas, no
como para venir a sofosgar el que hacer de los docentes de bachillerato
que bastante problemática tenemos que asumir a diario, sino todo lo
contrario, para ver como levantamos cabeza, y como transformamos esa
sociedad construyendo jóvenes generadores de propuestas grandes
para Colombia, para construir patria.
86

Por supuesto q nuestro país es casi que en un 90% usuario de la

televisión, por lo tanto su influencia es en todos los campos, en la
dimensión social, en la dimensión individual, en la dimensión afectiva y
lo que veo es la doble moral que se maneja en ellos. Ejemplo, RCN
pasa unas reflexiones muy interesantes del pirry, donde uno como
ciudadano se siente tocado y se invita implícitamente a la reflexión,
pero en la siguiente franja horaria muestran un equipo de hombres y
mujeres que muestran su cuerpo sin nada de pulcritud, donde crean
unas escenas conflictivas, donde la intolerancia reina, donde la belleza
física supera la belleza interior. Entonces esa doble moral es la que
permite que nuestras generaciones no tomen una posición definida.
Nuestra constitución declara un perfil y creo que desde el colegio es
donde debemos empezar a mirar ese perfil de ciudadano perfecto,
porque nuestra constitución es casi perfecta porque abarca todos los
aspectos de un ser humano ara ser libre e independiente con el respeto
en un grupo social.

Bueno, anotando lo que decía el profesor Orlando, por supuesto q no

hay un control, hay un seudo control, en donde el hecho de poner un
anuncio publicitario esto es para niños y debe estar acompañado de
adultos responsables no basta. El gobierno y las personas que manejan
los medios de comunicación no se han preocupado de mirar cómo se
encuentra esa sociedad, cómo se encuentra acompañada esa niñez en
las horas en que ellos trasmiten determinados programas. Qué sucede,
que hoy papá y mamá trabajan en horarios extensos, para poder
cumplir con unas cuotas, unas metas, unos compromisos con sus hijos,
compromisos académicos, de una calidad de vida, pero esa calidad de
vida se transforma cuando ellos dejan a sus hijos por fuera, por lo tanto
87
no hay un adulto que esté ahí, y si los dejan con personas mayores son
abuelitos que de pronto ya no tienen un discurso valedero para los
jóvenes, no hay una conciencia crítica cuando se ve un programa y los
jóvenes se dejan influenciar más por los comentarios de los pares en
edad, los pares en conocimientos que de un posible orientador. Yo
pienso que no hay un diagnostico real con el cual debiera ser
programada una verdadera televisión que forme realmente a los
jóvenes.
3. ¿Cuáles son las prioridades de un docente de esta institución a la

hora de implementar un canal educativo?
Pienso que una de las prioridades debería ser mostrar las fortalezas de
su misma comunidad, partir del núcleo que se está moviendo, identificar
las fortalezas, a veces creemos q llamar a una emisora, que escribir a
una noticiero como noticias uno, escribir a séptimo día, es solo para lo
negativo e infortunadamente esos programas que tienen la oportunidad
de hacer investigación se centran en una audiencia popularica,
perdóneme la expresión que esa palabra probablemente hasta no
existe, demasiado popular del consumismo, donde a mi me llama más
la atención ver como asesinaron y violaron a ciertas personas más que
cuales son las fortalezas de nuestro país. Aprovecho para resaltar un
programa que descubrí, porque el canal la señal es un poco cubierto y
no lo hemos hecho conocer, un programa que se llama puros criollos,
un programa que destaca absolutamente todas las fortalezas de los
colombianos , sin caer en un vicioso colombianismo que a veces
creemos que por ser colombiano tienen que aceptarnos también
nuestras patologías sociales, que no es así, entonces prioridad mostrar
las Fortalezas de la comunidad y usar las debilidades para proyecto de
mejoramiento.
4. Conociendo directamente las posibles necesidades comunicativas

de sus compañeros docentes, ¿Cuáles cree usted que debe ser el
formato audiovisual más indicado para abordar contenidos
educativos?
Bueno, yo creo que hay que mirar los intereses particulares de los niños,
a veces uno en el salón decomisa revistas, y a veces casi todas son del
mismo estilo. Porque no mirar una revista de esas que trae secciones
donde los niños se sienten más interesados, donde les capta la atención
y a través de esas partes de un magazine sin dejar de lado lo que
implica un periódico, lo que implica un buen programa de entrevistas, se
podría consolidar y dejar esos gustos porque lo primero que tenemos
que hacer es llamar la atención del joven, sin caer en algo que sea
88
vacio, que sea demasiado superficial y que no les llene a ellos y que no
haga parte de su formación.
Sí, nos gustaría y me parece pertinente que sea una persona tan
preparada como usted, con su experiencia no solo académica sino
también social a través de los medios, enriqueceríamos mucho la
mentalidad de los jóvenes. Y de una u otra forma el hecho de que
estemos liderando esto, nos convertimos en tres modelos diferentes
para los niños, donde se pueden hacer cosas buenas sin importar a
qué edad pertenezcamos.
89
Fuente: Representante estudiantil del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. ¿Qué interacción han tenidos ustedes los estudiantes con los

medios de comunicación?
En este colegio hay una persona que trabaja en un programa de tro, una
estudiante del grado noveno. Acá en el Liceo Patria, el año pasado
hicimos periódico escolar y emisora pero este año no pudimos seguir por
unas clases, para no interrumpirlas.

Los contenidos de los dos canales nacionales pues siempre son ligados
a esa estructura que ellos llevan ya sea política, económica, o lo que
sea, y lo que uno siempre ve es que el consumismo prima ante todo.
3. ¿Cuáles son las prioridades para los estudiantes a la hora de

Primaria la creatividad y que sea algo Nuevo e innovador porque

siempre andar en la rutina cansa y no le llama mucha la atención y pues
algo lógico que informe pero a la vez sea algo llamativo.
4. ¿Qué le gustaría a usted ver dentro de la programación de un canal

educomunicativo?
Algo lúdico que informe, que sea llamativo, nada aburrido.
Me gustaría que fuera abordados la mayoría en un noticiero acá en el

colegio hay mucho talento para estas actividades.
6. ¿Le gustaría hacer parte de este proyecto?
Claro yo contaría con mi tiempo para hacer parte de este proyecto

porque me gusta mucho la comunicación social, y sé que hay
estudiantes que les gusta esto. El tiempo sería más que todo en las
tardes.
90
Fuente: Estudiante del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada.
1. ¿Qué interacción han tenidos ustedes los estudiantes con los medios
de comunicación?
La verdad bastante por los comentario que se dan en los pasillos, la televisión
colombiana como tal, los canales rcn y caracol, aunque no han aportado mucho
a la educación de nosotros.

Con respecto a las niñas muchas novelas, que no beneficia educativamente a

ninguno, con respecto a los hombre futbol y a los jóvenes los programas no
culturizan a la gente y por eso hay tanta diversidad de pensamientos.
3. ¿Cuáles son las prioridades para los estudiantes a la hora de

Prioridades sería educar de una manera divertida como magazines o show de

diferentes cosas en donde pueda implementar o interactuar con los estudiantes
y que los estudiantes empiecen a ver de manera diferentes la educación.
4. ¿Qué le gustaría a usted ver dentro de la programación de un canal

educomunicativo?
Personalmente instrucciones didácticas de diferentes materias como tutoriales

didácticos o algún magazine o algo de entretenimiento educativo.
De qué manera, por el medio de circuito de televisión o por medio de una

emisora, para que los estudiantes mismos hagan parte de su televisión y su
radio.
6. ¿Le gustaría hacer parte de este proyecto?
Si me gustaría, sería interesante aprender un Nuevo medio educativo para el

colegio y aportar un poco.
91
Fuente: Representante de los padres de familia.

contenidos dirigidos a las niñas, niños, jóvenes y adolescentes?
Primero que todo un saludo muy especial, muy buenos días para todos,
soy representante de los padre de familia del colegio liceo patria. Cómo
veo yo esa pregunta, haber honestamente les confieso que me parece
muy imprudente que estén transmitiendo programas para adultos en
horario de niños, porque los niños están abordando esta clase de
programas, están creciendo con ideas diferentes y se están bordando no
a su debido tiempo y aparte de eso gastan parte de su tiempo en cosas
que no son indispensables para su formación y edad
2. ¿Cómo se podrían mejorar estos contenidos?
Yo pienso que el mejoramiento seria que existieran horarios especiales

para pasar los programas que son indispensables para adultos.
3. En su posición de padre de familia, ¿qué le gustaría que se

comunique a través de un canal escolar en la institución Liceo
Patria Quinta Brigada?
Me gustaría primero que todos los valores, programas de ética, de

desarrollo cultural, programas especialmente didácticos, también de
cultura general.
4. ¿Considera que actualmente se han implementado estrategias

comunicativas dentro de la institución?
Sí, porque yo sé de profesores que si están pasando, ellos están

utilizando como un medio más dentro de sus clases programas de
televisión, estoy hablando de películas muy didácticas, películas con
muchos valores que se relacionan directamente con las materias. Eso
está ayudando a que los estudiantes tengan más acceso a
conocimientos y a la comunicación
92
5. ¿Aprobaría la gestión por parte de rectoría en la implementación de
un producto audiovisual para el canal de circuito cerrado de la
institución?
Si lo aprobaría, estoy de acuerdo con ella.
6. ¿Permitiría que su hijo (a) se reúna en horas extra académicas para

ser parte activa de este nuevo proyecto?
Si, lo permitiría porque yo pienso que el alumno aparte de su horario

escolar normal, ese horario extra le da la oportunidad de conocer más
cultura, de desarrollarse más como persona y ser una con más sentido
de pertenencia dentro del colegio.
93
Anexo C:
Evaluaciones Producto Final
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Anexo D:
Listado de clase mes de Mayo de 2013
ASISTENCIAS ESTUDIANTIL PROYECTO AUDIOVISUAL LICEO

PATRIA QUINTA BRIGADA MES DE MAYO DE 2013
6 9 14 16 20 23 27 30
= Clase práctica - - - - - - - -
= Clase teórica M M M M M M M M
X = Falla
A A A A A A A A
/ = Asistencia
Y Y Y Y Y Y Y Y
- = Permiso
O O O O O O O O
Natalia Guerrero Amaya X / X X X X X X
Esteban Arenas X X X X X X x X
Lizeth Vanesa Ayala X X X X X X X X
Erick Bastidas / / / / / / / /
Juan Sebastián Barros X / / / / - / /
Alejandra Barrios / / / / / / / /
Valery Cárdenas X / X X X X X X
Carlos Chinchilla Santos / / X X / X X X
Natalia Gómez X X / X X X X X
Daniel Herrera X X X X / / / /
José Herrera X X X X X X X X
Ángelo Felipe Jaimes / / X X / X X /
Daniela Carolina Luna / / X / / X / X
134
Dublan Daniel Martínez / / / / / / X /
Santiago Murillo / / / - / / / /
Julián Andrés Morantes / / / / / - / /
Juan Sebastián Murillo / / X / / - / X
Luis Manuel Muñiz X / / X X / / X
Karol Gómez Orduz / / X / / - / -
Victoria Bautista Otálora / / / X / - / X
Gina Osorio / / / / / / / /
Juan Diego Perucho X / / / / / / /

Gómez
Lisa Dayana Peña / / / X / / X X
María Fernanda Sabogal / / / / / / / X
Gabriel Salcedo Redondo. X / X X X - / /
Silvia Juliana Sánchez X / / / / X / X
Anghy Sepúlveda Mola X X X X X X X X
Estfany Lineth Valencia / / X X / / / /
Diego Alejandro Vanegas / / X X X - X /
Andrés Vega / / X X / X / /
Andrés Felipe Villamizar / / / / / / / X
Daniela Monsalve / / x X / X X X
135
Anexo E:
Listado de clase mes de Julio de 2013
ASISTENCIAS ESTUDIANTIL PROYECTO AUDIOVISUAL LICEO

PATRIA QUINTA BRIGADA MES DE JULIO DE 2013
2 4 8 11 15 18 22 25 29
- - - - - - - - -
= Clase práctica
J J J J J J J J J
= Clase teórica
U U U U U U U U U
X = Falla
L L L L L L L L L
/ = Asistencia
I I I I I I I I I
- = Permiso
O O O O O O O O O
Erick Bastidas / / / / / / / / -
Juan Sebastián Barros / / / / / / / X -
Alejandra Barrios / X / / X X / / -
Daniel Herrera X X X X X X X / -
Ángelo Felipe Jaimes / / / / / / / X -
Daniela Carolina Luna X / / / / / / / -
Dublan Daniel Martínez X X / / / / / X -
Julián Andrés Morantes X / / / / / X X -
Luis Manuel Muñiz / / / / / / X / -
Karol Gómez Orduz / X / / / / / X -
Victoria Bautista Otálora / / / / / / / X -
Gina Osorio / / / / / / / / -
136
Juan Diego Perucho X / / / / X / X -
Gómez
Lisa Dayana Peña X X X / X / / / -
María Fernanda Sabogal X / / / X / / / -
Silvia Juliana Sánchez X X X X X X X X -
137
Anexo F:
Listado de clase mes de Agosto de 2013
ASISTENCIAS ESTUDIANTIL PROYECTO AUDIOVISUAL LICEO PATRIA

QUINTA BRIGADA MES DE AGOSTO DE 2013
1 5 8 12 15 19 22 26 29
- - - - - - - - -
= Clase práctica
A A A A A A A A A
= Clase teórica
G G G G G G G G G
X = Falla
O O O O O O O O O
/ = Asistencia
S S S S S S S S S
- = Permiso
T T T T T T T T T
O O O O O O O O O
Erick Bastidas / X / / / / X / /
Juan Sebastián Barros / / / X / / X / /
Alejandra Barrios X / / / X / / / /
Daniel Herrera / / X / / / X / /
Ángelo Felipe Jaimes X / - / / / X / /
Daniela Carolina Luna X X / / / / X / /
Dublan Daniel Martínez X / / / / / X / /
Julián Andrés Morantes X X / / X / X / /
Luis Manuel Muñiz / / X / X / X / /
Karol Gómez Orduz / / - / / / X / /
138
Victoria Bautista Otálora / / - / / / X / /
Gina Osorio X / / / / / / / /
Juan Diego Perucho Gómez X / - / X / / / /
Lisa Dayana Peña X / / X X / / / /
María Fernanda Sabogal X - / / / / X / /
Silvia Juliana Sánchez X X X X X X X X X
139
Anexo G:
Listado de notas mes de Mayo de 2013
CALIFICACIÓN ESTUDIANTES PROYECTO AUDIOVISUAL LICEO PATRIA QUINTA

BRIGADA
N
O A D
N
F Q T S E
Q O
O U I I F
u T
G I C S I
I I
U Z I T N
Z C
E A E I
I
# O N T
E #
1 C I
R 2 I V
O
A A
Natalia Guerrero Amaya - - - - - -
Esteban Arenas - - - - - -
Lizeth Vanesa Ayala - - - - - -
Erick Bastidas 4,5 3,8 5,0 4,5 5,0 5,0 4,6
Juan Sebastián Barros 4,0 5,0 5,0 4,5 5,0 4,5 4,7
Alejandra Barrios 4,5 4,0 5,0 4,5 - 5,0 4,0
Valery Cárdenas - - - - - - -
Carlos Daniel Chinchilla - 2,8 - - - 1,0 0,6

Santos
Natalia Gómez - - - - - - -
Daniel Herrera 2,7 3,5 5,0 3,8 - 2,5 2,9
José Herrera - - - - - - -
Ángelo Felipe Jaimes 3,0 3,5 - 4,0 4,0 2,5 2,9
140
Daniela Carolina Luna 2,5 3,5 5,0 4,2 - 3,5 3,1
Dublan Daniel Martínez 3,7 3,8 5,0 3,7 - 4,5 3,5
Santiago Murillo 3,5 3,0 5,0 4,0 - 5,0 3,4
Julián Andrés Morantes 3,3 3,5 5,0 4,0 5,0 5,0 4,3
Juan Sebastián Murillo 3,8 3,0 5,0 3,5 - 3,5 3,1
Luis Manuel Muñiz 2,0 - 5,0 4,5 4,5 3,0 3,2
Karol Gómez Orduz 3,8 5,0 5,0 4,5 5,0 5,0 4,7
Victoria Bautista Otálora 3,3 4,8 5,0 3,5 - 3,5 3,4
Gina Osorio León 4,0 3,0 5,0 4,0 4,5 5,0 4,3
Juan Diego Perucho Barrera 3,0 3,0 5,0 5,0 5,0 5,0 4,3
Lisa Dayana Peña 3,5 2,8 - 4,5 4,0 3,0 3,0
María Fernanda Sabogal 3,7 3,7 5,0 4,0 5,0 4,5 4,3
Gabriel Elías Salcedo 3,5 3,0 5,0 3,8 - 2,5 3,0

Redondo.
Silvia Juliana Sánchez 3,0 2,8 5,0 4,0 3,8 3,5 3,7
Anghy Sepúlveda Mola - - - - - - -
Estfany Lineth Valencia 3,5 3,0 5,0 4,0 4,0 4,0 3,9
Diego Alejandro Vanegas 3,0 4,0 - 4,0 4,5 2,5 3,0
Andrés Vega 3,5 3,0 5,0 4,5 - 4,0 3,3
Andrés Felipe Villamizar 3,7 4,3 5,0 - - 4,5 2,9
Daniela Monsalve - 2,8 0,0 - - 2,5 0,8
Tania Carolina Ortiz Alarcón 2,0 3,0 5,0 4,0 3,5 3,5 3,5
141
Anexo H:
Listado de notas mes de Julio y Agosto de 2013
CALIFICACIÓN ESTUDIANTES PROYECTO AUDIOVISUAL LICEO PATRIA QUINTA

BRIGADA MES JULIO – AGOSTO DE 2013
A A
S D
N S
I E
O I
G N F S F
T S
Q U O O T I
I T
u I T G E N
C E
I Ó I U N I
I N
Z N C E C T
E C
I O I I
R I
A A V
O A
A
JULIO AGOSTO
Erick Bastidas 4,5 4,5 4,5 5,0 - 5,0 4,4 4,0
Juan Sebastián
5,0 5,0 5,0 5,0 - 4,4 4,4 4,1
Barros
Alejandra Barrios 4,2 4,0 4,5 5,0 5,0 3,3 4,7 4,4
Daniel Herrera - - 5,0 5,0 - 0,5 3,1 1,9
Ángelo Felipe
4,0 3,8 - 5,0 - 4,4 0,0 2,4
Jaimes
Daniela Carolina
4,2 5,0 4,5 5,0 - 4,4 3,8 3,8
Luna
Dublan Daniel
- 3,5 4,5 5,0 - 3,3 3,8 2,9
Martínez
Julián Andrés
3,5 4,0 4,5 5,0 - 3,3 3,1 3,4
Morantes
Luis Manuel Muñiz 3,2 4,0 4,0 5,0 - 4,4 3,1 3,4
142
Karol Gómez Orduz - 5,0 5,0 5,0 - 3,9 4,4 3,3
Victoria Bautista
4,0 5,0 5,0 5,0 - 4,4 4,4 4,0
Otálora
Gina Osorio León 3,1 5,0 4,5 5,0 5,0 5,0 4,4 4,5
Juan Diego Perucho

4,0 4,0 4,5 5,0 5,0 3,3 3,8 4,2
Barrera
Lisa Dayana Peña - - 4,0 5,0 5,0 2,8 3,8 2,9
María Fernanda
4,5 - 4,5 5,0 - 3,9 3,8 3,1
Sabogal
Silvia Juliana
- - - - - - - -
Sánchez
143
Anexo I:
Material de clase: Código de ética del círculo de periodistas de Bogotá.
CÓDIGO DE ÉTICACÍRCULO DE PERIODISTAS DE BOGOTÁ

Agosto 31 de 2006
PREÁMBULO
La Libertad de Prensa es premisa básica para que la sociedad tenga

conocimiento veraz y oportuno de la realidad. Por lo tanto, debe ser mantenida
a salvo de toda intrusión o coacción de cualquier forma de interés o poder,
sea público o privado, económico o político
.
El acceso a la información constituye uno de los derechos fundamentales de
ser humano. La libertad de prensa hace recaer sobre el periodista la obligación
de defenderla y de obrar con los más altos niveles de responsabilidad
y honestidad en el ejercicio de su profesión. La principal obligación del
periodista es informar sobre los hechos de interés público de manera veraz y
su única subordinación ética será para con el público al que sirve.
Quienes trabajan en los medios de comunicación se obligan a propender por el

respeto a la dignidad humana, promover el uso de métodos pacíficos, ejercer la
tolerancia y el pluralismo. El propósito de este Código de Ética es señalar a los
periodistas unos principios de conducta fundados en los valores éticos de la
profesión como base del compromiso de todos los que tienen responsabilidad
en el proceso de informar: empresarios, directores, editores y reporteros, etc.
La ética de la profesión establece la responsabilidad del periodista frente a la
sociedad. Los principios que se derivan de ella son base del presente
Código, de normas adoptadas por los mismos periodistas para ennoblecer su
ejercicio profesional.
INFORMACIÓN TRANSPARENTE
ARTÍCULO PRIMERO.
La comunidad tiene derecho a una información veraz, equilibrada y oportuna y

el periodista está en el deber de proporcionársela en estos términos.
1. Aunque resulten discutibles como términos absolutos la verdad y la

objetividad, en el periodismo es imperativa y no negociable la buena fe. El
contenido de la noticia y delas opiniones, debe ser exacto en sus hechos y en
su contexto.
2. Es necesario presentar las distintas caras de la noticia y procurar que,

en donde haya más de una interpretación sobre los hechos, aparezcan todas
las que seanrelevantes.
144
3. El deber de informar se incumple:
a) Por acción (noticia falsa).
b) Por omisión (al guardar silencio sobre un hecho).
c) Por aproximación (noticia tendenciosa).
4. La noticia debe quedar claramente diferenciada de las opiniones,

comentarios y de la información comercial.
LAS FUENTES
ARTÍCULO SEGUNDO.
El periodista debe adoptar una actitud analítica frente a las fuentes,

confrontarlas y comprobar sus afirmaciones. La lealtad del periodista es con la
verdad y con el público, antes que con la fuente.
1. Es aconsejable que el receptor conozca la fuente de las informaciones.

Esto otorga mayor credibilidad y fija una mayor responsabilidad sobre lo que se
afirma. Sin embargo, el periodista puede comprometerse a guardar sigilo sobre
sus fuentes de información, cuando la revelación de su nombre ponga en
riesgo la seguridad personal o laboral de la fuente .En todo caso, podrá
sentirse exonerado de hacerlo cuando:
a) Haya sido engañado por la fuente;
b) Ésta, por su propia voluntad, decida darse a conocer en determinada

circunstancia.
2. El secreto profesional o reserva de la fuente, que es inviolable, tiene por

objeto proteger de la exposición pública a la fuente; en ningún caso deberá
amparar la falta de consistencia de la información ni releva al periodista de su
deber de verificar los hechos.
3. En situación de conflicto, la verificación de fuentes será un trabajo en

equipo entre Editores y/o Jefes de Redacción, periodista y director del medio,
para blindar la verdad.
OBTENCION DE LA NOTICIA
145
ARTÍCULO TERCERO.
La información deberá ser obtenida a través de medios legales y éticos. El fin

no justifica los medios. Las razones de interés público deben prevalecer sobre
los intereses privados en la búsqueda de la información.
CITAS Y TRANSCRIPCIONES
ARTÍCULO CUARTO.
El periodista debe contextualizar la información y evitar que las citas alteren el

sentido de lo que transcribe; siempre deberá colocar entre comillas las palabras
textuales.
ARTÍCULO QUINTO.
El plagio es una conducta contraria a los principios éticos. Siempre deberá

darse crédito o citar la fuente de donde se tomó la información, salvo que haya
reserva expresa de la fuente.
RECTIFICACIONES Y REPLICAS
ARTÍCULO SEXTO.
Es obligación del periodista y del medio rectificar inmediata y adecuadamente

las informaciones inexactas, erróneas, falsas o incompletas, así no se haya
exigido aclaración por parte del perjudicado, a quién además se respetará su
derecho a la réplica.
SENSACIONALISMO
ARTÍCULO SÉPTIMO
El sensacionalismo es una deformación interesada de la noticia, implica

tergiversación, manipulación y engaño y, por lo tanto, atenta contra la
credibilidad del medio periodístico y burla la buena fe de la sociedad. Por tanto
el periodista debe:
1. Respetar la vida privada, la dignidad y la intimidad de las personas y sólo

referirse a aquellos sucesos o circunstancias de carácter privado que adquieren
claro interés público.
146
2. Abstenerse de explotar la morbosidad del público y la curiosidad malsana.
3. Observar especial cuidado en las informaciones sobre procesos judiciales ya

que, incluso, sin incurrir en violaciones ilegales de la reserva sumarial, es
posible influir en la condena o absolución de los incriminados.
FAVORES Y PRIVILEGIOS
ARTÍCULO OCTAVO
La independencia del periodista es indispensable para su ejercicio profesional.

En consecuencia, son prácticas contrarias a la ética, porque crean
dependencia:
1. Usar su influencia, o la de su medio, para buscar ventajas personales o

privilegios.
2. Recibir de la fuente que se cubre pagos, regalos o favores de cualquier
índole, incluidos distinciones o premios, otorgados por las mismas fuentes.
3. Mantener familiaridad o cercanía con la fuente.
4. Ejercer actividades de venta de publicidad, comercialización de programas y
de relaciones públicas, simultáneamente con el desempeño profesional
periodístico.
LA EMPRESA PERIODÍSTICA
ARTÍCULO NOVENO.
La naturaleza propia de la empresa periodística y su proyección social no

permiten asimilarla a cualquier otra actividad empresarial. En consecuencia,
tanto la Administración como la Redacción de un medio de comunicación
deben compartir la misma filosofía empresarial y tener las mismas
responsabilidades éticas definidas en este Código. Por consiguiente la
empresa periodística debe:
1. Rechazar todo compromiso u otorgar privilegios que pongan en duda la

independencia informativa del medio.
2. Evitar que la participación de sus funcionarios o periodistas en
juntas directivas, cargos o asesorías a empresas distintas, comprometan la
independencia del medio.
3. Diferenciar con absoluta claridad todo el material editorial del publicitario,
como son los remitidos, publirreportajes, info comerciales, publicidad política
y/o suplementos comerciales especializados.
147
4. Garantizar a sus periodistas un salario digno y competitivo, condiciones
laborales, medios e instrumentos adecuados, que aseguren la calidad y
excelencia de su trabajo profesional, su independencia y la del propio medio.
CLÁUSULA DE CONCIENCIA
ARTÍCULO DÉCIMO.
El periodista tiene la obligación moral de actuar de acuerdo con su conciencia y

no puede ser sancionado por ello. En consecuencia, las empresas periodísticas
no podrán aplicar sanción o desmejoramiento laboral por el cumplimiento de
este deber ético en el ejercicio profesional. La cláusula de conciencia,
reconocida internacionalmente, deberá ser incluida en el derecho laboral
colombiano.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
ARTÍCULO UNDÉCIMO.
El periodista es responsable del poder que le dan su profesión y los medios

que maneja; por tanto es un deber maximizar sus buenos efectos y prevenir
cualquier daño atribuible a sus informaciones.
1. Los medios de comunicación se deben entender como servicio de

interés público, por tanto la acción periodística se orientará en ese sentido.
Esta responsabilidad prima sobre cualquiera otra, sea con los patronos o con
los distintos poderes.
2. El compromiso del periodista consiste en servir y defender los intereses de la
democracia, más allá de cualquier adhesión a gobiernos, partidos o
instituciones.
3. Consciente del poder de la información, el periodista dará las noticias sobre
violencia, corrupción, catástrofes y crisis con el propósito prioritario de
promover soluciones.
4. La autorregulación es un instrumento de la responsabilidad, que debe
contribuir a la excelencia profesional. Es esencialmente distinta de la
autocensura que es el silencio de la información debida, impuesto por el miedo
o los intereses individuales.
ÁMBITO Y COMPETENCIA
148
ARTÍCULO DUODÉCIMO
Son sanos y necesarios la autocrítica profesional y el debate público de los

temas relacionados con la información. Las exigencias de la ética profesional,
que obligan a todos los periodistas a apuntar hacia la excelencia, van más allá
de su mera responsabilidad legal, civil o penal. En consecuencia:
1. La responsabilidad de garantizar el cumplimiento de la ética profesional

recae sobre el periodista y no sobre terceros.
2. Es compromiso ético del periodista adquirir y mantener una actualización
profesional de altos estándares, que le permitan responder con competencia a
las exigencias y permanentes cambios de la profesión.
3. Las normas de conducta enunciadas en el presente Código no justifican la
intervención de los poderes públicos o de sus voceros para forzar la
observancia delas obligaciones morales establecidas en el mismo.
4. Para garantizar la actualidad de este Código y su observancia, la Comisión
de Ética asumirá el compromiso de estudiar los cambios que se le sugieran o
que ella misma proponga, e investigará los casos de conflicto ético que sean
sometidos a su consideración.
149
Anexo J:
Material de clase: Preguntas taller “concursando por el saber”
CONCURSANDO POR EL SABER
El grupo se dividirá en dos. Cada uno de estos subgrupos deberá crear un

programa de concursos. En este programa habrá dos presentadores, dos
reporteros, y x número de concursantes. Los presentadores deberán llevar el
hilo conductor del programa, los reporteros conectaran los que sucede fuera de
studio y los concursantes deberán oprimir la chicharra y responder
acertadamente las preguntas para ganar premios.
Preguntas:
1. ¿Qué es Zaping?
R/: el proceso de cambiar canal continuamente.
2. ¿Cuál presidente trajo a la Colombia la televisión?

R/: el general Gustavo Rojas Pinilla
3. ¿Qué significa NTSC?

R/: National Televisión System Committee
4. ¿Qué es la “fototelegrafía”?
R/: Transmisión de imágenes vía ondas electromagnéticas
5. ¿En qué periodo de tiempo transita la televisión análoga a la

televisión digital?
R/: del año 2010 al 2013
6. Transmisión de imágenes mediante ondas hercianes es la definición

de__TV___
7. ¿Qué es la mediamorfosis?
R/: La capacidad que tiene de transformarse los medios masivos de
comunicación. Cuando emergen nuevas formas de comunicación, las
antiguas formas no mueren sino que continúan evolucionando y
adaptándose.
8. ¿Qué lenguajes audiovisuales combina la televisión?

R/: Fotografía (imagen) – Radio (audio) – Cine (movimiento)
150
9. ¿Por qué elementos está compuesto el lenguaje fotográfico?
R/: Perspectiva, ángulos y planos
10. Mencione 3 ángulos:

R/: Cenital- Picado- normal- Contrapicado – Nadir
11. Mencione 3 planos:

R/: General – Americano – Medio – Medio corto – Primer plano –
primerísimo primer plano – plano detalle.
12. ¿Qué son los formatos:

R/: Plasmar una idea teniendo en cuenta la organización, la estructura,
la puesta en escena, y la narrativa.
13. ¿Que son los géneros?

R/: Es la estructura de una narración para contar una historia.
14. De 3 ejemplos de formatos:

R/: Telenovela – documental –noticiero – serie – reallity – concurso –
talkshow – docugrama – infoentretenimiento.
15. De 3 ejemplos de géneros:

R/: Drama – Tragedia – Comedia – Suspenso – Ficción –
entretenimiento – informativo o periodístico.
151
Anexo K:
Material de clase: Quiz sobre “La televisión, historia, avances y formatos”
DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AUDIOVISUAL CON CONTENIDOS

EDUCOMUNICATIVOS A EMITIR EN EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO
LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA.
QUIZ # 1
TEMA: “La televisión, historia, avances y formatos”.
NOMBRE:_____________________________________________________
GRADO:__________
A continuación encontrará 10 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Seleccione

la opción que considere correcta. Cada pregunta tiene un valor de 0.5, la pregunta que tenga
tachaduras o enmendaduras será anulada.
1) La acción de cambiar canales de manera continua es conocida cómo:
a) Zeteo.
b) Canalear.
c) Zapping.
d) ninguna de las anteriores.
2) La definición más acertada para el término televisión podría ser:
a) Caja cuadrada en donde se proyectan imágenes, sonidos y clips de video.

b) Es la transmisión de imágenes mediante ondas hercianas.
c) Invento tecnológico del siglo XX que permite observar imágenes en movimiento.
d) b y c son correctas.
3) Los formatos televisivos son comúnmente conocidos cómo:
a) Es la acción de plasmar una idea teniendo en cuenta la organización, la estructura, la puesta en

escena, y la narrativa.
b) Es el género del que trata el programa de televisión.
c) Los diferentes tipos de programación que cuentan los canales de televisión para que los televidentes
tengan una gran gama de selección.
d) Todas las anteriores.
49 ) La perspectiva, los ángulos y los planos son los elementos que componen:
a) Los diferentes tipos de televisión.

b) Los elementos para crear televisión.
c) Los fundamentos básicos de la “mediamorfosis”
d) El leguaje fotográfico.
5) Qué llegó al país durante el periodo presidencial del general Gustavo Rojas Pinilla:
152
a) La radio.
b) La televisión.
c) La luz.
d) La colonización.
6) A qué tipo de plano pertenecen las siguientes fotografías:
a) Primer plano. a) Primerísimo primer plano.

b) Plano medio. b) Plano segundo.
c) Plano americano. c) Plano detalle.
d) Plano detalle. d) Plano medio.
7) Explique con sus palabras en qué consiste el proceso denominado “MEDIAMORFOSIS”:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________
8) La fotografía, la radio y el cine son factores primordiales en la televisión. Estos 3 factores juntos
reciben el nombre de:
a) Televisión digital.
b) Lenguaje televisivo.
c) Televisión satelital.
d) Lenguaje audiovisual.
9) Algunos ejemplos de ángulos son:
a) Picado.
b) Cortado.
c) medio.
d) Normal.
10) A qué tipo de ángulo pertenecen las siguientes fotografías:
a) Picado. a) Cenil.
b) Contrapicado. b) Picado.
c) Normal. c) Nadir.
d) Nadir. d) Normal
153
Anexo L:
Material de clase: Quiz sobre “La televisión, periodismo, géneros periodísticos y la

imagen”
DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AUDIOVISUAL CON CONTENIDOS

EDUCOMUNICATIVOS A EMITIR EN EL CANAL DE CIRCUITO CERRADO DEL COLEGIO
LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA.
QUIZ # 2
TEMA: “La televisión, periodismo, géneros periodísticos, la imagen”.
NOMBRE:_____________________________________________________
GRADO:__________
A continuación encontrará 20 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Seleccione

la opción que considere correcta. Cada pregunta tiene un valor de 0.25, la pregunta que tenga
tachaduras o enmendaduras será anulada.
1) ¿En qué consiste la entrevista mixta?
a) Hacer todo tipo de preguntas.

b) Combina elementos de la entrevista de personalidad y la de declaraciones.
c) Es el tipo de entrevista que se hace inventando preguntas.
2) En la imagen la función referencial es:
a) Cuando la imagen registra, revela, expresa hechos, eventos, personas, realidades tal como
son.
b) Siempre se debe referenciar todo.
c) Cuando aparecen los nombres de las personas que están dando testimonio.
d) b y c son correctas
3) Los formatos televisivos son comúnmente conocidos cómo:
a) Es la acción de plasmar una idea teniendo en cuenta la organización, la estructura, la puesta en

escena, y la narrativa.
b) Es el género del que trata el programa de televisión.
c) Los diferentes tipos de programación que cuentan los canales de televisión para que los televidentes
tengan una gran gama de selección.
d) Todas las anteriores.
4 ) What, where, why when, who son preguntas obligadas según la teoría…
a) La medioamorfosis.
c) Las 5 W.
154
5) Qué es la “MEDIAMORFOSIS”:
a) Cuando emergen nuevas formas de medios de comunicación, las formas antiguas no mueren, sino que
continúan evolucionando y adaptándose.
b) La transformación de los periodistas.
c) La evolución de los medios de comunicación a través de los años en donde la tecnología siempre
innova.
d) Es el proceso de colonización virtual.
6) De las siguientes imágenes cuál es una línea de horizonte.
a) b) c) d)
7) ¿Cuáles son las variables generales de la imagen?
a) A y B son correctas.
b) Planos, secuencia y ángulos
c) Líneas, puntos y composición.
d) Color, olor y sabor.
9) Algunos ejemplos de géneros periodísticos son:
a) Entrevista.
b) Noticiero.
c) Crónica.
d) Documental.
9 y 10) A qué tipo de punto pertenecen las siguientes fotografías:
.
a) Punto puntual. a) Punto verde.
b) Punto lineal. b) Punto referencial.
c) Punto de fuga. c) Punto en movimiento.
d) Punto estático. d) Punto de atención.
11) “Su palabra deriva del latín cronos y es un relato minucioso y detallado cuya principal
característica es que jamás se devuelve” lo anterior pertenece a cuál género periodístico:
a) Entrevista.
b) Reportaje.
c) Crónica.
d) Noticia.
155
12) A qué tipo de entrevista pertenece el siguiente significado: “Su objetivo es presentar al público
el retrato de un personaje. El interés está centrado en la persona en sí, sus cualidades, sus
opiniones, su trayectoria y biografía, tanto profesional como humana.”
a) Entrevista.
b) Entrevista de perfil o de personalidad.
c) Entrevista mixta
d) Entrevista Crónica.
13) La definición más acertada para el término televisión podría ser:
a) Caja cuadrada en donde se proyectan imágenes, sonidos y clips de video.

b) Es la transmisión de imágenes mediante ondas hercianas.
c) Invento cuyo sucesor es la prensa escrita.
d) Ninguna de las anteriores.
14) Algunos ejemplos de ángulos son:
a) Picado.
b) Cortado.
c) medio.
d) Normal.
15) “Es una actividad que consiste en recolectar, sintetizar, jerarquizar y publicar información
relativa a la actualidad.”
a) Reportaje.
b) Punto de fuga.
c) Periodismo.
d) Ninguna de las anteriores.
16) “En la NOTICIA el periodista debe ser claro, concreto y conciso”. Esto pertenece a:
a) Las 3 C.
b) El labor del periodista.
c) La tradición lingüística.
d) El cuarto poder.
17) La perspectiva, los ángulos y los planos son los elementos que componen:
a) Los diferentes tipos de televisión.

c) Los fundamentos básicos de la “mediamorfosis”
18) La acción de cambiar canales de manera continua es conocida cómo:
a) Zeteo.
b) Canalear.
c) Zapping.
156
19 y 20) ¿Las siguientes imágenes representa qué variable de la imagen?
a) Fenómenos Físicos. a) Función comunicativa.

b) Naturaleza. b) Líneas verticales.
c) Atardecer crónico. c) Aspectos ópticos y técnicas.
d) Línea de horizonte. d) Longitudinal.
157

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DISEÑO Y REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AUDIOVISUAL CON

CONTENIDOS EDUCOMUNICATIVOS PARA EL CANAL DEL CIRCUITO

HERNÁN MAURICIO PINZÓN MORENO

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA, SECCIONAL BUCARAMANGA

HERNÁN MAURICIO PINZÓN MORENO

Proyecto de grado para optar al título de

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA, SECCIONAL BUCARAMANGA

Presidente del Jurado

La realización de este trabajo no hubiera sido posible sin el apoyo de la

Especial y caluroso agradecimiento a los jóvenes integrantes de Patria Noticias

Especial agradecimiento también a Alfredo Álvarez Orozco, docente de la UPB,

Finalmente, agradecimientos muy especiales a Gabriel Fernando Serpa

1 ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 12

1.3.1 Objetivo General 16

1.3.2 Objetivos Específicos 16

3.1 FASES DE LA INVESTIGACIÓN 26

3.1.1 Fase 1 – Deconstrucción 26

3.1.2 Fase 2 – Construcción 26

3.1.3 Fase 3 – Reconstrucción 27

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 28

4.1 FASE 1 – DECONSTRUCCIÓN 28

4.2 FASE 2 – CONSTRUCCIÓN 30

4.2.1 Talleres participativos 30

4.3 FASE 3 – RECONSTRUCCIÓN 31

4.3.1 Grupos focales 31

5.1 FASE 1 – DECONSTRUCCIÓN 32

5.2 FASE 2 – CONSTRUCCIÓN 41

5.2.1 Talleres participativos 41

5.2.1.1 Clases teóricas 41

5.2.1.2 Clases prácticas 43

5.2.2 Producción final 48

5.3 PATRIA NOTICIAS 51

5.3.4 Valores instituciones 52

5.4 FASE 3 – EVALUACIÓN 53

5.4.1 Grupo focales 53

5.4.2 Resultados tabla de evaluación 55

Cuadro 1: Matriz entrevista rectora 32

Cuadro 2: Matriz entrevista docente 1 34

Cuadro 3: Matriz entrevista docente 2 36

Cuadro 4: Matriz entrevista representante de los estudiantes 37

Cuadro 5: Matriz entrevista estudiante 2 39

Cuadro 6: Tabla cronograma clases teóricas 41

Cuadro 7: Cronograma clases prácticas mes de Mayo de 2013 43

Cuadro 8: Cronograma clases prácticas mes de junio de 2013 44

Cuadro 9: Cronograma clases prácticas mes de julio de 2013 45

Cuadro 10: Cronograma clases prácticas mes de Agosto de 2013 47

Cuadro 11: Cronograma jornada de grabación y producción

del producto final 48

Cuadro 12: Formato de evaluación producto final. 53

Cuadro 13: Resumen resultados finales de la evaluación del producto final. 58

ANEXO C. Evaluaciones producto final 94

ANEXO D: Listado de clase mes de Mayo de 2013 134

ANEXO E. Listado de clase mes de Julio de 2013 136

ANEXO F. Listado de clase mes de Agosto de 2013 138

ANEXO G. Listado de notas mes de Mayo de 2013 140

ANEXO H. Listado de notas mes de Julio y Agosto de 2013 143

ANEXO I. Material de clase: Código de ética del círculo de periodistas

ANEXO J. Material de clase: Preguntas taller “concursando por el saber” 150

ANEXO K. Material de clase: Quiz sobre “La televisión, historia, avances y