TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof.

Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

F I C H A D E C Á T E D R A

ACLARACIÓN: Este documento es un complemento de la bibliografía obligatoria

correspondiente a la Unidad I, consignada en el programa de Dinámica Grupal, en ningún caso,
sustituye la lectura de los textos indicados.

1
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

LOS GRUPOS Y LAS INSTITUCIONES. TEORÍAS Y CONCEPTUALIZACIONES

PSICOLÓGICAS Y PSICOSOCIOLÓGICAS.

1.- TEORÍAS Y CONCEPTUALIZACIONES PSICOLÓGICAS

Síntesis de la definición de dinámica grupal y de grupo y de las categorías conceptuales

formuladas por algunos de los autores clásicos más significativos.

▪ DINÁMICA GRUPAL -D.G.-

(Del griego: dinamis, fuerza. D.G.: identificar las fuerzas que operan en los grupos)

La D.G. puede ser considerada un corpus teórico y metodológico producto de los aportes de varias
ciencias sociales, muy especialmente de la Psicología Social, y la Sociología.

Dentro del campo de la Psicología, es considerada como una rama de la Psicología Social que
incluye dos dimensiones: teórica y metodológica. La primera referida a las teorías que han tratado
de describir y explicar los grupos y su funcionamiento y la segunda, referida a las técnicas de
intervención y al rol del coordinador; considerando éste último como la técnica o herramienta
privilegiada.

Así, el objeto de estudio de la D.G. son los grupos pequeños, describiendo y explicando todos los
fenómenos psicosociales que ocurren en ellos.

▪ ¿QUÉ ES UN GRUPO?
(Del provenzal grop: nudo que deriva, a su vez, del germano Kruppa: masa redonda/circular)

Según se tome en cuenta las interacciones de los miembros del grupo, los aspectos intersubjetivos
o los intrasubjetivos se define al grupo desde tres perspectivas diferentes pero complementarias.

1. Desde la perspectiva interaccional: el grupo es un objeto sociológico y se define como

un campo de interacciones y de aprendizaje de roles. Se describe la dinámica grupal
considerando la comunicación, el liderazgo y los roles.

2
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

2. Desde la perspectiva psicosocial: el grupo es un objeto psicosocial y se define como

campo de la intersubjetividad y de experiencias vivenciales. Se describe la dinámica grupal
considerando la autodefinición de pertenencia y la alterodefinición de existencia (nosotros y
los otros)

3. Desde la perspectiva intrasubjetiva: el grupo es una representación psíquica

inconsciente y se define como campo de expresión de fantasías inconscientes y control de
ansiedades. Se describe su dinámica considerando los lazos libidinales que cohesionan a los
miembros del grupo y el conflicto que se desarrolla en su interior y funciona como motor
de la actividad grupal.

Integrando estas tres perspectivas podemos afirmar que todo grupo tiene una estructura y una
dinámica manifiesta y latente; en otras palabras, una estructura y dinámica consciente e
inconsciente.

▪ ALGUNOS APORTES TEÓRICOS

CHARLES COOLEY
–Grupo primario y secundario-
Economista y sociólogo estadounidense (1864-1929)
Contribuyó al desarrollo del concepto de grupo primario y de la socialización del individuo, el
carácter social de la personalidad y la dimensión psicológica de la sociedad.
Consideró que la base de la organización social radica en la comunicación directa interpersonal, que
se lleva a cabo ‘cara a cara’. La familia, el barrio, el equipo deportivo, entre otros, son espacios en
los que se marcan el espacio donde se construye el yo social. Señaló, ya en 1894, el peligro que
significaban el individualismo y la ruptura de los grupos, propios de la industrialización en Estados
Unidos, para la vida en sociedad.

3
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

ELTON MAYO
- Grupo formal e informal, Teoría de las Relaciones Humanas-
Psicólogo australiano, desarrolló su trabajo en EE.UU. (1880-1949)
En 1927 inició un experimento en la fábrica de la Western Electric Company, en Chicago; para
analizar la relación entre la intensidad de la iluminación y la productividad de los obreros.

Los resultados de este experimento le permitieron concluir que:

1. El nivel de producción no está determinado por las condiciones ambientales sino por las
relaciones sociales informales.
2. El comportamiento de la persona se moldea y se sostiene en el grupo.
3. Hawthorne pasó a ser una organización compuesta por grupos sociales informales.

4
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

Su teoría de las relaciones humanas creó el concepto de organización informal dónde las
personas se relacionan espontáneamente entre sí.

KURT LEWIN
- Teoría de Campo. Lliderazgo democrático, autocrático y lasseiz faire-
Médico y filósofo polaco, emigró a EE.UU. en 1934 (1890-1947)
Se lo considera el padre de la Psicología Social y fue quien acuñó el término de Dinámica Grupal.
Toda su obra estará directamente influida por la Teoría de la Gestalt. En consecuencia, sostiene que
“un grupo se puede caracterizar como un todo dinámico; esto significa que un cambio en el estado de cualquiera de sus
partes subordinadas modifica el estado de cualquiera otra subparte”.

Considera que el comportamiento humano es consecuencia del conjunto de las circunstancias

ambientales, expresando esta afirmación en la siguiente fórmula matemática: C = f (p,a), dónde C,
el comportamiento, es función de la persona [p] y de su ambiente [a].

Kurt Lewin desarrolló estudios sobre liderazgo democrático y actividades participativas. Estos
estudios se llevaron a cabo con niños y niñas de alrededor de 10 años. Los niños participaban, de

5
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

manera voluntaria, en talleres grupales de trabajos manuales (en madera, modelado, armado de
juguete, etc.), cada uno de los grupos estaba a cargo de un adulto con un tipo de liderazgo diferente:
democrático, autocrático y “laissez-faire”.

Los resultados mostraron diferencias importantes entre los distintos tipos de grupos:
1. los integrantes de los grupos que tuvieron liderazgo autocrático presentaron mayor
agresividad entre ellos y con el adulto.
2. los integrantes de los grupos que tuvieron un liderazgo “laissez-faire” trabajaron en un
clima desordenado y/o caótico, presentaron también agresividad pero sin la tensión
que se daba en los grupos autocráticos.
3. los niños y niñas de los grupos democráticos fueron más activos, trabajaron juntos
desarrollando una representación de grupo. Cooperaban entre ellos y podían realizar
críticas interesantes sobre los trabajos propios y de los otros. Tenían una relación
agradable con el adulto.

Para controlar la variable ‘personalidad’ cambió, aleatoriamente, a los niños de grupos y los
resultados se mantuvieron, confirmando la independencia de éstos con respecto a las características
personales de los niños/as. Concluyó entonces que lo que determina la conducta de los niños
es el tipo de liderazgo.

En consonancia con aquel experimento, Lewin plantea que existen tres tipos de interacción en los
pequeños grupos:
1.- cooperativa (alcanzo mi objetivo si y sólo sí los otros alcanzan también los
suyos)
2.- competitiva (alcanzo mi objetivo si y sólo sí los otros no alcanzan los suyos)
3.- individual (alcanzo mi objetivo sin que importen los otros)

JACOB LEVY MORENO –Sociograma, Psicodrama-

Psiquiatra nacido en Rumania, desarrolló su teoría en EE.UU. (1889-1974)

6
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

Fue discípulo de Freud. Antes de emigrar a EE.UU. fundó en Viena, el Teatro de la Espontaneidad,
dónde cada actor improvisaba su papel.

Sostiene que “Las unidades sociales son antes que nada sistemas de preferencias, de atracción y repulsión mutuas”.

Es el inventor de la Sociometría (socius -amigo, compañero- y metrum -medida) considerada como

la medida de las relaciones sociales –de atracción y rechazo- entre los miembros de un grupo.
Además, se lo considera el creador del Psicodrama como técnica de psicoterapia.

SIGMUND FREUD
- cohesión como resultado de un doble lazo libidinal-
Médico, creador del Psicoanálisis. Nace en Austria en 1856 y muere en Londres en 1939.

“La oposición entre psicología individual y psicología social o colectiva, que a primera vista puede parecernos muy
profunda, pierde gran parte de su significación en cuanto la sometemos a un más detenido examen…En la vida
anímica del individual, el otro cuenta, con total regularidad, como modelo, como objeto, como auxiliar y como enemigo,
y por eso, desde el comienzo, la psicología individual es al mismo tiempo y desde un principio, psicología social, en un
sentido amplio, pero plenamente justificado” (Psicología de las masas y análisis del yo)

LE BON - MC. DOUGALL- FREUD

-1895 se publica La psicología de las multitudes, de Le Bon, considerada precursora de los
estudios de la Psicología Social
-1920 se publica La mente grupal de Mc Dougall
-1920 Se publica Psicología de las masas y análisis del yo, de Freud. Texto polifónico, Freud
debate con las ideas de Le Bon y Mc. Dougall,

7
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO QUE SE HACE FREUD

¿Qué es una masa?
¿Por qué medios ejerce su influencia sobre la vida anímica individual?
¿En qué consiste la modificación psíquica impuesta al individuo?

CONTRAPUNTO LE BON - MC. DOUGALL- FREUD

LE BON (1841-1931) MC DOUGALL (1871- FREUD (1856-1939)

1938)

Psicólogo y sociólogo Médico austriaco. Creador

francés del Psicoanálisis
Psicólogo social, inglés

-Alma colectiva Diferencia las masas Sugestionabilidad: respecto a

1.-sentimientos se transforman 1.- sin organización: multitud la relación con el conductor
en actos 2.- con organización.
2.-lo heterogéneo se vuelve Contagio: respecto a la acción
homogéneo 5 condiciones que harían recíproca entre los miembros
3.-desaparece la personalidad desaparecer los defectos
consciente psíquicos de las masas Cohesión de la masa:
4.-intensificación de la efímeras: por lazos amorosos o
afectividad 1.-su continuidad o libidinales
5.-inhibición de la función permanencia
intelectual 2.-que cada uno posea una Estructura libidinal de la
representación interna de la masa:
Causas: masa 1.-Idealización
-Sentimiento de potencia 3.-que se relacione con otras 2.-Identificación recíproca
invencible formaciones colectivas
-contagio mental 4.-posea tradiciones, usos, Doble ligazón amorosa: al líder

8
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

-sugestionabilidad instituciones o idea rectora y entre los

5.- especialización y miembros
Masas con conductor: diferenciación de roles
-prestigio natural
-prestigio adquirido

Según Freud, en las formaciones colectivas, los individuos forman parte de un todo ilusorio y en él
se cohesionan a través de dos lazos amorosos, el primero de idealización y el segundo,
consecuencia de aquel, de identificación recíproca
(Participación de dos instancias del aparato psíquico: Yo e Ideal del Yo)

Freud estudió este fenómeno en dos masas: la iglesia y el ejército. Sostuvo que ambas eran masas
artificiales, organizadas y con un conductor; que los miembros se cohesionaban alrededor de una
ilusión: el líder/conductor los ama a todos por igual. Esta ilusión da como resultado la identificación
recíproca de los yo de cada miembro de la masa; recordando que ésta es, a su vez, consecuencia del
lazo de idealización previo.

Afirmó, además, que cuando se producía una ruptura brusca del lazo de idealización se
experimentaba el fenómeno de pánico. En otras palabras, el pánico surge cuando se corta
abruptamente el lazo de idealización con el líder o con la idea rectora y los individuos rompen el
lazo entre sí (identificación recíproca)

WILFRED BION
- grupo de trabajo y grupo de supuesto básico-

9
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

Médico y psicoanalista. Nació en la India en 1897 se trasladó a los ocho años a Londres, muere en
1979. Adhirió a los postulados del psicoanálisis inglés de M. Klein.

Aplicó principios psicoanalíticos a grupos de soldados hospitalizados por neurosis de guerra, con la
finalidad de reintegrarlos a sus labores militares. El experimento duró seis meses y la meta era
acortar la hospitalización. El Northfield Army Neurosis Centre fue una comunidad, en la que toda
la vida del paciente en el hospital tenía una función para la recuperación: terapia de grupo,
psicodrama, grupos de actividades, de discusión y de salas, entre otras.

Familiarizado con la teoría del campo de Lewin, consideró al grupo, desde un punto de vista
dinámico, como una totalidad diferente de los miembros que lo componen.

Bion introduce tres conceptos: mentalidad grupal, supuestos básicos y grupo de trabajo.

-Mentalidad grupal: actividad mental colectiva que se produce cuando las personas
se reúnen en grupo, formada por la opinión, voluntad o deseos del grupo en un momento dado.

-Grupo de trabajo y Grupo de Supuesto Básico.

Todos los grupos tienen dos tipos de actividades:

1. una racional, consciente, que tiende a la cooperación: Grupo de trabajo

2. otra compartida por los miembros del grupo, cuyo origen es inconsciente, que se opone a
la primera y actúa según un supuesto básico: Grupo de Supuesto Básico.

-Supuestos Básicos: suposición del grupo referida al contenido de la mentalidad grupal. Son
emociones primitivas de gran intensidad que determinan la organización que el grupo adopta y el
modo en que encara la tarea. Son fantasías grupales inconscientes.

Son tres:
1. Supuesto Básico de Dependencia: el grupo tiene la fantasía colectiva e inconsciente de que
alguien le proveerá la satisfacción de todas sus necesidades y deseos. El grupo depende en
forma absoluta de ese alguien.
2. Supuesto Básico de Ataque-Fuga: el grupo tiene la fantasía colectiva e inconsciente de que
existe un enemigo y que es necesario atacarlo o huir de él. El objeto malo es externo y la
conducta defensiva del grupo es destruirlo (ataque) o evitarlo (huída)

10
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

3. Supuesto Básico de Apareamiento: el grupo tiene la fantasía colectiva e inconsciente de

que, un hecho futuro o un ser no nacido aun los resolverá los problemas del grupo. Existe
una esperanza de tipo mesiánico por lo que el grupo queda a la espera de un salvador.

En el funcionamiento de un grupo siempre predomina un determinado supuesto

básico.

ENRIQUE PICHON RIVIERE - grupo operativo-

Médico psiquiatra argentino, creador de de la teoría de grupo conocida como grupo operativo. Nace
en Suiza en 1907 y muere en Argentina en 1977.

Desarrolla su teoría tomando aportes de las obras de Freud y Melanie Klein

Se destacan sus estudios sobre aspectos de la dinámica grupal, la conceptualización de los grupos
operativos y las propuestas para la articulación del psicoanálisis con aspectos de la psicología social.

Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes
espacio temporales y con una mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que
conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles.

La Tarea, es el elemento nuclear. Por la Tarea, a través de la Tarea, y con la Tarea, el grupo es
grupo.

Su primer grupo de trabajo estaba formado por enfermeros que trabajaban en el hospital. El
propósito de este trabajo era provocar un cambio en la actitud sádica y agresiva que observaba en
los enfermeros para con sus pacientes. La metodología de trabajo consistía en que los enfermeros
trajeran los casos de los pacientes y discutieran a cerca de éstos dentro del grupo. Este método
generó importantes transformaciones en la conducta de los enfermeros que mostraron actitudes
cariñosas, afectuosas y/o reparadoras con sus pacientes, logrando identificarse con ellos.

11
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

El rol "es un modelo organizado de conducta, relativo a una cierta posición del individuo en una red de interacciones
ligado a expectativas propias y de los otros". En el interjuego de roles se destacan los siguientes: el
Portavoz, el chivo emisario, el líder, el saboteador.

La forma de coordinación de un grupo dependerá tanto del estilo personal del coordinador, de la
actividad que ese grupo que tenga que desarrollar y de los objetivos implícitos y explícitos de la
institución.

ESQUEMA DEL CONO INVERTIDO: representa los fenómenos grupales y conductas tal
como se dan en el grupo operativo.

BIBLIOGRAFÍA

ANZIEU, D.: El grupo y el inconsciente. Madrid, Biblioteca Nueva, 1985.

FREUD, S.: Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Bs. As. Amorrortu. 1976.
INFOAMERICA: http://www.infoamerica.org/
MORENO, J. L. Fundamentos de la sociometría, Paidós. 1954
ROMERO R.R.: Grupo: Objeto y Teoría. Vol. 1. Lugar Editorial. 1992.
SOUTO, M. Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila editores 1993
SCAGLIA, H.; GARCÍA, R.: Fenómenos sociales. EUDEBA 2000.

2.- TEORÍAS Y CONCEPTUALIZACIONES PSICOSOCIOLÓGICAS

Hasta aquí se describieron las conceptualizaciones más sobresalientes de las teorías psicológicas
sobre el comportamiento de los grupos, ahora se abordan los temas referidos a teoría y técnica de
intervención en las propuestas de G. Lapassade (Socioanálisis) y G. Mendel (Sociopsicoanálisis)

12
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

Los grupos siempre se encuentran insertos en diferentes organizaciones y estas, a su vez, están
atravesadas por diferentes instituciones.

Comencemos por diferenciar entonces, el concepto de institución y el de organización.

INSTITUCIÓN ORGANIZACIÓN

Son prácticas normativas, jurídicas y culturales que Es la materialización de las instituciones, en este
ordenan, legitiman y controlan el comportamiento sentido, una organización es un establecimiento
de las personas y de los grupos, determinando una particular; se las ubica temporal y espacialmente.
forma particular de intercambio social.
. Son organizaciones:
En las instituciones hay una tensión permanente El JVG, el Banco Ciudad, El Congreso de la
entre lo instituido y lo instituyente. Nación, El Hospital de Clínicas, la Juegoteca
Catalinas, etc.
Instituido: es aquello que aparece como
naturalizado por la institución. Ejemplo: Cada una de estas organizaciones están atravesadas
El matrimonio es la unión de un hombre y una por una o varias instituciones.
mujer.
Instituyente: movimiento que fuerza por cambiar
lo instituido. Ejemplo:
Ejemplo: Lucha de las comunidad por la igualdad La organización JVG, está atravesada por las
de derechos para los diferentes géneros. siguientes instituciones: Educación, Pedagogía,
Trabajo, Política, entre otras.
Institucionalización: cuando lo instituyente se
convierte en instituido. Algunos autores no hacen esta distinción y se
Ejemplo: Ley de matrimonio igualitario. refieren a las organizaciones usando
(Se cambia así el instituido desde el que se partió; indistintamente el término institución u
en este ejemplo, la institución del matrimonio deja organización. Gerard Mendel es uno de los que
de ser ‘la unión de un hombre y una mujer’) considera estos términos como sinónimos.

FUENTE: elaboración propia

TIPOS DE ORGANIZACIONES

ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES

DEMOCRÁTICAS AUTOGESTIVAS TOTALES

13
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

▪ Regulación normativa ▪ Distribución igualitaria del ▪ Aparato de observación

poder constante
▪ Delegación de la autoridad
▪ Horizontalidad ▪ Regulación de la conducta
▪ División técnica y de los sujetos
jerárquica del trabajo ▪ Decisiones consensuadas
▪ Control y disciplinamiento
▪ Organigrama formal ▪ Funciones rotativas de los cuerpos

▪ Distribución de roles y ▪ Asamblea abierta ▪ Aislamiento de las personas

funciones imposibilitando que se
▪ Autónomas y autárquicas establezcan lazos sociales
▪ Representación gremial
Ejemplo: Asambleas Ejemplo: Cárceles y
Ejemplo: ISTLyR Populares, fábricas Neuropsiquiátricos
recuperadas.

FUENTE: elaboración propia

Estos tres tipos nunca se encuentran en forma pura, es decir, una organización puede tener una o
varias características de cada uno de los tres tipos aunque siempre con predominancia de un tipo
particular.

SOCIOPSICOANALISIS

Gerard Mendel Psiquiatra, psicoanalista y sociólogo francés. (1930–2004)

El SOCIOPSICOANALISIS es un movimiento que surge en el contexto histórico del Mayo

Francés del 68.

Es una teoría y un método de análisis e intervención institucional que combina una concepción
marxista de la sociedad con una concepción freudiana de la subjetividad.

Mendel sostiene que el psicoanálisis explica muy bien lo relativo a la conformación psicofamiliar de
la personalidad pero no tiene nada para decir sobre las fuerzas que organizan a la sociedad
capitalista. Si bien considera que la dimensión subjetiva inconsciente siempre está presente, afirma

14
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

que es necesaria una articulación entre la lógica del inconsciente y la lógica de la política; un
abordaje de la tensión constante entre autoridad y movimiento de apropiación del acto poder.

Psicología social del Yo político Sujeto social Movimiento de

sujeto apropiación del acto

Psicología psicoanalítica Yo psicofamiliar Sujeto del Inconsciente Fantasía inconsciente

del sujeto Autoridad

FUENTE: elaboración propia

Acto poder y Movimiento de apropiación del Acto-poder (MAAP)

-Concepto referido al poder no sobre los otros, sino sobre el propio acto. Es una fuerza
antropológica que lleva a las personas a desear tener poder sobre los actos que realiza.

-No existe Apropiación del Acto que no despierte resonancias inconscientes, porque es vivido por
el inconsciente como un enfrentamiento con la autoridad de los padres y por eso, despierta
sentimientos de culpa. Cada vez que se dan estos movimientos de retroceso, el sociopsicoanalista
simplemente explicita que esto es así cada vez que se da un movimiento de avance y esta
intervención resulta suficiente; nunca interpreta, ni individual ni colectivamente.

-La democracia delegativa o representativa sofoca el movimiento de apropiación del acto poder.

DISPOSITIVO

En 1971 implementa el dispositivo sociopsicoanalítico de intervención en varias empresas públicas

y privadas y en instituciones educativas de nivel primario y medio, en Francia, México, Suiza,
Alemania, entre otros. En 1997, se implementa el dispositivo, por primera vez, en Argentina.

Las características principales del dispositivo son dos:

GRUPOS HOMOGÉNEOS: a los que denomina ‘clases institucionales’. Los grupos se

conforman con personas que realizan idéntica tarea y pertenecen a la misma división técnica del
trabajo.

TERCER CANAL DE COMUNICACIÓN: la comunicación, referida sólo a cuestiones

específicas de la tarea, es siempre indirecta: a través de INFORMES ESCRITOS. Considera que
éste es el mejor modo de lograr la discusión sobre los problemas de la tarea sin que interfieran

15
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

factores personales. Se considera un tercer canal porque no interfiere con los otros dos ya
existentes: el jerárquico ascendente y el gremial u horizontal.

Efectos del dispositivo:

-neutralización de los efectos alienantes de la división del trabajo

-reforzamiento de la identidad profesional

-democratización de la institución/organización

-incremento de la racionalidad de los miembros

AUTOGESTION Y SOCIOANALISIS

George Lapassade 1924-2008 Reneé Lourau muere en 2000

Ambos son sociólogos franceses, teóricos de la autogestión pedagógica; militaron en diversos

movimientos antipedagógicos, antipsiquiátricos y en grupos de raigambre anarquista. Juntos
fundaron el Socionanálisis como teoría y método de intervención institucional. Lourau realizó
numerosas intervenciones institucionales en Francia, Bélgica, España, y, desde 1980, en México,
Brasil y Argentina.

▪ Se define la autogestión como la liberación de las fuerzas instituyentes.

▪ Autogestión pedagógica: sistema de educación en la que está abolida la relación de
formación y son los educandos quienes deciden en qué debe consistir su formación y ellos
la dirigen.

▪ Como movimiento surge en Francia, antes del Mayo Francés (1968) A partir de este
acontecimiento político, la autogestión pedagógica fue discutida en asambleas docentes y
durante el mes que duraron las ocupaciones en las universidades, se transformó en una
consigna revolucionaria.

16
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

▪ Los fundadores del movimiento de autogestión en pedagogía sostienen que no es posible

una autogestión sectorial mientras exista un sistema social de dominación por lo que
consideran que las experiencias autogestivas que se llevan a cabo poseen un valor de
cuestionamiento del sistema, constituyéndose como contra instituciones.
▪ Existe tres tendencias de la autogestión pedagógica:

1. la llamada tendencia ‘autoritaria’ en la que los educadores proponen al grupo de los

educandos determinados modelos institucionales de funcionamiento en autogestión.

2. la tendencia de la ‘autoformación’ con la invención de nuevos medios educativos: el

texto libre, el diario de clase, la correspondencia, el teatro, etc. Ésta se ubica entre la
tendencia autoritaria y la tercera, latendencia libertaria.

3. La tercera es la orientación libertaria. En la cual los educadores se abstienen de

proponer cualquier tipo de modelo institucional y dejan que el grupo de los educandos
encuentre e instale las contrainstituciones.

Tendencia Tendencia Tendencia

Autoritaria Libertaria

Los educadores proponen Los educadores proponen modelos El educador se

modelos institucionales de institucionales también, pero hay una transforma en
funcionamiento. tendencia a liberar e individualizar la consultante del grupo en
autoformación. formación.

Estas tres son tendencias originales, hoy las orientaciones en autogestión pedagógica se alejan con
frecuencia de sus fuentes originales.

C U A D R O C O M P A R A T I V O

CORRIENTE SOCIOPSICOANÁLISIS SOCIOANÁLISIS

G.Lapassade G.Mendel
REFERENTES R. Lourau

Institución: forma de Institución: espacio

producción y reproducción preciso, puntual, de
que adoptan las relaciones producción

17
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

sociales en un modo de especializada que

reproducción dado. comprende varios
niveles jerárquicos y
CONCEPTO DE
Organización: medio o técnicos de producción
sistema de medios para llegar de trabajo. Esta escuela
INSTITUCIÓN/ORGANIZACIÓN a un fin. Es la forma social utiliza los términos
visible en la que se institución y
materializa la institución. La organización en forma
denominan establecimiento. indistinta.

Asamblea General Grupos homogéneos en

Permanente cuanto a la división
técnica y jerárquica
Trabajo ‘en situación’
Se analizan: Trabajo ‘en situación’
-segmentariedad real en horario y lugar
DISPOSITIVO DE -implicación de trabajo
-analizadores Se prioriza:
INTERVENCIÓN -recuperación del acto
poder ligado al trabajo
INSTITUCIONAL -elaboración de
informes escritos
-comunicación
mediatizada

-GRET: Grupos de
Reflexión y Expresión
de los trabajadores
MECA: Método de
Expresión Colectiva de
los Alumnos
-instituido, instituyente e -Democratización
institucionalización (democracia directa)
-Autogestión -Yo psicofamiliar y Yo
-Implicación psicosocial
PALABRAS CLAVES -Analizador -Movimiento de
-Asamblea apropiación del acto
(acto poder)
-Autoridad
-Grupos homogéneos
-Tercer canal de
comunicación
FUENTE: datos extraídos de N.Vitale, M. García, Corrientes institucionalistas. Conceptos básicos y Técnicas de abordaje.

18
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

TÉCNICAS DE DINÁMICA GRUPAL

¿CÓMO SE DINAMIZA UN GRUPO? Y ¿CUÁL ES EL ROL DEL COORDINADOR?

Las Técnicas de dinámica grupal son instrumentos para dinamizar la actividad de y en los
grupos. Según la conceptualización que se tenga de lo que es un grupo y de su función, éstas serán
más o menos participativas y tendrán cómo objetivo promover interacciones más o menos
cooperativas.

Las técnicas son siempre medios para lograr un objetivo y no pueden constituirse en un fin en sí
mismo; por eso, hay que evitar tanto la fetichización como la demonización de las mismas.

Clasificación: hay varias clasificaciones, dependiendo de las categorías conceptuales que las
sustenten y de la función que cumplan:

Según su función (Vargas y Bustillos, Alforja Programa Regional Coordinado de Educación

Popular 2008)

1. Técnicas de presentación y animación (Ej.: Presentación por parejas, Amigo secreto,

Canasta revuelta, La telaraña Los refranes, Carrera de ida y vuelta)

2. Técnicas de análisis general (Ej.: El sociodrama, Juego de roles,

Cuento dramatizado, Lluvia de ideas, Philips 66)

3. Ejercicios de abstracción (Ej.: Palabras claves, Laberintos, Conexiones, Telegrama corto,

Lectura eficiente)

4. Ejercicios de comunicación (Ej.: El rumor, Comunicación con preguntas - sin

preguntas, ¿Es así?, Comunicación sin saber de qué se trata, La persona perdida)

5. Técnicas de organización y planificación (Ej.: La gente pide, Zapatos perdidos, El

pueblo necesita, Uno para todos, Miremos más allá, La rayuela de la planificación)

Más clasificaciones:
Según tres criterios (Núñez y Loscertales 1996)

19
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

a) Según el tamaño de grupo:

- Grande (Ej.: Foro, Conferencia...)
- Mediano. (Ej.: debate, discusión dirigida, coloquio, mesa redonda...)
- Pequeño (Ej.: Seminario de trabajo, Brainstorming o Tormenta de
ideas, Comisión)

b) Según la participación de “expertos”:

- Actividad predominante de los expertos (Ej.: Entrevista pública,
Simposio, mesa redonda o panel...).
- Participa activamente todo el grupo (Ej.: Phillips 6/6, Role-Playing,
Cuchicheo...)

c) Según sus efectos en el grupo:

- Satisfacción de las personas (Ej.: Técnicas de presentación y
favorecedoras de las relaciones personales)
- Eficacia de la tarea (Ej.: Técnicas para la toma de decisiones y para la
organización)

Según Fernández Prados (Universidad de Almería, España 2000)

Técnicas de:
1. presentación: para la introducción y presentación de cada uno en el grupo.
2. conocimiento del otro: para establecer lazos de confianza de cada uno con el otro y del
grupo como un todo.
3. desarrollo motor: para desarrollar la motricidad fina y la gruesa.
4. desarrollo cognitivo: para reflexionar sobre lo que está aprendiendo.
5. desarrollo sensorial: para desarrollar cada uno de los sentidos
6. desarrollo afectivo: para establecer relaciones de sostén y cooperación dentro del grupo
7. desarrollo crítico: para analizar los diferentes problemas que se pueden presentar.
8. autoestima: para promover una concepción positiva de sí mismo
9. análisis de problemas: encaminadas a la solución y análisis de los problemas que se
puedan plantear dentro del grupo
10. análisis del entorno: estrategias adecuadas analizar lo que ocurre alrededor, e intervenir
en la propuesta de soluciones.

Criterios para la selección de las técnicas:

20
TALLER DE DINÁMICA DE LOS GRUPOS Prof. Graciela Resala

MATERIAL DE USO INTERNO DE LA CÁTEDRA

Los diferentes autores proponen seleccionar las técnicas priorizando alguno de estos criterios o
considerando la suma de todos ellos.

1. Características de los grupos (edades, momento evolutivo, características culturales y

sociales)
2. Características materiales y sociales del ambiente en que se desarrolla la actividad.
3. Objetivos que se quieren alcanzar.
4. Conocimiento y experiencia del coordinador.

IMPORTANTE: la persona del coordinador/a es considerada la técnica privilegiada y por eso, se

hace necesario que éste/a reflexione sobre su implicación.

Es el sociólogo y socioanalista RENÉ LOURAU quien desarrolla el concepto de Implicación

La IMPLICACIÓN es el conjunto de relaciones concientes o no que existen entre el actor y el sistema

institucional. Estas relaciones son ideológicas, de clase, sociales, religiosas, generacionales, libidinales,
afectivas, institucionales y profesionales, todas ellas determinan nuestra manera de comprender y
actuar socialmente.

BIBLIOGRAFÍA
ANZIEU, D.: El grupo y el inconsciente. Madrid, Biblioteca Nueva, 1985.
AGUILAR, M. J. Cómo animar un grupo: técnicas grupales. Kapelusz. 1990
FERNÁNDEZ PRADOS, J.S. Sociología de los grupos escolares: sociometría y dinámica de grupos.
Universidad de Almería 2000. http://www2.uah.es/conchacarrasco/materiales/sociometria.pdf
FREUD, S.: Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Bs. As. Amorrortu. 1976.
GARCÍA, D.: Tipos de Técnicas, en El grupo, métodos y técnicas participativas. Espacio editorial. 2001
INFOAMERICA: http://www.infoamerica.org/
LAPASSADE G. Autogestión pedagógica: un sistema en el cual los educados deciden en qué consiste su formación
y la dirigen. Gedisa, 1986.
MENDEL G.: La sociedad no es una familia. Editorial Amorrortu
MORENO, J. L. Fundamentos de la sociometría, Paidós. 1954
ROMERO R.R.: Grupo: Objeto y Teoría. Vol. 1. Lugar Editorial. 1992.
SOUTO, M. Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila editores 1993
SCAGLIA, H.; GARCÍA, R.: Fenómenos sociales. EUDEBA 2000.
VARGAS, L.; BUSTILLOS, G. Técnicas Participativas para la Educación Popular. Tomo I. Alforja
Programa Regional Coordinado de Educación Popular 2008

21