Rol Del Docente

La evaluación formativa
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Las instituciones de EaD, deben formar sus profesores de acuerdo a las políticas
relativas a la formación del recurso humano que elaborarán los programas educativos
bajo ésta modalidad. Se debe establecer un perfil del docente y los roles que éste va a
desempeñar. Debe estar entrenado en diseño de materiales, manejo e implementación
de software, manejo de la información y comunicación con los alumnos, tanto sincrónica
como asincrónica.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, Mason (1991) consideró que los profesores
pueden desempeñar tres roles fundamentales:
Organizativo: El profesor tendrá que establecer agenda para el desarrollo de la

actividad formativa (objetivos, horario, reglas de procedimientos), teniendo que
actuar como impulsor de la participación;
Social: Crear un ambiente social agradable para el aprendizaje;
Intelectual: Centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y

responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a elaborar y ampliar
sus comentarios y aportaciones.
Salinas (1998) en un trabajo donde analizó el cambio del rol en el profesorado

universitario como consecuencia de la era digital, enumeró algunas de las habilidades y
destrezas que tienen que poseer los profesores, ellas son:
a) guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así

como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos;
b) potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje

autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las
posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos
de aprendizaje;
c) asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están

utilizando estos recursos. Los profesores tienen que ser capaces de guiar a los
alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorear el progreso
del estudiante; proporcionar realimentación de apoyo al trabajo del estudiante;
ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo;
d) acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las

estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la
formación descrito.
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Algunos autores perciben que el docente universitario deberá desempeñar roles y

funciones diferentes a los que desarrolla en el modelo tradicional. Así, Gisbert (2000)
indicó que el docente debería asumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos:
Consultores de información, colaboradores en grupo, trabajadores solitarios, facilita-
dores, proveedor de recursos y supervisores académicos.
Para Cabero (2000) los cambios más significativos en los profesores se van a producir
en las siguientes grandes dimensiones:
a) Consultor y facilitadores de información

b) diseñador de medios
c) moderadores y tutores virtuales
d) evaluadores continuos y asesores
e) orientadores
f) administradores del sistema
Este autor consideró que otra de las funciones que van a desempeñar los docentes es
aquella relacionada con el diseño de los medios y de los entornos de aprendizaje:
La utilización de los entornos de tele-formación va mucho más lejos del simple
hecho de la ubicación de la información en la red, aunque ésta siga una estructura
específicamente creada y desarrollada para el mismo. Por el contrario, supone la
organización y gestión de diferentes elementos para que de esta forma se pueda
facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Ello supone también que el profesor
realice una serie de esfuerzos para garantizar que todos los participantes en el
proceso, tienen, las mismas garantías para su incorporación, independientemente
de sus posibilidades de acceso a la tecnología, de su localización física, de su
nivel de comprensión del lenguaje, o de su habilidad y pericia para interaccionar
con el sistema, además de que todos estén trabajando progresivamente con la
información que progresivamente se les vaya presentando, realizando las
actividades y siguiendo el cronograma que se haya previsto para secuencia de
actividades.
Para Blázquez (2004), los nuevos roles docentes irían encaminados hacia los si-
guientes aspectos:
a) un rol organizativo: donde el profesor establece la agenda y debe actuar

como líder impulsor de la participación del grupo.
b) un rol social: creando un ambiente agradable de aprendizaje,

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interactuando constantemente con los alumnos y haciendo un seguimiento

positivo de los mismos.
c) un rol intelectual: como facilitador educativo debe centrar las discusiones

en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los
alumnos para animarlos a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.
En fin, se puede destacar que las funciones del docente a distancia deben cambiar
con respecto a las del docente presencial debido a que sus actividades se desarro-
llarán en un entorno virtual del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo uso de
las nuevas formas metodológicas y de comunicación. Asimismo, el rol del docente ya
no será el de transmisor de la información sino el de facilitador en la formación de
alumnos críticos, con pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje
colaborativo, a la vez que debe ser poseedor de una visión constructivista y formativa.
El docente se convierte en un consejero, en una ayuda para el alumno a la hora de

decidir cuál es el mejor camino para conseguir los objetivos educativos que se ha
propuesto.
En este contexto, se establecen los roles del docente a distancia que traen como
consecuencia el establecimiento del perfil en función de su desempeño idóneo como
instructor de la modalidad a distancia. Estos roles son:
1. Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materiales

instruccionales y acciones didácticas para que los estudiantes se involucren
activamente en sus procesos de adquisición de conocimientos y aprendan tanto
como fuera posible por sus propios medios y esfuerzos intelectuales.
2. Rol de Tutor. Se aplica al profesor que guía, orienta, motiva y asesora a sus
estudiantes.
3. Rol de Mediador de Tecnología. Se aplica al docente que fomenta el uso de

recursos tecnológicos y medios de comunicación electrónicos como herramientas
para promover el aprendizaje independiente.
Como consecuencia del establecimiento de estos tres roles, en el siguiente cuadro se

detalla la caracterización del perfil del docente a distancia:
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PERFIL DEL DOCENTE A DISTANCIA

Conoce el contenido de la asignatura que administra a
distancia. Es un experto en los contenidos del curso que
administra.
Resuelve problemas didácticos relacionados con la enseñanza
y aprendizaje a distancia.
Adapta los contenidos de cursos convencionales de manera
FACILITADOR
que puedan ser aprendidos a distancia.
Adapta las estrategias de enseñanza al modo de entrega de la
instrucción en la modalidad a distancia.
Planifica el desarrollo de experiencias de aprendizaje que
involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de
aprendizaje independiente.
Diseña y desarrolla materiales específicos para la asignatura
que administra a distancia.
Entiende la naturaleza y filosofía de la educación a distancia
Identifica las características de los estudiantes que aprenden
separados físicamente del docente.
Guía y orienta el proceso autónomo e independiente de apren-
dizaje de sus estudiantes.
TUTOR Ayuda a resolver las dificultades del material didáctico.
Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con
oportunas acciones de realimentación y contacto individual.
Propone a los alumnos técnicas diversas de trabajo intelectual
que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades.
Guía la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje,
proponiendo estrategias posibles para el logro de los objetivos
Selecciona y usa programas informáticos con propósitos
educativos.
Domina, aplica y selecciona recursos tecnológicos básicos y
conoce la plataforma tecnológica de la institución para
MEDIADOR DE potenciar experiencias de aprendizaje a distancia.
TECNOLOGIAS Ayuda a prevenir las dificultades de los estudiantes con el
acceso a la tecnología puesta en marcha para la entrega de
instrucción.
Fomenta el uso de los medios de comunicación asincrónicos y
sincrónicos para la interacción didáctica del curso.
Ayuda a superar los estados de ansiedad o angustia de los
participantes que se puedan generar por el uso de recursos
tecnológicos.
Fuente: Perdomo M. 2007
3. La función de los objetivos en la enseñanza
Ya hemos hablado de la función de la evaluación como herramienta o medio al servicio

de los objetivos educativos. A los objetivos se le ha asignado un papel rector de toda la
actividad docente que se manifiesta de la forma siguiente:
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 Orientar las actuaciones en el aula o en los materiales de aprendizaje, en el caso

de la enseñanza a distancia en coherencia con los mismos.
 Seleccionar los medios y los recursos, motivadores, orientadores y facilitadores

adecuados.
 Utilizar las técnicas de evaluación de su logro.
3.1. La continuidad del proceso evaluador
Los estudiantes siempre están pendientes de la evaluación. Sobre todo en el contexto

educativo formal (Colanghi1987), la evaluación se realiza en dos o tres periodos del
semestre o cuatrimestre a lo largo del curso, lo que hace que muchos estudiantes sólo
estudien para esas fechas originando que su proceso de enseñanza aprendizaje sea
discontinuo.
Este hecho trae como consecuencia que el alumno estudie para aprobar y no para
aprender. Es por eso que la evaluación tiene que ser un proceso continuo y sistemático
que además de ayudar a formar hábitos de estudio promueva un aprendizaje más
consolidado. Si se realiza una evaluación continua, el alumno asimila más, y utiliza la
información para introducir las correcciones de lugar en los procesos de aprendizaje.
También adquiere estímulo para el estudio y casi siempre va a obtener resultados
positivos.
3.2. El uso de la información en la evaluación formativa
En la evaluación formativa lo importante no es una calificación, sino la información sobre

el alumno que el profesor puede obtener sobre su proceso de estudio, para saber qué
está bien y qué está mal, y así poder buscar los correctivos de lugar cuando las cosas
no andan bien. Esta información tendría un carácter diagnóstico donde se dan a conocer
los posibles errores y las causas que le dieron origen.
Se ha evidenciado que a la hora de lograr la mejora de los resultados, este tipo de

procedimiento es eficaz. Como afirma Hills, “Nadie ha aprendido nada de una
calificación, pero sí se aprende de un informe, donde se dé a conocer al alumno sobre
cuál es su situación en relación a sus estudios, tanto de lo positivo como de lo negativo”.
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_____________________________________________________________________________
La información que le proporciona la evolución formativa al profesor lo lleva a actuar en

pro de la mejora del alumno, de su aprendizaje, del programa y también de su mejora
profesional.
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La evaluación formativa

Organizativo: El profesor tendrá que establecer agenda para el desarrollo de la

Social: Crear un ambiente social agradable para el aprendizaje;

Intelectual: Centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y

Salinas (1998) en un trabajo donde analizó el cambio del rol en el profesorado

a) guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así

b) potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje

c) asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están

d) acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las

Algunos autores perciben que el docente universitario deberá desempeñar roles y

a) Consultor y facilitadores de información

a) un rol organizativo: donde el profesor establece la agenda y debe actuar

b) un rol social: creando un ambiente agradable de aprendizaje,

interactuando constantemente con los alumnos y haciendo un seguimiento

c) un rol intelectual: como facilitador educativo debe centrar las discusiones

El docente se convierte en un consejero, en una ayuda para el alumno a la hora de

1. Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materiales

3. Rol de Mediador de Tecnología. Se aplica al docente que fomenta el uso de

Como consecuencia del establecimiento de estos tres roles, en el siguiente cuadro se

PERFIL DEL DOCENTE A DISTANCIA

3. La función de los objetivos en la enseñanza

Ya hemos hablado de la función de la evaluación como herramienta o medio al servicio

 Orientar las actuaciones en el aula o en los materiales de aprendizaje, en el caso

 Seleccionar los medios y los recursos, motivadores, orientadores y facilitadores

 Utilizar las técnicas de evaluación de su logro.

3.1. La continuidad del proceso evaluador

Los estudiantes siempre están pendientes de la evaluación. Sobre todo en el contexto

3.2. El uso de la información en la evaluación formativa

En la evaluación formativa lo importante no es una calificación, sino la información sobre

Se ha evidenciado que a la hora de lograr la mejora de los resultados, este tipo de

La información que le proporciona la evolución formativa al profesor lo lleva a actuar en

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