SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Planificar la enseñanza y diseñar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes es un proceso
creativo, que pone en juego capacidades profesionales, disposiciones, habilidades cognitivas
complejas, como también aprendizajes y capitalización de experiencias, anticipación y aplicación de
concepciones, perspectivas, visiones, valores, cuestiones propias del conocimiento disciplinar y de los
estudiantes como sujetos de aprendizaje.
La enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos, en la exposición constante por parte del
docente, pone al estudiante en una posición pasiva que difícilmente lo ayuda a desarrollar
capacidades. Puede retener lo “aprendido” y sacar algún provecho, en el mejor de los casos, aprobar
evaluaciones.
Es precisamente el “hacer” del estudiante es el que produce los aprendizajes y capacidades, el
docente es quien propone actividades para ese hacer; genera oportunidades, situaciones y
experiencias significativas. Oportunidades es entonces la palabra clave. La enseñanza promueve el
desarrollo cuando ofrece al estudiante oportunidades:
- para PENSAR: para analizar, interpretar, resumir, sintetizar, hacer, aplicar, descubrir,
practicar, razonar, resolver, etc.; organizadas, sistematizadas y mediadas (a través de los
mismos materiales curriculares, ejercicios, simulaciones, juegos, problemas, etc) ; y
- para REFLEXIONAR: sobre sus actividades mentales, sobre su propio pensamiento, es
decir, aplicar estrategias metacognitivas, que le permitan reconocer sus habilidades y
controlar y avaluar sus propios procesos de pensamiento.
Secuencia didáctica:
En relación con el concepto de secuencia didáctica, la mayoría de los autores coinciden en que se
trata de una serie articulada y secuenciada de actividades que se organizan en el tiempo para abordar
determinados contenidos en función de determinados objetivos específicos de aprendizaje que se
pretende alcanzar con los estudiantes. Dichos objetivos de aprendizaje están en relación directa con
contenidos científicos específicos, disciplinares (de la ciencia en cuestión) y metadisciplinares
(epistemológicos, históricos, sociológicos, etc.), abordando conceptos, habilidades y valores.
Así, podemos definir una secuencia didáctica como un diseño didáctico de progresión, que
contiene una sucesión de situaciones de enseñanza que se van imbricando de acuerdo con los
objetivos propuestos.

Según Diaz Barriga (2013) “constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se
realizarán con los alumnos y para los alumnos con la finalidad de crear situaciones que les permitan
desarrollar un aprendizaje significativo”. Su formulación requiere “el conocimiento de la asignatura, la
comprensión del programa de estudio y la experiencia y visión pedagógica del docente, así como sus
posibilidades de concebir actividades “para” el aprendizaje de los alumnos.
Una secuencia didáctica consta de tres fases

 Fase de inicio o apertura

 Fase de desarrollo
 Fase de cierre
 Secuencia Didáctica
Espacio: en el que se aplicará Curso: Ciclo: 2019 Especialidad:
Profesor: Período de aplicación:
Unidad Cantidad de horas necesarias:horas cátedras
Espacio(s) con que se articula:puede ser una secuencia disciplinaria o interdisciplinaria. Para 1° y
2° año debe estar articulada con Matemática y Lengua.

Tema:Relacionado con los contenidos priorizados del primer trimestre.

Capacidad: Puede ser una o varias.

Propósito:hacen referencia a lo que el docente se propone generar, promover, favorecer, propiciar,

en función del desarrollo de capacidades fundamentales.

Contenido(s): Se deben incluir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Actividades Evaluación
Actividades de inicio Explicitación clara y precisa de
Pensadas para la comprensión los instrumentos de evaluación
del problema, la comprensión del que se aplicarán en la
desafío y de los criterios de secuencia, con los criterios de
evaluación.
evaluación de aprendizajes o
Exploración de ideas previas (por
ejemplo: lluvia de ideas). indicadores de logro.
Proponer actividades o La evaluación será formativa,
estrategias que sirvan de durante el desarrollo de las
disparador para que el alumno se actividades planificadas.
interese por el tema. También será una evaluación
sumativa como resultado de los
aprendizajes alcanzados.

Actividades de desarrollo Tienen la finalidad de que los

estudiantes aborden
analíticamente los nuevos
saberes, mediante la enseñanza
intensiva de nociones y
procedimientos por parte del
docente, que les permitan a los
alumnos resolver el desafío
progresivamente. Por ejemplo,
 exige momentos para que los
estudiantes puedan construir las
argumentaciones de un debate,
debatir en grupo cuáles son las
opciones más adecuadas y
pertinentes, confrontar las
opiniones personales, diseñar
borradores de la organización del
debate, desarrollar el debate
planificado, entre otros aspectos.
En esta fase los estudiantes
resuelven o realizan íntegramente
el desafío propuesto.

Actividades de cierre Apuntan a que los estudiantes

puedan comunicar sus
experiencias de aprendizaje con
el desafío realizado. Se busca la
integración de saberes. Es el
momento que les permite
realizar una evaluación
metacognitiva del aprendizaje. Por
ejemplo, el autoanálisis de
actitudes, el control del esfuerzo,
la dedicación en las distintas
actividades, los errores. Implica
la revisión de los criterios de
evaluación para que cada
estudiante aprecie los logros
alcanzados en el desarrollo de la
secuencia.

Recursos:Son aquellos elementos u objetos que operan como insumos y se utilizan para realizar
las actividades y experiencias de aprendizaje previstas; como tales ofrecen apoyo a la enseñanza.

Productos:resultan de las actividadesrealizadas por los alumnos

Firma del docente:……………………………………………………………

 Secuencia Didáctica
Espacio:Geografía Curso: 2°1° Ciclo: 2019 Especialidad: Ciclo Básico
Profesor: José PérezPeríodo de aplicación: del 24/04 al 03/ 05
Unidad: I Cantidad de horas necesarias: 6
Espacio(s)con que se articula: --

Tema: Espacio geográfico y mapas

Capacidad: Manejo de información geográfica
Propósito: -Reconocer la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos que conforman el espacio geográfico.
-Evaluar mediante un cuadro comparativo los elementos.
Contenido(s): - Características del espacio geográfico.
-Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico.
- Diversidad del espacio geográfico.

(Se deben incluir contenidos procedimentales y actitudinales)

Actividades Evaluación
Actividades de inicio -Bienvenida y explicación de los objetivos Lluvia de ideas
de la secuencia
-Indagación de ideas previas: ¿Qué es el
espacio geográfico?, ¿Cómo se compone
un espacio geográfico?,¿Somos parte del
espacio geográfico?
Actividades de desarrollo -A través de la lectura del texto identificar Elaboración de
los componentes naturales, sociales, resúmenes en equipo,
económicos y políticos del espacio cuadro comparativos.
geográfico, elaborando resúmenes.
-En láminas y recortes distinguir los
diferentes componentes del espacio
geográfico.
-Fuera del salón tratar de distinguir los
componentes del espacio geográfico y con
los recortes elaborar un cuadro
comparativo señalando los componentes
del espacio geográfico.
Actividades de cierre -Presentación e intercambio de opiniones Puesta en común.
de los alumnos con los diversos trabajos. Corrección de
-Se anotarán en los cuadernos de apuntes resúmenes.
las conclusiones finales. Cuestionario.
-Con un pequeño cuestionario sondear el
tema visto.
(Incluir actividades de metacognición)
Firma del docente:………………………………………………………..

Secuencia Didáctica
Espacio: Ed. Artística: Teatro Curso: 2° Ciclo: 2019 Especialidad:
Profesor: Peña Mónica, Martínez Victoria Período de aplicación: 2 clases.
Unidad: I Cantidad de horas necesarias: seis horas cátedras
Espacio(s)con que se articula: Lengua y literatura

Tema: En relación con los elementos teatrales

Capacidad: interpretación y expresión corporal.
Propósito: Desarrollar la sensibilidad, la iniciativa la imaginación y la creatividad para expresarse
atraves de los lenguajes artísticos (teatro y expresión corporal); partiendo de la pre lectura e
imágenes de la novela “La casa del ángel de la guarda”

Contenido(s):
Contenido Procedimental:
*Sensopercepcion y percepción.
*Improvisación. Improvisación pautada y colectiva.
Contenido Actitudinal:
*Participación individual y colectiva.
*Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para la producción creativa.
*Revisión crítica y autocrítica.

(Se deben incluir contenidos procedimentales y actitudinales)

Actividades Evaluación
Actividades de inicio *Explicación de los contenidos de la
secuencia. *Lluvia de ideas.
*Observación de imágenes del libro. *Interpretación de
*Indagación de ideas previas: ¿Qué imagen
imagen aparece en la portada del libro? *Predisposición y
¿Cuantos personajes aparecen en la creatividad
portada? ¿Qué edades aparentan? *Observación directa e
¿Cómo es la vestimenta? ¿Qué colores indirecta.
resaltan más en la portada? ¿Oscuridad o
claridad? ¿Qué relación crees que tiene
los personajes y los colores con el título
de la novela?
*Caldeamiento
*Expresar corporalmente que sentimiento
me provoca los colores nombrados.
*Trabajo en ronda con comunicación de
fragmento del texto con diferentes
expresiones.
*Ejercicio de introspección con sonidos
relacionados al tema central del texto.

Actividades de desarrollo *Releer las imágenes de la portada. *Interpretación de

* Buscar imágenes en el interior del libro. imágenes y texto.
*evocar los gestos que se observan en las *Proyeccion de voz.
caras de la personas que aparecen. *Trabajo en equipo.
*Imaginar y crear posibles formas de Observación directa e
 caminar de esas personas. indirecta.
*Identificar personajes y que roles cumple
cada uno.
*Elegir un personaje.
*Buscar voces para el personaje.
*Leer un fragmento del libro como si fuera
ese personaje.
*Compartir con otro personaje el
fragmento.

Actividades de cierre *Improvisación Grupal partiendo de *Dramatización.

imagen de la portada. *Respeto por el trabajo
propio y ajeno.
*Improvisación grupal del fragmento del *Predisposición y
texto. creatividad.
*Puesta en común. *Análisis crítico y
autocritico.

Recursos: imágenes y texto del libro la casa del Ángel de la guarda, sonidos relacionados con la
temática de la novela.

Productos: Dramatización y reflexión final sobre lo trabajado.

Firma del docente:…………………Martínez Victoria, Peña Mónica……………………………………..

Bibliografía consultada
 GOBIERNO DE SAN JUAN, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa de Formación en
Servicio. Formación de formadores en competencias para la Educación Secundaria.
 GOBIERNO DE SAN JUAN, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Plan Provincial de actualización y
capacitación docente 2016-2023. “Estrategias de enseñanza para el desarrollo de capacidades
para el desarrollo de capacidades y competencias.”