Plan de Quimica e Historia

PLAN DE CLASE DEL 18 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
ASIGNATURA: BOQUE 1: PROPIEDADES CAMBIO Y ESTRUCTURA

CIENCIAS QUÍMICA
SECUENCIA: 1 PROPIEDADES DE LA MATERIA
EJE: MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
TEMA: PROPIEDADES
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO: PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE)
CARACTERISTICAS DE OBJETOS Y  DESCRIBE LAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS Y MATERIALES DE SU ENTORNO.
COMPORTAMIENTO DE LOS MATERIALES DEL  EXPERIMENTA CON DISTINTOS OBJETOS, PARA RECONOCER SUS CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES
ENTORNO SOCIOCULTURAL. AL MANIPULARLOS, COM BINARLOS O TRANSFORMARLOS.
 EXPLICA LOS RESULTADOS DE SUS EXPERMENTOS Y LOS CONSTRASTA CON LOS HALLAZGOS DE SUS
PARES, CONFIRMA O MODIFICA SUS SUPOSICIONES INICIALES
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTEGRADOS
2. Representación 2.1. Representación algebraica de las propiedades extensivas e intensivas, con sistemas que impliquen el cálculo de áreas y
algebraica de las volúmenes.
propiedades extensivas e 2.2. Uso de instrumentos de medición para el análisis de propiedades de las sustancias cotidianas, cotejando las mediciones con
intensivas, como una las medidas de tendencia central
forma de identificar con 2.3. Uso de instrumentos de medición para el análisis de propiedades de las sustancias cotidianas, cotejando las mediciones con
ayuda de las medidas de las medidas de dispersión.
tendencia central y
dispersión las diferentes
sustancias y materiales.
APRENDIZAJES ESPERADO: Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar materiales y sustancias, explicar su uso y aplicaciones
PRODUCTO: MAPA CONCEPTUAL, SOBRE PROPIEDADES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE LA MATERIA
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=4y9CQeB5FMo
AUDIOVISUALES: https://www.youtube.com/watch?v=TxlK3CJ4oaA
https://youtube.com/watch?v=07fz_QZ2oUQ
FORMA DE EVALUAR: SEGUIMIENTO EN ESCALA 60% ( EVALUACIÓN, AUTOEVAUACIÓN Y COEVALUACIÓN)
SEGUIMIENTO DE ACTIVIDAD SOBRE PROYECTO
SESION 1
ACTIVIDAD 1 ¿QUÉ HACE DIFERENTES A LOS MATERIALES QUE TE RODEAN?
-En equipos de trabajo, observar las imágenes de la actividad 1 y responder lo siguiente:
a) Describan con sus palabras de qué material está hecho cada objeto.
b) ¿Cuáles serían las diferencias más evidentes entre los distintos materiales?
-Escojan alguna característica que les permita clasificar los materiales y clasifíquenlos.
-De forma grupal compartir las respuestas y la propuesta de clasificación.
DESARROLLO
SESION 2
-Lectura del texto la química en tu entorno y tomar nota de lo más importante.
ACTIVIDAD 2 LA QUIMICA ESTA PRESENTE EN TODO LO QUE TE RODEA.
-En equipos observar las imágenes incluidas en la actividad y responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué relación tiene la química con el contenido de cada imagen?
b) En cada caso, mencionen si consideran que la química tiene un impacto positivo o negativo para el ambiente o las personas.
-Mediante lluvia de idas indiquen otras situaciones o contextos cotidianos en los que identifiquen que la química está presente.
-De forma grupal comentar cuál es el papel de la química en su vida cotidiana.
SESION 3
-Observar el recurso audiovisual El trabajo de los químicos.
Lectura del texto propiedades físicas de los materiales. Y en el cuaderno tomar nota de la información más importante.
SESION 4 y 5
ACTIVIDAD 3 LAS PROPIEDADES Y LOS SENTIDOS.
-De forma grupal responder ¿Cómo distinguen materiales similares?
-En equipos plantear la hipótesis para diferenciar materiales similares.
-Numerar los vasos, colocar cada sustancia en cada uno.
-Clasificar los materiales por su estado de agregación y responder lo siguiente: a) Describan en su cuaderno cómo determinaron el estado de agregación de los
materiales. b) ¿Cómo pueden distinguir sustancias tan parecidas como el talco y el azúcar glas, o el agua simple del vinagre blanco?
-A cada baso escríbanle sus características que puedan observar.
-En grupo, anoten en el pizarrón las características de las sustancias que usaron en sus clasificaciones.
-Analizar a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿En qué casos es suficiente reconocer una característica para diferenciar dos sustancias?, ¿en cuáles no? Expliquen por qué.
b) ¿Qué características permiten diferenciar bicarbonato de sodio de azúcar glas?
c) ¿Cuáles propiedades distinguen al agua del vinagre?, ¿cuáles los hacen similares?
-De forma individual Describan cómo fue posible distinguir los materiales que parecen iguales.
SESION 6
-Lectura del texto propiedades cualitativas y tomar nota de lo más importante.
ACTIVIDAD 4 PROPIEDADES CUALITATIVAS.

-De forma grupal comentar ¿A qué se debe el cambio en las propiedades cualitativas?
-En equipo elaborar una hipótesis sobre cambios de color, el sabor, la textura, el estado de agregación de los materiales y las condiciones en que ocurren.
-Colocar los materiales tal cual se muestra en la imagen colocando las etiquetas correspondientes.
-Colocar las muestras bajo el sol y predigan que pasará.
-Después del tiempo transcurrido llenar la tabla siguiente con las observaciones necesarias.
-Analicen si se cumplieron sus predicciones y por qué si o no.
De forma grupal comenten: ¿Cuáles propiedades cualitativas son más susceptibles de modificarse por acción del ambiente?, ¿qué condiciones ambientales
promueven estos cambios?
SESION 7
-Lectura grupal del texto Propiedades cuantitativas.
-Analizar de forma grupal el diagrama 1.1 con la finalidad de diferencia las propiedades físicas.
-Tomar nota de las propiedades cuantitativas y cualitativas y poner ejemplos de cada una.
SESION 8
ACTIVIDAD 5 MASA, VOLUMEN Y DENSIDAD.
-De forma grupal comentar ¿En qué difieren las propiedades extensivas e intensivas de los materiales?
-En parejas planten una hipótesis para la pregunta anterior, utilizando los conocimientos de física.
-En la misma pareja elaborar los cubos de plastilina y la balanza como se muestra en la imagen de la actividad.
-Comparen el peso de la plastilina con clics.
-Calcular el volumen del cubo, a partir del volumen calcular la densidad, pueden recurrir a su libro de ciencias 2.
-En la misma pareja describan los conceptos de propiedades extensivas e intensivas, ¿de qué depende la diferencia en cuanto a masa y volumen de los cubos
que usaron? El valor de la densidad de la plastilina ¿fue distinta para cada cubo?
-De forma grupal responder: cómo podrían calcular la masa de una muestra de plastilina si conocen su densidad y volumen.
SESION 9 y 10
-Lectura del texto de la página 24 y comentar lo más importante
ACTIVIDAD 6 SOLUBILIDAD.
-De forma grupal responder: ¿Cuánta sal y azúcar se puede disolver en agua y en aceite?
-En equipos plantear una hipótesis a partir de la pregunta inicial.
-Coloquen las muestras tal cual se muestra en la imagen de la actividad.
-En el equipo respondan lo siguiente: ¿Todas las sustancias se disuelven igual en agua?, ¿la sal se disuelve igual en agua que en aceite?, ¿piensan que la sal se
podría disolver en alcohol?, ¿cuál de sus propiedades intensivas investigarían para dar una respuesta?
-En el mismo equipo presenten al grupo una alternativa distinta a la utilizada en esta actividad para distinguir entre dos líquidos diferentes utilizando sal o
azúcar.
SESION 11
-Lectura del texto sobre solubilidad, tomar nota sobre esta cualidad de la materia en la libreta
ACTIVIDAD 7 OTRAS PROPIEDADES INTENSIVAS.
-Dividir al grupo en 4 equipos y repartir los temas siguientes: viscosidad, concentración de disolución, elasticidad y conductividad.
-El equipo deberá investigar la información de acuerdo a la propiedad que le toca. Pueden hacer carteles o material para exponen a sus compañeros
-En grupo, analicen las similitudes y diferencias entre las propiedades que investigaron y las que estudiaron durante este tema.
CIERRE
SESION 12
ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.
-En parejas describan las propiedades cualitativas y cuantitativas de un clip, una goma y una regla
-Tomen nota sobre porque fueron esos materiales los usados y no otros.
-Describir como distinguir dos botellas idénticas con líquidos diferentes.
-Investigar las propiedades de las siguientes sustancias: anticongelante, limpiador a base de cloro y sosa caustica
-Clasifícalas de acuerdo al riesgo que pueden presentar.
EVALUACIÓN
-De manera individual, evalúa tu desempeño durante el estudio de este tema.
Lo que sabía al inicio Lo que sé ahora ¿Cómo lo aprendí?
PLAN DE CLASE DEL 18 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
ASIGNATURA: BOQUE 1: EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN

HISTORIA SECUENCIA: 1 PANORAMA DEL PERIODO.
EJE: FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
TEMA: PASADO PRESENTE
CAMPO FORMATIVO: ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
CONTENIDO: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE)
Y PERTENENCIA A UNA COMUNIDAD Y PAÍS A  APRECIA LA RIQUEZA DE LA HISTORIA DE SU COMUNIDAD A TRAVES DE RELATOS, HISTORIAS,
PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU HISTORIA SUS LEYENDAS, MITOS, CONMEMORACIONES, CELEBRACIONES, TRADICIONES, OBRAS, NARRACIONES Y
CELEBRACIONES, OBJETOS, COSTUMBRES Y OTROS ELEMENTOS Y SUCESOS OCURRIDOS A LO LARGO DEL TIEMPO.
FORMAS DE VIDA DE LAS FAMILIAS Y  ENTIENDE QUE LOS SIMBOLOS PATRIOS REPRESENYAN LOS VALORES Y LA HISTORIA DE MÉXICO Y
COMUNIDADES CON EL PASO DEL TIEMPO. LOS EXPLICA CON SUS PROPIAS PALABRAS; RECONOCE LOS LUGARES Y MOMENTOS APROPIADOS
PARA USARLOS.
 RECONOCE QUE ALGUNAS TRADICIONES SURGEN DE SITUACIONES, EVENTOS O VIVENCIAS
COMUNITARIAS RELEVANTES Y QUE SE MODIFICAN CON EL PASO DEL TIEMPO.
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTEGRADOS
6. Movimientos independentistas 6.1. Luchas de independencia contra el poder español
en América, revolución 6.2. Primera revolución industrial en Inglaterra
industrial y 6.3. La transformación social hacia una cultura de la paz
transformación social.
APRENDIZAJES ESPERADO:
-Explica por qué México es un país soberano.
-Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad
PRODUCTO: ACTIVIDADES QUE MARCA LA SECUENCIA (INVESTIGACIONES, LINEA DE TIEMPO, EXPOSICIONES, CUESTIONARIOS)
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=sgdXhw0YhA8
AUDIOVISUALES: https://www.youtube.com/watch?v=3Sg_H-gciEM&t=108s
https://www.youtube.com/watch?v=DWO5TF0G9fM&t=5s
FORMA DE EVALUAR: SEGUIMIENTO EN ESCALA 60% ( EVALUACIÓN, AUTOEVAUACIÓN Y COEVALUACIÓN)
SEGUIMIENTO DE ACTIVIDAD SOBRE PROYECTO
SESION 1
Actividad 1 DE LA INDEPENDENCIA A LA REPUBLICA.
-En parejas, observen detalladamente la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan importantes. Anotar lo que saben
de esos hechos y procesos.
-De forma grupal responder ¿por qué son importantes para la historia de México?, ¿cómo han influido en el presente?
-Copiar en la libreta la línea del tiempo del inicio de la Independencia a la República restaurada.
-A partir de la imagen incluida en la actividad, comentar como imaginan que era la vida de los mexicanos en el siglo XIX.
DESARROLLO
SESION 2
-Lectura del texto los cambios en la geografía de México.
-Comentar sobre el espacio territorial que ocupaba nuestro país durante el Imperio mexicano de 1821 a 1823.
-Observar el recurso audiovisual: Las fronteras de México en la historia.
ACTIVIDAD 2 MEXICO ANTES Y AHORA.
-Copiar en una hoja blanca el mapa del Imperio Mexicano. Marca las fronteras actuales de la República Mexicana y colorea los territorios que ya no forman
parte de ella.
-Anota la extensión que alcanzó México en 1823 y calcula la diferencia con su extensión actual.
-De forma individual escribir en tu cuaderno por qué consideras que se han modificado las fronteras de México y comparte tu respuesta con el grupo.
SESION 3
ACTIVIDAD 3 TRANSFORMACION DEL GOBIERNO EN MEXICO.
-En parejas revisen la infografía de 1810 a 1867
-Buscar los conceptos de: independencia, soberanía, dictadura, republica, intervención e imperio. Anotar las definiciones en la libreta
-De forma grupal comentar las definiciones y enriquecerlas entre todos.
-A partir de las imágenes incluidas en la infografía responder qué relación tienen con los conceptos y los cambios en las formas de gobierno.
-Identificar los tipos de gobierno que hubo durante el periodo indicado en la infografía.
-Lectura del texto las intervenciones extranjeras en México.
ACTIVIDAD 4 MEXICO LUCHA POR SU SOBERANIA
-De forma individual elaborar una línea del tiempo a partir de la información incluida en el texto “Las intervenciones extranjeras en México”
-De forma grupal comentar ¿por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país? ¿Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?
CIERRE
SESION 4
ACTIVIDAD 5 UNA CIUDAD INVALIDA.
-Lectura de la carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.
-En equipos responder:
a) ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración?
b) ¿Qué ocurrió en México en 1847?
c) ¿Quiénes son los “demonios de cabellos encendidos” ?, ¿qué hacían en el lugar donde sucedieron los hechos?
d) ¿La autora fue testigo presencial de los hechos que narra?, ¿por qué?
-Observar la imagen y a partir de ahí responder: cómo se relaciona la imagen con la carta enviada a Guillermo Prieto.
EVALUACIÓN
-De forma individual escribir una conclusión a partir de ¿por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron en nuestro país? ¿Cuál fue la pérdida más
grave de México en esa época?
-¿Cuáles fueron los cambios más relevantes entre 1810 y 1976?.

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ACTIVIDAD 4 PROPIEDADES CUALITATIVAS.

ASIGNATURA: BOQUE 1: EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN

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