Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media

Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
NOMBRE DE LA
12DNL0001I

INSTITUCIÓN: CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“ADOLFO LÓPEZ MATEOS” IGUALA GUERRERO.
TIPO DE DOCUMENTO: ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TEMA: ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA
PROBLEMÁTICA DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL
INICIAL, CONSTITUIDO POR EL JARDÍN DE NIÑOS DR.
JORGE SOBERON ACEVEDO.

MODALIDAD: TESIS DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DE LA ALUMNA: ORTIZ CÁRDENAS JENNIFER

NOMBRE DEL COORDINADOR DEL CURSO: PERALTA MORENO

ABDUL JABAR

LICENCIATURA: PREESCOLAR

GRUPO: 503

IGUALA, GUERRERO. 17 DE ENERO 2020

TEMA: ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA PROBLEMÁTICA DE DESERCIÓN
ESCOLAR EN EL NIVEL INICIAL, CONSTITUIDO POR EL JARDÍN DE NIÑOS
DR. JORGE SOBERON ACEVEDO.

Tema de investigación
El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática,
con el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta. Por
consiguiente, la realización de este proyecto posee diversos motivos que la
justifican, entre los cuales, que es un problema educativo que afecta al desarrollo
de la sociedad en gran medida.

Tema a investigar

Las estrategias humanistas dirigidas a los alumnos, encaminadas a disminuir la

deserción escolar en los alumnos del grupo 1º “B” del jardín de niños Dr. Jorge
Soberon Acevedo, ubicado en la colonia Chapultepec, de la ciudad Iguala de la
Independencia.

Objetivos
Concepto de objetivo: Un objetivo o finalidad es una meta o fin último hacia el cual
se dirigen las acciones o las operaciones de algún proyecto específico. Todo lo
que hacemos tiene un fin, un sentido final adonde queremos llegar, que es la
sumatoria de los pasos dados para alcanzarlo. Eso es un objetivo, y de nuestra
capacidad para alcanzarlo o no, dependerá generalmente nuestra medida del
éxito.

Objetivo general:

Conocer cuáles son los principales factores que inciden en el aumento de la

deserción escolar dentro del jardín de niños, para disminuir el alto índice.

Objetivo específico:

Identificar los factores personales, socioeconómicos y pedagógicos

realizando reuniones para saber qué es lo que inciden de mayor demanda
en la deserción escolar.
Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a disminuir la
problemática de deserción escolar presentada en el nivel inicial
(preescolar).
Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de manera
colaborativa y autónoma que ayuden a despertar el interés del estudiante
por continuar con su proceso de aprendizaje.
Planteamiento del problema

¿Qué es deserción escolar?

Se define como el abandono educativo en cualquier nivel que el niño, adolescente

o joven este cursando y es un problema educativo que repercute en el desarrollo
del país. Lo que implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos
humanos de baja calidad y eficiencia, por ende, aumentando la pobreza y prejuicio
del país.

Esta problemática afecta el desarrollo de una sociedad y se ve reflejado en una

serie de conductas y diferentes situaciones que se observan, por lo tanto, nos
enfocaremos en indagar causas, efectos y estrategias para combatir este
problema. Además, como se mencionaba anteriormente que la pobreza es una de
las principales causas, ya que en una gran parte de la población infantil y a causa
de no contar con suficientes ingresos económicos, se ven forzados a trabajar.

Tipos de deserción escolar en la educación preescolar:

Según la duración (temporal o definitiva)

Hay estudiantes que vuelven a integrarse a las aulas después de un periodo,

mientras que otros se dan de baja del sistema.

Según el alcance
En algunos casos no se da por totalidad la deserción escolar debido al
traslado o intercambio de un alumno hacia otro recinto educativo. No
obstante, este fenómeno debe der objeto de estudio para dichas
instituciones.
Según el momento en el que se de
Esto depende de la trayectoria que haya realizado el estudiante y el nivel
educativo que hay alcanzado: preescolar, primaria, secundaria, media o
universitaria.
Esta problemática se presentó en el jardín de niños Dr. Jorge Soberon Acevedo en
el transcurso de las dos semanas de prácticas que se me asignaron ubicado en la
colonia Chapultepec de la ciudad Iguala de la Independencia, mediante este
proyecto se pretende profundizarse en las causas que provocan esto. Me refiero
en saber los motivos sobre el por qué dejan de asistir al jardín de niños, pueden
ser motivos en los que sus padres no cuentan con los recursos económicos
necesarios o desinterés del padre y/o madre.

El problema que se analizara es de suma importancia para poder ayudar a la

comunidad a superar su deficiencia, muchos de los casos se deben a que las
familias consideran que los niños/as no aprenden en el jardín y que no les sirve
para su desarrollo físico y social, es decir, que no encuentran correspondencia o
interés entre los programas escolares y las necesidades reales e inmediatas de
los alumnos. Mejorar el nivel de vida no está en las manos de la educadora, ni
mucho menos superar condiciones de pobreza en que viven los niños, pero se
podría hacer un esfuerzo por buscar estrategias que, les permita y facilite a los
niños asistir al jardín y erradicar este mal educativo.

Para cumplir con el Artículo 3º constitucional que nos dice que la educación es
obligatoria, laica y gratuita, es preciso no solo ofrecer la posibilidad para que los
niños permanezcan y sigan cumpliendo cada nivel para evitar la deserción. Por
ello consideramos la deserción escolar como el abandono por parte de los niños y
la falta de interés de los padres, este fenómeno puede deberse a diferentes
causas:

Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar

dentro del jardín de niños.
Buscar las causas (económicas, sociales o religiosas que repercuten) o
efectos máximos y mínimos por los cuales los niños desertaron.
Reconocer la importancia de la deserción escolar.
Inasistencias por problemas familiares.
Separación de los padres.
 Falta de interés de los padres.
Falta de motivación por las educadoras.
Traslado de vivienda del jardín.
Enfermedades.
Pobreza.

Causas pedagógicas

Una serie de factores conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los

niños y las niñas desde temprana edad, sus efectos negativos se acumulan a lo
largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desiguales las oportunidades de
bienestar. Sobre todo, entre las comunidades más marginadas. Entre ellos
tenemos: Repetición y retraso escolar:

 Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza, falta

de motivación e interés para realizar la tarea escolar, pudiendo ser la labor
docente, discriminación de compañeros o problemas personales.

Causas educativas

 Existencia dentro del aula de clases, educadoras sin vocación. La

educadora es un elemento importante como facilitadora, de ella depende el
éxito de la calidad de la enseñanza.
 La educadora debe realizar acciones que estimulen, motiven al niño a
permanecer en el jardín y evitar situaciones que provoquen el aislamiento
del niño de su aula de clases.

Algunas educadoras cometen falla, tales como:

 No planear las clases.

 Ausencias frecuentes.
 Falta de creatividad.
 Inexperiencia que provoca la falta de interés del niño.

Intervención de los padres de familia

La familia es un agente educador esencial, todo centro debe de comprometer a los
padres de familia en este rol, buscando promover en casa comportamientos que
mejoren la calidad de vida a través de la educación y mejorar la postura del niño
(a) frente al aprendizaje. Es importante que se involucren los padres de familia en
el proceso de aprendizaje de sus hijos en el reforzamiento de buenas acciones
dentro y fuera del aula de clases, involucrarse en todas las actividades que
realizan en la escuela para que la formación de los niños a temprana edad sea un
conjunto con las educadoras.

La familia juega un rol preponderante en el futuro de la inserción del niño y la niña

en la sociedad: por lo tanto, un inadecuado incumplimiento de su rol influirá en la
deserción escolar, entre los factores que inciden tenemos:

 Desintegración familiar: el niño vive con familiares o terceros, alejado de

sus padres; o pueden vivir solo con el padre o la madre por el abandono de
uno de ellos. Esto afecta directamente al niño o niña, ya que no tienen una
figura que oriente o dirija.
 Composición familiar numerosa: cuando el número de integrantes de la
familia es numeroso, diversos factores incidirán en la insatisfacción de sus
necesidades básicas que no obligara a sus integrantes a trabajar y dejar de
lado su superación académica.

Económicos:

 El aspecto económico juega un papel importante en la satisfacción de las

necesidades básicas del ser humano.
 Condición económica de los padres determinada por el ingreso económico
familiar.
 Trabajo estable de los padres, la estabilidad laborar de los padres permite
solventar los gastos básicos del hogar.

Se estima que, de cada cuatro niños, tan solo uno termina su educación escolar:
de los cuatro: tres acaban educación primaria, de estos tres, solo uno acaba la
educación preescolar.
Marco teórico

Desafortunadamente, lo anteriormente planteado es la realidad de muchos niños

niñas de este país, se cierra así la oportunidad de ser incluidos en la sociedad y se
convierten en un obstáculo de desarrollo. Dicha situación permite generar
espacios de reflexión que dejan ver que cada día nos alejamos de metas
ambiciosas en lograr que la educación para todos se convierta en bandera de
progreso y desarrollo.

Es por ello nuestro interés en ahondar en esta situación a través de esta

investigación, realizando un aporte humano y social a esta ciudad. A lo largo de la
investigación centraremos el presente estudio en profundizar en aspectos como:
de qué manera incide en la calidad de vida de los niños y niñas de Girardot y sus
familias el desertar a temprana edad del proceso escolar, cuál es el papel de la
escuela ante este fenómeno de la deserción escolar, ver la escuela como aquel
espacio que contribuye a crear condiciones de desarrollo social y no un espacio
para reproducir desigualdades.

Según un estudio realizado por la SEP dice, que en el nivelen de educación medio
superior es el que presenta mayor deserción escolar en México. Sólo uno de cada
tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la
educación superior. En México de cada 100 niños que ingresan a preescolar, 98
por ciento termina su educación primaria, de los cuales el 75 por ciento concluye
la secundaria y en educación media superior sólo el 48 por ciento finaliza su
preparación.

Otra problemática detectada como causa de la deserción, son las dificultades de

acceso a un centro educativo de educación media superior, ya sea por lejanía y
falta de vías de comunicación o bien al alto costo del transporte ya que en algunas
ocasiones la gran marginación de las comunidades obliga al estudiante a utilizar
de dos a tres transportes para poder llegar al centro educativo lo cual eleva
los costos de transporte y en muchos casos hace imposible que el estudiante
continué sus estudios.

Sociales y Motivacionales:

Es cierto que si una persona no tiene claro hacia dónde quiere ir será muy difícil
que vea, que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones
de vida, y esto tiene mucho que ver con la incitación de los padres para sus hijos.
Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no
sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar
estudiando, esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de
suma importancia para evitar la deserción escolar.

Todo lo que pasa en casa repercute en él joven y en su rendimiento escolar,

una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una
excesiva dependencia, falta de confianza en si mismo, infantilización y conductas
regresivas, poca tolerancia a la frustración .La edad de los padres es un factor a
tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es mayor el número de
casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, así como
también en el caso de madres demasiado jóvenes.

La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al niño a un desinterés,
en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo
joven tiene unas necesidades que deben ser respetadas. Los padres deben
favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos, pues son para sus hijos el
principal modelo y objeto de identificación. El fracaso escolar no es sólo un fracaso
de los jóvenes sino que puede abarcar a padres profesores...e incluso alcanzar
extremos tan radicales como el suicidio. Es de vital importancia que los padres se
vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños, pues es la manera más
eficaz de evitar futuros fracasos.

Económico:
La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos
o economía familiar, según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007 en
México, destaca que la pobreza, sin duda alguna es una de las principales, y más
difíciles de aniquilar, ésta sirve de base para detonar otras causas. Estudiar
conlleva un gasto, de eso no queda duda, cada inicio de curso los padres tienen
que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela
exige, debemos ser conscientes que para muchas familias de México suplir esta
lista sería gastar el salario de una semana o más, es por ello que la familia
muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten
con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar.

Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho que
ver con la deserción escolar, son muchos adolescentes y jóvenes que no tienen
acceso a la educación por falta de dinero, esto los arroja a dejar los estudios y los
inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. La
falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya
que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y
empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en
el ámbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son fallidos sus
intentos.

Cultural:

La cultura de un pueblo es un patrimonio firme que abarca una muy amplia gama
de aspectos en la vida del hombre, sus costumbres, sus usos, su lenguaje, sus
creencias, sus inclinaciones artísticas, es por eso que todo esto influye
ineludiblemente en su educación, ya que por sus creencias u otros aspectos les
impiden seguir estudiando. Por lo general los que se crían en pueblos o
localidades étnicas no son requeridos los estudios para trabajar, ya que la
influencia de sus culturas está cada vez más arraigada a sus costumbres
Marco referencial

De acuerdo con el primer objetivo específico, que consiste en elaborar un estado

del conocimiento a partir de la revisión de los principales estudios nacionales e
internacionales, tanto cualitativos como de corte cuantitativo, sobre el fenómeno
de la inasistencia de los menores a los jardines, se presenta el siguiente marco de
referencia. El marco tiene fundamento en los resultados de una serie de estudios
revisados y analizados a partir de la investigación sobre la inasistencia escolar en
distintos contextos geográficos y socioculturales con una variedad de sectores de
la población infantil, por lo que compara distintas metodologías aplicadas a una
diversidad de causas y consecuencias de la inasistencia al jardín.

Primer bloque de estudios:

En este apartado se presenta un primer conjunto de estudios seleccionados que

desarrollan investigaciones nacionales o internacionales relacionadas
directamente con el problema de la inasistencia escolar desde distintas
perspectivas. La acepción de inasistencia escolar se utiliza en términos de la
situación en que se encuentran las niñas, los niños, ya sea porque nunca se han
inscrito en el jardín, porque estando en ella tuvieron problemas para asistir, o
porque finalmente desertaron o la abandonaron. A partir de este tipo de casos, las
investigaciones se desarrollan en relación con los fenómenos de atraso, rezago,
deserción y abandono escolares, así como en otros términos que aluden a la
desescolarización, la exclusión escolar y el fracaso académico.

Las investigaciones han seleccionado a nivel documental o de trabajo en campo

localidades, comunidades indígenas, zonas rurales o colonias urbanas y urbano
marginadas con población infantil y adolescente que no asiste a preescolar. Esta
gama de contextos ha permitido que los resultados muestren una serie de
aspectos y matices sobre causas, consecuencias e incluso recomendaciones
dirigidas a instancias de distintos niveles del gobierno y la sociedad civil.

Las modificaciones tomaron en cuenta las observaciones de Muñoz en el sentido

de:

a) Detectar las formas concretas y dinámicas en que los diversos factores se

combinan, para producir determinados resultados, esfuerzos especialmente
orientados a observar los insumos educativos en movimiento.

b) En la mayoría de los casos el abandono prematuro de la escuela es causado

por el atraso escolar”, lo cual está “determinada directamente, en nuestro modelo,
por un conjunto de factores exógenos y de procesos educacionales”; “dicha
situación interviene en el proceso educativo de diversas maneras. En una primera
instancia, ella obstaculiza el propio progreso pedagógico y, más adelante, se
convierte en un elemento que determina la deserción del sistema educativo.

Por esto, resultó una estrategia pertinente que para llevar a cabo la iniciativa de
UNICEF Todas las niñas y los niños a la escuela se haya convocado a participar a
organizaciones de la sociedad civil, tanto para la realización de diagnósticos como
para el diseño y la ejecución de las estrategias de intervención, monitoreo y
evaluación de los resultados con métodos diversos, de acuerdo con el
conocimiento y la experiencia obtenidos con la población infantil desde el enfoque
de los derechos humanos.

Los materiales de preescolar llegan a costar hasta 400 pesos, por lo que es muy
frecuente que los padres prefieran no inscribir a sus hijos sino hasta la primaria,
una causa también frecuente de que los niños y las niñas no asistan al jardín es la
falta de documentos requeridos para la inscripción, como el acta de nacimiento o
los comprobantes de estudios anteriores. Al igual que los hijos, muchos padres
tampoco tienen acta de nacimiento, lo cual dificulta la solución de este problema.
DESERCIÓN ESCOLAR EN GUERRERO EN LOS DIFERENTES NIVELES
EDUCATIVOS

En observancia de la dinámica nacional de organización en la operación de los

servicios educativos en el nivel medio superior, se hace necesaria la creación de
instrumentos que nos permitan planear, dirigir, evaluar, diseñar y rediseñar las
acciones ordinarias y extraordinarias, tendientes a mejorar el servicio educativo
que se oferta en el Telebachillerato Comunitario a la sociedad. Por ello,
conscientes de esta importante tarea, nos hemos constituido para construir un
nuevo rostro educativo en lo posterior inmediato, en el análisis y evaluación de los
logros obtenidos a dos años de haber emergido como alternativa para llevar
educación a las regiones precarias en el Estado de Guerrero.

En el presente ejercicio, encontramos datos de referencia en una vasta serie de

indicadores de desempeño en áreas sustantivas de nuestras instituciones, que
actualmente suman un total de 58 planteles entre telebachilleratos comunitarios y
del modelo EMSAD, en los que paulatinamente día a día podemos observar el
avance, crecimiento y desarrollo de estos primeros dos ciclos escolares, así como
las medidas a tomar por parte de la institución para mejorarlos o bien, reforzarlos
de acuerdo a las necesidades actuales que el servicio educativo demanda en esas
zonas precarias.

En este orden, los requerimientos de la Reforma Integral a la Educación Media

Superior, y específicamente en observancia de la recién aprobada Reforma
Educativa, misma que presenta importantes desafíos en la consolidación de
nuestro modelo educativo en esta entidad suriana; lo que nos coloca
obligadamente en la ruta de acción conjunta para que poco a poco consigamos
concretar la infraestructura y equipamiento de nuestros planteles; así como de
actualizar a nuestro personal directivo, docente y administrativo, fortaleciendo sus
capacidades, mejorando las condiciones de operación y prestación del servicio
educativo en el nivel medio superior.

Realizar las indagatorias necesarias para determinar si la ausencia de apego

emocional hacia la escuela, está negativamente correlacionada con la repetición
escolar, la deserción escolar, escasa oferta educativa, falta de becas para el
estudio, el trabajo precoz, la actividad sexual riesgosa. Determinar si las causas
de deserción y/o abandono con relación a la institución, se encuentran las que se
producen por reprobación de materias, expulsión, o bien, por una falta de
adaptación del estudiante a la estructura social de la institución educativa.
Actualmente nos ocupa el análisis de la información recabada en el campo
producto de la aplicación de encuestas, cuestionarios, historias de vida,
anécdotas, videos, grabaciones sonoras, etc

Haciendo notar que los coadyuvantes implicados son actores directos en el hecho
educativo (docentes en servicio, cuyos centros de trabajo se encuentran
focalizados en el proceso de investigación) De tal manera que la deserción y/o el
abandono escolar, es un fenómeno que incide en el rezago educativo de la
población en general, está presente en todos los niveles que componen el Sistema
Educativo Mexicano, lo que conlleva el atraso social y económico. De manera
particular, este fenómeno puede ser voluntario o forzoso; además de ser un
fenómeno multifactorial, es decir, que, si bien el abandono escolar no obedece a
una sola causa, sí hay una que origina la decisión de desertar y/o abandonar.

Entre las causas de deserción y/o abandono con relación a la institución se

encuentran las que se producen por reprobación de materias, expulsión, o bien,
por una falta de adaptación del estudiante a la estructura social de la institución
educativa; la deserción sin relación con la institución es aquella baja voluntaria por
cambio de institución, factores familiares, la necesidad de un trabajo remunerado,
matrimonio, enfermedad, muerte y otras razones por las que no se puede
responsabilizar a la institución. Brindar afecto y apoyo proporcionando respaldo y
aliento incondicionales, como base y sostén del éxito académico. Siempre debe
haber un "adulto significativo" en la escuela dispuesto a "dar la mano" que
necesitan los alumnos para su desarrollo educativo y su contención afectiva.

Establecer y transmitir expectativas elevadas y realistas para que actúen como

motivadores eficaces, adoptando la filosofía de que "todos los alumnos pueden
tener éxito". Brindar oportunidades de participación significativa en la resolución
de problemas, fijación de metas, planificación, toma de decisiones, (esto vale para
los docentes, los alumnos y, eventualmente, para los padres de familia). Que el
aprendizaje se vuelva más "práctico", el currículo sea más "pertinente" y "atento al
mundo real" y las decisiones se tomen entre todos los integrantes de la comunidad
educativa. Deben poder aparecer las "fortalezas" o destrezas de cada uno.

Buscar una conexión familia positiva-escuela positiva. Es necesario brindar

capacitación al personal directivo y docente sobre estrategias y políticas de aula
que trasciendan la idea de la disciplina como un fin en sí mismo. Hay que dar
participación al personal, los alumnos y, en lo posible, a los padres, en la fijación
de dichas políticas. Así se lograrán fijar normas y límites claros y consensuados.
Enseñar "habilidades para la vida": cooperación, resolución de conflictos,
destrezas comunicativas, habilidad para resolver problemas dentro de su
cotidianidad y tomar decisiones. Esto sólo ocurre cuando el proceso de
aprendizaje está fundado en la actividad conjunta y cooperativa de los estudiantes,
docentes y padres de familia.

Educación

Escolaridad

En Guerrero, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más

es de 7.8, lo que equivale a poco más del primer año de secundaria. A nivel
nacional, la población de 15 años y más tiene 9.2 grados de escolaridad en
promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida.
 GRADO PROMEDIO DE ESCOLARIDAD POR ENTIDAD FEDERATIVA 2015

FUENTE: INEGI. Encuesta Intercensal 2015.

De cada 100 personas de 15 años y más…

13.2 no tienen ningún grado de escolaridad.

54.0 tienen la educación básica terminada.

19.6 finalizaron la educación media superior.

12.9 concluyeron la educación superior.

0.3 no especificado.

Ante la violencia que se vive en Guerrero, aunado a problemas familiares y

económicos, 12 mil 864 alumnos de nivel medio superior deciden dejan las aulas,
informó el subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la Secretaría
de Educación Guerrero (SEG), Arturo Salgado Urióstegui. En entrevista, el
funcionario precisó que Guerrero mantiene una deserción escolar del 8 al 10 por
ciento. De acuerdo con la estadística 2016 del sistema educativo de la Secretaría
de Educación Pública (SEP), en el nivel medio superior se tienen registrados
142,942 alumnos, de los cuales 72,315 son mujeres y 70,627 son hombres.

La situación por la que muchas veces llegan a desertar (los jóvenes) es por
problemas intrafamiliares, problemas económicos y problemas de inseguridad, en
donde los jóvenes tienen que emigrar a otros lugares, esos son los problemas más
frecuentes, que están pegando más". "Es por eso que estamos trabajando para
poder seguir disminuyendo la deserción escolar", dijo Salgado Urióstegui. Por lo
que, de acuerdo con el funcionario, trabajan en el tema de la deserción escolar,
buscando reuniones con padres de familia, dando asesorías y tutoriales a los
alumnos con problemas académicos.
Hipótesis

Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una
investigación o una argumentación.

El entorno en el que se desarrolla socialmente el niño influye en cierto

modo en su formación, actualmente demasiadas problemáticas sociales
intervienen como son problemas familiares y económicos.
La mayoría de los niños, no continúan la educación inicial (preescolar), por
motivos económicos.
Existen padres, que no le dan esa importancia a la etapa inicial del niño, sin
embargo, deciden sacarlos del jardín.
Las familias juegan un rol preponderante en el futuro de la inserción del
adolescente en la sociedad; por lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su
rol influirá en la deserción escolar.
La deserción escolar es un grave problema educativo que afecta al
desarrollo de la sociedad.
Estrategias metodológicas

Estrategia I

Atender el progreso académico y social de los niños, con énfasis en el

nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transición. Señala el
estudio que la característica del estudiante en riesgo se puede identificar en tercer
grado. Identificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundará en una
mayor retención.

Estrategia II

Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo

capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le
brindará atención personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes
manifiestan que la falta de atención de los maestros y directores ha sido causa
principal del abandono de la escuela.

Estrategia III

Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento

académico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta
de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan
la autoestima indispensable para el éxito académico.

El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de

insatisfacción con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan
problemas de absentismo desde los grados primarios. Entre la alternativa que se
sugiere dentro de esta estrategia está extender el horario escolar, clases los fines
de semana, escuela de verano, tutorías, programas transaccionales, ayuda
remediaba y programas motivacionales.

Estrategia IV

Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en

riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para
poder orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta
estrategia es la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación
de futuros maestros. Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la
aceptación de estudiantes candidatos a maestros.

Estrategia V

Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo. Por

cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar
en desventaja económica y tener problemas con la justicia, es necesario
el diseño de programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen
dichos problemas desde diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas,
escuelas magnéticas, escuelas alternativas, programa para niños que dominan
el inglés, educación compensatoria, y experiencias de estudio y trabajo como un
esfuerzo de reducir la deserción escolar.

Estrategia VI

Coordinar esfuerzos con los diferentes sectores públicos y privados para

desarrollar programación coordinada. El ensayo concluye haciendo una
exhortación para que reflexionemos sobre el problema y cuán cerca lo tenemos.
RECURSOS

Económicos:

$ 50.00: Taxi para ir al jardín de niños “JORGE SOBERON ACEVEDO”

$ 60.00: Transporte (Combi) para trasladarme a la biblioteca.
$25.00: Reimpresión de planteamiento de problema.
$15.00: Reimpresión de marco teórico.
$50.00: Ciber.

Materiales:

Hojas blancas
Lápiz
Libros
Computadora
Impresora
Biblioteca del CREN
Jardín de niños “JORGE SOBERON ACEVEDO”
Memoria USB
Escritorio

Humanos:

PROFESOR ABDUL JABAR PERALTA MORENO.

EDUCADORA DEL GRUPO 1°B: MTRA ALEYDA DOMÍNGUEZ DÍAZ.
ALUMNOS DEL GRUPO 1°B.
DOCENTE EN FORMACIÓN: JENNIFER ORTIZ CÁRDENAS.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero
N°
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elegir la problemática. X
2 Caratula. X
3 Tema a investigar. X
Leí el libro “niños con experiencia
4 de fracaso escolar construyendo su X
aula en un centro comunitario”.
5 Objetivos. X
6 Planteamiento del problema. X
7 Marco teórico. X
8 Marco referencial. X
Video “deserción escolar en
9 X
México”.
Leí el libro “las mujeres de la
10 política, los niños de la calle y las X
bibliotecas”.
Formulación de hipótesis o
11 X
supuestos.
12 Estrategias metodológicas. X
13
Recursos. X
14
15 Cronograma de actividades. X
Bibliografía o referencias
16 X
bibliográficas.
Bibliografía

Carlos Maya Obé. Una perspectiva sociocultural para su interpretación.

México: 2012, 320 pp. isbn 978-607-413-126-0.
tait, audrey / wosu, helen. Trabajando con menores vulnerables.
Juan Carlos. La ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar.

Juan Carlos Torrego. Mediación de conflictos en instituciones educativas.

José Luis Ureano. Escapando de la explotación infantil escolar.
Abel Enrique Irala. Deserción, reinserción escolar de jóvenes madres.
Bañado sur Paraguay
David Francisco Camargo Hernández. Combatir la deserción escolar.
Juan Carlos Alarcón lagos. Trabajo de sensibilización con estudiantes,
padres y docentes.
Rene Hernández gopar. Como disminuir la deserción escolar.
María del Rosario López Torres. Logro escolar y deserción desde el
pensamiento complejo.
Rosa María Gonzales Merino. Alumnado en situación de riesgo social.