Actividad 4

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS TRABAJADO EN EL MÓDULO
Con respecto a la actividad de cierre, he elegido la escena en donde el profesor

demuestra lo logrado con los alumnos, se encuentra en los minutos 1:12:10 a 1:15:46. En
la escena se refiere a una muestra del coro ya conformado, para demostrar lo que
alumnos han logrado frente a la Sta. Condesa. Alguien en ese entonces, muy importante
a nivel social y el director de la institución Sr. Rachin. La escena demuestra los grandes
avances y logros del profesor de música y el excelente vínculo con los alumnos.
Mi elección fue porque considero que es una de las escenas más valiosas de la película,
donde en ella se encuentran la mayoría de los textos trabajados. Es importante comenzar
con la posición que en un principio fue situada en el módulo, la escuela es un espacio
donde transcurre mayor parte del aprendizaje, a partir la trasmisión y la generación de
conocimientos, a partir de la interacción, fomentando de esta manera la construcción de
subjetividades. Aquí se pudo notar, con claridad, que la situación de enseñanza-
aprendizaje se ha realizado con éxito.
Como docentes, es clave tener en cuenta que la construcción de un conocimiento se

vincula con las cualidades conscientes y preconscientes, allí se da la apropiación del
conocimiento en orden y siguiendo una lógica.
Para relacionar la escena con el material trabajo en estos meses, puedo decir que en ella
se ven una vinculación en la producción de subjetividad ya que el docente se ocupó
principalmente de conocer los alumnos, y poner énfasis en un contenidos que surge como
deseo de los mismo, teniendo en cuenta lo que ellos traían consigo, generando zonas de
anclaje validas, es decir, se tienen en cuenta los conocimientos previos de cada alumnos,
para llegar a lograr el objetivo, prevalecen las diversas dimensiones psíquicas (lo que el
estudiante trae del exterior, modos, costumbres, vivencias, experiencias, etc.) y
cognoscentes (las posibilidades de lograr aprendizaje de los mismos), alcanzando de este
modo desarrollar la dimensiones desiderativas en cada sujeto. Sabemos, que las
dimensiones mencionadas están estrechamente relacionadas, es lo que cada sujeto tiene
y a partir de ahí forma su personalidad y sus deseos, todo sujeto es capaz de conocer,
solo si así lo desea. Si el deseo está, el mismo podrá logar habilidades propias,
competencias y capacidades que van a ayudar a fomentar un conocimiento adecuado,
formando la constitución psíquica y subjetiva de manera positiva.
También, es importante destacar lo que Vygotsky sostiene, es fundamental conocer la
cultura, la vida social, las cuestiones grupales y familiares de cada lugar donde
pertenecemos. Promover las interacciones teniendo en cuenta el modo de presentarnos,
como nos posicionamos frente a otro, para lograr insertar en deseo de aprender y
promover confianza en ellos.
Aquí fueron fundamentales los procesos de andamiaje, situadas por Vygotsky, es decir,
un otro, en este caso el maestro, que guio todo el proceso de los alumnos teniendo en
cuenta sus posibilidades y aspectos sociales propios. Se pudo ver que la zona de
andamiaje si bien fue propuesta la mayor parte por el maestro, también se necesitó del
uno al otro, entre los compañeros, para buscar y adquirir nuevas competencias. También
se trabajó sobre la zona del desarrollo próximo ya que fue un trabajo sistemático, también
llamado proceso, para lograr llegar a la zona del desarrollo real, es donde se establece en
la escena elegida, la conformación del coro de manera exitosa.
A mi parecer, la escena ponen en juego los dos procesos, el conductismos, ya que los
alumnos tienen que seguir una modalidad en cuanto a estructuras, posturas para quienes
lo visualizan, posiciones, elevación de vos, etc., pero también se hace notar el
constructivismo, ya que todo fue un proceso, y a partir de lo que ello pudieron hacer y
perfeccionar la modalidad del coro. Se vio tanto en la escena, como en la película en
general que el aprendizaje como un proceso donde todos son parte.
Al hablar de la formación de un coro latente, organizado, lo podemos relacionar con lo que

sostiene Piaget en su teoría, asimilación- acomodación. Los alumnos han incorporado
algo del medio exterior, conocido por todos, y han podido ajustar esquemas nuevos,
logrando el perfeccionamiento de la práctica. Si bien los procesos que el psicólogo
propone de Desequilibrio y re-equilibro, se dan todo el tiempo, aquí se puede presentar en
las escenas donde una vez divididos por tonos de voz, se va afianzando cada vez más la
voz, son posiciones que se ponen en juego todo el tiempo y han demostrado que el
proceso de equilibrio se ha llegado a concretar, logrando así, lo que Piaget establece
como esquemas de acción, llamándolo como un conjunto de características generales
donde por repetición se aplican nuevos contenidos formando nuevas estructuras. Si por
el contrario estas cuestiones de desequilibrio, re-equilibrio y nuevos esquemas no se
lograran, no se hubiese llegado a concretar la génesis de conocimiento, que tiene que ver
con esta formación de nuevas estructuras, ya perfeccionadas, para llegar al objetivo
clave.
Para finalizar, considero que mucho valor la actitud que presento el profesor en toda su
práctica docente, pudiendo visualizar la vida social de cada alumno proponiendo clases
donde la libertad de pensamiento era lo principal, generando aprendizajes colectivos,
generales, (lo que Vygotsky sostiene aprendizaje social), construyendo personalidades
confiables en sí mismos (lo que Vygotsky lo llama aprendizaje individual). Puso como
punto de partida la libertad y lo finalizo con la experimentación, algo que en la práctica
docente es fundamental. A partir de la misma, uno ve hasta donde se ha apropiado de la
realidad que está inserto y como jugo el campo educativo en ella, influyendo tanto a los
alumnos como también al equipo docente, generando diferentes teorías metodología de
trabajo.
Con respecto a mi experiencia personal, puedo situar que en todo proceso de aprendizaje
nos encontramos con procesos de asimilación, acomodación, desequilibrio y re equilibrio
siendo docentes o estudiantes, puedo identificar estos procesos en mi práctica docente,
cuando luego de haber trabajado sobre un tema, por ejemplo los estados de la materia,
los alumnos pueden dar una exposición de lo aprendido. A mi parecer, y sobre mi
desempeño docente considero que, todo tema propuesto para la enseñanza debe
rescatar ideas previas y una organización en cuando a la adquisición de nuevos
esquemas de aprendizaje, es decir, se profundizaran ideas previas, se introducirá
información desconocida asociándola con la ya trabajada, es necesario que sean acorde
a la edad de los alumnos y bajo mi punto de vista, es necesario utilizar la experiencia
como un método primordial para el entendimiento, por ejemplo de las ciencias naturales.
Sabemos que hoy ser docente no es tarea sencilla, que las realidades van cambiar aún
más, a medida que pasa el tiempo, y las escuelas deben brindar servicios educativos que
llenen las expectativas de la comunidad escolar. Por ello y como docente de ciencias
recientemente iniciada en el sistema, considero que es fundamental rescatar los aportes
tecnológicos, conocer la realidad individual de cada alumno, proponer temas novedosos,
utilizar la investigación y la experimentación como método fundamental, que sean ellos
quienes construyan sus propios aprendizajes. Considero que la escucha y la mirada a los
alumnos que tenemos en las aulas es la principal para comenzar a planificar, conocerlos
llevará a que mis prácticas sean dinámicas y basadas en sus intereses.
Es por ello que pienso que cada uno de ello ha logrado cumplir con los objetivos
propuestos en la materia, que han llegado a lograr un aprendizaje significativo de los
contenidos básicos, que le servirán para el desempeño de los próximos años.
Para finalizar con mi trabajo de cierre de modulo, dejo la siguiente frase que a mi criterio
tiene mucho valor:
“Un buen maestro reconoce la esencia, la respeta y guía los procesos, construye
nuevos caminos que escoge libremente quien es enseñado, es colaborador
inequívoco de la liberación del pensamiento.” (Los coristas, 2004)

Actividad 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 4

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS TRABAJADO EN EL MÓDULO

Con respecto a la actividad de cierre, he elegido la escena en donde el profesor

Como docentes, es clave tener en cuenta que la construcción de un conocimiento se

Al hablar de la formación de un coro latente, organizado, lo podemos relacionar con lo que

También podría gustarte