Mda 6

Índice
6_Password_Removed 2
1 MDA_6º_2017_esp_B01 2
2 MDA_6º_2017_mat_B01 21
3 MDA_6º_2017_nat_B01 40
4 MDA_6º_2017_geo_B01 57
5 MDA_6º_2017_his_B01 69
6 MDA_6º_2017_fce_B01 78
me divierto y aprendo 6 - bloque 2-Unlocked 85
1 MDA_6º_2016_esp_B02 85
2 MDA_6º_2016_mat_B02 101
3 MDA_6º_2016_nat_B02 114
4 MDA_6º_2016_geo_B02 122
5 MDA_6º_2016_his_B02 129
6 MDA_6º_2016_fce_B02 135
MDA_6_2016_B03_Password_Removed 140
1 MDA_6º_2016_esp_B03 140
2 MDA_6º_2016_mat_B03 156
3 MDA_6º_2016_nat_B03 173
4 MDA_6º_2016_geo_B03 182
5 MDA_6º_2016_his_B03 188
6 MDA_6º_2016_fce_B03 194
MDA6_2016_B04_LA_unlocked 199
1 MDA_6º_2016_esp_B04 199
2 MDA_6º_2016_mat_B04 215
3 MDA_6º_2016_nat_B04 233
4 MDA_6º_2016_geo_B04 242
5 MDA_6º_2016_hist_B04 248
6 MDA_6º_2016_fce_B04 254
6_unlocked 261
1 MDA_6º_2016_esp_B05 261
2 MDA_6º_2016_mat_B05 270
3 MDA_6º_2016_nat_B05 283
4 MDA_6º_2016_geo_B05 288
5 MDA_6º_2016_hist_B05 295
6 MDA_6º_2016_fce_B05 304
EEspañol
Un perro, un amigo
L os perros han sido, desde tiempos antiguos, grandes amigos del
ser humano. Si tienes uno, recuerda que es un ser vivo y debes
responsabilizarte de él: cuídalo, báñalo, aliméntalo, llévalo a pasear
y juega con él. El amor y cuidado que le des, te lo regresará
con fidelidad y mucho cariño.
Las preposiciones son
palabras que sirven como
i c i o n e s conectores entre palabras
Prepos
para darle coherencia a las
oraciones.
Significado Ejemplo
Preposición Te veo a las 5 p.m.
Dirección. Tiempo. Voy a la escuela.
Introduce obj eto indirecto. Le dio un regalo a su madrina.
a
Manera. Escribió la tarea a mano.
En presencia de. Hizo una exposición ante el grupo.
ante ve.
Debajo de algo. Es mejor estar bajo techo cuando llue
rdinador.
bajo Dependencia. Jaime está bajo las órdenes del coo
Junto a. Se usa general- Cabe el río
cabe mente en poemas. El sauce llora
Compañía. Fui al cine con Marcela.
lápiz.
con Instrumento. Prefiero escribir con pluma, no con
los Jaguares.
Oposición. Los Pumas jugarán un partido contra
contra grande.
Posesión o pertenencia. En la casa de mi abuela hay un patio
Origen. Nos visitarán unos amigos de Francia.
cartón.
de Material. Guardamos los libros en una caja de
Medida y contenido. Andrés compró un litro de leche.
ar a tiempo.
Lugar o momento de Corrimos desde la entrada para lleg
hora!
desde inicio. ¡Te estoy esperando desde hace una
Ubicación. Fernanda vive en la calle Morelos.
en Tiempo. Rosario Castellanos nació en 1925.
En medio. Estoy entre la espada y la pared.
entre División. Quince entre tres, son cinco.
Dirección. Se dirigió hacia la puerta.
hacia
Término de un plazo. Mi tía llegará hasta mañana.
.
hasta Límite de un espacio. Hay que barrer desde aquí hasta allá
Dirección. Se fue para su casa.
Límite de tiempo. La tarea es para mañana.
para
Finalidad. Estudio para prepararme mejor.
Ubicación aproximada. Pablo vive por la Av. Hidalgo.
A través. Entramos por la puerta principal.
por Motivo o razón. Daniel hace todo por sus hijos.
nuevo.
Intercambio. Gabriela cambió su auto viejo por uno
iones del maestro.
Conforme a. Pepe hizo la tarea según las indicac
según de su mamá.
Carencia o falta de algo. Mariana fue al parque sin permiso
sin doctor.
Bajo de. Se fue temprano so pretexto de ir al
so
Encima de. Dejé el dinero sobre la cómoda.
interesantes.
sobre Acerca de. Ahora vamos a hablar sobre temas
Después de. Tras la tormenta viene la calma.
tras Detrás de. Blanca se escondió tras la puerta.
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.
2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

Antes de v y f se escribe n , como en enfermera y tranvía.
3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.
4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.
5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.
6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

Cuando la r está entre dos vocales, suena suave como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.
7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cerro y cine.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en casa,
coco y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.
8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

1
Bloque
Identifico cuestionarios y exámenes
Lo que conozco
En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:
1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

2. Escribir biografías y autobiografías para compartir.
3. Elaborar un programa de radio.
Te cuento que… un examen es la evidencia de los conocimientos y habilidades

que permite identificar fortalezas y debilidades. Los exámenes se componen de
reactivos que consisten en la formulación de proposiciones, preguntas o proble-
mas para ser contestados por el alumno, mientras que los cuestionarios son herra-
mientas que ayudan a preparar un examen y se presentan como un listado de pre-
guntas.

Escribe la palabra examen o cuestionario donde corresponda.
Práctica 1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
I. Contesta las preguntas.

1. ¿Por qué los primeros seres humanos vivían en cuevas?
2. ¿Por qué tenían que desplazarse de un lugar a otro?
3. ¿Qué nombre recibe la técnica que utilizaron para elaborar sus instrumentos?
4. ¿De qué material estaban hechos sus instrumentos?
5. ¿Cuál fue la actividad que dio origen a los primeros asentamientos humanos?
II. Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo la letra de la respuesta correcta.
A. Cultivo de la tierra. Lugar en el que habitaban los primeros seres humanos.
Uno de los principales materiales que emplearon los primeros seres
B. Cuevas. humanos para elaborar instrumentos y armas.
Nombre de la teoría que postula que los primeros seres humanos que
C. Desgaste.
habitaron nuestro continente provenían de Asia.
D. Origen único. Una de las técnicas que utilizaron los primeros seres humanos
para elaborar instrumentos de piedra.
E. Piedra. Actividad que dio origen a los primeros
Aprendizaje transversal
asentamientos humanos.

Contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el propósito de la pregunta 1 del cuestionario?

2017
2. ¿Y el de la letra B en el examen?
SEP 9-12 / Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
Tema de reflexión: Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. Aprendizaje transversal (HIS):
14 6º Español Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
Bloque
Reconozco los tipos de preguntas

1
Te cuento que... en una prueba podemos encontrar diferentes tipos de pre-
guntas: abiertas, para contestar de forma libre; cerradas, cuando sólo hay una
respuesta correcta; y de opción múltiple, cuando se puede seleccionar la respues-
ta correcta entre dos o más opciones.
Cada pregunta está estructurada para obtener un tipo de respuesta, ya sea una
descripción, una explicación, o la relación causa-efecto.

Lee la historieta y escribe en los cuadros delineados con rojo, el tipo
de pregunta de que se trata y en los delineados con azul, el tipo de
respuesta que se espera de la pregunta.
Oye, ¿ya viste a la nueva vecina? Sí, ya la vi. ¿Y cómo es?
Es una borreguita de lana color arena,

ojitos coquetos, usa un cascabel
dorado en el cuello y una argolla
en la oreja izquierda.
Justo lo que me ¿Qué puede querer

recomendó ¿Qué buscará esa esa ovejita
el veterinario. ovejita en una pareja? que no tenga yo?
Veamos... a) galanura
b) simpatía
c) fuerza
d) carisma
¡Yo tengo todo

lo que ella quiere!
¿Qué pasaría si ella

quiere algo que tú no tienes?
¡Lana! Tú no tienes nada de lana.

2017
¿Por qué me pasa esto a mí?
SEP 11 / Aprendizajes esperados: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo
de información que se solicita. Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
Tema de reflexión: Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, Español 6º 15
descripciones, relaciones causa-efecto).
6 º

Contesto un examen
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios
Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP. Observa las ilustraciones y contesta las pre-
guntas.
1. ¿Dónde se contesta este tipo de exámenes?
2. ¿Cómo se indica la respuesta correcta?
3. ¿Qué debes evitar al rellenarlos?
4. ¿Por qué es importante rellenar sin salirse del círculo correspondiente?
5. ¿Qué se debe escribir en las palabras que cumplen una función interrogativa o exclama-
tiva?
6. ¿Qué signos se utilizan para escribir preguntas?
2017
Si nadie está utilizando la televisión, la computadora o

algún otro aparato electrónico, apágalos y desconéctalos.
Esto evita que se sobrecalienten y consuman energía
innecesariamente.
SEP 12 / Aprendizaje esperado: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
información que se solicita. Temas de reflexión: Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
16 6º Español preguntas y uso de acentos diacríticos. Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
Bloque
Elaboro mi guía de estudio

Discutamos las estrategias y los procedimientos

Antes de escribir el borrador de tu guía de estudio, completa los pasos de las estrategias
1
que te ayudarán a resolver exámenes. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.
Fin de la práctica.
Pasos para resolver exámenes
1. Leer con cuidado las .
2. Responder primero las preguntas .
3. En las preguntas cerradas, descartar primero las .
4. En las preguntas abiertas, .
5. Reservar un momento al final para hacer una .
6. Asegurarse de haber respondido .

Utiliza el siguiente formato para elaborar el borrador de tu guía de estudio.
M
guí i
Recurso que utilizaré para organizar la información: a
Para hacer un cuestionario primero debo:
Elegir:
Investigar:
Identificar:
Elaborar:
Escribir:
2017
Revisar:
SEP 13-16 / Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica
en exámenes y cuestionarios. Producciones: Borrador de las guías de autoestudio. Producto final: Guías
de autoestudio para la resolución de exámenes. Español 6º 17
6
Práctica 2. Escribir biografías y autobiografías para compartir. º

Biografías y autobiografías
Lo que conozco
Lee los textos de las páginas 20 y 21 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el título de la autobiografía?
2. ¿Cuál es el nombre del personaje de la biografía y de la autobiografía que leíste?
3. ¿Cuál es la principal profesión que ejerció el personaje de la biografía y de la autobio-

grafía?
4. ¿Qué sensación expresa el autor que le ha durado toda la vida?

Lee los siguientes textos y escribe en los recuadros cuál es una biografía y cuál es una au-
tobiografía. Consulta la página 23 de tu libro de texto SEP.
Doña Josefa Ortiz de Domínguez nació en Valladolid en 1768. Tiempo después se trasladó a la
Ciudad de México donde estudió en el colegio de las Vizcaínas. Luego se casó con el licenciado
Miguel Domínguez, el corregidor de Querétaro. Los dos participaron en las conspiraciones a
favor de la Independencia de México.
Nací en la ciudad de Oaxaca el 10 de marzo de 1975. Me dedico a hacer artesanías para luego
venderlas en el mercado que se pone en la plaza principal. Uso barro negro para elaborar pie-
zas de animales, mi favorito es el caballo.

Escribe en cada círculo la letra de la respuesta correcta, consulta el ejercicio anterior y la
página 23 de tu libro de texto SEP.
Está escrita por la persona que

A. deportistas, etcétera.
Héroes, escritores, artistas,
narra lo que sucedió en su vida.
Tipo de texto que describe la vida
C. La autobiografía.
de una persona.
B. de Domínguez.
Personajes de quienes se escriben Josefa Ortiz
biografías.
2017
Es quien cuenta los

acontecimientos en una biografía. E. El narrador.
Personaje de la biografía del
D. La biografía.
ejercicio anterior.
SEP 19-23 / Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura
de biografías y autobiografía. Tema de reflexión: Características de los personajes a partir de la información
18 6º Español que brinda el texto.
Bloque
Escribo mi guion para entrevista

La entrevista

En el espacio de la derecha, formula la pregunta para obtener los datos de la izquierda.
1
Consulta la página 24 de tu libro de texto SEP.
Datos Preguntas
Nombre
Lugar y fecha de nacimiento
Nombre de tus padres
Estudios de preescolar
Estudios de primaria
Juegos favoritos
Actividades familiares
Acontecimientos importantes

Lee los enunciados y escribe dentro del recuadro a qué tipo de oración corresponde cada
una. Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP.
1. Jaime va a comprar una casa, aunque su trabajo lo obliga a salir constantemente

2017
del país.
2. Karina llegó a México el martes y regresará a Perú el domingo.
3. El coro interpretaba los cantos, los novios sonreían emocionados.
SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir.

Temas de reflexión: Entrevista como medio para recabar información. Oraciones compuestas. Español 6º 19
6 º Identifico al narrador
La descripción
Te cuento que... la función de los adjetivos es modificar al sustantivo, es decir,

expresar su cualidad, su estado o su condición. En ocasiones los adjetivos van acom-
pañados de otras palabras, como puede ser un adverbio, para formar frases adjeti-
vas, cuya función es similar a la de los adjetivos, es decir, sirven para identificar las
características de las personas, los lugares y las cosas. Por ejemplo: Juan Carlos es un
muchacho muy inteligente.

Lee con atención los fragmentos de la biografía de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Crí,
y de la autobiografía de otra persona. Luego haz lo que se pide.
F rancisco Gabilondo Soler nació el 6

de octubre de 1907 en el verde va-
lle donde se asienta la bella ciudad de
N ací el 15 de febrero de 1994 en la
hermosa ciudad de Puebla. Des-
de niña me gusta mucho la música, he
Orizaba, Veracruz. Le gustaba apren- asistido puntualmente a clases de pia-
der, por eso estudió muchas materias no y de canto en el Conservatorio de
bastante interesantes, en especial geo- Música desde los 10 años. Cuando elegí
grafía, matemáticas, astronomía y mú- estudiar mi carrera, sin dudarlo entré a
sica. Luego se convirtió en compositor la licenciatura en música en la misma
y a partir del 15 de octubre de 1934, se escuela donde actualmente curso el se-
empezó a llamar Cri-Crí, como el sim- gundo año. Mi clase favorita es la de
pático grillito de sus cuentos musicales. solfeo porque aprendo técnicas muy
divertidas.
1. Escribe la frase adjetiva que hay en la biografía de Cri-Crí.
2. Escribe la frase adjetiva que hay en la autobiografía.
3. Escribe las palabras que indican la voz narrativa en el fragmento de la autobiografía.
4. Escribe los nexos que encuentres en el fragmento de la biografía.
5. Escribe los adverbios del fragmento de autobiografía.

2017
La voz narrativa en las autobiografías es la primera persona gramatical, y la voz narrativa de

las biografías es la tercera persona gramatical.
SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. Temas de reflexión: Nexos
20 6º Español para dar coherencia a los textos. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
Bloque
Uso pronombres
Ahora es tiempo de contar mi vida

Practiquemos el uso de los pronombres. Haz lo que indica el policía y observa los ejemplos.
1
A ver, señores,
pongan bien
Él no respetó la luz. los pronombres
Tú no le creas.
conducía bien hasta que me chocó, y díganme
qué sucedió. se pasó el alto y quiere perjudicarme.
seguramente iba hablando por teléfono.
salí a tiempo en el cambio de luces.
, como oficial, debes establecer
Pregúntale a si acaso vio la luz verde
la responsabilidad en estos hechos.
cuando avanzó.
I
TAX
LA PRIMERA PERSONA LA SEGUNDA PERSONA

(YO) ES (TÚ) ES CON
QUIEN HABLA QUIEN SE HABLA LA TERCERA PERSONA
(ÉL / ELLA) ES
DE QUIEN SE HABLA
8385
XPL
9856
HMO 1

Observa el modelo de las conjugaciones de los verbos regulares. Encierra las terminaciones
que tienen acento en la última letra.
La terminación de tercera persona singular del pretérito es –ó (verbos terminados en –ar, como
amar) o –ió (verbos terminados en –er o –ir, como beber o vivir).
La terminación de tercera persona singular del copretérito es –aba (verbos terminados en –ar, como
amar) o –ía (verbos terminados en –er o –ir, como beber o vivir).
amar comer vivir
Persona Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito
1a Yo amé amaba comí comía viví vivía

2a
Tú amaste amabas comiste comías viviste vivías
3a
Él / Ella amó amaba comió comía vivió vivía
1a
Nosotros amamos amábamos comimos comíamos vivimos vivíamos
2a
Ustedes amaron amaban comieron comían vivieron vivían
3a
Ellos/Ellas amaron amaban comieron comían vivieron vivían
2017
La Reserva de la Biósfera “El Cielo”, en la Sierra Madre Oriental,

está formada por dos grandes ecorregiones: la neotropical
y la neártica. Contiene una gran variedad de paisajes
y espacios que han permanecido intactos por millones
de años, tanto de clima tropical como de clima frío.
SEP 29 / Temas de reflexión: Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortográficos regulares para
los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones
en copretérito, flexiones del verbo haber). Español 6º 21
6 º

Escribo biografías
Revisión de textos
Con la información de la entrevista que le hiciste a tu compañero en la página 24 de tu

libro de texto SEP, escribe el inicio de su biografía en el siguiente formato.
es el nombre de mi compañero. Nació en
el de del año . Su papá se llama
y su mamá .
Cursó el preescolar en el jardín de niños .
A los seis años ingresó a la escuela primaria .

Utiliza este formato para escribir el borrador de tu autobiografía. Consulta la página 30 de tu
libro de texto SEP.
Guion Redacción de la infor mación

Lugar y fecha
de nacimiento.
Nombres de tus
padres.
Recuerdos de los
primeros años de vida.
Vivencias del jardín

de niños.
Acontecimientos
relevantes en la
escuela primaria.
2017

Revisen los textos y corrijan si es necesario. Después, compartan sus textos con el grupo.
SEP 30 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

22 6º Español Producto final: Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
Bloque
Escucho programas de radio

Lo que conozco
Práctica 3. Elaborar un programa de radio.

Escuchen tres programas de radio: musical, noticioso y temático. Luego completen el
1
cuadro. Consulta las páginas 33 y 34 de tu libro de texto SEP.
Programa Programa Programa

Características musical de noticias temático
Nombre del
programa.
Duración de
cada sección.
Música que
lo identifica.
Duración de los
comerciales.
Duración del
programa.
Duración de los
comentarios de
los locutores.
¿Participan los
radioescuchas?

Consulta las páginas 34 y 35 de tu libro de texto SEP y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la función de las rúbricas en los programas?
2. ¿Qué elemento se utiliza para introducir y distinguir las diferentes secciones del pro-
grama?
2017
3. ¿Cómo se estructura un guion de radio?
4. ¿Qué se presenta en la columna de la derecha del guion?
SEP 33-35 / Aprendizajes esperados: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Temas de reflexión: Organización de los programas
de radio. Léxico técnico propio de un guion de radio. Español 6º 23
6 º

Conozco los elementos del guion de radio
Observa el guion de radio de la página 35 de tu libro de texto SEP y marca así los
elementos que contiene.
Elementos que contiene Guion

Nombre del narrador
Número de programa
Título del programa
Operador
Cortinilla
Acotaciones
Fondo musical
Rúbrica de entrada
Rúbrica de salida
Cápsula
Locutor o locutores
Nombre del patrocinador

Busca un programa de radio en el que se den consejos a los jóvenes. Después completa el
cuadro.
Nombre de Nombre
la estación de radio: del programa:
Consejo
2017
SEP 34-35/ Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
24 6º Español Temas de reflexión: Léxico técnico propio de un guion de radio. Características y función del guion de radio.
Bloque
Uso el lenguaje adecuado

Utiliza las palabras del recuadro para completar las noticias según el lenguaje que corres-
1
ponda a cada una.
esperaron • señoras • muchas • tenía • chavas • “La carcacha” • placer

múltiples • se aguantaron • gustazo • hubo • a las meras • se llevó a cabo
bello • chido • chavos • mañana • representaba • Iniciamos • mañanita
señores • “Nuestro mundo” • Vamos • en punto de
Muy buenos días, y . ¡Bienvenidos

a su programa ! Es un estar
con ustedes esta tan fresca.
con las noticias locales 9:00.
Ayer un desfile de carros alegóricos para

celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra ciudad.
Las familias por horas a lo largo de la
Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
con manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.
Muy buenos días, y . ¡Bienvenidos

a su programa ! Es un
estar con ustedes esta tan agradable.
con las noticias locales
las 9:00.
Ayer un desfile de carros alegóricos

para celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra
ciudad. Las familias por horas a lo largo de
la Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
2017
, con manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.
SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
Tema de reflexión: Uso del lenguaje en los programas de radio. Español 6º 25
6 º Escribo mi guion de radio

Escribe tu propio programa de radio. Consulta las páginas 35 y 36 de tu libro de texto SEP.
Título del programa: Locutor 2:

Programa número: Operador:
Duración total: Fecha de transmisión:
Locutor 1:
Audio
Aspectos técnicos
Fade in. Locutor 1:
Rúbrica de entrada:
Locutor 2:
Locutor 1:
Cortinilla musical:
Tiempo: Locutor 2:
Cortinilla: Locutor 1:
Locutor 2:
Locutor 1:
2017
Cortinilla:
Locutor 2:
SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
26 6º Español Temas de reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura
de guiones de radio.
Bloque
El guion de un gran descubrimiento

Planifiquemos nuestro guion de radio

Imagina que eres el productor de un programa de radio, observa la escena y escribe un
1
guion de radio para dar a conocer la noticia. Miembro
Donald de la tribu
Johanson Donald, estos restos tienen por lo afar.
menos tres millones de años.Y tal
parece que pertenecen a un homínido
extinto. Es un Australopithecus
afarensis, la bautizaremos con el
nombre de Lucy.
Yves
Coppens
Yves, traje la caja 1974 Cráneo más reducido que

para guardar el fósil. el del hombre moderno.
−Esto fu
Lucy in th e
e
with Dia Sky
monds,
interpre
ta
por los B da
eatles.
2017
SEP 36-38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos
esenciales. Temas de reflexión: Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes. Español 6º 27
Ortografía y puntuación convencional de palabras.
6 º

Preparo mi programa de radio
Producto final
Con la información de la página anterior, redacta una cápsula informativa acerca del
descubrimiento de Lucy.

Completa la información solicitada en las tablas de acuerdo con el guion de radio que es-
cribiste con tu equipo.
Elementos
musicales Rúbrica: Tiempo asignado
Rúbrica:
Cortinillas:
Responsables
y actividades
Locutores:
Operador:
Productor:
Guionista:
2017
Vamos a ensayar el día:

Con ayuda de su maestro presenten su programa de radio a sus compañeros de otros
grados.
SEP 38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
Temas de reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura
28 6º Español de guiones de radio. Producto final: Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.
Bloque
Confirmo lo que aprendí

Marca así la respuesta correcta.
1
1. En un examen, son las preguntas que podemos contestar de forma libre.
Preguntas cerradas. De opción múltiple. Preguntas abiertas.
2. Es una palabra que sirve para identificar las características de personas, lugares y cosas.
El adjetivo. El nexo. El sustantivo.
3. Es una de las formas de la conjugación del verbo vivir en copretérito.
Vive. Vivió. Vivía.
4. Elige el pronombre de segunda persona.
Tú. Él. Ella.
5. Consiste en un listado de preguntas que se le hacen a una persona para obtener infor-
mación.
El diálogo. La entrevista. La conversación.
6. Es una característica de la biografía.
El uso de la tercera persona. El uso de la segunda El uso de la primera

persona. persona.
7. Las autobiografías se escriben en:
Primera persona. Tercera persona. Segunda persona.
8. Es la persona que controla el sonido y recibe órdenes del productor en un programa de

radio.
El locutor. El operador. El guionista.

2017
9. Es la música que se utiliza para dividir secciones en un programa de radio.
La ambiental. La rúbrica. La cortinilla.
Español 6º 29
M
Matemáticas
Armonía
L as plantas y los animales viven en perfecta armonía. Algunos
seres humanos, en su ambición, destruyen lo que hay a su paso.
Nosotros podemos comenzar el cambio: debemos cuidar y proteger
a los animales y a las plantas porque todos cumplen un papel
importante en los ecosistemas. Sin ellos, no sobreviviríamos.
1
Bloque
Ordeno de mayor a menor
Los continentes en números
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información

matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.
Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican
dos o más transformaciones. Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Te cuento que... para comparar y ordenar números de más de seis dígitos,

es necesario identificar el número y el valor de las cifras que los componen.
Observa los siguientes casos.
Si un número tiene más cifras que el otro, se identifica rápidamente como el mayor. Por ejemplo,
el número mayor entre 38 100 000 y 5 600 000 es 38 100 000
8 cifras 7 cifras
porque tiene una cifra más que 5 600 000.
Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, se identifica el número que inicia con la cifra
de mayor valor. Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 72 500 000 es 72 500 000
porque 7 representa 70 millones, mientras que 6 representa 60 millones.
Si ambos números tienen la misma cantidad de cifras e inician con una cifra del mismo valor, se com-
para la segunda cifra y así sucesivamente. Debes recordar que al momento de comparar cifras en
una cantidad dada, se empieza a contar de izquierda a derecha debido al valor posicional de éstas.
Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 62 500 000, es 65 200 000 porque 5 representa
5 millones y el 2 representa 2 millones.

Subraya el número mayor en cada par.
45 345 672 45 678 002 890 459 234 998 879 124 223 129 102 221 329 102

Ordena de mayor a menor todos los números anteriores en el siguiente cuadro.
2017
1° 3° 5°
2° 4° 6°
SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,

fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos
88 6º Matemáticas ordenen y comparen números de más de seis dígitos.
Bloque
Encuentro el número más próximo

Sin pasarse
1
Te cuento que… para realizar la aproximación de un número mayor a otro
menor utilizando cifras ya predeterminadas, debemos observar la cifra con la que
empieza el número al que nos queremos aproximar. Siempre debes comparar la
primera cifra ubicada de izquierda a derecha, es decir, la que tenga un mayor valor
posicional.
Observa los siguientes casos.

Para formar el número menor más próximo a 73 645 455 con las cifras 3, 9, 4, 5, 3, 8, 6 y 0
(sin repetirlas), se identifica la cifra igual o menor más próxima a 7, que en este caso es 6.
Después se coloca el resto de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 73 645 455 es 69 854 330.
Para formar el número menor más próximo a 84 747 625 con las cifras 8, 4, 2, 1, 1, 9, 3, 5,
(sin repetirlas), se identifica la cifra igual o menor más próxima a 8, que en este caso es 8.
Cuando ambas cifras son iguales, se compara la siguiente cifra y se identifica de la misma manera.
En este caso también tenemos una cifra igual después de la primera, que es 4. Entonces, se com-
para la siguiente cifra, que es 7, y se busca una cifra menor, que en este caso es 5.
Después se coloca el resto de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 84 747 625 es 84 593 211.

Utiliza las cifras del recuadro verde, sin repetirlas, para formar los números menores más próxi-
mos a los del recuadro azul. Anótalos en el recuadro de la derecha.
Números de referencia Cifras Números menores más cercanos

3 748 494 856 7, 3, 6, 4, 5, 8, 6, 1, 9, 3
8 364 949 4, 0, 3, 6, 8, 4, 3
173 548 548 1, 7, 9, 0, 3, 7, 4, 9, 5
2 736 447 7, 3, 0, 4, 8, 1, 5

Identifica las cifras que forman el número menor más próximo al indicado en la avioneta y
escríbelas en el recuadro.
2017
1
32
3 4 1 6 1
34
2 9 7 9
5 7 3 5
9 0 7 9 6 1

fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase. Matemáticas 6º 89
6 º Comparo fracciones
Carrera de robots
Te cuento que… una fracción o número fraccionario es la expresión de una

cantidad dividida entre otra. También puede interpretarse como un cociente, es
decir, como el resultado de una división. Por ejemplo, la división 3 ÷ 4 se representa
con la fracción 34 , y gráficamente así:
3 numerador
4 denominador
Las fracciones pueden ser:

Propias: tienen el numerador menor que el denominador ( 12 ).
Impropias: tienen el numerador mayor que el denominador ( 4 ).
3
Mixtas: tienen un número entero y una fracción (1 14 ).
Equivalentes: tienen el mismo valor aunque se escriben diferente. Se obtienen multiplicando o
dividiendo el numerador y el denominador por una fracción con igual numerador y denominador
( 2 , 3 , 4 , etcétera). Observa los ejemplos.
2 3 4
Multiplicando Dividiendo
2 es equivalente a 4 porque 2 × 2 = 4 12 es equivalente a 4 porque 12 ÷ 3 = 4
3 6 3 × 2 = 6 36 12 36 ÷ 3 = 12
Para comparar fracciones y saber si una es mayor que otra, se busca que ambas tengan denomina-
dores iguales: octavos con octavos, décimos con décimos, etcétera. Se buscan fracciones equiva-
lentes a las originales y que tengan un denominador igual entre ellos.
Observa el ejemplo:
4 2 2 × 4 = 8 4 8 porque el 8 es mayor que 4.
12 ? 3 3 × 4 = 12 12 < 12

Completa las fracciones equivalentes con los números correspondientes.
a) 3 = = c) = 16 = e) = 10 =
4 8 16 5 10 20 40 20 2
b) 12 = = d) 1 = = f) 6 = =
28 14 7 3 9 27 18 9 3

Escribe los signos >, < o = en el lugar correspondiente de las siguientes fracciones. Después,
escribe los números del 1 al 8 para ordenarlas de mayor a menor.
2017
3 2 9 1 5 4 7 5
12 3 18 6 6 18 20 2

fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos
90 6º Matemáticas escriban, comparen y ordenen fracciones.
Bloque
Ordeno los números decimales

¿Qué pasa después del punto? / La figura escondida
1
Te cuento que… un número decimal consta de una parte entera y una parte
decimal, separadas por un punto llamado punto decimal. Si no se usara el punto
decimal, sólo se podrían utilizar las fracciones para expresar la parte decimal de un
6 478
número. Por ejemplo, 3.6 se representaría así 3 10 y 0.478 se representaría así 1000 .
1
Al escuchar o expresar frases como: “Quiero 1 kilo y 4 de carne” o “1 kilo 250 g de carne”,
250
usamos fracciones y números decimales porque 1 kg = 1 000 g y 1 de kilo = 1000 . Si hablamos de dinero,
1 4 25
4 de un peso lo expresamos como 0.25 pesos, porque $1.0 = 100 centavos y 25 centavos = 100 .

Completa el cuadro. Observa el ejemplo.
Fracción decimal Notación decimal Notación desarrollada Lectura
2 0 + 2
100 0.02 10 100 Dos centésimos
0.05
45 4 5
100 +
10 100
0.025
Ciento doce milésimos

En el siguiente cuadro, ordena de menor a mayor los tiempos que hicieron los atletas de los
siguientes países en las pruebas de atletismo: Cuba, 18.19 minutos; México, 18.20 minutos;
Rusia, 18.3 minutos y Alemania 18.177 minutos.
Lugar País Tiempo

1º
2º
2017
3º
4º
SEP 13-14 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intenciones didácticas: Que los
alumnos desechen el criterio de “a mayor número de cifras decimales, más grande es el número”. Que los Matemáticas 6º 91
alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales.
6 º Busco un denominador común
Vamos a completar
Para sumar fracciones de distinto denominador, hasta ahora había-

mos usado el denominador mayor, como en esta suma de fracciones:
1 + 3 = 2 + 38 = 58
Transformábamos los cuartos a 4 8 8
octavos y hacíamos la suma:
Pero en ocasiones necesitamos sumar dos fracciones para las que este procedimiento no es posi-
ble, por ejemplo:
1 + 1 =
5 3
En esta suma los denominadores no son exactos; el 5 no es divisor exacto de 3, ni el 3 es divisor
exacto de 5, así que tenemos que buscar un denominador que les sea común a ambos; lo más
sencillo es multiplicarlos entre sí: 5 × 3, entonces tenemos 15:
1 + 1 = 15 + 15
5 3
×
Luego, se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda:
(1 × 3)
1 + 1 3 +
= 15 = 15
5 3 15
Después, se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda, así:

(5 × 1)
1 + 1 = 3 5 = 8
+ 15 Observa: 15 3
= 15 y 1
3
5
= 15
5 3 15 15
8 , 15 es un denominador común a ambas fracciones. Para restar fracciones, el

El resultado es 15
procedimiento es el mismo.

Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones. Observa los ejemplos.
2 + 1 = 4 + 7 = 11 3 − 2 = 18 − 8 = 10 = 5
7 2 14 14 14 4 6 24 24 24 12
1 + 2 = + = 9 − 2 = − =
9 5 10 3
4 + 2 = + = = 3 − 4 = − =
8 3 2 3
3 + 2 = + = = 8 − 7 = − = =
6 5 6 8
2017
A partir de los meses de octubre y noviembre, las

mariposas monarca realizan un extenuante viaje de hasta
5 000 kilómetros desde Canadá y Estados Unidos para
reproducirse en los bosques de oyamel, en Michoacán.
¡Es una maravilla natural!
SEP 15-16 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y
fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.
92 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen
diferente denominador.
Bloque
Resuelvo sumas con decimales

Rompecabezas
1
Te cuento que… para sumar y restar números decimales, siempre debes
recordar que:
1. El punto decimal debe estar alineado en los sumandos y en el resultado de la
operación.
2. Los números se alinean bajo su misma denominación: enteros con enteros,
décimos con décimos, centésimos con centésimos, etcétera.
3. Las operaciones con decimales se resuelven como si fueran números naturales.
4. En el sistema de numeración decimal, cada lugar a la derecha de una cifra tiene
un valor relativo 10 veces menor.

Completa las operaciones y coloca el punto decimal en donde falta.
1 2 3 . 0 7 8 4 6 . 4 3 4 5 0 4 0 3 7 9 8 7 6
. 3 0 0 − 1 8 . 1 3 2 1 . 6 7 0 − 0 . 6 0
+ 4 5 . 6 5 0 2 7 8 7 2 + 2 1 . 0 0 0 7 . 2 9 8 6
1 7 8 . 0 2 3 6 8 0 1 8 3
0 . 9
8 5 . 9 1 4 . 3 . 2
+ . 9 7
+ 7 . 9 − 0 . 9
− 7 . 1 9 . 7
1 7 3 . 6
7 . 4 8

Analiza la siguiente situación y resuelve los problemas.
¿Cuál es el perímetro de los jardines?
Jardín A 8.2 m
Jardín B
10.8 m
5.575 m
4.8 m
Las dimensiones del jardín A son: Las dimensiones del jardín B son:
2017
P= P=
SEP 17-18 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números Matemáticas 6º 93
decimales utilizando los algoritmos convencionales.
6 º Resuelvo problemas multiplicativos
El equipo de caminata
Te cuento que… hay situaciones en las que nos encontramos con diferentes
representaciones numéricas, como naturales (8, 600, 67,...), decimales (3.6,
0.098, 23.01, …) o fraccionarias ( 13 , 48 , 92 ,…).
Analiza el siguiente ejemplo.
Se han repartido 360 volantes entre cuatro amigos de la siguiente manera: al primero le tocaron
0.1, al segundo 39 , al tercero 0.30 y al cuarto el resto de los volantes. ¿Cuántos volantes le corres-
ponden a cada uno? ¡Vamos a resolverlo!
Al primero le entregaron 0.1 de los 360, o sea la décima parte, 360 10 = 36 volantes.
Al segundo le entregaron 9 de los 360, o sea 3 de 360, lo que equivale a 360
3 1
3 = 120 volantes.
Al tercero le entregaron 0.30 de los 360, o sea 360 × 0.30 = 108 volantes.
Al cuarto le entregaron el resto de los volantes, veamos cuántos volantes quedan. Si a los ante-
riores les entregaron 36 + 120 + 108 = 264, entonces al cuarto le tocaron 360 − 264 = 96 volantes.
Observa que realizamos la suma y la resta cuando ya teníamos sólo números naturales.
Recuerda que:
Los números naturales sirven para contar los elementos de un conjunto o grupo de cosas o perso-
nas. Cualquier número natural, excepto el 1, tiene un antecesor y un sucesor.

Resuelve las siguientes situaciones. Observa el ejemplo.
10 25
0.20 de 500 = 100 de 200 = de 80 =
20 100

Resuelve lo siguiente.
Guadalajara, Jalisco, México. 27 de agosto de 2017
Inician los cambios en la temperatura del país

El año pasado, en la ciudad de Mérida, los días del año. ¿En cuál ciudad hubo más
Yucatán, 4 partes de los días del año la días con una temperatura mayor a 25 ºC?
5
temperatura superó los 25 ºC; mientras que
en León, Guanajuato, ocurrió en un 0.40 de
2017
Ciudad de Mérida Ciudad de León

Días de 25 ºC de temperatura o más: Días de 25 ºC de temperatura o más:
SEP 19 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
94 6º Matemáticas problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, mediante
procedimientos no formales.
Bloque
Multiplico dos números fraccionarios

El rancho de don Luis
1
Te cuento que… el producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo
numerador es el producto de los numeradores y cuyo denominador es el producto
de los denominadores; es decir, se obtiene multiplicando de forma horizontal las
fracciones. No olvides que lo mejor es utilizar la misma representación numérica
para hacer cualquier operación.
Analiza los ejemplos:

Ejemplo 1 Ejemplo 2
1 × 2 = 1×2 = 2 = 1 30 × 1 = 30 × 1 = 30 × 1 = 30 = 15
2 4 2×4 8 4 2 1 2 1×2 2
Ejemplo 3
En la estantería A , hay 60 botellas de 34 de litro cada una y en la estantería B hay 120 botellas
de 15 de litro cada una. ¿Cuántos litros contienen en total las botellas de cada estantería?
¡Vamos a resolverlo! Rápidamente notamos que debemos multiplicar el número de botellas de
cada estante por el contenido de cada una.
La situación de la estantería A se resuelve así: 60 × 34 . Buscamos representaciones similares

entre ambas cantidades como 60 = 60 , luego multiplicamos 60 1
× 34 = 180
4
. Después hacemos la
180 1
división = 45 litros. En la estantería A hay 45 litros en total.
4
1
La situación de la estantería B se resuelve así: 120 × 5 . Buscamos representaciones similares entre
ambas cantidades, como 120 = 120 1
, luego multiplicamos 120
1
× 15 = 120
5
. Después hacemos la
120
división 5 = 24 litros. En la estantería B hay 24 litros en total.

Resuelve las siguientes multiplicaciones básandote en los ejemplos de arriba.
× 1 × 3 = × 1 × 1 = ×
20 × 14 = 20 × = = =
4 6
= =
6 5
=
× × ×

Resuelve la siguiente situación.
2
En la papelería hay 50 borradores de los cuales son bicolor; de estos borra-
1 4
dores bicolor, 5 son chicos. ¿Cuántos borradores bicolor chicos hay?
2017
Borradores bicolor Borradores bicolor chicos

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales. Matemáticas 6º 95
6 º Resuelvo problemas
La mercería
Te cuento que… podemos resolver problemas con números decimales me-

diante varios procesos, siempre y cuando interpretemos con atención los datos y
la relación entre ellos.
Observa el ejemplo.
Para saber cuántos metros de listón hay en 20 tramos de 2 12 metros cada uno, podemos resolver-
lo de diferentes maneras:
1 Convirtiendo la fracción a números 2 Convirtiendo la fracción a una fracción

decimales para después multiplicar impropia para después hacer una multi-
por el número natural. plicación de fracciones.
20 × 2 12 = 20 × 2.5 = 50 20 × 2 12 = 20 5 100
1 × 2 = 2 = 50
Mide: 50 m Mide: 50 m

Resuelve el siguiente problema mediante los dos métodos que analizaste en el ejemplo an-
terior y luego compara tus procedimientos con algunos compañeros.
Carmen compró 3.5 kg de manzanas. Si cada kilogramo cuesta $24,

¿cuánto pagó en total?
Opción 1 Opción 2
Resolver con decimales: Resolver con fracción:
2017

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
96 6º Matemáticas problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
Bloque
Trazo ejes de simetría

¿Cómo lo doblo? / Se ven de cabeza
1
Te cuento que… se llama eje de simetría a la línea que divide o separa una fi-
gura en dos partes iguales que tienen la misma forma. Para comprobar que has
trazado correctamente el o los ejes de simetría de una figura, recórtala y dóblala
con cuidado sobre la línea que dibujaste. Al doblar la hoja, las dos partes deben
coincidir perfectamente; si no es así, el trazo del eje de simetría es incorrecto.
trazo correcto doblez
trazo incorrecto doblez
¿Dónde has visto colocados letreros al revés? ¡Claro! En la parte delantera

de algunas ambulancias podemos ver la palabra ambulancia al revés:
Esa forma especial de poner los letreros tiene como objetivo que el
conductor del vehículo que va adelante de ella, pueda leerlo correc-
tamente en el espejo retrovisor. Las imágenes que reflejan los espejos
son simétricas.

Completa simétricamente las figuras, después coloréalas.
2017
La orquídea mexicana Cypripedium irapeanum está en

peligro de extinción debido a la alteración de su hábitat
por la tala inmoderada, además del comercio ilegal.
Es posible encontrarla en bosques de los estados
de Chiapas, Durango, Guerrero y Jalisco, entre otros.
SEP 22-25 / Figuras y cuerpos. Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen el
concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden
en todos sus puntos. Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que permite ver Matemáticas 6º 97
una figura y su reflejo.
6 º Utilizo sistemas de referencia
¿Por dónde empiezo? / Batalla naval
Te cuento que… un punto de referencia es una indicación que nos permite

conocer la posición de algún objeto en caso de no contar con algún mapa o siste-
ma de coordenadas. Un sistema de referencia muy conocido son los puntos cardi-
nales: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Si tenemos al menos dos de ellos,
podemos ubicar puntos y objetos.

Escribe en cada círculo números y letras para indicar puntos de referencia. Después escribe
en la tabla los puntos donde se encuentran las figuras moradas. Observa el ejemplo.
Figura Número Letra

1 A
A
1

Utiliza la cuadrícula de la derecha y resuelve
N
como se indica.
1. Observa la tabla y marca en la

cuadrícula los puntos A, B, C y D.
2. Escribe la letra correspondiente I
en cada punto.
3. Une los puntos y descubre
la figura.
J
Punto de ubicación Punto de ubicación O E
H
A (8 este, 1 sur) F (2 oeste, 11 sur)
B (8 este, 11 sur) G (8 oeste, 11 sur)
2017
E
C (2 este, 11 sur) H (8 oeste, 1 sur)
F
D (2 este, 7 sur) I (7 norte) G
E (2 oeste, 7 sur) J (0, 0) S
SEP 26-30 / Ubicación espacial. Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una
cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intenciones didácticas: Que los alumnos
98 6º Matemáticas reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula. Que los
alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
Bloque
Describo rutas
En busca de rutas / Distancias iguales
1
Te cuento que… cuando vamos a realizar un recorrido turístico o queremos
localizar un lugar desconocido, es conveniente conocer diferentes rutas para llegar
a un mismo lugar. En los pueblos grandes y en las ciudades, utilizamos rutas del
transporte público; algunas rutas hacen recorridos diferentes en tiempos similares.

Observa el mapa y resuelve. Los puntos indican las estaciones donde pueden bajarse.
Karla vive cerca de la plaza principal y debe llegar a la Joel sale del aeropuerto, debe pasar por la
universidad pero antes pasará al hospital para pedir una universidad y por último llegar al mercado.
cita médica. ¿Qué rutas deberá tomar para realizar ese ¿Cuál es la ruta que deberá tomar para
recorrido? realizar ese recorrido?
Ruta Centro
Ruta Cerrito
Ruta
Universidad
Gasolinera
Plaza principal
Universidad
Puente
Hospital
Mercado
Aeropuerto
Unidad
deportiva
Observa el mapa de la página 32 de tu libro de texto SEP de Matemáticas y completa.

2017
Para ir de la catedral a la esquina 5 Norte y 6 Poniente se recorre la misma distancia que para ir del
zócalo a:
SEP 31-33 / Medida. Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un
mapa. Intenciones didácticas: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar
a otro. Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen aquellas Matemáticas 6º 99
en las que la distancia recorrida es la misma.
6 º Aprendo escalas
¿Cuál es la distancia real?
Te cuento que… los cartógrafos son personas especializadas en la elaboración

de mapas. Tienen habilidades artísticas para presentarlos de manera atractiva y
colorida; también deben cuidar cómo presentar la información, por eso estudian
geografía, física y, por supuesto, matemáticas. Vamos a aprender algo de esto.
Para representar grandes extensiones en pequeños espacios, las matemáticas uti-

lizan una relación de semejanza o parecido entre el dibujo y la realidad mediante la
fracción:
Dibujo
Realidad
A esta fracción se le llama escala, donde (E) es igual a dibujo (D) sobre realidad (R).
Por lo tanto, E = D .
R
Analiza el siguiente ejemplo.
¿A qué escala está hecho el dibujo de abajo si el muelle mide 3 m?
Mide con exactitud la longitud del muelle. ¿Te diste cuenta de que mide 3 cm? Como en la
realidad mide 3 m, necesitamos conocer la escala que utilizó el autor del dibujo mediante el análi-
sis de los siguientes datos:
3 cm
Usamos la fórmula y tenemos que el muelle es igual a: E=
3m
¡ Cuidado ! Recuerda que es necesario que la fracción represente un solo tipo de unidades, así
que convertimos todos los valores a centímetros.
Para convertir 3 m en centímetros, multiplicamos 3 × 100 cm = 300 cm. Después, sustituimos los
2017
valores en la fórmula para obtener la escala:

E=
3 cm
= E=
1 cm Quiere decir que 1 cm del dibujo representa 100 cm o
300
cmcm 100 1 m en la realidad.
SEP 34 / Medida. Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro
en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular
100 6º Matemáticas distancias reales.
Bloque
Interpreto mapas
Distancias a escala
1
En el mapa siguiente, 1 cm es igual a 250 km. Utiliza un listón para medir en el mapa la frontera
entre México y Estados Unidos de América. La extensión es de 15 cm aproximadamente, ¿verdad?
Entonces debes multiplicar 15 cm por la distancia equivalente a cada centímetro: 250 × 15 = 3 750.
La frontera mide 3 750 km, aproximadamente.
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

BA
J AC
AL
YUCATÁN
IF
OR
SONORA
NI
O A
RO TAN
A
IN
CHIHUAHUA
QU
MAR CARIBE
BA
CAMPECHE
COAHUILA
JA
TABASCO
CA
BELICE
LIF
OR
NI
CHIAPAS NUEVO
AS
LEÓN
UR
SIN
DURANGO
AL
GUATEMALA
OA
TA
MA
ZACATECAS
OCÉANO PACÍFICO
UL
IPA
S
SAN LUIS
NA
AGS. POTOSÍ
YA
R
TO
IT
JUA .
NA RO
G UA
Ahora, mide la extensión de la frontera que cada estado tiene con Estados Unidos de América utilizan-
Q HGO.
do la misma escala.
Frontera aproximada
Estado Procedimiento con EE.UU.
Baja California
Sonora
Chihuahua
Coahuila
2017
Nuevo León
Tamaulipas
SEP 35 / Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro
en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n
en un mapa para calcular distancias reales. Aprendizaje transversal (GEO): Distingue diferencias
en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. Matemáticas 6º 101
6 º Calculo porcentajes
Préstamos con intereses
Te cuento que… el porcentaje se puede definir como la parte o fracción de un

total. En matemáticas, el porcentaje se representa como un número fraccionario
cuyo denominador tiene un valor de 100.
La expresión tanto por ciento se representa con este símbolo: %. Recuerda que una fracción es igual
a dividir una parte sobre el todo.
Estructura del cuerpo humano Porcentaje Fracción Decimal

50
Músculo 50 % 100 0.5
20
Grasa 20 % 100 0.2
18
Huesos 18 % 100 0.18
12
Otros elementos 12 % 100 0.12
100
50%
Total 100 % 100 1

Completa la tabla con base en el ejemplo.
Calcula el: n/por cada 100 Número de cientos Procedimiento Respuesta
4 % de 800 4 por cada 100 8 4 x 8 = 32 R = 32
15 % de 200
22 % de 500
30 % de 350

Observa las formas diferentes de representar un porcentaje y completa la siguiente tabla.
Observa el ejemplo.
n/por cada 100 n/100 Fracción común Número decimal Porcentaje
50 25 = 1
50 por cada 100 0.5 50 %
2017
100 50 2
9
10
10 %
SEP 36 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común
102 6º Matemáticas o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes aplicando
la correspondencia “por cada 100, n”.
Bloque
Utilizo el 10 % como base

Mercancía con descuento
1
Para calcular el porcentaje de una cantidad, existen muchas formas; una de
ellas es tomar como base el cálculo del 10 %.
Si queremos, por ejemplo, encontrar el 16 % de 500:
1. Encontramos el 10 % de 500, que es 50 por ser la décima parte del total.
2. Encontramos el 5 % de 500, que es 25 por ser la mitad del 10 %.
3. Encontramos el 1 % de 500, que es 5 por ser la décima parte del 10 %.
4. Entonces tenemos el 10 %, el 5 % y el 1 %, los sumamos y nos da 16 %.
5. Por lo tanto, el 16 % de 500 es igual a 80.
50 + 25 + 5 = 80

Completa la siguiente tabla. Observa los ejemplos.
Calcula el: 10 % 5% 1% Total
30 % de 180 18 9 1.8 18 + 18 + 9 + 1.8 + 1.8 + 1.8 + 1.8 + 1.8 = 54
27 % de 300
15 % de 450 45 22.5 4.5 45 + 22.5 = 67.5
11 % de 80
25 % de 90
2017
48 % de 250
SEP 37-38 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común
o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes tomando Matemáticas 6º 103
como base el cálculo de 10 por ciento.
6 º Interpreto una gráfica circular
¿Cuántas y de cuáles? / ¡Mmm... postres!
Te cuento que… las gráficas sirven para representar rápida y eficientemente

datos estadísticos. Se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de
información presentada. Algunos tipos de gráficas son:
Gráfica de barras Gráfica de pictograma Gráfica circular
La gráfica circular o de pastel expresa las proporciones de los datos que en total suman el 100 %.
Por ello, se utilizan para expresar porcentajes. Para leer las gráficas circulares, se observan los datos
en la gráfica y la información adicional.
Porcentaje de fruta
vendida
15 % 20 %
Bolsas de jícama
25 % 10 % Bolsas de pepino
30 % Bolsas de naranja
% total vendido
Bolsas de mango
100 = $2 300.00
Bolsas de sandía
Para saber cuánto dinero se recolectó de la venta de bolsas de pepino, se encuentra el 10 % del total
vendido.
10 % de $2 300.00 = $230
Para saber cuál es la fruta que se vendió más, se observa el porcentaje mayor o más cercano a 100.
En este caso es el 30 % que corresponde a la naranja.
La fruta que se vendió más fue la naranja.
15 %

Observa los porcentajes en la gráfica y completa camisetas 20 %
shorts
la tabla. 15 %
zapatos 15 %
de gimnasia leotardos
$76 030.00
Tota l ve ndido:
10 % 25 %
tenis zapatos
de futbol
Utilidad por Utilidad por

Artículos Cantidad vendida Artículos Cantidad vendida
producto producto
2017
Shorts $33.00 Tenis $100.00
Camisetas $100.00 Leotardos $130.00

Zapatos de Zapatos de
$130.00 $55.00
futbol gimnasia
SEP 39-42 / Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intenciones didácticas: Que los alumnos interpreten
adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas. Que los
104 6º Matemáticas alumnos completen la información de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular, respondan
preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones.
Bloque

1
1. ¿Cuál de las siguientes comparaciones es la correcta?
7 840 654 < 7 840 645 1 846 504 < 1 846 540 1 789 879 > 1 798 978
2. ¿Cuál es el número menor que más se aproxima a 2 376 890?
2 369 890 2 369 990 2 376 889
3. ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor?
2 2 7 9
5 3 4
4. ¿Cuál es el orden descendente de los números decimales 0.245, 0.3, 0.25 y 0.055?
0.245, 0.055, 0.25 y 0.3 0.3, 0.25, 0.055 y 0.245 0.3, 0.25, 0.245 y 0.055
5. Martha exprime 5 naranjas para hacer jugo. Si ya tiene 3 litros de jugo, ¿cuánto le falta
5
para llenar un recipiente que tiene 9 litros de capacidad?
10
3 3 2
5 10 10
6. Si a 0.458 le sumas 0.05 y le restas 0.005, ¿cuál es el resultado?
0.508 0.506 0.503
7. Frida compró un libro de $450. Si tenía un 20 % de descuento, ¿cuánto pagó?
$380 $360 $320
8. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene más ejes de simetría?
El triángulo equilátero. El rombo. El rectángulo.
9. La escala de un mapa es 1:1 000 000. Si se quiere calcular la distancia entre dos puntos
que corresponde a 5 cm, ¿cuál es la distancia en kilómetros de esos dos puntos?
5 km 50 km 500 km
2017
10. Una tienda de ropa vendió $234 600 en una semana. Si las ventas se representan en una
gráfica circular y las blusas azules vendidas representan un 18 %, ¿qué cantidad de la ven-
ta corresponde a las blusas azules?
$13 330 $22 280 $42 228
Matemáticas 6º 105
CN Ciencias
Naturales
El tapir en
peligro de extinción
E l tapir es un animal de gran tamaño que habita en América y en el
sureste asiático. Debido a la cacería y a la destrucción de su hábitat,
esta especie se encuentra en riesgo. Este animal, que sobrevivió a la
última glaciación, ya se extinguió en estados como Guerrero, Yucatán,
Veracruz y Tabasco. ¡Tus pequeñas acciones para cuidar el planeta
ayudarán también a mantener al tapir con vida!
6º Ciencias Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2017 — 2018

y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente
Sí No
Coordinación y defensa del cuerpo

humano.
Etapas del desarrollo humano: Se agregan temas nuevos en el

1 la reproducción. programa vigente.
¿Cómo
mantener
la salud? Implicaciones de las relaciones sexuales
en la adolescencia.
Proyecto: Nuestra sexualidad.
Cambios en los seres vivos y procesos

de extinción.
Importancia de las interacciones

2 entre los componentes del ambiente.
¿Cómo somos
los seres vivos? Relación de la contaminación del aire con
el calentamiento global y el cambio climático.
Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente.
Relación entre las propiedades de los materiales

y su consumo responsable.
Importancia de las transformaciones

3 temporales y permanentes de los materiales.
¿Cómo
transformamos
la naturaleza? Aprovechamiento e identificación Tema reubicado en el bloque 4
del funcionamiento de las máquinas simples. del programa vigente.
Proyecto: Reúso y reciclado de los materiales.
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con cambios.
No es necesario resolver esta lección.
6º Ciencias Naturales
Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente
Sí No
Aprovechamiento de la formación
de imágenes en espejos y lentes.
Importancia de la energía, su transformación Tema reubicado en el bloque 3

4 e implicaciones de su uso. del programa vigente.
¿Cómo se
transforman Los subtemas Importancia
las cosas? de la energía y Fuentes de energía
Aprovechamiento de la energía.
convencionales se reubicaron en el
bloque 3 del programa vigente.
Proyecto: Construcción de artefactos Proyecto reubicado en el proyecto 3

para satisfacer necesidades. del bloque 5 del programa vigente.
Conocimiento de las características Tema reubicado en el bloque 4

del Universo. del programa vigente.
5
¿Cómo conocemos?
Proyecto: Caminos para la convivencia
y la reflexión.
1
Bloque
Cuido mi salud
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
Te cuento que... el agua es un elemento vital para todos los organismos. Con-
sumir agua simple potable trae muchos beneficios a nuestro cuerpo, algunos de
ellos son facilitar los procesos de digestión, absorción y distribución de nutrientes
a todas nuestras células, eliminar desechos y toxinas a través del sudor o la orina,
controlar la temperatura corporal, mantener los niveles adecuados de acidez, re-
tardar los procesos de envejecimiento, mejorar el funcionamiento de los riñones,
proporcionar minerales esenciales como calcio, magnesio y flúor, etcétera. Con las
cantidades necesarias de agua, todos los órganos de nuestro cuerpo realizan mejor sus funciones. La Jarra
del Buen Beber es una guía que ofrece recomendaciones de la cantidad de líquidos que debemos consumir
diariamente. En términos generales, se recomienda beber de 6 a 8 vasos de agua al día, cantidad que debe
incrementarse durante la temporada de calor o al realizar una actividad física intensa.

Observa las ilustraciones y escribe qué bebidas son las indicadas para cada situación y por
qué es bueno consumirlas.
2017
Aprendizaje esperado: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar
de bebidas azucaradas. Aprendizaje transversal (FCE): Reconoce la importancia de la prevención
170 6º Ciencias Naturales en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezca el bienestar integral.
Bloque
¡Hidratémonos!

Realiza la siguiente encuesta a cinco familiares o amigos y anota los resultados donde
1
corresponda. La letra “P” significa persona encuestada.
1. ¿Qué bebida prefieres consumir, 2. ¿Cuántos vasos de agua simple

refresco, agua o jugo? potable consumes al día?
P1 P1
P2 P2
P3 P3
P4 P4
P5 P5
3. ¿Conoces la Jarra del Buen Beber? 4. ¿Cumples con la recomendación
de ingesta de agua potable?
P1 P1
P2 P2
P3 P3

P4 P4
P5 P5
RESULTADOS
Personas que prefieren Personas que prefieren
bebidas azucaradas. agua potable.

Escribe dos recomendaciones que les harías a las personas que no consumen suficiente
agua simple potable.
2
2017
El lago de Chapala es una belleza natural que se encuentra

en peligro por la contaminación. El río Lerma-Santiago,
que atraviesa el lago, lleva en sus aguas desechos
industriales, urbanos y agrícolas que lo contaminan.
Aprendizaje esperado: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de
bebidas azucaradas. Ciencias Naturales 6º 171
6 º Tengo hábitos saludables
Te cuento que... para lograr un estilo de vida saludable necesitas tomar de-
cisiones importantes con respecto a tus hábitos, entre ellos, debes tener una
dieta correcta, consumir de 6 a 8 vasos de agua simple potable, hacer ejercicio
y tener momentos de descanso y esparcimiento.

Colorea los tipos de alimento y los vasos de agua que consumes en una semana. Después
escribe el tiempo que le dedicas a las actividades indicadas.
Agua simple Tiempo para Tiempo para Tiempo para

Alimentos
potable descansar la actividad física el esparcimiento
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

Escribe qué acciones debes realizar o modificar, en relación a los aspectos que te ayudarán
a lograr un estilo de vida saludable.
Alimentos:
Agua simple potable:
Tiempo para descansar:
2017
Tiempo para la actividad física:

Tiempo para el esparcimiento:
¿Por qué es importante llevar un estilo de vida saludable?
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple
172 6º Ciencias Naturales potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Bloque
Sé cómo funciona mi organismo

El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico
1
Te cuento que… los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo llevan a cabo im-
portantes funciones colaborativas que nos permiten realizar diferentes activida-
des. El sistema nervioso dirige las funciones de los órganos, pone en movimiento
tanto los músculos como los huesos y mantiene una comunicación permanente
entre todos los sistemas del cuerpo humano.

Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP y completa la tabla. Después contesta
la pregunta.
SISTEMA NERVIOSO
Sistema nervioso periférico
El encéfalo y la médula espinal.
ESTRUCTURA FUNCIONES
Cerebro
Tálamo
Cerebelo
Hipotálamo
Bulbo
raquídeo
2017
¿Cómo es la médula espinal?
SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir
de las interacciones entre diferentes sistemas. Ciencias Naturales 6º 173
6 º Conozco el sistema inmunológico
El sistema inmunológico
Te cuento que… el sistema inmunológico defiende a todo el organismo a tra-

vés de la sangre que llega a todas las partes del cuerpo. La fiebre es un mecanismo
de este sistema que surge como respuesta a sustancias derivadas de bacterias o
virus que invaden el cuerpo.

Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 22 a 24 de tu libro
de texto SEP.
enfermedades • virus • leucocitos • memoria • bacterias • sangre • inmunológico

impedir • antígenos • anticuerpos • externos • reconocen • aminorar • circulatorio
La salud es el estado físico y mental de bienestar que tiene nuestro cuerpo. Cuando éste se
ve atacado por las causadas por o llamados
, entra en acción el sistema , reaccionando contra
ellos con sustancias llamadas .
Los anticuerpos guardan del suceso y cuando vuelve a entrar el mismo
virus, lo y pueden que se desarrolle de nuevo o ayudar
a la enfermedad. El sistema inmunológico actúa a través de la , don-
de los glóbulos blancos o atacan a los agentes que
entran al cuerpo al respirar, comer, tocar o sufrir una lesión. Así, el sistema
está intrínsecamente relacionado con la actividad inmunológica del cuerpo humano.

Consulta las páginas 15 a 24 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
Sus funciones llegan a todo

el cuerpo a través del
En su función de defensa,
Su buen funcionamiento
es ayudado por este sistema
depende de los nutrientes
que regula los actos reflejos
extraídos por el
para alejarlo del peligro
2017
SEP 15-24 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir
174 6º Ciencias Naturales de las interacciones entre diferentes sistemas.
Bloque
Como y respiro
1
Te cuento que… la función principal del aparato respiratorio es introducir ai-
re (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y expulsar dióxido de carbono.
Los órganos que forman el aparato respiratorio son fosas nasales, faringe, larin-
ge, tráquea, bronquios, bronquiolos, alvéolos y pulmones. El aparato digestivo
está relacionado con el anterior, pues al comer también respiramos. El proceso de
la digestión inicia en la boca con la ingesta de alimentos. Al ser deglutidos, pasan
por el esófago para llegar al estómago donde ocurre una parte de la digestión con
la ayuda de los jugos gástricos y otras sustancias. En forma de masa, los alimentos pasan al intestino del-
gado donde se absorben los nutrimentos, que son transportados a todo el organismo por la sangre. Lo
que no se aprovecha es eliminado por el intestino grueso a través del recto. Tanto el aparato respiratorio
como el digestivo realizan funciones básicas para la vida del ser humano.
Aparato digestivo
Aparato respiratorio
Faringe
Faringe
Boca Esófago
Fosas
nasales
Laringe
Tráquea
Bronquios

Estómago
Bronquios Intestino
grueso
Alvéolos Intestino
Pulmones delgado
Recto

Resuelve como se indica.
Describe con tus palabras el proceso de la respiración.
Describe con tus palabras el proceso de la digestión.

2017
¿Qué pasaría si el aparato respiratorio dejara de funcionar?
Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir

6 º Conozco el aparato circulatorio
Te cuento que... los aparatos y sistemas del organismo actúan en colabora-

ción para que éste funcione correctamente. El aparato circulatorio, el digestivo y
el excretor actúan estrechamente debido a que los nutrientes de los alimentos
que consumimos son transportados a todo el cuerpo a través del torrente sanguí-
neo y son eliminados por el aparato excretor, que se encarga de eliminar las sus-
tancias que el organismo no necesita a través de la piel, de la orina y de las heces.
Los órganos del aparato circulatorio son el corazón y los vasos sanguíneos (venas,
arterias y capilares).
El corazón bombea la sangre que circula por las arterias para llevar los nutrientes y el oxígeno al cuer-
po, y regresa por las venas con los materiales de desecho.
Arteria
branquiencefálica Aorta
ascendente Nuestro organismo
Arteria carótida izquierda
requiere que el corazón
Arteria subclavia izquierda
Vena cava
Arteria pulmonar
irrigue permanentemente
superior
izquierda la sangre necesaria para
Arteria
Arteria pulmonar
principal
funcionar correctamente.
pulmonar Un corazón sano late
derecha Venas pulmonares
izquierdas aproximadamente
Válvula
pulmonar 70 veces por minuto,
Válvula aórtica es decir, un promedio
Ventrículo
derecho Tabique interventricular
de 37 millones
de veces en un año.

Escribe arteria, corazón o vena donde corresponda.
Después, contesta la pregunta.
2017
¿Por qué crees que las vías del aparato circulatorio se extienden por todo el cuerpo.

176 6º Ciencias Naturales de las interacciones entre diferentes sistemas.
Bloque
¿Cómo me muevo?
1
Te cuento que… el aparato locomotor nos permite movernos y mantenernos
en pie. Este aparato se forma de huesos (compuestos de calcio y fósforo principal-
mente), articulaciones (son la unión entre dos o más huesos) y músculos (son teji-
dos blandos y elásticos), los cuales permiten el movimiento y brindan rigidez. Todo
este conjunto de elementos requiere de la coordinación del sistema nervioso.
Aparato locomotor
El corazón es un órgano muscular. Sus funciones también son

controladas por el sistema nervioso a través del nervio vago,
que exige al corazón un promedio de 70 latidos por minuto.
Cuando los músculos requieren de una mayor cantidad de san-
gre oxigenada debido a la actividad física o a la tensión, el hipo-
tálamo envía la orden de acelerar el ritmo cardiaco.
Músculos
Nódulo
Hipotálamo
sinoauricular

Nervio vago Huesos
Tendones
Centro
cardiorregulador
Médula
Nervios cardiacos
Nódulo
atrioventricular

1. ¿Qué es lo que lleva la sangre a todo el cuerpo a través de las arterias?
2. ¿Por qué conductos regresa la sangre con los materiales de desecho?

2017
3. ¿Cuál es el ritmo cardiaco que en promedio impone el nervio vago al corazón?

Escribe en tu cuaderno cómo interactúan el aparato circulatorio, el aparato locomotor y el
sistema nervioso cuando corres.

6 º Me parezco a…
Te cuento que… los seres humanos nos parecemos a otros, de la misma ma-
nera que otras especies se parecen entre sí. Los hijos nos parecemos a nuestros
padres. Se dice que heredamos de ellos nuestras características (color de piel,
pelo, complexión, estatura, etcétera). Estas características que se transmiten de
padres a hijos constituyen la herencia biológica. La herencia es el proceso por el
cual se asegura la transmisión de los caracteres de los progenitores a sus descen-
dientes y, dentro de una especie dada, asegura que las características que la defi-
nen se mantengan constantes a lo largo de generaciones. La unión de las células portadoras del material
genético del padre y la madre (espermatozoide y óvulo) origina una nueva vida. Esta unión recibe el
nombre de fecundación, el producto es llamado huevo o cigoto, que se implanta en el útero de la madre.
El proceso para el desarrollo del embrión dura aproximadamente 280 días y se llama embarazo. En estas
células está almacenada la herencia que será transmitida al nuevo ser. En los núcleos celulares del óvulo
y el espermatozoide se encuentran unas estructuras diminutas llamadas cromosomas. Éstos son los por-
tadores de la información genética contenida en el ADN. Es importante sa-
ber que el padre es el que determina el sexo de un nuevo ser y no la madre,
ya que es una situación que ha causado muchos conflictos y problemas tipi-
ficados como violencia de género contra algunas madres por dar a luz bebés
de sexo femenino. Algunos espermatozoides contienen el cromosoma X,
determinante del sexo femenino y otros, el Y, determinante del sexo mascu-
lino, mientras que el óvulo siempre contiene el cromosoma X.

Relaciona las columnas escribiendo en cada paréntesis la letra de la respuesta correcta.
Consulta la sección Te cuento que... anterior.
A. Son las células sexuales del padre y de la madre. ( ) Cromosomas.
B. De ellos obtenemos nuestras características ( ) Padre.

físicas.
( ) La herencia.
C. Es donde está contenida la información
genética. ( ) Padres y madres.
D. Es el proceso mediante el cual se asegura la ( ) Espermatozoides

trasmisión de los caracteres de los progenitores y óvulos.
a los descendientes.
( ) ADN.
E. Son de tipo X o Y, determinan el sexo del nuevo ser.
2017
F. Los cromosomas de sus células reproductivas

determinan el sexo del nuevo ser.
Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes
178 6º Ciencias Naturales en el proceso de la reproducción.
Bloque
Mi herencia

Completa el mapa conceptual con las palabras del recuadro. Después, contesta las
1
preguntas.
Herencia • Espermatozoide • Fecundación • Óvulo • Embarazo
Proceso por el cual se asegura la transmisión de los caracteres

de los progenitores a sus descendientes.
Célula femenina Célula masculina

Sucede cuando un óvulo es fecundado, entonces,
se le llama cigoto y se implanta en el útero.
Proceso del desarrollo de un nuevo ser humano

que dura 280 días aproximadamente.
1. ¿Qué representan X y Y en relación a la reproducción humana?

2017
2. ¿En qué te pareces más a tus papás?
Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes
en el proceso de la reproducción. Ciencias Naturales 6º 179
6 º Cuido mi bienestar
Un dato interesante
Te cuento que… el cáncer de mama es una de las enfermedades más frecuen-

tes en el mundo, por lo que se considera un problema de salud pública internacio-
nal. En el mundo, cada minuto muere una mujer por este mal. En México, desde el
año 2006, es la primera causa de muerte en la población femenina de 25 años y
más. Diferentes instituciones gubernamentales y civiles han intensificado las
acciones de información y asesoramiento sobre la enfermedad y su detección
temprana a través de la autoexploración.
Actualmente en nuestro país, el cáncer de mama es un importante problema de salud, ya que el número
de casos se ha incrementado y cada vez es más frecuente: cada dos horas una mujer mexicana muere a
causa de esta enfermedad.
Fuente: Secretaría de Salud.

Contesta la pregunta.
¿Por qué es importante la autoexploración?

Consulta las páginas 35 a 38 de tu libro de texto SEP y relaciona cada concepto con sus po-
sibles consecuencias.
POSIBLE CONSECUENCIA
Gastos mayores a los del promedio de este rango
de edad, por tener que alimentar, vestir, atender
Fecundación y educar a un hijo.
Contagio de infecciones de transmisión sexual,
como el VIH.
El cuerpo de la mujer no tiene el desarrollo suficiente

Relaciones sexuales irresponsables
para albergar un nuevo ser, por lo que existe un alto
riego para ambos.
Puede convertirse en un problema de salud pública

Embarazo en adolescentes por sus consecuencias sociales.
Un nuevo ser.

Además de las infecciones de transmisión sexual (ITS), escribe otras implicaciones personales
y sociales que enfrentan quienes deciden correr el riesgo de embarazarse a temprana edad.
Implicaciones personales Implicaciones sociales

2017
SEP 33,36-38. / Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer

de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos
180 6º Ciencias Naturales e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Bloque
Expreso mis dudas

1
Estimado alumno:
Acerca de la sexualidad hay muchas creencias, mitos, historias o suposiciones que habrás visto
o escuchado en la televisión, en internet, en la radio, en los periódicos, en revistas o directamente
de tus familiares, amigos y conocidos.
En ocasiones escuchamos y vemos situaciones o información que no comprendemos.
Es muy importante que yo, como tu maestro, conozca tus dudas para poder organizar las clases
sobre sexualidad responsable que estaremos tratando en las próximas semanas.
Por esta razón, te pido que escribas en estas dos páginas cualquier duda o comentario que tengas
sobre este tema. No es necesario que pongas tu nombre, éste será un buzón secreto y sólo yo,
tu maestro, leeré estas páginas con la finalidad de que como grupo, aclaremos en un sano
ambiente las dudas que tenemos. Cuando hayas terminado de escribir tus dudas desprende
esta hoja y entrégamela.
¡Gracias!
Tu maestro
Mis dudas son:
1.
2.
3.
2017
Ciencias Naturales 6º 181

6 º Expreso mis dudas
4.
5.
6.
7.
8.

Reflexiona y anota. ¿A qué personas e instituciones podemos consultar para tomar decisio-
nes responsables respecto a nuestro cuerpo y persona?
2017
182 6º Ciencias Naturales

Bloque
Cuido mi salud sexual

Nuestra sexualidad

Marca así los medios donde puedes encontrar respuestas confiables acerca de la
1
sexualidad. Después marca así las fuentes que pueden confundirte o provocarte algún
daño. Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP.
Medios Información confiable

Revistas
Libros
Películas
Documentales científicos
Maestros
Canciones

Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué tienen en común las fuentes que marcaste así ?
2. ¿Por qué las fuentes que tachaste no son confiables?

Dibujen un cartel de prevención de infecciones de transmisión sexual o de embarazo en la
adolescencia para publicar en su comunidad.
2017
Los perros tienen un sentido del olfato muy agudo y son

capaces de detectar olores que los humanos no pueden.
No dejes al alcance de tu mascota productos de fragancias
muy intensas, ya que pueden dañar su salud.
SEP 44-47 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 6º 183
GGeografía
Energía solar y eólica

L os paneles solares han permitido al ser humano aprovechar la
energía del sol y, con aerogeneradores, la del aire. Estas dos energías
son renovables y con ellas es posible tener casas sustentables cien por
ciento. El reto de la humanidad consiste en hacer que dichas energías
sean posibles para todos. Mientras eso pasa, debemos cuidar las
demás energías que nos permiten vivir cómodamente en la Tierra.
6º Geografía
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2017-2018

y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
Bloque
en el programa
Nombre Nombre de la lección vigente Observaciones
Sí No
Regiones continentales
Se amplió el tema y se agregaron nuevos

El estudio El territorio y sus escalas
en el programa vigente.
1 de la
Tierra
Los planos y sus elementos
Nuevas formas de ver el espacio geográfico
Se amplió el tema
Componentes naturales de la Tierra
La en el programa vigente.
naturaleza
Riqueza y variedad de vida en los países
2 y el
desarrollo
Recursos naturales para la vida
sustentable
Acciones para el desarrollo sustentable
¿Cómo es la población en el mundo?

La
población Las aglomeraciones urbanas
3 mundial
y su De un lugar a otro. Movimientos migratorios
diversidad
Minorías culturales
Países con mayor y menor desarrollo económico
La El comercio internacional
4 economía
mundial ¿Qué países venden y cuáles compran?
Sociedades de consumo
La calidad de vida
Retos
locales Acciones locales para preservar el ambiente
5 en el
Vamos a prevenir
contexto
mundial
Tu proyecto
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con cambios.
No es necesario resolver esta lección.
1
Bloque
Estudio la Tierra
Proyecciones cartográficas
Competencia: Manejo de la información geográfica.

Eje temático: Espacio geográfico y mapas.
Te cuento que… la cartografía es la ciencia que se encarga de estudiar y elabo-

rar mapas geográficos territoriales de diferentes dimensiones. Las proyecciones
cartográficas son representaciones de la superficie curva de la Tierra en un plano
(mapa). El globo terráqueo es la única representación geográfica que no sufre dis-
torsión, debido a que tiene la misma forma que la Tierra.

Lee la información de las diferentes proyecciones cartográficas y relaciona las columnas
anotando en cada paréntesis el número que corresponda. Consulta las páginas 20 y 21 de
tu Atlas de Geografía SEP.
1. En ella, los meridianos se curvan de forma ( ) Proyección

muy suave, con lo que se disminuye la plana o acimutal.
distorsión de las regiones polares.
2. Representación de la forma de los conti- ( ) Proyección

nentes muy cercana a la real. Mantiene la cónica.
proporción de tamaño entre los territorios
representados.
3. En ella se pueden apreciar los meridianos ( ) Proyección

y paralelos de forma recta y perpendi- de Robinson.
cular. Los territorios cercanos al ecuador
mantienen sus proporciones pero, al acer-
carse a los polos, la imagen proyectada
se distorsiona de forma considerable.
4. La Tierra se ve desde los polos hacia el ( ) Proyección

ecuador. Sólo representa una mitad del cilíndrica.
globo terrestre.
5. La imagen es más exacta donde el cono ( ) Proyección

hace contacto con la superficie terrestre. de Goode.
Con ella se representan regiones de latitu-
des medias.
2017
El petróleo es un recurso no renovable formado de restos

fósiles de plantas y animales. Se emplea para la elaboración
de combustibles y materiales plásticos. Casi el 88 % de
la energía que consumimos proviene del petróleo.
¡Usemos energías alternativas!
ATLAS 20-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. Geografía 6º 217
6 º

Así veo la Tierra
Proyecciones cartográficas
Lee de nuevo la información de la página anterior y subraya la respuesta correcta.
1. En esta proyección los meridianos se curvan suavemente.
a) Proyección de Robinson.
b) Proyección de Goode.
c) Proyección cilíndrica.
2. Con esta proyección los territorios cercanos al ecuador mantienen sus proporciones.
a) Proyección cilíndrica. b) Proyección cónica. c) Proyección acimutal.
3. Este tipo de proyección es útil para representar las áreas polares.
a) Proyección cilíndrica.
b) Proyección plana o acimutal.
c) Proyección cónica.
4. Con esta proyección se representan regiones de latitudes medias.
a) Proyección plana o acimutal.

b) Proyección cilíndrica.
c) Proyección cónica.
5. Tipo de proyección en la que los meridianos y paralelos son rectos y perpendiculares.
a) Proyección plana o acimutal.

b) Proyección cónica.
c) Proyección cilíndrica.

Observa las diferencias entre los mapas y coméntalas con tus compañeros.
2017
ATLAS 20-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartógraficas

218 6º Geografía de la Tierra.
Bloque
Conozco los mapas

La escala en los mapas
1
Te cuento que… los elementos de un mapa son título, simbología, escala,
orientación y coordenadas geográficas. Las coordenadas geográficas son líneas
imaginarias horizontales (paralelos) y verticales (meridianos) que se utilizan en
los mapas para localizar con exactitud lugares sobre la superficie terrestre, como
ciudades, países y continentes. A través de esta simbología podemos apreciar
signos, figuras y colores que dan mayor información sobre un territorio.

Consulta la sección Te cuento que… y la página 21 de tu libro de texto SEP para completar
el esquema. Observa los ejemplos.
Título:
Nos da a conocer el lugar, el territorio, el país o el continente
que está representado en el mapa.
Simbología:
Escala:
Elementos
de los mapas
Orientación:
Los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O)
se indican en los mapas y planos para orientar la dirección
y ubicar lugares.
Coordenadas:

Contesta las preguntas. Consulta la página 21 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuáles son los tipos de escala que puedes encontrar en un mapa?
2017
2. ¿Qué es una escala gráfica?
SEP 21 / ATLAS 22 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica representada en

mapas de escalas mundial, nacional y estatal. Aprendizaje transversal (ESP): Resume información de diversas
fuentes, conservando los datos esenciales. Geografía 6º 219
6 º

Reviso la información geográfica
El territorio y sus escalas
Escribe el título que le corresponde al siguiente mapa y contesta las preguntas. Consulta
las páginas 19 a 21 de tu libro de texto SEP. Después colorea el mapa.
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
GO
LF
O
DE
C
AL
IFO
RNIA
GOLFO
DE
MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO
BELICE
GUATEMALA
0 10 20 40 KM.
1. ¿Qué tipo de mapa es?
2. ¿Qué tamaño de escala se utiliza en este mapa?
3. ¿Qué tipo de escala está representada en el mapa?

Relaciona las descripciones de la izquierda con los conceptos de la derecha. Escribe cada
letra en el círculo correspondiente. Consulta las páginas 21 y 23 de tu libro de texto SEP.
A. Tipo de escala que cubre gran parte Mapas continentales, mundiales,

de la superficie terrestre y muestra nacionales, etcétera.
pocos rasgos geográficos.
Escala pequeña.
B. Tipos de mapas en los que se utilizan
escalas pequeñas. Mapas de localidades urbanas
C. Tipo de escala que muestra detalles y rurales.
con precisión como carreteras
y ríos, entre otros. Escala numérica.
2017
D. Tipos de mapas en los que se utilizan

escalas grandes. Escala grande.
E. Permite medir en un mapa
la superficie terrestre usando
centímetros.
SEP 19-23 / ATLAS 22-23 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica
220 6º Geografía representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Bloque
Sé orientarme
Los planos y sus elementos

Contesta la pregunta. Consulta la página 28 de tu libro de texto SEP.
1
¿Qué es un plano?

Resuelve como se indica. Consulta las páginas 27 a 29 de tu libro de texto SEP.
1. Localiza en el plano y marca así el F G H

cruce de las calles Pedro Moreno y Huerto. Independencia
N
Palacio
O E
2. Escribe las coordenadas cartesianas de Municipal
Rotonda
la ubicación del Palacio Municipal. 7 AV. HIDALGO S
Plaza Catedral Plaza Teatro

de Armas Hidalgo Degollado
Morelos Plaza Tapatía
3. Encierra el símbolo que indica dónde se
16 DE SEPT.
Palacio
Pedro Moreno de Gobierno
ubica el supermercado.
AV. JUÁREZ
Maestranza
8
Av. Corona
Degollado
4. Si alguien está en la calle López Cotilla,
Huerto
Molina
esquina con 16 de Septiembre, y quiere López Cotilla
llegar al Teatro Degollado, ¿qué referen-
cias le darías utilizando la orientación? F G H
ESCALA 1:4 000
0 40 80 120 160 m
5. ¿Cuál es la escala numérica del plano?

Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo la letra de la descripción correspon-
diente. Consulta las páginas 28 a 30 de tu libro de texto SEP.
A. Ofrecen una descripción detallada de los

elementos que los conforman, utilizan colores,
símbolos y dibujos para distinguirlos. Puntos cardinales.
B. Son representaciones de ciudades, tienen un
Planos.
valor histórico. Son una herramienta útil que nos
permite saber cómo se ha transformado un
lugar con el tiempo. Simbología.
C. Se indican en el plano y orientan la dirección en Planos urbanos.

2017
la que debemos desplazarnos.
D. Señala lugares de interés público en los planos.

Utiliza los símbolos del material recortable de la página 225 para diseñar el plano de tu loca-
lidad en una cartulina.
SEP 27-30 / ATLAS 22 / Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Geografía 6º 221
6 º

Aprovecho la tecnología
Nuevas formas de ver el espacio geográfico
Escribe las características de los siguientes tipos de fotografías. Consulta la página 34 de

tu libro de texto SEP.
as
Aére
s
litale
Sate

Une con una línea cada una de las fotografías con su descripción. Consulta las páginas 33 a
35 de tu libro de texto SEP. Después escribe satelital o aérea en cada una, según corresponda.
Muestra una imagen con una Ayuda a trazar rutas más

Ayuda a identificar
perspectiva de una zona rápidas para que las personas
los cambios en el clima.
delimitada. se desplacen.

Consulta la página 36 de tu libro de texto SEP y escribe qué tipo de información nos propor-
cionan los SIG y por qué son importantes.
2017

Comenten con sus compañeros la importancia de la tecnología de la información geográfica.
SEP 33-36 / ATLAS 23 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo
222 6º Geografía de información geográfica.
Bloque
Investigo cómo funciona un GPS

La tecnología al alcance de todos

Recorta esta página y arma el rompecabezas para saber cómo funciona un GPS. Pégalo
1
en tu cuaderno.
2017
SEP 35-36 / ATLAS 23 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo
de información geográfica. Geografía 6º 223
Bloque
La simbología de mi plano

Recorta y pega los símbolos en el plano de tu localidad.
1
Gasolinera Escuela Restaurante
Iglesia Supermercado Parada de autobús
Aeropuerto Playas Hospital
Estacionamiento Museo Zona arqueológica
Accesibilidad Información turística Artesanías

2017
Ferrocarril Rosa de los vientos Hotel
Geografía 6º 225
HHistoria
Tradiciones ancestrales
L as plantas medicinales son una tradición que heredamos de nuestros
ancestros. La lavanda, por ejemplo, es una planta con muchos usos:
el aceite destilado de sus hojas sirve para dolores musculares y para
relajar; también es ingrediente de muchos perfumes. Si los mosquitos
te molestan en verano, no uses insecticidas: unas cuantas ramitas
de lavanda los ahuyentarán.
1
Bloque
Conozco la prehistoria
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del ser humano, del poblamiento
de los continentes y del proceso de sedentarización
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información
histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Te cuento que… los primeros seres humanos eran nómadas, palabra prove-
niente del latín nomas que significa en constante viaje o desplazamiento. Esto se
debía a que tenían que buscar su alimento, por lo que se fueron desplazando, pri-
mero de un lugar a otro dentro de África y después a otros continentes, en busca
de plantas, animales y agua.

Escribe en el paréntesis de cada evento P si se desarrolló durante el periodo Paleolítico, o N si fue
durante el Neolítico. Consulta la línea de tiempo de las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.
Aparece el Homo erectus. ( )

Aparecen las primeras ciudades. ( )
Aparece el lenguaje oral. ( )
Usan herramientas compuestas. ( )
Inicia el poblamiento de Siberia y América. ( )
Empieza la sedentarización. ( )
Domestican animales. ( )
Usan lanzas pesadas para caza mayor. ( )

Lee con atención la página 12 de tu libro de texto SEP y completa lo siguiente.
fue el lugar de origen del ser humano. Ahí aparecieron los primeros
, quienes emigraron en busca de de Asia a
, luego a Oceanía y, por último, a . Estos primeros
pobladores fueron capaces de fabricar utensilios, e instrumentos
de mediante la técnica de percusión, lo que les permitió cazar ani-
males; a este periodo se le conoce como . El uso del fuego fue
esencial para la supervivencia del ser humano. Miles de años después, durante el periodo
2017
descubrieron la como medio de pro-

ducción de y comenzaron a domesticar . Así
inició la y, con ella, las primeras aldeas.
SEP 12-15 / Aprendizajes esperados: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano,
del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a. C. Ubica
254 6º Historia espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron
las primeras plantas y animales.
Bloque
Ubicamos la prehistoria
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del ser humano, del poblamiento de los
continentes y del proceso de sedentarización

Escribe en la línea de tiempo el continente que fue poblado en la época señalada. Después,
1
traza en el mapa las rutas de desplazamiento con los colores indicados. Consulta las páginas
14 y 15 de tu libro de texto SEP.
3.5 – 2 millones a. C. 2 – 1 millones a. C. 1 – 0.35 millones a. C. 160 000 – 28 000 a. C. 28 000 – 10 000 a. C.
Verde Rojo Morado Negro
Océano
Atlántico
Océano
Pacífico
Océano
Índico

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
1. Paleolítico.
2. Neolítico.
2017
3. Sedentarización.
SEP 12-15 / Aprendizajes esperados: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano,
del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a. C. Ubica
espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron Historia 6º 255
las primeras plantas y animales.
6 º

Conocemos a nuestros ancestros
Los primeros seres humanos
Dibuja el grupo homínido que se indica. Consulta las páginas 18 y 20 de tu libro de texto
SEP.
Australopithecus Homo neanderthalensis Homo sapiens sapiens

Explica con tus palabras cómo se dio la evolución del ser humano. Consulta las páginas 18
a 23 de tu libro de texto SEP.
Los humanos evolucionaron…
2017
SEP 18-23 / Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante
256 6º Historia la prehistoria.
Bloque
Analizo la caza y la recolección

La vida de los primeros cazadores-recolectores

Relaciona ambas columnas escribiendo en cada paréntesis la letra que corresponda a la
1
respuesta correcta. Consulta las páginas 20 a 22 de tu libro de texto SEP.
A. Era una actividad coordinada

en la que participaban
tanto hombres como
mujeres y requería de buena
comunicación y estrategia. ( ) El fuego.
B. Viajaban de un lugar a otro en

busca de alimento. Recorrían
grandes distancias y en ( ) La caza.
ocasiones debían competir con
otros grupos.
C. Tipo de piedra con la que

fabricaban instrumentos y ( ) La madera y el hueso.
armas. Con ella hacían puntas
de flecha, cuchillos, hachas,
etcétera.
( ) Los nómadas.
D. Era producido frotando un palo
contra una madera o golpean-
do dos piedras.
( ) El sílex.
E. Materiales que les permitieron
construir refugios y crear agujas
para coser pieles.

Escribe las características de los dos tipos de caza que existieron en la prehistoria. Consulta
la página 21 de tu libro de texto SEP.
Caza mayor Caza menor

2017
la prehistoria. Historia 6º 257
6 º

Viajamos por los continentes
El poblamiento de los continentes
Escribe en el lugar correcto del mapa el número que corresponde a cada evento. Consulta
las páginas 22 y 23 de tu libro de texto SEP.
1. Último continente en ser poblado. Llegaron a él a través del estrecho de Bering.

2. Llegaron a este continente a través del norte de África y de Asia, fue el tercero en ser poblado.
3. En el centro de este continente fue donde habitaron por primera vez los homínidos.
4. Llegaron a este continente a través de la península arábiga.
5. Cruzaron el mar y poblaron las islas mayores antes que el resto del continente.

Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso.
1. Los primeros homínidos en poblar América fueron los Australopithecus.
2. Hace aproximadamente 30 000 años, los Homo sapiens sapiens poblaron las regiones nórdicas.
3. Europa fue el tercer continente en ser poblado por los homínidos de África.
4. Al método para determinar la edad de los fósiles se le llama datación de fósiles.
5. La emigración de África se debió al agotamiento de alimentos y a las catástrofes climáticas.

Dialoga con tus compañeros y contesta: ¿A qué riesgos crees que se enfrentaban los primeros
2017
cazadores?
258 6º Historia la prehistoria. Aprendizaje transversal (FCE): Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la
salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Bloque
Sembrábamos y cosechábamos
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas

Completa los enunciados con las palabras correctas. Después, enciérralas en la sopa de
1
letras. Consulta las páginas 24 y 25 de tu libro de texto SEP.
1. En Asia menor inició la agricultura de riego en el

S E D E N T A R I O S N B M
actual territorio de . A C B G P C K L M D C H D U
2. Fue uno de los primeros alimentos cultivados en U J T U R Q U I A E B G K J
D C K F O G B M I H R C S E
América: .
Y B L V C T K F Z G F L O R
3. Primer animal en ser domesticado: .
F E X J N E U A H J I M D E
4. Esta actividad permitió que se practicara de manera N H T N O M A D A S T A B S
gradual el sedentarismo: . C A S X C Z G Q L C P E A K
5. Instrumento de cultivo que incrementó la Y D G Z K I V B X M E I F D

F Q C R L A H A O N R R P F
productividad: .
Z A D Y I M J E C Z R K J D
6. Se les atribuye el descubrimiento de la agricultura: J G I V P C B Z D S O D B I
y niños. Z B N A O Z U R Z A O V G U
7. Estos grupos viajaban de un lugar a otro en busca K H C M E B C L Y J N Z C H
F Z R B G E X Y T Z Y Q X Z
de alimento: .
H A R A D O A Z V U H B A B
8. Nombre que reciben los grupos que se establecieron N C C F U S A Q C Y R F D M
en un lugar y ya no se desplazaron: . L O Y B Z C I L E B N A G K

Relaciona con líneas las características de los grupos humanos con el tipo de vida corres-
pondiente.
Viajaban en busca de alimento.
Vida
Construyeron viviendas y elaboraban instrumentos. nómada.
Su principal actividad era la agricultura.
Cazaban animales para sobrevivir.

2017
Vida
Recolectaban semillas. sedentaria.
Domesticaron animales.
SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. Historia 6º 259
6 º Descubrimos la escritura
La invención de la escritura y las primeras ciudades
Te cuento que… los testimonios más antiguos de lenguaje escrito son las
tablillas de piedra sumerias encontradas en la Baja Mesopotamia, hoy Irak, y
que datan del año 3500 a. C.; se trata de documentos de carácter administrativo
y contable referentes a los impuestos que se tenían que pagar al templo.

Relaciona las columnas escribiendo el número que corresponda en cada círculo. Consulta
las páginas 26 y 27 de tu libro de texto SEP.
1. País actual donde se encontra-

Escritura cuneiforme.
ba una de las primeras urbani-
zaciones: Catal Huyuk.
Características de las primeras
ciudades.
2. La invención de la escritura mar-
ca el fin de esta era.
Ur.
3. Se le dio este nombre porque los
Escritura jeroglífica.
signos tienen forma de cuña.
Turquía.
4. Está compuesta por grafías que
representan sonidos.
Escritura alfabética.
5. Surgió con fines utilitarios, como
Civilizaciones agrícolas.
la contabilidad.
Escritura.
6. Una de las ciudades más anti-
guas de Mesopotamia.
Prehistoria.
7. Concentración de viviendas,
Las primeras ciudades.
obras ceremoniales, comercio
y gobierno.
Activación del pensamiento
8. En estas civilizaciones se inven-

r
taron los primeros sistemas de osca a cruza
Ayuda a la mo del plato.
escritura. al otro lad
9. Esta escritura está compues-

ta por signos que representan
ideas y sonidos.
2017
10. Impulsaron el intercambio de

productos y conocimientos.
SEP 26-27 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características
260 6º Historia de las primeras ciudades.
Bloque
Elaboro una historieta

A la caza del mamut

Elabora una historieta de la caza del mamut. Dibuja las escenas correspondientes con el
1
siguiente guion. Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP.
Con valor e inteligencia, el grupo de cazadores empleaba diversas técnicas…
Usaban su carne, pieles y huesos para alimentarse y protegerse…

Contesta las siguientes preguntas acerca del descubrimiento de Lucy. Consulta la página 29
de tu libro de texto SEP.
2017
1. ¿A qué grupo de homínidos pertenecía Lucy?

2. ¿Cuándo y dónde fueron encontrados sus restos?
3. ¿En qué país se encuentran actualmente los restos de Lucy?
SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado
y valora su importancia. Historia 6º 261
FCEFormación
Cívica y Ética
Reciclaje y naturaleza
C on tu imaginación puedes usar materiales de reciclaje como
botellas, botas viejas, botes de aluminio y otros, para armonizar
tu casa con plantas y hermosas decoraciones. Por ejemplo, para usar
las botas viejas como macetas, sólo necesitas hacer agujeros en las
suelas, amarrar las agujetas y plantar algo dentro.
¡Recuerda regar tus plantas!
1
Bloque
¡Estoy creciendo!
Mi crecimiento y desarrollo
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia

a la comunidad, la nación y la humanidad.

Dibuja o pega una fotografía de cuando estabas en 1° y otra actual. Después, escribe los
cambios que has tenido en ese tiempo.
1º 6º
2017
Las especies vegetales producen el oxígeno que animales

y humanos necesitan para respirar y absorben el dióxido
de carbono. Cuidemos los árboles y las plantas para
mantener el equilibrio de la naturaleza.
SEP 14-21 / Aprendizaje esperado: Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas

290 6º Formación Cívica y Ética manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Bloque
Identifico los cambios en mi cuerpo

Mi crecimiento y desarrollo
1
r mir, rebeldía, ha
, do c
mb
o olescen ia, su d r
e or d
ez
,a ci
a, c a n s an
,e
,c , r e c h az o , o ñ
ueñ
i
m co
l t e z, n
r
s
n,
e
n
o z gr .
c e p t a ció
av e
c
fu
o
i m i e n t o, uber t a d
,p
s
c i o n es, v
ió n, a m i g
ed o
, so da
mi
adu
le
,a
d, o
a n g u stia, e n o j
te z
os
ió
n,
pe ,h c
ris
o n a s, a d a p t a
orm
rte
,v
s
,t
gü nen o
er
cia, acné, ánim e
ra
en d
za , ide ca s ,
ntidad, novio

Utiliza las palabras de la espiral para escribir una narración sobre cómo ha sido tu desarrollo.
Recuerda lo que has aprendido en Español acerca de los textos narrativos.
2017
SEP 14-21 / Aprendizaje esperado: Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas

manifestaciones en la vida de los seres humanos. Formación Cívica y Ética 6º 291
6 º

Cuido mi salud
Nuestro derecho a la salud
Analiza y resuelve los siguientes casos. Después, utilízalos en el apartado de historias o

anécdotas de la revista colectiva de tu grupo.
1 Karina tiene 13 años, está en 6° grado y es novia de uno de sus compañeros. Éste la invita a su casa al salir
de la escuela y le dice que no van a estar sus papás. ¿Qué crees que debe hacer Karina?
2 Viviana tiene 10 años y, como todas las niñas de su edad, tiene dudas con respecto a su crecimiento.
¿Qué puede hacer Viviana para resolver sus dudas de una manera segura y confiable?

Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1 ¿Cuál es la definición de salud que da la Organización Mundial de la Salud (OMS)?
2 ¿En qué consiste el bienestar mental y emocional?

Marca así las características de las personas sanas en los aspectos físico, mental y social.
Descansan lo
Hacen ejercicio, suficiente y toman Conviven sin
duermen, descansan tiempo para cuidar violencia.
y se divierten. de sí mismos. 2017
Consumen bebidas
alcohólicas Previenen la
Cuidan su higiene Ejercen su derecho
regularmente y en violencia en el
personal. a ser respetados.
grandes cantidades. noviazgo.
SEP 22-29 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado

292 6º Formación Cívica y Ética de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Bloque
Decido lo mejor para mí

Aprendo a decidir sobre mi persona

Lee las siguientes frases. Escribe qué harías en cada caso para ser responsable y evitar
1
riesgos.
Si me piden “la prueba

de amor”,
Si me invitan una bebida

alcohólica o alguna
droga, yo
Si me ofrecen un cigarro,
Si me piden que me suba

a un auto que conduce
un compañero a alta
velocidad,

Lee las frases del recuadro y escribe en la columna de la izquierda las decisiones que repre-
sentan un riesgo y en la columna de la derecha la forma de prevenirlo.
• Buscar información con personas de confianza • Retrasar el inicio de la vida sexual

Ceder ante la presión de los amigos • Consumir drogas o alcohol • Buscar información sexual
con los amigos • Tener relaciones sexuales durante la adolescencia • Actuar sin pensar en
las consecuencias • Actuar sin violencia y sin discriminar • Mantener relaciones afectivas
respetuosas • Cuidar la higiene y los órganos sexuales
Riesgos Prevención
2017
SEP 30-35 / Aprendizaje esperado: Consulta distintas fuentes de información para tomar
decisiones responsables. Formación Cívica y Ética 6º 293
6 º

Me respeto a mí mismo
Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad humana
Recuerda un anuncio de algún programa de televisión o de internet y analízalo. ¿Cómo

son físicamente los personajes que aparecen? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué promete?
Escribe lo que recordaste.

Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Todos los estereotipos promueven la discriminación.

Aunque las personas compartimos algo con otras, somos únicas y diferentes a las
demás.
Sólo algunas personas son dignas, tienen derechos, oportunidades de desarrollo y
deben ser tratadas con respeto.
Reconocer y valorar la diversidad favorece el aprendizaje, el trabajo en equipo y
enriquece a las personas.
Decir que las niñas sólo deben jugar con muñecas porque son débiles y delicadas
es un ejemplo de un estereotipo basado en un prejuicio.
Un niño sí puede llorar porque es una persona con sentimientos y emociones como
los demás.

Escribe una frase que pueda ayudar a evitar burlas, ofensas o discriminación.

Escribe dos acciones para tratar mejor a las personas.
2017
SEP 36-40 / Aprendizaje esperado: Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento

294 6º Formación Cívica y Ética de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
Bloque

Encierra en la sopa de letras las palabras que completan los enunciados.
1
L D I S C R I M I N A C I O N H O
P O L T E A C J U R E X M N Z E N
P T H V C E L A K I M O Q P X K E
Z I G Q Q Y E G A E E J N I E E S
B I E N E S T A R S V Y Y I K N E
R Z J E P P J I E G J H E G D Z D
E E Y H X W E E P O W D C L Z X L
E M P B M U T Y W U M X I X R I O
T M O R E A T O B Z B B E P K F M
K F L C O H L C O Y I E I Y Y P H
I S T E I D H P J L H O R K Q W I
R Y T A I O U O E H A L Q T A E W
U Z L T B E N C J E P V T S A E W
Y E Y E P J Z E T T A P E A G D E
B U K Z L M P C S I V U L E E C G
J S R Q O V E E E X V Q B K F Q E
E I N N E H J B E F Y A S K E W B
1. La es la etapa en que las personas pasan gradualmente de la niñez a la

adultez.
2. Las sensaciones y las manifiestan los cambios psicológicos que se expe-
rimentan.
3. La OMS define la salud como un estado completo de físico, mental
y social.
4. La salud es el derecho constitucional a decidir si se quiere
o no tener bebés.
2017
5. La percepción del es la capacidad de identificar o medir

situaciones de peligro.
6. Un ejemplo de es evitar jugar con personas por sus rasgos
físicos o forma de hablar.
Formación Cívica y Ética 6º 295

2
Leo un reportaje
Bloque
Lo que conozco
En este bloque se trabajará con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:
4. Escribir un reportaje sobre su localidad.

5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
6. Elaborar un manual de juegos de patio.
Te cuento que… un reportaje es un texto informativo acerca de un tema de

actualidad en el que se presentan antecedentes, comparaciones, derivaciones y con-
secuencias. Generalmente, los reportajes incluyen imágenes y gráficas que se enri-
quecen con opiniones y comentarios.

Lee el reportaje de las páginas 44 y 45 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
Práctica 4. Escribir un reportaje sobre su localidad.
1. ¿Cuál es el tema del reportaje?
2. ¿Qué edificios se consideran los tesoros coloniales más valiosos?
3. ¿Cómo se organiza el contenido del reportaje?
4. ¿Cómo se distribuye el texto en un reportaje?
5. ¿Qué elementos gráficos utiliza el reportaje y para qué se utilizan?

Escribe los subtemas en los que se divide el reportaje.
Observa el ejemplo.
quitar
e s figu ras tienes que
¿Cuáles tr toquen?
q ue las re stantes no se 1.
para
2.
3. Museo Nacional del Virreinato.
4.
5.
6.
7.
SEP 43-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características generales de los reportajes y su función para
integrar información sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Tema de reflexión: Características y
30 Español función de los reportajes.
Empleo notas para escribir un reportaje
2
Bloque
Un reportaje de mi localidad

Escribe las notas para preparar tu reportaje. Utiliza el siguiente esquema. Consulta las pági-
nas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.
Nombre de mi comunidad Ubicación
Número de habitantes
Principal actividad Formas de organización

económica para la convivencia Año de su fundación
Lugares de interés
Servicios de salud
que se proporcionan
Recursos naturales
Medidas sustentables para el aprovechamiento

de los recursos naturales
Fuentes consultadas
SEP 47-48 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
los datos de las fuentes consultadas. Temas de reflexión: Características y función de los reportajes. Estrategias Español 31
para elaborar notas. Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
6
o
Selecciono las fuentes
Lo que conozco

Encierra con los colores indicados las fuentes de información necesarias para obtener
los datos solicitados acerca de México. Después, compara tu trabajo con el de un com-
pañero y coméntenlo.
Para ubicar un lugar Para conocer la historia de la ciudad Para conocer las costumbres
del lugar Para conocer a mis antepasados Para conocer acontecimientos recientes
Drácula
Los Mares
Mat
Mu seo de la Ciudad
Clásicos Ocdéanos
Ortografía
Álgebra
España
Cuen
de la munedl
ECOLOGÍA
o.
Literatura
Ríos de Europa
Caperucita
tos clá
nos
Un iv e rs a l
Océa
sicos
Calendario
Animales
2017
s
a
nce
a
s Arte
fía
úsic
ánic
Biografías
Geogra
Guatemala
Bella
Paisajes
México
de
SAHARA
El mundo
y sus
lugares
las
a
Nove
Fotografí
Naturaleza
ROMA
México Historia
s y sus fiestas
Vivir la Ciudad
ma
a
Viaje a la Luna
Poe
human
Francia
Figura
Gente
y lugare
s de ho
y
Argenti
na
Cantab
ria
SEP 43,49-50 / Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar
32 Español un reportaje.
Realizo una entrevista
2
Bloque
La entrevista como fuente de información
Te cuento que... para obtener información específica en una entrevista, como

datos, nombres, fechas, etcétera, debes hacer preguntas cerradas, por ejemplo: ¿En
qué año se fundó la ciudad? Si lo que quieres es averiguar la explicación de un proceso
o la opinión de alguien acerca de una situación, entonces debes hacer preguntas
abiertas, por ejemplo: ¿Cómo se elabora el plan?

Redacta preguntas abiertas que sean relevantes para realizar la entrevista correspondiente
a tu reportaje.
Nombre del entrevistado:
Lo voy a entrevistar porque:
Preguntas abiertas:
1.
2.
3.
4.

Escribe los guiones en los recuadros para indicar el discurso directo
en la entrevista.
Reportero: Héctor, cuéntanos, ¿cuáles fueron tus emociones al ganar esta

carrera?
Héctor Juárez: Muy feliz y emocionado de haber logrado mi objetivo. Es
una sensación indescriptible cuando ves que ya vas a cruzar la meta.
Reportero: ¿Cómo te preparas antes de cada carrera?

Héctor Juárez: Hago mi entrenamiento cotidiano: me levanto a las seis
de la mañana, desayuno ligero, hago estiramientos, corro tres kilómetros y
regreso a bañarme.
Reportero: ¿Has recibido apoyo para realizar tus entrenamientos?

Héctor Juárez: ¡Claro que sí! Siempre he tenido el apoyo de mi entrenador,
de toda mi familia y de mis amigos.
SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Temas de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener información
en una entrevista. Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos). Español 33
6
o
Preparo mi reportaje
El informe de la entrevista

Con la información de las fichas de trabajo y del reporte de la entrevista, redacta una guía
del contenido de tu reportaje. Consulta las páginas 55 y 56 de tu libro de texto SEP.
Título del reportaje:

Tema:
Subtítulo del subtema 1:

Contenido:

Contenido:

Contenido:

Contenido:
Fuentes bibliográficas consultadas:
Personas entrevistadas:
SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
los datos de las fuentes consultadas. Producciones: Borrador del reportaje. Reportaje sobre la localidad para
34 Español compartir con la comunidad.
Leo cuentos de misterio
2
Bloque
Lo que conozco
Te cuento que… los cuentos de misterio o terror son narraciones fantásticas

que tienen como propósito provocar miedo o inquietud en el lector. Generalmente,
las acciones se desarrollan en escenarios lúgubres, es decir, solitarios y tristes.

Escribe el párrafo del cuento La tinta roja que corresponda al inicio, al nudo y al desenlace.
Práctica 5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuál es el escenario donde se desarrolla la historia del cuento?
2. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?
3. ¿Qué palabras se utilizan en el cuento La tinta roja para provocar tensión en el lector?
4. ¿Cómo se les denomina a este tipo de palabras?
SEP 59-62 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenarios. Temas de reflexión: Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios
para crear tensión. Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos Español 35
de misterio y terror).
6
o
Describo historias de misterio
Oscuro y desolado: los escenarios
Te cuento que... en una narración, la descripción del escenario es muy importan-

te para que el lector experimente los sentimientos y sensaciones de los personajes.
Un recurso para describir es el símil o comparación, que consiste en establecer una
relación explícita entre cualidades semejantes de dos términos u objetos diferentes.
Esta comparación se establece con palabras como las siguientes: como, cual, que y
se asemeja a.

Describe un escenario para utilizarlo en un relato de misterio o terror.

Consulta las páginas 69 y 70 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué es la descripción en los textos narrativos?
2. ¿Qué persona gramatical utiliza el autor de un cuento cuando escribe como si él fuera el
protagonista?
3. ¿Cuál es el discurso que se utiliza para darle vida a la descripción de un relato?
4. ¿Cuáles son los recursos descriptivos que se emplean en los cuentos de misterio?
Las palabras en

Reescribe el párrafo siguiente como si fueras tú el protagonista. color rojo en el
Después, contesta la pregunta. texto son ejemplos
de conectivos que
De repente, de entre los arbustos aparecieron dos criaturas horripilantes. se utilizan para
El asombro de Luis no le permitió gritar, su cuerpo se transformó en piedra, crear suspenso en
la narración.
no daba crédito a lo que sus ojos veían y fue en ese momento que él perdió la
conciencia de sí mismo.
¿Por qué crees que Luis perdió la conciencia?
SEP 68-70 / Aprendizajes esperados: Redacta párrafos usando primera y tercera persona. Infiere las
características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
36 Español Temas de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características de los cuentos de
misterio y terror: recursos literarios para crear tensión. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de
repente, entonces) para crear suspenso.
Escribo un cuento de terror
2
Bloque

Repasa con color rojo el camino de las terminaciones del pretérito y con azul el camino de
las terminaciones del copretérito para unir la raíz del verbo con las terminaciones correspon-
dientes.
ía
aban
arán
ió
Asust Llov
aron
erá
Conoc Tron
ieron
ó
en aba
ían aría
Recuerda, los verbos en pretérito sirven para

hablar de acciones sucesivas, y los verbos en
copretérito para hablar de acciones simultáneas
o repetitivas.

Observa detalladamente la ilustración porque te servirá como base para escribir un cuento
de terror.
SEP 71-72 / Aprendizaje esperado: Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Tema de reflexión: Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad
para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Español 37
6
o
Escribo el borrador de mi cuento
Te cuento que… el pretérito es un tiempo verbal que se utiliza para expresar

acciones pasadas que se dan por terminadas. Ejemplo: Santiago habló con voz tem-
blorosa. El copretérito es un tiempo verbal que se emplea en la narración para ex-
presar una acción pasada que sucedió al mismo tiempo que otra. Ejemplo: Mientras
Ana escuchaba música, su hermana dibujaba un retrato.

Escribe el borrador de tu cuento de misterio. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP.
Inicio:
Nudo:
Final:

Marca así los elementos que contiene tu cuento.
Presenta inicio, nudo y final.
Describe las características de los personajes.
Describe las características de los escenarios.
Usa conectivos que crean tensión.
Contiene metáforas o símiles.
Usa verbos que crean continuidad y simultaneidad en las acciones.
Está redactado en primera o tercera persona.
SEP 72 / Aprendizaje esperado: Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
Tema de reflexión: Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Producciones…
38 Español Borradores de los cuentos de misterio o terror.
Conozco los instructivos
2
Bloque
Lo que conozco

Escribe cuál es la función de los instructivos.
Práctica 6. Elaborar un manual de juegos de patio.

Escribe la palabra Materiales, Ingredientes o Instrucciones donde corresponda. Después
subraya los verbos en infinitivo.
Manualidad Receta
• Vela circular. • 1 kilogramo de fresas limpias.
• Listón satinado lila. • 1 taza de azúcar.
2
• Hojas de organza verde. • 7 tazas de hielo raspado
• Cinco flores amarillas. o molido en la licuadora.
• Alfileres con cabeza.
1. Apartar unas cuantas fresas para adornar.

1. Unir las hojas a las flores 2. Mezclar el resto de las fresas con el azúcar
y formar un ramo. y machacarlas.
2. Fijar el ramo a la vela 3. Dejar reposar durante una hora fuera del
con los alfileres. refrigerador.
3. Pegar el listón 4. Llenar vasos grandes con el hielo molido
alrededor de y añadir un poco de la mezcla de frutas.
la vela. 5. Decorar a su gusto.
Juego
Se necesitan:
• Dos capitanes para escoger a los integrantes de cada grupo.
• Un cuartel para encerrar a los que atrapen los policías.
Instalar un cuartel en el grupo de policías. Correr para atrapar a los

ladrones a la voz de “ya”. Evitar que otros ladrones toquen a sus
compañeros para que no recuperen su libertad y volver a comenzar
cuando todos los ladrones sean atrapados.
Comenta con tu familia la conveniencia de tener un

calentador de agua solar. Es importante promover y hacer
uso de energías renovables, de esta manera contribuimos
a aminorar el cambio climático.
SEP 75-78 / Aprendizaje esperado: Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
adecuados. Temas de reflexión: Características y función de los textos instructivos. Verbos en
instructivos. Español 39
6
o
Describo con adjetivos y adverbios
Lo que conozco
Te cuento que... los adjetivos calificativos nos ayudan a especificar las caracte-
rísticas de las cosas como la forma, el color y la textura. Por ejemplo: ojos redondos,
cielo azul y almohada suave.
El adverbio es una palabra que puede modificar a un verbo, a un adjetivo y a otro

adverbio. Por ejemplo: Bajó las escaleras estrepitosamente.

De los pares de palabras y frases, ilumina las que te parezcan más adecuadas para dirigirte
a niños pequeños. Recuerda que debes usar un lenguaje sencillo.
Elaborar Hacer Obtener Recabar Súbito De repente
Buscar Indagar Posteriormente Después
Diario Cotidiano Efectivo Bueno para

En los instructivos, las acciones se pueden expresar en infinitivo o en imperativo. Completa el
cuadro con las formas verbales señaladas.
Infinitivo Imperativo
Correr
Camina / caminen
Llega / lleguen
Comienza / comiencen
Terminar
Dibujar
Según la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección

al Ambiente, los santuarios son áreas naturales que tienen
una considerable riqueza de flora o fauna, o hábitats de
distribución restringida que requieran ser preservados o
protegidos.
SEP 75, 79/ Aprendizajes esperados: Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Elabora instructivos
empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Temas de reflexión: Tipos de lenguaje empleado en función
40 Español de la audiencia. Adjetivos y adverbios en instructivos.
Escribimos el instructivo de un juego
2
Bloque
Te cuento que… un diagrama es la representación gráfica de los pasos que se
siguen para elaborar algo. Sus características son:
-Título.
-Ideas principales.
-Símbolos.
-Pasos a seguir.

Lee las instrucciones del juego.
Esconde el cinturón.
El objetivo es encontrar el objeto escondido utilizando las expresiones “Frío, frío” si el
participante se aleja del objeto, “Caliente, caliente” si se acerca, “Se quema, se quema” al estar
muy cerca y “¡Se quemó!” cuando lo encuentra.

Ahora haz un diagrama con las instrucciones del juego.

Las siguientes palabras son verbos en infinitivo. Encierra las acciones que pueden hacer du-
rante el juego.
esconder seguir buscar

encontrar elegir ganar

Completa el instructivo del juego usando las palabras anteriores.
Necesitamos:
• Un cinturón.
• Un jugador para el cinturón.
• Un jugador para el cinturón.
Instrucciones:
el lugar para esconderlo y pedirle al jugador que lo vaya a .
Gritarle “Frío, frío” si está lejos del cinturón o “Caliente, caliente” si está cerca.
animándolo hasta y gritarle “¡Se quemó!”.
SEP 80 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas
de reflexión: Características y función de los diagramas de flujo. Verbos en instructivos. Español 41
6
o
Ordeno las instrucciones
Nuestro manual

¡Vamos a jugar timbiriche! Ordena las instrucciones escribiendo los números 1, 2, 3 y 4 donde
corresponda. Después escribe los adverbios primero, después, luego y finalmente en los re-
cuadros.
cada competidor
que cierre un
gana el competidor cuadro, lo identi-
que haya cerrado fica escribiendo
más cuadros. su inicial.
por turnos, cada

decidan quién competidor traza
iniciará el juego una línea vertical
lanzando una u horizontal para
moneda al aire. unir dos puntos.

Haz lo que se indica.
¿Qué crees que represente la coronita dibujada en la instrucción número 4?
¿Notaste que el dibujante

olvidó ilustrar la ficha número 2?
Lee el texto y represéntalo con un dibujo.

Invita a un compañero y diviértanse jugando timbiriche en este espacio.
SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para
explicitar los pasos de una secuencia. Temas de reflexión: Marcas gráficas como ordenadores para indicar una
42 Español secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). Palabras que indican orden temporal: primero,
después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
Escribimos los juegos
2
Bloque
Nuestro manual

Es hora de preparar el manual de juegos de patio. En equipos, hagan una lista de los juegos
que les enseñarán a los niños de primer grado.

Utilicen este diagrama para desarrollar el instructivo de cada juego que seleccionen. Copia
el diagrama en tu cuaderno cuantas veces lo necesites.
Nombre del juego
Cantidad de personas Cuerda, pelota, pañuelo, Secuencia de pasos señalados con

que puede participar. fichas, etcétera. números o viñetas.
Número de participantes Material necesario Instrucciones
Reglas del juego
Quién comienza, cuándo se acaba el juego,

quién gana, qué es lo que no se puede hacer.
SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas de reflexión:
Notas y diagramas para guiar la escritura. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de
actividades en instructivos (numerales o viñetas). Español 43
6
o
Compartimos un manual de juegos
Producto final

Cuando hayan completado el manual de juegos de patio, dibujen la portada y escriban
el índice.
Manual de juegos
Portada
Índice
SEP 82 / Producciones… Índice y portada. Producto final: Instructivos de juegos de patio organizados
44 Español en un manual dirigido a niños más pequeños.
2
Bloque

1. El reportaje es:
Una entrevista corta. Un relato extenso. Un texto informativo.
2. Es un conectivo para crear suspenso.
Había una vez... Felizmente… De pronto…
3. Es la repetición exacta de lo que se lee o escucha y es importante escribirla entre comillas.
Una cita textual. Una copia. Una paráfrasis.
4. Es una característica de los cuentos de misterio.
El lenguaje formal. Los dibujos. El suspenso.
5. En un cuento, es donde todo se aclara o resuelve.
Desenlace. Respuesta. Nudo.
6. Es la conjugación del verbo ganar en pretérito.
Ganó. Ganaba. Ganaría.
7. Son características de los instructivos.
Los numerales y las viñetas. Los guiones largos. Los paréntesis y los dos
puntos.
8. En los instructivos, los verbos generalmente se escriben en:
Copretérito. Pretérito. Infinitivo.
9. Nos dicen cómo se efectúan las acciones.
Los verbos. Los adverbios. Los sustantivos.
10. Es el signo que se utiliza para señalar el discurso directo.
Los paréntesis. El guion largo. Los signos de

interrogación.
Español 45
2
Represento números en la recta
Bloque
Sobre la recta

Aprendizajes esperados: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de
representación (fracción común, decimal, %).
Te cuento que… no toda recta horizontal o vertical es una recta numérica.

La recta numérica es un instrumento que sirve para representar gráficamente
los números y algunas de sus propiedades. Por ejemplo, en la recta numérica
podemos colocar y ordenar todos los números, aunque sean infinitos. Éste es
0
un ejemplo de una recta numérica: . Las flechas indican que puede cre-
cer a la derecha y a la izquierda hacia el infinito. El cero indica el punto de partida
y el orden de los números. A cada punto le corresponde un número y cada número
está en un solo punto de la recta. Una semirrecta se representa así y un seg-
mento de recta se representa así .
Por ejemplo, para ubicar los números 3, 7 y 10 en la recta, observamos que 3 < 7 y 3 < 10, por lo
tanto 7 y 10 estarán a la derecha del 3. Para ubicar el 3, debes compararlo con el 0, y ubicarlo a la
derecha de éste. Tú decides la longitud entre cada lugar o punto, el punto correspondiente al 0
debe ser visible en la recta que utilices. Observa el siguiente ejemplo.
0 3 7 10
Ahora, ya sabes en dónde van los puntos 7 y 10: a la derecha del 3, contando y respetando los
lugares o puntos necesarios para llegar a los números indicados. Observa que el 7 está cuatro
lugares a la derecha del 3 (recuerda que todos los lugares deben tener la misma longitud) y que
el 10 está tres lugares a la derecha del 7.

Ubica en las rectas los números indicados en cada caso.
2 0 3
1.5
1
2 4 0 3
2
4
1
4 2 2
0
11
2
SEP 44 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos,
106 Matemáticas la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.
2
Bloque
Ubico decimales en la recta numérica
¿Quién va adelante?
Te cuento que… para ubicar decimales o fracciones en una recta, debes re-
cordar que la distancia del 0 al 1 es un entero, que puede ser del tamaño que tú de-
cidas y que puede ser dividida en las partes que necesites siempre y cuando sean
iguales entre sí. Por ejemplo, si vas a ubicar centésimos, divide el entero (espacio
entre el 0 y el 1) en 100 partes iguales; si vas a ubicar cuartos, divide en 4 partes igua-
les, etcétera. Recuerda que es mayor o está en una posición más avanzada, el núme-
ro que está ubicado más a la derecha de una recta.
Analiza el siguiente caso.

Observa que la distancia que hay entre A y B en la recta de abajo representa un entero. Si la dividi-
mos en 2 partes iguales, podemos ubicar 12 de la distancia entre A y B. Si la dividimos en 4 partes
iguales, podemos ubicar 14 de la distancia entre A y B.
También podemos ubicar 24 y 34 de la distancia entre A y B de la siguiente manera:
1 1 3
0 4 2 4 1
Hace apenas
una fracción de segundo
A 2 B que acababa de
4 amarrar mis agujetas.
Entero

Observa la recta y contesta las preguntas.
0.01
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 1
1. ¿En qué número decimal está ubicado el durazno?
2. ¿En qué fracción están ubicadas las cerezas?
3. ¿En qué fracción está ubicada la manzana?
4. ¿En qué número decimal está ubicada la naranja?
2 3

En la recta anterior, localiza las siguientes fracciones 4 y 4 .
SEP 45-46 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia Matemáticas 107
y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.
6
o
Trabajo con un punto de referencia
¿Dónde empieza?
Te cuento que… el estudio de la recta numérica te ayuda a entender y a

resolver situaciones muy interesantes con las fracciones y los números decimales.
Por ejemplo, ¿crees que es posible ubicar todas las fracciones en la recta numérica?
¡Claro que sí! Podemos ubicarlas aunque sean muy grandes o muy pequeñas. Inclu-
so si son fracciones que representan la unidad. Recuerda que:
Fracción = Parte
Todo
1
Si la fracción tiene numerador 1, como 3 o 71 , estás dividiendo el entero en 3 y 7 partes iguales, respec-
tivamente, y tomando sólo una de ellas. También podemos decir que tomamos la tercera o la séptima
parte del entero. Esas fracciones se ubicaran entre el O y el 1 en la recta numérica.
Observa el ejemplo.
1 está aquí.
3
0 1 2
0.33
El entero se dividió en 3 partes y tomamos 1 parte del entero. Es igual a dividir 1 entre 3 = 0.33
Entonces, 0.33 estará en el mismo punto que 13 porque son el mismo número representado de dos
formas diferentes, como fracción y como decimal.

Observa la recta y contesta las preguntas.
0 1
Fracción Decimal
1. ¿Dónde está localizado el círculo rojo?
2. ¿Dónde está localizado el cuadrado azul?
3. ¿Dónde está localizado el triángulo rojo?
4. ¿Dónde está localizado el rectángulo azul?
SEP 47 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

108 Matemáticas la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.
2
Bloque
Multiplico por 10
Rápido y correcto
Te cuento que… cuando se multiplica un número por 10, puedes realizar la

operación multiplicando por 1 el primer factor y agregando un cero al final del
producto obtenido, por ejemplo: 56 × 10 = 560.
De la misma manera, cuando se multiplica un número por 100, se le agregan dos
ceros en el producto obtenido, por ejemplo: 56 × 100 = 5 600.
Cuando se multiplica un número por 1 000, o por cualquier potencia de 10, se
multiplica el primer factor por el primer número del multiplicador y se le agregan los
ceros que sean necesarios dependiendo de la potencia, por ejemplo: 56 × 1 000 = 56 000.
Si el número termina en cero, éste se conserva y se le agregan los ceros que correspondan, por ejemplo:
420 × 10 = 4 200 420 × 100 = 42 000 420 × 1 000 = 420 000

Resuelve las multiplicaciones.
2 × 10 = 91 × 100 = 340 × 1 000 =

15 × 10 = 4 × 100 = 91 × 1 000 =
57 × 10 = 123 × 100 = 3 579 × 1 000 =
125 × 10 = 45 × 100 = 8 × 1 000 =
120 × 10 = 1 278 × 100 = 140 × 1 000 =
340 × 10 = 420 × 100 = 158 × 1 000 =
670 × 10 = 76 × 100 = 74 × 1 000 =
42 × 10 = 90 × 100 = 52 × 1 000 =
8 × 10 = 5 × 100 = 4 × 1 000 =

Relaciona las columnas correctamente según el resultado de cada multiplicación.
1. 42 × 10 = 912 800
2. 158 × 100 =

19 000
nte.
ficha difere
3. 19 × 1 000 = 50 Encuentra la
4. 35 × 10 = 15 800
5. 116 × 100 = 524 000
6. 8 × 1 000 = 350
7. 5 × 10 = 420
8. 9 128 × 100 = 11 600
9. 524 × 1 000 = 8 000
SEP 48-49 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la conveniencia
o no de utilizar el algoritmo convencional para resolver multiplicaciones de un número por 10, 100 o 1 000. Matemáticas 109
6
o
Uso estrategias para multiplicar
Por 10, por 100 y por 1 000

Utiliza tu calculadora para encontrar los resultados de las siguientes multiplicaciones.
5 × 10 = 7 × 10 = 12 × 10 = 4 × 10 =
23 × 100 = 8 × 100 = 7 × 1 000 = 4 × 1 000 =

Observa los resultados. ¿Qué cambios tuvieron? ¿Qué pasa cuando multiplicas por 10, 100 y
1 000?

Resuelve las siguientes multiplicaciones.
8 × 1 000 = 7 × 100 =
5 × 1 000 = 14 × 100 =
33 × 100 = 23 × 10 =
9 × 1 000 = 6 × 10 =
25 × 10 = 9 × 10 =
Los humedales son ecosistemas estratégicos que controlan

el clima, lo que permite la conservación de las especies
propias de la región. Además, ayudan a aminorar los efectos
de los huracanes.
SEP 50-52 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para
110 Matemáticas multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000.
2
Bloque
Distingo entre los prismas y las pirámides
Desplazamientos
Te cuento que… una pirámide es un cuerpo geométrico que tiene como base
un polígono y sus caras laterales son triángulos con un vértice común. Para
nombrarla tomamos como referencia el polígono de la base.
Un polígono es una figura plana compuesta por una secuencia de lados rectos,
y el vértice es el punto en el que se intersectan los lados de un ángulo.
Un prisma es un cuerpo geométrico que tiene dos polígonos paralelos como bases
y recibe su nombre de acuerdo a éstos. Sus caras laterales son rectángulos.
Recuerda que, en las pirámides, la altura es el segmento perpendicular a la base, que coincide con el
vértice común a todas las caras laterales, mientras que en los prismas es la distancia que existe entre las
bases.
Vértice Base
Altura
Cara
Base
Pirámide pentagonal Prisma hexagonal

Resuelve el laberinto uniendo las características de los prismas y las pirámides con el cuerpo
geométrico correspondiente.
Pirámide Pirámide Pirámide Prisma Prisma Prisma

hexagonal cuadrangular triangular triangular cuadrangular rectangular
Tiene 12 aristas, Tiene 8 aristas, Tiene 6 aristas, Tiene 9 aristas, Tiene 12 aristas, Tiene 12 aristas,
7 vértices, 6 5 vértices, 4 3 caras, 4 6 vértices, 3 8 vértices, 4 8 vértices, 4
caras y 1 base caras y 1 base vértices y 1 caras y 2 bases caras y 2 bases caras y 2 bases
hexagonal. cuadrangular. base triangular. triangulares. cuadrangulares. rectangulares.
SEP 53-56 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación
y la ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos definan los prismas
y las pirámides, así como sus alturas. Matemáticas 111
6
o
Distingo los cuerpos geométricos
¿En qué son diferentes?

Los alumnos del equipo “Halcones” construyeron cuerpos geométricos, a cada uno le asig-
naron uno en específico. Observa la ilustración y resuelve las preguntas.
María Pepe Raúl Joel Daniel Rubén
1. ¿Quiénes construyeron prismas? , y .

2. ¿Quiénes construyeron pirámides? , y .
3. Escribe el nombre del alumno que construyó el cuerpo geométrico que le fue asignado.
Prisma triangular .
Prisma cuadrangular . e
Pep
Prisma pentagonal .
Pirámide triangular .
l
Pirámide cuadrangular . Joe
María
Pirámide hexagonal .
4. ¿Cómo son las caras laterales de los prismas?
5. ¿Cómo son las caras laterales de las pirámides?
6. ¿Cuál de los cuerpos geométricos de abajo tiene una sola base triangular?
SEP 57-58 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación
112 Matemáticas de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los prismas y las pirámides.
2
Bloque
Calculo los porcentajes
Tantos de cada cien
Te cuento que… el tanto por ciento o porcentaje se expresa con el signo %

y significa una porción proporcional del número 100, por lo tanto puede expresarse
como fracción. Observa los ejemplos:
El 50 % de 100 es 50. 1 0.5 50 %

El 50 % de un número cualquiera 2
es la mitad de ese número.
El 25 % de 100 es 25.
1 0.25 25 %
El 25 % de un número cualquiera es la cuarta parte. 4
Las tres partes sombreadas del cuadrado

representan 34 , o sea 75 % de un número cualquiera. 3 0.75 75 %
4
Para obtener el porcentaje de cierta cantidad, éste se expresa en números decimales para después
multiplicarlo por el número cuyo porcentaje queremos obtener. Por ejemplo:
El 75 % de 16 = 0.75 × 16 = 12
También se puede obtener el tanto por ciento multiplicando el porcentaje que se busca por el
número de que se trate y dividiendo el resultado entre 100. Observa el ejemplo:
El 75 % de 16 = 75 × 16 = 1 200 ÷ 100 = 12
El 75 % de 16 es 12.

Resuelve los siguientes problemas.
1. Cuando nos referimos al 25 % de una cantidad, se está indicando la parte del todo.
2. Cuando nos referimos al 50 % de una cantidad, se está indicando la del todo.
3. Cuando nos referimos al 75 % de una cantidad, se están indicando las partes del todo.
4. De un grupo de 48 alumnos, el 50 % irá a una excursión. ¿Cuántos alumnos no irán a la excursión?
5. En la clase de Inglés hay 30 alumnos, de los cuales 6 sacaron 10 de calificación. ¿Qué porcentaje de
alumnos sacó 10?
6. En el mismo grupo de Inglés, el 40 % son hombres. ¿Cuántos hombres hay en el grupo?
SEP 59 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas

que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos,
del porcentaje que representa una cantidad (10 %, 20 %, 50 %, 75 %); aplicación de porcentajes mayores
que 100 %. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas Matemáticas 113
en los que se requiere calcular el porcentaje de una cantidad.
6
o
Resuelvo problemas de porcentaje
Ofertas y descuentos
Te cuento que… para obtener el tanto por ciento de un número con respecto a
otro número, podemos realizar el siguiente procedimiento:
¿Qué porcentaje de 125 es 25?
Primero multiplicamos 25 × 100 y obtenemos 2 500.
Después dividimos 2 500 ÷ 125 y obtenemos 20.
Entonces el 20 % de 125 es 20.

Analiza la situación. Después contesta lo que se te pide.
Lupita
Lupita y Andrés quieren comprar una bicicle- 1. Calculo el 20 % de descuento de 3 686

ta que ven todos los días en el aparador de la convirtiéndolo a decimal.
tienda Todo para sus vacaciones. La han de- 3 686 × 0.20 = 737.20 que es el descuento.
seado tanto que decidieron comprarla. Cada 2. Se lo resto al precio inicial.
uno sacó cuentas de lo que deberá pagar por 3 686 – 737.20 = 2 948.80
la bicicleta. 3. Calculo el 16 % de IVA convertido a decimal
de 2 948.80.
Revisa las cuentas que hizo cada uno. 2 948.80 × 0.16 = 471.81
4. Se lo sumo al precio de la bici para tener el
precio final.
20de% Precio al público: 2 948.80 + 471.81 = $3 420.61
descuen
to $3 686.00 + IVA
Andrés
Tú 1. El descuento lo multiplico por el precio
de la bici. 3 686 × 20 = 73 720
2. Lo divido entre 100 para determinar el porciento
73 720 = 737.20, que es el descuento.
100
3. Se lo resto al precio inicial.
3 686 – 737.20 = 2 948.80
4. Determino el IVA multiplicando por el precio con
descuento. 2 948.80 × 16 = 47 180.80
5. Lo divido entre 100 para determinar el porciento.
47 180.80 = 471.81
100
6. Se lo sumo al precio de la bici para obtener el
precio final.
2 948.80 + 471.81 = $3 420.61
1. ¿Quién crees que encontró primero el resultado?

2. ¿Por qué el procedimiento que realizó Lupita es más corto que el de Andrés?

En el recuadro de arriba ahora tú resuelve el problema con un procedimiento distinto a los
de Lupita y de Andrés.
114 Matemáticas del porcentaje que representa una cantidad (10 %, 20 %, 50 %, 75 %); aplicación de porcentajes mayores
que 100 %. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa
una cantidad respecto a otra.
2
Bloque
Calculo los impuestos
El IVA
Te cuento que… el IVA (Impuesto al Valor Agregado) es un cargo del 16 % que se

aplica a los bienes o servicios. Es una de las formas en que los ciudadanos contribuyen
para pagar los gastos de la nación.
Para calcular una cantidad con el IVA incluido, puedes multiplicar dicha cantidad por
1.16 que representa el total de la cantidad (100 %) más el 16 % y así obtener el total.

Completa el estado de cuenta y resuelve como se indica.
Aviso Recibo
CFE Comisión Federal de Electricidad Numero de servivio:

Av. Paseo de la Reforma Num 164
Col. Juarez, Mexico, D.F. 06600 20254
RFC:CFE370814-Q10
Nombre y Domicilio Total a pagar:
¿Cuál es el total a pagar por Mariana Barrientos Solano

Col. Juarez, Mexico, D.F. 066254
Ruta 02553
$677.44
(Seiscientos setenta y siete pesos con
cuarenta y cuatro centavos)
el gasto de energía eléctrica?

Fecha limite de pago
20 DIC
Estado de cuenta
Medicion de Insumos
Num. de Lectura Lectura Mult. Consumo Uso: Tarifa Hilos
Medidor Actual Anterior kWh Doméstico 1C 2
1520 25925 25925 0001 2520 Medicion de Insumos
Periodo de Consumo Dias Promedio diario
Energía: Energía $584.00

Cargo Minimo 50.000 0.639 31.95
06 Abril a 07 Junio 62 KWH 2520
IVA 16% Facturacion Feb

Historial de consumo
Abr Jun Ago Oct Dic
2014 249 428 605 951 396 658
IVA: Fac. del periodo 2015 12 13 0
Apoyo guebernamental Energia

Estado de cuenta
$584.00
IVA 16%
DAP 0
Costo de produccion $310.14 Fac. del periodo
Aportacion gubernamental $278.19 DAP 0
Avisos importantes Adeudo Anterior 0
Su pago
-Nos transformamos para servirle mejor
Facturación Adeudo Anterior 0 -Servicio a clientes Telefono 071 Total
del periodo: Su pago

Total

1. El señor Gómez y su familia cenaron en un restaurante. Su cuenta fue de $538.00 + IVA,

¿cuánto pagó en total?
2. En la compra de un automóvil se paga el 16 % de Impuesto al Valor Agregado. Si el auto
costó $158 000.00, ¿cuánto se pagó en total?
3. Juan Pablo vive en la Ciudad de México, es un contador muy organizado y le gusta regis-
trar sus gastos mensuales. Ayúdale a calcular la cantidad de IVA que pagó y completa la
tabla.
Comidas Ropa Diversiones Agua Electricidad Teléfono Total
Gasto $925.00 $1 867.00 $350.00 $184.00 $598.00 $698.00 $4 622.00

sin IVA
IVA
Pago
total

del porcentaje que representa una cantidad (10 %, 20 %, 50 %, 75 %); aplicación de porcentajes mayores
que 100 %. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores Matemáticas 115
a 100 %.
6
o
Interpreto la información
Alimento nutritivo

Lee la siguiente etiqueta de galletas integrales de manzana y contesta las preguntas.
INFORMACIÓ
1. ¿Cuántos gramos de proteína tienen 200 N NUTRIMENTA
L por 100 g
gramos de galletas? Contenido en
ergético
Proteínas 422.95 kcal
Procedimiento: Grasas (lípido 7.35 g
s)
Carbohidratos 17.87 g
58.18 g
Respuesta:
2. Si Claudia come 50 gramos de galletas, ¿cuántos gramos de carbohidratos consume?

Procedimiento:
Respuesta:

Lee la información de la etiqueta y contesta las preguntas.
Mermelada de fresa
Información nutricional:
Contenido neto 270 g
Tamaño de la porción 30 g
Número de porciones 9
Una porción aporta:
Contenido energético 76.8 kcal
Proteínas 0g
Grasas 0g
Carbohidratos 19.2 g
Sodio 30 mg
Ingredientes: fresa, azúcar, ácido cítrico, pectina

y 0.1 % de benzoato de sodio como conservador.
1. ¿Qué significa la abreviatura kcal?

2. ¿A cuánto equivale el 0.1 % de benzoato de sodio con respecto al contenido neto?
3. ¿A cuántos gramos equivalen 7 porciones?
4. ¿Cuántos carbohidratos en total tiene el producto?
Entre las mascotas más comunes están los perros, los gatos,
las aves, los hurones, las tortugas, los peces y los hámsters.
Son amigables, nos brindan compañía y no representan
un riesgo para la salud de la mayoría de las personas.
SEP 62-65 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos
portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen información
116 Matemáticas explícita e implícita contenida en tablas.
2
Bloque
Analizo la información
Nuestro país
Te cuento que… las tablas y gráficas contienen información organizada de da-

tos estadísticos que puedes utilizar para responder preguntas.

Observa los datos de la tabla y contesta las preguntas.
Población hablante Porcentaje de la población que

Año Población total* de una lengua habla una lengua indígena respecto
indígena (millones)* a la población total
1930 14 028 575 2.24 16 %
1950 21 821 032 2.44 11.2 %
1970 40 057 728 3.12 7.8 %
1990 70 562 202 5.29 7.5 %
2000 84 794 454 6.02 7.1 %
2005 90 266 425 5.96 6.6 %
2010 101 808 216 6.62 6.5 %
* Únicamente se considera a la población de México de 5 años o más.
1. ¿Qué ha ocurrido con la población de habla indígena, ha aumentado o dismi-

nuido?
2. ¿Cuántos millones aumentó la población hablante de una lengua indígena de

1970 a 1990?
3. ¿Qué ha ocurrido con el porcentaje de población que habla una lengua indí-
gena respecto al total de la población?
4. ¿Cuál es la diferencia de la población total entre el año 1930 y 2010?
5. ¿Entre qué décadas la población total aumentó 30 504 474 habitantes?
SEP 66-70 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos
en diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
información contenida en tablas o gráficas. Matemáticas 117
6
o

14 19 18
1. Saúl compra 8 kg de carne, José 10 kg y Pedro 13 kg. ¿Cuál de ellos compró menos carne?
Pedro. José. Saúl.
2. ¿Cuál de las siguientes operaciones tiene el resultado correcto?
100.72 + 28.45 = 129.37 25.12 + 13.61 = 37.73 100.72 − 28.45 = 72.27
3. Es un cuerpo geométrico que tiene 12 aristas, 7 vértices y una base hexagonal.
Prisma hexagonal. Pirámide hexagonal. Pirámide heptagonal.
4. Es un cuerpo geométrico que tiene dos bases iguales (polígonos) y sus caras laterales son
rectángulos.
Pirámide. Cubo. Prisma.
5. Es un cuerpo geométrico que tiene 12 aristas, 8 vértices y 2 bases cuadrangulares.
Prisma cuadrangular. Pirámide cuadrangular. Pirámide rectangular.
6. Es un cuerpo geométrico que tiene un polígono como base, sus caras laterales son triángulos.
Pirámide. Cubo. Prisma.
7. ¿Qué porcentaje de descuento tiene un cuadro si su precio original es de $1 200 y sólo

pagué $900?
15 % 25 % 35 %
8. En la tienda A, unos tenis cuestan $650 menos 35 % de descuento. En la tienda B cuestan

$1 500 menos 70 % de descuento, ¿en qué tienda cuestan menos?
En la tienda A. En la tienda B. Cuestan lo mismo.
9. Si pagué por una blusa $174 más IVA, ¿cuál es el precio del total de la blusa?
$200.10 $201.84 $154.50
10. ¿Cuánto debo pagar de IVA en un producto que cuesta $3 450?
$552 $525 $522
118 Matemáticas
2
¿Cómo somos los seres vivos?
Bloque
Cambios en los seres vivos y procesos de extinción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Consulta la página 56 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué son los fósiles?

Completa el texto con las palabras del recuadro.
sedimentos • erosión • fósiles • preservaron • expuestos • excavación
Los restos de organismos que vivieron en otra época, al morir quedaron

en la superficie, algunos de ellos fueron cubiertos por distintas capas de ,
tierra y otros organismos que los . Por movimientos de la corteza terrestre
algunos quedaron a procesos naturales como la , otros
fueron descubiertos por trabajos de .

Observa la imagen que está en la página 52 de tu libro de texto SEP. Imagina cómo era ese
dinosaurio y dibújalo en el primer cuadro. Después, utiliza el segundo cuadro para dibujar a
un animal actual que se parezca al primer dibujo.

Observa qué diferencias encuentras entre ambos dibujos y comparte la información con tus
compañeros. Después, contesta las preguntas.
¿Cómo han cambiado estos seres vivos?
SEP 53-56 / Aprendizaje esperado: Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado
184 Ciencias Naturales a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.
2
Bloque
Aprendo sobre la extinción
Te cuento que… algunas actividades humanas que desencadenan la extinción

de especies son la deforestación, la construcción de caminos y represas de agua.
Cuando un hábitat natural es dañado, las poblaciones de especies animales y vege-
tales se dispersan, se reduce su diversidad genética y el sistema ecológico se vuel-
ve insostenible.

Consulta las páginas 58 a 65 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué son las extinciones?
2. ¿Cuáles son tres de las causas de la extinción masiva de las especies desde hace
10 000 años hasta la actualidad?
3. ¿Cómo denominó Darwin al mecanismo en el que se basa la evolución de la vida?

¿Por qué?
4. No todas las especies se han extinguido por procesos de origen natural.

¿Qué otros eventos han originado o pueden originar la extinción
de algunas especies?
5. ¿Qué puedes hacer para ayudar a preservar las

especies en peligro de extinción?
SEP 58-65 / Aprendizaje esperado: Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar
las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad. Ciencias Naturales 185
6
o
¿Qué necesitamos los seres vivos?
Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

Consulta las páginas 66 a 71 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas acerca de
cada uno de los componentes que forman el ambiente.
Componentes naturales
1. ¿Qué ocurre si se modifica, se altera o falta alguno de los recursos naturales que necesi-
tan los animales salvajes?
2. ¿Qué sucede cuando existe una sobreexplotación de los recursos naturales para la sub-
sistencia del hombre?
Componentes sociales y culturales
1. Es una práctica que se recomienda para contribuir a la satisfacción de necesidades sin

deteriorar el ambiente:

Escribe en tu cuaderno una conclusión acerca de cómo se relacionan los componentes na-
turales y sociales del ambiente.

En parejas lean y comenten los objetivos estratégicos de la Comisión Nacional de Áreas Na-
turales Protegidas (CONANP).
• Conservar los ecosistemas más representativos del país y su biodiversidad, con la participación corres-
ponsable de todos los sectores.
• Formular, promover, dirigir, gestionar y supervisar programas y proyectos en las Áreas Naturales Protegi-
das, en materia de protección, manejo y restauración para la conservación.
• Impulsar la aplicación de la Estrategia de Conservación para el Desarrollo, con el objeto de apoyar en la
mejora de la calidad de vida de los pobladores locales y mitigar los impactos negativos a los ecosistemas
y su biodiversidad.
• Fomentar el turismo en las Áreas Naturales Protegidas, como una herramienta de desarrollo sustentable
y de sensibilización y cultura para la conservación de los ecosistemas y su biodiversidad, mediante el Pro-
grama de Turismo en Áreas Protegidas 2014-2018.
• Consolidar la cooperación y financiamiento nacional, y mantener un liderazgo internacional en conservación.
• Lograr la conservación de las especies en riesgo, con base en prioridades nacionales, mediante la aplicación
del Programa Nacional de Conservación de Especies en Riesgo.
SEP 66-71 / Aprendizaje esperado: Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma
186 Ciencias Naturales por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.
2
Bloque
Soy parte del ambiente
Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

1. ¿Por qué México es la cuarta nación con mayor riqueza biológica del mundo?
2. ¿Qué hacen los lacandones de Chiapas para satisfacer sus necesidades de superviven-
cia sin dañar el ambiente?

Haz un collage con recortes o dibujos que representen cómo interactúas con el ambiente del
lugar donde vives. Pega una fotografía o dibuja tu rostro en el cuadro del centro.

En parejas, reflexionen y contesten: ¿Creen que es justo para las generaciones futuras que se dañe el
medio ambiente por satisfacer nuestras necesidades presentes?¿Por qué?
SEP 66-71 / Aprendizaje esperado: Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por
los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Aprendizaje transversal: Argumenta sobre
las razones por las que considera una situación como justa o injusta. Ciencias Naturales 187
6
o
Practico el desarrollo sustentable
Te cuento que… de acuerdo a la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el

Desarrollo de la ONU, el desarrollo sustentable es aquel que satisface las necesida-
des de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generacio-
nes futuras para satisfacer las suyas.

Lee la Carta de la Tierra y subraya las propuestas que tienen que ver con el desarrollo sus-
tentable.
E n el año 2000, la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de la ONU promul-

gó la versión final de la Carta de la Tierra, en donde se declaran los valores, propuestas y
aspiraciones para lograr una sociedad internacional más justa, sustentable y pacífica. La carta
propone:
1. Respeto y cuidado de la vida, es decir, el respeto a la Tierra y su biodi-

versidad para que las disfruten las generaciones presentes y futuras.
2. Integridad ecológica para proteger y restaurar los sistemas ecológicos
de la Tierra y adoptar estilos de producción y consumo que protejan
las capacidades regenerativas de la Tierra y el bienestar común.
3. Justicia social y económica, que consiste en erradicar la pobreza
y defender el derecho de todos a un entorno natural y social que
apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual.
4. Democracia, no violencia y paz, es decir, tratar a todos los seres
vivientes con respeto y consideración y promover una cultura de
tolerancia.

Escribe tres acciones que puedes llevar a cabo para apoyar el consumo sustentable.
1.
2.
3.
Los cenotes son depósitos de agua cristalina, a cielo

abierto o en grutas, característicos de la península
de Yucatán. Es el hábitat de flora y fauna endémicas,
como el pez ciego que se encuentra en peligro
de extinción.
SEP 70-71 / Aprendizaje esperado: Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración
188 Ciencias Naturales de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
2
Bloque
No contamino el aire
Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático
Te cuento que… la contaminación atmosférica implica la presencia de sustan-

cias extrañas a la composición habitual del aire en un lugar y durante un periodo
determinado; estas sustancias pueden ser perjudiciales para el desarrollo normal de
la vida vegetal, animal y humana.

Consulta las páginas 72 a 76 de tu libro de texto SEP y escribe en cada paréntesis
el número de la respuesta correcta.
1. Es una mezcla de gases que rodea la Tierra ( ) El dióxido

y que contiene elementos como nitrógeno, de carbono.
oxígeno, dióxido de carbono, vapor de agua
y ozono, entre otros.
2. La atmósfera regula el clima y la: ( ) Calentamiento
global.
3. Gas que ayuda a realizar la combustión ‘
de elementos.
4. Se comenzaron a utilizar en el siglo XIX durante ( ) Las máquinas
la Revolución Industrial para aumentar la pro- a gran escala.
ducción de bienes manufacturados.
5. Es el gas que se desprende al quemar ( ) La atmósfera.
combustibles.
6. Es lo que sucede en la atmósfera al aumentar
la producción de dióxido de carbono.
( ) Temperatura.
7. Son sustancias orgánicas que quedaron
atrapadas en condiciones especiales
de temperatura y presión y que con el tiempo ( ) Combustibles fósiles.
se transformaron en gas y petróleo.
( ) El oxígeno.

Completa la siguiente tabla.
Causa de contaminación Propuestas para aminorar efec-

Efectos en el ambiente Efectos en la salud
del aire tos contaminantes del ambiente
SEP 72-76 / Aprendizaje esperado: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire
a partir del análisis de las principales causas y efectos en el ambiente y la salud. Ciencias Naturales 189
6
o
Entiendo el calentamiento global

Lee el texto, coméntenlo en grupo y escriban una conclusión en su cuaderno.
Te cuento que... se le llama calentamiento global al aumento progresivo de

la temperatura del planeta registrado en las últimas décadas. Lo anterior se debe
al incremento de los gases de efecto invernadero en la atmósfera.
El efecto invernadero es un fenómeno natural por medio del cual la Tierra
conserva una temperatura adecuada para la existencia de los seres vivos. Cuan-
do los rayos del Sol entran a la atmósfera, chocan contra la superficie terrestre y
regresan a la atmósfera donde quedan atrapados por los gases que la componen:
vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2) y metano (CH4), entre otros.
Muchos aspectos de la vida, como los procesos de producción industrial, los transportes con
motores de combustión interna, la energía eléctrica utilizada en los hogares y los comercios, han ocasio-
nado una mayor producción de CO2 que sube y se acumula en la atmósfera.
La deforestación masiva en muchos puntos del planeta no permite que el ciclo del carbono se comple-
te, es decir, que el dióxido de carbono se transforme en oxígeno a través del proceso de fotosíntesis de
las plantas.
La acumulación de CO2 en la atmósfera forma una capa que conserva el calor excesivo y provoca el
aumento de la temperatura. Muchos científicos temen que si este aumento de temperatura continúa,
habrá deshielos de los polos y glaciares, lo que provocará grandes inundaciones y la desaparición de mu-
chas especies, entre otras graves consecuencias.
Los rayos solares

quedan atrapados
y calientan la atmósfera,
provocando el llamado
efecto invernadero.
Los gases retienen

la radiación infrarroja
y la emiten de regreso
a la Tierra.

Relaciona cada descripción con su respuesta.
Elemento que libera energía calorífica

al realizar la combustión. Nitrógeno y azufre
Son factores regulados por la atmósfera. La temperatura y el clima
Sus óxidos se disuelven en el vapor de agua Oxígeno

provocando lluvia ácida.
Dióxido de carbono
Se produce al quemar combustibles.
SEP 73-77 / Aprendizaje esperado: Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global
190 Ciencias Naturales en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
2
Bloque
Mi huella ecológica
Mejoremos nuestro ambiente

Lean en grupo el siguiente texto y reflexionen sobre el impacto ambiental de las acciones
humanas.
Huella ecológica
E s la herramienta que mide, en hectáreas, los recursos necesarios que un indivi-

duo, una región, toda la humanidad o determinada actividad humana requiere
para producir los recursos que consume y absorber los desechos que genera.
El objetivo principal de la huella ecológica es la evaluación del impacto sobre
el ambiente de los diversos modos de vida para compararlos con la capacidad que
tiene el planeta para cubrirlos.

Completa la tabla tomando como base los datos del consumo de agua y energía eléctrica
de una familia.
1 familia 100 familias 1 000 familias

243 kwh kwh kwh
Uso de energía
eléctrica $586.00 $ $
19 m3 m3 m3
Uso de agua
$86.00 $ $

Investiga cuál es el consumo de agua y energía eléctrica en tu casa. Después, contesta
la pregunta.
¿Qué acciones podemos realizar para reducir el gasto
de agua y energía eléctrica en la casa?

Ahora, en grupo piensen en lo difícil que le resulta a la naturaleza satisfacer las necesidades
de la población del mundo. Coméntenlo y escriban una conclusión.
La diversidad de climas y relieves hace de nuestro

país un lugar idóneo para el desarrollo de una gran
variedad de especies animales y vegetales. Tenemos
la responsabilidad de cuidar lo que la naturaleza
nos ofrece.
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 191
2
Entiendo el movimiento de la Tierra
Bloque
Principales movimientos de la Tierra
Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Eje temático: Componentes naturales.
Te cuento que… el movimiento de traslación dura 365 días y 6 horas. Este

movimiento origina las estaciones del año debido a la inclinación de la Tierra
sobre su propio eje y a la distancia con respecto al Sol. En el hemisferio norte,
las estaciones inician en las siguientes fechas aproximadas: primavera (21 de
marzo), verano (21 de junio), otoño (23 de septiembre) e invierno (22 de di-
ciembre). Durante los equinoccios de primavera y otoño, la noche y el día du-
ran las mismas horas. Durante el solsticio de verano, el día dura más horas que la
noche y, durante el solsticio de invierno, la noche dura más horas que el día.
El movimiento de rotación es el que realiza la Tierra sobre su propio eje y origina el día y la noche.

Consulta la página 17 de tu Atlas de Geografía SEP y dibuja el movimiento de rotación de la
Tierra.
Movimientos de la Tierra
Rotación Traslación
ra Ecuador
ave Inv
iern
Prim ño
Vera o
Oto 21 de Marzo EQUINOCCIO no
SOLSTICIO SOLSTICIO
21 de Junio 22 de Diciembre
Ve
ra EQUINOCCIO 23 de Septiembre
Inv no ño
ier Oto ra
no ave
Prim
Origina el día y la noche. Origina las cuatro estaciones del año.
El uso de papel reciclado contribuye a una menor

contaminación del agua: el blanqueado de papel
consume y contamina muchos litros de agua.
Es conveniente utilizar papeles ecológicos y pensar
antes de imprimir información innecesaria.
ATLAS 17 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación

de la Tierra. Geografía 227
6
o
Estamos en movimiento
Principales movimientos de la Tierra
Te cuento que… la Tierra está dividida en cuatro hemisferios por dos líneas
imaginarias que la separan. La línea del ecuador divide el globo terráqueo en los
hemisferios norte y sur. La línea llamada meridiano de Greenwich lo divide en los
hemisferios este y oeste. El eje terrestre, la línea imaginaria que pasa por los polos,
tiene una inclinación de 23.5° con respecto a la órbita de la Tierra y mide aproxima-
damente 12 713 km. Debido a los movimientos y a la inclinación de la Tierra, existen
las diferentes estaciones del año, cada una de ellas con una duración aproximada de
90 días. Cuando en México es verano, en Paraguay es invierno, y cuando en Rusia es oto-
ño, en Australia es primavera.

Contesta las preguntas con la información de la sección Te cuento que...
1. ¿Qué origina que existan las diferentes estaciones del año?
2. ¿En cuántos hemisferios se divide la Tierra?

3. ¿Qué línea imaginaria divide la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur?
4. ¿Qué línea imaginaria divide la Tierra en los hemisferios este y oeste?
5. ¿Qué sucede con las estaciones del año en los hemisferios norte y sur?

Completa el dibujo como se indica.
1 Traza el eje terrestre.

Dibuja con rojo los me-
2 ridianos y con azul los
paralelos que faltan.
3 Escribe en el lugar
correspondiente
los nombres que faltan:
• Paralelos
• Trópico de Cáncer
• Meridianos
• Ecuador
• Eje terrestre
ATLAS 17-19 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación
228 Geografía de la Tierra.
2
Bloque
Conozco la Tierra
Capas de la Tierra
Te cuento que… nuestro planeta está formado por varias capas que se mues-
tran en la siguiente ilustración.
Manto
Se compone principalmente Núcleo externo
de roca oscura y magma que Es líquido y está
origina los volcanes. compuesto de hie-
Corteza rro mezclado con
níquel.
Es la primera capa
que cubre la super- Núcleo interno
ficie de la Tierra; Es la capa más profun-
los océanos y conti- da de la Tierra; es sóli-
nentes forman parte do y está compuesto
de ella. principalmente de hie-
rro, níquel y otros ma-
teriales pesados como
iridio, plomo y titanio.
Atmósfera
Hidrosfera
Es la capa de gas que ro-
dea la Tierra, contiene el Es el agua que se encuentra bajo la superficie
oxígeno que respiramos de la Tierra o sobre ésta. Es decir, océanos, ma-
y en ella se forman las nu- res, ríos, lagos, agua subterránea, hielo y nieve.
bes y la lluvia. Está compuesta de agua y sales minerales.

Encierra en la sopa de letras los nombres de las capas de la Tierra. Después contesta la
pregunta.
F Y T S A I B S S A V P N I H F S A V Y
R C O N N O T N A M Y R A I V B N M L L
HIDROSFERA
W Q E X Z A M Z J Z S E D Ñ P T F C U F NÚCLEO
O I L P U F G S H F K R G T L C Z O Ñ R ATMÓSFERA
A R C A C P R Z T P O A J E O T U R I B MANTO
CORTEZA
S R Ú E G U E J C S G Y E B A Y E T L P
Y B N Ñ Z P G I F F R O Z T Z K G E V Z
Ñ G S R A T U E H E R G P Z M U G Z H O
C E Z F Y Ñ R U V Ñ A Y S K O E P A F C
O L R G P A S X R C J A T M Ó S F E R A
¿De dónde proviene la lava de las erupciones volcánicas?
ATLAS 16 / Aprendizaje esperado. Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,
el vulcanismo y la distribución del relieve. Geografía 229
6
o
Sabemos qué son los sismos
Dinámica de la corteza terrestre
Te cuento que… a los trozos o partes de litosfera que forman la corteza terres-
tre se les llama placas tectónicas; éstas se mueven sin cesar, chocan, se separan o
se deslizan, lo que puede provocar sismos, erupciones volcánicas y formación de
montañas. Los sismos son movimientos vibratorios originados por la energía que
se libera con el choque de las placas tectónicas. La expulsión de magma y otros
gases acumulados en el interior de la Tierra recibe el nombre de erupción. Observa
los movimientos de las placas tectónicas y sus descripciones.
Separación Deslizamiento Contacto

Se produce por la Se produce por el Se produce por el
salida de magma y desplazamiento de choque de dos
gases del interior dos placas, forma placas, forma zonas
de la Tierra. grietas y monta- de hundimiento
ñas. como fosas, volca-
nes y cordilleras.

Consulta la sección Te cuento que… y contesta las preguntas.
1. ¿Qué fenómenos ocurren cuando las placas tectónicas chocan, se separan o se deslizan?
2. ¿Qué es una erupción?
3. ¿Qué son los sismos?
4. ¿Qué son las placas tectónicas?
5. ¿Cuáles son los tipos de movimiento de las placas tectónicas?
El desarrollo sustentable se refiere a la administración

eficiente y racional de los recursos, para mejorar el
bienestar de la población actual sin comprometer
la calidad de vida de las generaciones futuras.
ATLAS 25-26 / Aprendizaje esperado. Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,
230 Geografía el vulcanismo y la distribución del relieve.
2
Bloque
Admiremos el agua de los océanos
Aguas continentales y oceánicas
Te cuento que… debido a diferencias de densidad, al movimiento de la Tierra,

a la atracción gravitacional de la Luna y del Sol, así como a la velocidad del viento,
las aguas oceánicas presentan algunos movimientos importantes como mareas,
olas y corrientes marinas. Éstos son indispensables para la regulación y distribu-
ción del clima de todo el planeta.
Del total de agua que existe en el planeta, el 97 % está distribuida en los siguien-
tes océanos: Atlántico, Pacífico, Ártico e Índico; el 2.15 % corresponde a los casquetes
polares y los glaciares de las altas montañas; sólo el 0.63 % corresponde a las aguas sub-
terráneas, las cuales, junto con el 0.009 % de los lagos, los ríos y los arroyos son las únicas fuentes de
agua disponible para el consumo humano y de fácil acceso. Por eso es muy importante evitar su desper-
dicio. ¡Cuídala!
Características de las aguas oceánicas

1 Son saladas debido a la concentración de cloruro de sodio
y magnesio.
2 Separan a los continentes.
3 Son incoloras, el color azul se debe a los rayos solares, la salini-
dad, la temperatura, los organismos y algunos sedimentos.
4 Su profundidad media es de aproximadamente 3 704 metros.
5 Su temperatura va de los -2 ºC a los 36 °C según la altitud
y la profundidad.

Escribe en cada enunciado V si es verdadero o F si es falso. Consulta la sección Te cuento
que… y la información anterior.
Los lugares donde se concentra la mayor parte del agua del planeta son los océanos.
Las aguas oceánicas son saladas.
La atracción gravitacional de la Luna y el Sol provoca las mareas.
El 0.639 % del agua está destinado para el consumo humano.
Las aguas oceánicas tienen un color azul.
El agua oceánica une los continentes y es dulce.
Las mareas, las olas y las corrientes océanicas afectan la dinámica climática de la Tierra.
ATLAS 36 / Aprendizaje esperado. Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas

oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra. Geografía 231
6
o
Reconozco el valor del agua
Aguas continentales y oceánicas
Te cuento que… la compleja composición de las aguas océanicas, su tempera-

tura y su constante movimiento, la hacen un recurso natural indispensable para la
vida en nuestro planeta. Si las aguas oceánicas dejaran de moverse, los climas
oceánicos y continentales cambiarían. Los recursos animales y vegetales del océa-
no sufrirían grandes cambios que afectarían nuestra alimentación, pues los seres
humanos consumimos alrededor de 100 millones de toneladas de especies de los
océanos. Debido a que los recursos que se obtienen del mar se utilizan para diversas
industrias como la cosmética, la médica y la fabricación de fertilizantes, entre otros, la
economía mundial se afectaría grandemente.

Escribe el número de cada descripción en el círculo correspondiente. Si necesitas una
pista, asegúrate de que las piezas encajen.
Son movimientos constantes de ascenso y

descenso de las aguas oceánicas y se producen Marea
1 por la influencia gravitacional que ejercen la muerta.
Luna y el Sol sobre la Tierra.
Fenómeno que produce un ascenso mayor al Corrientes

2 promedio del agua de mar. marinas.
Sucede cuando la Luna está en fase menguante,

3 la fuerza de atracción disminuye y provoca un Marea
efecto menor en el agua de los océanos. viva.
Parecen grandes ríos que se desplazan dentro

4 del mar a una velocidad de entre cinco y treinta Mareas.
metros por minuto.

Reflexiona y contesta la pregunta.
¿Qué crees que pasaría si las aguas oceánicas dejaran de moverse?
ATLAS 36-38 / Aprendizaje esperado. Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas
232 Geografía oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
2
Bloque
Aprecio la diversidad de climas
Componentes naturales de la Tierra

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué es el clima?
2. ¿Qué factores alteran el clima?

Observa el esquema sobre las zonas térmicas. Escribe el nombre que corresponda en cada
descripción. Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP.
Temperatura muy fría.

Trópico de Cáncer Ecuador Circunscrita por los
círculos polares. Zona
glaciar Ártica (norte) y
Antártica (sur).
Trópico de Capricornio
Son zonas de tempera-

Es la zona más calurosa tura media y están
de la Tierra. Se localiza limitadas por los trópi-
entre los trópicos de cos y círculos polares.
Cáncer y de Capricornio. Hay una norte y otra sur.

Completa los enunciados. Consulta las páginas 47 a 49 de tu libro de texto SEP.
En el desierto habitan animales como los . La temperatura de esa región

oscila entre los 0 °C y los . En cambio, el clima de las praderas argentinas es templado
con abundantes , por lo que existen grandes zonas de . En regio-
nes con clima lluvioso, se presentan en promedio temperaturas mayores a
los ; en ellas hay mucho calor y humedad. En las regiones de veranos cortos y frescos
con nevadas el resto del año, sólo crecen plantas como y
en el verano.
SEP 45-49 / ATLAS 46-55 / Aprendizaje esperado. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación
y la fauna en la Tierra. Geografía 233
2
Conozco las civilizaciones agrícolas
Bloque
Panorama del periodo


Completa la información de los letreros con los datos faltantes sobre el florecimiento de
cada una de las civilizaciones agrícolas. Consulta la página 34 de tu libro de texto SEP.
India Grecia
Mesopotamia 2200 a. C.
3000 a. C. siglo VIII a. C.

Colorea en el siguiente mapa, de azul la expansión del Imperio romano durante el siglo I, y de
rojo sus primeros asentamientos. Observa los mapas de la página 37 de tu libro de texto SEP.
OCÉANO
ATLÁNTICO
MAR NEGRO
MAR MEDITERRÁNEO
SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación
262 Historia de los términos siglo, milenio, a. C. y d. C., y las localiza geográficamente.
Vamos a navegar
2
Bloque
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India
Te cuento que… el río Nilo fue fundamental en el nacimiento y florecimiento

de la cultura egipcia. Pese a estar situado en una de las zonas desérticas y áridas
más extensas del planeta, Egipto acogió a una de las civilizaciones más brillantes y
ricas de la antigüedad. El Nilo desempeñó un papel crucial en la formación y desa-
rrollo de la cultura faraónica y su curso constituyó la principal vía de transporte de
personas y mercancías por todo el imperio.

Relaciona con líneas los nombres de los ríos con la ubicación y la civilización que les corres-
ponde. Consulta las páginas 36 y 40 de tu libro de texto SEP.
Culturas egipcia Ríos Culturas india
y mesopotámica y china
Indo
Nilo
Éufrates
Hoang-Ho
Tigris
Yang-Tse-Kiang

Escribe en el centro del esquema las características que tenían en común las civilizaciones
antiguas. Después, escribe algunos rasgos específicos de cada una. Consulta las páginas 40
y 41 de tu libro de texto SEP.
MESOPOTAMIA EGIPTO
Características comunes
entre civilizaciones antiguas
CHINA INDIA
SEP 36, 40-41 / Aprendizaje esperado: Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones
agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. Historia 263
6
o
Iniciamos el comercio
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio
Te cuento que… durante siglos, los romanos denominaron Mare Nostrum o

“nuestro mar” al mar Mediterráneo, ya que conquistaron las tierras que lo rodea-
ban, pero el dominio marítimo romano se desbordaba incluso por el oeste y el no-
roeste del Atlántico, y en el océano Índico, al sudeste. En cualquiera de las direccio-
nes la actividad comercial era muy amplia.

Encierra en la sopa de letras las palabras del recuadro. Después, contesta las preguntas.
Consulta las páginas 42 y 43 de tu libro de texto SEP.
MEDITERRÁNEO • EGIPCIOS • FENICIOS • ISRAELITAS • GRIEGOS

CARTAGINESES • ROMANOS • BARCOS • ATENAS • ROMA
E T R A D A S E G I P C I O S F A R V
D J A L M H I G A N I M A L E S N T M
T I R I E G M F I S R A E L I T A S R
A F T I D V A D M I N I S T R A M X O
S A G O I A N T E N A G I R O S U J M
G C A R T A G I N E S E S N J A N G A
B T A R E T I O Y U C A T A N T D R D
A U L A R H J K I U G V G H F E O I A
R I O S R M A S C O T A N T E N S E T
C O T A Á S R O M A N O S D E A R G A
O I L O N T I N A A G U A C A S K O M
S N H J E U F E N I C I O S O A G S X
H B S T O K J Ñ U H C P I N K U J Y F
J I K G M N B I O P E R T Y N C X S A
1. ¿Por qué se facilita la navegación en el mar Mediterráneo?
2. Menciona dos de las más importantes civilizaciones que nacieron a orillas del Mediterráneo.
3. ¿En qué se especializaron los fenicios?
4. ¿Qué ramas de estudio desarrollaron los griegos y posteriormente retomaron otras civiliza-
ciones?
5. ¿Qué se desarrolló con el transporte marítimo por el Mediterráneo?
SEP 42-43 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del Mar Mediterráneo en el desarrollo
264 Historia del comercio y la difusión de la cultura.
Conozcamos a los griegos
2
Bloque
Los griegos

Relaciona ambas columnas colocando cada letra dentro del círculo correspondiente.
A. Esta civilización floreció en el extremo nores-

te del Mediterráneo y desarrolló el estudio
Helenos.
de la filosofía.
B. Ciudad conquistada por los micénicos alre-
Creta.
dedor del año 2500 a. C.
C. También se conocía de esta manera a los
Griega.
griegos.
D. Poema épico, escrito por Homero, inspirado
Esparta.
en la conquista de Troya.
E. Isla del Mediterráneo habitada originalmen-
Troya.
te por la cultura minoica.
F. Ciudad-Estado cuyos gobernantes eran ele-
La Ilíada.
gidos mediante el voto.
G. Capital de la isla de Creta durante la cultura
Cnossos.
minoica.
H. Ciudad-Estado de la Antigüedad en la que
Atenas.
las mujeres tenían derechos y libertad de
elegir a sus esposos.

Relaciona correctamente los conceptos que se encuentran en las salidas del laberinto. Utiliza
los colores indicados. Consulta la página 43 de tu libro de texto SEP.
En griego antiguo eran Ciudades-Estado

llamadas “polis”.
Ciudades-Estado muy
importantes de la
península griega.
Esparta y Atenas
Medio para elegir a los
Entrada
gobernantes en Atenas. El voto
Gobernaban Esparta.
Reyes
Tipo de gobierno Democrático
practicado por los griegos
en Atenas.
SEP 42-44 / Aprendizaje esperado: Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura. Historia 265
6
o
Conozco el Imperio romano
Los romanos

Lee con atención las páginas 45 a 47 de tu libro de texto SEP y completa lo siguiente.
1. Grupos sociales en que se dividían los romanos:

2. Grupos que, al unirse, formaron el pueblo romano:
3. Principales actividades de los romanos:
4. ¿Cuáles fueron los tres periodos en los que se dividió la historia de Roma?
5. Menciona la moneda y el idioma de Roma:

6. Asamblea cuya función era aconsejar y designar cónsules, además de legislar:
7. Periodo romano durante el cual se logró el control del mar Mediterráneo:
8. ¿Qué le permitió a Roma lograr la expansión de su imperio?
9. ¿Cómo conseguía el emperador el apoyo de los plebeyos?
10. ¿Cómo se comunicaban las ciudades y provincias romanas durante el Imperio?

Completa el siguiente relato sobre la expansión y la vida cotidiana de Roma. Consulta las
páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.
Roma extendió su imperio a cerca de 40 países de ,

y . Las eran dirigidas por asignados
por el emperador. La amplia red de vías, y favoreció la
práctica . La estaba condicionada a no atentar
contra la dignidad y seguridad del . El fue la
moneda circulante desde el siglo I hasta el siglo d. C. Entre las actividades de
esparcimiento estaban las luchas entre , competencias de
y el . Los niños jugaban a ser gladiadores y las niñas con
muñecas de y eran preparadas para el desde los 7 años.
SEP 45-48 / Aprendizaje esperado: Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica
266 Historia de Roma, y las causas que permitieron su expansión.
Lo que nos dejó el cristianismo
2
Bloque
El nacimiento del cristianismo

Lee la página 48 de tu libro de texto SEP y explica quién fue Jesús de Nazaret.

Une con una flecha cada civilización con sus aportaciones. Consulta la página 49 de tu libro
de texto SEP.
Conocimientos en medicina y arquitectura.
India
El Derecho e idiomas (el latín es la base del español, el
francés y el portugués, entre otras lenguas romances).
Mesopotamia
El alfabeto y la numeración que usamos actualmente.

Egipto
La rueda y la escritura.
China
Grecia La pólvora, el papel, la brújula y una forma de imprenta

rudimentaria.
Roma
La democracia, la filosofía, las matemáticas y la literatura.

Lee la página 51 de tu libro de texto SEP y escribe un resumen de la vida de Alejandro Magno.

Reflexiona: ¿Cuáles piensas que fueron las metas personales que tenía Alejandro Magno? Contesta
en tu cuaderno.
SEP 48-51 / Aprendizajes esperados: Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Aprendizaje transversal: Formula metas personales y prevé Historia 267
consecuencias de sus decisiones y acciones.
2
Tomo decisiones
Bloque
Nuevos sentimientos y emociones
Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la

legalidad y sentido de justicia.

Lee la siguiente historia, analízala y contesta las preguntas.
Carmen: Camilo siempre me molesta y no sé por qué, se la pasa burlándose de mí. Cada
vez que me dice algo, siento que se me sube la sangre a la cabeza, mi corazón late más fuerte
y me siento muy tensa. La verdad no sé qué hacer…
Sara: Yo pienso que lo mejor es que te aguantes y no hagas nada para no crear un problema
más grande.
Natalia: ¡No! Nunca debes ocultar lo que sientes ni dejar que los demás te mal-
traten, ¡defiéndete! Yo que tú, le haría lo mismo que él te hace. Además, lo
amenazaría y le gritaría que me deje de molestar o se las verá con tus amigas.
Marta: Pienso que las dos tienen algo de razón. Por un lado, como dice Na-
talia, todos merecemos respeto, no debes permitir que alguien te haga algo
que no te gusta o que te haga sentir incómoda. Por otro lado, como dice
Sara, tampoco se trata de hacer el problema más grande. El otro día vi en
internet una frase, decía algo así: “Si quieres que te respeten, respétate a ti
misma, haz valer tus derechos, tu dignidad y la de los otros”.
1. ¿Cómo crees que se siente Carmen cuando Camilo la molesta?

2. ¿Crees que lo que dijo Sara sería una manera asertiva de manejar emociones y resolver
conflictos? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinas de lo que dijo Natalia? ¿Crees que es una buena estrategia?

Reflexionen acerca de la frase de Marta y compartan sus opiniones en el grupo.
Desarrolla el hábito de separar la basura. Utiliza los desechos

orgánicos para hacer composta. Separa plástico, vidrio
y cartón y llévalos a los centros de acopio. Así ayudarás
a que el proceso de reciclaje sea más eficiente.
SEP 44-51 / Aprendizaje esperado: Aplica estrategias para el manejo y la manifestación

296 Formación Cívica y Ética de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
2
Bloque
Decido lo mejor para mí
Vivir conforme a principios éticos
Te cuento que… todas las decisiones que tomamos y las acciones que realiza-
mos tienen una consecuencia. Siempre debes procurar que las decisiones y las ac-
ciones que tomes sean congruentes, se basen en principios éticos y los derechos
humanos.

Dibuja en los círculos tus metas personales y escribe en los recuadros la información que se
te pide.
Mis metas
Meta: Meta: Meta:
¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo?
¿Qué debo dejar de ¿Qué debo dejar de ¿Qué debo dejar de

hacer? hacer? hacer?

¿Qué principios éticos incluirás para cumplir tus metas?
SEP 52-59 / Aprendizajes esperados: Formula metas personales y prevé consecuencias de sus
decisiones y acciones. Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar
y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. Formación Cívica y Ética 297
6
o
Apoyo a quien más lo necesita
Justicia y equidad en la vida diaria

Consulta las páginas 61 y 62 de tu libro de texto SEP y contesta.
¿Cuál es la diferencia entre igualdad y equidad?

Observa las siguientes imágenes y argumenta por qué son justas o no.
SE SOLICITAN
HOMBRES
Aquí sólo
queremos
trabajadores
blancos.

Observa la siguiente imagen y contesta.
Para que este concurso sea

justo, todos tienen que pasar
la misma prueba. Por favor,
suban al árbol.
En este caso, ¿crees que es justo tratar a todos por igual? ¿Por qué?
SEP 60-67 / Aprendizaje esperado: Argumenta sobre las razones por las que considera
298 Formación Cívica y Ética una situación como justa o injusta.
2
Bloque
¡Digo no a la corrupción!
No a las trampas

Lee las siguientes situaciones, analízalas, explica por qué son corruptas y propón una manera
de actuar que cumpla con principios éticos y justos que ayuden a combatir la corrupción.
1. Tu mamá no encuentra lugar para estacionarse. Un policía le dice que si le da

dinero la dejará estacionarse en el lugar de discapacitados.
Es corrupción porque:
Propuesta anticorrupción:
2. A Daniel le pidieron que recolectara víveres para donarlos a una comunidad de

escasos recursos. Como vio que ya había muchas cosas, te dice que sería un
buen negocio tomar unas cuantas para venderlas.
3. El candidato a la presidencia municipal de una comunidad le ofrece dinero a tu

tío para que vote por él.
4. Tu amigo Sebastián te llama para decirte que consiguió el examen de Matemáti-

cas y que te puede vender una copia a buen precio.
SEP 68-75 / Aprendizaje esperado: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos
para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. Formación Cívica y Ética 299
6
o

1. Son las respuestas temporales del organismo, que ocurren cuando te enfrentas a una
situación poco común.
Recuerdos. Sentimientos. Emociones.
2. Es la capacidad de expresar tus sentimientos, necesidades y opiniones sin abusar ni per-

mitir abusos.
La tristeza. La asertividad. La violencia.
3. Son los valores y criterios que te permiten reconocer lo justo de lo injusto.
Los trámites. Los principios éticos. Los reglamentos.
4. La se basa en el respeto a los principios y convicciones que orientan tu vida.
congruencia diversidad desigualdad
5. Darle a cada quien lo que le corresponde es una definición de:
Justicia. Desigualdad. Tolerancia.
6. Es una práctica ilegal que consiste en el abuso de poder por parte de una autoridad.
Inequidad. Corrupción. Racismo.
7. Todas son formas de combatir la corrupción, excepto una. ¿Cuál es?
Comprometerse actuar con honestidad y respetar las leyes.
Transparencia y rendición de cuentas.
Portarse indiferentes y aceptar la situación.
8. Es un objetivo que te propones alcanzar en determinado tiempo.
Salida. Meta. Propuesta.
9. Es una estrategia para fortalecer mi capacidad de comunicar mis sentimientos y

emociones.
Evitar ofender. Gritar con fuerza. Culpar a otro.
300 Formación Cívica y Ética

3
Leo relatos históricos
Bloque
Lo que conozco
7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

8. Adaptar un cuento como obra de teatro.
9. Escribir cartas de opinión para su publicación.

Lee las páginas 87 y 88 de tu libro de texto SEP. Marca así el texto que contiene un relato
histórico.
Los dragones son seres imaginarios que nunca han vivido. Se creía que eran mons-
truos con alas y una cola muy grande. Hace mucho la gente creía en los dragones,
Práctica 7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.
los duendes, los magos y los hechiceros.
El periodo Preclásico inició en el año 2500 a. C. y concluyó hacia el 200 d. C. Al

principio de este periodo, los grupos humanos abandonaron su vida nómada y se
volvieron sedentarios y agrícolas. Hacia la mitad del periodo se desarrolló la civiliza-
ción olmeca.
Debido a que México es el segundo país con mayor cantidad de ecosistemas y el

cuarto en diversidad de especies de flora y fauna, el gobierno federal define y con-
serva áreas naturales protegidas, donde se encuentra esa gran riqueza natural.

1. ¿Qué información presenta el texto histórico de arriba?
2. ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos?

3. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en el relato histórico?
4. ¿De cuál cultura se habla en el relato histórico?
5. ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a. C.?
6. ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico?
7. ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias?
Las plantas, al igual que nosotros, requieren de alimentación

y cuidados. Es importante regarlas con regularidad y
asegurarse de que reciban suficiente luz solar.
SEP 87-88/ Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando
las pistas que el texto ofrece. Temas de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Inferencia
46 Español de fechas y lugares a partir de pistas que ofrece el propio texto.
Ordeno un relato histórico
3
Bloque
Consultemos fuentes documentales
Te cuento que… el orden en que se narran los sucesos históricos puede ser
sucesivo, para lo cual se utilizan adverbios temporales como: primero, después,
enseguida; también se pueden narrar de manera simultánea cuando los hechos
suceden al mismo tiempo. En este tipo de narración se utilizan conectivos como:
mientras, entre tanto, cuando.

Lee con atención los párrafos y numéralos del 1 al 3 según el orden en que sucedieron los
hechos.
Después, surgieron variedades humanas más desarrolladas, de más altura y con

un cerebro mayor. Formaron grupos familiares para subsistir, y se alimentaban
principalmente de frutas, semillas y raíces.
Los seres humanos llegaron a América en la época de las glaciaciones, hace unos
40 mil años. Tardaron otros 20 mil años para llegar al territorio que hoy es México,
donde se desarrollaron culturas excepcionales que dejaron huella en nuestra historia.
Cuando los seres humanos no existían sobre la superficie de la Tierra, el clima, las
plantas y los animales eran distintos a los actuales. Se cree que los primeros seres
humanos aparecieron en África y de ahí se dispersaron a todos los continentes.
Eran de baja estatura y cerebro pequeño y tenían mandíbulas muy desarrolladas.
Caminaban erguidos aunque su aspecto no era como el del hombre actual.

Consulta la página 89 a 91 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué tipo de fuentes de consulta se utilizan para obtener datos del pasado?
2. ¿Cuáles son las fuentes primarias?
3. ¿Cuál es la función de los relatos históricos?
4. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea al escribir un relato histórico?
5. ¿Cuál es la estructura de los relatos históricos?
SEP 89-91, 94 / Aprendizajes esperados: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. Temas
de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Características del lenguaje formal en relatos
históricos. Español 47
6
o
Identifico el orden de los sucesos
Reconstruir los hechos
Te cuento que... los adverbios modifican al verbo; específicamente, los adver-

bios de tiempo te permiten señalar si los hechos suceden uno después de otro (su-
cesión) o al mismo tiempo (simultaneidad). Como recordarás, la sucesión se puede
expresar con adverbios como: primero, después, enseguida, luego, finalmente; y
la simultaneidad se puede expresar con adverbios como: mientras, entre tanto,
cuando. Los adverbios que sirven para hacer referencias espaciales son: allí, acá, en
ese lugar.

Escribe sucesión o simultaneidad en cada enunciado para indicar el
orden en que se relatan los hechos históricos. Después subraya los adverbios.
En el periodo Clásico de
Los primeros habitantes de Mesoamérica, la población creció
América eran grupos de y el número de ciudades también;
cazadores-recolectores. entre tanto, las diferencias sociales se
Posteriormente, empezaron a hicieron mayores, tanto en las aldeas
formar aldeas separadas entre sí. como en las ciudades.
En los valles centrales de Oaxaca, Hacia el final del periodo clásico,

Puebla y Guerrero se asentaron los los grandes centros urbanos
mixtecas; mientras, en Veracruz se perdieron poder. Luego inició
establecieron los totonacas. una nueva etapa de la historia
mesoamericana.
SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Temas de reflexión: Sucesión y simultaneidad y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
48 Español Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
Conozco los tiempos del pasado
3
Bloque
Te cuento que... puedes expresar acciones en pasado utilizando tiempos
compuestos con el verbo auxiliar haber, por ejemplo:
He llegado. Hemos terminado. Había dicho. Habían salido.
Recuerda que con el pretérito (o pretérito perfecto simple) se expresan acciones
sucesivas en el pasado, y con el copretérito (o pretérito imperfecto) se expresan
acciones simultáneas y descripciones en el pasado.

Completa las oraciones con el pretérito de los verbos que están entre paréntesis. No olvides
escribir los acentos necesarios.
1. Después de fundar Roma, el pueblo romano (evitar) la invasión griega.

2. Roma (extender) su poderío al sur de la península itálica.
3. Octavio, primer emperador romano, (recibir) el título de Augusto.

Ahora subraya los verbos en copretérito.
D
urante el feudalismo, el poder y la riqueza de las personas
dependían de la cantidad de tierras bajo su dominio.
Originalmente las tierras eran de quienes las conquistaban, pero los
reyes también repartían grandes extensiones entre sus aliados. A
cambio, éstos brindaban al rey obediencia y apoyo en caso de guerra.
A quienes recibían el derecho de explotar la tierra, se les denominaba
señores feudales.

En parejas, completen la tabla de conjugación del verbo haber. Consulta la página 93 de tu
libro de texto SEP. En el último recuadro, conjuga el verbo haber en presente y utiliza el partici-
pio pasado del verbo viajar.
Pretérito imperfecto Pretérito perfecto

Pronombre Presente
o copretérito compuesto o antepresente
Yo había he viajado
Tú has habías
Él, ella ha ha viajado
Nosotros hemos viajado
Ustedes
Ellos, ellas han habían han viajado
SEP 93 / Temas de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la
tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).
Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. Español 49
6
o
Escribo mi relato histórico

Escribe el borrador de tu relato histórico a partir del esquema de planificación que desa-
rrollaste. Escribe su título y considera los requisitos enlistados abajo.
1. Presentación de los sucesos históricos en orden cronológico, lógico y coherente.

2. Uso de conectivos para expresar el orden cronológico y lógico.
3. Uso de los verbos en pasado.
4. Definición clara de los párrafos.
5. Uso de conectores, adverbios de tiempo y pronombres.

Pásenlo en limpio y entréguenlo al maestro para que lo integre al acervo de la Biblio-
teca de Aula.
SEP 94 / Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
50 Español convencionales. Producto final: Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.
Recuerdo las obras de teatro y los cuentos
3
Bloque
Lo que conozco
Práctica 8. Adaptar un cuento como obra de teatro.
Te cuento que… una obra de teatro es la representación de una historia

a través de diálogos entre los personajes. Las obras de teatro se dividen en
actos y éstos se dividen en escenas.

Recuerda lo que sabes acerca de los cuentos y completa el enunciado con las palabras
del recuadro.
desenlace • relatos/narraciones • personajes • imaginarios • nudo
Los cuentos son de sucesos reales o
que viven los . Tienen un inicio, un y
un .

Lee el fragmento de la obra de teatro “Don Juan Tenorio” y escribe los elementos del
guion de teatro en el recuadro correspondiente.
Descripción del escenario • Diálogos • Actos y escenas • Acotaciones
Don Juan Tenorio

(fragmento)
Acto primero
DON JUAN, DON LUIS, DON DIEGO, DON GONZALO, BUTTARELLI, CIUTTI,
CENTELLAS, AVELLANEDA, GASTÓN Y MIGUEL. CABALLEROS, CURIOSOS,
ENMASCARADOS, RONDAS.
(Hostería de Cristófano Buttarelli. Puerta en el fondo que da a la calle:

mesas, jarros y demás utensilios propios de semejante lugar).
Escena I
DON JUAN (con antifaz, sentado a una mesa escribiendo);
BUTTARELLI Y CIUTTI (a un lado esperando).
DON JUAN: —¡Cuál gritan esos malditos! Pero, ¡mal rayo me parta si
en concluyendo la carta no pagan caros sus gritos! (Sigue escribiendo.)
BUTTARELLI (A Ciutti): —Buen carnaval.
José Zorrilla
SEP 97-102 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos. Temas de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos). Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro. Español 51
6
o
Uso los discursos directo e indirecto
Escribiendo teatro

Lee el diálogo entre Pepe y el director de escena. Después lee el relato de lo que sucedió.
Observa y analiza los verbos resaltados.
El suceso El relato
Necesito que pongas
un sillón aquí, pero no No sé si se pueda. El director le pidió a Pepe
Necesito que pongas
muevas lo demás. Ya
Nonoséhay
si semuebles
pueda. que pusiera un sillón en el
un sillón aquí, pero no
disponibles.
Ya no hay muebles escenario, pero que no
muevas lo demás.
disponibles. moviera lo demás.
Pepe le contestó que no
sabía si lo podría hacer
porque ya no había mue-
bles disponibles.
El director exclamó que
estaba seguro de que
Pepe sí podía hacerlo, y le
dijo que regresaría a ver el
escenario al día siguiente.
¡Tú puedes!
Mañana vengo a ver.
¡Tú puedes!
Mañana vengo a ver.

Ahora es tu turno, lee el diálogo y transcríbelo en discurso indirecto.
Eso no fue lo El suceso El relato

queno
Eso tefue
pedí.
lo Sí, usted me dijo
que te pedí. que
Sí,pusiera un dijo
usted me sillón.
¡No! Yo veo al menos que pusiera un sillón.
seis
¡No! cosas
Yo veodiferentes.
al menos
seis cosas diferentes.

Observa las dos ilustraciones y marca así las diferencias que encontró el director de es-
cena.
SEP 103 / Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Temas de reflexión: Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto
52 Español en narraciones y acotaciones.
Adapto un relato
3
Bloque

Lee el relato en voz alta y escribe los signos de interrogación y exclamación donde co-
rresponda. Después, vuelve a leerlo poniendo atención a la puntuación.
La zorra y el gato
Iba un día caminando por el bosque un gato, cuando de repente vio a una zorra. Al pensar que
ella era un ejemplo de astucia, se le acercó y la saludó con amabilidad:
— Cómo está, señora zorra , cómo le va en esta cálida tarde de verano
La zorra miró con desprecio al gato, no podía creer cómo se atrevía a dirigirle la palabra. Por
fin le contestó:
— Ah, tú, simple cazador de ratones , por qué me cuestionas , cuántas artes conoces tú
—Solamente conozco una —le contestó humildemente el gato.
— Y cuál es —preguntó con arrogancia la zorra.
—Si los sabuesos me persiguen, soy capaz de subir muy alto en los árboles y escapar de ellos.
— Nada más , ése es tu gran arte Yo tengo miles de astucias en un saco Ven, vamos para
que te enseñe algunas.
Así partió el gato al lado de la zorra. De pronto vieron que se acercaba velozmente un grupo de
cuatro sabuesos. El gato, sin perder el tiempo, subió rápidamente al árbol más cercano, mientras
que la zorra se quedó abajo y fue capturada por los perros.
El gato, desde el árbol, le gritó a la zorra:
— Qué pasa señora zorra Por qué no saca sus artes de su saco
Pero la zorra no pudo contestar porque los perros se alejaban
con ella en el hocico.

Haz un ejercicio para iniciar la adaptación del relato anterior a obra de teatro, describe los
personajes y el escenario.
Personajes
El gato La zorra Cuatro sabuesos
Escenario
Escena 1 Escena 2 Escena 3
SEP 104-107 / Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Usa signos de
interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. Temas
de reflexión: Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. Recuperación del sentido Español 53
de un texto al adaptarlo.
6
o
Identifico los componentes teatrales
La obra de teatro

Consulta la página 107 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
En las obras de teatro hay un

La obra de teatro es:
conflicto, sus partes son:
Las acotaciones
son:
Las obras
de teatro están
divididas en
.
Éstos se dividen
en escenas,
que son:
SEP 107 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia
54 Español de los cuentos.
Organizamos nuestra obra de teatro
3
Bloque

Es hora de preparar la presentación de la obra de teatro. Utilicen esta guía para orga-
nizarse y designar responsables.
¿Cuándo y en dónde
se presentará la obra?
¿Quién pasará
en limpio el borrador
de la obra?
¿Quiénes actuarán
y cuáles son
sus papeles?
¿Quién será el director

de la obra?
¿Cuántos cambios de
vestuario tendrá cada
protagonista?
¿Quiénes diseñarán
el escenario y el
vestuario?
¿Quiénes se encargarán
de los efectos
de sonido?
¿En qué momento

entra a escena cada
personaje?
¿Cuándo ensayarán la
obra para asegurarse de la
claridad de los diálogos?
¿Qué eventos
relevantes se llevan a
cabo en la obra?
SEP 108 / Producciones… Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes). Español 55
6
o
Identifico las cartas de opinión
Lo que conozco
Te cuento que… los textos de opinión se componen de reflexiones, pen-

samientos o recomendaciones para convencer a una audiencia del punto de
vista del autor fundamentado en argumentos. Aunque se basen en datos cien-
tíficos, utilizan palabras como creo, considero, me parece, para expresar la
Práctica 9. Escribir cartas de opinión para su publicación.
postura personal.

Escribe en cada texto si se refiere a una opinión o a una noticia. Después, contesta la
pregunta.
do de
ascotas ral del Neva
ital de m El área natu en su asifi
cación
Inau guran hosp : ca m b io s cl
Toluca
Como parte del grupo de estudiantes que

Recientemente se inauguró el Hospital participa en los proyectos de investigación
Veterinario Público de la Ciudad de México de la Faja Volcánica Transmexicana, considero
en la delegación Iztapalapa. Este centro es que los cambios en la clasificación del área
el primer hospital público especializado en donde se localiza el Nevado de Toluca son
atención a perros y gatos y se calcula que cruciales para cumplir con el objetivo de
beneficiará a cerca de 3 millones de dueños garantizar la conservación de la biodiversidad
de mascotas. de ese entorno, así como el uso sustentable
de los recursos que ahí se encuentran.
¿Cuál de los textos sólo refiere hechos sin expresar opiniones?

Escribe donde corresponda las características que presentan la noticia y la carta de opinión.
Aspectos diferentes
o semejantes Noticia Carta de opinión
¿Qué tratan?
¿Cómo es el título?
¿Qué tiempo
verbal utilizan?
¿Con qué palabras

expresan el hecho o
la opinión?
SEP 111-113/ Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
56 Español Tema de reflexión: Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
Yo opino
3
Bloque
Seleccionar una noticia de interés para opinar sobre ella
Te cuento que... al expresar una opinión es muy importante fundamentarla con

argumentos, es decir, con las razones que tenemos para opinar de una manera u
otra.

Lee los textos de las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP y expresa lo que opinas de
cada una de las cartas de opinión.
Carta de su hija Najla

Los animales no son juguetes Un legado de Edward W. Said

Consulta la página 115 de tu libro de texto SEP y completa la tabla con las ideas principales
de la carta de opinión Un legado de Edward W. Said.
Entrada Cuerpo Conclusión

Selecciona de un periódico una noticia sobre un suceso que beneficie a los niños de México.
Después, expresa en estas líneas tu opinión.
SEP 114-117 / Aprendizajes esperados: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Formas de redactar una opinión fundamentada
en argumentos. Español 57
6
o
Identifico la derivación léxica

Escribe lo que se indica en cada recuadro. Observa los ejemplos.
La palabra de donde provienen Una palabra derivada

Platanar plátano Aterrizar aterrizaje
Polvareda Prohibir
Caballeriza Lavar
Barrendero Describir
Bendición Correr

Separa en sílabas estas palabras.
Transportar Exigimos
Incógnita Recíproco
Acciones Desproporcionado

Escribe tres palabras que lleven h inicial.

Completa las oraciones. Escribe verbos que concuerden con el sujeto de la oración.
Los alumnos de 6° grado una carta al Presidente.

La maestra lista todos los días.

Ahora escribe los tiempos pasados de los siguientes verbos en primera persona del singular.
Pretérito Copretérito Pretérito perfecto compuesto

Estudiar
Dormir
La adopción es una de las mejores alternativas si quieres

tener una mascota. Así ayudarás también a que haya
menos perros y gatos abandonados en las calles o en
los refugios para animales.
Temas de reflexión: Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Segmentación
58 Español convencional de palabras.
Estructuro una carta de opinión
3
Bloque
Te cuento que… las cartas de opinión generalmente se dirigen a los editores de
los periódicos o a las autoridades, es decir, son cartas formales que requieren el uso
del vocabulario adecuado, la estructura correcta de las oraciones, los verbos conju-
gados apropiadamente, así como ortografía y puntuación precisa.
Consultar el diccionario con frecuencia y derivar palabras de la misma familia léxica
son buenas maneras de ampliar nuestro vocabulario.

Observa el esquema para que conozcas los componentes de una carta de opinión.
Aguascalientes, Aguascalientes. 5 de febrero, 2017
Sr. Rafael González Díaz

Lugar y fecha
Editor
Datos del Diario La Península
destinatario
Vocativo, señalado con dos puntos (:)

Estimado Sr. González:
Reciba un cordial saludo de mi parte. El motivo de mi carta es expresar mi rechazo a

Fórmula de la tala de árboles en la calle 28.
Motivo de la carta
cortesía
En la nota publicada en su diario el pasado 2 de febrero, se informó que se tala-
rían los árboles a lo largo de tres cuadras de la calle 28. Los vecinos y comerciantes
de la zona rechazamos tal acción debido a que la calidad del aire se verá afectada.
Opinión De igual manera, los 58 peatones que transitan en promedio cada día por esta calle
de 10 de la mañana a 5 de la tarde, sufrirán un largo recorrido sin la protección de
los rayos del sol que estos árboles brindan.
Le agradezco que publique esta carta en su diario con el propósito de que las au-
Despedida y toridades municipales conozcan nuestra opinión y reconsideren la tala de los árboles
fórmula de mencionados.
cortesía
Atentamente Argumentos
Nombre y Juan Antonio Ramírez T. que respaldan
firma del Representante de la junta de vecinos la opinión
remitente

Reflexiona y comenta con un compañero: ¿Qué es la conciencia ambientalista?
SEP 116-119 / Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de opinión. Temas de reflexión:
Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos. Características y función de las cartas formales
y de opinión. Aprendizaje transversal: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial. Español 59
6
o
Escribo mi carta de opinión
Producto final

Es hora de escribir una carta de opinión. Utiliza esta guía. Recuerda que es una carta
formal, usa el lenguaje adecuado.
Lugar y fecha
Destinatario:
Vocativo:
Fórmula de cortesía/Propósito de la carta:
Opinión/Argumentos:
Despedida:
Nombre y firma del remitente
SEP 120 / Aprendizaje Esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Temas de reflexión:
Producción de textos considerando al destinatario. Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario. Producto
60 Español final. Cartas de opinión para su publicación.
3
Bloque

1. Es un fragmento del texto que incluye una o varias oraciones, inicia con mayúscula y
termina con punto y aparte.
Párrafo. Acotación. Bibliografía.
2. Tipo de texto cuyo propósito es dar a conocer aspectos relevantes del pasado. Relata los
hechos en forma cronológica; utiliza verbos en tiempo pasado, así como adverbios de
tiempo y de lugar.
Carta de opinión. Relato histórico. Noticia.
3. Es una narración fantástica breve, puede ser oral o escrita e incluir hechos imaginarios.
Obra de teatro. Relato histórico. Cuento.
4. Son los signos que se usan para introducir preguntas.
De admiración. De puntuación. De interrogación.
5. Para marcar la dramatización en un suceso enfático se usan:
Guiones largos. Signos de admiración. Puntos suspensivos.
6. Es una diferencia entre los elementos de una obra de teatro y un cuento.
Los personajes. Las acotaciones. El narrador.
7. El discurso directo es lo que se dice.
Literalmente. Figurativamente. Poéticamente.
8. Son palabras que se usan para establecer acciones.
Adjetivos. Sustantivos. Verbos.
9. Es un adverbio que indica sucesión.
Mientras. Cuando. Enseguida.
10. Es un adverbio que indica simultaneidad.
Mientras. Después. Enseguida.
Español 61
3
Comparo fracciones con decimales
Bloque
¿Quién es el más alto?

Aprendizajes esperados: Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar
puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Resuelve problemas que implican
conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas. Resuelve
problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana
y moda).
Te cuento que… para comparar números fraccionarios y decimales entre sí,

debes seguir estas instrucciones:
1. Convertir las fracciones a decimales para tener todos los números en una misma representación.
1 = 1 entre 2 = 0.5
2
4 = 4 entre 5 = 0.8 1 , 0.9, 1.5, 4 , 3 = 0.5, 0.9, 1.5, 0.8, 0.75
5 2 5 4
3 = 3 entre 4 = 0.75
4
2. Comparar todos los números decimales entre sí. Una forma muy fácil de hacerlo es dejarlos
todos con la misma cantidad de cifras en la parte decimal, es decir en décimos, centésimos
o milésimos. 0.50, 0.75, 0.80, 0.90, 1.50

Completa la siguiente tabla convirtiendo las fracciones a decimales. Después ordénalos de
menor a mayor, comenzando por el 1.
Número fraccionario Notación decimal Orden

1 57
3
8
1
9 1
1
2
9
20

Compara los siguientes números fraccionarios y decimales entre sí utilizando los signos >, <
o =.
1 3
a) 2 2.5 b) = 0.625
5 4
7 1 9
c) 0.875 d) 2
8 4 5
SEP 72 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican Matemáticas 119
comparar fracciones y decimales.
6
o
Ubico un decimal entre dos decimales
¿Cuál es el sucesor?
Te cuento que… entre cualquier par de números decimales es posible identifi-

car otro número decimal. Ésta es la propiedad de densidad de los decimales.
Observa los ejemplos.
1
Si observamos con una lupa un segmento de recta que inicia en un décimo (0.10 o 10 ) y termina en
2
dos décimos (0.20 o 10 ).
0.10 0.20
Encontraremos que en ese segmento hay más números (los dígitos del 1 al 9).
0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20
Observa que arriba de cada dígito se ubican los decimales correspondientes.
0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20
0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20
11
Ahora, tomamos otro segmento ubicado entre los números once centésimos (0.11 o 100 ) y doce
12
¡
centésimos (0.12 o 100 ) para observarlo con lupa y, Sorpresa También encontramos más !
números.
0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20
0.11 0.12

Termina de dividir el segmento en 10 partes iguales. Después, anota los dígitos y decimales
correspondientes.
0.110 0.111
0.11 1 2 3 4 0.12

Reflexiona y contesta la pregunta.
¿Qué números estarán ubicados entre ciento once milésimos y ciento doce milésimos?
SEP 73-74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
120 Matemáticas con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre
el orden de los decimales y el orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad.
3
Bloque
Analizo la tabla de Pitágoras
Identifícalos fácilmente
Te cuento que… hace más de 1 500 años, un filósofo muy importante llamado
Pitágoras, ciudadano de Grecia y amante de las matemáticas, observó la relación
que tienen entre sí las tablas de multiplicar y encontró lo siguiente:
• Que en las tablas del 1 al 10 hay números que aparecen en varias tablas, por ejem-
plo, el 36 aparece en la tabla del 3 porque 3 × 12 = 36; en la del 12 porque 12 × 3 = 36; en
la del 4 porque 4 × 9 = 36; en la del 9 porque 9 × 4 = 36; en la del 6 porque 6 × 6 = 36;
también aparece en la tabla del 2 porque 2 × 18 = 36 y en la tabla del 18 porque 18 × 2 = 36.
• Que los números se repetían en cada tabla, por ejemplo 7 × 1 = 7, 7 × 2 = 14, 7 × 3 = 21, 7 × 4 = 28.
Para evitar estas repeticiones y después de reflexionar, se dio cuenta de que sólo teniendo todas las
tablas juntas era posible observar todas las similitudes y relaciones que existen entre ellas. Enton-
ces, construyó la tabla pitagórica, que incluye todas las tablas en una sola. Vamos a descubrir cómo
se utiliza.
En la primera fila y la primera columna se encuentran los números que se van a multiplicar y en la
intersección de cada fila con cada columna está el producto. No importa el orden en que se multi-
pliquen los factores, ya que el resultado es el mismo. Por ejemplo:
5 × 9
= 45
9 × 5
Fila Columna Intersección
Columna

Completa la siguiente tabla pitagó-
rica. Observa el ejemplo. × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2 4
3
4
5 45
Fila
6
7 28
8
9
10
SEP 75-78 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos
identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica Matemáticas 121
y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.
6
o
Divido y multiplico
¿De cuánto en cuánto?
Te cuento que… la tabla pitagórica nos ayuda a identificar fácilmente si un nú-

mero es múltiplo de otro. Por ejemplo, las casillas con el número 27 son producto
de 9 × 3 en un caso y 3 × 9 en el otro, porque el 27 es múltiplo de 3 y de 9.

Analiza la tabla pitagórica de la página anterior y contesta las preguntas.
1. ¿De qué factores es producto el 32?

2. ¿De qué factores es múltiplo el 32?
3. ¿En qué columnas todos los múltiplos son pares?
4. ¿Son impares todos los múltiplos de las filas y columnas impares? . ¿Por qué?
5. ¿El 75 es múltiplo de 2? . ¿Por qué?
6. ¿En qué terminan los múltiplos de 5?

¿Cómo resolviste las preguntas 7 y 8? Una manera de encontrar las respuestas, sin consultar la tabla, es
reflexionando que si 48 es múltiplo de 2, entonces hay otro número que multiplicado por 2 es igual a
48. Ese número es el 24. También puedes dividir 48 entre el factor conocido que en este caso es 2 y el
resultado será el mismo: 24.
Si la división es exacta (el residuo es cero), el cociente será el otro factor: 48 ÷ 2 = 24.
En resumen podemos decir que:

48 es múltiplo de 2 porque 2 × 24 = 48 o también 48 ÷ 2 = 24.
75 es múltiplo de 5 porque 5 × 15 = 75 o también 75 ÷ 5 = 15.

Completa las siguientes afirmaciones.
60 es múltiplo de porque × = 60 o también 60 ÷ =
96 es múltiplo de porque × = 96 o también 96 ÷ =
SEP 79-82 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números

naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica:
122 Matemáticas Que los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo
de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un número natural.
3
Bloque
Identifico los múltiplos
La pulga y las trampas / El número venenoso y otros juegos
Te cuento que… para saber si un número es múltiplo de otro, en cantidades

menores que 100, podemos usar la tabla pitagórica. Para cantidades mayores se
debe usar la división. Los divisores de un número son los que lo dividen en forma
exacta. Por lo tanto, podemos decir que el número 1 es divisor de todos los números
y que todo número es divisor de sí mismo.
Para determinar los divisores, se buscan todos los números que lo dividen en
forma exacta. Es decir, el residuo debe ser cero.

Organiza los siguientes números en la tabla de acuerdo a la cifra entre la cual son divisibles
exactamente. Algunos números se pueden repetir.
Divisibles entre: 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 30, 46, 55, 100, 110, 200
2
3
5
10
¿Tuviste que hacer las divisiones para acomodar los números en el lugar correspondiente? En Mate-
máticas hay algunas reglas para identificar números que son exactamente divisibles entre 2, 3, 5, 6, 9
o 10 sin necesidad de hacer una sola división.
Son exactamente
Regla Ejemplo
divisibles entre:
2 Los números terminados en cifra par. 2, 4, 12, 36, 32 456
Los números que al sumar las cifras que 3, 6, 9, 12 (1 + 2 = 3),
3
los componen den un múltiplo de 3. 51, (5 + 1) = 6, 6 es múltiplo de 3.
5 Los números que terminan en 0 o 5. 10, 15, 65 705, 32 540
Los números divisibles entre 2 y 3 2 568, porque 2 + 5 + 6 + 8 = 21, (regla del 3)
6
simultáneamente. y termina en 8, cifra par (regla del 2).
Los números que al sumar los dígitos
9 que los componen den como resultado 486 = 4 + 8 + 6 = 18, 1 + 8 = 9, múltiplo de 9.
un múltiplo de 9.
10 Los números que terminan en cero. 10, 30, 480, 32 400

Aplicando las reglas de arriba, marca así los números divisibles entre las siguientes cifras.
Cifra Entre 2 Entre 3 Entre 5 Entre 6 Entre 9 Entre 10

29 763
90
6 930
SEP 83-89 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números

naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intenciones didácticas:
Que los alumnos usen las nociones de múltiplo y de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Matemáticas 123
Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué
sí o por qué no lo es.
6
o
Descubro las coordenadas cartesianas
¿Dónde están los semáforos?
Te cuento que… para situar un lugar exacto en el primer cuadrante del plano
cartesiano se necesita de un par ordenado de números. Éstos se ubican a partir de
los ejes de coordenadas (semirectas roja y azul) que se cruzan en el punto de ori-
gen. En este punto se ubica el 0 (cero).

Observa las figuras en el plano y después escribe las coordenadas en las cuales se
encuentran. Observa el ejemplo.
1. Escribe los pares ordenados que corresponden a la ubicación de las estrellas

del cuadrante. ( , ) ( , ) ( , ) ( , )
2. Dibuja una estrella en las coordenadas (4, 8).

3. Dibuja un punto en las coordenadas (0, 4)
y Procedimiento:
Para localizar un punto en un
10 plano cartesiano, siempre
debes situarte en el punto
9 cero del plano. Te darán un
par de números, por ejemplo
8 (5, 4). El primer número del
par se localiza sobre el eje
Ordenadas o verticales
horizontal o x (abscisas), y el
7 segundo sobre el eje vertical
o y (ordenadas). El punto
6 que buscas se ubica donde se
cruzan las coordenadas.
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x
Abscisas u horizontales
La Reserva de la Biosfera El Vizcaíno tiene diversos tipos

de clima, desde el seco o desértico hasta el muy seco,
que proporcionan hogar a pumas, linces y coyotes.
En esta reserva se localiza el Santuario de la Ballena
Gris, que es una especie protegida.
SEP 90 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema
de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un
124 Matemáticas sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto
de partida.
3
Bloque
Dibujo en el plano cartesiano
Un plano regular
Te cuento que… el plano cartesiano fue construido por primera vez por un
gran pensador y estudioso de las ciencias llamado René Descartes. Nació en Fran-
cia el 31 de marzo de 1596 y murió el 11 de febrero de 1650 en Estocolmo, Suecia. En
el campo de la física, sin saber que Galileo ya lo había hecho, construyó las leyes
que rigen el movimiento de caída de los cuerpos; como filósofo, su método fue to-
mar un punto de partida indudable y permanente, tal como lo hizo en el plano car-
tesiano, y sobre ese punto construir todo el conocimiento.
El plano cartesiano sirve, entre otras cosas, para diseñar “planos” de espacios como nuestra casa o de espa-
cios mayores como nuestro barrio o ciudad y también para obtener y ubicar figuras geométricas.
Gracias al plano cartesiano todos podemos ser un pequeño dibujante. Vamos a comprobarlo.

Encuentra la figura.
Localiza cada grupo de

puntos en el siguiente
plano y únelos entre y
sí. No olvides cerrar
12
todas las figuras que
encuentres.
11
Grupo A 10
A. (0, 7) G. (3, 3)
B. (1, 7) H. (3, 5) 9
C. (2, 6) I. (2, 4)
8
D. (3, 7) J. (1, 5)
E. (4, 7) K. (1, 3) 7
F. (4, 3) L. (0, 3)
6
Grupo B
M. (5, 6) P. (8, 9) 5
N. (7, 6) Q. (8, 3) 4
O. (7, 9) R. (5, 3)
3
Grupo C
S. (10, 7) W. (11, 4) 2
T. (11, 7) X. (10, 4) 1
U. (12, 3) Y. (10, 3)
V. (11, 3) Z. (9, 3) x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
SEP 91 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un

sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen regularidades
en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano. Matemáticas 125
6
o
Juego con el plano cartesiano
Hunde al submarino

Escribe el par ordenado correspondiente a cada estrella del cuadrante. Observa el
ejemplo.
y
Estrella roja = ( 1 , 3 )
10
Estrella verde = ( , )
9
Estrella amarilla = ( , )
8
Estrella negra = ( , )
7

Dibuja las estrellas de colores en 6
el lugar indicado del cuadrante.
Ordenadas
5
= (3, 7) 4
= (3, 4) 3
2
= (3, 5)
1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abscisas
1. ¿Qué observas en la ubicación de las estrellas ?
2. ¿Y qué sucede con la ubicación de las estrellas ?

Localiza en el siguiente cuadrante del plano car- y
tesiano los puntos indicados y escribe la letra 10
correspondiente.
9
8
A = (2, 6) D = (7, 2) G = (9, 4) 7
B = (7, 6) E = (4, 8) H = (4, 4) 6
C = (2, 2) F = (9, 8) 5
4

Une con rectas los puntos: A, B, D, C, A. Une A con 3
E, E con F, F con G y G con D, ahora une E con H, H
2
con C, G con H y por último B con F.
1
¿Qué figura se formó? x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SEP 92-94 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de coordenadas
126 Matemáticas cartesianas en la realización de un juego.
3
Bloque
Convierto entre sistemas de medida
Pulgada, pie y milla
Te cuento que… en algunas situaciones de la vida cotidiana utilizamos las uni-

dades del Sistema Inglés de Medidas, las cuales son: millas, pies, pulgadas, onzas y
libras, entre otras.
Observa la tabla.
MEDIDAS DE LONGITUD
Sistema Inglés de Medidas Sistema Internacional de Medidas
1 609.34 m
Milla (mi)
1.60934 km
0.9144 m
Yarda (yd)
91.44 cm
0.3048 m
Pie (ft)
30.48 cm
0.0254 m
Pulgada (in)
2.54 cm
Vamos a calcular algunas equivalencias.
Para convertir millas a kilómetros multiplicas: 3 mi × 1.60934 = 4.82802 km
Para convertir yardas a metros multiplicas: 3 yd × 0.9144 = 2.7432 m

Ahora te toca a ti. Calcula las siguientes equivalencias.
2 mi = km 3 yd = m 5 ft = cm
10 in = cm 4 ft = m 3.5 in = cm
80 ft = m 5 1 yd = cm 7.5 ft = m
2

En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos pies equivalen a 1 metro?

2. Si la estatura de una persona es de 4 ft y 6 in, ¿cuánto mide en metros y centímetros?
Un huerto en casa nos permite tener disponibles verduras

frescas a bajo costo, nos proporciona un espacio verde,
útil y decorativo. Además, contribuye a la convivencia
ya que el cuidado del huerto puede ser
una actividad familiar.
SEP 95 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes
del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les permite encontrar
la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y las del Sistema Matemáticas 127
Internacional de Unidades (SI).
6
o
Conozco otras medidas
Libra, onza y galón
Te cuento que… otras unidades del Sistema Inglés de Medidas son las de peso
y capacidad.
Por ejemplo:
Medidas de capacidad
Medidas de peso
Galón (gal) = 3.785 ℓ
1 libra (lb) = 0.454 kg = 454 g
*onza (fl oz) = 0.02957 ℓ
1 onza (oz) = 28.35 g
*onza (fl oz) = 29.57 ml
1 onza (oz) = 0.0283 kg
Cuarto (qt) = 0.946 ℓ
*Onza líquida.

Observa la receta y contesta las preguntas.
Harina 8 oz
Leche 14 qt
Huevo 1
Mantequilla 2 oz
1. ¿En qué sistema de medidas se encuentran los ingredientes?

2. ¿Cómo te ha resultado trabajar con este sistema, fácil o difícil?
3. ¿Por qué?
4. Para comprender mejor la receta, hagan las equivalencias al Sistema Internacional de
Medidas. ¿Cuántos gramos de harina se necesitan?
5. ¿Cuántos gramos de mantequilla se necesitan?
6. ¿Cuántos mililitros de leche lleva la receta?

Realiza las siguientes conversiones.
1. Romina compró 8 ℓ de aceite. Si los quiere vaciar en recipientes con capacidad de 1
galón cada uno, ¿cuántos recipientes puede llenar? ¿Le sobra
aceite?
2. Mi abuelita compró en un bazar una botella antigua con capacidad de 2 gal y quiere
saber cuántos litros de ponche le caben. Ayúdame a hacer la conversión necesaria.
del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que les permiten resolver
128 Matemáticas problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas inglés (libra, onza
y galón) e internacional.
3
Bloque
Cambio las monedas extranjeras
Divisas
Te cuento que… la divisa es la moneda extranjera para realizar cualquier pago,

utilizando como medio un cheque, una transferencia o el efectivo. Las divisas fluc-
túan constantemente debido a una serie de factores económicos, sociales y políti-
cos. Una divisa puede cambiarse libremente por las monedas de otros países o por
oro. El cambio se realiza mediante la compra-venta; por ejemplo, si vas a ir de vaca-
ciones a otro país, cambias la moneda nacional, que son los pesos mexicanos, por di-
visas, o sea, por monedas de uso en el país que visitarás. Eso es un cambio de moneda.
El cambio de monedas lo realizamos de la misma forma que las equivalencias entre las unidades de medi-
da. Algunas divisas son el dólar ( S ) en Estados Unidos, el euro (€) en los países europeos, el yuan (¥) en
China, la rupia (Rp) en Indonesia, entre otras.

Vamos a realizar ejercicios de cambio de monedas. Recuerda que es probable que no
correspondan al tipo de cambio actual, porque las divisas cambian constantemente.
La casa de cambio “México” presenta al público su tipo de cambio en pesos mexicanos en el siguiente cartel.
¿A cuánto estará
el dólar hoy?
Divisas Tipo de cambio a la compra
Dólar americano $17.50
Euro $20.09
Real brasileño $5.05

Observa la tabla anterior y resuelve cada transacción.
1. Rivaldo regresa a Brasil por lo que va a cambiar $5 700 pesos mexicanos por la divisa de
su país. ¿Cuántos reales brasileños debe recibir?
2. Una cantante famosa llega a la Ciudad de México para dar un concierto. Quiere com-
prar $35 000 pesos mexicanos. ¿Cuántos euros debe pagar?
3. Mi tía Rosa va a llevar a sus hijos a Disneylandia, si quiere comprar 1 200 dólares, ¿cuán-
tos pesos pagará?
del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes
países. Matemáticas 129
6
o
Calculo el volumen
¿Cuántos de éstos?
Te cuento que… una unidad de volumen se puede representar con un cubo

que tiene un centímetro por lado.
Una manera de calcular el volumen de los prismas es contando el número de cubos
que lo forman.
Volumen = base × altura × ancho
V=b×a×h
Donde b = base, a = altura y h = ancho
Base = 9 cubos. Base = 12 cubos.

Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.
Ancho= 1 cubo. Ancho= 2 cubos.
Volumen = 45 cubos. Volumen = 192 cubos.

Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .
cubos. cubos.
cubos. cubos.
SEP 98-99 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente
o mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades
130 Matemáticas de medida para determinar el volumen de un cuerpo.
3
Bloque
Comparo el volumen
¿Cuál es más grande?
Te cuento que… el volumen es el espacio físico que ocupa un cuerpo, en tres

dimensiones (alto, ancho y profundo). Es posible que se modifique la forma de un
cuerpo sin variar su volumen.
Observa las imágenes donde podrás determinar que:
• El jarrón es el más ancho y el más alto, entonces es el más grande.

• El jarrón ocupa mayor espacio físico por tanto, tiene mayor volumen.

Ordena de menor a mayor (1 al 6) según el volumen de los siguientes cuerpos.

Observa las ilustraciones y resuelve lo siguiente.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
1. ¿Cuál figura tiene menor volumen?
2. ¿Cuál tinaco tiene mayor volumen?
SEP 100 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente o mediante
una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos comparen volúmenes de cuerpos, tanto
directamente como a través de diferentes unidades de medida. Matemáticas 131
6
o
Comparo razones
¿Cuál es el mejor precio? / ¿Cuál está más concentrado?
Te cuento que... las mezclas, como las aguas frescas o algunos medicamentos,
son un ejemplo muy bueno para entender lo que significa una razón, porque los
ingredientes que las forman son proporcionales a la cantidad de mezcla; esto quie-
re decir que si aumentamos la cantidad de mezcla, los ingredientes deben aumen-
tar en la misma razón o proporción.
El sabor a limón depende del agua que mezclemos con la cantidad de limones, ¿ver-
dad? A esta relación le llamamos razón; en la vida diaria le llamamos proporción y se
pueden expresar así:
limones = 10 Constante: 2.5 limones
Razón: 10 limones por 4 litros de agua o
litros de agua = 4 por cada litro de agua.

Completa la tabla. Escribe la razón de azúcar y limones.
Litros de agua 50 litros 20 litros 4 litros 1 litro 100 litros

de limón
Limones 10
Azúcar 100 g

1. En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete de 4 pelotas de tenis a $14 y

el paquete de 6 pelotas a $23. Completa las siguientes tablas y contesta cada pregunta.
Paquete A:
Pelotas Pesos a) Si necesito 12 pelotas, ¿cuánto debo pagar?
4 $14
$28
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56?
12
$56
Paquete B:
a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46? Pelotas Pesos
6 $23
$46
b) Quiero comprar 24 pelotas, ¿cuánto debo pagar? $69
24
2. Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos?
SEP 101-102 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples. Intenciones

didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del tipo “por cada
132 Matemáticas n, m” es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos. Que los alumnos resuelvan
problemas de comparación entre dos razones igualando un término en ambas, duplicando o triplicando
los términos de una de ellas.
3
Bloque
Encuentro el valor unitario
Promociones
Te cuento que… la razón expresa la relación que se establece al comparar dos

cantidades diferentes.
Se puede expresar como fracción.

Por ejemplo, en la oferta del mercado A, la razón se puede expresar como el cocien-
te de las dos cantidades 35 , o como 3 : 5 en ambos casos se lee tres es a cinco.
En tres mercados aparecen las siguientes ofertas:

Mercado A: 3 latas de puré de tomate por $5
Mercado B: 25 % de descuento por cada lata de puré de tomate de $2
Mercado C: 6 latas de puré de tomate por $10

Utiliza la información anterior para completar las tablas.
A. 3 latas de puré B. 25 % de descuento por cada lata C. 6 latas de puré

por $5 de puré de $2 por $10
Latas Costo Latas Costo − 25 % Costo final Lata Costo
3 $5 6 $12 −$ $9 6 $10
6 $ 12 $24 − $6 $18 12 $
12 $ 30 $60 −$ $ 30 $
30 $
1. ¿Qué mercado tiene la mejor oferta?

2. ¿Cuánto se paga por 30 latas de puré de tomate en cada mercado?
3. ¿En cuáles mercados se paga lo mismo por las 30 latas?
SEP 103 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica:
Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones. Matemáticas 133
6
o
Analizo los datos
La edad más representativa / Número de hijos por familia / México en números
Te cuento que… la frecuencia absoluta es el número de veces que se repite un

dato. El dato que más frecuencias tiene se llama moda. La mediana es el número
que ocupa el lugar central de los datos ordenados de mayor a menor o de menor a
mayor. El promedio o media aritmética se obtiene al sumar todos las datos y dividir-
los entre el número de sumandos.

Observa las calificaciones que obtuvieron 35 alumnos de 6°.
8 8 5 5 5 10 10 10 9 9 6 6 6
6º
8 8 6 6 6 8 8 7 7 7 9 9 9
5 5 10 10 10 10 10 7 9

Completa la siguiente tabla con las frecuencias de las calificaciones reportadas.
Observa el ejemplo.
Calificación Frecuencia
5 5
6 ¿Cuál es la moda de los datos ante-
7 riores?
8 ¿Por qué?
10
Total:

Ordena las calificaciones de mayor a menor y resuelve como se indica.
5 10
La mediana es: El promedio es:
SEP 104-110 / Análisis y representación de datos. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolución de problemas. Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto
de datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética. Que los alumnos
reflexionen acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana para un conjunto
134 Matemáticas de datos. Que los alumnos analicen la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la moda
como cantidad representativa de un conjunto de datos.
3
Bloque

1. ¿Qué fracción se encuentra entre 0.75 y 0.89?

5 3 9
6 4 15
2. El número 1 626 es múltiplo de:
5 3 7
3. La pantalla del celular de Mayra mide 6 pulgadas y el de Julia mide 12 cm. ¿Quién de
ellas tiene una pantalla de celular más grande?
Mayra. Julia. Miden lo mismo.
4. Para ubicar un punto se necesitan dos valores. ¿Cuál de ellas recibe el nombre de abscisas?
x y z
5. Después de su último viaje, a Diana le sobraron $3 200. ¿A cuántos dólares equivalen si el

dólar se cotiza en $17.50?
$180.88 $185.82 $182.85
6. Los múltiplos de 5 terminan en:
0 y 10 0y5 1 y 10
7. En un par ordenado (8, 6), ¿cuál es el valor de la ordenada?
8 6 14
8. Un bebé se toma 4 biberones al día. Si cada biberón tiene una capacidad 8 oz, ¿cuál es
la capacidad de cada biberón?
94.62 ml 326.65 ml 236.56 ml
9. Hace 6 meses fui con el doctor y me dijo que medía 5 pies (ft). Si crecí 4 cm, ¿cuánto
mido ahora?
156.4 cm 165.4 cm 154.6 cm
10. Me iré de vacaciones a Italia y tengo ahorrados $3 900. ¿A cuántos euros equivale mi
dinero si se cotiza en $20 cada uno?
195 159 199
Matemáticas 135
3
¿Cómo transformamos la naturaleza?
Bloque
Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable

científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Observa los objetos y escribe el material del que están hechos. Después, escribe el nom-
bre de tres objetos que estén hechos del mismo material. Observa el ejemplo.
Vidrio
Espejos.
Vasos.
Ventanas.

Escribe a qué se refiere cada una de las propiedades de los materiales y da un ejemplo.
Dureza Elasticidad Permeabilidad

Relaciona con líneas los objetos con sus propiedades.
Está hecho de vidrio y sus propiedades lo favorecen

Librero
porque tiene dureza y tenacidad.
Está hecho de madera y sus propiedades lo favorecen

Paraguas
porque es rígido y resistente.
Está hecho de plástico y sus propiedades lo favorecen

Vaso
porque es ligero e impermeable.
SEP 84-87 / Aprendizaje esperado: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades
de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es más adecuado para
192 Ciencias Naturales la satisfacción de algunas necesidades.
3
Bloque
Valoro, decido y actúo
Reducción, reúso y reciclado
Te cuento que… el reciclaje es una excelente forma de evitar los desperdicios,

además de obtener beneficios ecológicos y financieros que favorecen la sustentabi-
lidad.
El papel y el plástico se obtienen de dos recursos naturales que pueden agotar-
se si se siguen utilizando de manera indiscriminada. El reciclaje de papel nos permi-
te disminuir la cantidad de árboles que se talan para producirlo, además da tiempo
para que los árboles replantados crezcan.
Reciclar el plástico representa una contribución importante en la conservación de
los recursos naturales, ya que permitiría que durante 200 años los pozos petroleros no se
utilizaran para producir nuevos plásticos.
Disminuir o evitar el consumo de bebidas embotelladas en plástico también ayuda a cuidar el medio
ambiente, ya que la mayoría de los envases se elaboran con tereftalato de polietileno (PET). De las 600
toneladas (t) de PET que se consumen por día en la zona metropolitana del Valle de México, 400 t corres-
ponden a envases de refrescos, 100 t a envases de agua y 100 t son de envases de aceite. Sin embargo, el
PET reciclado tiene buenos resultados en la construcción y como sustituto de la madera al fabricar dur-
mientes para las vías del ferrocarril. Estos durmientes tienen una duración de 50 a 100 años sin tratamien-
tos especiales.

Después de conocer esta situación, ¿qué podrías hacer para evitar el consumo excesivo
de recursos naturales y productos que dañan el ambiente? Escríbelo.

Relaciona con flechas el producto con la materia prima a la que corresponda.
Materia prima
de la que se obtiene
el papel.
Materia prima
de la que se obtiene
el plástico.
Debido a la destrucción de su hábitat, la cotorra

serrana tiende a emigrar a las zonas urbanas en busca
de comida. Si las cotorras llegan a tu localidad,
no las maltrates, déjalas tranquilas para que busquen
su alimento. Pronto seguirán su camino.
SEP 88-89 / Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo,

a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales
y sociales de su uso. Ciencias Naturales 193
6
o
Aplico las tres erres
Reducción, reúso y reciclado

Consulta las páginas 88 y 89 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
RECURSO NATURAL LIMITADO
Árboles
Estrategias para evitar el consumo desmedido.
Evitar comprar cuadernos nuevos para disminuir el consumo de materiales hechos de papel.
Utilizar las hojas de papel por ambos lados. En vez de tirar el papel o las bolsas de regalo, guardarlas
y utilizarlas de nuevo
Juntar el papel que ha sido utilizado por ambos lados y mezclarlo con otros ingredientes para elaborar
hojas nuevas u otros materiales.

1. ¿Cuál es una implicación social del consumo desmedido del plástico?
2. ¿Qué podrías hacer para disminuir la contaminación que provoca el uso de productos
de papel y plástico?
3. ¿Cuál es tu opinión del uso y la finalidad que tienen estos recursos naturales?
4. ¿Qué crees que pasará si seguimos utilizando los recursos naturales como lo hemos
hecho hasta el día de hoy?
SEP 88-89 / Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo,

a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales
194 Ciencias Naturales y sociales de su uso.
3
Bloque
Conozco los cambios de los materiales
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Consulta las páginas 93 a 95 de tu libro de texto SEP para completar el esquema.
Transformaciones en los materiales
CAMBIOS TEMPORALES CAMBIOS PERMANENTES
Características: Características:
Ejemplos: Ejemplos:
Las transformaciones que sufre el agua en el ciclo hidrológico benefician a los seres vivos
en los siguientes aspectos.
1.
2.
3.
4.

Escribe en el recuadro la manera de representar el proceso de la combustión. Consulta las

1. ¿Qué sucede con los materiales emitidos por la combustión?
2. ¿Por qué todos los residuos de un material quemado pesan un poco más que el material
original?
3. Menciona dos avances tecnológicos que permiten reducir el consumo de combustible.
SEP 93-95, 98-99 / Aprendizaje esperado: Caracteriza e identifica las transformaciones

temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. Ciencias Naturales 195
6
o
Transformo los materiales
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Lee las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas. Marca así en la
columna correspondiente. Consulta las páginas 93 a 95 de tu libro de texto SEP.
Verdadero Falso
1. El puré de papa es una transformación permanente.
2. La fotosíntesis de las plantas es una transformación temporal.
3. Es una transformación temporal la que ocurre al encender un cerillo.
4. El vapor de agua es un ejemplo de transformación temporal.
5. Mezclar agua con sal es una transformación permanente.
6. Al congelar agua estamos ejemplificando una transformación temporal.
7. La fruta oxidada es una transformación permanente.
8. Los hongos que se forman en las tortillas son ejemplo de transformación temporal.

Dibuja una transformación temporal y una permanente de la naturaleza y escribe cuáles son
algunos de sus beneficios y riesgos.
Temporal Permanente
Riesgos Beneficios Riesgos Beneficios
SEP 93-95, 98-99 / Aprendizajes esperados: Caracteriza e identifica las transformaciones temporales
y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. Explica los beneficios
196 Ciencias Naturales y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
3
Bloque
Sé cómo se transforma la energía
Importancia de la energía, su transformación o implicaciones de su uso

Observa el diagrama y encierra en un círculo los elementos de la naturaleza de los que po-
demos extraer energía. Después, marca así la principal fuente de luz y calor de nuestro
planeta. Consulta las páginas 126 a 128 de tu libro de texto SEP.
Dióxido de carbono CO2

Oxígeno O2
Glucosa
Energía solar
Viento
Cloroplastos
Agua H2O
Concentran la clorofila
que da el color verde
a la planta y captan
la energía solar.

1. Escribe un ejemplo de la transformación de la energía eléctrica en energía calorífica

y luminosa.
Tema reubicado del bloque 4 al 3

2. Escribe el nombre de un objeto que la tecnología desarrolló para sustituir al cerillo y obte-
ner el mismo efecto luminoso y calorífico.
3. ¿De dónde proviene la mayoría de la energía eléctrica que utilizamos para cubrir nues-
tras necesidades como sociedad?
4. ¿De dónde obtenemos la energía hidráulica?

5. ¿Cómo impacta la transformación de los recursos naturales al ambiente?
SEP 126-129 / Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos
para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. Ciencias Naturales 197
6
o
Ahorro energía
Aprovechamiento de la energía

Lee el siguiente texto y subraya las acciones que don Fernando debe modificar para aho-
rrar energía.
D on Fernando siempre dice que, por seguridad, hay que tener

las lámparas encendidas toda la noche. Siempre utiliza focos
incandescentes de 100 watts porque la casa está pintada de un
color oscuro. Tiene conectada la televisión, la computadora y el
Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3
despertador en el mismo contacto. Cuando suena el despertador,

que nunca desconecta para no tener que programarlo cada día,
se levanta para encender la lavadora porque le gusta lavar car-
gas pequeñas de ropa, para no planchar tanto al mismo tiempo.

Escribe en el cuadro de la izquierda lo que debe hacer don Fernando para ahorrar energía,
y en el cuadro de la derecha los beneficios que obtendrá. Consulta las páginas 131 a 133 de

Escribe una propuesta para mejorar el consumo eléctrico en tu escuela.

¿Por qué es importante usar de manera adecuada los recursos para obtener energía?

Indaga y reflexiona: ¿Qué volumen de recursos como la madera, el petróleo, el agua, la electricidad,
el gas u otros se consumen anualmente en tu hogar? ¿Se puede reducir?
SEP 131-133 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones

en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. Aprendizaje transversal: Cuestiona
198 Ciencias Naturales las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
3
Bloque
¿Cómo obtenemos la energía?
Fuentes de energía convencionales

Escribe los números de los componentes de cada una de las centrales que producen ener-
gía eléctrica. Consulta las páginas 134 y 135 de tu libro de texto SEP.
1. Generador 6. Represa 11. Petróleo
2. Transformador 7. Reactor nuclear 12. Carbón
3. Turbina 8. Generador de vapor 13. Torre de enfriamiento
4. Torre de alta tensión 9. Núcleo
5. Caldera 10. Gas
Central termoeléctrica
Central hidroeléctrica
Tema reubicado del bloque 4 al 3

Central nuclear

Escribe por qué son mejores las fuentes de energía alternativa. Consulta las páginas 136 a
138 de tu libro de texto SEP.
SEP 134-138 / Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos
para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. Ciencias Naturales 199
6
o
Aprendo a reusar y reciclar
Reúso y reciclado de los materiales
Te cuento que... el proceso de producción del aluminio es como sigue: El mineral

del que se extrae el aluminio se llama bauxita. Una vez obtenida la bauxita, se refina
y reduce mediante lavados hasta lograr polvo de alúmina. En el proceso de fundi-
ción, la alúmina (Al2O3) es disuelta con criolita mineral fundida (Na3 AlF6). La alúmina
se descompone en aluminio y oxígeno molecular. Como el aluminio líquido es más
denso que la criolita se deposita en el fondo. El oxígeno se deposita sobre los elec-
trodos de carbón, quemándose y produciendo CO2. El aluminio fundido se enfría en
moldes para darles forma de lingote y se vende a los fabricantes con esta forma.

Contesta lo que se te pide.
1. ¿Cómo puedes reusar los objetos de vidrio y aluminio?
2. Pregunta a tus conocidos cuánto se paga por un kilogramo de envases de aluminio para
reciclar.

Escribe tres ejemplos de objetos y materiales que se pueden reciclar en cada caso. Después
contesta la pregunta.
Objetos Materiales
Casa
Escuela
Comunidad
¿Cuál es el beneficio de reusar y/o reciclar estos materiales?

En equipos presenten en una cartulina el proceso de producción del vidrio.
La Sierra Madre Occidental es una cadena montañosa

que corre por el occidente de México. Alberga más
de siete mil especies de plantas, algunas de ellas
son endémicas, como pinos y encinos.
SEP 106 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación
200 Ciencias Naturales de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
3
Exploramos el mundo
Bloque
Competencias: Aprecio por la diversidad social y cultural.
Eje temático: Componentes sociales y culturales.
Te cuento que... la ONU estima que para el año 2050 la población mundial será
de 9 000 millones de personas. Esta proyección representa grandes retos para los
gobiernos de todos los países, debido a las diferencias en la composición y condi-
ciones de la población, además de la escasez mundial de recursos alimenticios.
La población se determina principalmente por la edad y el sexo. En cuanto a la
edad se establecen tres segmentos: la población joven, desde el nacimiento hasta
los 15 años; la población adulta, de los 16 hasta los 59 años; y la población de adultos
mayores a partir de los 60 años.

Escribe en cada enunciado V si es verdadero o F si es falso. Consulta la sección Te cuento
que… y las páginas 80 a 84 de tu libro de texto SEP.
La composición de la población mundial se determina por la edad y el sexo.
El continente con menor población es Asia y el de mayor población es Oceanía.
Níger y Angola tienen una población formada mayormente por niños y jóvenes.
Alemania e Italia afrontan los problemas de una tasa alta de natalidad.
Las tendencias de crecimiento indican que la población mundial aumentará a 9 000

millones este año.
En los últimos 25 años, la densidad demográfica en Etiopía ha crecido considerablemente.
En Francia hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores.
Las pirámides de población muestran la evolución de la población por quinquenios

y por sexos.
Durante miles de años, la población creció lentamente debido al desconocimiento

de las enfermedades, a la falta de higiene y a las guerras.
SEP 80-84 / ATLAS 69-70 / Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento,
234 Geografía de la composición y la distribución de la población mundial.
3
Bloque
Enfrentamos el crecimiento urbano
Las aglomeraciones urbanas
Te cuento que… el crecimiento urbano no sólo se debe a un mayor número de

nacimientos o de flujo de personas a las capitales, sino que además se estima que
para el año 2050 la edad promedio de vida será de 77 años, según la Organización
Mundial de la Salud. Esto significa un aumento de gastos para tratamientos de sa-
lud, un incremento del presupuesto de pensiones, mayor infraestructura en aten-
ción a la recreación, entre otros, para el segmento de población de las personas de
la tercera edad.

Consulta la sección Te cuento que… y las páginas 88 a 90 de tu libro de texto SEP para com-
pletar el esquema. Observa el ejemplo.
Sociales Económicas
Implicaciones
del crecimiento
Naturales urbano en el Culturales
mundo
Reto constante
por el intercambio
de los estilos de vida
y costumbres de las
poblaciones urbanas.

Reflexiona y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es la situación económica del lugar donde vives?
2. ¿Qué aportes culturales conoces de las personas que han emigrado de las zonas rurales a
las urbanas?
Reflexiona acerca de la relación entre la creciente explotación del planeta y el agotamiento

de sus recursos.
SEP 87-90 / ATLAS 70-84 / Aprendizaje esperado. Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales
y económicas del crecimiento urbano en el mundo. Aprendizaje transversal: Cuestiona las implicaciones
del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. Geografía 235
6
o
Conozco los movimientos migratorios
Aprendamos más
Te cuento que… según estimaciones del Banco Mundial en el año 2010, los flujos
migratorios más dinámicos fueron los de México-Estados Unidos de América, con un
tránsito de 11.60 millones de personas; Rusia-Ucrania, con 3.70 millones; Bangladesh-
India, con 3.30 millones y Turquía-Alemania con 2.70 millones de emigrantes.

Traza con flechas las rutas de los cuatro flujos migratorios más dinámicos del mundo. Consul-
ta la información de la sección Te cuento que…
Ucrania
Rusia
Alemania
EUROPA ASIA
AMÉRICA
OCÉANO
DEL Turquía Bangladesh
NORTE
PACÍFICO OCÉANO
PACÍFICO
Estados ÁFRICA
Unidos
México
de
América AMÉRICA India
DEL OCÉANO
SUR ATLÁNTICO
n
Migració
OCEANÍA
OCÉANO
ÍNDICO

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 95 y 96 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué han modificado las rutas o flujos migratorios entre los países?
2. ¿Quiénes componen los flujos migratorios?
3. ¿Qué países árabes reciben la mayor cantidad de migrantes?
4. En este país aumentó el crecimiento económico y migratorio, alcanzando un 11% de

población extranjera:
5. ¿De qué continente proviene el 54 % de los estudiantes internacionales en Estados Unidos
de América?
6. ¿Qué empleos buscan los trabajadores que llegan a los países exportadores de petróleo?
SEP 95-96 / ATLAS 71, 85 / Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo
236 Geografía y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.
3
Bloque
Reconozco la migración

Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Después enciérralas en la sopa de letras
con el color que corresponde. Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.
Estados Unidos • Guatemala • China • Francia • Colombia • El Salvador

Bélgica • África • Filipinas • Perú • Corea • México • Gran Bretaña
En hay un aumento continuo de inmigrantes que provienen prin-

cipalmente de Asia y Latinoamérica, de países como , ,
, y .
En Europa hay presencia de migrantes extranjeros del occidente de y de
Sudamérica, principalmente en las naciones de , ,
y los Países Bajos. La gran producción japonesa ha tenido como conse-
cuencia un continuo ingreso de trabajadores procedentes de , principal-
mente, seguido de y .
B É L G I C A M M R C Y L J
T J A C N A D Z É X L H G K
adro?
CANADÁ G A X G U N U A X T C E R V falta en el recu
¿Cuál figura
GUATEMALA U I A L R A L Ñ I U H L A C
CHINA
A G I O S D I A C M I S N E
FRANCIA
?
COLOMBIA T C I A C Á A L O E N A B G
EL SALVADOR E A U C O L O M B I A L R A
BÉLGICA M Z L I F R E T L A C V E S
ÁFRICA A Q T Y H K L C O R E A T T
FILIPINAS
L G O P E R Ú T K G S D A Y
PERÚ
COREA A E R M E X L F C Ñ L O Ñ A

MÉXICO G F R A N C I A T K G R A R
GRAN BRETAÑA Q U E S F I L I P I N A S I
Y Á F R I C A T A Y U D Ñ T

Reflexiona y contesta lo que sucede con los mexicanos que llegan a Estados Unidos de América.
1. ¿Qué pasa con su idioma?
2. ¿Cómo son tratados?
3. ¿Pueden votar en las elecciones de ese país?
4. ¿Cómo se favorece económicamente a las familias de los migrantes mexicanos que
permanecen en México?
SEP 96-99 / ATLAS 71 / Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo
y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas. Geografía 237
6
o
Aprecio el arte y la cultura
Aspectos culturales
Te cuento que… el patrimonio cultural lo conforman los monumentos arqui-

tectónicos, que son los edificios que se han convertido tanto en símbolos del lugar
como en elementos de ubicación geográfica; las expresiones artísticas, que comu-
nican la visión que sus respectivos autores tienen acerca del mundo; los sitios ar-
queológicos, donde se concentran los restos y huellas significativas de la acción
humana; y las tradiciones, que son el conjunto de expresiones culturales, por ejem-
plo, el Día de Muertos en México.

Relaciona las columnas anotando en cada paréntesis la letra que corresponde. Consulta la
información de la sección Te cuento que…
A. Lugares donde se pueden encontrar

huellas significativas del pasado de los
grupos humanos. ( ) Monumentos arquitectónicos
6 12 2 3 5
B. Son fortalezas, santuarios o palacios

asimilados como símbolos de las
ciudades y países a los que pertene- ( ) Sitios arqueológicos
cen, además de convertirse en 7 4 15 13 10
elementos de ubicación geográfica.
C. Es la respuesta a la necesidad de comu-

nicar o expresar una idea o concepto, ( ) Tradiciones
la visión que se tiene y que se quiere 14 11 8
compartir con el resto del mundo
(pintura, música, literatura, etcétera).
( ) Expresiones artísticas
D. Es el conjunto de expresiones culturales
1 9 16 17
que se transmiten dentro de una comu-
nidad.

Copia las letras que tienen números en la actividad anterior y úsalos como clave para encon-
trar el concepto del que forman parte.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
ATLAS 86 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la

238 Geografía humanidad.
3
Bloque
Conozco el patrimonio cultural del mundo
Aspectos culturales
Te cuento que… la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha promovido, entre los países, el cuidado, la con-
servación y la difusión de las zonas de gran valor para la humanidad al conferirles
el título de Patrimonio de la Humanidad.

Con la información del mapa y de la sección Te cuento que… resuelve lo siguiente.
Pinturas
rupestres
de Alta
ASIA
EUROPA
AMÉRICA
DEL
OCÉANO Venecia OCÉANO
NORTE
PACÍFICO PACÍFICO
Estatua de ÁFRICA
la Libertad La Gran
Antigua Muralla
Jerusalén China
Teotihuacan AMÉRICA
DEL OCÉANO Taj Mahal
SUR ATLÁNTICO
OCEANÍA
OCÉANO
ÍNDICO
Machu Picchu
1. ¿En qué continente se encuentra la Antigua Jerusalén?
2. Es el patrimonio cultural de la humanidad que se encuentra en América del Sur.
3. Las góndolas de Venecia fueron el principal medio de transporte durante siglos. ¿En qué
continente se encuentra esta ciudad?
4. Explica por qué es importante la conservación y el cuidado del patrimonio cultural de la

humanidad.
ATLAS 86-89 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la
humanidad. Geografía 239
3
Ubico civilizaciones
Bloque


Lee detenidamente la página 56 de tu libro de texto SEP y contesta lo que se pide.
1. Estas civilizaciones basaban su economía en el cultivo de la papa y el maíz:

2. ¿Cuáles fueron algunas semejanzas que se dieron entre las civilizaciones mesoamericanas
y andinas?
3. ¿Qué tipo de religión practicaban los mesoamericanos?

Escribe en los recuadros el año en el que apareció cada una de las culturas. Después, une
con una línea cada cultura con la civilización a la que pertenece. Consulta la línea del tiem-
po de las páginas 58 y 59 de tu libro de texto SEP.
Olmeca
Maya (Clásico)
Tiahuanaco
Mesoamericana Nazca
Zapotecos
Huari
Andina
Incas
Moche
Toltecas
Teotihuacanos
SEP 56-59 / Aprendizaje esperado: Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas
268 Historia y andinas aplicando los términos siglo, milenio, a. C. y d. C., y localiza sus áreas de influencia.
3
Bloque
Conocemos nuestras civilizaciones antiguas
Te cuento que… la cultura maya tuvo conocimientos muy avanzados en astro-

nomía, matemáticas e ingeniería, entre otros. Desarrollaron el mejor calendario en-
tre los pueblos mesoamericanos, con el cual eran capaces de registrar con asom-
brosa precisión sus actividades cotidianas, así como el paso del tiempo, anotando
de esta manera los acontecimientos políticos y religiosos que consideraban crucia-
les.

Colorea los territorios donde se desarrollaron las principales culturas mesoamericanas. Con-
sulta la página 58 de tu libro de texto SEP.
Uxmal
El Tajín Chichén-Itzá
Cempoala
Tula La Venta
Tres Zapotes
Tikal
Tulum
Teotihuacan
Cacaxtla
Tenochtitlan
Monte Albán Palenque Yaxchilán Bonampak Copán

Escribe cuáles fueron las características comunes entre los pueblos mesoamericanos. Con-
sulta la página 62 de tu libro de texto SEP.
SEP 58-62 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo
de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Historia 269
6
o
Identifico los primeros habitantes de México
Las civilizaciones mesoamericanas

Completa el siguiente esquema. Consulta la página 63 de tu libro de texto SEP.
Periodo Preclásico Mesoamericano
Inicio del periodo:
Fin del periodo:
Duración aproximada:
Civilización que se desarrolló:
Territorio en el que floreció:
Principales construcciones:
Principales características:
Principales asentamientos:

1. ¿Quiénes construyeron la primera pirámide en Mesoamérica?

2. ¿Cómo era esta construcción?
3. ¿Hacia qué año empezaron a ser abandonados los centros olmecas?

Completa el cuadro con las características de cada cultura. Consulta las páginas 64 y 65 de
Cultura Teotihuacanos Mayas Zapotecos

Expresiones
Ciudades principales
Área de mayor Urbanismo, dominio

desarrollo político y económico.
Sureste (Campeche,
Ubicación Yucatán, Chiapas
y Guatemala).
270 Historia de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
3
Bloque
Formo parte de Mesoamérica
Las civilizaciones mesoamericanas

Marca así la respuesta correcta. Consulta las páginas 64 y 65 de tu libro de texto SEP.
1. Principal ciudad de Mesoamérica durante el periodo Clásico.
Tikal. Teotihuacan. Monte Albán.
2. Fueron ciudades que alcanzaron poblaciones de miles de habitantes.
Tikal, Xochicalco, Teotenango,

Teotihuacan, Cacaxtla, Lambityeco,
Monte Albán. Copán. Zaachila.
3. ¿Hacia qué año comenzó a decaer la ciudad de Teotihuacan?
900 d. C. 650 d. C. 250 d. C.
4. ¿A qué estado pertenecen actualmente las ciudades de Lambityeco y Zaachila?
Veracruz. Campeche. Oaxaca.
5. Dioses a los que dirigían los teotihuacanos sus ritos de la lluvia y la fertilidad.
Tláloc y Quetzalcóatl. Itzam Ná e Ix Chel. Totec y Xipe.

Escribe en los recuadros los aspectos correspondientes a las civilizaciones tolteca y mexica.
Después, enciérralos en la sopa de letras. Consulta las páginas 66 y 67 de tu libro de texto SEP.
Toltecas
•Región que dominaron D E R B U T F L Y N R T Mexicas
y que hoy corresponde a •Se hacían llamar “pueblo
S A Z T R E Y U M R M E
San Luis Potosí, Zacate- del ”.
S T V N Y P L T Q K M N
cas y parte del centro de
México. I O U I S A B E L Z I O •Ciudad cimentada sobre
R E T L N K P R G W L C pilotes de madera.
•Fue su centro urbano S F H U A S T E C A I H
más importante.
H S X H J Y I H R O T T
•Usaban a los prisioneros de
V O N J R N U I A P A I guerra para los .
•Estado donde se en- J L R G T Y K G J M R T
cuentra actualmente O S H I D A L G O Z G L •Disciplina que les permitió
la ciudad de Tula. S A C R I F I C I O S A dominar varias regiones de Me-
soamérica.
A W R B Y U I O B N L N
de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Historia 271
6
o
Observamos la cordillera de los Andes
Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, huari

Completa el esquema con la información que falta. Consulta las páginas 68 y 69 de tu libro
de texto SEP. Lugar Organización social
Chavín
Actividad económica
Lugar Organización social
Era una sociedad teocrática,

es decir, dirigida por un
Actividad económica sacerdote.
Crianza de llamas y alpacas. Se componía principalmente
100 a. C.-1200 d. C.
Trabajo con metales. de pastores y guerreros.
Agricultura.
Ecuador y norte de Perú.
Cada poblado tenía su propio

“sacerdote especialista”. Se
Nazca dividían en: élite, que vivía en las
Actividad económica pirámides dentro de la ciudad, y
Comercio, trabajo artesanal, el pueblo, que vivía en casas de
100-800 d. C.
joyería y cerámica policroma. tronco a las afueras de la ciudad.
Lugar
Organización social
Gobernante y su familia. Nobleza

Huari guerrera, funcionarios adminis-
trativos, sacerdotes y pueblo
(artesanos, agricultores, comer-
ciantes y pescadores).
272 Historia SEP 68-69 / Aprendizajes esperados: Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
3
Bloque
Comparo dos grandes civilizaciones
Los incas: organización económica, social, política y cultural

Contesta lo que se pide. Consulta las páginas 70 y 71 de tu libro de texto SEP.
1. Ciudad principal construida por los incas, a una altura de 2 490 m sobre el nivel del mar.
2. ¿Cuáles fueron los principales cultivos de los incas?

3. ¿Cómo denominaron al sistema de contabilidad hecho con hilos de colores que
anudaban para registrar cantidades y acontecimientos?
4. ¿Cómo se organizaba la sociedad inca?
5. ¿Quién fue el principal dios de los incas?

Encierra en la sopa de letras las semejanzas entre los pueblos mesoamericanos e incas y
enlístalas. Observa el ejemplo. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP.
D E C O N O M Í A N J G S Semejanzas
A S T R O N O M Í A P O C
Comercio basado en el trueque.
E T E O C R Á T I C O B O
S R R I S A B E L Z L I M
C E A U N K P R G W I E E
U L S U E S T E C A T R R
L I T H J Q I H R O E N C
T G R J R N U I A P Í O I
U I O G T Y K E J M S T O
R Ó N C S O C I A L T L K
A N C E R E M O N I A S B
O R G A N I Z A C I Ó N C

Reflexiona: ¿Crees que los antiguos pueblos mesoamericanos se preocupaban por el uso adecuado de los
recursos naturales? ¿Por qué?
SEP 70-72 / Aprendizajes esperados: Distingue las características de la organización económica, social, política
y cultural de los incas. Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Investiga aspectos
de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Aprendizaje transversal: Cuestiona las Historia 273
implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
3
Conozco los problemas de mi sociedad
Bloque
Los desafíos de las sociedades actuales
Competencias: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia

a la comunidad, la nación y la humanidad.

Lee el siguiente relato e identifica el problema que se presenta. Después, completa
el esquema de abajo.
J uan Quintana recibe en la mañana la visita de la enfermera Luz. Ella le cambia

los vendajes de su herida todos los días y le aplica los medicamentos necesarios
para evitar infecciones. Lleva una semana atendiéndolo, pero nunca le ha pregunta-
do cómo perdió su pierna izquierda. Un día lo encontró más tranquilo y se atrevió a
preguntarle qué le sucedió. Con la mirada triste, Juan le respondió con una voz casi
imperceptible: —Había llegado por fin a Chiapas, intenté subirme a “la Bestia” para
colarme en uno de los vagones y llegar a Estados Unidos de Norteamérica. Corrí a
la misma velocidad que el tren y me lancé hacia una de las puertas del vagón. De
pronto, sentí un jalón, mi pantalón había quedado atascado en las vías. No recuerdo
lo que pasó después. Sólo pienso en mis hijos que se quedaron en El Salvador y cómo
haré para encontrar trabajo en el pueblo de donde salí, allá hay pocas oportunidades
y muchas necesidades.
Causas: Implicaciones:
Problema social
¿Qué crees que frenaría

este problema social?
El respeto y el cuidado que algunos grupos indígenas

brindan a la naturaleza es un ejemplo a seguir.
Antes de consumir los recursos naturales, pregúntate
cómo afectará a las generaciones futuras.
SEP 80-87 / Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones

de problemas sociales. Formación Cívica y Ética 301
6
o
¡Me encanta conocer a otros!
Diálogo entre culturas

Lee el siguiente relato y contesta las preguntas.
A na y Natalia son dos amigas que viajaron a un campamento en Costa

Rica. Cuando llegaron, Ana se puso muy feliz porque había niñas de
otros países, en cambio a Natalia no le gustó la idea y solicitó que la deja-
ran en un cuarto con otras niñas mexicanas. Así fue que Natalia conoció
a Mariana y a Lupita, coincidieron en que las tres son de la misma ciudad
y toman clases de gimnasia. Ana en cambio conoció a Yumi de Japón, y
a Naya de India. Yumi les enseñó a hacer origami, el arte japonés de ha-
cer figuras doblando papel, y Naya les decoró las manos con una técnica
llamada mehandi que consiste en hacer diseños florales que se pintan las
novias en las manos y pies. Como a las tres les gusta mucho bailar, un
día Yumi les enseñó a bailar mai, que es muy delicado y de movimien-
tos lentos y Naya les enseñó bharatanatyam, casi siempre con las rodillas
flexionadas y con movimientos muy precisos de manos. Ana aprendió a
saludar a Yumi con una ligera inclinación y juntando las manos al tiempo
que decía: konnichiwa (buen día). Lo chistoso es que para saludar a Naya,
era lo mismo, sólo que decía: namaste, que significa algo parecido a “mi
divinidad saluda a tu divinidad”.
1. ¿Quién crees que tuvo un diálogo intercultural durante su estancia en el campamento?

¿Por qué?
2. ¿Qué obstaculizó la experiencia de Natalia?
3. ¿Qué opinas de la actitud de Natalia?
4. Escribe por qué es importante apreciar lo que hacen las personas de otras culturas.
5. Escribe lo que más te gusta de tu cultura.
SEP 88-97 / Aprendizaje esperado: Valora que en México y en el mundo las personas tienen
diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las
302 Formación Cívica y Ética distintas culturas de la sociedad.
3
Bloque
¿Qué prejuicios tengo?
Humanidad igualitaria sin racismo

Lee las páginas 98 a 103 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
No cumple con Caso Ali Roxox

el Art. 1° de la (2013)
Es un caso de:
Prejuicios
causada
por
Que generan
Aplicada por el órgano Hacia extranjeros que ideas de:
nacional: se denomina:
Una institución que Originadas en México

adopta medidas contra: principalmente durante:

El caso de Ali Roxox es una situación cotidiana. Si tú hubieras sido un cliente del café y hubie-
ras presenciado la expulsión de Ali, ¿te hubiera parecido aceptable? Explica qué hubieras
hecho tú.
SEP 98-105 / Aprendizaje esperado: Manifiesta una postura crítica ante situaciones
de discriminación y racismo en la vida cotidiana. Formación Cívica y Ética 303
6
o
Soy lo que consumo
Desarrollo sustentable

Marca así las situaciones en las que se expresa la conciencia planetaria y así en las
que no se expresa. Después escribe en cada recuadro el pilar del cuidado del medio am-
biente al que corresponde cada una de ellas. Consulta la página 112 de tu libro de texto SEP.
Para ir a la universidad, el hermano de Jorge pasa en su carro por tres de sus com-
pañeros que viven cerca de su casa, y cada semana cambian turno.
Pilar del cuidado del medio ambiente:
Una empresa internacional de teléfonos móviles acaba de crear un nuevo sistema

operativo para sus equipos, diseñado para ser compatible sólo por las últimas y
penúltimas versiones de sus modelos. Al no ser compatible por el equipo, el usua-
rio tendrá que comprar un equipo más nuevo.
Una familia decide pintar su casa de color blanco para ahorrar luz y sólo consu-
men y utilizan los productos y la energía indispensable. También organizan una
campaña en su colonia para ahorrar agua. Se organizan para que sus hijos
vayan a la escuela en un solo vehículo para ahorrar gasolina.
Gracias a las diferentes manifestaciones públicas de miles de personas en redes

sociales y afuera de tiendas oficiales en más de 30 ciudades de distintas partes
del mundo, se logró que una de las marcas más famosas de zapatos deportivos
aceptara su responsabilidad en la contaminación del agua y acordara la fabrica-
ción de zapatos libres de químicos peligrosos.
SEP 106 -114 / Aprendizaje esperado: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado
304 Formación Cívica y Ética de los recursos en el medio ambiente local y mundial.
3
Bloque

1. México es considerado un país:

Receptor de migrantes. Expulsor de migrantes. Expulsor y receptor
de migrantes.
2. En general, los problemas sociales surgen cuando no se garantizan:

El transporte público Las condiciones para Suficientes centros
y la recreación. una vida digna. comerciales.
3. México sustenta su pluriculturalidad en la diversidad de:

Su proceso de mestizaje. Su flora y fauna. Sus pueblos indígenas.
4. Se le define como intercambio respetuoso entre culturas a:

El diálogo intercultural. La tolerancia pluricultural. La diversidad cultural.
5. Consiste en excluir, agredir u ofender a las personas por su edad, apariencia, sexo, condi-
ción social o económica, orientación sexual, ideas o creencias.
Los prejuicios. La xenofobia. La discriminación.
6. Cuando se tiene en claro que los actos de la vida cotidiana tienen repercusiones a corto,
mediano y largo plazo en el mantenimiento de los ecosistemas, se está refiriendo a:
La energía alterna. La conciencia planetaria. El equilibrio del medio
ambiente.
7. En este artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se reconoce

que México es una nación pluricultural, sustentada en los pueblos indígenas.
Artículo 1° Artículo 2° Artículo 20
8. Es la creencia de algunas personas de que existen razas superiores y que quienes perte-
necen a ellas heredan sus características físicas, inteligencia, habilidades y gustos.
Idealismo. Discriminación. Racismo.
9. Es la forma de discriminación que se caracteriza por el desprecio, el trato hostil y el recha-

zo hacia personas extranjeras.
Racismo. Xenofobia. Idealismo.
Formación Cívica y Ética 305

4
Valoro los remedios tradicionales
Bloque
Lo que conozco
10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.

11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.

Lee el texto de las páginas 125 y 126 de tu libro de texto SEP
2.
Práctica 10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.
y resuelve el crucigrama.
2.
Horizontales:
3.
1. Manuscrito prehispánico denominado 1.
De la Cruz-Badiano en el que se
registraron 185 plantas y sus propiedades
medicinales.
2. Medicina que se usa a la par que la
medicina tradicional indígena. 1.
3. Son la principal fuente de productos
naturales y se han utilizado para aliviar
diversos padecimientos.
Verticales: 2.
1. Forma no escrita en que se transmite el
saber de la medicina tradicional.
2. Pueblos que en México nos dejaron una
enorme herencia de hierbas medicinales. 3.
3. Se considera que la herbolaria mexicana
es una alternativa para este tipo de
enfermedades.

Escribe cuatro remedios que conozcas, los malestares que curan y quién te los recomendó.
Remedio Malestar que cura Personas que lo recomiendan
SEP 125-128 / Aprendizaje esperado: Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Tema
62 Español de reflexión: Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.
Comparo textos
4
Bloque
Comparación de textos
Te cuento que... algunas manifestaciones culturales persisten a lo largo del

tiempo y se convierten en tradición. Los padres las transmiten oralmente a sus hijos
por considerarlas valiosas, de manera que permanecen de generación en genera-
ción. Sin embargo, cuando se trata de la salud, es necesario consultar otras fuentes
para confirmar las enseñanzas tradicionales.

Lee las páginas 129 y 130 de tu libro de texto SEP. Comenta con un compañero los textos
acerca del dolor de muelas.

Comparen los dos textos y contesten las preguntas.
1. ¿Cómo están estructurados los textos?
Texto 1:
Texto 2:
2. ¿Qué información contiene la introducción de cada texto?
Texto 1:
Texto 2:
3. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los textos y cómo se presenta?
Texto 1:
Texto 2:
4. ¿Cuál es la fuente de información de los textos?
5. Aunque en los textos se habla del mismo tema, ¿qué información diferente hay en ellos?
Texto 1:
Texto 2:
La reforestación consiste en plantar árboles en zonas en las

que quedan pocos, y cuidarlos para que crezcan sanos.
Participa en las campañas de reforestación de tu localidad
y hazte responsable de un árbol.
SEP 129-130 / Aprendizajes esperados: Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Reconoce diversas
prácticas para el tratamiento de malestares. Tema de reflexión: Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
mismo tema. Español 63
6
o
Conecto ideas

Completa correctamente el texto, utiliza los conectores del recuadro en el lugar correspon-
diente. Consulta la página 133 de tu libro de texto SEP.
aunque • Gracias a • ya que • Por su parte • Asimismo
S
egún la Organización Mundial de la Salud, la medicina tradicional —también lla-
mada alternativa o complementaria— consiste en el conjunto de conocimientos,
terapias y prácticas curativas, de prevención y de diagnóstico basado en la observa-
ción y la experiencia.
estas prácticas milenarias, gran parte de la humanidad ha man-
tenido su salud, con frecuencia se trata de la atención primaria
que reciben los enfermos que viven en lugares apartados y remotos.
En algunos países de Asia y África, el 80 % de la población depende de la medici-
na tradicional. , en varios países desarrollados
aproximadamente el 70 % de los enfermos ha recurrido a alguna
forma de medicina alternativa.
La herbolaria es la modalidad de la medicina alternativa
más difundida en todo el mundo y genera millones de dólares
en ganancias. , la acupuntura se practica
principalmente en países asiáticos, en las
últimas décadas se ha popularizado en los países occidentales.

Relaciona cada conector con su función y el significado o valor que tiene. Observa el ejemplo.
Conector Función Significado o valor

Sin embargo Presentar una perspectiva Aspecto o lado
Asimismo Oponer una idea Adversativo
Mientras que Identificar cuándo sucede una acción Simultaneidad
Por el contrario Contrastar una idea Diferencia
Por una parte Añadir información Igualdad o semejanza
SEP 133 / Aprendizaje esperado: Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Tema de reflexión:
Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su
64 Español parte, sin embargo, entre otros).
Escribo un texto de contraste
4
Bloque
Producto final

Escribe el borrador de tu texto usando esta guía.
s
medio
Mis reseros
ca
Título:
Introducción : (Qué tema seleccionaste y por qué)
Desarrollo: (Causas del malestar y tratamiento sugerido)
Cierre: (Recomendaciones generales)
Fuentes consultadas: Dibuja imágenes para ilustrar tu texto.
SEP 134 / Aprendizaje esperado: Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Tema de
reflexión: Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. Producciones…
Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos
malestares. Español 65
6
o
Aprendo sobre las lenguas indígenas
Lo que conozco

Contesta las preguntas. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas?

Práctica 11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
2. ¿Qué significa la pluriculturalidad de México?
3. ¿Cuántas familias de lenguas indígenas y cuántas variantes de las 68 lenguas existen en

México?
4. ¿Qué significan las siglas INALI?

Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.
La estrellita In sitlalimej
Las estrellitas que están en el cielo In sitlalimej ten yetokej ajko
brillan, brillan, brillan, brillan, brillan. Mimilikaj, mimilikaj, mimilikaj,
Los niñitos que están en la casa mimilikaj, mimilikaj.
barren, barren, barren, barren, barren. In okixpilmej ton yetokej kalijtik
Tachpanaj, tachpanaj, tachpanaj,
Los niñitos que están en la escuela tachpanaj, tachpanaj.
escriben, escriben, escriben, escriben,
escriben. In okichpilmej ton yetokej tech in kaltamachtil
Los niñitos que están en la mesa Tajkuilowaj, tajkuilowaj, tajkuilowaj,
comen, comen, comen, comen, comen. tajkuilowaj, tajkuilowaj.
In okichpilmej ton yetokej tech in takualpan.
Los niñitos que están en la fiesta Takuaj, takuaj, takuaj, takuaj, takuaj.
bailan, bailan, bailan, bailan, bailan.
In okichpilmej ton yetokej ilwit.
Mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj.
Carmen Ramos López
Región Zacapoaxtla, Puebla
1. ¿Cuál es el sentimiento que te provoca el poema?
2. ¿A cuál palabra en náhuatl corresponden los verbos brillan, barren, escriben, comen
y bailan?
SEP 137 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
66 Español Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país.
Aprendo un poema en náhuatl
4
Bloque

Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.
Golondrinita
Golondrinita, golondrinita de dónde acabas de llegar.
De lejos vengo, de lejos vengo, del otro lado del mar,
vengo buscando a la primavera, que muy pronto ha de llegar
y si quieres, mientras llega, yo te enseñaré a volar.
Kuikuitskani
Kuikuitskani, kuikuitskani tekan nan tami ejkoj
wejka niwitsa, wejka niwitsa ten ne analpanat
niktemojtiowits majtaxoxokewi ta nikmati niman ejkos Florinda Olaya Espíndola
Escuela Xicoténcatl
tatikneki ijkuak ejkos, nimitsnextilis ken tipatanis.
Tahitic, Zacapoaxtla, Puebla
1. ¿De qué trata el poema?
2. ¿Cómo se escribe en náhuatl la palabra “golondrinita”?

Lean en voz alta el poema en náhuatl Itlatol temiktli. Después, lean la traducción y contesten
la pregunta.
Itlatol temiktli Sueño de palabras Los niños de México

tenemos el compromiso
de defender y procurar la
Auh tokniwane, ¡Amigos, favor de oír
diversidad lingüística.
tla xokonkakikan in itlatol temiktli: este sueño de palabras!
xoxopantla technemitia, en tiempo de primavera nos da vida
in teocuitlaxilotl, techonitwuitia el áureo brote de la mazorca:
tlauhkecholelotl, techoncozctia. nos da refrigerio la roja mazorca tierna,
¡In tikmati ye ontlaneltoca pero es un collar rico el que sepamos
toyiollo, toknihuan! que nos es fiel el corazón de nuestros amigos.
Las tortugas marinas son especies que viven en los

océanos, pueden llegar a vivir de 150 a 200 años, y se
alimentan de corales. Actualmente se encuentran en
peligro de extinción por la contaminación de su hábitat
natural.
SEP 137-144 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

Tema de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena). Español 67
6
o
Descubro la lengua náhuatl

Ayuda al arqueólogo a descifrar el significado de las inscripciones en lengua náhuatl. Une
con colores la palabra en español a su correspondiente en náhuatl; toma en cuenta las
pistas del número de letras. Observa el ejemplo.
tzacualli
pirámide colibrí
chocolate
papalote
uitsili
elote Tonatiuh
cenzontle
mecate
centli abuelo
colli
piedra
chicle
sol
metate
tetl
maíz
aguacate
ABUELO PIEDRA PIRÁMIDE COLIBRÍ SOL MAÍZ

5 letras 4 letras 9 letras 7 letras 8 letras 6 letras
en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl
68 Español Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país.
Conozco la diversidad lingüística de México
4
Bloque

Une con líneas cada una de las piezas a su significado correspondiente para que co-
nozcas más palabras en lengua náhuatl. Observa los colores.
Abuela tahtli
Papá cone
Mamá temachtiani
Hijo temachtilli
Hermano tototl
mayor
Hermano ilamatl
menor
Maestra icniuhtli
Alumno nantli
Pájaro papalotl
Mariposa xocoyotl
Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país. Español 69
6
o
Canto y recito en otras lenguas
Te cuento que... la repetición es un recurso literario utilizado con frecuencia en

la poesía náhuatl.

Lee en silencio el poema de Nezahualcóyotl y su traducción. Después, lee en voz alta el poe-
ma en náhuatl poniendo atención a la pronunciación.
Mi hermano el hombre
Amo el canto del cenzontle
pájaro de cuatrocientas voces,
amo el color del jade
y el enervante perfume de las flores,
pero amo más a mi hermano;
el hombre.
Nehuatl nictlazotla in centzontototl icuicauh,

nehuatl nictlazotla in chalchihuitl itlapaliz
ihuan in ahuiacmeh xochimeh;
zan oc cenca noicniuhtzin in tlacatl,
nehuatl nictlazotla
Nezahualcóyotl

Escribe la frase que se repite en el poema en náhuatl y su significado en español.
Frase repetida:
Significado:

Contesta la pregunta. Además del afecto al ser humano, ¿a qué otra relación de afecto re-
curre Nezahualcóyotl en el poema anterior?

Reflexiona y comenta con un compañero.
Los niños de México tienen derecho a recibir educación en
su lengua materna y en español porque viven en un país
democrático. El Artículo 5º de la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece: “El Estado
a través de sus tres órdenes de gobierno —Federación,
Entidades Federativas y municipios—, en los ámbitos de
sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y
promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas
indígenas nacionales”.
SEP 138-144 / Aprendizaje esperado: Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre
el español y alguna lengua indígena. Temas de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana
70 Español (canciones en lengua indígena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Aprendizaje transversal:
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le correspondan como integrante de una colectividad.
¡Elaboro un cartel!
4
Bloque

Haz el borrador de tu cartel con los siguientes elementos.
1. Frase que invite a leer el cartel o que destaque la importancia de conocer las cancio-
nes o poemas en lenguas indígenas.
2. Canción o poema en lengua indígena.
3. Nombre del autor.
4. Traducción al español de la canción o poema.
5. Imágenes alusivas a la canción o al poema.
SEP 142-144 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas
de México. Tema de reflexión: Característica y función de los carteles. Producto final: Presentación de las Español 71
canciones a partir de los carteles.
6
o
Escribimos cartas personales
Lo que conozco

Lee la carta y completa los recuadros con los elementos de la caja. Después, contesta las
preguntas.
Práctica 12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.
Rúbrica • Lugar de envío • Saludo • Despedida • Lugar de destino
Santa Águeda, Baja California Sur, 5 de marzo de 2017.
Sra. Bertha Nava Rojas.

Allende 455
Jala, Nayarit.
Querida tía:
Me dio mucho gusto recibir tu carta y saber que te encuentras bien
allá en compañía de mis primos. Aquí en el pueblo toda la familia tam-
bién goza de buena salud.
A todos nos ha alegrado tu próxima visita; ojalá sean muchos días
de estancia en este lugar para que tengas la oportunidad de recorrer
los pueblos y ranchos donde se encuentran nuestros familiares, ya que
todos aquí desean verte después de veinticinco años.
Las hijas de tía Rebeca empezarán mañana el arreglo de la casa de los
abuelos para que te sientas cómoda y puedas disfrutar tus vacaciones.
Sin más por el momento, recibe un fuerte abrazo de tu sobrina.
Rosa María Rojas Arce
P.D. No se te olvide enviarme un día antes un mensaje por correo elec-

trónico con la hora y el vuelo en que llegarás a la ciudad de La Paz, para
esperarte en el aeropuerto. Aquí te dejo la dirección de mi correo electró-
nico: rm.rojas@email.com
1. ¿Qué tipo de carta es?

2. ¿En qué fecha se escribió la carta?
3. ¿Quién es el destinatario de la carta?
4. ¿Quién es el remitente de la carta?
5. ¿A qué dirección escribirá el destinatario una confirmación?
6. ¿Cuál es el lugar de origen de la carta?
7. ¿Cuál es el lugar de destino de la carta?
SEP 147-148 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales
y/o electrónicas del destinatario y remitente. Tema de reflexión: Estructura de datos de las direcciones
72 Español convencionales y/o electrónicas del destinatario y remitente.
Me comunico de diversas formas
4
Bloque
Papelito habla
Te cuento que... por siglos, la carta fue el medio más utilizado para la comunicación
a distancia, ahora es mucho más común utilizar el teléfono y el correo electrónico.

Vamos a comparar estos tres medios para encontrar sus semejanzas y diferencias. Observa
los datos que tiene la tabla y complétala.
CORREO
CARTA TELÉFONO
ELECTRÓNICO
Medio por el
Los distintos medios Cables, señales satelita-
que viajan los
de transporte. les y de microondas.
mensajes
Entre una
Extensión del mensaje
y dos páginas.
Tiempo de respuesta Horas/inmediato. Inmediato.
Escrito, muy
sintetizado, se usan
Características abreviaturas e imáge-
del lenguaje nes para representar
ideas, palabras y esta-
dos de ánimo.

¿Por qué crees que cada vez menos personas utilizan el correo postal para comunicarse?

Observa el sobre de la carta que aparece en la página 148 de tu libro de texto SEP y contesta
las preguntas.
1. ¿A qué ciudad va dirigida la carta?
2. ¿Quién la manda?
3. ¿Cómo se llama el elemento que se muestra en la parte superior derecha?
4. ¿Por qué podemos suponer que el sobre no pertenece a la carta que se reproduce en la
misma página?
SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente. Temas de reflexión: Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
electrónicas del destinatario y remitente. Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Español 73
Características y función de las cartas personales.
6
o
Escribo mi carta personal
Los deícticos
Te cuento que... los deícticos son palabras cuyo significado depende del contexto
temporal y espacial en que se encuentran. Existen tres tipos diferentes de deícticos:
• De persona: yo, ella, mí, me, suyo.
• De tiempo: ayer, hoy, mañana.
• De lugar: allí, aquí, cerca.

Encierra las palabras que se clasifican como deícticos.
hoy que ahora

aquí así
allá
yo para dentro
además

Observa la guía y escribe las letras que identifican las partes de la carta en el lugar corres-
pondiente. Después decide a quién le vas a escribir y redacta la carta. No olvides utilizar
deícticos.
Despedida Destinatario Lugar y fecha Lo que vas a decir Firma

(A) (B) (C) (D) ( E)
SEP 150-151 / Aprendizajes esperados: Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Temas de reflexión:
74 Español Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta
y los datos del remitente. Uso de adverbios temporales. Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
Conozco el correo electrónico
4
Bloque
El correo electrónico

Llena el formulario para solicitar una cuenta de correo electrónico.
Dirección de correo:
Crear contraseña:
Volver a escribir contraseña:
Escriba una pregunta de seguridad:
Respuesta:
Nombre:
Apellidos:
País:
Ciudad:
Código postal: Sexo: Femenino Masculino
Fecha de nacimiento: / /
Al hacer clic en Acepto, significa que está

Acepto de acuerdo con el Acuerdo de confiden-
cialidad de los datos.

1. ¿Para qué crees que la compañía de correspondencia electrónica te solicita

una contraseña?
2. ¿Qué entiendes por “confidencialidad de los datos”?
3. ¿Qué ventajas encuentras en el uso del correo electrónico con respecto a la carta postal?
SEP 151 / Aprendizaje esperado: Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Temas
de reflexión: Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Característica de los formularios
para la apertura de una cuenta de correo electrónico. Español 75
6
o
Escribo cartas formales
Producto final

Intercambien los borradores de sus cartas personales. Léanlas con atención y completen
el cuadro de características.
Elemento Está presente Ejemplo
Fecha de la carta.
Saludo.
Expresiones que
sitúan en el tiempo.
Expresiones que
sitúan en el lugar.
Lenguaje adaptado
al destinatario.

Imagina que la carta de tu compañero es para el director de la escuela, ¿qué cambios
necesita? Escribe la carta con los cambios.
SEP 154 / Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Temas de reflexión:
Producción de textos escritos considerando el destinatario potencial. Ortografía y puntuación convencionales.
76 Español Producto final: Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal
o electrónico.
4
Bloque

1. Es un remedio casero que también usa la ciencia médica.
Aplicar inyecciones. Evitar comida y agua. Aplicar

compresas frías.
2. Es una idea que se presenta como diferente a otra.
Complementaria. Contrastante. Argumentativa.
3. Es una frase que une dos ideas de contraste.
Sin embargo. Sin imaginar. No, mañana.
4. Es una palabra de origen indígena.
Cachucha. Chícharo. Chocolate.
5. Después del saludo, en las cartas se escribe:
Punto y coma. Dos puntos. Punto y aparte.
6. Escribimos con mayúscula los:
Nombres comunes. Nombres de animales. Nombres propios.
7. Es un dato importante para que llegue una carta por correo postal y electrónico.
La dirección El saludo. La despedida.

del destinatario.
8. Es una característica de las cartas formales.
El lenguaje informal. El lenguaje formal. El lenguaje técnico.
9. Son ejemplos de deícticos.
De, para. Además, sin embargo. Hoy, aquí.
10. Así se le llama a la persona que envía una carta.
Destinatario. Remitente. Cartero.
Español 77
4
Expreso con punto decimal una fracción
Bloque
Los jugos

Aprendizajes esperados: Explica las características de diversos cuerpos geométricos
(número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

Resuelve lo que se indica.
Colorea de rojo 25 cuadritos en la cuadrícula.

¿Qué fracción representan 25 cuadritos de los 100?
¿Por qué?
¿Qué número decimal es igual a 14 ?
Colorea de azul 50 cuadritos en la cuadrícula.

¿Qué fracción representan 50 cuadritos de los 100?
¿Por qué?
¿Qué número decimal es igual a 12 ?
La fracción 1
4
25 = 1 = 0.25
se representa 0.25 con números decimales, que también equivale a 100 4

Encuentra la fracción de mosaicos de cada color, con respecto al total, que tiene el cuadro
y completa la tabla. Observa el ejemplo.
Color Fracción Número decimal Se escribe con letra
36
Verdes
100 0.36 Treinta y seis centésimos.
Azules
Salmón
Amarillo
Blancos
SEP 112 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
136 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de una fracción común
sencilla (medios, cuartos y décimos).
4
Bloque
Convierto de decimales a fracciones
Los listones 1
Te cuento que… en el bloque 1 aprendiste a resolver problemas con números

decimales mediante varios procesos. Ahora aprenderás a convertir una fracción a
un número decimal.
Para convertir las fracciones a números decimales, podemos hacer lo siguiente:
1. Si la fracción es mayor que un entero, se divide el numerador entre el deno-
minador hasta obtener como cociente un número decimal.
2. Si la fracción es menor que un entero, se realiza el mismo procedimiento
para obtener como cociente un número decimal.
o menor que un 0.25 También, puede ser 1.75

1 4 1 4 7
entero 4 = 0.25 10 menor que un entero 30
20 7 20
0 como 4 = 1.75 0

Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Observa el ejemplo.
0.85
17 20 17 17 4
= 0.85 =
20 170 20 7
100
0
4 2
= =
10 8

Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Realiza los procedimientos
en tu cuaderno.
1
2
= 0.20 =
1
4
= 0.60 =
2
= 0.80 =
10
2
5
= 0.75 =
3
= 2.5 =
2
SEP 113 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el denominador es una Matemáticas 137
manera de hallar la expresión con punto decimal de una fracción.
6
o
Encuentro decimales equivalentes
Los listones 2
Te cuento que… además de convertir una fracción a un número decimal tam-

bién es necesario hacer ese procedimiento a la inversa.
Para convertir de notación decimal a fracción, e pone primero en fracción decimal
y se simplifica como en el siguiente ejemplo:
50 25 5 1
0.50 = 100 = 50 = 10 = 2

Resuelve los siguientes ejercicios.Observa los ejemplos.
0.33 8 4
1 3 1 1 0.8 =
10
=
5
= 0.33
3 10 3
10
5
= 0.24 = = =
6
7 0.528 = = = =
=
19

Relaciona cada número decimal con su fracción equivalente. Observa el ejemplo.
2 15
0.85
3 26
18 10
0.72
25 15
75 18
0.57
130 21
6 36
0.66
7 50
Si vas a adoptar una mascota, averigua primero cuáles

son sus características biológicas y psicológicas ya
que, además de alimentarla y darle un hogar, deberás
educarla y proporcionarle la oportunidad de socializar.
SEP 114 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
138 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una aproximación
expresada con punto decimal.
4
Bloque
Construyo sucesiones
¿Cómo va la sucesión?
Te cuento que… una sucesión es un conjunto de cosas, normalmente números,

letras, eventos, palabras y figuras; una detrás de otra y en un cierto orden. Puede ser
hacia adelante (ascendente), hacia atrás (descendente), alternando, etcétera.
Una sucesión sigue una regla que dice cómo construir cada uno de sus términos
o elementos. Por ejemplo:
Sucesiones con progresión aritmética: cuando entre los términos o elementos
hay una constante aditiva. Incisos a), b) y d).
Sucesión con progresión geométrica: cuando la razón entre dos términos o elementos es
una constante: Incisos e) y h).
Sucesión con progresión especial: entre los términos o elementos hay una constante multiplicativa
denominada razón. Incisos c), f) y g).
Analiza las siguientes sucesiones:

a) 1, 2, 3, 4... es una sucesión de 1 en 1 y es una sucesión infinita.
b) 20, 21.5, 23, 24.5, 26... es una sucesión de 1.5 en 1.5 a partir del 20 y también es infinita.
c) 1, 3, 5, 7 es la sucesión de los 4 primeros números naturales impares y es una sucesión finita.
d) 4, 3, 2, 1 va de 1 en 1, de forma descendente y es finita.
e) 1, 2, 4, 8, 16, 32... es una sucesión infinita donde vamos duplicando el valor de cada término.
f) a, b, c, d, e es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético y es finita.
g) a, l, f, a, r, e, r, o es la sucesión finita de las letras en la palabra alfarero.
h) 5, 25, 125, 625… es una sucesión infinita donde vamos multiplicando por 5 el valor de cada término.

Escribe los números que faltan en cada serie. Después anota cómo se forma y el tipo de progre-
sión que sigue. Observa el ejemplo.
a) 5, 10, 15, 20, 25, 30 , 35 b) 200, 300, 400, 500, ,
Se forma sumando 5 al número Se forma

anterior.
Progresión: aritmética. Progresión:
c) 1, 2, 4, 8, , d) 7, 21, 63, 189, ,
Se forma Se forma
Progresión: Progresión:
e) 450, 500, 550, 600, , f) 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ,
Se forma Se forma
Progresión: Progresión:
SEP 115 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones
con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. Intención didáctica: Que los Matemáticas 139
alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, a partir de la regla de
formación.
6
o
Encuentro la regularidad en sucesiones
Así aumenta
Te cuento que… las sucesiones se construyen con reglas. Estas reglas les dan
regularidad a las sucesiones y pueden ser aritméticas, geométricas o especiales.

Observa la siguiente sucesión aritmética y contesta la pregunta.
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Tomás Rubén Ariel Andy Ale José Sonia Lily Paty Luis
2’15" 2’35" 2’55” 3’15” 3’35” 3’55” 4’15” 4’35” 4’55” 5’15”
La regularidad de la sucesión anterior se expresa con una constante aditiva.

¿Cuál es?

Observa con atención y completa el esquema.
original
7 800 mitad
3 900 mitad
975 mitad
mitad

Completa las sucesiones.
1. 1 , 1 , 3 , 1, ,1 1 ,
4 2 4 2
2. 1 , 1 , 2 , , ,1, , 1
6 3 3
3. 0.2 , , 0.8 , , , 6.4, 12.8 , ,...
Un tren eléctrico va de norte a sur a una velocidad de 150 km/h mientras que el aire sopla de este a oeste
con ráfagas de hasta 60 km/h. Calcula en qué dirección va el humo del tren.

con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
140 Matemáticas sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. Intención didáctica: Que los
alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, y las
apliquen para encontrar términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones.
4
Bloque
Encuentro partes de una cantidad
Partes de una cantidad / Circuito de carreras

Analiza el siguiente problema.
En un club deportivo de 250 miembros, 3 partes practican futbol y el resto otros

5
deportes. ¿Qué cantidad de personas del club practican futbol?
Paso 1. Convertimos la fracción de decimal Paso 2. Multiplicamos:

para poder hacer la multiplicación:
250
0.6 × 0.6
3 5 3 1500
de 250
5 30 000
0 150.0
Resultado = 150 miembros del club deportivo practican futbol.

Completa los ejercicios. Observa el ejemplo.
Expresión Paso 1 Paso 2 Resultado
0.66
0.66
x 40
4 6 4 4
de 40 000 de 40 = 26.40
6 40 6
264
40
26.40
4
1 de 50 de 50 =
6
6 de 120 =
de 120
8
SEP 117-119 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un
número natural, usando la expresión “a/b de n”. Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen el cálculo
n partes de una cantidad con la multiplicación y la división. Que los alumnos descubran la equivalencia
de m
a a
Matemáticas 141
entre las expresiones " de n " y " veces n".
b b
6
o
Encuentro una parte de algo
Plan de ahorro
Ya vimos en la página anterior una forma para encontrar el resultado de una parte
de cierta cantidad a partir de multiplicarlo por el número decimal.
Ahora veremos como hacerlo a partir de la fracción.
Observa el ejemplo:
2
Georgina gana un premio de $350 100, de los cuales promete darle a su mamá
3 8
partes, a su papá partes y el resto es para ella. ¿Cuánto recibirá cada quien del premio?
18
2 partes de $350 100.
1 Mamá 8
Dividimos $350 100 ÷ 8 = $43 762.50.
Multiplicamos $43 762.50 × 2 = $87 525.
3
2 Papá partes de $350 100.
18
Dividimos $350 100 ÷ 18 = $19 450.
Multiplicamos $19 450 × 3 = $58 350.
El resto.
3 Georgina Sumamos lo recibido por la mamá y el papá.
$87 525 + $58 350 = $145 875,
restamos a la cantidad total.
$350 100 − $145 875 = $204 225

Contesta los siguientes ejercicios con base en el ejemplo anterior.
Ejercicios Paso 1 Paso 2
2 de 360 =
3
4 de 70 =
5
1 de 245 =
7
El 22 de abril ha sido instituido por la ONU como el Día

Internacional de la Madre Tierra. Celebrémoslo tomando
acciones para el cuidado del planeta desde nuestra
localidad, y apoyemos las iniciativas para detener el
cambio climático.
SEP 120 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un
número natural, usando la expresión “a/b de n”. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y usen
a a a
142 Matemáticas el significado de las expresiones “ de n”, “ veces n” y “ × n”.
b b b
4
Bloque
Analizo cómo se forman los cuerpos
Cuerpos idénticos
Te cuento que… un poliedro es un cuerpo geométrico formado por caras pla-

nas llamadas polígonos. El desarrollo plano de un poliedro es la sucesión ordenada
de polígonos unidos por sus lados, para formar las caras del poliedro.

Coloca en los círculos el número que corresponde al desarrollo de cada prisma.
1 4

a) Luis hizo un prisma triangular. Cada cara mide 4 cm de ancho y 6 cm de

largo. ¿Cuál es el perímetro de cada cara rectangular?
b) Angélica hizo un forro que tiene dos triángulos y cinco rectángulos. ¿Cuál
prisma puede forrar?
c) El prisma que tiene dos hexágonos iguales y seis rectángulos iguales
se llama:
d) Al prisma que tiene sus caras iguales y sus bases son cuadradas se le llama:
e) El prisma que tiene todas sus caras iguales se llama:
SEP 121 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características
de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Matemáticas 143
6
o
Identifico desarrollos planos
El cuerpo oculto / ¿Cuál es el bueno?

Pregunta a un compañero cómo se construye un prisma triangular, sin tenerlo a la vista.
Toma nota y analicen si con esa información lo pueden construir. Después, observa las
figuras y dibuja el desarrollo plano de cada una.
SEP 122-124 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen cuál es la información
144 Matemáticas necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista. Que los alumnos utilicen
la imaginación espacial para identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo
geométrico determinado.
4
Bloque
Conozco el valor de π (pi)
¿Conoces a π?
Te cuento que… las circunferencias son muy parecidas aunque su tamaño cam-
bie. Es decir, si conocemos una podemos decir que conocemos todas. Eso no suce-
de con los poliedros ya que tenemos una gran variedad. La igualdad o parecido en-
tre todas las circunferencias es muy clara cuando dividimos la longitud de la
circunferencia entre su diámetro. ¡Sorpréndete! Sea del tamaño que sea la circunfe-
rencia, el número que obtenemos al hacer esa división siempre es el mismo: aproxi-
madamente 3.14. A esta constante, el matemático inglés William Oughtred (1574-
1660) decidió nombrarla con la letra griega π (pi).
Éste es el diámetro Éste es el radio

de una circunferencia. de una circunferencia.
Longitud de una
circunferencia.

En cada una de las siguientes circunferencias traza con color rojo el diámetro y con azul el
radio, después marca de color verde su longitud.

Divide la longitud entre el diámetro de las siguientes circunferencias utilizando las medidas
indicadas en cada una. Después contesta las preguntas.
Para conocer el diámetro Para conocer el radio

1. ¿Qué observaste en los resul- C = 12.56 C = 18.84
tados de las dos circunferen-
cias? D = 4 cm r = 3 cm
R= R=
Para conocer el diámetro y π (pi)

2. Ahora obtén la longitud ya que conoces π = 3.14
la medida del diámetro y la constante
D = 8 cm
obtenida en los ejercicios anteriores.
C=
SEP 125 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
Intención didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos
y adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan Matemáticas 145
el producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud
de la circunferencia.
6
o
Busco a π (pi)
¿Conoces a π?

En parejas, realicen las siguientes actividades.
Tracen en una cartulina 2 círculos, uno con el diámetro de 18 cm y otro con radio de 12 cm.
Corten 2 hilos de algún material que no se estire (como el cáñamo), uno de 18 cm de lon-
gitud y el otro de 24 cm. Tomen el de 18 cm y compárenlo con su respectiva circunferencia.
¿Cuántas veces cabe el diámetro en la circunferencia aproximadamente?

. Ahora, el hilo de 24 cm, ¿cuántas veces cabe en la circun-
ferencia?
Fueron 3 veces y sobró un pedacito, ¿verdad? O sea, 3.14 veces = π (pi).

La longitud de cualquier circunferencia es igual a 3.1416 veces su diámetro.

Mide con tu regla los diámetros y calcula la longitud de la circunferencia de los siguientes
círculos.
Círculos Medida de su diámetro Medida de su circunferencia
D= C=
D= C=
Para calcular la circunferencia se multiplica π por el diámetro.

¿Ya comprobaste que la circunferencia de cualquier círculo
es 3.14 veces la medida de su diámetro?
Intención didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos
y adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan
146 Matemáticas el producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud
de la circunferencia.
4
Bloque
Relaciono la circunferencia y diámetro
¿Para qué sirve π?
Te cuento que… la letra griega π (pi) tiene un valor aproximado de

3.1415926535897932384… porque aún no se conoce el valor exacto. Para calcular la
longitud de una circunferencia (C) se puede multiplicar π (pi) × diámetro (D) o mul-
tiplicar 2 radios (r) × π (pi).

Calcula la longitud de las circunferencias de los siguientes círculos. Considera pi = 3.14.
Círculos Diámetro y procedimiento Longitud de la circunferencia
r = 8 cm
D = 2 cm
r = 12.5 cm

En parejas resuelvan los siguientes problemas.
1. Maricarmen tiene que poner un listón rojo alrededor del hula-hula con el que bailará en
el festival. El diámetro mide 71 cm, ¿cuánto medirá el listón que tiene que comprar para
adornarlo?
Operaciones: Resultado:
2. En el jardín de la abuela de Cecy se está construyendo una fuente circular y colocarán

azulejo azul en la circunferencia. Si el diámetro de la fuente es de 2.5 m, ¿cuántos metros
de azulejo se necesitan?
Operaciones: Resultado:
Intención didáctica: Que los alumnos usen la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver
problemas. Matemáticas 147
6
o
Calculo el volumen
Cubos y más cubos
Te cuento que… debes recordar que una unidad de volumen se puede repre-
sentar con un cubo que mide 1 centímetro por lado.
Observa los ejemplos.
Volumen = largo × ancho × altura
Donde l = largo, a = ancho y h = altura
Entonces V = l × a × h
Largo = 9 cubos. Largo = 12 cubos.

Ancho = 1 cubo. Ancho = 2 cubos.
Altura
Altura
Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.
Volumen = 9 × 1 × 5 = 45 V= 12 × 2 × 8 = 192
An
Largo
Volumen = 45 cubos. cho Volumen = 192 cubos.
ch
Largo An
o

Volumen = cubos.
Volumen =

Una parte de estos cuerpos geométricos está oculta. Calcula su volumen y com-
páralos.
Volumen Volumen
SEP 127 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el concepto de volumen con la cantidad de cubos
148 Matemáticas que forman un cuerpo geométrico.
4
Bloque
Calculo el volumen
¿Qué pasa con el volumen?

Observa el ejemplo y encuentra el volumen en unidades cúbicas de los cuerpos A y B. Luego
dibuja los cubos que le faltan al cuerpo C.
= 1 unidad cúbica = u3.
A)
2 cubos
Medidas =
1 cubo Volumen =
3 cubos
Medidas = 3 x1x2
Recuerda que
Volumen = 6 cubos unidades cúbicas o u3 para calcular el
volumen es muy
B) C) importante conocer
el largo de la base,
el ancho de la base
y la altura
del cuerpo.
Medidas = 5x4x3
Medidas =
Volumen = 60 unidades cúbicas.
Volumen =

Ahora, dibuja los cuerpos geométricos con la información
dada, después obtén el volumen.
El área lateral
de un prisma es la
suma de las áreas de
las caras laterales, si
la sumas al área de las
bases,
conseguimos el
área total.
Ancho de la base = 4 Ancho de la base = 3
Largo de la base = 4 Largo de la base = 3
Altura = 3 Altura = 5
Volumen = Volumen =
Intención didáctica: Que los alumnos usen la relación que hay entre largo, ancho y altura de un prisma
con su volumen. Matemáticas 149
6
o
Identifico el volumen de un cuerpo
Cajas para regalo

Observa los cuerpos geométricos y escribe cuál es su volumen.
Volumen Volumen Volumen

cubos. cubos. cubos.

¿Cuál de los siguientes edificios está formado por 16 cubos?
A. C.
B. D.

Calcula el volumen de cada edificio.
A. B. C. D.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma
150 Matemáticas como la cantidad de cubos que lo forman.
4
Bloque
Analizo representaciones de razones
¿Qué música prefieres?
Te cuento que… en la vida real surgen muchas situaciones en las que conviene
poner en relación dos números entre sí. Observa el siguiente caso: Alicia está intere-
sada en saber cuántos niños pequeños se han vacunado contra la influenza. Ella logró
obtener la siguiente información a través de diferentes medios de comunicación.
s
3 de
niño
3 de cada 5 niños s de
5 enore han
60 % de los
menores de 10 años m os se niños menores
ñ o.
se han vacunado. 10 a cunad de 10 años
va
se ha
vacunado.
En la clase de Ciencias Naturales, el maestro pregunta:

"Alicia ¿cuántos niños se han vacunado contra la influenza?"
Alicia no sabe cuál es la información correcta y presenta lo siguiente: 3 de cada 5, 35 , 10

6
y 60 %.
El maestro dice: "¡Muy bien, Alicia! Quiere decir que sólo 60 de cada 100 se han vacunado."
La información que presentó Alicia corresponde a proporciones de niños vacunados, no a cantida-

des. Si Alicia nos dijera que hay 600, 1 200, 400 000, etc., niños vacunados, por grandes o pequeñas
que sean las cantidades no podemos saber si son “muchos” o “pocos” porque no sabemos cuántos
niños menores de 10 años hay en el país. Si hubiera 500 000 niños menores de 10 años, y de esos
400 000 ya se vacunaron, diremos que “son muchos los vacunados”, pero si hay 2 millones de niños
menores de 10 años, 400 000 nos parecen “pocos vacunados”. Sin embargo, la expresión 3 de cada 5
es una razón a través de la cual nos damos cuenta que más de la mitad se han vacunado porque 3
es más de la mitad de 5. También la expresión 60 % es una razón aritmética que nos dice que 60 de
cada 100 se han vacunado, por eso el maestro lo leyó de esa manera.
Los alumnos preguntaron: "Maestro, ¿nos puede decir si 3 de cada 5 es igual al 60 % y 35 = 10

6
y
6
10 = 60 %?"
El maestro contestó: "¡Claro que sí!, son representaciones numéricas llamadas razones que son
equivalentes entre sí". Recuerden que 3 de cada 5 también se representa como la fracción 35 .
Entonces, 3 de cada 5 es igual a la razón 35 , y 35 = 10
6 60
= 100 = 60 %, etcétera.
En Matemáticas, razón es una relación entre dos cantidades que puede representarse como un núme-
ro entero, una fracción, un decimal o un porcentaje y proporción es la comparación de dos razones.
SEP 130 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces,
una fracción o un porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos comparen razones dadas en forma de Matemáticas 151
fracción o como porcentajes y determinen cuál es mayor o menor convirtiéndolas todas a una misma forma.
6
o
Comparo razones
¿Qué conviene comprar?
Pedro y sus hermanos hacen sombreros de palma y después los venden en Tepeaca.
Pedro hace 5 sombreros en dos días, Luisa hace 8 en tres días y Arturo hace 10 en cuatro días. ¿Quién hace
más sombreros en 12 días?
Para contestar esta pregunta, vamos a analizar las siguientes tablas:
Pedro Luisa Arturo

Sombreros Días Sombreros Días Sombreros Días
5 2 8 3 10 4
10 4 16 6 20 8
15 6 24 9 30 12
30 12 32 12
Como puedes ver, Pedro y Arturo hicieron la misma cantidad de sombreros en 12 días, mientras que Luisa
hizo 32. Entonces, podemos decir que las razones o relaciones equivalentes aumentan o disminuyen en la
misma proporción.

Resuelve los problemas.
En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete A de 4 pelotas de tenis a $14.00 y

el paquete B de 6 pelotas a $23.00. Completa las siguientes tablas y contesta cada pregunta.
Paquete A
Pelotas Pesos
4 $14.00 a) Si necesito 9 pelotas, ¿cuánto debo pagar?
$28.00
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56.00?
15
$56.00
Paquete B
Pelotas Pesos
a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46.00? 6 $23.00
$46.00
b) Quiero comprar 18 pelotas, ¿cuánto debo pagar?
$69.00
24
Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos?
SEP 131-132 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos
procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción
152 Matemáticas o un porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos transformen razones en otras equivalentes, pero con un térmi-
no común, con la finalidad de poder compararlas.
4
Bloque

1 3 1
1. Elena preparó dos litros de agua de piña y le dio 4 ℓ a Gael, 4 ℓ a Denis y 2 ℓ a Rocío.
¿A cuántos litros corresponde la cantidad que le dio a cada uno?
Gael 0.25 ℓ Gael 0.15 ℓ Gael 2.50 ℓ

Denis 0.75 ℓ Denis 0.65 ℓ Denis 7.50 ℓ
Rocío 0.50 ℓ Rocío 0.40 ℓ Rocío 5.00 ℓ
2. Si tengo 2 m de listón para hacer 5 moños de la misma medida, ¿cuánto medirá el tramo
de listón de cada moño?
0.5 m 0.4 m 0.3 m
3. Daniela tiene una cuerda de 3 m. Si la corta en 9 partes iguales, ¿a qué fracción corres-
ponde cada uno de los pedazos?
1 1 1
3 m 2 m 4 m
4. ¿Cuál de las siguientes sucesiones tiene progresión geométrica?
0.0, 0.01, 0.0, 0.01,… 0.1, 0.2, 0.3, 0.4,… 0.1, 0.3, 0.9, 2.7,…
1 4 7 2
5. ¿Cuál es la regularidad de la siguiente sucesión? 4 , 4 , 4 , 2 4 ,…
3 2
Se multiplica por 3. Se suma 4 . Se resta 4 .
2
6. Julio tiene 40 canicas de las cuales 5 partes son azules. ¿Cuántas canicas azules tiene?
14 16 18
1
7. La circunferencia de una rueda mide 48 cm. ¿Qué distancia recorre en 2 2 vueltas?
120 cm 125 cm 130 cm
8. ¿Cuál cuerpo geométrico corresponde al siguiente desarrollo plano?
Pirámide triangular.
Pirámide pentagonal.
Pirámide cuadrangular.
Matemáticas 153
4
Trabajo con máquinas simples
Bloque
Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples.

limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Te cuento que... desde la antigüedad, los seres humanos construyeron

herramientas que facilitaban sus actividades cotidianas para cubrir las ne-
cesidades básicas. Así fue como descubrieron las máquinas simples. Las
más comunes son la polea, el tornillo, la palanca y el plano inclinado. Son
características comunes de las máquinas simples el uso de una fuerza o
potencia y el punto de apoyo para transformar, vencer o deformar algo.

1. ¿Qué forma tiene la máquina simple llamada cuña?
2. ¿Cuál es y en qué año aproximadamente se inventó la máquina simple que gira alrede-
dor de un eje central?
3. ¿En qué tipo de máquina simple es más común utilizar la rueda?

Escribe el nombre correspondiente en cada definición. Consulta las páginas 101 a 104 de tu
libro de texto SEP.
: máquina formada por una barra rígida que puede girar libremente
alrededor de un punto de apoyo fijo llamado fulcro.

: es una superficie plana que forma un ángulo agudo con
el suelo, facilitando el trabajo de subir o bajar objetos pesados.
: se trata de una rueda acanalada en su borde donde se coloca

una cuerda o cable, y se usa como elemento de transmisión para cambiar la dirección
del movimiento.

1. ¿Con qué máquina simple sacarías un objeto de un pozo profundo?

2. ¿Qué sucede con la fuerza requerida al levantar el objeto con esta máquina simple?
SEP 100-105 / Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico
de las máquinas simples y las ventajas de su uso. Ciencias Naturales 201
6
o
Usamos las máquinas simples
Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples

Observa la ilustración y encierra los objetos que utilizan las aplicaciones de las máquinas
simples. Consulta las páginas 101 a 104 de tu libro de texto SEP.

Observa los objetos que hay en tu salón de clases y dibuja algunos en los que se usen las
máquinas simples.
Los productos biodegradables no contaminan porque

se descomponen naturalmente por la acción del sol,
del agua, de las bacterias, de las plantas o de los animales.
Pide en casa que utilicen detergentes biodegradables
y contribuyan al cuidado del planeta.
SEP 100-104 / Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico
202 Ciencias Naturales de las máquinas simples y las ventajas de su uso.
4
Bloque
Aprovecho la tecnología
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes
Te cuento que... las lentes son medios transparentes limitados por dos superfi-
cies, al menos una de ellas es curva. Tienen diversas aplicaciones en la investigación
científica y tecnológica, así como en la vida diaria. Algunos instrumentos ópticos
como las cámaras fotográficas y los microscopios funcionan con espejos y lentes.

Consulta las páginas 113 a 118 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.
Horizontales 6
1. Instrumento elaborado a base de espejos que 4 5
se utiliza en los submarinos para ver la superficie. 1
2. Conjunto de rayos ordenados llamados haz que
viajan en línea recta.
3. Espejo en el que los rayos reflejados convergen en
un punto llamado foco.
2
Verticales
4. Tipo de espejo en el que los objetos se reflejan
de manera invertida, en tamaño real.
5. Cambio de dirección de un rayo de luz al chocar
con una superficie. 3
6. Tipo de espejo retrovisor de los automóviles.

1. ¿Por qué en una cámara oscura se producen imágenes invertidas?
quitar
na hay que
¿Cuál colum número
ya el mismo
para que ha

?
e cada una
2. ¿Quién fue el pintor y escultor del Renacimiento que se de figuras d
interesó en el funcionamiento de la cámara oscura con
el propósito de comprender el fenómeno de la visión?
3. ¿Cómo se llama la parte que funciona

como lente en el ojo humano?
4 5 6
1 2 3
4. ¿De qué manera se forman las imágenes en la retina del ojo?
SEP 113-119 / Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,

las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. Ciencias Naturales 203
6
o
Investigo para qué nos sirven los inventos
Funcionamiento del ojo humano

Completa el esquema con la información que falta.
El ojo humano El telescopio
Principal uso
Problemas de la vista Visión adecuada
Apreciar detalles
a 20 cm
de distancia.
La lupa El microscopio
Principales usos Descripción Principales usos

Descripción Instrumento óptico
Instrumento que
consta de una sola que permite
lente de corta distancia observar cosas
focal que permite demasiado
ampliar la imagen pequeñas para ser
que se observa. vistas a simple vista.
Los perros guía son entrenados para ayudar a transitar

de manera segura a personas con discapacidad visual.
Estos perros deben tener un buen comportamiento social;
es decir, no deben gruñir, ladrar ni morder a las personas.
SEP 118-125 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos

204 Ciencias Naturales en la investigación científica y en las actividades cotidianas.
4
Bloque
Utilizo aparatos ópticos
Dos tipos de lentes: convergentes y divergentes

Lee las páginas 120 a 125 de tu libro de texto SEP y escribe en el paréntesis el número que
corresponda.
( ) Problema de la vista que impide ver clara-

1. Lentes convergentes. mente los objetos que están cerca.
( ) Lugar donde se encuentra el Gran Telesco-

2. Lentes divergentes. pio Milimétrico.
( ) A través de ellas, las imágenes se ven más

3. Puebla. pequeñas que los objetos reales.
( ) Problema de la vista que impide ver bien

4. Hipermetropía. de lejos pero permite ver bien de cerca.
( ) Fueron descubiertos por Galileo Galilei

5. Satélites de Júpiter. con su telescopio.
( ) Las imágenes se ven más grandes que los

6. Miopía. objetos reales.

Completa los enunciados. Después, encierra las seis palabras escondidas en la sopa
de letras.
• Tipo de lente que se utiliza en las lupas y los binoculares:

• Son los tres sistemas que conforman los microscopios:
• Nombre del científico que diseñó el telescopio en 1610:
• Tipo de lente con el que se corrige la miopía:
D I V E R G E N T E G R U E S O M
O L E A E A N C E E A M I U P I A
S P U S T L K N O S V E T O A E R
A A Ó P T I C O S E J C S D R S F
E J T O X L U M N T N Á U Q I O D
D E S T O E A G O I O N C P N F A
T R Ñ Q U O A E S N B I I O G A G
C O N V E R G E N T E C C V P G I
R N T W S T G N O D C O G A D I H
I I L U M I N A C I Ó N G A D I O
SEP 120-125 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos

en la investigación científica y en las actividades cotidianas. Ciencias Naturales 205
6
o
Aprovecho la energía
Fuentes de energía alternativa
Te cuento que... la energía que el ser humano utiliza para transformar su entor-
no se manifiesta de distintas formas. Primero utilizó su propia fuerza para obtener
energía, después utilizó la fuerza de los animales y posteriormente aprendió a usar
la fuerza de la naturaleza para obtener distintos tipos de energía.

Consulta las páginas 136 a 139 de tu libro de texto SEP y completa la tabla con la información
que falta. Observa el ejemplo.
Fuentes alternativas Tipo de energía Cómo la aprovechamos
Solar
Eólica
Biomasa
Hidráulica
Para generar electricidad a partir
del movimiento del agua.
Geotérmica
Maremotriz
(oceánica)

Investiga y escribe en tu cuaderno lo que implica utilizar fuentes alternativas de energía.

Dialoga con un compañero: ¿Qué información pueden solicitar los ciudadanos respecto a las activida-
des que realizan dependencias como PEMEX o la Secretaría del Medio Ambiente?
SEP 136-139 / Aprendizajes esperados: Describe diversas manifestaciones de la energía: movimiento,

luz, sonido, calor y electricidad y sus transformaciones en el entorno. Argumenta las implicaciones
del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia
206 Ciencias Naturales para el cuidado del ambiente. Aprendizaje transversal: Explica los mecanismos de participación
ciudadana que fortalecen la vida democrática.
4
Bloque
Conozco el universo
Conocimiento de las características del universo

Consulta la información de las páginas 147 a 153 de tu libro de texto SEP y completa el
esquema.
Descripción de algunos componentes del universo
Planetas Galaxias Estrellas
Clasificación por su composición Clasificación por su forma
Gaseosos Elípticas Espirales Irregulares
¿Cuáles son? ¿Cuáles son? • Compuestas por: • Compuestas por: • Compuestas por:
Júpiter,


1. Escribe tres maneras en las que el desarrollo tecnológico ha contribuido al estudio del
universo.
2. ¿Crees que el estudio del universo es importante para el ser humano? ¿Por qué?

¿Qué satélite de Júpiter lleva por nombre una palabra esdrújula que se escribe con 9 letras?
Pista: la respuesta está en la página
SEP 146-155 / Aprendizaje esperado: Describe los componentes básicos del Universo
y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento. Ciencias Naturales 207
6
o
Exploramos el universo
Importancia de la invención del telescopio

Observa cada imagen y relaciona con líneas de colores la descripción correcta.
A. En su forma actual, este instrumen-

to facilitó el descubrimiento de la
estructura de nuestro sistema solar
y la observación de estrellas lejanas.
Laboratorio espacial
B. Al viajar a través del espacio, estos

instrumentos exploran y transmiten
datos recabados de cuerpos muy
alejados de la Tierra, para obtener
información acerca de distintos
elementos del universo. Antenas
C. Ubicadas en ciertos lugares del pla-

neta, reciben señales de las naves
espaciales en distintos lugares
de la Vía Láctea.
Telescopio moderno
D. Gira en órbita alrededor de la Tierra

y alberga equipo y científicos
que llevan a cabo investigaciones
y experimentos.
Sonda espacial

Responde las siguientes preguntas. Consulta las páginas 158 a 163 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué cometa fue nombrado en honor al científico que detectó la periodicidad en el

paso de este cuerpo por la Tierra?
2. ¿Cómo se llama la sonda espacial que viaja por motivos de exploración hasta los límites
de nuestro sistema solar?
3. ¿Cuál es el nombre del primer astronauta mexicano?
SEP 158-163 / Aprendizaje esperado: Describe los componentes básicos del Universo
208 Ciencias Naturales y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.
4
Bloque
Aplico lo que aprendí
Construcción de artefactos para satisfacer necesidades

Investiguen en diversas fuentes de información para desarrollar los siguientes proyectos.
Materiales reciclados que van a necesitar:
Có m o c o n s t r u ir
1. ¿
io
un periscop
n m at e ria les
c o
sencillos?
Tiempo que van a destinar para desarrollarlo: Fecha y lugar donde lo van a presentar:
Materiales reciclados que van a necesitar:
¿ Có m o c o nst ruir
2.
un juguete
u e f u nc i one con
q
n e rg ía e ó lica?
e
Tiempo que van a destinar para desarrollarlo: Fecha y lugar donde lo van a presentar:
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
de su interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 209
4
Relacionamos procesos de producción
Bloque
Aprendamos más
Competencia: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Eje temático: Componentes económicos.
Te cuento que… la producción, la transformación y la comercialización son

procesos que favorecen el intercambio de productos y servicios, los cuales generan
recursos económicos a nivel local, nacional e internacional. La producción es la
creación y el procesamiento de bienes y mercancías; representa uno de los
procesos económicos más importantes a través del cual el trabajo de las personas
genera riqueza. Durante este proceso ocurre la trasformación de las materias
primas en productos. La comercialización es el intercambio de los productos o
servicios por dinero o algún otro beneficio. La distribución de los productos o servicios
se entiende como el conjunto de actividades que se realizan para trasladarlos desde la fábrica
hasta el consumidor final.

Ordena las palabras de los recuadros y completa los cintillos. Consulta la sección Te cuento
que…
Se refiere a las actividades que se realizan para trasladar los productos

del lugar donde se fabricaron hasta el consumidor final.
C, I, T, D, N, Ó, S, R, I, U, B, I
Es la creación y el procesamiento de mercancías.
D, P, N, R, Ó, O, U, C, C, I
Es el cambio que sufren las materias primas en productos.

T, N, Ó, R, I, A, C,
N, M, S, F, O, R, A
Es el intercambio de productos o servicios por dinero. N, Ó, I, C, A, Z, I, L, A, I, C, R, E, M, O, C
SEP 131-132 / ATLAS 98-99 / Aprendizaje esperado: Relaciona procesos de producción, transformación
240 Geografía y comercialización de diferentes productos en el mundo.
4
Bloque
Formo parte de la comercialización
Exploremos
Te cuento que… el petróleo es el combustible fósil más importante del mundo.

La importancia del petróleo ha crecido con el tiempo ya que de él se obtienen diver-
sas materias primas, como el plástico. ¿Sabías que el plástico se puede transformar
en ropa? Colombia es uno de los países que utiliza botellas de plástico (PET) para
transformarlas en tela. Utilizan 3 envases de 2.5 litros de botellas de PET para trans-
formarlas en un metro de tela con la que se fabrica ropa. ¿Te imaginas cuánto aho-
rraríamos si recicláramos las botellas de PET y otros plásticos para transformarlos
en productos de primera necesidad? Observa el esquema de esta transformación.
1 3 5
2 Separar las 4 Elaborar 6

Moler las Elaborar.
Botellas tapas de las Lavar las fibras sintéticas.
botellas.
de PET. botellas. botellas.

Resuelve como se indica. Consulta la sección Te cuento que…
1. Imagina y escribe cómo crees que llegó una prenda de vestir de Colombia hasta la tien-
da donde la compraste.
2. ¿Qué otros productos derivados del petróleo conoces?

Consulta la página 121 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados.
Región del mundo que tiene el primer lugar en exportaciones de textiles y prendas de vestir:
Productos de mayor exportación de América del Sur y América Central:

Región del mundo que tiene el primer lugar en exportaciones de combustibles:
Porcentaje de exportación mundial que representan los combustibles:

Estos productos comprenden el 11.2 % de las exportaciones mundiales:
SEP 121 / ATLAS 100-101 / Aprendizaje esperado: Relaciona los procesos de producción, transformación
y comercialización de diferentes productos en el mundo. Geografía 241
6
o
Conozco las actividades industriales

Escribe en cada camión, en millones de dólares, el monto correspondiente al total de im-
portaciones y exportaciones de 2012 de los países señalados. Consulta la página 125 de
Exportaciones de China Importaciones de Arabia Saudita
Exportaciones de México Importaciones de

República Dominicana

1. ¿Por qué algunos países tienen que importar productos?
2. ¿Qué hacen algunos países como Japón con muchos de sus pro-
ductos para generar mayores ganancias a su economía?
3. ¿Cuáles son algunos productos de menor valor comercial para el

mercado internacional?
4. ¿Cuál es la actividad que vincula las diferentes etapas de la cadena
productiva?
5. ¿Cuáles son las actividades que generan mayores fuentes de riqueza
para los países?
SEP 125,127-134 / ATLAS 102-105 / Aprendizaje esperado: Compara la producción y la comercialización

242 Geografía de productos en diferentes países del mundo.
4
Bloque
¿Exportamos más?
Apliquemos lo aprendido

Consulta las siguientes gráficas y completa la tabla.
Exportaciones e importaciones de México

Exportaciones Importaciones
100% 100%
90% 90%
E.U.A. 78.7
80% 80%
70% 70%
E.U.A. 49.8
60% 60%
50% 50%
40% 40%
Unión Europea 10.8

Unión Europea 5.5
China 14.9
30% 30%
Canadá 3.1
Colombia 1.6
Japón 4.7
20% 20%
Corea 3.9
China 1.7
10% 10%
0% 0%
Porcentaje de exportaciones e importaciones de México
Exportamos Importamos
China
Unión Europea
Japón
Canadá
Corea
Colombia

Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
El mayor porcentaje de importaciones proviene de Estados Unidos de América.
Corea es un país del que no importamos productos o servicios.
China es el país al que importamos y exportamos casi en los mismos porcentajes.
Japón y Corea son dos países a donde no enviamos lo que producimos.
Canadá y Colombia son dos países de los cuáles no importamos productos o

servicios.
SEP 135 / ATLAS 102-108 / Aprendizaje esperado: Compara la producción y la comercialización

de productos en diferentes países del mundo. Geografía 243
6
o
Si no lo necesito, no lo compro
Sociedades de consumo

Marca así los dibujos que representan artículos que satisfacen las necesidades bási-
cas. Después coloréalos. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP.

Consulta la página 138 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.
Considera el ahorro y
el cuidado ambiental.
Consumo
Irresponsable
SEP 137-138 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo
244 Geografía en diferentes países del mundo.
4
Bloque
Contribuimos al desarrollo económico
Aprendamos más

Consulta la información de las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP y contesta las pre-
guntas.
1. ¿Por qué se dice que el progreso económico está relacionado con el desarrollo social?
2. ¿Qué es el PIB?
3. ¿Cuál es el PIB per cápita de Colombia?
4. ¿Cuál es el PIB per cápita de Suiza?

Consulta la tabla de la página 115 de tu libro de texto SEP y relaciona las columnas.
Es el país europeo con más ingreso per

cápita, en promedio le corresponderá
a una persona ganar 82 480 dólares al
año.
Burundi
Es el país en el que en promedio una

persona ganaría al año 9 715 dólares, si
Noruega
se repartiera equitativamente la rique-
za de ese país.
México
Es el país con el ingreso per cápita más
bajo del mundo: 115 dólares al año,
esto es aproximadamente 1 595 pesos
al año.
SEP 114-117 / ATLAS 110-111 / Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo,
a partir del producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud. Geografía 245
4
Conozco la Edad Media
Bloque
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de la

información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo el número que corresponda. Con-
sulta las páginas 80 a 83 de tu libro de texto SEP.
1. Son cultos monoteístas que se consolidaron La Edad Media.

en la Edad Media.
2. Formaban parte del Imperio Bizantino. El Islam.
3. Era un sistema en el que los reyes y la

nobleza eran propietarios de las tierras El cristianismo, el judaís-
y los siervos las trabajaban por protección mo y el islamismo.
y por una parte de las cosechas.
La cultura China.
4. Cultura surgida en Europa occidental a
la caída del Imperio romano.
Las Cruzadas.
5. Es el periodo comprendido entre la
Antigüedad y la Era Moderna en Europa.
La agricultura y la
6. Principales actividades económicas producción artesanal.
durante la Edad Media Europea.
7. Cultura que se desarrolló en Asia a la par La nobleza militar.

que la Edad Media.
Grecia, Asia Menor

8. Predominó en la sociedad europea
y norte de África.
durante la Edad Media.
9. En el año 622 su dominio se expandió a

Feudalismo.
Asia, África y Europa.
10. Este movimiento cristiano se dio entre los

Pueblos bárbaros.
años 1095 y 1271.
Si tienes tortugas o peces como mascotas, asegúrate de

que el agua del acuario o la pecera siempre esté limpia.
Sigue las recomendaciones del veterinario para
alimentarlos correctamente.
SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente
274 Historia del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente.
4
Bloque
Analizamos a los bárbaros
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano
Te cuento que… los bárbaros fueron grupos nómadas que vivían a las afueras
de los territorios romanos y griegos. Eran sumamente belicosos (guerreros). La tri-
bu más importante fue la de los germanos. Éstos se dividían en teutones y godos y
venían del norte de Europa y de Asia Central. Veneraban a dioses que personifica-
ban la fuerza de la naturaleza, uno de ellos era Thor, el dios del trueno.

Escribe en cada cuadro V si se trata de información verdadera o F si es falsa. Consulta las
El Imperio romano mantenía su unidad gracias a que se llevaba bien con

los pueblos conquistados.
Los germanos estaban divididos a su vez en visigodos, ostrogodos, vándalos,

lombardos, anglos, francos y sajones.
Carlomagno fue proclamado emperador en el año 800 d. C., y dominó los

antiguos territorios romanos.
Los francos fueron el grupo germano que dominó el área que hoy conoce-
mos como España.
En el año 476 d. C. los bárbaros derrocaron al emperador Rómulo Augusto.
El idioma inglés pertenece a las lenguas romances.
La disminución de la disciplina de su ejército ocasionó que el gobierno

romano perdiera poder.
Los pueblos germanos estaban conformados por los alemanes, los griegos
y los ingleses.
Carlomagno fue proclamado emperador bárbaro.
Los vikingos procedían de Escandinavia y eran excelentes navegantes y

constructores de barcos.
SEP 86-87 / Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano
de Occidente. Historia 275
6
o
Formamos reinos
La vida en Europa durante la Edad Media

Contesta lo siguiente. Después, encierra las respuestas en la sopa de letras. Consulta las
páginas 87 a 91 de tu libro de texto SEP.
1. Era la autoridad máxima, poseía todas las tierras, dinero y bienes:

2. Surgió en el siglo X y alcanzó su apogeo a finales del siglo XIII, en la región que hoy ocupan
Francia, Alemania, Italia, Inglaterra y España:
3. Persona que reconoce a otra como superior o que depende de ella:
4. Eran las personas que formaban parte de la Iglesia:
5. Impuesto que los fieles entregaban a la Iglesia. Originalmente correspondía al diez por cien-
to de la cosecha obtenida:
6. Tenían la obligación de trabajar la tierra para provecho de los nobles y a cambio recibían
protección contra ataques y robos:
7. Poseían grandes extensiones de tierra que trabajaban sus siervos y gozaban de varios pri-
vilegios por pertenecer a la nobleza:
8. Eran los guerreros que peleaban a caballo. Sólo tenían acceso a ese grupo social quienes
heredaban la distinción:
9. Fue la actividad principal durante la Edad Media:
10. Líder religioso que tenía mucho poder durante la Edad Media, al grado de coronar reyes:
I N F O R M A T I V O S G U N S O L P
N F E A R R O Y O H N U M O G E R A I
T E F A G R I C U L T U R A S Ñ N G E
E U V I O L O N C H E L I O D O A O B
R D G D I T R A T O U J E D A R M H C
N A B I N P U P H J L N L I D E E N A
A L O E T J C A B A L L E R O S N D M
C I L Z R I O P R N A I S G S F T S P
I S E M I L L A T V M M A F A E O A E
O M T O G V I A V A S A L L O U L L S
N O O B R R D A M E D R I C T D K I I
A G D C L É R I G O S R O G R A N M N
L U O A T Z E U A H E C N X O L I A O
E I N L U P N Y T J C G R Y N E T D S
S T S J N A O T O K D R E Y O S U U V
SEP 87-91 / Aprendizaje esperado: Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía
276 Historia y religión en las sociedades feudales.
4
Bloque
Analizo el Imperio bizantino
El Imperio bizantino

Completa el esquema acerca del Imperio bizantino. Consulta las páginas 91 y 92 de tu libro
de texto SEP. Observa el ejemplo.
Extensión geográfica
Principales actividades
Capital
IMPERIO
BIZANTINO
Siglo V - XV
Religión Máxima autoridad
Lengua oficial
Emperador de
Constantinopla.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 y 93 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué se separó la Iglesia católica romana de la Iglesia bizantina?
2. ¿Cuál fue la forma de cristianismo creada en Bizancio?

3. ¿Qué fueron las Cruzadas y durante qué siglos sucedieron?
4. ¿Cómo favorecieron las Cruzadas a Europa y Oriente?
5. ¿Por qué se les llamó “Cruzadas”?
SEP 91-93 / Aprendizajes esperados: Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino
y su importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Historia 277
cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
6
o
Conozco las culturas asiáticas
El islam y la expansión musulmana

Consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de texto SEP y completa el crucigrama.
Horizontales 1 2
1. Kaaba era un santuario de ídolos
de las religiones politeístas ubicadas 1 3
al sur de:
2. Eran conocidos también como
seguidores de la voluntad de Alá.
Verticales 2
1. Continuaron la expansión islámica
a Mesopotamia, Siria, Persia e India
tras la muerte de Mahoma.
2. Líder islámico que nació en La Meca
en el 571 d. C. y era identificado
como “mensajero de Alá”.
3. En el siglo VII d. C. las tribus de
Arabia unificaron su religión en el:

Completa la tabla sobre las características y aportaciones de las culturas asiáticas al mundo.
Civilización Características Aportación al mundo
· Además de Pakistán y Bangladesh,

ocupaba su actual territorio.
· Organización social dividida en castas.
China
· Uso del acero en la elaboración de armas,

como katanas e instrumentos de uso coti-
diano.
SEP 94-99 / Aprendizajes esperados: Señala el origen, las características y la expansión de la civilización
278 Historia islámica. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.
4
Bloque
Valoro la difusión de la cultura
Los tiempos de peste

Contesta lo siguiente. Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP.
1. La basura en las calles, el agua contaminada que bebían las personas, la proliferación
de ratas y parásitos como piojos, pulgas, etcétera, fueron factores que propiciaron la pro-
pagación de padecimientos como:
2. Enfermedad que entró en Italia, después a Francia y se propagó por España, Portugal y al
resto de Europa, matando a miles de personas:
3. ¿Qué otras consecuencias hubo tras la peste negra?
4. ¿Cómo crees que se hubieran evitado estas enfermedades?

Relaciona con líneas los territorios con sus características correspondientes. Consulta la pági-
na 102 de tu libro de texto SEP.
Ciudades musulmanas que Toledo, Murcia y Palermo.

comerciaban con los principales
puertos europeos.
Los manuscritos.
Países donde se dio el mayor
intercambio cultural, ya que existían
Damasco, Túnez, Bagdad
asentamientos musulmanes.
y Córdoba.
Fueron reconocidos centros de

traducción de manuscritos. China.
Fueron reconocidos centros de

copistas. Italia y España.
Contenían información científica con

Castilla y León, en España.
aportes de personajes griegos como
Aristóteles, Hipócrates, Galileo, Euclides
y Ptolomeo.
Lugar donde se desarrollaron inventos

como la pólvora, el papel y la brújula.
SEP 100-102 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia. Historia 279
4
Vivo en democracia
Bloque
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por

la democracia.

Lee el caso de las páginas 118 y 119 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. ¿Qué hicieron los alumnos cuando se enteraron del problema que había en el salón?
2. ¿Qué hicieron cuando los maestros les pidieron propuestas?
3. ¿Cómo participaron los alumnos de 6°?

4. ¿Qué hicieron los alumnos de 5°?
5. ¿Cuál fue el asunto de interés común que resolvieron los alumnos de esa escuela?

Consulta las páginas 121 a 125 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.
1. La Ley para la Protección de

los Derechos de Niñas, Niños 1 1
y Adolescentes (LPDNNA) E
O S
establece que pueden
X I C A N
libremente su opinión. 2 2M E
2. Nuestra Constitución establece P
que las personas que nacen dentro A R
3V O T
del territorio nacional son: 3
E S
.
E
L I D A D
A B I
S
3. Uno de nuestros derechos es
E S P O N
en las consultas populares. 4 4 R A I Ó N
I Z A C
4. Además de los derechos, en R A L
A T U
nuestra Constitución también 5 5N
se establece que tenemos:
.
5. La nacionalidad mexicana
se adquiere por nacimiento o:
.
SEP 118 -129 / Aprendizaje esperado: Ejerce los derechos y las responsabilidades que
306 Formación Cívica y Ética le corresponde como integrante de una colectividad.
4
Bloque
Respeto la ley
Nuestro compromiso con la legalidad

Lee las páginas 130 y 131 de tu libro de texto SEP y contesta lo siguiente.
¿Crees que nuestro país funcionaría con las reglas de El país sin punta ? ¿Por qué?

Completa el siguiente esquema. Consulta las páginas 133 y 134 de tu libro de texto SEP.
¿Por qué es necesario que existan las leyes? ¿Qué pasa cuando las personas actúan en
contra de las leyes?

Anota algunas consecuencias si no se cumplen las siguientes reglas.
Reglas del salón Consecuencias

Solicitar permiso para salir y entrar del salón.
Levantar la mano y esperar turno para participar.
Respetar a mis compañeros y sus pertenencias.
Reglas de la casa Consecuencias
Respetar los horarios establecidos para el estudio,
el juego y la recreación.
Cumplir con mis tareas y quehaceres diariamente.
Prestar atención cuando me están hablando.

Escribe dos formas para promover el cumplimiento de las normas. Consulta la página 138 de
2
SEP 130–139 / Aprendizaje esperado. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento
de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Formación Cívica y Ética 307
6
o
Practico la cultura de la legalidad
Nuestro compromiso con la legalidad
Te cuento que… en la cultura de la legalidad, es decir, de las normas y leyes que

rigen una sociedad democrática, son tres los aspectos importantes a considerar:
• Primero, los miembros de la sociedad conocen y respaldan las normas y las

leyes que los rigen.
• Segundo, los miembros de la sociedad aprenden las normas que guían la inte-
racción de las personas.
• Tercero, existen dentro del gobierno instituciones responsables de difundir
las normas y las leyes.

Lee las páginas 133 y 134 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. ¿Cuándo se aplica la cultura de la legalidad en las sociedades democráticas?
2. ¿Cómo se aplican las leyes?
3. ¿Cuál es la sanción que consiste en enmendar y compensar a las víctimas?
4. ¿Qué son las normas?

Escribe tres reglas de tu casa y tres reglas de la escuela.
Reglas de la casa Reglas de la escuela
SEP 130–139 / Aprendizaje esperado. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento
308 Formación Cívica y Ética de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.
4
Bloque
Vivo en un país democrático
Fortalezas de un gobierno democrático
Te cuento que… México es un país que vive un régimen democrático. Esto

quiere decir que todas las personas tienen la libertad de participar y contribuir en el
crecimiento y enriquecimiento de la nación. Vivir en democracia significa que tienes
derechos que te benefician como ciudadano y obligaciones en el cumplimiento de
las normas y leyes.

Escribe el tipo de gobierno que hay en cada uno de los países indicados. Consulta la página
Suecia Uganda

Escribe en cada círculo V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
Nuestro país es una república democrática, representativa y federal.
El código civil es la norma que rige la vida de México.
En la democracia, el poder proviene del pueblo.
El Distrito Federal se divide en municipios libres.
El presidente de la República, si lo quiere, puede gobernar de manera vitalicia.
Vitalicia quiere decir cada seis años.
La Constitución Política es la norma jurídica fundamental de nuestro país.
El Distrito Federal se divide en delegaciones.
El Congreso de la Unión se divide en las cámaras de delegados y de senadores.

En el ejercicio anterior hay cinco enunciados falsos, escribe los enunciados ya corregidos.
1.
2.
3.
4.
5.
SEP 140–147 / Aprendizaje esperado. Valora las fortalezas de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 309
6
o
Conozco mi gobierno
Fortalezas de un gobierno democrático
Te cuento que… si una sola persona tiene todo el poder de disponer qué hacer y
qué no hacer, establecer y decidir qué está bien y qué está mal, podría abusar y aten-
tar contra los derechos de los demás. Es por ello que el Artículo 49 constitucional
divide al gobierno en tres poderes:
El Poder Ejecutivo, que se encarga de ejecutar las leyes.
El Poder Legislativo, que se encarga de elaborar las leyes que rigen al país.
El Poder Judicial, que se encarga de vigilar que se cumplan las leyes.

1. ¿Crees que el presidente o los gobernadores deberían tomar ellos solos las decisiones
que nos conciernen a todos?
2. ¿Por qué?
3. ¿Qué opinas de los gobiernos en los que el poder lo tiene una sola persona?
4. ¿Por qué en México no sucede así?
5. ¿Cuál es la diferencia entre un gobierno democrático y una dictadura?

Investiga y escribe los nombres de quienes nos representan en los tres poderes del gobierno
de la República Mexicana.
1. Presidente del Poder Ejecutivo, el C.

2. Presidente del Poder Legislativo en la Cámara de Diputados:
3. Presidente del Poder Legislativo en la Cámara de Senadores:
4. Presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación:
5. ¿Cuáles son los tres poderes que establece la Constitución?
310 Formación Cívica y Ética SEP 140–147 / Aprendizaje esperado. Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
4
Bloque
Exijo a mi gobierno
Mecanismos de participación ciudadana

Copia lo que señala el Artículo 39 constitucional de la página 149 de tu libro de texto SEP.

Completa el esquema con la información de las páginas 150 y 151 de tu libro de texto SEP.
Abrir canal de
Transparencia comunicación y Controlar el ejercicio
confianza entre de los recursos.
gobierno y sociedad.
Evitar la corrupción.
Funciones de la
transparencia
y la rendición
de cuentas.
Evaluar las acciones y Mejorar la toma de

decisiones de los decisiones de los
servidores públicos. servidores públicos.

Escribe los mecanismos de participación ciudadana. Consulta la página 154 de tu libro de
texto SEP.
Con nuestras acciones cotidianas podemos contribuir

al cuidado del medio ambiente: ¿utilizas de manera
razonable el agua cuando te aseas, lavas la ropa
o riegas las plantas?
SEP 148–155 / Aprendizaje esperado. Explica los mecanismos de participación ciudadana que Formación Cívica y Ética 311
fortalecen la vida democrática.
6
o

1. Es un asunto de interés común en una escuela.

El alumbrado público.
El servicio de recolección de basura.
El bullying.
2. Tomar parte en las decisiones y acciones que interesan a un grupo significa:
Hacer las actividades de manera individual.
Participar.
Evitar la participación.
3. ¿Qué significan las siglas LPDNNA?
Ley Poderosa de Protección a los Niños y Niñas de América.
Ley Primera de los Niños y las Niñas de México.
Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
4. Es un derecho de los ciudadanos mexicanos.
Asociarse individual y libremente para tomar parte en forma pacífica de los asuntos
políticos del país.
Registrar en catastro municipal las propiedades que posee.
Inscribirse en el Registro Nacional de ciudadanos.
5. Es una obligación de los ciudadanos mexicanos.
Iniciar leyes siguiendo los términos y requisitos que señalen las leyes.
Alistarse en la Guardia Nacional.
Ser nombrado para cualquier empleo o comisión del servicio público cuando cumpla
las cualidades que señalen las leyes.
6. Es un derecho de los niños mexicanos.
Trabajar sólo 4 horas al día.
Expresar libremente su opinión.
Votar en las elecciones populares.
7. El Poder Legislativo se encarga de:
Aplicar la ley. Cuidar la seguridad nacional. Elaborar leyes.
312 Formación Cívica y Ética

5
Leo y escribo poemas
Bloque
Lo que conozco
13. Escribir poemas para compartir.

14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

Lee los poemas en silencio y después en voz alta. Luego, identifica los sentimientos y las
emociones que provocan y contesta las preguntas.
Práctica 13. Escribir poemas para compartir.
Cultivo una rosa blanca Pero te amo

Cultivo una rosa blanca Yo no sé nada de la vida,
en junio como en enero, yo no sé nada del destino,
para el amigo sincero, yo no sé nada de la muerte;
que me da su mano franca. ¡pero te amo!
Según la buena lógica, tú eres luz extinguida;
Y para el cruel que me arranca
mi devoción es loca, mi culto, desatino,
el corazón con que vivo,
y hay una insensatez infinita en quererte;
cardo ni ortiga cultivo
¡pero te amo!
cultivo una rosa blanca.
José Martí Amado Nervo
Inscripción en un cráneo Nieblas (fragmento)

Página en que la esfinge de la muerte Así te espero, humano sufrimiento:
con su enigma de sombras nos provoca: ¡Ay! ¡ni cedes, ni menguas ni te paras!
¿Cómo poderte descifrar, si es poca ¡Alerta siempre y sin cesar hambriento!
toda la luz del sol para leerte?
Laura Méndez de Cuenca
Manuel Acuña
1. ¿Qué sentimiento evoca el poema “Cultivo una rosa blanca”?
2. ¿Qué emoción evoca el poema de Amado Nervo?

3. ¿Cuál de los poemas trata el tema de la muerte?
4. ¿A qué se refiere el fragmento del poema “Nieblas”?
5. ¿Cuáles son los poemas que presentan rima consonante?
SEP 159-161 / Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

78 Español Tema de reflexión: Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
Sé qué es un haikú
5
Bloque
Te cuento que... el haikú es una forma poética breve de origen japonés. Está
compuesto por tres versos: el primero tiene 5 sílabas, el segundo tiene 7 sílabas y el
tercero, 5 sílabas.
Generalmente, los temas del haikú hacen referencia a diversos aspectos de la natu-
raleza y de la vida cotidiana.

Cuenta las sílabas de cada verso y contesta las preguntas.
Al fondo del mar

Algunos peces huyen
Quieren caminar
M. Aceves
¿Cuántas sílabas tiene el primer verso? ¿Y el segundo?

¿Y el tercero?
¿Recuerdas los tipos de rima? Escribe si la rima del

haikú es asonante o consonante.

1. En la poesía, ¿a qué se le llama métrica?
2. ¿Cómo está conformado un soneto?
3. En un verso, ¿cómo se le llama a la unión de una sílaba terminada en vocal con otra que
inicia en vocal?
4. ¿Qué sucede cuando un verso clásico termina con una palabra aguda?
5. ¿Qué sucede cuando un verso clásico termina con una palabra esdrújula?
6. ¿Qué es la poesía?
SEP 164-166 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Temas de reflexión: Tipos de versos: rimados y libres. Ortografía y puntuación convencionales. Español 79
6
o
Reconocemos el lenguaje figurado
¿Recuerdas qué es?
Te cuento que... el lenguaje figurado sirve para expresar una idea de una forma
distinta a partir de una semejanza que puede ser real o imaginaria. Por ejemplo:
Sus ojos de mar (significa que tiene los ojos del mismo color que el mar, o una mi-
rada profunda).

Escribe con otras palabras cada verso del siguiente poema. Utiliza el diccionario para que
encuentres el significado de las palabras que no entiendas.
El Cuervo (fragmento)
Entonces, este pájaro de ébano
cambió mis tristes fantasías en una sonrisa
con el grave y severo decoro
del aspecto de que se revestía.
“Aún con tu cresta cercenada, le dije,
no serás un cobarde,
hórrido cuervo, vetusto y amenazador,
evadido de la ribera nocturna.
¡Dime cuál es tu nombre en la ribera de la noche plutónica!”
Y el cuervo dijo: “Nunca más.”
Edgar Allan Poe

Haz lo que se indica.
1. Escribe un verso en donde hay una metáfora.
2. ¿Qué es la poesía o lírica?
SEP 166 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Tema de reflexión: Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía,
80 Español reiteración, entre otras).
Aprendo figuras retóricas
5
Bloque
¿Recuerdas qué es?

Lee las definiciones, analiza los ejemplos y haz lo que se te indica.
La metáfora consiste en expresar un objeto o situación con un significado distinto al

habitual. Existe una relación de semejanza o analogía, sin usar palabras de enlace
entre los dos significados.
Ejemplo:
Elabora una metáfora:
Tus dientes son perlas.
El símil o comparación consiste en establecer una relación explícita entre dos térmi-
nos de cualidades semejantes. Esta comparación se establece con palabras como:
que, cual, como o se asemeja a.
Crea un símil:
Ejemplo:
Murmullo que en el alma

se eleva y va creciendo como volcán que sordo
anuncia que va a arder.

Gustavo Adolfo Bécquer.
La reiteración o anáfora es la repetición de una palabra o conjunto de palabras al

comienzo de una frase o verso.
Ejemplo: Proporciona un ejemplo de reiteración:
Temprano levantó la muerte el vuelo

temprano madrugó la madrugada
temprano estás rondando por el suelo…

Miguel Hernández
SEP 166-167 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Temas de reflexión: Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas). Figuras retóricas
empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras). Español 81
6
o
Escribimos y compartimos poemas
Producto final

Sigue esta guía para elaborar dos poemas. Uno con versos rimados y otro con versos libres.
Poema con versos rimados Poema con versos libres

Tema:
Sentimientos que
deseas evocar.
Palabras con las que
deseas describir los
sentimientos.
Figuras retóricas
que deseas utilizar.

En los renglones escribe los poemas con los temas y elementos que elegiste.
Título: Título:

Lee en voz alta tus poemas ante el grupo.

Escribe el título de los poemas que más te gustaron de tus compañeros.
Las plantas como los helechos y los anturios ayudan

a mantener el ambiente libre de contaminantes de
manera natural. Son fáciles de cultivar en macetas
y son muy bonitos.
SEP 167-168 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Tema de reflexión: Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.
82 Español Producciones: Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados
en los poemas leídos. Producto final: Lectura en voz alta de los poemas producidos.
Recuerdo a mis mejores amigos
5
Bloque
Lo que conozco

Escribe los nombres de tus mejores amigos y una anécdota divertida. Pídeles una fotogra-
Práctica 14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.
fía o dibújalos en el lugar correspondiente de tu álbum.
Los álbumes sirven

Con base en las anécdotas que recopilaste, sugiere alguna sección
para registrar eventos,
que podría tener tu álbum. Explica su contenido. coleccionar fotografías,
estampas y todo lo que
Nombre de la sección: quieran recordar.
Contenido:
Capítulos:

Elige una de las anécdotas de arriba para elaborar la ficha.
Acontecimiento Detalles Material para ilustrar Resultados
SEP 171-173 / Aprendizaje esperado: Organiza un texto por secciones temáticas. Temas de reflexión: Síntesis de
información sin perder el significado original. Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).
Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos y apartados). Español 83
6
o
Organizamos los recuerdos
La estructura de un álbum

Resuelve el laberinto uniendo los dibujos de la izquierda y los de la derecha con la sección
correspondiente. Ten mucho cuidado, al trazar la ruta en el laberinto no debes tocar los
bordes del camino. Utiliza líneas de colores diferentes.
Secciones
Una visita interesante
El director
Una fiesta inolvidable
Dedicatorias
Mi escuela
MUSEO
DIRECCIÓN
Recuerda organizar tu álbum

en orden cronológico o por
la importancia de los eventos.
SEP 172 / Aprendizaje esperado: Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
84 Español Temas de reflexión: Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. Estructura y función
de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).
Decimos adiós a la primaria
5
Bloque
Producto final

Escribe la presentación de tu álbum de recuerdos. Utiliza esta guía para
que organices bien tu texto.
Álbum de
recuerdos
En este último año de primaria…
Recuerdo con alegría…
Finalmente, quiero agradecer…

Revisa tu texto e intégralo a tu álbum de recuerdos de primaria.
Una causa importante de la extinción de especies

animales es la pérdida de su hábitat natural por la
intervención de los humanos. Las especies en peligro
de extinción deben ser protegidas para que futuras
generaciones puedan conocerlas y disfrutar de ellas.
SEP 176 / Tema de reflexión: Expresiones para introducir o finalizar textos. Producto final: Álbum de recuerdos de la
primaria para los alumnos. Español 85
6
o

1. Es una palabra que complementa o califica a un verbo.
Adjetivo. Adverbio. Verbo.
2. Al uso de figuras literarias en la poesía se le llama:
Lenguaje figurado. Lenguaje formal. Lenguaje técnico.
3. Es un género literario para expresar diferentes sentimientos.
La autobiografía. La poesía. La entrevista.
4. Es una característica de algunos poemas.
La conjunción. La discusión. La rima.
5. Es una metáfora sobre una manifestación de la naturaleza.
El mar embravecido. Tu salud te lo agradecerá. El mundo pide paz.
6. Se refiere al número de sílabas que tiene un verso.
La sinalefa. El símil. La métrica.
7. Es una explicación detallada de cómo son las personas, lugares y objetos.
La ilustración. La descripción. La narración.
8. Estas palabras siempre llevan acento escrito.
Esdrújulas. Agudas. Graves.
9. Es el recurso que usamos para describir personas, animales, lugares y objetos.
Adverbio. Conjunción. Adjetivo.
10. Pueden ser las secciones de un álbum de recuerdos.
Una visita interesante, Social, cultural Misterio, romance

mi escuela, el director. y política. e historia.
86 Español
5
Obtengo múltiplos comunes
Bloque
Los medicamentos

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad
de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial. Resuelve problemas
que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números
naturales. Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
Te cuento que… los múltiplos de un número son todos los números naturales
que resultan de multiplicar ese número por cualquier número natural. Los múltiplos
comunes son aquellos que coinciden en dos o más series o situaciones y un evento.
Cuando tengas que buscar múltiplos, es muy importante conocer todos los datos
para que puedas encontrarlos fácilmente.
También recuerda que tres puntos al final de una numeración quieren decir que los
números que continúan esa serie son infinitos.
Observa el siguiente ejemplo.
Tomás tiene menos de 50 figuritas. Hace grupos de 5, de 6 y de 10 sin que le sobren figuritas.
¿Cuántas figuritas tiene Tomás?
Como Tomás pudo agrupar las figuritas en grupos de 5, de 6 y de 10 sin que sobraran, sabemos que
la cantidad de figuritas que agrupa debe ser múltiplo de esos tres números. El dato más importante
es que sabemos que son menos de 50 figuritas, por tal motivo, el común múltiplo no es mayor que
ese número. Observa la tabla.
Múltiplos de 5 Múltiplos de 6 Múltiplos de 10

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50... 6, 12, 24, 30, 36, 42, 48, 54... 10, 20, 30, 40, 50...
Ahora ya sabemos que el mínimo común múltiplo (mcm) de 5, 6 y 10 es 30. La respuesta a la

pregunta anterior es: Tomás tiene 30 figuritas.

Calcula el mínimo común múltiplo de cada número y en cierra los múltiplos que se repiten en
cada fila. (mcm). Observa el ejemplo.
Múltiplos de: Múltiplos de: mcm
2 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 8 8, 16, 24, 32, 40 8
5 9
6 3
SEP 134-135 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
154 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos
o más números.
5
Bloque
Encuentro el mínimo común múltiplo
Los medicamentos

La señora María sabe que algunas plantas necesitan más agua que otras, por eso, algunas
las riega cada 6 días y otras cada 10 días. El 30 de abril le pidió ayuda a su hija porque ese
día le tocaba regarlas todas. ¿Cuándo tendrán que volver a regar todas las plantas?
R=

1. Dos comadres van al mercado en diferentes días, una va cada 4 días y la otra cada 6.
¿Cada cuántos días se van a encontrar?
R=
2. Un camión sale de la central de autobuses hacia la ciudad de Campeche cada 12

horas y otro sale a Ciudad del Carmen cada 18 horas. Si los dos salen el mismo día y a la
misma hora, ¿en cuánto tiempo volverán a partir juntos?
R=
3. Miguel tiene que tomar una pastilla y un jarabe para la tos. La pastilla se la toma cada 3
horas y la cucharada de jarabe cada 4 horas. Si se tomó ambas a las 00:00 horas, ¿cuán-
do volverá a tomar ambas al mismo tiempo?
R=
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos Matemáticas 155
o más números.
6
o
Relaciono los múltiplos con los divisores
Sin cortes
Te cuento que… los múltiplos de un número tienen mucha relación con sus
divisores, basta que revisemos la procedencia de ambos. Por ejemplo, 12, 18 y 24 son
múltiplos de 6 porque son el resultado de multiplicar por 6 los números 2, 3 y 4.
Los números 2, 3, 4 y el mismo 6 son divisores del 12 y éste es múltiplo de ellos.
Recuerda que los divisores de un número son los que dividen a éste de forma
exacta, es decir, el residuo debe ser cero.
Además:
• El uno es divisor de todos los números.
• Todo número es divisor de sí mismo.
Como hemos visto antes, los divisores son lo contrario de los múltiplos, entonces, ¿crees que serán
también infinitos? Veamos el caso del 12. Debemos buscar los divisores de 12 como en el caso de los
múltiplos. Observa la tabla.
1, porque es divisor de todos los números: 12 =12

1
2, porque 12 ÷ 2 = 6, entonces 6 es otro divisor: 12 ÷ 6 = 2
3, porque 12 ÷ 3 = 4, entonces 4 es otro divisor: 12 ÷ 4 = 3
Divisores del 12
12, porque todo número es divisor de sí mismo: 12 ÷ 12 = 1
Como 12 no puede dividirse con un número mayor que 12,
podemos decir que 12 es el máximo divisor de 12.
El conjunto de divisores de 12 es 1, 2, 3, 4, 6, y 12. En este caso los divisores son finitos por eso
no se anotan los puntos suspensivos.
Como en el caso de los múltiplos, es importante conocer los divisores comunes a dos o más núme-
ros. Por cierto, ¡Ya conoces el mínimo común divisor de dos o más números! ¡Es el 1! Ahora, debes
saber cómo obtener el máximo divisor de dos o más números (mcd).
Para encontrar el máximo común divisor (mcd) de 24 y 36 debemos hacer divisiones.

Completa la tabla.
Divisores del 24 Divisores del 36

36 ÷ 1 = 36
24 ÷ 1 = 24
36 ÷ 2 = 18
24 ÷ 2 =
36 ÷ 3 =
24 ÷ 3 =
36 ÷ 4 =
24 ÷ 4 =
36 ÷ 6 =
El mcd de 24 y 36 es .
156 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes
de dos o tres números.
5
Bloque
Calculo el mcm y el mcd
Paquetes escolares

Resuelve lo que se te indica.
1. Encierra los divisores comunes de cada pareja de números.
2. Identifica el mcd y anótalo en el cuadro correspondiente.
mcd
18 1 2 3 6 9 18
20 1 2 4 5 10 20
6 1 2 3 6
8 1 2 4 8
9 1 3 9
15 1 3 5 15
12 1 2 3 4 6 12
60 1 2 3 4 5 6 10 12 20 30 60

Colorea en la tabla sólo los recuadros que tienen divisores de los números de la izquierda.
Número Divisores
6 0 5 1 8 3 9 2 6 12
8 1 8 5 2 9 7 10 3 4
15 12 3 6 15 7 5 1 10 8
24 8 0 1 5 6 12 24 52 3
10 10 3 4 1 2 11 8 5 16
13 4 2 1 8 12 6 9 13 5
SEP 139 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
Intención didáctica: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo común y divisor común para validar Matemáticas 157
algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
6
o
Completo series
Estructuras secuenciadas
Te cuento que… una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al

elemento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica
se obtiene multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.

Señala así la respuesta correcta.
1.
A B C D
2.
A B C D
3.
A B C D
Los arrecifes concentran una gran variedad de vida

marina, como los corales duros y blandos, las esponjas,
los caballitos y las estrellas de mar, entre otros.
Estos ecosistemas se extienden por las costas de Yucatán
y Quintana Roo y en algunas zonas de Veracruz y Tabasco.
¡Cuidemos este tesoro marino!
SEP 140-141 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad

de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
158 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión
aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
5
Bloque
Identifico la regularidad en las sucesiones
Incrementos rápidos
Te cuento que… las formas poligonales y las operaciones aritméticas, como la

multiplicación, se juntan y producen imágenes que crecen muy rápido de manera
ordenada creando sucesiones llamativas, que utilizan frecuentemente los diseña-
dores, ingenieros, arquitectos y artistas en general. Vamos a conocer cómo se cons-
truyen las sucesiones geométricas.
Observa esta sucesión de círculos.
r = 1 cm r = 2 cm r = 4 cm r = 8 cm
El radio de cada círculo es el doble que el del anterior.

Como el radio crece, también crecen sus áreas. Analiza:
r = 1 • Área = π × r2 = 3.14 × (12) = 3.14 x 1 = A= 3.14 cm2

r = 2 • Área = π × r2 = 3.14 × (22) = 3.14 × 4 = A = 12.56 cm2 cuatro veces la anterior.

Completa la sucesión geométrica.
SEP 142-143 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones

con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión
geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión. Matemáticas 159
6
o
Identifico sucesiones especiales
Números figurados
Te cuento que… Pitágoras, filósofo y matemático griego, mediante un ejerci-

cio de observación y reflexión, encontró, a través de sumas y multiplicaciones
recurrentes, hermosas relaciones entre una sucesión especial de figuras geométri-
cas, con patrones o arreglos aritméticos que forman grupos, series y familias de
números. ¡Vamos a conocerlas! ¡Será divertido y sorprendente!
En todos los números poligonales que están en la página 144 de tu libro de texto SEP de
Matemáticas, vas a encontrar un patrón o modelo geométrico con regularidades aritmé-
ticas. Tomaremos como ejemplo los números triangulares. Analiza los siguientes puntos
y construye la quinta figura de esa página en tu cuaderno.
• El patrón geométrico indica que todos los triángulos deben ser equiláteros.
• Los puntos de la base deben aumentar de uno en uno.
• Los puntos de la base del triángulo de la quinta figura deben ser 5.
• Los puntos de los lados también deben ser 5.
• Une con rectas paralelas los puntos correspondientes de cada lado y encuentra
los puntos en su interior.
• El triángulo debe tener 15 puntos en total.

¿Cuántos puntos tendrá la 6ª figura? Dibuja los puntos
y las líneas para que lo descubras. ¿Cuántos puntos tiene la 6ª
figura?
¿Cuántos puntos tendrá la 7ª

figura?
¿Cuántos puntos tendrá la 8ª

figura?

con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
160 Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la utilicen
para encontrar términos que continúan la sucesión.
5
Bloque
Divido fracciones
Para dividir en partes
Te cuento que… la división de fracciones consiste en el reparto de unidades

que ya han sido fraccionadas. Es una operación en la que a partir de una o dos
fracciones, se obtiene una tercera.
Analiza el siguiente caso.
Para la fiesta de fin de cursos, debemos adornar 2 muros del salón y tenemos los siguientes materia-
les: 3 m de listón blanco, 1.5 m de listón dorado, 2.5 m de listón azul y 13 de caja de flores.
Para repartir el material en cantidades iguales en cada muro, vamos a hacer lo siguiente:
Listón blanco Listón dorado Listón azul Flores

3 m entre 2 1.5 m entre 2 2.5 m entre 2 1 de flores entre
3
Hacemos una división. Dividimos 1 m en Dividimos 2 m = 1 m
2 Recordamos la equi-
medios = 2
2 2 valencia de fracciones
1 m = 2 entonces Ahora transformamos
2 1 1 y tenemos que 13 en
2
3m= 6 2 ÷ 2 = 2 m ahora: 2 m en cuartos = 4 sextos = 2
2 1 m en cuartos = 2 2 ÷ 2 = 1 m que 6
6 ÷2= 3 m 2 4 4 4
2 2 falta sumar a un metro Dividimos
2 ÷ 2 = 1 m falta 2 ÷2= 1
4 4
Tenemos 3 m de sumar 1 m + 14 = 1 14 m o 6 6
2
listón blanco para 2 + 1 = 3 m bien 5 porque 1
Tenemos 6 de caja
4 4 4 4
cada muro. 1 m = 44 + 14 = 54 de flores para cada
Tenemos 3 m de muro.
4 Tenemos 1 14 , o 54 m
listón dorado para
cada muro. de listón azul para
cada muro.

Analiza el siguiente caso y resuelve.
Ana, Sara y Luis fueron a pasear al campo. Durante el camino se comieron 2 kg de naranjas, después de
bañarse en el río y tomar el sol durante un rato, decidieron sentarse a comer y por supuesto a seguir compar-
1 3 2
tiendo sus alimentos. Comieron 2 del pollo asado, 4 de la ensalada y 3 del agua fresca. Si los tres amigos
comieron la misma cantidad, ¿qué porción de los
alimentos comió cada uno?
SEP 145 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren
un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción Matemáticas 161
es múltiplo del natural.
6
o
Divido más fracciones entre enteros
Repartos equitativos

Observa el ejemplo y resuelve las siguientes fracciones.
3
÷2= 3 ÷ 2 = 3 1
÷5= ÷ =
5 5 × 1 10 3
4 5
÷3= ÷ = ÷6= ÷ =
7 8
2 3
÷5= ÷ = ÷5= ÷ =
9 7

Observa las figuras, completa los datos que faltan en cada operación y colorea la parte
correspondiente al resultado en cada figura.
4
÷2=
2 = 1 10
÷2= = 6
÷2= =
4 4 2 10 6
4 2 10 6
Entonces, es igual decir: mitad de 4 = 4 mitad de 10 = mitad de 6
=

4
Don Francisco reparte de su herencia a sus hijos Luis, Pedro y Alondra.
5
¿Cuánto le toca a cada uno?
4 ÷ =
Respuesta: ÷3=
5
2
En la panadería “La conchita” 5 trabajadores hacen del pan de un día.
3
¿Cuánto pan hace cada trabajador?
2 ÷ =
Respuesta: ÷5=
3
SEP 146 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador no
162 Matemáticas es múltiplo del divisor.
5
Bloque
Divido números decimales
¿Cuánto cuesta un jabón?
Te cuento que… generalmente, en los precios de diferentes artículos se utilizan

números decimales. Antes de hacer algunas compras debemos revisar diferentes
precios para elegir el que más nos conviene. Para hacer las compras conviene resol-
ver operaciones aritméticas. Puede ser divertido y efectivo, sobre todo cuando se
trata de hacer o recibir pagos.

Con base en el ejemplo contesta los ejercicios.
4 7 6
Aproveche
pelotas Pague su escritorio
Llévese playeras por solo
$37.60 kilos de
$966.60
por
$236.40
por a 12 meses sin intereses
$149.10
¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto debe abonar

¿Cuánto cuesta el kilo?
pelota? playera? cada mes?
Dividimos Dividimos Dividimos Dividimos
$37.60 entre
las 4 pelotas
9.40
4 37.60
16
00
Cada pelota cuesta: Cada kilo cuesta: Cada playera cuesta: Cada mes debe abonar:
$9.40
Si el pago en abonos del escritorio lo cambian de 12 meses a 24 meses, ¿cuánto abonarías cada mes?
Aunque 24 es el doble de 12, los pagos se reducen a la mitad, entonces abonaré la mitad
de $80.55. Cada mes abonaré $40.275 durante 24 meses.
SEP 147-148 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
un procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario. Matemáticas 163
6
o
Analizo figuras
Transformación de figuras / Juego con el tangram
Te cuento que… cuando se descompone una figura para formar otras,

el perímetro puede cambiar pero el área sigue siendo la misma.

Utiliza las fórmulas para calcular las áreas y perímetros de las siguientes figuras. Considera las
medidas indicadas en cada una.
Figuras Nombre Perímetro Área

P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=b×h
2 cm
Rectángulo
3 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=ℓ×ℓ
2 cm
Cuadrado
2 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ b×h
A=
2
2 cm
3
cm
Triángulo A=
2 cm
A=

Anota los perímetros y áreas que se obtienen al formar nuevas figuras a partir de las anteriores.
P= A=
Suma el contorno de las dos figuras:

Suma las áreas de las dos figuras:
P= A=

P= A=


Reflexiona. ¿La suma de los perímetros de las figuras originales es igual al perímetro de las
figuras combinadas?
SEP 149-150 / Medida. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área
y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo. Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen
164 Matemáticas qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en otra. Que los alumnos identifiquen que
el perímetro de una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el área se conserva.
5
Bloque
Comparo razones
¡Entra en razón!
Te cuento que… las matemáticas también nos ayudan a interpretar la informa-

ción que recibimos a través de los diferentes medios de comunicación. Por ejemplo,
vamos a identificar en las noticias algunas razones. Recuerda que las razones se re-
fieren a la relación entre dos números, se expresan como fracciones comunes y se
obtienen al dividir los números relacionados. La proporción es la igualdad de dos
razones.
Lee la información.
En una empresa, 2 de cada 3 empleados del turno vespertino salen a comer a los puestos cercanos
y 2 de cada 5 toman los alimentos que prepara el comedor de la empresa.
Los datos en esta información son las razones 2 de cada 3 o sea 23 y 2 de cada 5 o sea 25 . Para
encontrar la proporción entre las razones 23 y 25 y poder concluir cuál es mayor, tendremos que
encontrar fracciones equivalentes con denominadores comunes. Ninguno de los dos denominado-
res es múltiplo del otro, pero 15 es de ambos, entonces multiplicamos la primer fracción por 55 y la
segunda por 33 .
2 5 10 2 3 6
3 × 5 = 15 5 × 3 = 15

Ahora podemos concluir que “es mayor el número de trabajadores que come en puestos cercanos a
10 6
su trabajo”, porque, 15 es mayor que 15 .

1. En una agencia, 3 de cada 5 vehículos vendidos son automóviles y 3 de

cada 7 son camionetas. ¿Qué vehículo es el más vendido?
2. El análisis de tránsito 2015, nos indica que 8 de cada 9 accidentes son consecuencia de
manejar bajo los efectos del alcohol y 1 de cada 6 son por exceso de velocidad.
¿Qué problemática nos genera más accidentes viales?
La gallinita del monte, Dendrortyx macroura, es una especie

protegida en México ya que su hábitat está siendo
destruido por la tala inmoderada. Habita los bosques
de alta montaña en Jalisco, Colima, Michoacán
y Guerrero, principalmente.
SEP 151 / Proporcionalidad y funciones. Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar
razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Matemáticas 165
6
o

1. Un camión sale de la central de autobuses hacia la ciudad de Guanajuato cada 12 horas

y otro sale a Zacatecas cada 18 horas. Si los dos salen el mismo día y a la misma hora,
¿en cuánto tiempo volverán a partir juntos?
en 24 horas. en 36 horas. en 60 horas.
2. Calcula el mínimo común múltiplo (mcm) de 3 y 6.
12 18 6
3. ¿Cuál es el máximo común divisor (mcd) de 18 y 20?
5 2 1
4. Selecciona los números que completan esta sucesión.
1, 4, 2, 5, , 6, 4, , 5, 8, , 9, 7, 10, 8,
3, 7, 6, 11. 3, 5, 7, 9. 2, 4, 6, 8.
1
5. María, José y Jesús fueron a pasear al campo. En el camino se comieron 2 kg de fresas,
3 2
4 kg de guayabas y 3 kg de naranjas. Si los tres comieron la misma cantidad, ¿qué por-
ción de fruta comió cada uno?
1 1 2
Fresas 6 , guayabas 4 , naranjas 9 kg.
1 2 1
2 1 1
4
6. Doña Sonia reparte 5 de su herencia a sus 3 hijos. ¿Cuánto le toca a cada uno?
4 3 9
15 6 12
166 Matemáticas
5
Realizo mi proyecto
Bloque
Caminos para la convivencia y la reflexión

de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar
tu investigación, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que orga-
nices tu tiempo. Escribe aquí el cronograma de actividades.
Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Búsqueda
de información.
Selección de
la información.
Reunión con
Actividades
mi equipo.
Redacción de la
presentación.
Elaboración
de carteles.
Día de la
presentación.

Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo.
210 Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del curso.
5
Bloque
¿Cómo conocemos?
Proyecto 1
Acciones para promover la salud

En equipo decidan el tema de su proyecto y utilicen esta guía para
desarrollarlo.
1. El problema de salud que más afecta a los niños y jóvenes de mi
comunidad es:
2. Las consecuencias de este problema son:
3. Las acciones que proponemos para cuidar nuestra salud son:
4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:
Los escarabajos son depredadores natos de otros insectos

y animales por lo que se les aprovecha para controlar
las plagas en muchos cultivos sin necesidad de utilizar
plaguicidas. ¡No los mates!
SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 211
6
o
Cuido el ambiente

En equipo seleccionen el problema de consumo que más afecta a su comunidad
y propongan soluciones apoyados en esta guía.
1. El mayor problema de consumo de mi comunidad es:
2. Las acciones de consumo sustentable que proponemos son:
3. Los beneficios que buscamos son:
4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:
212 Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del curso.
5
Bloque
Aplico mis conocimientos

En equipo organícense para construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que
funcionen con energía solar.
1. El dispositivo que proponemos es:
2. Materiales para fabricarlo:
3. Materiales reciclados que vamos a utilizar:
4. Cuidados o condiciones especiales:
5. Utilidad práctica:
SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 213
6
o
Doy a conocer mi proyecto

Reproduce el recurso que utilizaron para dar a conocer su proyecto en la escuela.
La Reserva de Montes Azules en la Selva Lacandona,

además de ser un lugar de belleza espectacular,
es el hogar de mamíferos como el tapir, y de reptiles
y anfibios como serpientes, sapos e iguanas.
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
214 Ciencias Naturales en el que integra contenidos del curso.
5
Conozco los retos del mundo
Bloque
Calidad de vida
Competencia: Participación en el espacio donde se vive.

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Escribe los factores que inciden en la calidad de vida de la población mundial. Obser-
va el ejemplo. Consulta la página 150 de tu libro de texto SEP.
Calidad de vida
Avances en la tecnología

Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 150 a 153 de tu
libro de texto SEP.
Una nación será más rica si sus habitantes son más capaces, productivos y creativos.
Contar con servicios básicos como la educación y la salud no es determinante para

mejorar la calidad de vida de los países.
De los países con mayor calidad de vida, Estados Unidos de América es el que tiene el
mayor ingreso nacional bruto per cápita.
Uruguay tiene una esperanza de vida de 77 años.
Belice es un país con calidad de vida media.
Congo y Kenia son países cuya población tiene la menor esperanza de vida al nacer.
Las condiciones ecológicas y el equilibrio entre lo natural y lo social también influyen

para lograr una buena calidad de vida.
Cuidar el agua es muy importante, tú puedes hacerlo:

riega las plantas por la noche, para evitar la evaporación;
utiliza el agua de la lavadora para trapear; pide a tus
familiares que reparen las fugas de agua y las llaves
que gotean.
SEP 150-153 / ATLAS 112-113 / Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida
246 Geografía de la población en el mundo.
5
Bloque
¿Cómo podemos mejorar el ambiente?
Acciones locales para preservar el ambiente

Completa la tabla. Escribe los principales problemas ambientales del mundo y algunas ac-
ciones que pueden mitigarlos. Consulta las páginas 159 a 163 de tu libro de texto SEP.
Retos del mundo

Contaminación ambiental Falta de sustentabilidad Calentamiento global
Consecuencias
Debilitamiento de la capa de ozo- Riesgos para lograr la satisfacción
no, alteración del aire, del agua, de las necesidades básicas y la
de los suelos y enfermedades calidad de vida de las futuras
respiratorias, principalmente. generaciones, debido al agota-
miento de los recursos naturales
y la degradación ambiental.
Acciones para mitigar

Elaborar políticas públicas, a nivel
nacional e internacional, orien-
tadas a lograr cambios relevan-
tes en la sociedad y la cultura
basados en la satisfacción de las
necesidades y en la fragilidad
ambiental.

Reflexiona y escribe tres acciones que puedes realizar en casa para contribuir al uso susten-
table del agua.
1.
2.
3.
SEP 159-163 / ATLAS 114-115 / Aprendizaje esperado: Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Geografía 247
6
o
Cuidamos el medio ambiente
Acciones locales para preservar el ambiente
Te cuento que... la deforestación es la destrucción de la cubierta vegetal del pla-

neta como la de los bosques, las praderas y las selvas. Esta destrucción se debe prin-
cipalmente a la intervención del ser humano, mediante acciones como los incendios
y la contaminación, las malas prácticas agrícolas y la tala excesiva de árboles.
La desertificación es la degradación, reducción o pérdida de la productividad bio-
lógica de los suelos debido a la erosión. La desertificación es consecuencia de la defo-
restación. En cambio, la reforestación es una acción que ayuda a regenerar las zonas
deforestadas y consiste en plantar árboles para recuperar la vegetación en superficies
donde se ha perdido.

Contesta las preguntas. Consulta la página 161 de tu libro de texto SEP y la información de
la sección Te cuento que…
1. ¿Qué es la deforestación?
2. ¿Cuáles son algunas causas que originan la deforestación por la acción del ser
humano?
3. ¿Cuál es el problema mundial que provoca, entre otros fenómenos, incendios

y deforestación?
4. ¿Qué es el calentamiento global?
5. ¿Cómo se puede contrarrestar la deforestación?
6. Reflexiona, ¿por qué es importante la reforestación

para la conservación de la biodiversidad?
248 Geografía SEP 159-162 / ATLAS 114-115 / Aprendizaje esperado: Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
5
Bloque
Tomamos medidas para prevenir desastres
Vamos a prevenir
Te cuento que... un desastre es el resultado del impacto de una amenaza en la co-

munidad. Los efectos de un desastre dependen del grado de vulnerabilidad de una
comunidad determinada, de su capacidad de resistencia y de la propia amenaza. Vulne-
rabilidad es la incapacidad de resistencia de las personas y comunidades cuando se
presenta un fenómeno amenazante, o la incapacidad para reponerse después de un
desastre. Una amenaza es un fenómeno o proceso natural que puede poner en peligro
a un grupo de personas, sus pertenencias y su ambiente. Un riesgo es la probabilidad de
que una amenaza se convierta en un desastre con graves consecuencias económicas, socia-
les y ambientales. Los gobiernos del mundo trabajan para implementar estrategias y mitigar las
consecuencias de los desastres. Mitigar significa reducir la vulnerabilidad frente a las amenazas.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 165 y 166 de tu libro de texto SEP y la informa-
ción de la sección Te cuento que…
1. Construir en las cercanías de un volcán representa un riesgo. ¿Qué representa el volcán

para las personas que viven ahí?
2. ¿Qué nombre recibe la incapacidad de una población para reponerse después de un
desastre?
3. ¿Quiénes trabajan para mitigar los efectos de los desastres en el mundo?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un desastre provocado por un ciclón y un desastre ocasiona-

do por una explosión en una fábrica?

Lee los textos sobre las consecuencias de los terremotos ocurridos en Japón y en Haití. Des-
pués reflexiona y contesta.
Terremoto en Haití en 2010 Terremoto y tsunami en Japón en 2011
Los ciudadanos de Haití, días después del te- Los ciudadanos japoneses, después del te-
rremoto ocurrido el 12 de enero de 2010 que rremoto seguido del tsunami que devastó la
afectó, principalmente, la ciudad de Puerto localidad de Sendai y otras zonas, entregaron
Príncipe, seguían esperando la ayuda huma- al gobierno el dinero y todos los artículos en-
nitaria de varios países del mundo. contrados entre los escombros.
1. ¿Cuáles son las diferencias sociales que identificas en ambos sucesos?
2. ¿Por qué crees que un desastre de esta magnitud afecta más a un país como Haití?
SEP 165-166 / ATLAS 116-117 / Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden
en la mitigación de los desastres en el mundo. Geografía 249
6
o
Reducimos riesgos
Prevención de desastres

Lee en familia las siguientes preguntas.
¿Saben cuáles son las amenazas próximas a su casa? ¿Pueden hacer mejoras a
la casa para que sea más segura? ¿Conocen los lugares seguros más cercanos
a su casa o a su comunidad para evitar un fenómeno amenazante? ¿Conocen
los establecimientos de ayuda como la estación de bomberos, la Cruz Roja, el
hospital o centro de salud? Si no pudieron responder todas las preguntas, es
momento de organizarse para estar prevenidos.

Completa el esquema con las principales acciones que ayudan a prevenir o mitigar los efec-
tos ocasionados por los desastres. Consulta la página 170 de tu libro de texto SEP.
Promover el cuidado Mapa de amenazas Plan familiar de
del ambiente y riesgos protección civil

Los suministros de emergencia deben guardarse en bolsas de plástico dentro de una mochi-
la que deben poner en un lugar visible para todos los miembros de la familia. Dibuja lo que
debe contener esa mochila. Consulta la página 171 de tu libro de texto SEP.
Comida Artículos
Botiquín Ropa de higiene Artículos
básicos
Reflexiona y escribe por qué es conveniente hacer un plan de prevención.
Comparte tus respuestas con el grupo.
SEP 170-171 / Aprendizaje Esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación
de los desastres en el mundo. Aprendizaje transversal: Propone estrategias de organización y participación ante
250 Geografía condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
5
Bloque
Protegemos nuestra comunidad
Tu proyecto

En grupo, seleccionen un problema del lugar donde viven e investiguen en diferentes fuentes
para obtener información. Utilicen la siguiente guía.
Nombre del problema
Preguntas orientadoras
Propósito
Fuentes de información
Actividades
Productos
Propuestas de soluciones
Evaluación
SEP 173-179 / Proyecto: Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto mundial,
con base en: la localización de una situación relevante de interés real relacionada con los retos del mundo. Geografía 251
6
o
Continúo mi proyecto
Tu proyecto

Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu inves-
tigación, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo.
Escribe aquí el cronograma de actividades.
Fecha
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad
Búsqueda de
información
Selección
de la información
Reunión con
mi equipo
Redacción de la
presentación
Elaboración
de carteles
Día de la
presentación

Para finalizar, escribe aquí algunas de las experiencias de tu trabajo.
SEP 173-179 / Proyecto: Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto mundial,
252 Geografía con base en: la localización de una situación relevante de interés real relacionada con los retos del mundo.
5
Comenzamos la Edad Moderna
Bloque

Te cuento que… Cristóbal Colón nació en Génova, Italia, en 1451. Fue hijo
de Doménico Colombo y Susana Fontanarrosa. En 1492 consiguió la ayuda
de la reina Isabel de España para su expedición. Su intención era llegar al
continente asiático, específicamente a la India, buscando nuevas rutas de
navegación. El 12 de octubre de 1492, llegó a la isla de Guanahaní (actual Ba-
hamas). Luego bordeó Cuba y Santo Domingo y retornó a España. Hizo tres
viajes más para explorar otras islas del Caribe y lo que hoy es Centroamérica.
Murió en Valladolid en 1506, sin saber que había llegado a un nuevo mundo.

Completa lo que se pide. Consulta las páginas 108 a 111 de tu libro de texto SEP.
1. Fue la cuna del Renacimiento:
2. En este año fue tomada Constantinopla por los otomanos:
3. Entre 1519 y 1522, realizaron un viaje de navegación alrededor del mundo:
4. En este año Cristóbal Colón llegó a América:
5. Calvino creó en esta ciudad una república protestante en 1541:
6. Gracias a este invento fue posible difundir ideas y conocimientos a grandes poblaciones:
7. ¿A dónde pensó Cristóbal Colón que había llegado cuando descubrió América?
8. En este año se llevó a cabo la conquista de Tenochtitlan:
9. Este navegante exploró el litoral sudamericano y demostró que se trataba de un conti-
nente nuevo:
10. Entre estos años, Miguel Ángel pintó la Capilla Sixtina:
Al disminuir el uso de bolsas de plástico, se lleva a cabo

una medida de protección y cuidado al medio ambiente.
Cuando vayan de compras, recuerden llevar bolsas de
tela o fibras naturales para empacar los productos.
SEP 108-111 / Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica
280 Historia de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro
de Europa y América.
5
Bloque
Ubico las ciudades italianas
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio

Completa lo siguiente y encierra las respuestas en la sopa de letras. Consulta la página 115
de tu libro de texto SEP.
1. Estas ciudades italianas tuvieron una participación importante en el desarrollo de la eco-

nomía europea:
2. Estas ciudades fueron centros comerciales y de actividad bancaria:
3. Esta ciudad tenía gran influencia en los aspectos político y religioso por ser la sede de la
Iglesia católica:
4. Desde estas ciudades arribaban cada día a las ciudades italianas barcos cargados de
valiosas mercancías:
5. De estas civilizaciones provenían diversos artículos como joyas, porcelana y especias
(clavo, pimienta y canela):
A I P E R S I A M I N I M O J U
L N O T I C I A A Z O R O S F L
E D L E O N E S G A T O N I L T
J I I V N U B E U A A M T T O I
A S C C X A G É N O V A A O R M
N P F I L I P I N A S G Ñ S E O
D E A M A R I O N E T C H I N A
R N U H I S T O R I M A I Z C N
Í S V E N E C I A H I Z N L I T
A A A G D T E L O N L U T U A E
D B S B I A U I N K Á E R N I R
F L O R A N T E S A N L I A M I
V E L O C I D A D G H I M N O O
R C O N S T A N T I N O P L A R
SEP 115 / Aprendizaje esperado: Describe las causas que favorecieron el surgimiento de las ciudades. Historia 281
6
o
Identifico nuevas monarquías
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia

Relaciona ambas columnas con líneas, según corresponda. Consulta las páginas 116 y
Fenómeno político que transformó

Europa y que unificó pequeños reinos, Granada
concentrándolos bajo el poder de un
solo gobernante.
Escocia e Irlanda
Consolidó su independencia como
reino a finales del siglo XIV.
Último territorio de la península ibérica La monarquía

bajo control musulmán, conquistado
por los reyes Isabel de Castilla y Fernan-
do de Aragón en 1492.
España, Portugal,
Inglaterra, Francia y
Guerra emprendida entre los reyes Rusia
ingleses y los franceses, en la que los
primeros trataron de adueñarse de par-
te del territorio francés.
Portugal
Reinos que Enrique VIII e Isabel I quisie-
ron anexar a Inglaterra.
Guerra de los Cien

Años
Principales monarquías que tuvieron
gran poder entre los siglos XVI y XIX.
282 Historia SEP 116-117 / Aprendizaje esperado: Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.
5
Bloque
Presenciamos la caída de Constantinopla
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales

Colorea los recuadros que contienen conceptos relacionados con la caída de Constantino-
pla. Consulta la página 118 de tu libro de texto SEP.
Estambul Asia Comercial Otomanos Grecia Musulmana
Imperio bizantino 1453 S. XVIII Turcos Americano Viajes
Barcos Mediterráneo Sudáfrica Soldados Europa Oriente

Escribe cómo sucedió la caída de Constantinopla, utilizando las palabras coloreadas ante-
riormente.

Coloca la fecha correspondiente a cada suceso. Consulta la página 118 de tu libro de texto
SEP.
La ciudad de Constantinopla fue tomada por los otomanos.

El enfrentamiento mercantil y militar de turcos y europeos dio lugar a guerras.
El poderío del Imperio bizantino se vio en decadencia.
Portugueses y españoles emprenden viajes para comerciar directamente
con Oriente.
SEP 118 / Aprendizaje esperado: Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla. Historia 283
6
o
Reflexiono sobre el humanismo
El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo
Te cuento que… el humanismo surgió en Italia en el siglo XIV y buscaba, me-

diante los conocimientos, hacer del ser humano un individuo natural en contraposi-
ción de lo divino. Los escritores volvieron sus ojos hacia la edad de oro antigua y
rompieron con toda tradición medieval y católica. En el humanismo se buscaba el
retorno de la cultura grecolatina y su aplicación a los valores humanos. Algunos re-
presentantes de este movimiento fueron Dante Alighieri, quien escribió La divina
comedia, y Giovanni Boccaccio, autor de El Decamerón.

Completa lo siguiente. Consulta las páginas 119 a 121 de tu libro de texto SEP.
1. Movimiento intelectual en que se coloca al hombre como centro de la razón y del

conocimiento:
2. Retrato elaborado por Leonardo da Vinci entre 1503 y 1516:
3. Periodo comprendido entre el siglo XV y XVI. Significa “volver a nacer”:
4. Principales ciudades italianas donde se promovieron la cultura y los valores de
las antiguas civilizaciones griegas y romanas:
5. Forma que adoptó el humanismo en Italia y Francia:
6. Artista encargado de decorar la Capilla Sixtina; entre sus obras se encuentra también
el David:
7. Fue una innovación en el arte, que permitía dibujar objetos de tal manera que se pudiera
apreciar su volumen:
8. Fue uno de los más grandes artistas del Renacimiento; a él se le deben obras como
La Gioconda y el haber estudiado el cuerpo humano:
9. Este personaje logró avances considerables en la astronomía, pues demostró que
los planetas giran sobre sí mismos:
10. Fue otro científico importante del Renacimiento, quien logró mejorar el telescopio,
realizó una gran variedad de observaciones astronómicas y estableció la primera ley
de movimiento.
SEP 119-121 / Aprendizajes esperado: Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia
284 Historia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
5
Bloque
Comparo ideas sobre el mundo
Las concepciones europeas del mundo

Repasa las ideas que tenían los europeos del siglo XV acerca del mundo. Relaciona correc-
tamente la columna izquierda con los conceptos de la derecha. Consulta las páginas 122 y
1. Se consideraba como el centro del

universo.
2. Este continente era desconocido para los

europeos.
3. En esa época desconocían hasta dónde

se extendía al sur, este continente. Ptolomeo
4. Así se le conoce a la teoría que afirmaba Portugal y España

que los planetas y el Sol giraban alrededor
de la Tierra. Geocéntrica
5. Astrónomo del siglo II que propuso que la Astrolabio y brújula

Tierra era el centro del universo.
La Tierra
6. Embarcaciones que podían recorrer ma-
yores distancias y fueron empleadas en los África
viajes de exploración.
Carabelas y galeones
7. Teoría cuyo nombre significa que el Sol es
el centro del Sistema solar. América
8. Tomó el pensamiento heliocéntrico en sus Heliocéntrica

investigaciones, hasta que el Tribunal de la
Santa Inquisición lo obligó a retractarse. Galileo Galilei
9. Fueron instrumentos que ayudaron a los

navegantes a recorrer grandes distancias
en barcos más grandes.
10. Reinos que se aventuraron a investigar

nuevas rutas realizando largos viajes,
aprovechando su situación geográfica.
SEP 122-123 / Aprendizaje esperado: Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar
la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración. Historia 285
6
o
Reconocemos la unión de dos mundos
El encuentro de América y Europa

Completa lo siguiente. Consulta las páginas 124 y 125 de tu libro de texto SEP.
1. Primer navegante en llegar a costas de América:

2. Nombre de los tres barcos en los que viajó la expedición de Colón:
3. Nombres de los reyes que apoyaron a Colón en su viaje de exploración a la India y China:
4. Isla en la que desembarcó la tripulación que acompañaba a Colón:
5. ¿Por qué se entusiasmaron los reyes de España al regreso de Colón?
6. ¿Cómo llamaron los europeos a los nuevos territorios conquistados?

7. Siguiendo las exploraciones hacia el oeste, ¿a dónde más llegaron los españoles?
8. ¿Por qué fue desfavorecedor para África y América el intercambio de productos entre los
diferentes continentes?
9. ¿Quién fue el primer español que exploró el océano Pacífico?

10. ¿Cómo se llamaba el puerto del que zarpó Cristóbal Colón en su primer viaje a las In-
dias?
SEP 124-125 / Aprendizaje esperado: Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa
286 Historia y sus consecuencias.
5
Bloque
Vemos nacer el protestantismo
La Reforma religiosa

Lee cada enunciado y escribe en el círculo V si es verdadero o F si es falso. Consulta las pá-
ginas 126 y 127 de tu libro de texto SEP.
El protestantismo se Martín Lutero fue

negó a la idea de que monje agustino ale-
sólo la Iglesia podía inter- mán que estaba en contra
pretar La Biblia. de la corrupción de la Iglesia
católica.
Martín Lutero estaba

La Biblia fue el primer
a favor de la venta de
libro elaborado con la
indulgencias a familiares de
imprenta perfeccionada por
difuntos.
Gutenberg.
Martín Lutero
tradujo La Biblia al La aparición del
idioma alemán para protestantismo originó
que más personas pudieran tiempos de paz y armonía en
leerla. Europa.
La Reforma
protestante fue la Los líderes de la
separación que se dio Iglesia católica vivían
entre los católicos y los que rodeados de lujos, incluyendo
desconocieron la autoridad al papa.
del papa.
SEP 126-127 / Aprendizaje esperado: Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa
y su cuestionamiento a los dogmas. Historia 287
6
o
Valoro la difusión del conocimiento
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento

Lee con atención la página 127 de tu libro de texto SEP y completa lo que se pide.
La fue inventada en China, pero fue perfeccionada por

en 1450, se utilizó para imprimir a gran escala. El primer libro que
imprimió Gutenberg fue , a la que le siguieron diversos escritos en latín.
Antes de la imprenta de Gutenberg, los especializados en la escritura
y los se encargaban de copiar uno por uno los libros, mientras que los
los decoraban con dibujos y pinturas en miniatura. Podían tardar va-
rios meses en terminar un solo libro, por lo que resultaba muy y sólo los
ricos podían darse el lujo de comprarlos. La mayor parte de los libros se concentraban en
como y .

Completa el esquema. Consulta las páginas 129 y 130 de tu libro de texto SEP.
Exploraciones de marinos en el siglo XV
Nuevas rutas comerciales con

dieron origen
África y .
Siglo XVI
Fundación de colonias
Intercambio de productos Globalización Aspectos negativos
con Europa, económica Millones de
del siglo XVI
,
Asia y . murieron por la Conquista
.
Millones de africanos fueron
Nueva visión del mundo
capturados para trabajar
Aspectos negativos como .
Ideas . Prácticas .
SEP 127-130 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora
288 Historia su importancia.
5
Actúo ante los problemas
Bloque
Proyecto de mejora de la convivencia.
Competencias: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.

En una comunidad del estado de Morelos, los habitantes estaban molestos y
preocupados por la tala de árboles del lugar. Imagina que te llaman para ser
mediador del conflicto. Consulta las páginas 167 a 169 de tu libro de texto SEP
y contesta las preguntas.
1. Como mediador, ¿cuáles serían algunas de tus funciones?
2. ¿Cuáles son las dos habilidades básicas que deberán tener tú y los involucrados para
resolver el conflicto?

¿Estás listo? Una persona hizo algunas notas de lo que dijeron los involucrados. Relaciona las
columnas escribiendo en cada círculo la letra que corresponda.
ención en
Doña Juana: A mí me da igual lo que pase, yo vivo aquí A. Enfoca su at
o en el
las personas, n
pero no me interesan los árboles. No creo que sea un
conflicto.
problema grave.
Lupita: A mí sí me interesa. Me gustaría que todos juntos B. Estrategia no

pudiéramos encontrar una solución; los árboles son de pacífica
de resolución.
todos. En mi escuela podríamos reunirnos para planear.
Gustavo: Yo no me llevo bien con Lupita. No creo que n

ella pueda ayudarnos a resolver el conflicto. C. Actitud de cooperació
y compromiso.
Luis: La solución es darle una paliza a la siguiente D. Actitud evas

iva ante
persona que se atreva a cortar un árbol. el conflicto.
El consumo responsable implica reflexionar acerca de las

cosas que realmente necesitamos adquirir y de las cosas
que vamos a desechar. Piensa si realmente ya no tienen
utilidad para ti o para otra persona.
SEP 160-171 / Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en

consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación. Formación Cívica y Ética 313
6
o
Resuelvo conflictos adecuadamente
Los conflictos: componentes de la convivencia diaria

Imagina que te han llamado de un periódico para entrevistarte porque ya eres un exper-
to en la resolución de conflictos. Contesta las preguntas.
Buen día, . Es un honor contar con tu presencia. Queremos

que nos compartas conocimientos y experiencias.
Entrevistador: Por favor, dinos, ¿qué es un conflicto?
Entrevistador: ¡Qué interesante! Ahora, la siguiente pregunta, ¿los conflictos siempre

son negativos?
Entrevistador: ¿Cómo se relacionan la participación y el diálogo con la resolución de

conflictos?
Entrevistador: ¿Qué papel crees que podrán tener las autoridades en la resolución de
conflictos sociales? ¿Qué tiene que ver esto con la llamada corresponsabilidad y la
participación social?
¡Muchas gracias! , ha sido un placer charlar contigo.
SEP 162-171 / Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en

314 Formación Cívica y Ética consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.
5
Bloque
Todos participamos
Corresponsabilidad en los asuntos públicos

Ordena las letras de cada palabra y escríbelas correctamente en los cintillos. Después, escri-
be una breve descripción de cada una.
1. ponlibirresdadsaco:
2. risedadgu:
3. todesridaau:
4. acidecramo:

Describe un lugar en tu comunidad que requiere de un servicio y explica cómo puede solu-
cionarse por medio de la participación ciudadana.
ro falta?
¿Qué núme
19 ?
25 24 22

15 12
13
Problema:
Solución:
SEP 172-179 / Aprendizaje esperado: Argumenta sobre la importancia de la participación individual

y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio común. Formación Cívica y Ética 315
6
o
Planeo estrategias
Cultura de la prevención

Escribe las palabras que faltan. Consulta las páginas 180 a 184 de tu libro de texto SEP.
La situación de riesgo en la que se vio involucrado Ricardo Aguirre en Chile en 2010, se de-
bió a un fenómeno natural de tipo . México es considerado un país
sísmico. Para situaciones de este tipo, el país cuenta con institucio-
nes gubernamentales como y las unidades de protección civil. Las
estrategias de protección civil se dividen en tres procesos para garantizar el bienestar de
la población: , y . Una de las acciones de la
segunda etapa de la protección civil incluye la .

Imagina que el caso de Ricardo Aguirre sucede en tu comunidad. Completa la tabla y pro-
pón estrategias para organizar los recursos o medidas que se requieran para ayudar en
situaciones como ésta.
Protección civil en caso de sismos

Etapa:
Consiste en:
a) Identificación del riesgo.

Comprende las áreas:
b) Reducción del riesgo.
Actividades:
SEP 180-187 / Aprendizaje esperado: Propone estrategias de organización y participación

316 Formación Cívica y Ética ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad
personal y colectiva.
5
Bloque
Disfruto de la paz
Cultura de paz y buen trato

Lee con atención el siguiente texto.
U na de las acciones contenidas en este Primer Informe de Gobierno, que atiende a la deman-
da de la sociedad para lograr un México en paz —una de las más frecuentes de los ciuda-
danos—, es el arranque del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la
Delincuencia. Este programa tiene como principal enfoque la atención a 57 partes del territorio
nacional en donde se concentra más del 40% de los delitos que se cometen en el país. Para 2013,
se destinó un presupuesto superior a los 118 mil millones de pesos.

Analiza el resumen anterior de una noticia sobre las acciones que realiza el gobierno federal.
Después, consulta la página 190 de tu libro de texto SEP y contesta lo siguiente.
1. ¿Qué se necesita para lograr un ambiente de paz con otras personas?
2. ¿Cuál es el punto de partida para la cultura de paz?

3. ¿En qué deben basarse los valores, las actitudes y los comportamientos que requiere la
cultura de paz?
4. ¿Cuál fue la noticia difundida al inicio de esta página?
5. ¿En qué medios se presentan los informes de gobierno?
6. ¿Dónde puedes obtener información pública gubernamental?
7. ¿Crees que existan diferencias entre la información que se presenta en los medios de
comunicación y la que el gobierno da a conocer? ¿Por qué?
SEP 188-195 / Aprendizaje esperado: Compara la información proveniente de diversas

fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. Formación Cívica y Ética 317
6
o
Mis mejores recuerdos
Cultura de paz y buen trato

Antes de terminar la primaria, te invitamos a recordar los momentos agradables y también
los conflictivos. Reúnete con un compañero y completen la tabla.
Los conflictos que tuvimos Así los resolvimos
Así nos organizamos para vivir los mejores momentos del año

Discutan lo que entienden por “La cultura de paz y buen trato” y escriban su conclusión.

Por último, escriban para qué les sirve lo que aprendieron en esta asignatura.
Los desechos de los perros en las calles representa

un problema de salud pública en México. Seamos
responsables y limpiemos cuando llevemos a pasear
a nuestra mascota.
SEP 188-195 / Aprendizaje esperado: Compara la información proveniente de diversas

318 Formación Cívica y Ética fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas.
5
Bloque

1. Es el conflicto que involucra a grupos o sectores de la población.

Intrapersonal. Colectivo. Pacífico.
2. Al proceso de resolver un conflicto directamente, sin el apoyo de un tercero, se le llama:

Consentimiento. Mediación. Negociación.
3. Cuando un tercero ayuda a dos o más partes a resolver un conflicto, se está dando un
proceso de:
Negociación. Mediación. Democracia.
4. Es la obligación que tienen las autoridades y gobernantes de informar sobre sus accio-
nes, decisiones, resultados y administración de recursos.
Participación. Derecho a la información. Rendición de cuentas.
5. Consiste en las acciones que se realizan para prevenir riesgos, auxiliar y proteger a la
población y recuperar la normalidad ante una catástrofe.
Rescate y primeros Simulacro. Protección civil.
auxilios.
6. Ante un desastre natural que pone en riesgo a la población, la Secretaría de la Defensa

Nacional pone en marcha:
El Plan DNIII. Brigadas de rescate. El Fonden.
7. Ayuda a la solución de problemas y a la prevención de riesgos. Es importante tanto para

la formación escolar como para la vida cotidiana.
La rendición de cuentas. El trabajo colaborativo. El simulacro.
8. Rechaza la violencia, previene los conflictos al solucionar los problemas mediante el diá-
logo y la negociación entre las personas, grupos y naciones.
La protección civil. La prevención. La cultura de paz.

de desastres.
Formación Cívica y Ética 319

Me Divierto y Aprendo® 6
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2016
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 Ciudad de México, México.

Mda 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mda 6

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mda 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Índice

i c i o n e s conectores entre palabras

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

Te cuento que… un examen es la evidencia de los conocimientos y habilidades

I. Contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el propósito de la pregunta 1 del cuestionario?

Reconozco los tipos de preguntas

Oye, ¿ya viste a la nueva vecina? Sí, ya la vi. ¿Y cómo es?

Es una borreguita de lana color arena,

Justo lo que me ¿Qué puede querer

¡Yo tengo todo

¿Qué pasaría si ella

¡Lana! Tú no tienes nada de lana.

¿Por qué me pasa esto a mí?

1. ¿Dónde se contesta este tipo de exámenes?

2. ¿Cómo se indica la respuesta correcta?

3. ¿Qué debes evitar al rellenarlos?

4. ¿Por qué es importante rellenar sin salirse del círculo correspondiente?

Si nadie está utilizando la televisión, la computadora o

Elaboro mi guía de estudio

Pasos para resolver exámenes

1. Leer con cuidado las .

2. Responder primero las preguntas .

3. En las preguntas cerradas, descartar primero las .

4. En las preguntas abiertas, .

5. Reservar un momento al final para hacer una .

6. Asegurarse de haber respondido .

Para hacer un cuestionario primero debo:

2. ¿Cuál es el nombre del personaje de la biografía y de la autobiografía que leíste?

3. ¿Cuál es la principal profesión que ejerció el personaje de la biografía y de la autobio-

Está escrita por la persona que

Tipo de texto que describe la vida

Es quien cuenta los

Escribo mi guion para entrevista

Lugar y fecha de nacimiento

Nombre de tus padres

1. Jaime va a comprar una casa, aunque su trabajo lo obliga a salir constantemente

2. Karina llegó a México el martes y regresará a Perú el domingo.

3. El coro interpretaba los cantos, los novios sonreían emocionados.

SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir.

Te cuento que... la función de los adjetivos es modificar al sustantivo, es decir,

F rancisco Gabilondo Soler nació el 6

1. Escribe la frase adjetiva que hay en la biografía de Cri-Crí.

2. Escribe la frase adjetiva que hay en la autobiografía.

3. Escribe las palabras que indican la voz narrativa en el fragmento de la autobiografía.

4. Escribe los nexos que encuentres en el fragmento de la biografía.

5. Escribe los adverbios del fragmento de autobiografía.

La voz narrativa en las autobiografías es la primera persona gramatical, y la voz narrativa de

LA PRIMERA PERSONA LA SEGUNDA PERSONA

amar comer vivir

Persona Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito

1a Yo amé amaba comí comía viví vivía

La Reserva de la Biósfera “El Cielo”, en la Sierra Madre Oriental,

Con la información de la entrevista que le hiciste a tu compañero en la página 24 de tu

es el nombre de mi compañero. Nació en

el de del año . Su papá se llama