Clase 5: Buen Trato Y Vinculo de Apego Seguro

CLASE 5:
BUEN TRATO Y VINCULO DE

APEGO SEGURO
GESTION DE AULA
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
¿CUÁLES SON LAS
CARACTERÍSTICAS DE UN
DOCENTE QUE LO HACEN
RECORDABLE?
¿QUÉ ES UN VÍNCULO?
Un vínculo (del latín vincŭlum) es una
unión, relación o atadura de una persona o
cosa con otra.
SE APRENDE DE LA EXPERIENCIA
APEGO
El primero en desarrollar una teoría de apego
con el objeto de describir y explicar porqué
los niños se convierten en personas
emocionalmente apegadas a sus primeros
cuidadores, así como los efectos emocionales
que resultan de la separación, fue John JOHN BOWLBY
(1907 – 1990)
Bowlby.
¿ QUE ES EL APEGO?
SEGÚN BOWLBY, EL APEGO ES LA RELACIÓN O VINCULO QUE SE DA ENTRE EL
CUIDADOR PRIMARIO Y EL INFANTE, FUNCIONA COMO UNA BALANZA DE REGULACIÓN
DEL ESTRÉS DE LOS NIÑOS Y POR ESTO SIEMPRE BUSCAN LA PROTECCIÓN Y EL
CUIDADO DE SU FIGURA DE APEGO. SE DA EN SITUACIONES DE PELIGRO, SITUACIONES
DE DAÑO Y SITUACIONES DE ESTRÉS. EXISTE UNA CONDUCTA ESTRESANTE (POR
PARTE DEL INFANTE) Y UNA CONDUCTA ADECUADA DE CONTENCIÓN (POR PARTE DEL
CUIDADOR).
EXISTE UNA CONDUCTA ESTRESANTE CONDUCTA ADECUADA DE CONTENCIÓN

(POR PARTE DEL INFANTE) (POR PARTE DEL CUIDADOR).
EL VÍNCULO DEL APEGO
“VÍNCULO AFECTIVO QUE ESTABLECE EL BEBÉ CON LAS PERSONAS
QUE SE OCUPAN DE ÉL, CUBREN SUS NECESIDADES BÁSICAS, LO
CUIDAN Y LE DAN SEGURIDAD EMOCIONAL”.
PADRE Y MADRE, ABUELOS, TÍOS, EDUCADORES,

OTROS.
SEGURIDAD PARA EL BEBÉ, PERMITIÉNDOLE

EXPLORAR Y CONOCER EL ENTORNO.
POSTULADOS DE LA TEORÍA
MODELO DE BOLWBY
Se basaba en la existencia de cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí:
Conductas al servicio del mantenimiento de la
proximidad y el contacto con figuras de apego
(sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.).
Conductas se activan cuando aumenta la
Se refiere al interés que muestran los distancia con la figura de apego o cuando se
individuos, no sólo de la especie humana, perciben señales de amenazas, poniéndose en
por mantener proximidad e interactuar con marcha para restablecer la proximidad.
otros sujetos, incluso con aquellos con
quienes no se han establecido vínculos
afectivos
Está en estrecha relación con el anterior, ya que

muestra una cierta incompatibilidad con él:
Muestra también su relación con los anteriores, cuando se activan las conductas de apego
ya que su aparición supone la disminución de las disminuye la exploración del entorno.
conductas exploratorias y el aumento de las
conductas de apego.
TIPOS DE APEGO
MARY AINSWORTH (1978) DISEÑÓ UNA SITUACIÓN
EXPERIMENTAL, LA SITUACIÓN DEL EXTRAÑO,
PARA EXAMINAR EL EQUILIBRIO ENTRE LAS
CONDUCTAS DE APEGO Y DE EXPLORACIÓN,
BAJO CONDICIONES DE ALTO ESTRÉS.
PROCEDIMIENTO
EL EXPERIMENTADOR: EXTRAÑO PARA AMBOS,
ACOMPAÑA A LA MADRE Y NIÑO A UNA SALA DE
JUEGOS.
LA MADRE SE SIENTA Y EL NIÑO SE PONE A JUGAR Y A
EXPLORAR EL ENTORNO.
EL EXTRAÑO ENTRA EN LA SALA, CONVERSA CON LA
MADRE Y OBSERVA LA REACCIÓN DEL NIÑO.
LA MADRE SALE DE LA HABITACIÓN, QUEDÁNDOSE EL
EXTRAÑO CON EL NIÑO. OBSERVA LA ANSIEDAD POR LA
SEPARACIÓN.
LA MADRE REGRESA Y CONSUELA A SU HIJO SI ES NECESARIO. EL EXPERIMENTADOR SALE Y

OBSERVA LA REACCIÓN DEL NIÑO.
LA MADRE SE VA Y EL NIÑO QUEDA SOLO. OBSERVANDO LA ANSIEDAD DE SEPARACIÓN.
EL EXTRAÑO REGRESA Y CONSUELA AL NIÑO. OBSERVÁNDOSE SI PUEDE SER CONSOLADO POR UN
EXTRAÑO.
VUELVE LA MADRE, SALUDA AL NIÑO Y LO CONSUELA. OBSERVÁNDOSE LA REACCIÓN DEL NIÑO EN EL
REENCUENTRO, EN PRESENCIA DE LA MADRE.
TIPOS DE APEGO
APEGO Y APRENDIZAJE
¿CUAL ES LA RELACION?
APEGO Y APRENDIZAJE
“NIÑOS SEGUROS” = APEGO SEGURO. EN EL INICIO DE LA ETAPA ESCOLAR, ESTE TIPO DE
NIÑOS SE ENCUENTRAN INCÓMODOS Y TRANSMITEN SEÑALES DE PROTESTA ANTE LA AUSENCIA
DE LA FIGURA PRINCIPAL DE APEGO. SIN EMBARGO, PRONTO IDENTIFICAN AL MAESTRO COMO
UNA FIGURA SENSIBLE Y ESTABLE A LAS DEMANDAS LO QUE PROVOCARÁ UN ACERCAMIENTO
FÍSICO Y EMOCIONAL. LLEVAN A CABO LAS NORMAS Y DEMANDAS DEL MAESTRO Y EXPLORAN
EL ENTORNO DE MANERA CONFIADA. TOLERAN LA FRUSTRACIÓN Y TIENEN UNA ALTA CAPACIDAD
DE SOCIALIZACIÓN.
- “NIÑOS INVISIBLES” = APEGO INSEGURO-EVITATIVO. NO MUESTRAN NECESIDAD DE

ACERCAMIENTO NI MALESTAR ANTE LA SEPARACIÓN DE LA FIGURA DE APEGO. REALIZAN SU
TRABAJO EN SOLEDAD Y SE FRUSTRAN CON FACILIDAD. LES MOLESTA QUE SE PRESTE AYUDA Y
MUESTRAN ACTITUDES DE ACERCAMIENTO Y ALEJAMIENTO EN DETERMINADAS OCASIONES.
APEGO Y APRENDIZAJE
“NIÑOS QUE NO SABEN SI PUEDEN CONFIAR” = APEGO INSEGURO-ANSIOSO. NIÑOS
DEPENDIENTES DEL MAESTRO CON UNA BÚSQUEDA DE APROBACIÓN CONSTANTE, QUE
MUESTRAN MIEDO Y HOSTILIDAD, QUE DEBEMOS INTERPRETAR COMO UNA NECESIDAD DE
AYUDA ENCUBIERTA. SE ENCUENTRAN EN ESTADO DE ALERTA CONSTANTEMENTE.
- “NIÑOS ASUSTADOS” = APEGO DESORGANIZADO. SON VÍCTIMAS DE CONDUCTAS

NEGLIGENTES POR PARTE DE SUS FIGURAS DE APEGO. SCHORE (2000), EXPLICA QUE SON
NIÑOS QUE MUESTRAN REACCIONES INCONTROLADAS, COMPORTAMIENTOS QUE PERJUDICAN A
LOS DEMÁS EN FORMA DE RABIA E IRA Y NO MUESTRAN EMPATÍA HACIA EL DOLOR EMOCIONAL.
VÍNCULO SECUNDARIO DE
APEGO SEGURO
Las relaciones profesor-niño
reflejan fielmente los principios
fundamentales de la relación
entre un padre o madre y un
hijo o hija. Los niños pueden
confiar en los maestros para
tener ‘seguridad y estabilidad’
(Bomber, 2011).
IMPORTANTE
¿QUÉ CONTRIBUYE A DESARROLLAR UN
VÍNCULO PEDAGÓGICO POSITIVO?
REFLEXION GRUPAL
Forme un grupo de trabajo de 3 a 4 personas.
Piensen en los estudiantes que consideran más vulnerables. Compartan sus características,
comportamientos, historia familiar resguardando la identidad del niño. Elijan el caso de uno
de ellos y reflexione, luego compartan su reflexión son sus compañeros de grupo:
¿QUÉ DE LO VISTO ES CLASES ME AYUDA A RELACIONARME DE MEJOR MANERA

CON ÉL/ELLA?
AL PENSAR EN LAS ACTITUDES FRECUENTES QUE TIENE HACIA ELLOS, ¿CREE QUE HA
TENDIDO A REPETIR O A REPARAR LAS EXPERIENCIAS DE SUS VÍNCULOS PRIMARIOS?
¿CÓMO CREE QUE SE RELACIONA LA FORMA EN QUE TIENDE A RELACIONARSE CON

ESTOS ESTUDIANTES CON SUS PROPIAS EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN PRIMARIA?

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BUEN TRATO Y VINCULO DE

EXISTE UNA CONDUCTA ESTRESANTE CONDUCTA ADECUADA DE CONTENCIÓN

PADRE Y MADRE, ABUELOS, TÍOS, EDUCADORES,

SEGURIDAD PARA EL BEBÉ, PERMITIÉNDOLE

Está en estrecha relación con el anterior, ya que

LA MADRE REGRESA Y CONSUELA A SU HIJO SI ES NECESARIO. EL EXPERIMENTADOR SALE Y

- “NIÑOS INVISIBLES” = APEGO INSEGURO-EVITATIVO. NO MUESTRAN NECESIDAD DE

- “NIÑOS ASUSTADOS” = APEGO DESORGANIZADO. SON VÍCTIMAS DE CONDUCTAS

¿QUÉ DE LO VISTO ES CLASES ME AYUDA A RELACIONARME DE MEJOR MANERA

¿CÓMO CREE QUE SE RELACIONA LA FORMA EN QUE TIENDE A RELACIONARSE CON

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